自由天空精選(九篇)

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第1篇：自由天空范文

當(dāng)玩具的王國不聲不響離去童真快樂的少年，

當(dāng)厚厚的書本一天一天賜予我們繁重的任務(wù)，

父母的目光一次又一次期待少年的不懈努力，

……

……

……

……

此刻，我們發(fā)出一個(gè)共同的心聲，

何時(shí)，我們擁有一片自由的天空？

自由，一直是大家期盼已久的夢，

它，一直為人們向往之中的世界。

我們這群朝氣蓬勃的青少年們，

如何才能獲得這般的快樂自由？

嘆一聲！現(xiàn)在只有好好兒努力學(xué)習(xí)，

在“書中自有黃金屋”的美麗世界，

盡情暢游享受自由的非同一般，

創(chuàng)出一片新的快樂的自由天地！

感嘆自由，令我們遐思暢想無限，

述說自由，使我們倍感精神活躍。

把自由的天空化作不斷向上的動(dòng)力，

那一份份奇跡將展現(xiàn)在你我的面前。

看那前面的自由天空，如大海洶涌奔流不息。

讓我們沉浸在想像中，似雨露灑向繽紛大地。

遨游另一處蔚藍(lán)天空，尋找夢中的自由天地。

第2篇：自由天空范文

至許自人類文明之火燃起的那一刻便已存在，流傳上千年至今而不被摒棄，足以說明其重要性與意義所在。王小娥說，每一個(gè)人類文明中都存在著邪惡，因此秩序的作用就是制約這種邪惡，從而避免部分人群對(duì)整個(gè)文明造成的破壞。就如劉邦進(jìn)入咸陽，知識(shí)利于百姓，約法三章，為的便是起步秩序的建立。往大了說，當(dāng)今世界各國鼎立利益都是相互糾纏在一起的，極易容易因此而產(chǎn)生紛爭，由此看來，秩序還有很大的作用，便是維護(hù)者和平，這也是聯(lián)合國存在的宗旨。

秩序是必要的是人類社會(huì)體系的形成與維持所不可或缺的一個(gè)多文明的社會(huì)氣息，必定是在秩序下形成的，倘若沒有秩序，那只會(huì)是個(gè)文明間的不死不休，平衡穩(wěn)定的社會(huì)體系也極難產(chǎn)生。由此看來，秩序是營造一個(gè)恒定的世界所必要的粘合劑。哦

而另一方面，秩序所存在的意義便是提醒人們?nèi)魏螘r(shí)候都不能放棄道德與人格的底線，這是我們作為人類的根本，用了它的存在，人類才能被稱為人類，否則只能是會(huì)說話的野獸。秩序總是能在我們退化至延壽之際，悄上一句警鐘來提醒著我們。當(dāng)然人類不能僅僅保持著不退化的狀態(tài)，我們需要向好的方面進(jìn)行，所以我們要遵守秩序，但是，能因此而變得死板，否則將難以進(jìn)步。

因此我們需要自由思維上的自由，一個(gè)人的思維決不能受到限制與束縛，否則將難以有所創(chuàng)新，無創(chuàng)新兒，何談進(jìn)步呢？

第3篇：自由天空范文

點(diǎn)評(píng)：小作者用畫表達(dá)了自己的夢想，穿著紅色長裙的她，指尖舞動(dòng)，立刻整個(gè)演奏大廳里流淌著動(dòng)聽的音樂，小鳥在展翅飛舞，蝴蝶在合拍輕唱，聽眾熱烈地鼓掌，讓我們仿佛看到了一場熱鬧、成功的演奏會(huì)。畫中一個(gè)有趣的場景是兩只小烏龜，動(dòng)聽的音樂吸引了它們，雖然沉重的背殼上長出了翅膀，但是飛的時(shí)候看起來還是那么地沉重、緩慢，是陶醉在小作者的音樂中了嗎?整幅作品布局比較合理，色彩運(yùn)用非常和諧明快，畫面內(nèi)容也非常生動(dòng)豐富，小作者用各種各樣的姿態(tài)表現(xiàn)了眾多小動(dòng)物的捧場，特別是表演者超萌的雙眼，專注的演出，聽眾驚異可愛的表情，這些構(gòu)成了一幅美麗的畫面。色彩的鮮明對(duì)比和暖色調(diào)的大面積使用，讓我們強(qiáng)烈地感受到了小作者夢想實(shí)現(xiàn)的快樂!

空中世界　黃文曄(5歲)

點(diǎn)評(píng)：小作者用了夸張的手法，描畫出了理想中的世外桃源，自由徜徉、捉迷藏、翻跟斗、走彩虹橋，沒有大人管，這就是孩子的內(nèi)心世界。特別欣賞小作者表現(xiàn)出來的肆意大膽的構(gòu)想能力，藍(lán)天就像是平地。在上面自由地走動(dòng)、跳躍、翻滾，無憂無慮，如履平地，沒有不可能，一切都可能，跟著感覺走，畫的就是想的，孩子把心中所想無拘無束地表現(xiàn)了出來。這幅畫最養(yǎng)眼的地方就是色彩的搭配非常和諧，畫面線條也比較流暢，畫中的人和物很自然地融為一體。有點(diǎn)缺陷就是人物造型還不夠生動(dòng)，有點(diǎn)機(jī)械，有種被“規(guī)范”的感覺，我們希望小作者以后在繪畫這條大道上能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我和小樹一樣高　張?zhí)旌?5歲)

點(diǎn)評(píng)：小作者要和小樹比一比，看，畫中的孩子和小樹并排站著，空中小鳥的尾巴舒展著，就像在給他們測量高矮。那高高豎起的幾根頭發(fā)，恰巧和小樹一樣高，就如孩子所說，我和小樹一樣高了。看了讓人忍俊不禁，多可愛的兒童畫啊!畫中把小樹和“我”很醒目地放在了最前面，幾個(gè)孩子在后面鼓掌加油，有兩個(gè)孩子比較頑皮，身體夸張地前傾著，似乎在大喊，“真的和小樹一樣高啦”。整幅作品運(yùn)筆順其自然，毫無做作之氣，刻畫人物造型線條雖然簡單，筆觸也非常幼稚，但是人物的表情、動(dòng)作無不充滿了童趣和靈動(dòng)之氣，讓我們看到了小作者那顆純真、可愛的童心。畫面中小樹的簡單裝飾，不僅豐富了畫面的內(nèi)容和色彩，更為畫面增添了幾份靚麗，真是一幅非常讓人喜歡的幼兒作品。

大家一起玩吧　錢婷(5歲)

第4篇：自由天空范文

時(shí)間過得真快，隨著年齡的增長，我懂事了?？墒?，在我媽眼里，我永遠(yuǎn)都是天真的小孩，她還是管著我的一切，我沒有自己的空間，真的很羨慕，羨慕有自己空間的朋友。

某天，我在家上網(wǎng)“你在干嘛？”媽又神不知，鬼不覺的出現(xiàn)在我身后。“聊天。”“在和誰聊天？”我有點(diǎn)不想回答了，因?yàn)椋伊系?，這回，她一定又會(huì)說一大堆廢話吧！但還是應(yīng)了她：“子慧。”“子慧？她是誰？”我有點(diǎn)不耐煩了“網(wǎng)友??！你不要問了！”“把她刪了。”“為什么？”我很不情愿的問。“不可以和陌生人聊天！”陌生人？我有點(diǎn)想笑，我和她聊了那么久，從來不把她當(dāng)陌生人！一場唇槍舌劍的戰(zhàn)斗開始了！

“現(xiàn)在網(wǎng)上什么都有，你就的不可以和陌生人聊天。”“可是我認(rèn)識(shí)她，她不是陌生人。”我和媽都有點(diǎn)生氣了“我不管，她就是陌生人！”“你你太不可理喻了！”“我這是愛你，網(wǎng)絡(luò)上騙子很多，我不希望你被騙??！”我何嘗不明白？但是，網(wǎng)上不一定就是騙子啊！也有好人的！如果，交的人好的話，還是可以做朋友的啊，不能因?yàn)橛械氖球_子，就把所以人都否認(rèn)，把所有人都和騙子混為一談。心是那么想，可是就是不敢和媽說，于是，懷著滿不情愿的心情刪了子慧。

為什么？為什么家人就要困住我們，不給我們自由，雖然管是該管，但也要管得適當(dāng)吧！給我一片自己的天空，管著我們的人，卻管不住我們的心，這樣我們反而學(xué)不到東西，忘得卻快。所以，家長們，給我們一點(diǎn)屬于自己的天空吧！

第5篇：自由天空范文

從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，總是在父母的關(guān)懷和愛護(hù)中想是不是這就是所謂的幸福生活呢，有一個(gè)熱心為我輔導(dǎo)功課的爸爸，有一個(gè)任勞任怨料理家務(wù)的媽媽，還有以前在學(xué)校聽不完的掌聲，這應(yīng)該是多少人羨慕的生活??！為什么我竟還會(huì)不知足呢？是不是厭倦了爸媽的照顧，在向往著另一種生活，在向往著我的另一片天空。

在我的另一片天空中，過著的應(yīng)該是自由自在，服務(wù)父母的日子。

也許應(yīng)該生活在一個(gè)貧困的小山村里。那兒的孩子日出而作，日落而息。每天都往返在學(xué)校與田地之間，他們不是嬌慣的獨(dú)生子，而是頑強(qiáng)的不倒翁。他們獨(dú)立、懂事，不會(huì)讓父母操心。

我希望自己成為他們中的一員。當(dāng)?shù)谝豢|陽光還沒出現(xiàn)時(shí)，我已經(jīng)背著書包走在上學(xué)的路上，不用別人接送，因?yàn)槲蚁嘈盼夷苄小＝淌也挥锰利?，設(shè)施不用太先進(jìn)，同學(xué)不用太富有，只需一塊大地，供我們課余游戲。我們是來學(xué)習(xí)的，不論在怎樣的環(huán)境，只要有濃厚的興趣，堅(jiān)定的信念。我們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不能光死讀書。同學(xué)間要團(tuán)結(jié)，不能攀比，大家都是兄弟姐妹。

第6篇：自由天空范文

現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到“合理期望”，有時(shí)我們會(huì)在站在成人的角度給孩子提要求，有時(shí)我們的家長會(huì)對(duì)孩子期望過高，要求過嚴(yán)，在潛意識(shí)里把自己對(duì)生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實(shí)現(xiàn)未能實(shí)現(xiàn)的夢想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就也都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。而作為老師和家長，我們應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對(duì)照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個(gè)寬松、自主的成長空間，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、孩子，你自己來

孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人應(yīng)減少包辦和代替。作為幼兒教師，應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們都知道“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動(dòng)，在游戲中，幼兒能體驗(yàn)與經(jīng)歷許多現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。我們平時(shí)的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，并學(xué)到十分重要的而成人難以直接教會(huì)的知識(shí)?！白鲋袑W(xué)”即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、愛探索的天性，對(duì)于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，語言、思維等發(fā)展程度還不適合進(jìn)行以書本為主的學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑和方法，還是讓他們認(rèn)識(shí)自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。

二、孩子，你慢慢來

讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會(huì)和思考。一是當(dāng)孩子自己動(dòng)手操作遇到困難時(shí)，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個(gè)是在孩子的成長道路上，成人切不可采取“拔苗助長”式的超前教育。

1.尊重個(gè)別差異，耐心的等待孩子

在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經(jīng)基本刨完了山芋，而其中一個(gè)孩子似乎一直找不到要領(lǐng)，怎么也刨不起來，于是她對(duì)孩子說：我教你吧！結(jié)果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個(gè)事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學(xué)會(huì)了嗎？我想這個(gè)孩子下一次仍然不會(huì)刨東西。正是因?yàn)榻處煹募庇谇蟪?，剝奪了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，至少對(duì)于這個(gè)孩子，這次活動(dòng)是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時(shí)間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個(gè)體差異性，我們應(yīng)“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。

2.給孩子時(shí)間，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

《指南》中指出“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。特級(jí)教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動(dòng)的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點(diǎn)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在繪本活動(dòng)《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長時(shí)間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時(shí)間后，孩子們紛紛向老師表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)了什么，這就是在給孩子時(shí)間，等待孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會(huì)；再比如當(dāng)圖中出現(xiàn)胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)來”，當(dāng)幼兒回答出正確答案“小兔子”時(shí)，她并沒有因?yàn)楹⒆拥恼_回答而立刻收住話題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應(yīng)該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。不能急于活動(dòng)效果，而過多的給孩子現(xiàn)成的“東西”。

在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長中的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教育中的自然性?？傆屑议L有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學(xué)怎么趕得上人家??？”此時(shí)，我會(huì)向他們講解“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害，會(huì)告訴他們3～6歲是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會(huì)告訴我們應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對(duì)家長轉(zhuǎn)變教育思想會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

第7篇：自由天空范文

書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步和發(fā)展的重要階梯。我們?nèi)祟愡M(jìn)步發(fā)展到今天，書籍發(fā)揮的作用是功不可沒的。正因?yàn)槿绱?，讀書一直被人們視為是一件高雅和神圣的事情。當(dāng)下的社會(huì)，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的人們對(duì)金錢看得越來越重要，甚至有了一種崇拜感，這導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的功利心越來越重，讓社會(huì)也自然用一種極端世俗的功利心態(tài)來看待讀書。雖然“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”的口號(hào)喊得震天響，但人們卻把這句話簡單解讀為求學(xué)可以為自己未來謀到一份好的職業(yè)，或擁有一個(gè)好的前程。這與那句人人耳熟能詳?shù)墓庞?xùn)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”有著異曲同工之妙。于是讀書陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的神圣性在人們的心中逐步消退。此種世俗之風(fēng)也波及到了校園，并且深深影響到了學(xué)生那幼小的心靈?，F(xiàn)在學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，甚至乏味，究其原因就是一種功利的心態(tài)影響著他們的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)的過程中，哪些課程對(duì)他們的升學(xué)影響大，就去多下一些功夫，哪些課程影響小，就少下一點(diǎn)功夫。學(xué)校也為了自己的辦學(xué)聲譽(yù)，極力去迎合學(xué)生和家長們的這種功利心態(tài)，結(jié)果學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就自然圍著考試，尤其是圍著關(guān)乎自己命運(yùn)的升學(xué)考試這個(gè)中心開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考入理想的學(xué)校，為將來取得一份理想的工作打基礎(chǔ)。因此各種急功近利，提高考試分?jǐn)?shù)的措施便圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)一哄而起，并且將學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)格限制在與考試有關(guān)的課本上來。讀課本，講課本，天天圍著課本轉(zhuǎn)，課本以外的書籍不給學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的思維被限定在教科書的范圍之內(nèi)，久而久之，學(xué)生原本活躍的思維便漸漸失去了靈性。更有甚者有些家長害怕自己的孩子輸在人生的起跑線上，在孩子放學(xué)后還變著法兒讓他們進(jìn)各種社會(huì)上辦的良莠不齊，卻名目誘人的培訓(xùn)班，去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校里已經(jīng)學(xué)過的課本知識(shí)。孩子們的大腦變成了一個(gè)知識(shí)容器，不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)潮水般涌入他們的大腦，形不成知識(shí)體系，長此以往孩子們只能是身心疲憊，對(duì)原本快樂的學(xué)習(xí)生活變得十分厭倦，直至喪失興趣。家長、社會(huì)、學(xué)校全都逼著學(xué)生千軍萬馬過獨(dú)木橋。然而通過考試這個(gè)獨(dú)木橋的人畢竟還是一部分人。如果僅用考試這一把尺子選拔人才的現(xiàn)狀得不到根本改觀的話，學(xué)生厭學(xué)，不自覺讀書的現(xiàn)狀是不會(huì)有所改觀的。

學(xué)校是一個(gè)精神牧場，它為渴求思想和智慧的人在精神上提供全面的營養(yǎng)。因此面對(duì)性格各異，條件各異的學(xué)生群體要用多元的方法和手段盡量提供適合每一個(gè)人發(fā)展的最佳途徑。要做到這一步，就必須解放學(xué)生的大腦，放松他們的手腳，營造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，而不是強(qiáng)迫下，按照興趣去接觸自己喜歡接觸，喜歡認(rèn)知的東西，在接觸和認(rèn)知的過程中，培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，養(yǎng)成習(xí)慣。在習(xí)慣的基礎(chǔ)上，最終形成良好的自學(xué)能力，有了這種能力才有可能順利實(shí)現(xiàn)他們心中目標(biāo)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。翻開人類文明進(jìn)步的史冊(cè)，有很多對(duì)人類文明進(jìn)步做出過重大貢獻(xiàn)的人，他們沒有很高的學(xué)歷，也沒有良好的教育背景，但卻取得了令很多高學(xué)歷者汗顏的成績。他們的成功無不是因?yàn)闈夂竦呐d趣，良好的習(xí)慣賦予他們持續(xù)不斷的進(jìn)步動(dòng)力，支撐他們一路進(jìn)步，并最終獲得事業(yè)的成功?！白尳逃錆M思想，讓教育充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。”這些口號(hào)我們天天在喊，可就是落實(shí)不到行動(dòng)上來。共和國成立六十多年了，我們的教育事業(yè)已成為世界上規(guī)模最大的教育，國家投入了巨大的人力和物力，可是至今連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也沒有從我們的校園里走出來，這足以說明我們的教育存在著不小的問題。教育培養(yǎng)人不能像工廠的流水線制造產(chǎn)品那樣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量。給學(xué)生的精神和思想松綁，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)寬松的精神牧場里，自由地覓食，什么可口吃什么，在身體和思想最佳發(fā)育期里得到最好的精神營養(yǎng)，何愁將來他們沒有用武之地呢？

此外學(xué)生們被課本知識(shí)的繩索捆得太死，思想的天地變得狹窄了，從而喪失了自由精神呼吸的權(quán)利。在教師和家長嚴(yán)厲的目光注視下，按照教師和家長的意志不情愿地機(jī)械學(xué)習(xí)，課本以外豐富多彩的精神世界與他們無緣。人類創(chuàng)造的那些特別具有精神營養(yǎng)的東西，他們要么沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸，要么枯燥乏味的學(xué)習(xí)讓他們喪失了對(duì)經(jīng)典文化的興趣，懶得去接觸。在這種情況下學(xué)生們對(duì)課外書籍的閱讀量便大大地縮水。須知自由閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀量的大小，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成長有著至關(guān)重要的影響。盡管我們也為中小學(xué)生規(guī)定了許多課外的閱讀書目，但這些書目據(jù)我所知學(xué)生真正系統(tǒng)讀過的卻寥寥無幾。只要仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，那些真正學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，并不是教師教出來的，而是首先得益于他們有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在業(yè)余時(shí)間形成了良好的自由閱讀習(xí)慣，使他們自身儲(chǔ)備的知識(shí)信息量多于其他同學(xué)。這些學(xué)生在自由閱讀的過程中不但獲取了書本上得不到的知識(shí)，還不自覺地接受了這些經(jīng)典文化所蘊(yùn)含的健康向上的文化及道德觀念的熏陶，提升了他們的人格修養(yǎng)，因此這些學(xué)生的收益是全方位的，這為他們的健康學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而這一點(diǎn)恰恰是我們學(xué)校教育工作中忽略了的。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自由閱讀的良好習(xí)慣，減輕功利性十足的學(xué)習(xí)造成的不應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)興趣，還學(xué)生們一片真正屬于自己的精神天空，讓他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，快樂成長，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。

第8篇：自由天空范文

一、現(xiàn)狀分析――初中語文作業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)課程理念下的作業(yè)，要求統(tǒng)一、強(qiáng)制、死板 ,忽視了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力 ,無法滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求 ,直接影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)主要存在以下的弊?。?/p>

1、觀念上：重分?jǐn)?shù)輕人文。由于認(rèn)識(shí)上的偏差, 不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，總認(rèn)為“做比不做好” 、“做得多總比做得少好”，認(rèn)為完成作業(yè)只是為了在考試中取得好成績。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致教師布置作業(yè)時(shí)忽略作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣, 也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、過程上：重統(tǒng)一輕差異。教師由于受到應(yīng)試教育的影響, 布置作業(yè)往往面面俱到, 而且都是有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)。作業(yè)的對(duì)象與數(shù)量高度統(tǒng)一, 缺乏層次性， 缺乏生活內(nèi)容融入，致使學(xué)生陷入一種“鳥籠式”的培養(yǎng)境地，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、目標(biāo)上：重知識(shí)輕情感。傳統(tǒng)課程理念下的作業(yè), 往往重問題的分析而輕問題的發(fā)現(xiàn)、重問題的學(xué)業(yè)性而輕問題的情感價(jià)值、重學(xué)生個(gè)體在解決問題中的結(jié)果性意義而輕問題解決過程中學(xué)生間的合作。學(xué)生面對(duì)過多的作業(yè)，往往目的不明確, 感到布置的作業(yè)偏多、偏難, 難以獨(dú)立完成或根本不想獨(dú)立完成。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須與兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平相一致，維果茨基則認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。在維果茨基最近發(fā)展區(qū)思想的啟迪下，對(duì)于初中語文作業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)的反思和構(gòu)建探索。

（一）梯度策略――分層作業(yè)、提高能效

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童發(fā)展可能達(dá)到的結(jié)果及由此而形成的潛在發(fā)展水平是最理想的教學(xué)區(qū)域。知識(shí)之果,結(jié)在不同的高度,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，如何使他們都能跳一跳摘到“桃子”,這就是最佳的設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中形成新的能力,為使課堂作業(yè)變得有趣有味,根據(jù)學(xué)生的不同程度,設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)題型。作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生, 照顧學(xué)優(yōu)生”為原則,作業(yè)分層次要求,分檔處理,讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。

（二） “支架”策略――合作學(xué)習(xí)、搏擊長空

1、提出“支架”――關(guān)注學(xué)生的訴求

維果茨基認(rèn)為,一位教師提供的支架不能使任務(wù)本身更容易,但它可以使學(xué)習(xí)者借助支架完成任務(wù)?！爸Ъ堋币辉~是指用來說明可能使學(xué)習(xí)者穿越其最近發(fā)展區(qū)的幫助形式。把“支架”的概念應(yīng)用于教育教學(xué)，就是認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該像“支架”一樣能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要提出學(xué)習(xí)策略和任務(wù)，然后由教師提供一個(gè)暫時(shí)性的支持來協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，這個(gè)暫時(shí)性的支持(支架)可能是一種教學(xué)策略或教學(xué)工具。所以，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架時(shí)必須讓“支架”貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。教師基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，可以幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使探究活動(dòng)更有效。

2、搭建“支架”――構(gòu)建合作平臺(tái)，滿足學(xué)生的訴求

支架式教學(xué)要求我們因材施教,因時(shí)施教。每個(gè)學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)和存量的差異性,需要不同的支架,因此在支架研究中,設(shè)計(jì)支架的幫助行為是多種多樣的,常用的有以下六種示范、強(qiáng)化、反饋、指導(dǎo)、提問與認(rèn)知建構(gòu)。在初中語文的作業(yè)中，往往存在一些超過學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說很難完成的，那么這時(shí)候就需要教師搭建支架，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，從而幫助學(xué)生一步一步走向成功的彼岸。

3、撤移“支架”――給學(xué)生飛翔的翅膀

支架在建立之后，教師要及時(shí)的將支架適時(shí)移走，從而加深學(xué)生的理解和能力的提高。構(gòu)建“支架”應(yīng)注意的問題是支架的構(gòu)建應(yīng)遵循引導(dǎo)性和漸退性的原則，即通過“支架”提供的支持是必要的和可調(diào)整的。

（三）評(píng)價(jià)策略――春風(fēng)化雨，潤物無聲

維果茨基的教育理論是以人為本。這與人本心理學(xué)的以學(xué)生為中心的原則是不謀而合的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生參與作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育原則。

1、多樣化的批改形式――不拘一格，尊重個(gè)性

在新課程教學(xué)中,倡導(dǎo)的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng), 增進(jìn)人與人之間的交流與合作。為此,作業(yè)的評(píng)改同樣也將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。教師更多地讓學(xué)生參與作業(yè)過程或間接地參與學(xué)生作業(yè)過程,進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改。如采取抽批與面批、小組批與自批、互批與重批相結(jié)合。

批改方式的改變,使學(xué)生能從不同批改方式中及時(shí)得到知識(shí)反饋的結(jié)果,感受到老師對(duì)自己的賞識(shí)、同學(xué)對(duì)自己的幫助、自己幫助同學(xué)后的愉悅, 體驗(yàn)到成功與快樂, 從而形成一種樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。

2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言――如沐春風(fēng)，點(diǎn)滴進(jìn)步

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的可能存在的能力，激發(fā)其潛力的挖掘和發(fā)揮，所以我們的孩子是需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)的?！皵?shù)子千過, 莫如獎(jiǎng)子一長”一語道破了表揚(yáng)鼓勵(lì)蘊(yùn)含的無窮魅力。希望獲得教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許是每個(gè)學(xué)生的一種心理需要和內(nèi)在本性。

3.靈動(dòng)性的反饋方式-----我的作業(yè)我做主

語文作業(yè)的反饋可以采取多種手段，可以是老師面批，學(xué)生互批，也可以是小組長批閱，或者老師抽查，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。

四、成效與反思

1.教師的研究能力得到提升。教師在布置作業(yè)的同時(shí)其實(shí)已對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了多方面的了解，這樣可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的了解以及對(duì)作業(yè)難度的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。學(xué)生在做了適合自己難度的作業(yè)后，信心大增，在課堂上也提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，這樣大大的提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3.師生關(guān)系和諧融洽。老師作業(yè)適量而適時(shí)，使得學(xué)生對(duì)語文作業(yè)有了極大的興趣，學(xué)生作業(yè)適度而適己，使得學(xué)生對(duì)語文作業(yè)有了很高的積極性。因此師生間的關(guān)系也變得融洽了。

語文作業(yè)在實(shí)行的過程中雖然取得了一點(diǎn)成績，但是對(duì)于一種教學(xué)方法和教學(xué)理念的形成，需要不斷的思考和探索，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)時(shí)機(jī)的把握直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效率，這方面今后還是有待加強(qiáng)的，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【參考文獻(xiàn)】

1、姜金龍.《維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)中的應(yīng)用》. 語文教學(xué)與研究(綜合天地) .2010年第6期

2、朱茂林.《新課程改革下的語文作業(yè)觀》.教育理論與教學(xué)研究.2007年 01期.

第9篇：自由天空范文

有著“陽光少年”之稱的楊陽同學(xué)，哼著小曲，走在回家的路上。

“媽，我回來了！”只見他瀟灑的一甩書包，連蹦帶跳的進(jìn)了起居室。

“媽，長假計(jì)劃我已經(jīng)列好了！今年暑假作業(yè)不多，我用十天半月準(zhǔn)能完成”，說著，便從書包里拿出計(jì)劃書。又說：“接著，我們?cè)偃ケ焙５溃?hellip;…”

可還沒等楊陽說完，媽媽也拿出了一份計(jì)劃表。他一看，差點(diǎn)沒暈過去：早晨六點(diǎn)到十一點(diǎn)小提琴培訓(xùn)，十二點(diǎn)毛筆班，傍晚圍棋……

“哎！”他嘆了一口冷氣，拖著書包，邁著沉重的步伐向書房走去。

……

天剛蒙蒙亮，媽媽的聲音就在他的耳畔響起：“楊陽，起床了！”

“嗯……”他很了一聲，用他每天含糊的老話繼續(xù)賴床，美曰：“春宵一刻值千金，今天君王睡懶覺。”接著，又是一陣河?xùn)|獅吼，估計(jì)這一吼，大概要把整幢樓的人都吼起來了……

無奈，他慢吞吞的穿上衣服，踏上了去補(bǔ)習(xí)班的路……

這一天，楊陽累極了。一回到家，有得接著做作業(yè)。第二天還是一如既往。哎，他夢寐以求的北海道啊，怎么說變卦就變卦了呢？！

整整兩個(gè)月，他都泡在補(bǔ)習(xí)班的苦水里，雖然成績提高了不少，可楊陽卻變得越來越憔悴了。

望子成龍，望女成鳳的家長們快醒醒吧！何必花錢買憔悴？！白折了那么多錢，卻適得其反，這，難道是你們想要的結(jié)果嗎！？