小學(xué)四年級(jí)英語課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)四年級(jí)英語課件范文

雖然時(shí)間緊，但是我告誡自己不能慌，再緊也不能拔苗助長(zhǎng)。一節(jié)課 安排的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于學(xué)生掌握的不好的知識(shí) 點(diǎn)，寧可放慢速度講、練，也不愿?jìng)}促地完成，直到他們弄懂弄會(huì)為 止。在教學(xué)中，我不喜歡填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生更沒有興趣去聽， 我采用的教學(xué)方法一般是學(xué)生會(huì)的我不講，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題；學(xué)生不太明白的，則采用小組合作的方式，分組討論或者 動(dòng)手操作，讓他們?cè)趯?shí)踐中接受新知；真是弄不明白的，我再給談們 講解。這樣有利于培養(yǎng)孩子們的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能 力。

我自認(rèn)為自己很努力、學(xué)生掌握的還可以，但是期中考試的結(jié)果 卻令我大失所望，我們班的成績(jī)與第一名還是有一定的差距，后進(jìn)生 的人數(shù)居多，要知道我可從來沒有出現(xiàn)過這種情況。當(dāng)時(shí)心里很生 氣，心想等過了五一來之后我得好好收拾收拾批評(píng)批評(píng)這群孩子?？?是當(dāng)心中的怒火漸漸退去，慢慢平靜下來之后，我卻沒有了那份沖 動(dòng)，首先我得反思自己平時(shí)在工作中出現(xiàn)的失誤，只有真正的查找出 第 1 頁 共 4 頁 原因，才能提高教學(xué)質(zhì)量，我的內(nèi)心才能真正地得到慰籍。細(xì)細(xì)的思 考之后，我還是找到了幾點(diǎn)原因。首先，為了趕任務(wù)，基本上就是講 課、批改作業(yè)、統(tǒng)一講評(píng)錯(cuò)題，沒有照顧到孩子們的接受能力是不一 樣的，接受能力強(qiáng)的，也許老師講一遍他就會(huì)了，但有的孩子接受能 力差，就需要老師講兩遍、三遍以上，他就會(huì)弄明白。這類孩子，雖 然我也不斷在課堂上提醒他們認(rèn)真聽，但缺乏老師過多的關(guān)愛與鼓 勵(lì)，內(nèi)心失去了信心與動(dòng)力，成績(jī)自然就會(huì)一落千丈。補(bǔ)差工作落實(shí) 不到位，基本上就是一個(gè)虛設(shè)，所以后進(jìn)生就會(huì)多。其次是，對(duì)孩子 們?nèi)狈λ枷虢逃o孩子們溝通的少，很多的時(shí)候，都吝嗇自己的微 笑、鼓勵(lì)與表揚(yáng)，好的看不到表揚(yáng)，差的一味的批評(píng)，試想一下，孩 子們整天面對(duì)的都是一張冰冷的臉，他們的學(xué)習(xí)斗志會(huì)高嗎？不夠積 極，學(xué)習(xí)上就會(huì)被動(dòng)，他們的成績(jī)也就不會(huì)好。看來一味的蠻干，不 講求方法，不但達(dá)不到事半功倍的效果，還會(huì)累的自己筋疲力盡呀！ 期中考試之后，我最大的進(jìn)步就是給孩子們的鼓勵(lì)與表揚(yáng)多了， 批評(píng)與訓(xùn)斥少了，溝通交流多了，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注多了，臉上的笑容 也多了，更深深地明白，其實(shí)我的微笑對(duì)孩子們來說是多么的重要， 每當(dāng)我滿臉微笑的給孩子們開句玩笑，他們顯得是那樣的開心，那樣 的快樂，我覺得這才是真正的師生關(guān)系。反思自己，一味地居高臨下 的說教，的確會(huì)引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味 地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué) 面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想 不到的效果。我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，真的要注意說話的細(xì)節(jié)，讓 學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。那樣教育 就像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。期末的一次考前教育讓我真正的 第 2 頁 共 4 頁 意識(shí)到了，只有與孩子們進(jìn)行心與心的交流，孩子們才會(huì)走進(jìn)你們的 心里?？荚嚽?，我把平時(shí)悄悄給孩子們拍的在課間的活動(dòng)場(chǎng)景制成了 課件，配上音樂，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，看著他們開心玩耍的 照片，傾聽著我的肺腑之言，配上感人的音樂，孩子們頓時(shí)感動(dòng)的流 下了眼淚，孩子們沒想到老師會(huì)這么關(guān)注他們，他們都不知道老師是 啥時(shí)候照的，紛紛表示他們一定會(huì)好好考試。在他們感動(dòng)的同時(shí)，我 也情不自禁的留下了幸福的眼淚。期末考試結(jié)束了，我的努力與改 變，也感染了孩子們，我班的平均分雖然不是最高的，但是卻與最高 分的差距不大，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步人數(shù)最多,有幾個(gè)后進(jìn)生的成績(jī)一 下子提高了三、四十分，這不能不讓我欣慰。

也許以上所述不像是我的個(gè)人總結(jié)，但是卻寫出了我的心聲，并 對(duì)自己提出了要求對(duì)待工作再認(rèn)真一些；對(duì)待孩子再用心一些；對(duì)孩 子的輔導(dǎo)再耐心一些；與孩子們的溝通再多一些；對(duì)待孩子的語氣再 柔和一些；面對(duì)孩子微笑再多一些！ 第 3 頁 共 4 頁 模板僅供參考 祝您工作順利！ 第4頁共4頁

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二學(xué)期教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)_四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................... :____________ 四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范 文 _____年___月___日 _____________部 門 ................. ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ... 1/6 ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................... 一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校 教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn) 的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變 思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后 輔導(dǎo)工作。在課余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相 結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。遇到自己不懂的或不確定的問題就 向其他教師請(qǐng)教，在課后也經(jīng)常與他們交流，學(xué)到了很多的知識(shí)。在 課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有 所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們 的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工 作總結(jié)如下： 一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂。我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó) 家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值 觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中 去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念， 全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè) 計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期 四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、認(rèn)真計(jì)劃和構(gòu)思每一節(jié)課。

................. ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ... 2/6 ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................... 上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有 數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌 握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣 學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引 導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

在上每一節(jié)課的時(shí)候，首先創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。上課 力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，言簡(jiǎn)意 賅，深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件， 課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌握知識(shí)。

然后及時(shí)復(fù)習(xí)，新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再 逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí) 的特點(diǎn)。

最后努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識(shí)串， 每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng) 歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)， 又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了可能。

三、充分利用教材挖掘德育素材。

在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行 德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律 的總結(jié)，有很多多樣化的算法的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考， 總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié) 合作的能力等。拿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二學(xué)期教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)_小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)四年級(jí)英語第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)不得不感慨，時(shí)間飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧這學(xué)期自己的教 學(xué)工作，既有令人欣慰的收獲，又存在困擾自己的不足。本學(xué)期在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué) 的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革， 積極探索小學(xué)英語快樂課堂。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我知道了，小學(xué)階段英語教學(xué)的主 要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的 自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好 的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將結(jié)合本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)英語的情況分析 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)。處于四年級(jí)的小學(xué)生，是中年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上 略為叛逆，并且已初步有些自己的思想，人生觀和價(jià)值觀。加之他們生性活潑好動(dòng)，注意 力十分難以集中，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間短短才兩年，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成 績(jī)都不夠理想。

2.英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。三年級(jí)開始英語學(xué)習(xí)，這一年他們剛接觸英語還屬于不開竅的階 段，對(duì)于英語單詞，對(duì)話可能沒有那么強(qiáng)的理解能力和語感，導(dǎo)致在四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)上， 部分同學(xué)表現(xiàn)出吃力和混淆的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)英語的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。家長(zhǎng)與老師配合的同步輔導(dǎo)是直接影響教學(xué)差距的一個(gè) 非常重要的關(guān)鍵。家庭輔導(dǎo)的缺乏，少了家長(zhǎng)的課外督促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂 來復(fù)習(xí)，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容忘得快，學(xué)習(xí)自覺 性也不高。

回家受到家長(zhǎng)監(jiān)督聽與讀，背與默就變得尤為重要了。

二、教學(xué)工作的總結(jié) 1. 認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué) 生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。課前 我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編 寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以完善，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生， 尤其是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，給予他們耐心地輔導(dǎo)，使他 們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。

2. 充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)。課堂上充分運(yùn)用實(shí)物、磁帶、教具、情景教 學(xué)、手勢(shì)語言等方法來引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生一方法。以游戲、唱英語歌等方式提高了英 語學(xué)習(xí)興趣。并將字不離詞，詞不離句，句不離景的語文學(xué)習(xí)方法，大膽的帶入英語教學(xué) 中。教學(xué)中學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他 們?nèi)巳藢W(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

3. 課后反思和批改作業(yè)方面。

每上好一堂課， 我們教師都要做適當(dāng)?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思， 這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進(jìn)行，反思學(xué)生的問題，更重要的事自己的問題，反思自身1 在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師即指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不 斷成長(zhǎng)進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤， 在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取了當(dāng)面批改，一一分析講解，幫助學(xué) 生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 對(duì)于后進(jìn)生，我始終不離不棄，課上不僅及時(shí)地關(guān)注他們，課下也花大量的時(shí)間進(jìn) 行輔導(dǎo)，督促記憶，檢查背誦并及時(shí)指導(dǎo)作業(yè)。

5.在與學(xué)生相處方面一定要多付出感情，微笑面對(duì)他們，原諒他們的過錯(cuò)，和他們平 等的相處。我盡量試著做到以情動(dòng)人，真誠(chéng)待人，我在學(xué)生面前從不虛偽、掩飾、欺哄， 做到言出必行。也讓學(xué)生經(jīng)常做做，換位思考，相互理解。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，生活 上的好朋友。

三、今后努力的方向 1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員，缺少表揚(yáng)和監(jiān) 督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。

2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，總認(rèn)為學(xué)生無法接受，不能理解，時(shí)間長(zhǎng) 了就沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)方面的理論以及多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的 課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，努力嚴(yán)格要求自己，不斷形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些 缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自 己的教學(xué)水平。

4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我以后要進(jìn)行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在 今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個(gè)老師的威嚴(yán)形象，導(dǎo)致課堂 秩序較差，以后一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性。

第2篇：小學(xué)四年級(jí)英語課件范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用

自新世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)英語教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)課程改革的需要,英語教學(xué)中的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面都要進(jìn)行重大改革。英語教學(xué)要尋求知識(shí)體系與語言能力發(fā)展,繼承民族傳統(tǒng)與反映現(xiàn)代科技,科學(xué)素養(yǎng)與人文精神之問的最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展性與主體化。

在以往教學(xué)中,我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這樣我們就不能及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,不能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),而形成性評(píng)價(jià)教學(xué)正好解決了這一問題。形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的特點(diǎn)主要有:a.強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際;b.將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境;c.可使學(xué)習(xí)者不僅關(guān)注語言本身,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;d.把學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素;e.把課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來。

從2008年9月―2009年7月,我在市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的初步運(yùn)用》研究的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

四年級(jí)(1)班,共48人。

(二)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2008年9月――2009年7月。

(三)實(shí)驗(yàn)方案

1.通過形成性評(píng)價(jià)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

形成性評(píng)價(jià)教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。教學(xué)任務(wù)完成的過程就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程;運(yùn)用已有的知識(shí),通過小組活動(dòng),學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變的過程。教師備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮如何設(shè)置一個(gè)合適的語言大環(huán)境,是指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)把各個(gè)小語言環(huán)境,即將陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,從而完成知識(shí)遷移。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾種:

(1)Daily report:值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況,其他學(xué)生可互相提問題,詢問個(gè)人職業(yè)等情況。

(2)Play a guessing game:用問題引入任務(wù),讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中的事或物,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)Go shopping等:學(xué)生可扮演角色,進(jìn)行對(duì)話。

(4)Have a discussion:學(xué)生分小組討論等。

2.以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了照顧學(xué)生的個(gè)別差異,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,各班選出16名英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),分別編號(hào),然后讓他們找3名興趣相投的其他學(xué)生當(dāng)組員,要求組長(zhǎng)接受能力強(qiáng),負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、抽查組員,各小組的總體水平基本一致。在教學(xué)過程中教師為各個(gè)小組設(shè)置統(tǒng)一的目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

具體操作:

(1)課堂授課,面向全體,但對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提問盡量以組長(zhǎng)為主,力爭(zhēng)使他們徹底理解掌握,為組長(zhǎng)輔導(dǎo)組員創(chuàng)造條件。

(2)自習(xí)時(shí)或英語課外活動(dòng)。打亂座位,每組學(xué)生坐在一起,對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容充分討論,相互交流或扮演不同的角色,展開英語對(duì)話練習(xí),互相檢查作業(yè),抽查背誦情況。

(3)各小組長(zhǎng)、小組、組員平時(shí)各項(xiàng)抽查考核檔案,算出各小組提高分,小組競(jìng)爭(zhēng)以此分為標(biāo)準(zhǔn)。各組員提高分的和等于小組提高分(組員提高分=本次考核分?jǐn)?shù)-上次考核分?jǐn)?shù))。

各環(huán)節(jié)及時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)總表張貼于墻上,供學(xué)生參閱。每周結(jié)算一次,每月評(píng)選一次,評(píng)選產(chǎn)生的優(yōu)勝組受表彰,小組長(zhǎng)每學(xué)期評(píng)選一次。這種評(píng)比形式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視個(gè)人成績(jī)的做法,促進(jìn)了組內(nèi)成員合作,使每個(gè)學(xué)生在各自的組內(nèi)發(fā)揮了自己的能力,得到了最大程度的發(fā)展。

3.把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂

(1)在教句型時(shí)我采取“輪流式操練法”,以小組輪流操練,看誰說得準(zhǔn)而快,讀得好的組給予加分。

(2)在讀課文時(shí),采用記分辦法(10分制)讓學(xué)生以小組輪流讀,讀錯(cuò)扣0.5分,扣完為止。

(3)該班一直堅(jiān)持每天課前五分鐘的Daily report,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。每次學(xué)生匯報(bào)后,教師都給予及時(shí)評(píng)價(jià)。有時(shí)有的學(xué)生覺得這次表演得不滿意,教師暫不給評(píng)價(jià),不記錄成績(jī)。在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備后,學(xué)生可再次參加評(píng)價(jià)。

4.營(yíng)造學(xué)生開口說英語的環(huán)境和氣氛

教師充分利用40分鐘,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,利用課堂操練單詞接龍、編對(duì)話表演、故事講述、短文報(bào)告(Retell the text)及與正在學(xué)習(xí)的課文相關(guān)的內(nèi)容,把對(duì)話改為短文報(bào)告等。以上這些活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)都記作個(gè)人及小組的評(píng)價(jià)表。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),我們根據(jù)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”中所指出的測(cè)試方法對(duì)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班(本校去年四(3)班)進(jìn)行對(duì)照。

根據(jù)表1、表2、表3數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的聽力成績(jī)沒有明顯提高,閱讀和筆試成績(jī)有明顯提高,說明實(shí)驗(yàn)有一定的成效。

三、結(jié)語

《形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的初步運(yùn)用》課題研究的意義和優(yōu)點(diǎn):

(一)不僅在于整體提高學(xué)生成績(jī),更在于能激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,盡快大面積地提高學(xué)困生的成績(jī)。

(二)能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高,從提高中形成能力。

第3篇：小學(xué)四年級(jí)英語課件范文

楊彥 深圳市鳳凰小學(xué)

二、教材版本（教材名稱）

深港版英語教材（2003第一版），由安風(fēng)崎，Mandy Evans主編，第7冊(cè)。

三、課題名稱（第幾單元、第幾部分、第幾課時(shí)）

Book7，Unit 3 Sports Day，Part B，1st period

四、課型

新授課（句型教學(xué)）

五、授課年級(jí)（小學(xué)幾年級(jí)）

小學(xué)四年級(jí)

六、授課時(shí)間（教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)度，如，幾課時(shí)或一課時(shí)的時(shí)間）

一個(gè)課時(shí)（40Mins）

七、學(xué)生分析

四年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好玩、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們感興趣的往往是形象直觀的感性材料，對(duì)英語學(xué)習(xí)持有的是直接興趣，凡是趣味盎然的學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲活動(dòng)，他們都會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與。他們雖然已經(jīng)有了三年的口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但受主觀和客觀條件的局限，自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地用英語進(jìn)行交際仍是存在的主要問題，在學(xué)習(xí)策略方面也是有待老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)的。

八、課標(biāo)分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求是：能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別圖片或做出相應(yīng)的動(dòng)作；能根據(jù)指令做游戲，做動(dòng)作；能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如，我會(huì)做什么，他會(huì)做什么；能根據(jù)表演猜測(cè)意思、說詞語；能根據(jù)圖、文說出單詞或短句；能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能認(rèn)讀所學(xué)的詞語并能正確書寫。

九、教材分析

這節(jié)課是Unit 3 B1的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是與生活息息相關(guān)的運(yùn)動(dòng)方面的六個(gè)詞組和句型“What’s...going to do？He’s/She’s going to....What are...going to do？...”旨在通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能用英語流利表達(dá)他人或自己準(zhǔn)備做什么運(yùn)動(dòng)。該教學(xué)內(nèi)容是對(duì)Unit 2 Our holidays B2有關(guān)內(nèi)容的延伸和拓展。由于每個(gè)詞組是由3～4個(gè)單詞組成，其難度較以前學(xué)習(xí)單個(gè)的單詞有了“提升”，但其又是學(xué)生用英語交流個(gè)人信息的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性。單詞、詞組的拼讀和識(shí)記，簡(jiǎn)單基本句型的運(yùn)用是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，因此教學(xué)新單詞、新句型時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼讀和識(shí)記方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力和小組合作學(xué)習(xí)的精神對(duì)今后的教學(xué)有著舉足輕重的作用。

十、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)

（1）詞組：do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race

（2）句型：What’s...going to do？He’s/She’s going to...

2.語言技能目標(biāo)

（1）能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀六個(gè)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞組

（2）能靈活運(yùn)用新學(xué)的語言知識(shí)和別人交流將會(huì)做的運(yùn)動(dòng)事情

（3）能用英語做游戲并在游戲中用所學(xué)的英語進(jìn)行交際

3.情感、態(tài)度目標(biāo)

（1）通過歌曲、兒歌、游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

（2）通過不同的任務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度以及樂于與他人合作、交流的態(tài)度

（3）通過新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)教育學(xué)生在平時(shí)要多運(yùn)動(dòng)，結(jié)合奧運(yùn)滲透體育精神：更快、更高、更強(qiáng)

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）主動(dòng)與伙伴合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）積極運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)和交流

5.文化意識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化表達(dá)的異同，加深對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

十一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

六個(gè)新詞組及句型do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race.

What’s...going to do？He’s/She’s going to...

2.教學(xué)難點(diǎn)

單詞practise，practising的發(fā)音；靈活運(yùn)用新學(xué)的詞組表達(dá)自己或他人將要做的事情。

十二、教學(xué)用具

單詞卡片、多媒體課件、七個(gè)小矮人道具、四個(gè)“擊鼓傳花”的玩具娃娃

十三、教學(xué)方式

任務(wù)型教學(xué)法、TPR教學(xué)法、故事教學(xué)法、情境教學(xué)法。

十四、教學(xué)過程

Step1：Warming up and revision

1.Greetings：

2.Say and do：do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race.

（課前讓學(xué)生猜老師的口型，邊說邊做動(dòng)作，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，同時(shí)又復(fù)習(xí)了上一課的單詞和重點(diǎn)句型，為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊。）

3.Little reporters interview today’s English star.

Little reporters：What’s the date today？

What’s the weather like today？

Do you like sports？

Do you want to know what I am going to do？

（讓學(xué)生做小記者采訪當(dāng)天的英語明星，這一活動(dòng)可以滿足不同學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和生活積累，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，有機(jī)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。）

Step 2：Leading in

1.Teacher interviews the seven Dwarfs：Are you happy？Do you like sports？I’m going to give you a surprise.Please look who are they？They’re going to enjoy the Sports Day.

2.Show the Dwarfs’picture under a big tree and say“I have good friends，they’re seven，they’re small，they’re short，they’re come to our class.Can you guess who are they？”

S1：They’re robots.

…

S：They’re the Dwarfs.

T：Yes，They’re the Dwarfs.Do you know what are they going to do？Please discuss in groups of four and then tell me your answers.

3.Write the pupils’answers on the board：They’re going to do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race...

（通過詢問英語明星后引出藏在課件中的樹后小矮人讓學(xué)生猜測(cè)，這一懸念在極短的時(shí)間內(nèi)可以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探究心理。讓學(xué)生小組討論小矮人將會(huì)做什么事情的任務(wù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作探究的積極性，喚起了學(xué)生的生活和知識(shí)積累，自然而然地引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，給了學(xué)生一種“課伊始，趣已生”的感覺。）

Step3：Presentation

1.Show the word card of practising.

T：The Dwarfs are going to enjoy the Sports Day.Let’s practise with them.

S：practise？坭practise？坨

T：What can we practise？Let’s do together.

2.Show the phrase and sentence“They’re practising for Sports Day.”via the multi-media and encourage the pupils to listen，repeat and do action.

（引導(dǎo)學(xué)生借助舊單詞來拼讀、識(shí)記新句型，以舊帶新，既復(fù)習(xí)了舊的語言知識(shí)，又使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。采用TPR教學(xué)法讓學(xué)生邊說單詞邊做動(dòng)作，既迎合了學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，促進(jìn)了學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，又可以幫助學(xué)生形象理解詞義，達(dá)到了強(qiáng)化記憶之功效。）

3.Show the Dwarfs.

T：You did very well.Do you want to know the seven Dwarfs and his friends are going to do？

S：She’s/He’s going to...

Show the words“She’s” and“He’s”，encourage the pupils to compare and read them，then get the pupils to say the sentence“She’s/He’s going to...”.

（讓學(xué)生在形象、直觀感知的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)引出新知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，通過舊單詞“he’s/she’s”和詞“they’re”的比較，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)了新詞“be”的音、形、義，降低了學(xué)習(xí)的難度。）

4.Show the multi-media and get the pupils to listen，repeat and do action at the same time.

5.Point to the Dwarfs and gesture the pupils to say“He’s going to....”

6.Point to one of the Dwarfs and ask“What’s he going to do？”.After the pupils answer， show the sentence of“He’s going to....”Then get the pupil to try to read the sentence.

（引導(dǎo)學(xué)生在憶動(dòng)作的基礎(chǔ)上教學(xué)新句型，不僅使學(xué)生容易掌握新知識(shí)，無形中也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)英語的能力。）

7.Ask one Dwarfs to come to the front and pretend to skip，get some pupils to put questions about it and their partners answer：

S1：What are you going to do？

S2：I’m going to skip.

S3：What’s he going to do？

S4：She’s going to skip.

（讓學(xué)生對(duì)直觀感知的事物自主提出問題并作答，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。由形象直觀的入手教學(xué)新句型，在學(xué)生有了感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)該詞組自主發(fā)問并作答，深化了所學(xué)的語言知識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

8.Go to one pupil and ask“What are you going to do？”Then lead in the sentence“What’s...going to do？He’s/She’s going to...”，show the word card and ask individual pupils to read it，asking different pupils to make sentences with this phrase.

（從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引出新內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生用新詞組造句有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的遷移能力。）

9.Use two Dwarfs to catch a ball and throw a ball，then ask one pupil to put question：

S1：What are they going to do？

S2：They are going to...

10.Get the pupils to read the sentence“He’s going to run in a race”by showing multi-media and get the pupils to do action at the same time.

11.One by one：What’s Bob going to do？...

T：All of you practise for Sports Day，so you should practise every day.

（讓學(xué)生演示形象直觀的活動(dòng)來教學(xué)新知識(shí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)“從做中學(xué)”，同時(shí)也教育了學(xué)生要養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。）

Step 4：Practice

1.Fast reaction：Listen and do

Ask the pupils to work in groups of four，the group leader says the sentence quickly and the other pupils do the actions as quick as possible，the one who is out should sit down.

（讓學(xué)生以小組為單位開展快速反應(yīng)的游戲活動(dòng)，既有利于訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的能力，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作游戲的樂趣。）

2.Play the game：Crossing the bridge

Ask two pupils to come to the front and to be a bridge，ask several other pupils to go through the bridge，the whole class ask“What is...going to do？”according to the question in the CAI，the one who is under the bridge should answer according to that pupil’s mime.

（創(chuàng)造性地將深受學(xué)生喜愛的倫敦橋這一游戲活動(dòng)用于重點(diǎn)詞句的操練，寓學(xué)于樂，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中潛移默化地練說了所學(xué)的語言知識(shí)，使師生、生生間的互動(dòng)得到了充分體現(xiàn)。）

3.“擊鼓傳花”

（將新學(xué)的句型伴隨著一首簡(jiǎn)單生動(dòng)、合轍押韻、抑揚(yáng)頓挫的兒歌通過圖文并茂的多媒體課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在趣意盎然的說和做的過程中不知不覺地強(qiáng)化了對(duì)新學(xué)句型的記憶，還可以使學(xué)生的瞬間記憶化為長(zhǎng)時(shí)記憶。）

4.Game：Bingo

T：Complete the form using the new phrases learned today.Then you can ask me：What is Tim/Pat/Koko going to do on October.1/Children’s Day /Saturday？

■

（Bingo這一游戲活動(dòng)將新學(xué)的句型與本冊(cè)書的Unit 1和Unit 2的相關(guān)知識(shí)融為一體，既巧妙地將舊知識(shí)遷移到了新學(xué)的知識(shí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，又進(jìn)一步強(qiáng)化了新舊知識(shí)的鞏固與記憶，真可謂是一舉多得。）

Step 5：Extension

1.Free talk

Ask the pupils to work in groups of four to talk about the theme.

If you act the Dwarfs，do you hope what’s he going to do？

（讓學(xué)生小組內(nèi)想象他們自己演的小矮人將會(huì)做什么，這一任務(wù)活動(dòng)把知識(shí)的學(xué)習(xí)升華為知識(shí)的靈活應(yīng)用，不僅可以激活學(xué)生的語言聯(lián)想和知識(shí)積累，還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。）

2.Culture difference

Tell the culture difference between China and Western countries，let the pupils understand the use of“he”for a robot in English.

（滲透文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。）

Step 6：Summing up

1.Ask the pupils to tell what is she/he going to do？Ask individual pupils to tell how to learn a new word or sentence by themselves.

（讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，有

利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力。）

2.Sum up which group wins in this class.

Step 7：Homework

Make a plan about what...going to do？e.g.

I’m....I’m going to...

【教學(xué)后記】（略）

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

第4篇：小學(xué)四年級(jí)英語課件范文

[關(guān)鍵詞] 多鼠標(biāo)系統(tǒng)； 課堂教學(xué)； 課堂交互； 課堂實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 沈欣憶（1987―），女，浙江杭州人。在讀碩士研究生，主要從事遠(yuǎn)程教育研究。E-mail：。

一、 引 言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言詞匯、語法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)地一直采用“帶讀―講解―翻譯―記憶―默寫”這樣的單一模式。教師總是“一言堂”，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。即使教師采用了一些讓學(xué)生參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者只是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互“應(yīng)和”，大多數(shù)學(xué)生在課堂上仍是聽眾。伴隨教育信息化的發(fā)展，中小學(xué)都建起了多媒體教室，多媒體技術(shù)融入了課堂教育。關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究層出不窮，關(guān)注到了課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂教學(xué)模式、如何高效利用多媒體、課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用、增強(qiáng)趣味性、教學(xué)流程、課堂教學(xué)形式的多樣化等諸多方面。

目前國(guó)內(nèi)外正在大力研究的手持電子設(shè)備得到了人們的廣泛關(guān)注，例如SunVote、投影寶答題器、樂佰特多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、富華勝FHS課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)等，這些能讓教室中的每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，它是對(duì)多媒體環(huán)境的一種發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題及其答案進(jìn)行電子表態(tài)，教師則可以看到表態(tài)的正確比例。但是這些教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)大多都是需要控制器和無線接收器的，若要將這些設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無疑會(huì)給學(xué)校帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。我們?cè)谔嵘n堂信息化的時(shí)候，除了要考慮到新的信息設(shè)備帶來效益之外，不得不考慮設(shè)備的費(fèi)用。微軟Windows MultiPoint是一項(xiàng)令人振奮的最新技術(shù)，利用這項(xiàng)技術(shù)，超過30個(gè)學(xué)生可以通過同一個(gè)顯示器同時(shí)參與畫圖，做選擇題、匹配題等。MouseMischief（簡(jiǎn)稱“Mischief”）則是以MultiPoint技術(shù)為基礎(chǔ)，是對(duì)PowerPoint軟件的擴(kuò)展，使用該軟件的課堂只需要一臺(tái)電腦、若干個(gè)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，信息化成本大大降低了。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)存在課堂活動(dòng)被動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容抽象、活動(dòng)形式單一等問題，而Mischief的特性在一定程度上對(duì)解決這些教學(xué)問題起到了緩解作用，本研究關(guān)注課堂教學(xué)，探究Mischief對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

二、 課堂教學(xué)交互研究概況

國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)中師生互動(dòng)的研究主要集中在互動(dòng)類型的研究上。Van Lier以話題和活動(dòng)為劃分依據(jù)，把課堂互動(dòng)劃分為四種不同的類型：話題和活動(dòng)都較少的互動(dòng)（如小范圍的交談）；話題較多、活動(dòng)較少的互動(dòng)（如課堂講解）；話題和活動(dòng)都較多的互動(dòng)（如采訪）；話題較少、活動(dòng)較多的互動(dòng)（如重復(fù)與替換練習(xí)）。[1]Ellis提出，課堂活動(dòng)按照目的不同可以分成五種不同的互動(dòng)類型：以方法為目的的互動(dòng)（如以語言為中心）；以信息為目的的互動(dòng)（如以教學(xué)內(nèi)容為中心）；以活動(dòng)為目的的互動(dòng)（如以任務(wù)為中心）；以系統(tǒng)框架為目的的互動(dòng)（如以組織管理為中心）；以社會(huì)為目的的互動(dòng)。[2]英國(guó)學(xué)者艾雪黎（B.J.Ashley）等人根據(jù)社會(huì)學(xué)家帕森斯的社會(huì)體系的觀點(diǎn)，把師生課堂互動(dòng)行為分為教師中心式、學(xué)生中心式、知識(shí)中心式三種。[3]Jiang則比較直接地根據(jù)互動(dòng)主體間的關(guān)系區(qū)分了八種不同的課堂互動(dòng)類型：教師―全體學(xué)生；教師―某學(xué)生；教師―某學(xué)生1―某學(xué)生2；某學(xué)生―教師；某學(xué)生―全體學(xué)生；某些學(xué)生―某些學(xué)生；某學(xué)生1―某學(xué)生2；學(xué)生獨(dú)自活動(dòng)。[4]與之類似的是吳康寧等人（1997）從互動(dòng)主體角度，按照兩種標(biāo)準(zhǔn)提出了不同的課堂互動(dòng)類型：師―個(gè)互動(dòng)、師―組互動(dòng)和師―班互動(dòng)。[5]

在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，研究者們主要是從角色及其相互之間的行為過程這一角度來理解和研究師生互動(dòng)的。如程曉樵從分析中國(guó)的社會(huì)階層差異入手，進(jìn)而探討中國(guó)的教育機(jī)會(huì)均等問題，并著重從課堂互動(dòng)與教育機(jī)會(huì)均等、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)、學(xué)生在課堂互動(dòng)中的參與以及對(duì)教育機(jī)會(huì)的重新審視幾個(gè)方面對(duì)課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)均等進(jìn)行了深入的分析。師生互動(dòng)存在許多不公平現(xiàn)象，表現(xiàn)在互動(dòng)的對(duì)象、空間、內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)等方面。[6]

在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者們主要是從師生互動(dòng)的內(nèi)容、師生互動(dòng)的系統(tǒng)性進(jìn)行研究。如佐斌運(yùn)用教育心理學(xué)的獨(dú)特視角，對(duì)小學(xué)階段課堂情境中師生互動(dòng)的特點(diǎn)和主要影響因素進(jìn)行了微觀研究。[7]李虹則從社會(huì)心理學(xué)的角度，對(duì)課堂師生互動(dòng)模式進(jìn)行了研究。[8]

三、國(guó)內(nèi)外Mischief課堂教學(xué)應(yīng)用研究

Pal， J.， Pawar等（2006）在泰國(guó)和印度，已經(jīng)對(duì)Mischief進(jìn)行了課堂實(shí)驗(yàn)。2005年6月8日，實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)對(duì)印度四個(gè)區(qū)18所學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)研究，其研究成果對(duì)兒童課堂游戲的多鼠標(biāo)設(shè)計(jì)起到了指導(dǎo)作用，論證了提供多用戶輸入技術(shù)對(duì)資源緊缺國(guó)家教學(xué)的可能性和必要性，為發(fā)展中國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在設(shè)計(jì)和部署方面提供了新的參考思路。[15]Udai Singh Pawar等對(duì)238名印度農(nóng)村的下層家庭的學(xué)校學(xué)生使用Mischief進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果顯示，一般情況下，使用Mischief（每五人一個(gè)鼠標(biāo)）的學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中與單人使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有同樣的效果，而且研究表明通過使用多輸入?yún)f(xié)作使用的設(shè)計(jì)理念，能夠成倍降低同等條件下使用單一電腦學(xué)習(xí)所需的成本。在研究中發(fā)現(xiàn)了性別影響，男孩子在不同的交互形式的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極大的差別，而女孩子在不同結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)速度仍然相同。[16]

微軟的另一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)走訪了中國(guó)2個(gè)省份的5所學(xué)校（包括1所城市學(xué)校、3所城鎮(zhèn)學(xué)校和1所農(nóng)村學(xué)校）來調(diào)查了解中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況，特別是社會(huì)交互方式和農(nóng)村教育方法。同時(shí)初步使用了利用MultiPoint SDK開發(fā)的Mischief應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，從而開展了該軟件對(duì)于支持傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的功能和實(shí)用性的相關(guān)研究。[17]前文所述關(guān)于Mischief應(yīng)用于發(fā)展中國(guó)家課堂教學(xué)的研究，只是廣泛地調(diào)查了需求情況或在某一兩個(gè)地區(qū)的課堂觀察中進(jìn)行了初步的體驗(yàn)，更加深入的實(shí)驗(yàn)研究還有待開展。

國(guó)內(nèi)關(guān)于Mischief的研究很少，鄭蘭琴等提出在應(yīng)用Mischief進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)層面需要考慮的工作大體可以分為前端分析、教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。前端分析的時(shí)候需要厘清哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容適合采用Mischief，檢測(cè)類或者測(cè)查類的問題、教學(xué)調(diào)控或思維引導(dǎo)類的問題非常適合用Mischief來進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過程實(shí)施中非常重要的是交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，交互活動(dòng)的目的應(yīng)該是生成性的，即促使知識(shí)和能力的生成，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有序，并具有可操作性，教學(xué)要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)階段，教師充分利用Mischief提供的各種題型進(jìn)行答題反饋，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)可以利用Mischief的計(jì)分板和統(tǒng)計(jì)圖了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，測(cè)量出即時(shí)的學(xué)習(xí)成效或差異，根據(jù)這些反饋信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重新安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)成更好的教學(xué)效果。[18]

根據(jù)前期的文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，解決英語課堂教學(xué)問題刻不容緩。Mischief在教師日常教學(xué)使用最多的PowerPoint課件的基礎(chǔ)上增添了交互和反饋功能，支持電子點(diǎn)名、答題反饋（單選題、多選題、判斷題、填空題、拖拽題、畫圖題）、簡(jiǎn)易評(píng)分、投票表決等功能，師生的互動(dòng)情況會(huì)直觀地展示在教室前部的共享顯示屏上，教師通過合適的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在共同的顯示設(shè)備上交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)、體驗(yàn)合作。從Mischief的交互功能和及時(shí)反饋的特征分析，我們?cè)诶碚撋项A(yù)計(jì)該軟件可以幫助教師解決很多目前課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題，本研究就是基于此假設(shè)開展的。

四、研究過程

（一）研究目的

本研究基于小學(xué)四年級(jí)英語課程教學(xué)的多鼠標(biāo)技術(shù)應(yīng)用開展，其主要目的是探究Mischief在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)效果，采用課堂實(shí)錄、問卷、訪談等方法分別對(duì)學(xué)生、任課教師和學(xué)校管理者進(jìn)行調(diào)查，從不同的層面了解Mischief的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究實(shí)驗(yàn)基地為河北省懷來縣小南辛堡鎮(zhèn)定州營(yíng)小學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程是四年級(jí)英語課。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為同一個(gè)教師教授的兩個(gè)平行班，班級(jí)人數(shù)大致相同，使用教材相同，教學(xué)進(jìn)度平行，兩個(gè)班唯一的區(qū)別是，實(shí)驗(yàn)班使用Mischief平臺(tái)，對(duì)照班使用普通PowerPoint演示文稿。

（三）研究思路

實(shí)驗(yàn)過程中，研究者與任課教師保持聯(lián)系，共同商討利用Mischief的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。研究者隨機(jī)抽樣了6堂課（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別3次課程），進(jìn)行了錄像、照片、文字等多方面的記錄。

實(shí)驗(yàn)后，從四個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行分析探討。在學(xué)生層面上，采用了問卷調(diào)查和學(xué)生成績(jī)的前后測(cè)對(duì)比這兩種方法，通過問卷了解學(xué)生對(duì)Mischief的興趣、學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的進(jìn)步，通過對(duì)兩個(gè)班的前后測(cè)成績(jī)的分析，得出Mischief對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性；在教師層面，研究者訪談了任課教師，了解教師對(duì)Mischief的評(píng)價(jià)以及該軟件對(duì)學(xué)科教學(xué)帶來的變化；在領(lǐng)導(dǎo)層面，研究者訪談了校長(zhǎng)和教務(wù)主任，從宏觀上了解Mischief在學(xué)校使用后的反響和對(duì)該校的學(xué)科發(fā)展的影響；在課堂層面，研究者采用了觀察法，對(duì)課堂交互情況進(jìn)行記錄和分析。

（四）研究方法

本研究在具體實(shí)施過程中綜合使用了三種方法：

1. 問卷法

根據(jù)問卷的調(diào)查目的，問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（1）學(xué)生使用了Mischief之后學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、課堂表現(xiàn)方面是否有所進(jìn)步，能不能提高課堂氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）了解學(xué)生對(duì)于使用Mischief進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者對(duì)于軟件的改進(jìn)建議等。

2. 訪談法

根據(jù)訪談對(duì)象的不同，分為兩類訪談：（1）通過訪談校長(zhǎng)和教務(wù)主任，從宏觀上了解Mischief軟件在該校使用的反響（包括老師的和學(xué)生的），對(duì)該校的英語學(xué)科發(fā)展的影響，以及該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)Mischief軟件的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)任課教師的訪談，了解實(shí)驗(yàn)前教師的技術(shù)能力，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了哪些問題（包括軟件使用方面和本身的教學(xué)設(shè)計(jì)層面的問題），在使用Mischief軟件之后，教師對(duì)軟件的評(píng)價(jià)以及對(duì)自身和學(xué)生產(chǎn)生的變化。

3. 觀察法

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同，分為兩類觀察：（1）觀察課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)：傳統(tǒng)的面對(duì)面人際交互和利用Mischief的活動(dòng)與學(xué)生的交互。（2）觀察課堂中學(xué)生積極性：學(xué)生對(duì)教師互動(dòng)的回應(yīng)情況，學(xué)生主動(dòng)單向地與教師交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生注意力保持情況。

五、 數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)生的變化

1. 學(xué)生考試成績(jī)有較為明顯的提升

在試驗(yàn)開展前，教師協(xié)助研究者開展了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)，研究者用SPSS對(duì)兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本分析。測(cè)試結(jié)果見表1、表2。假設(shè)兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)相當(dāng)，顯示P=0.814，接受原假設(shè)，故兩個(gè)班級(jí)在試驗(yàn)開展前成績(jī)相當(dāng)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了期末考試，并利用SPSS對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本分析，測(cè)試結(jié)果見表3、表4。假設(shè)兩個(gè)班級(jí)的后測(cè)結(jié)果沒有顯著性差異，顯示P=0.02

利用SPSS軟件分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)后測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析，利用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)處理得到以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表5、表6和表7）。

假設(shè)實(shí)驗(yàn)班前后無顯著差異，SPSS分析結(jié)果顯示P=0.0000.05，接受原假設(shè)，故對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)開展前后無顯著差異。

綜上SPSS分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)成績(jī)相當(dāng)，而兩個(gè)班的后測(cè)成績(jī)出現(xiàn)了顯著差異；實(shí)驗(yàn)班自身的前后測(cè)比較發(fā)現(xiàn)，前后的差異顯著，而不使用軟件的對(duì)照班的前后測(cè)試成績(jī)顯示差異不顯著。這已經(jīng)能夠很明確地得出結(jié)論，Mischief在這一年的使用當(dāng)中，讓學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生了較大的變化。

實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)采用的是對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)的方法，而本實(shí)驗(yàn)研究的問題包括Mischief平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂交互等多方面的影響，學(xué)生的成績(jī)變化只是本實(shí)驗(yàn)對(duì)Mischief應(yīng)用于課堂的考察效果之一。而對(duì)于Mischief平臺(tái)應(yīng)用于課堂其他方面的效果，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高、課堂交互次數(shù)的增加等，將通過對(duì)學(xué)生的問卷、對(duì)教師的訪談及課堂視頻分析得出。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高

研究者隨機(jī)抽樣了6次課，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別3次，通過課堂實(shí)錄視頻分析得到實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的交互次數(shù)，見表8。

表8顯示，三次抽樣中實(shí)驗(yàn)班平均交互次數(shù)是81.3，對(duì)照班平均交互次數(shù)是44.7，實(shí)驗(yàn)班的交互次數(shù)幾乎是對(duì)照班的兩倍。在傳統(tǒng)的人際交互中，教師習(xí)慣于與某幾位同學(xué)進(jìn)行交互，而通過多鼠標(biāo)交互，大部分學(xué)生包括平時(shí)受關(guān)注較少的學(xué)生也能得到不同程度地關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生更多的關(guān)注在一定程度上提升了學(xué)生的積極性和課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

在對(duì)29名使用過Mischief軟件的學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，26名學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣提升了，3名同學(xué)表示沒有影響，也就是說絕大多數(shù)的同學(xué)表示使用了多鼠標(biāo)技術(shù)提升了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這種形式的學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可和喜愛。

（二）軟件對(duì)教師和管理者的影響

任課教師認(rèn)為Mischief應(yīng)用于英語課堂有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來，提高課堂效率，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)軟件的持續(xù)使用持認(rèn)可態(tài)度。任課教師認(rèn)為，在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，通過學(xué)習(xí)制作課件學(xué)習(xí)和軟件使用以及思考如何將軟件功能與教學(xué)相結(jié)合，自身素質(zhì)得到了很大的提高。但是在軟件使用過程中，教師也遇到了一系列的問題，比如不能在軟件中加入視頻、音頻，多種類型的題目不能在一頁P(yáng)PT中顯示等。教師表示，軟件在功能上需要進(jìn)一步改進(jìn)，需要提升用戶的友好性，他們相信軟件的優(yōu)化會(huì)帶來更多的使用者，而不僅僅是在英語課堂中的使用，其他學(xué)科其他年級(jí)同樣可以嘗試使用。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)管理人員對(duì)Mischief的教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)校教育信息化發(fā)展方面持積極肯定的態(tài)度。教學(xué)管理人員認(rèn)為Mischief的使用在多方面促進(jìn)了英語教學(xué)的效果。Mischief使學(xué)校的英語學(xué)科的課堂互動(dòng)形式多樣化，讓課堂互動(dòng)不僅停留在表面，提升了課堂互動(dòng)的深度，課堂教學(xué)有了更及時(shí)的反饋。同時(shí)，他們看到了Mischief的低成本的優(yōu)勢(shì)，可以以較少的成本來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育信息化的建設(shè)發(fā)展。

六、 討 論

（一）Mischief解決了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些問題

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前英語課堂教學(xué)存在課堂活動(dòng)過程單向化、教學(xué)內(nèi)容抽象化、教學(xué)活動(dòng)形式單一化等問題。Mischief讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的音標(biāo)和字詞，教師也不再是“一言堂”，Mischief提供的多種活動(dòng)方式豐富了課堂，活躍了課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)中研究者發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中加入競(jìng)爭(zhēng)與合作會(huì)使課堂效果更佳，這在一定程度上跟四年級(jí)這一年齡階段的孩子較為好勝有關(guān)。適度的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而過度的競(jìng)爭(zhēng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，忽視對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐蓚€(gè)別學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)焦慮，影響有效交流的實(shí)現(xiàn)。[19]同時(shí)，要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高交互的效果，而Mischief的小組模式可以滿足英語學(xué)習(xí)的這種需求。除此之外，教師要使用Mischief中的評(píng)分功能，對(duì)交互活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)要給予評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）Mischief提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣

Mischief在加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的信息采集、形成性評(píng)價(jià)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將Mischief引入課堂，能夠在一定程度上改善課堂互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)。對(duì)于教師，Mischief能協(xié)助教學(xué)診斷、改善師生互動(dòng)、增進(jìn)教學(xué)流暢、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高綜合能力；對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性得到提高、促使學(xué)習(xí)深化、強(qiáng)化參與動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)觀念；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)從原來的單一流程設(shè)計(jì)，到設(shè)立檢測(cè)點(diǎn)的多預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)課程中考慮到相應(yīng)的教學(xué)策略和處理方法，增加了不同反饋情況的教學(xué)處理設(shè)計(jì)；對(duì)于教學(xué)媒體，提高了其他教學(xué)媒體的利用率，Mischief不僅支持知識(shí)內(nèi)容的展示，更支持依托反饋信息的課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，從課堂教學(xué)的即時(shí)反饋，到積累的數(shù)字成長(zhǎng)記錄。從學(xué)生角度得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，Mischief的優(yōu)勢(shì)顯而易見，學(xué)生的前后測(cè)成績(jī)分析和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果表明，Mischief提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的成績(jī)。

（三）Mischief為欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息化發(fā)展提供機(jī)會(huì)

Mischief采用了Multipoint技術(shù)，這種技術(shù)彌補(bǔ)了目前基礎(chǔ)教育面臨的設(shè)備短缺、維護(hù)成本高、交互復(fù)雜等不足，它可以實(shí)現(xiàn)一臺(tái)計(jì)算機(jī)多人使用，這就可以實(shí)現(xiàn)用低成本有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，能夠充分享受信息技術(shù)帶來的知識(shí)與樂趣。根據(jù)《2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》（2008年4月）的數(shù)據(jù)，我國(guó)基礎(chǔ)教育合計(jì)有2.3億學(xué)生。如果以Luis Osin研究的發(fā)展中國(guó)家年均每人計(jì)算機(jī)投資84美元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，按2億學(xué)生計(jì)算每年中國(guó)在教育市場(chǎng)投入應(yīng)該是168億美元（1176億人民幣），相比之下我國(guó)的投入還不足發(fā)展中國(guó)家平均水平的一半。如果將生機(jī)比由19∶1降低到15∶1，全國(guó)還需購(gòu)買322.8萬臺(tái)計(jì)算機(jī)，按每臺(tái)計(jì)算機(jī)3000元計(jì)算，國(guó)家為此需要投入96.84億元，再考慮到相應(yīng)的維護(hù)費(fèi)用、管理費(fèi)用、軟件費(fèi)用、人才培養(yǎng)費(fèi)用，以及硬件更新費(fèi)用等，合計(jì)可能需要的金額可能會(huì)超過1000億元。[20]正是由于上述原因，Mischief的低廉成本和其交互特性，使得人們?cè)僖淮侮P(guān)注到了較為落后地區(qū)的課堂教學(xué)，Mischief為解決目前落后地區(qū)的課堂教學(xué)問題提供了機(jī)會(huì)，為國(guó)家教育信息化發(fā)展降低了成本。

（四）Mischief有待改進(jìn)之處

在訪談老師和課堂實(shí)錄的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一類是軟件的技術(shù)和功能的實(shí)現(xiàn)不足，一類是軟件在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的不足。有一些軟件技術(shù)上不能實(shí)現(xiàn)的問題，對(duì)教師在使用中造成一定程度的困擾。同時(shí)軟件在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的不足也在很大程度上減弱了課堂應(yīng)用的流暢性，降低了教學(xué)效果。在功能實(shí)現(xiàn)上出現(xiàn)了一些問題，比如一頁P(yáng)PT無法放置多道同類題目；多種類型題目無法在一頁P(yáng)PT上顯示；無法將音頻、視頻文件加入到軟件之中；英語字母鍵盤無法設(shè)置大小寫字母。在教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題，比如教師無法對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的答案進(jìn)行修改；沒有現(xiàn)成的資源模板，供教師方便制作；學(xué)生在選擇頭像和名字時(shí)耗時(shí)過長(zhǎng)。建議微軟對(duì)軟件作進(jìn)一步改進(jìn)，解決教師和學(xué)生在實(shí)際使用中的困惑和不足。在實(shí)驗(yàn)中研究者發(fā)現(xiàn)，教師更傾向于將Mischief使用于復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課。這與教師整合設(shè)計(jì)的能力有關(guān)，同時(shí)也與Mischief軟件的教學(xué)規(guī)律和模式不清有關(guān)。而如何找到學(xué)科的契合點(diǎn)，將Mischief應(yīng)用到常態(tài)課中，是一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

從視頻中可以分析出，將Mischief應(yīng)用于英語課堂能夠明顯提升課堂交互次數(shù)，更利于教師與更多的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的交互，增加了的交互量對(duì)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)情感的影響是積極和明顯的，學(xué)生更愿意在課上與老師和同伴進(jìn)行溝通，優(yōu)化了整個(gè)的課堂氛圍，帶動(dòng)了那些不愿意發(fā)言的同學(xué)。但同時(shí)，通過分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的視頻也發(fā)現(xiàn)，Mischief的課堂交互形式更多地停留在表面，在加深交互深度方面體現(xiàn)得不夠明顯。因此，Mischief應(yīng)用于一般課堂的主要貢獻(xiàn)在于交互的數(shù)量大幅度提高，而如何提升Mischief使用過程中交互深度的設(shè)計(jì)是一個(gè)值得思考和研究的問題。

七、總結(jié)與展望

我國(guó)既有信息化發(fā)展十分落后的貧窮地區(qū)，也有技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的城市地區(qū)，資源緊張以及資源分布的不平衡毫無疑問將是制約我國(guó)教育信息化的一大硬傷。我國(guó)教育信息化進(jìn)程中還存在這樣一個(gè)進(jìn)退兩難的尷尬處境：足夠先進(jìn)的設(shè)備和充足的資源并不能充分地發(fā)揮其效能，高投入?yún)s得不到高產(chǎn)出。在這種情況下，Mischief在教學(xué)中的應(yīng)用，無論是對(duì)資源緊張的偏遠(yuǎn)地區(qū)還是對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)都提供了一種新的發(fā)展思路。

Mischief的初衷是為了解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源緊張的困難。一旦基于Mischief這種類型的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的使用趨向成熟，多點(diǎn)輸入的單顯示組件進(jìn)入課堂的設(shè)想將成為現(xiàn)實(shí)，而它的低成本、低技術(shù)門檻的優(yōu)越性將十分有利于它在資源緊缺地區(qū)的推廣，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化的發(fā)展來說，無疑將產(chǎn)生巨大的影響。

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