提高語文課堂教學(xué)的趣味性精選(九篇)

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第1篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

一、別致新穎的導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。上《談笑》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：我笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們班上一節(jié)語文課在這次市教學(xué)大檢查中被評(píng)為了優(yōu)秀課?！睂W(xué)生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃?！睂W(xué)生喜出望外，大笑。我接著說：“因?yàn)閿?shù)量有限，所以每位同學(xué)只能分到一顆?！睂W(xué)生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因?yàn)橹挥幸活w，所以更顯其珍貴。相信同學(xué)們會(huì)懂得珍惜自己辛勤勞動(dòng)的成果?！睂W(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，會(huì)心微笑。于是各組組長(zhǎng)領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學(xué)生的笑態(tài)進(jìn)行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬》等可用故事導(dǎo)入。此外，還可用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

二、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場(chǎng)了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言

描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

三、開展競(jìng)賽或游戲。

通過競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語法中的詩(shī)詞、短語、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

四、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、模擬教學(xué)。

第2篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

一.小學(xué)語文課堂運(yùn)用趣味性教學(xué)方式的必要性

在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升學(xué)生自主思維和學(xué)習(xí)能力和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？在筆者看來，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍最有效的手段。在新課改方案出臺(tái)后，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要按照新課標(biāo)教學(xué)改革的思路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二.我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的突出問題

受傳統(tǒng)九年制義務(wù)教育觀念的影響，我國(guó)小學(xué)教育一味重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)過于死板，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，毫無生氣；教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏趣味性，致使語文課堂教學(xué)不能引起學(xué)生濃厚興趣，學(xué)生被動(dòng)接受老師所傳授的語文知識(shí)，語文課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)狀況進(jìn)行改革，積極拓展趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生在富有趣味的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平不斷提升。

三.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念一定要從傳統(tǒng)義務(wù)制教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)教育階段便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

2.突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一劑良藥，她可以使學(xué)習(xí)克服學(xué)習(xí)過程中的各種艱難險(xiǎn)阻，最終收獲理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，那語文教學(xué)中的各種困難都已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，它們已經(jīng)成為鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因子，促使學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)著，快樂著。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為語文課堂教學(xué)插上快樂的翅膀。

3.善于利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富語文課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語文課堂趣味性教學(xué)。小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)一定要善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，借助多媒體設(shè)備，制作生動(dòng)有趣、圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)過程中感受文字和語言的魅力。

3.1.首先，利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造語文情景學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生平時(shí)不容易體驗(yàn)到的實(shí)例通過多媒體課件的圖片、聲音等表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生很自然地融入到了多媒體語文教學(xué)課件之中，發(fā)自內(nèi)心地感受文章的魅力，從而提升語文課堂趣味性教學(xué)效果。例如在語文課文中涉及天文文章時(shí)，由于小學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)天文知識(shí)，如果在語文課堂教學(xué)中僅僅采用朗誦課文，分析文章、句子的含義，很使課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、單調(diào)，很容易讓學(xué)生對(duì)課文所講的知識(shí)摸不著北，在課堂教學(xué)過程中無形地失去了學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前制作好相關(guān)天文知識(shí)的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些圖文、影像資料，使學(xué)生在看過資料后對(duì)相關(guān)知識(shí)有了基本的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)提出問題，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而學(xué)好整篇文章。

3.2.其次，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的廣度和深度。小學(xué)學(xué)生自身的閱歷不夠豐富，知識(shí)面窄，了解的事物太少，因而在語文課堂教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)很少。對(duì)此，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)豐富和拓展學(xué)生的視界，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)語：小學(xué)語文課堂教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要通過各種方式豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考資料：

[1]高多多.淺談實(shí)施有效語文課堂教學(xué)的策略[J]；學(xué)周刊；2011年21期

第3篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

問題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過程中存在的問題，那么對(duì)推動(dòng)事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題分析

隨著現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中存在于高中語文教學(xué)中的一些影響課堂教學(xué)有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現(xiàn)，針對(duì)存在于高中語文課堂教學(xué)中的新問題，教師要及時(shí)找出產(chǎn)生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對(duì)目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費(fèi)所有的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很少將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，將注意力集中于知識(shí)點(diǎn)本身，枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，自然也影響了課堂教學(xué)的趣味性?？傊谀壳暗母咧姓Z文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)趣味性的因素是多種多樣的，教師要對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

雖然高中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力較之于以往的學(xué)習(xí)要更大，教師的教學(xué)壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，應(yīng)該通過多種不同的形式更好的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。而目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不能使不同的知識(shí)點(diǎn)通過不同的途徑呈現(xiàn)出來，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生有效獲取知識(shí)，更影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思考不足

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，這樣學(xué)生才能更好地找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。而目前高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題就是思考不足，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少。語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語是我們的母語，然而學(xué)生想要更好的把握語文學(xué)科的精髓，就必須進(jìn)行有效思考。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章時(shí)，如果不加思考，勢(shì)必難以有效把握文章的內(nèi)涵，很多文章的內(nèi)涵需要學(xué)生通過思考并且進(jìn)行想象才能更好地領(lǐng)會(huì)。

（四）課堂教學(xué)中師生進(jìn)行的互動(dòng)不足

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間有效進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及文章的難度進(jìn)一步增大，就一些問題更需要學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行互動(dòng)，通過有效溝通與交流使教師與學(xué)生的思想互換，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而目前高中語文課堂教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足，課堂教學(xué)以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解為主，學(xué)生難以有效參與到課堂教學(xué)中來，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效措施

針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)提出有效的應(yīng)對(duì)措施，克服存在于課堂教學(xué)中的問題，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中語文課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，為教師有效提升語文課堂教學(xué)的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將一些學(xué)生感興趣、抑或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。當(dāng)然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）靈活將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，作為新時(shí)期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。語文是一門容納了豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，因此，教師在授課的過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要及知識(shí)點(diǎn)講解的需要，對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而克服由于教學(xué)方法較為單一而引起的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考

針對(duì)目前高中學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。同時(shí)，教師在授課的過程中也要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更加有效的掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

第4篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，要想提高小W語文課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，當(dāng)務(wù)之急就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，將小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐工作變得更加有趣，就能很好地吸引其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了。因此，在研究了相關(guān)學(xué)者和專家理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；趣味性；信息技術(shù)

提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性是我們一線語文教師一直努力的方向和目標(biāo)，也是需要重點(diǎn)研究的課題之一，而處在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面都帶來了極大的便利。那么，如果我們能將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂的實(shí)踐教學(xué)中去，以此來提高課堂教學(xué)的趣味性，無疑是一種很好的辦法，值得深入探究。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味性的課堂情境

趣味性課堂情境的構(gòu)建是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)趣味性的重要方法之一。事實(shí)上，學(xué)生在上課的時(shí)候并不是空著腦袋來的，在此之前他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有自己的興趣愛好和性格特點(diǎn)。而信息技術(shù)又能很好地激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺和觸覺。所以，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建有趣的小學(xué)語文課堂就顯得尤為重要了。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前下載一些洶涌澎湃的、壯觀的海潮圖片和相關(guān)的解說詞，在課堂上讓學(xué)生觀看，當(dāng)洶涌澎湃的錢塘江海潮全景呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，配以雄渾醇厚的男中音解說詞，學(xué)生一定會(huì)為之震撼。此時(shí)，教師可以切換其他的配音，可以是搞笑版的，可以是女中音的，也可以是其他學(xué)生的聲音，并邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來為畫面配音，這時(shí)候，更多的學(xué)生會(huì)躍躍欲試，整個(gè)課堂氛圍也變得比較歡快、有趣了，之后，教師再開展課文內(nèi)容的講解，無疑能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、利用信息技術(shù)提高課堂朗讀的趣味性

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分學(xué)生的朗讀水平并不高，對(duì)朗讀這一環(huán)節(jié)的積極性也不夠高，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師如果能有效利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣就顯得尤為重要了。為了增加朗讀的趣味性和有效性，教師可以從以下兩個(gè)基本點(diǎn)著手：一方面，可以將一些名家的朗誦視頻來供學(xué)生觀摩和參考，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體味其中的精華之處并學(xué)習(xí)借鑒；另一方面，將學(xué)生朗讀的過程錄下來，并進(jìn)行回放，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改正，還可以在其中增加聽音識(shí)人的游戲，這樣一來，不僅能增加朗讀環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能大大提高學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確率和效率。

三、利用信息技術(shù)提高寫作教學(xué)的趣味性

眾所周知，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，所以，利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文作文的趣味性也就顯得尤為重要了?；诖?，教師可以從以下幾個(gè)基本點(diǎn)入手：一是根據(jù)寫作的主題，為學(xué)生提供相關(guān)的音頻、視頻、圖畫等資料來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容；二是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和教師提供的資料庫(kù)查尋自己所需要的材料和內(nèi)容；三是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互評(píng)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)互評(píng)、互譯、互改作文，這樣一來，不僅使得寫作環(huán)節(jié)的趣味性有所增加，而且也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，更重要的是鍛煉了學(xué)生交流、溝通、合作等能力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、通過教師自身提高小學(xué)語文課堂的趣味性

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著最為重要的角色，相應(yīng)的，其行為舉止對(duì)學(xué)生的影響也是十分重大的，如果教師在實(shí)踐教學(xué)中能使用幽默詼諧的語言，為學(xué)生講述有趣的故事、案例，用自己趣味性的言語、動(dòng)作去感染學(xué)生，一定能起到很好的教學(xué)效果。在潛移默化的過程中，也能使更多的學(xué)生變得幽默、自信、有生活情趣，這對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響。因此，小學(xué)語文一線教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)水平、語言表達(dá)水平、教學(xué)水平，在實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知觀和興趣點(diǎn)著手開展實(shí)踐教學(xué)工作，以此來真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)言傳身教的良好教學(xué)效果。

總而言之，趣味性課堂的構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和效果。而信息技術(shù)又是當(dāng)今時(shí)代重要的教學(xué)工具，將二者有機(jī)結(jié)合能大大提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的趣味性。當(dāng)然構(gòu)建有趣味性的小學(xué)語文課堂的方法是多種多樣的，但是，要想確保趣味性課堂在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，就需要一線教師能在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多建設(shè)性的意見和參考的方案。

參考文獻(xiàn)

第5篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-333-01

隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

一、小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”的重要性與概念

“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里受到廣大教師與學(xué)生的喜愛，“以趣促學(xué)”充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地活躍了課堂。興趣，就是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，也是人們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?？梢哉f，“趣味性”是語文課程活的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)工作者要提高課堂教學(xué)效率，打造精彩的課堂，使學(xué)生樂意接受知識(shí)，成為教學(xué)改革的首要任務(wù)。

趣昧性一般指由對(duì)象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的因素。小學(xué)語文課堂的趣味性也就是在小學(xué)語文課堂上能引發(fā)學(xué)生某種感情的因素，或使學(xué)生有意思、感到愉悅、或能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，能引起學(xué)生注意力、教育學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)同感的因素。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性的方法

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)的對(duì)象小學(xué)生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還處在發(fā)展之中，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的課文一般都是短小精悍，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連?？梢园颜n堂情景生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，把課堂情景故事化，提高學(xué)習(xí)的趣味。如在教《草原》時(shí)，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學(xué)生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學(xué)習(xí)，誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度感受大草原的美。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)教育中最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈，在教學(xué)中如何能充分增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，不僅僅能使他們?cè)谛W(xué)的教學(xué)階段收益，更能為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求語文教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)中需要依據(jù)小學(xué)生自身所有的特性和小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定多種的學(xué)習(xí)方案，從而更好的保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。尊重學(xué)生的主體地位，具體應(yīng)尊重學(xué)生自身的情感表現(xiàn)、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)過程教師居于主導(dǎo)的地位，學(xué)生是教學(xué)的主體。探討小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”，應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其原因主要有一下三點(diǎn)：第一教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)生群體的特殊性，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)工作的安排和管理做到全面的組織和領(lǐng)導(dǎo)；第二，教師是啟發(fā)者。小學(xué)課堂教學(xué)中，作為啟發(fā)者的老師角色顯得尤為重要，因?yàn)檫@種啟發(fā)式的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心；第三，教師是鼓勵(lì)者。在小學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)與肯定更能使得師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的時(shí)候，教師要針對(duì)小學(xué)生群體的特殊性，認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、行為和認(rèn)知特點(diǎn)，具體問題具體分析，這樣才能更好的把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，更好地展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性。

語文是小學(xué)課程的核心基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、漢字及中國(guó)文化的重要途徑。然而在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、偏科等不良現(xiàn)象。在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象―小學(xué)生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發(fā)展之中。隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)，這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓語文教學(xué)具有趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹紅霞.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013

第6篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 活力 高中語文 課堂效率

當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)普遍存在缺少活力的現(xiàn)象，原本應(yīng)該是充滿樂趣和活力的語文課堂竟然成了最枯燥無味的課堂。在語文課堂上教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的語文課，學(xué)生聽得乏味，教師講得無趣。新課改明確指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)最終都是要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，要想提高語文課堂效率，語文教師就要積極地采用各種手段來激發(fā)學(xué)生的活力。一旦學(xué)生的活力被激發(fā)了，高中語文課堂就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、營(yíng)造開放性的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位

有教育家說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與。” 如果在高中語文課堂上能營(yíng)造開放性的教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的活力，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化他們成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要努力營(yíng)造開放性的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收老師教授的內(nèi)容，這就制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的靈活性。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，使自己成為學(xué)生集體中的一員，充分地融入到學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、探索者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)根本。高中語文教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，教師要多與學(xué)生溝通，尊重、愛護(hù)學(xué)生，在互動(dòng)的課堂上師生就能獲得共同的成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，充實(shí)課外活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越高?！?美國(guó)教育家華特也說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文來源于生活，所以高中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的情景，把語文與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活的情境中理解語文。只要我們廣大教師善于挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂教學(xué)情境，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使高中語文課堂充滿活力與靈氣，才能使語文教學(xué)更加豐富多彩。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情景能讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與自己的生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)到用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的活力，提高語文課堂的效率。課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活、擴(kuò)大學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力最好的辦法是多開展課外活動(dòng)。學(xué)生在一些課外活動(dòng)中，可以不受教材和老師的限制，能獨(dú)立自主的自由發(fā)展，充分把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！?因此，高中語文教師要打造充滿活力的課堂，就應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在語文課堂中，如果教師只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地接受語文教學(xué)知識(shí)，只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法提高語文課堂的效率。

心理學(xué)明確指出：“興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?！币虼?，只要教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活力，積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，高中語文教師可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、圖片、視頻等。通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。在教學(xué)朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙……”高中語文教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，在腦海中對(duì)教材上的內(nèi)容有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

四、高中語文教師要注意教態(tài)，運(yùn)用優(yōu)美的語言

有一些教師上課不注意教態(tài)，有時(shí)還會(huì)把個(gè)人不愉快的情緒帶到課堂上來，使得學(xué)生受到教師不良情緒的影響，導(dǎo)致課堂失去活力，教學(xué)效果不佳。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中要注意自己的教態(tài)，用積極的情緒去感染學(xué)生，這樣可以縮短師生之間的距離，融洽師生之間的感情。

語文是集工具性和人文性一體的學(xué)科，規(guī)范、生動(dòng)、形象、有趣的語言能充分地激發(fā)學(xué)生的活力和積極性。語言表達(dá)能力是語文教師的基本素質(zhì)要求，也是語文教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。在高中語文課堂中，教師運(yùn)用優(yōu)美的語言對(duì)提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力有潛移默化的作用。

五、高中語文教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激活教學(xué)氣氛

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，它直接影響著整體的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量地從正面去引導(dǎo)學(xué)生。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到求知的快樂，使學(xué)生擁有被認(rèn)可的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性和活力，提高高中語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠輝.采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力[J].考試周刊，2007，（06）.

[2]楊鳳秀.激發(fā)學(xué)生活力，打造魅力課堂[J].山東教育，2010，（Z5）.

第7篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;注意力分散;創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來越重視國(guó)家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見我國(guó)對(duì)教育的重視程度。素質(zhì)教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對(duì)小學(xué)生的基本特點(diǎn)開展針對(duì)性和目標(biāo)性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，能夠吸引小學(xué)生的目光，將創(chuàng)新性教學(xué)模式與語文知識(shí)相結(jié)合，有利于小學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提高語文水平。首先對(duì)小學(xué)生語文課堂注意力分散的原因進(jìn)行分析，以求為后續(xù)的教學(xué)策略提供參考意見。

一、小學(xué)生語文課堂注意力分散的主要原因

1.教學(xué)因素

通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來看，小學(xué)生存在著課堂注意力分散的情況，且相當(dāng)嚴(yán)重[1]。小學(xué)語文課堂中小學(xué)生注意力分散，其中最為主要的原因?yàn)榻虒W(xué)方法的選擇，如今的小學(xué)語文教學(xué)模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。

2.學(xué)生因素

除去教學(xué)因素之外，小學(xué)生自身的特點(diǎn)和管控能力也是導(dǎo)致其注意力分散的另一個(gè)重要原因，教學(xué)效果平平。小學(xué)生生性活潑，自主學(xué)習(xí)與自我管控能力差，是教學(xué)管理中的難點(diǎn)，課堂紀(jì)律性差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿不在乎，對(duì)外界事物充滿好奇，興趣不高，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，是小學(xué)生普遍存在的問題。

二、小學(xué)生語文課堂集中注意力的有效途徑

1.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，烘托以學(xué)生為本的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學(xué)模式，以吸引小學(xué)生的目光，充分迎合小學(xué)生的興趣和愛好，通過開展情境式教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的興趣，營(yíng)造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到語文教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度，能夠有效集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)語文教學(xué)中的故事、情節(jié)來設(shè)定情境，讓小學(xué)生以小組的形式參與，讓學(xué)生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對(duì)課文中兩個(gè)罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學(xué)生表現(xiàn)出來，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光的目的。

2.提倡多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的代名詞，被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了滿意的效果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)[3]。為此，在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，無論是農(nóng)村還是城市，多媒體設(shè)備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內(nèi)容，能夠吸引小學(xué)生的視角，選用小學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，能促使學(xué)生集中注意力，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，文本、圖片、Flas等都可應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，來吸引學(xué)生的眼球。利用多媒體動(dòng)畫視頻播放本單元“亡羊補(bǔ)牢”、“南轅北轍”的相關(guān)故事情節(jié)，將課本中的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫片形式，能滿足小學(xué)生的興趣愛好，能讓學(xué)生集中注意力，在娛樂的同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)，更具高效性。

3.開展趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生參與

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，對(duì)游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與課堂，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)開展趣味性教學(xué)，將趣味性元素與語文課堂建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與趣味互動(dòng)的過程中吸收和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，是語文教學(xué)的絕妙之處，是增強(qiáng)學(xué)生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機(jī)與活力，定會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，教師將整個(gè)事件制作成動(dòng)畫形式，對(duì)“晏子”的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的展現(xiàn)，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)該故事情節(jié)進(jìn)行演繹，可以適當(dāng)加入創(chuàng)意性的觀點(diǎn)，如肢體動(dòng)作、表情和道具等，使得整個(gè)故事情節(jié)刻畫的更為生動(dòng)、形象。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要?dú)w咎于教學(xué)與學(xué)生本身，改變小學(xué)生自主性差、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)從語文教學(xué)著手，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，定能達(dá)到理想的效果。為了集中小學(xué)生的語文課堂注意力，可將趣味性教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)等應(yīng)用其中沒能讓學(xué)生全面參與到課程學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生無暇分散注意力，是集中小學(xué)生注意力的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑜蘭.提升低年級(jí)語文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊，2015，09：165.

第8篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：趣味性學(xué)習(xí) 小學(xué)低段 語文課堂

在語文教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常聽到同學(xué)們說：“語文太難學(xué)、太深?yuàn)W、也太無味了?！庇绕涫堑投蔚慕虒W(xué)。老師們感覺到語文課不好上，課堂氣氛比較沉悶。那么如何讓語文課活躍起來，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)呢？這個(gè)問題一直困擾著很多老師。在筆者看來，興趣是最好的老師，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。課堂教學(xué)中的趣味性學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。提高語文課堂的趣味性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐略作闡述。

一、課堂語言的趣味性

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！闭Z文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語言不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。良好的教學(xué)語言可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到語文課程是工具性與趣味性統(tǒng)一的，彼此相輔相成。語言文字是趣味性教學(xué)的軀體，而趣味性教學(xué)是語言文字的靈魂。要知道識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性的語言，這樣做既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字、寫字教學(xué)中的筆順規(guī)則，筆者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性的語言事半功倍。例如，在教學(xué)生寫“回”這個(gè)字時(shí)，筆者風(fēng)趣地說：“誰把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿里面的衣服。”這樣做既指出了學(xué)生們喜歡先封口再寫里面的部分錯(cuò)誤，而且也讓他們心領(lǐng)神會(huì)。

二、課堂情境的趣味性

一個(gè)好的課堂情景對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在低段教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在平時(shí)的朗讀中接受美的熏陶。讀得多了，才能真正理解文中的意思。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理吧。例如，在教《江南》這課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：（配樂，教師描述并張貼“江南”的圖畫；學(xué)生閉上眼睛按照?qǐng)D畫的描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起跟著小姑娘，坐著小船，蕩漾在江南美麗的水鄉(xiāng)，魚兒在水中嬉戲，伴隨著優(yōu)美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時(shí)出現(xiàn)一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩像）。師說：小姑娘看見了嬉戲的魚兒，說話訓(xùn)練：我坐在小船上，看見（ ）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：魚兒，青蛙，蓮花，鴨子一一出現(xiàn)在他們眼前。這樣做既扎實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂情景的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂氛圍的好壞。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者來說特別重要。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠更好地接受知識(shí)。比如，在講授《望天門山》這首詩(shī)時(shí)，筆者利用多媒體提前找好了與這課有關(guān)的資源：高峰、樹木和小船等。首先讓同學(xué)們把詩(shī)先讀幾遍，再結(jié)合多媒體上的事物增加同學(xué)們的想象力。利用多媒體，讓同學(xué)們?cè)谝暵牸鎮(zhèn)涞沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)此詩(shī)的理解，而且還能陶冶他們美的情操。

三、課堂游戲的趣味性

在低段的教學(xué)中，拼音是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了引起學(xué)生注意力，筆者在教拼音時(shí)設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的游戲。b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考問，反復(fù)幾次，這一學(xué)習(xí)的難點(diǎn)便得到了解決。

兒歌和繞口令在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。兒歌和繞口節(jié)奏明快，有一定的情趣。在教學(xué)中運(yùn)用兒歌和繞口令能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅”就把韻母ie、üe、er包含進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有實(shí)際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學(xué)生還是能很快讀會(huì)的。例如，“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’?！蓖ㄟ^這樣的兒歌和繞口令的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分清平翹舌有了較深的體會(huì)。

再如有這樣一道題：把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。先讓一部分同學(xué)戴上動(dòng)物的頭飾，再讓另一部分學(xué)生拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動(dòng)物，找到了就把它們送回“大森林”。我們以故事為背景，學(xué)生在活動(dòng)中投入了自己扮演的角色，不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。此外，我們還根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在參加游戲的過程中能夠積極主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在課堂上練習(xí)后，老師們還要在學(xué)生們的作業(yè)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。那么作業(yè)的設(shè)計(jì)就十分必要。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展現(xiàn)出來，這樣做是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，趣味性教學(xué)的落實(shí)特別重要。如何在教學(xué)中增強(qiáng)趣味性是目前語文教學(xué)中亟待解決的問題。筆者通過以上三個(gè)方面的描述總結(jié)了語文教學(xué)中的趣味性教學(xué)的方法。作為教育工作者，我們有責(zé)任提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：提高語文課堂教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】提問策略初中語文課堂教學(xué)對(duì)策

前言

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往只注重講解課本上的理論知識(shí)，這不僅使得課堂氛圍枯燥緊張，同時(shí)也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，在初中語文課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，適時(shí)地進(jìn)行提問，讓學(xué)生認(rèn)真思考、探究問題，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解課本中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

一.注重提問的趣味性

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理。在學(xué)習(xí)語文這門課程時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)文字的敏感度不強(qiáng)，無法提起學(xué)習(xí)興趣，使得初中語文課堂教學(xué)的效率受到影響。因此，在語文課堂中，教師應(yīng)該巧用提問策略，構(gòu)建高效的初中語文課堂，同時(shí)教師應(yīng)該注重提問的趣味性，找到學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，提出具有趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)[1]。例如，教師在教《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以適時(shí)地進(jìn)行提問：“你們有誰去過蘇州嗎？”這時(shí)，去過的學(xué)生一定會(huì)回想在蘇州園林游玩的場(chǎng)景，并積極的與大家分享，而還沒有去過的學(xué)生，在他們的分享中，可以想象出蘇州園林的景象。通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為提高提問的趣味性，教師在提問時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)情境，比如，教師可以通過蘇州園林的圖片進(jìn)行提問：“這是哪里？你們喜歡這里嗎？”通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重提問的趣味性，達(dá)到語文教學(xué)的高效率。

二.注重提問的啟發(fā)性

問題是一種具有發(fā)散性的東西，在初中語文教學(xué)課堂中，教師適時(shí)地提出問題可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，理解新知識(shí)，充分發(fā)散思維。為了使提出的問題能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該注重提問的啟發(fā)性，也就是說，教師應(yīng)該通過提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的表明自己的觀點(diǎn)，通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的語文思維能力[2]。例如，教師在教《社戲》這篇文章時(shí)，教師首先可以通過對(duì)文章進(jìn)行分段的方式，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容和構(gòu)成方法。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解，必然會(huì)有不同的分段結(jié)果，這時(shí)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的提問：“你是根據(jù)什么方法進(jìn)行分段的？”通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的分段理由進(jìn)行闡述。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，面對(duì)錯(cuò)誤的分段結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該通過合理有效的方式對(duì)該學(xué)生的思維進(jìn)行規(guī)范。提出具有啟發(fā)性的問題，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以規(guī)范，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提問的啟發(fā)性。

三、針對(duì)性

注重提問的針對(duì)性是指教師在提問時(shí)首先要明確自己提問的目的，這有這樣，才能使提出的問題具有針對(duì)性，從而更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維能力都是各不相同的，因此，在初中語文教學(xué)中，教師提問時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人能力，通過提出針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到困難的提問順序，加強(qiáng)提問的針對(duì)性，建立高效的初中語文課堂。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的問題[3]。例如，教師在教《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師首先可以從整體進(jìn)行提問：“濟(jì)南的冬天是什么樣的呢？作者主要從哪些方面進(jìn)行描寫的呢？文章的思想感情是什么？”通過這樣的循序漸進(jìn)的提問方式，引發(fā)學(xué)生的思維不斷升級(jí)。另外，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該提出針對(duì)性的問題，比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問：“你覺得這篇文章應(yīng)該怎樣進(jìn)行分段？”通過這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提高問題的難度。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科。在初中語文課堂中，為建立高效的初中語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該巧用提問的有效性作用，適時(shí)地提出科學(xué)有效的問題，并且應(yīng)該注重提問的趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，55（14）：20-23.