小學(xué)語文教學(xué)措施與方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

資源

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0088―01

在教育改革不斷深化下，有關(guān)農(nóng)村教育的問題也越來越重視。小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，但由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨著諸多問題，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展也造成了很大的阻礙。本文從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，為解決這些問題提出改進(jìn)措施。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念較為落后。現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)觀念仍然較為落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法上存在很大的落后性。雖然我國的教育改革不斷深化，但是由于農(nóng)村教師缺乏一定的培訓(xùn)，雖然更換了語文教材，然而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然難以達(dá)到教學(xué)目的。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師普遍都是按照課本按部就班地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一。教師的知識(shí)更新慢，有些教師使用的教材仍舊是舊教材。課堂中缺乏趣味性和吸引力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2. 農(nóng)村教師的素質(zhì)不高。我國農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍較低是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)主要問題。因?yàn)檗r(nóng)村的生活條件較差，工資也比較低，很多大學(xué)生畢業(yè)之后不愿意去農(nóng)村工作，所以目前農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老教師，在思想觀念上較為落后，難以跟上時(shí)代的步伐。而一些比較年輕的教師，在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的耐心。另外，在很多地區(qū)的農(nóng)村，教學(xué)過程中使用的都是方言來進(jìn)行交流，這樣不僅對(duì)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)和與其它地區(qū)學(xué)生的交流帶來很大的影響，而且由于方言和普通話存在很大的差異性，會(huì)造成一些知識(shí)傳授的失誤，也不利于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 教學(xué)資源短缺。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，因此教學(xué)資源短缺是當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育的一個(gè)顯著問題。政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入十分有限，農(nóng)村的教學(xué)資源及設(shè)施與城市相比存在巨大的差異。特別是一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，交通不便，消息也閉塞，很多貧困地區(qū)的學(xué)校連基本的課桌椅都沒有。而且教師資源也嚴(yán)重缺乏，很多教師無法忍受貧窮，紛紛到外地謀生，使得學(xué)校教師更換的情況時(shí)有發(fā)生。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間就會(huì)相對(duì)增加，學(xué)生的語文成績難以提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)方法

1. 改變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍是采用以往滿堂灌的教學(xué)方法，只注重自己如何傳授更多的知識(shí)給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生是否已經(jīng)掌握卻沒有重視。教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，不斷更新理念，跟上時(shí)代的步伐。小學(xué)語文不光是要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，小學(xué)語文教師要因材施教，在采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)法；小學(xué)語文；活動(dòng)；優(yōu)勢；措施

小學(xué)語文教育面對(duì)的都是身心發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，借助體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的重要前提之一，有親身體驗(yàn)才能有良好的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生全身心參與語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。盡管學(xué)生的能力尚不能完全在體驗(yàn)活動(dòng)中掌握所有的交際、合作技巧，但也能在體驗(yàn)活動(dòng)中不斷鍛煉和發(fā)展自己的合作能力和表達(dá)能力等。教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)若能和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，便能調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)歷和認(rèn)知，從而滿足體驗(yàn)教學(xué)法的要求，使得體驗(yàn)教學(xué)法可以在小學(xué)語文教學(xué)中加以利用。

一、優(yōu)勢分析

體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施需要抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會(huì)非常好，而在不斷參與體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗(yàn)氣氛一般比較活躍。但因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強(qiáng)，還需要教師在體驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢可以從這些方面得到反映：（1）體驗(yàn)過程中的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗(yàn)；（2）在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的意識(shí)；（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進(jìn)行語文學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機(jī)會(huì)為小學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使得學(xué)生的能力變得更好。

二、不足之處以及應(yīng)對(duì)措施介紹

1.教師組織體驗(yàn)活動(dòng)的能力問題，其一是教師體驗(yàn)活動(dòng)組織能力不強(qiáng)，其二是觀念方面無法與體驗(yàn)法理念結(jié)合。傳統(tǒng)教師對(duì)于新的教學(xué)方法不適應(yīng)，觀念落后現(xiàn)象普遍。針對(duì)這個(gè)問題，我校的解決措施是用專項(xiàng)發(fā)展基金選拔優(yōu)秀教師到山東等體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用較好的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回校后組織大會(huì)進(jìn)行全校性的學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)法的專題講座，邀請一線專家到校上示范課，促進(jìn)教師快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念。

2.學(xué)生的問題主要集中在部分小學(xué)生的自卑、厭學(xué)和活動(dòng)執(zhí)行等方面，我校是用專門的教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心；活動(dòng)執(zhí)行等問題則是進(jìn)行體驗(yàn)規(guī)則建設(shè)和疏導(dǎo)。如指派優(yōu)秀的、親和力好的教師近距離引導(dǎo)自信心不足或者自卑的小學(xué)生一起體驗(yàn)語文活動(dòng)。

三、實(shí)際應(yīng)用情況分析

體驗(yàn)教學(xué)法是圍繞小學(xué)生身心和新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)生全面參與的有目標(biāo)的真實(shí)型體驗(yàn)活動(dòng)（創(chuàng)造情境），體驗(yàn)活動(dòng)中師生的角色是有定位的，教師輔助學(xué)生完成體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)（完成教學(xué)任務(wù)），以學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)為主要目標(biāo)，在體驗(yàn)中通過觀察分析等突破重難點(diǎn)。并且在體驗(yàn)過程中教師的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要材料或者具體的體驗(yàn)環(huán)節(jié)作為依據(jù)，幫助小學(xué)生理解體驗(yàn)的步驟和方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，然后掌握交流合作的技巧，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中表達(dá)自己的想法，互相幫助解決相應(yīng)的體驗(yàn)困難。比如，講解古詩詞時(shí)，我一般是空手進(jìn)教室，根據(jù)動(dòng)手、探究等能力發(fā)展目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《詩詞景觀想象與分享》的體驗(yàn)活動(dòng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)會(huì)古詩詞描繪的景觀，然后進(jìn)行小組的交流討論，每個(gè)人做好發(fā)言總結(jié)和歸納，然后隨機(jī)讓學(xué)生將小組和個(gè)人的想法和體驗(yàn)分享給全班。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，共同出主意將古詩詞描繪的景觀盡可能描述清楚。接著教師大力表揚(yáng)讓學(xué)生樹立體驗(yàn)信心，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望才能為接下來的體驗(yàn)活動(dòng)提供保障。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)讀、說等方面的要求提出了體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中不同的角色，找到自己的對(duì)話內(nèi)容，這樣就使得小學(xué)生廣泛參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來，進(jìn)而讓學(xué)生敢于創(chuàng)造性地向小蝌蚪描繪其母親的樣子，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，同時(shí)在體驗(yàn)中，學(xué)生相互對(duì)話提升了學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓小學(xué)生更自信，體驗(yàn)中的表現(xiàn)自然變得越來越好。

總之，體驗(yàn)教學(xué)法不僅讓小學(xué)生在語文課堂活動(dòng)中全方位發(fā)展，還使得教師在體驗(yàn)活動(dòng)組織實(shí)施與設(shè)計(jì)中得到發(fā)展。但同時(shí)在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心態(tài)和需要，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)能全面發(fā)展學(xué)生能力的體驗(yàn)活動(dòng)，多創(chuàng)新，多指導(dǎo)，注意揚(yáng)長避短。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

一、小學(xué)語文畫冊的優(yōu)勢明顯突出

首先，作為傳統(tǒng)紙質(zhì)傳媒，小學(xué)語文畫冊不僅信息量較大，而且內(nèi)容新穎，包含生活、自然、游戲、活動(dòng)、娛樂熱點(diǎn)等諸多內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)壓力較大、信息渠道相對(duì)封閉的小學(xué)生而言，無疑具有較大的吸引力，即使隨意地進(jìn)行翻閱，也往往可能被里面感興趣的內(nèi)容所吸引。其次，相比于雜志、書籍等紙媒，小學(xué)語文畫冊有著較快的時(shí)效性，較短的出版周期保障其信息的及時(shí)性，富有時(shí)代感。因此，小學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅可以鍛煉閱讀能力，而且還能讓小學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)展，這也是其他紙媒所不具備的。再者，小學(xué)語文畫冊內(nèi)容的編寫較為新穎，內(nèi)容通俗易懂，不僅可以滿足小學(xué)生閱讀的需要，而且還能讓小學(xué)生接觸到大量的新詞匯，這對(duì)小學(xué)生閱讀量和詞匯量的提高是非常有效的載體。從各個(gè)方面來講，都會(huì)提高小學(xué)生的閱讀效果。此外，小學(xué)語文畫冊圖文并茂，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，文體多樣而豐富，無論小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)多高多低，小學(xué)生均可以選擇自身感興趣的畫冊進(jìn)行閱讀。最后，小學(xué)語文畫冊作為紙媒，為了滿足讀者口味而進(jìn)行版式、內(nèi)容、色彩的變換，這無疑可以使得小學(xué)生的閱讀欲望得以提高，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高是大有裨益的。

二、畫冊閱讀的措施與建議

（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣

首先，以宣傳欄的形式展示教師選擇后的小學(xué)語文畫冊，有條件的學(xué)校還應(yīng)在校園網(wǎng)上更新，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有趣、新穎，并且適應(yīng)小學(xué)生閱讀，從而吸引小學(xué)生選讀。其次，應(yīng)當(dāng)利用課后和班會(huì)的時(shí)間，介紹宣傳小學(xué)語文畫冊，講解畫冊閱讀的益處，使小學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)。再者，應(yīng)當(dāng)向小學(xué)生提供理想的閱讀條件，必要的時(shí)候訂閱相應(yīng)的小學(xué)語文畫冊以供小學(xué)生閱讀，并且開辟舒適、安靜的閱讀室。有條件者，應(yīng)當(dāng)在校園網(wǎng)上定期更新優(yōu)秀的小學(xué)語文畫冊里面的文章，盡可能地適合小學(xué)生的特點(diǎn)。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生組織閱讀小組，彼此推薦優(yōu)秀的語文畫冊，以便交流和互動(dòng)，及時(shí)糾正小學(xué)生自我閱讀中的不足和缺陷，引導(dǎo)其有效、科學(xué)地進(jìn)行閱讀，保障閱讀的效果。

（二）典型引路，列舉案例，提高能力

為了有效地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，筆者經(jīng)常向小學(xué)生講述原來在本校畢業(yè)的學(xué)生案例，以此來鼓勵(lì)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。有條件的情況下邀請學(xué)生家長對(duì)如何配合學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)現(xiàn)身說法，向小學(xué)生說明小學(xué)語文畫冊閱讀對(duì)小學(xué)生成長的促進(jìn)作用，最大程度的提高小學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用，堅(jiān)持小學(xué)語文畫冊的閱讀，并且及時(shí)地和小學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，從而有效帶動(dòng)小學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。

（三）指導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性的選擇刊物

如今，市面上小學(xué)語文畫冊數(shù)量眾多，讀者有著很大的選擇余地，而且隨著教育條件的日益提高，學(xué)校每年都會(huì)訂閱大量的小學(xué)生教育圖書和小學(xué)語文畫冊，但是，這絕對(duì)不意味著所有的小學(xué)語文畫冊都適合小學(xué)生的閱讀。首先，小學(xué)生閱讀的時(shí)間安排較為緊張，不可能隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，只能集中在若干時(shí)間段中，因此，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生按照班級(jí)、寢室或者以班級(jí)或閱讀小組為單位進(jìn)行訂閱，這樣不僅可以有效地利用資源，而且也減輕了訂閱費(fèi)用；其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件和小學(xué)生教育學(xué)習(xí)水平，合理指導(dǎo)小學(xué)生訂閱小學(xué)語文畫冊，避免無意義的訂閱導(dǎo)致的浪費(fèi)。最后，可以向小學(xué)生發(fā)放小學(xué)語文畫冊訂閱目錄，依照小學(xué)生個(gè)人的真實(shí)興趣讓小學(xué)生家長選訂。

（四）提高小學(xué)生的閱讀方法和技巧

閱讀方法和技巧對(duì)閱讀的最終效果至關(guān)重要，否則即使進(jìn)行大量的閱讀，也不會(huì)取得理想中的效果，也是決定培養(yǎng)小學(xué)生能力這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，為小學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，督促小學(xué)生堅(jiān)持，并且給予閱讀技巧上的指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，讀書姿勢、閱讀的方法等。其次，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。最后，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生如何保護(hù)愛護(hù)小學(xué)語文畫冊。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

【關(guān)鍵詞】 健康教育；衛(wèi)生資源；農(nóng)村人口；學(xué)生保健服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)04-0351-02

農(nóng)村地區(qū)缺乏必要的疾病預(yù)防措施與健康教育［1］。農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村兒童接受教育、發(fā)展技能的場所，一方面具有發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的職能，同時(shí)還應(yīng)兼顧促進(jìn)學(xué)生健康的功能。通過學(xué)校健康教育促使學(xué)生自覺養(yǎng)成健康意識(shí)與行為，把健康作為自身發(fā)展和生活的一部分［2］。當(dāng)前農(nóng)村健康教育存在的3個(gè)主要問題是農(nóng)民保健意識(shí)差、健康投資意識(shí)薄弱、醫(yī)學(xué)知識(shí)沒有普及［3］。農(nóng)村學(xué)校的有效健康教育是解決上述問題的重要環(huán)節(jié)。為了解農(nóng)村小學(xué)健康教育師資狀況及健康教育開展情況，以便有效配合農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，筆者于2005年7-9月，對(duì)安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共51所接受教學(xué)改革課程培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有參加培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師，共194名。共調(diào)查小學(xué)校長54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專學(xué)歷30名，大專學(xué)歷20名。調(diào)查小學(xué)教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專學(xué)歷占81.4%，大專學(xué)歷占14.3%。

1.2 方法 采用封閉與開放問題相結(jié)合的問卷，當(dāng)場發(fā)放并逐項(xiàng)進(jìn)行解釋，統(tǒng)一要求，讓每位調(diào)查者匿名獨(dú)立填寫，當(dāng)場收回。問卷內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象的一般情況、健康知識(shí)、健康教育開展情況、健康教育培訓(xùn)需求。其中健康教育知識(shí)水平測試，采用開放式提問方法，由參與人員如實(shí)填寫，由具有健康教育專業(yè)知識(shí)背景人員進(jìn)行評(píng)分。共發(fā)問卷203份，回收194份，回收率為95.6%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行軟件統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 結(jié)果

2.1 健康教育資源及活動(dòng)開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康教育專職教師以及專項(xiàng)資金嚴(yán)重不足，調(diào)查學(xué)校每學(xué)期健康教育開課

2.2 校長及教師健康教育基本知識(shí)水平 本次調(diào)查從健康教育基本內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)3個(gè)方面對(duì)小學(xué)校長的健康教育意識(shí)進(jìn)行考核，根據(jù)開放式回答進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到了解以及非常了解程度的校長

2.3 健康教育開展情況

2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學(xué)活動(dòng)中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢、正確“讀”“寫”“坐”的姿勢、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預(yù)防措施、合理膳食的好處、食品衛(wèi)生教育共10項(xiàng)健康教育工作內(nèi)容方面進(jìn)行考核。如果在教學(xué)中注意向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，則得1分，總分10分，調(diào)查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專與大專學(xué)歷教師得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.3.2 心理輔導(dǎo)情況 對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、不良行為等，問卷提示小學(xué)教師對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)均為80%以上；在開放式問題回答中，66%的被調(diào)查教師認(rèn)為自己缺乏心理輔導(dǎo)相關(guān)的技能和專業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)方法單一，主要是個(gè)別談話，且不能堅(jiān)持，缺乏學(xué)生家庭支持。

2.3.3 健康促進(jìn)項(xiàng)目開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康促進(jìn)項(xiàng)目開展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進(jìn)效果的項(xiàng)目如眼保健操、飲水供應(yīng)等沒有得到應(yīng)有的重視。能做到1日2次眼保健操的學(xué)校僅占37.0%；能對(duì)學(xué)生定期體檢的學(xué)校更少，為13.0%；有常規(guī)性的飲水供應(yīng)設(shè)施的占42.6%；有個(gè)人健康檔案的學(xué)校占24.1%。

2.4 健康教育培訓(xùn)需求 84.3%的教師認(rèn)為自己需要進(jìn)行健康教育培訓(xùn)。認(rèn)為最佳的健康教育培訓(xùn)方式依次是短期脫產(chǎn)自學(xué)（38.6%）、培訓(xùn)（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（7.1%）、學(xué)歷教育（2.9%）。88.9%的小學(xué)校長認(rèn)為學(xué)校需要對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)方式的傾向依次是短期脫產(chǎn)培訓(xùn)(59.3%)、自學(xué)(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(1.9%)。

3 討論

農(nóng)村小學(xué)的健康教育面臨著3個(gè)方面的沖突：一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在時(shí)間、師資、資源上的競爭；二是農(nóng)村總體環(huán)境對(duì)健康教育的忽視；三是農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。

3.1 農(nóng)村小學(xué)健康教育的適宜模式 目前，我國小學(xué)健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門課程單獨(dú)設(shè)置；另一種是將健康教育整合到小學(xué)思想品德與社會(huì)課、科學(xué)課、體育課等課程中［4］。在此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學(xué)校應(yīng)試教育的沖擊，但均認(rèn)為適宜可行，關(guān)鍵在于如何保證健康教育質(zhì)量。

3.2 樹立農(nóng)村小學(xué)健康素養(yǎng)的教育目標(biāo) 調(diào)查結(jié)果提示，小學(xué)教師在日常工作中是否開展相關(guān)的健康教育活動(dòng)與自身掌握的健康教育知識(shí)有關(guān)聯(lián)，小學(xué)教師在健康飲食、傳染病、心理衛(wèi)生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動(dòng)對(duì)甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導(dǎo)方法單一等，說明教師的健康素養(yǎng)在很大程度上影響健康教育的內(nèi)容與質(zhì)量。國外對(duì)健康素養(yǎng)與教育、健康之間的關(guān)系非常重視，但在我國還很少有研究，健康素養(yǎng)是理解健康文化的能力，這包括對(duì)科學(xué)健康概念的理解、對(duì)健康的社會(huì)影響的理解、對(duì)基本健康知識(shí)的掌握等具體內(nèi)容，健康教育的目標(biāo)就是幫助人們形成必要的健康素養(yǎng)［5］。調(diào)查結(jié)果提示40%的農(nóng)村小學(xué)校長以及15%的教師達(dá)到大專文化程度，但健康素養(yǎng)與文化程度不能簡單替換，健康素養(yǎng)是在文化程度的基礎(chǔ)之上對(duì)健康、疾病、自我功效等信息的進(jìn)一步整合與利用［6］。由于健康教育知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般意義上的知識(shí)水平并不能說明對(duì)該領(lǐng)域的了解程度。當(dāng)前教育主管部門、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長等多層面的健康素養(yǎng)整體缺乏的現(xiàn)狀，也決定了農(nóng)村小學(xué)的健康教育的發(fā)展需要一個(gè)漫長的理性發(fā)展過程，這涉及師范類院校學(xué)生健康教育質(zhì)量、教育主管部門健康素養(yǎng)的提高、學(xué)校師資的健康教育常規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校與家庭的配合與互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3 選擇優(yōu)先的健康促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村學(xué)校的健康教育促進(jìn)項(xiàng)目開展情況不容樂觀，除了常規(guī)性課間操，此次調(diào)查的其他項(xiàng)目在很多學(xué)校均沒有開展。針對(duì)農(nóng)村具體情況，眼保健操、飲用水衛(wèi)生等低成本的健康促進(jìn)項(xiàng)目應(yīng)該得到主管部門的優(yōu)先考慮。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點(diǎn)地在農(nóng)村小學(xué)開展相關(guān)的健康促進(jìn)活動(dòng)。

3.4 健康教育的效果監(jiān)測與合理考核 當(dāng)前，國家要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課程設(shè)置和考試負(fù)擔(dān)，但在農(nóng)村小學(xué)，往往容易演變成“減副”，減少一些社會(huì)科學(xué)、自然常識(shí)等副課的設(shè)置，這種現(xiàn)狀也影響了健康教育的實(shí)際效果。世界衛(wèi)生組織賦予健康新的概念是：“健康是人們實(shí)現(xiàn)充實(shí)人生的資源”［7］，該概念更強(qiáng)調(diào)健康的基礎(chǔ)性功用，也更進(jìn)一步說明健康素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、數(shù)理素養(yǎng)同等重要，甚至相對(duì)于人一生的發(fā)展處于更基礎(chǔ)性地位?？紤]到農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，可以考慮在語文課程中增加與健康相關(guān)的課文，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，將學(xué)科教育與健康教育盡可能地結(jié)合起來。