小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

一、學(xué)會讀書

為了讓語文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會印發(fā)一些實(shí)用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書活動進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書室借幾本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書筆記，開學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，沒有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導(dǎo)，學(xué)生漸漸對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認(rèn)識到：因?yàn)閻?，冰雪會消融；因?yàn)閻?，枯木會逢春；因?yàn)閻?，能撥云見日；因?yàn)閻郏磥碛乐档闷诖??！?/p>

二、學(xué)會朗讀

朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對語文教師有嚴(yán)格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)期語文組會請專家對語文教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。專家借助造字特點(diǎn)，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人的內(nèi)心，學(xué)會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會運(yùn)用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規(guī)范了，對語速、語調(diào)的控制更為準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)的實(shí)效性提升了?！?/p>

三、學(xué)會寫作

為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強(qiáng)之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點(diǎn)評作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評水平。學(xué)校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當(dāng)?shù)男问綄懽?，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學(xué)期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學(xué)校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達(dá)到練筆的目的。同時學(xué)校還是“河南商報小記者站”的一個站點(diǎn)，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。

四、學(xué)會研究課例

在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達(dá)成共識。通過此類教研活動，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實(shí)踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。

第2篇：小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

語文素養(yǎng)小學(xué)語文語文實(shí)踐對于小學(xué)生而言，他們正處于一種行為認(rèn)知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學(xué)習(xí)中所掌握的知識、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實(shí)的語文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

何為語文素養(yǎng)？這是個看似簡單而又復(fù)雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎(chǔ)上才能談?wù)Z文教學(xué)的有效性，才能談?wù)Z文教學(xué)的整體性，才能談?wù)Z文教學(xué)中“語文味”的回歸。

基本的語文素養(yǎng)要從三個方面來理解：首先，是培育學(xué)生熱愛語文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是對語言文字正確運(yùn)用的一種技能。在語文教學(xué)中，我們要正確處理教材上的信息，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來提升學(xué)生的語文修養(yǎng)；注重學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科的完整性，提高學(xué)生的分析和理解能力。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實(shí)踐性

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！闭Z文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會實(shí)踐。實(shí)踐是語文教育的一大特點(diǎn)，是語文素養(yǎng)的形成途徑，是對語文素養(yǎng)的一種檢驗(yàn)。我們要在語文教學(xué)中遵循規(guī)律，通過大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動讓學(xué)生內(nèi)化語文知識點(diǎn)，提升語文運(yùn)用技能，在實(shí)踐中達(dá)到語文教學(xué)目的，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性

對于小學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個平緩上升的過程，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不能一蹴而就。在語文教學(xué)中，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把握住各階段的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各階段的學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真抓好“三維目標(biāo)”的落實(shí)。注重各階段的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學(xué)階段語文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的三大方向

（一）創(chuàng)造語文氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

1.提升班級語文氛圍，鋪墊學(xué)生語文內(nèi)涵

環(huán)境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠(yuǎn)的，好的班級語文氛圍建設(shè)，能讓學(xué)生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)?？梢栽O(shè)置一個“趣味語文”欄，讓學(xué)生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；還可以設(shè)置一個“我家有趣事”欄，讓學(xué)生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當(dāng)然，任何事物都是有個循序漸進(jìn)的過程，這些需要老師積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。

2.積極開展語言訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

活動是學(xué)生喜聞樂見的一種語言訓(xùn)練方式，能提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，在活動的雙邊交流中有效落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在活動的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動任務(wù)來開展，也可以根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)來開展。

3.豐富語言的積累，打造書香班級

“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)生對古今中外的名章佳篇的感性認(rèn)識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊(yùn)。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計(jì)劃目錄，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。

（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地

1.尊重每一個學(xué)生，由“讓他學(xué)”變成“他想學(xué)”

興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學(xué)生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標(biāo)是看學(xué)生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學(xué)生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學(xué)生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢來贏得同學(xué)們的認(rèn)同，如淵博的知識、幽默風(fēng)趣的性格、耐心細(xì)致的個性品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)等，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學(xué)生對學(xué)科的興趣。

2.課堂有效性離不開老師的有效性學(xué)習(xí)

老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們老師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識面，更新教學(xué)觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國未來優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！

（三）注重日常語文實(shí)踐，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

課外實(shí)踐是對課內(nèi)語文素養(yǎng)提升的一個補(bǔ)充。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無法滿足學(xué)生的求知欲的，這就需要學(xué)生課后自己去觀察和探索，通過自己的實(shí)踐來補(bǔ)充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)踐的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不能扼殺學(xué)生求知的天性，堵塞學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，語文資源和時間機(jī)會隨處可見，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學(xué)生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機(jī)，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識，從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該要注重全面發(fā)展，認(rèn)真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學(xué)科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗(yàn)，將我們的課堂上所學(xué)的知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中展示我們的語文素養(yǎng)，提高我們的語文素養(yǎng)。

“語文既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問?！睂ξ覀冃W(xué)語文老師而言，小學(xué)時期培養(yǎng)的語文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護(hù)航，相信學(xué)生長大后定能開花結(jié)果！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006，（11）.

第3篇：小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的。因此，教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗(yàn)、有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就愈高?！彼?，語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。

語文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好的情愫、良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。教學(xué)要著眼于語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。

一、營造民主氛圍

讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《葡萄溝》一課時，讓小學(xué)生充分自學(xué)探索，運(yùn)用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進(jìn)入理解、消化、吸收狀態(tài)，小學(xué)生不但讀懂了課文，還學(xué)到了許多書本以外的知識。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境

1、還小學(xué)生活動的時空。

教學(xué)時，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激起求索熱情，切切實(shí)實(shí)地去閱讀，自學(xué)未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn)、真情交流。

2、還小學(xué)生選擇的權(quán)利。

遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。

3、還學(xué)生一個展示的機(jī)會。

教師要利用閱讀課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問

等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。

第4篇：小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

  語文老師個人工作計(jì)劃1

  作為一名小學(xué)語文教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一向工作在教育教學(xué)的第一線，參加工作23年來，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業(yè)愛業(yè)，用心參與教研教改，改革課堂教學(xué)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用自己的良好言行潛移默化的影響學(xué)生，努力成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者。

  從教以來，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的'支持幫忙下，教學(xué)方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽(yù)，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。

  一、發(fā)展目標(biāo)

  加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，構(gòu)成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心，熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，寬容、有強(qiáng)烈的職責(zé)感。認(rèn)真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教學(xué)成績力爭人人合格，優(yōu)秀率和平均分不斷提高。用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項(xiàng)，推進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高，使自己成為具有必須科研潛力的科研型教師。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備終身學(xué)習(xí)的五種潛力（學(xué)習(xí)潛力、教育科研潛力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)潛力、研究學(xué)生潛力、自我調(diào)控潛力）。

  用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項(xiàng)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學(xué)習(xí)型教師、反思型教師。

  二、師德成長方面：

  發(fā)展目標(biāo):恪守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，使自己構(gòu)成敬業(yè)愛生、明禮誠信、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。規(guī)范和提高自己的道德觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質(zhì)。敬業(yè)愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。規(guī)范和提高自己的道德觀念，構(gòu)成敬業(yè)愛生、明禮誠信、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。學(xué)習(xí)模范教師、師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，閱讀它們的專著，提升自身的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做到慎獨(dú)。提升自身的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變師德觀念。做到學(xué)高為師，身正為范，敬業(yè)愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象，真正成為傳道、授業(yè)、解惑的師者。以模范教師和師德標(biāo)兵為自己的目標(biāo)，努力向他們看齊，從思想、言行上更加規(guī)范自己，在學(xué)生和家長心目中樹立良好的信譽(yù)。

  三、教育教學(xué)方面

  樹立依法治教的辦學(xué)理念，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識，參加各種培訓(xùn)及研討活動，用心投身于課程改革的探索與實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，能夠靈活自如地處理教材，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。緊跟教育發(fā)展的形勢，掌握教育發(fā)展的動向，及時更新教育觀念。帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作潛力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力.使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，構(gòu)成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創(chuàng)造性的使用教材。提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽中提高成績。多參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，緊跟課改的動向，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)。盡量把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思。

  用心投身于課程改革的探索與實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，靈活自如地處理教材。繼續(xù)和學(xué)生一齊多讀書，使讀書真正成為生活的一部分。用心參加各種教學(xué)研討活動，不斷反思自己的教學(xué)，勇于探索和實(shí)踐，構(gòu)成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

  四、理論學(xué)習(xí)方面：

  發(fā)展目標(biāo):樹立終身學(xué)習(xí)的思想，多讀書、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、緊跟教育發(fā)展的新形勢，用先進(jìn)的思想和理念武裝自己，做思想型教師，用心學(xué)習(xí)關(guān)于自己專業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運(yùn)用在自己的教學(xué)中，及時進(jìn)行反思及重構(gòu)。多讀多思，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，提高自己的理論層次。

  語文老師個人工作計(jì)劃2

  歲月不居，時光飛逝，新的一個學(xué)期又要到來了，我從事的是六年級x班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上個學(xué)期的積累和沉淀，學(xué)生們對語文這門科目也已經(jīng)有了一些信心的。對于語文教學(xué)，我有很多的方法，也在實(shí)踐操作中得到了很多的結(jié)論，做了總結(jié)。我相信接下來的一個學(xué)期，我有信心，也有決心將這份語文教學(xué)工作做到最好，在此我想就這次教學(xué)做一次計(jì)劃。

  一、提升閱字詞準(zhǔn)確率

  上個學(xué)期的期末考試中可以得到以下幾個結(jié)論：

  1、考試中生字詞的準(zhǔn)確率不高

  2、在寫作中錯字頻率比較高

  3、對于前面一些基礎(chǔ)題型存在缺陷

  以上這幾點(diǎn)都是學(xué)生們對字詞把握不準(zhǔn)所導(dǎo)致的一系列問題，現(xiàn)在已經(jīng)六年級了，但是還是有很多同學(xué)對生字詞沒有準(zhǔn)確的把握，從而出現(xiàn)一些不必要的失分情況。六年級下期是一個沖刺的階段，生字詞是一個基礎(chǔ)，但是我們也不能輕視，更應(yīng)該注重起來，提高正確率，降低失分率。

  二、提升閱讀能力

  我通過以前的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在閱讀理解方面存在的一些不穩(wěn)定性。普遍同學(xué)對閱讀理解的態(tài)度是非常輕視的。答題不嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為可有可無，實(shí)則上這是一道非常重要的題目。閱讀理解主要提分的方面有幾個，一是在平時課堂上訓(xùn)練學(xué)生們的理解能力，從而起到督促的作用，二是通過在平時的課后作業(yè)中，加強(qiáng)對閱讀理解的訓(xùn)練，多練多寫。這兩個方面主要是提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也是提升他們語文成績重要的一步。

  三、提升寫作能力

  寫作曾經(jīng)是許多學(xué)生的一大難題，每次是那個作文課的時候就有一些學(xué)生開始頭疼，不知道從何下筆。有一次我問一個學(xué)生，問他為什么不開始動筆，他說不知道寫什么。我這時才認(rèn)識到，學(xué)生們對寫作的方法并不熟練，在寫作當(dāng)中，我做了一些總結(jié)，我認(rèn)為寫作一般分為思考型寫作和靈感型寫作，思考型寫作便是先構(gòu)思，然后根據(jù)構(gòu)思填充內(nèi)容。而靈感型寫作就是先勾畫一個開頭，緊接根據(jù)靈感進(jìn)行拓展和蔓延。我也認(rèn)識到，在作文課上我不應(yīng)該只專注于提升它們的語言表達(dá)能力，更應(yīng)該告訴他們寫作技巧和方式，只有這樣，才能雙管齊下，拿到更大的進(jìn)步和成功，提升寫作能力，提升語文綜合能力。

  語文老師個人工作計(jì)劃3

  一、 教材簡析

  本學(xué)期所使用的是全國中小學(xué)教材審定委員會20xx年初審訂通過的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 八年級 上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水；綜合性學(xué)習(xí)也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。

  該教材有以下突出特點(diǎn)：

  （1）立足學(xué)生實(shí)際

  （2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識

  （3）弘揚(yáng)人文精神

  （4）突出開放性

  （5）注重策略引導(dǎo)。

  二、 目的要求

  1、 熟練地使用工具書，認(rèn)識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀、會寫、會用；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。

  2、 練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗(yàn)，對文章的思想情感能作出比較恰當(dāng)?shù)脑u價；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)課文的語言運(yùn)用技巧和文章的表達(dá)技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

  3、 多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，能根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，寫出感情真摯的文章。

  4、 能根據(jù)對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體、大膽地進(jìn)行交流。

  5、 能夠主動參加綜合性學(xué)習(xí)，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學(xué)合作探究，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

  三、 學(xué)生情況簡析

  八年級共有學(xué)生96人，大多數(shù)同學(xué)們愛好語文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學(xué)習(xí)興趣不足。

  四、 教學(xué)措施

  1、 開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

  2、 采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)展學(xué)生的能力。

第5篇：小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

matics）課程理念指引下，我校的美術(shù)教育已不再是單純的技能技巧訓(xùn)練，如今它已“化身”為文化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁。以下是筆者在小學(xué)一年級開展的基于美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、明確主題選擇路徑，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系

傳統(tǒng)美術(shù)課的內(nèi)容通常是按美術(shù)學(xué)科知識與技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生在上美術(shù)課時只是注意觀察眼睛所見的事物，而不會結(jié)合自己在其他學(xué)科學(xué)到的知識，進(jìn)行融會貫通的學(xué)習(xí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力的提升。STEAM課程理念指引下的美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既考慮到了美術(shù)學(xué)科自身的獨(dú)特性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)化了學(xué)科間的橫向聯(lián)系和有機(jī)整合，其跨學(xué)科統(tǒng)整的主題選擇主要有以下兩種路徑。

（一）基于學(xué)科內(nèi)容的主題選擇，有效融合各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

這種統(tǒng)整需要巧妙地找出各學(xué)科融合的切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)科的滲透、交叉與融合。如美術(shù)課《發(fā)光的宇宙》的題材并非源自美術(shù)課本，而是根據(jù)小學(xué)語文課本中《我愛我的學(xué)?！贰段覀兊男@》《我的家》《我們的城市》《我愛地球，我愛祖國》等一系列關(guān)于地理位置和空間概念的課文確定下來的。在實(shí)施該項(xiàng)統(tǒng)整課程的過程中，先是語文老師在課文講述過程中穿插講解地球、國家、省、城市、區(qū)、學(xué)校、校園等空間概念，甚至將知識拓展到宇宙星系；然后才是我和科學(xué)老師合作開展4個課時的“宇宙探秘”課程?？茖W(xué)老師站在科學(xué)的角度給學(xué)生講述“太陽系九大行星”的基礎(chǔ)知識，利用“Sanville”星空軟件讓學(xué)生從視覺、聽覺感受星球、星座的魅力。美術(shù)課的動手實(shí)踐課程分兩個階段進(jìn)行。

第一階段（兩課時）：讓學(xué)生用“彩刮紙”刮畫，并把自己的刮畫作品發(fā)到班級美術(shù)微信群共享。在這個階段課程活動中，學(xué)生可以像刮彩票那樣，用一支特制的木頭筆在彩刮紙上刮制出一幅自己心目中的宇宙畫面。彩刮紙的底部是彩色或純色的打底圖，用這種紙來刮畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、造型、創(chuàng)意和動手能力。學(xué)生完成刮畫后，再把自己的刮畫作品分享到班級美術(shù)微信群，供同學(xué)相互評價，共同提升審美能力和表現(xiàn)美的能力。創(chuàng)作刮畫的過程簡易有趣而又容易出效果，非常適合一年級的小學(xué)生。在這節(jié)課上，學(xué)生根據(jù)自己之前在其他學(xué)科課程尤其是科學(xué)課中受到的知識熏陶大膽想象，盡情刮畫，充分“表現(xiàn)”自己心目中的宇宙的樣子。

第二階段（兩課時）：分層探究學(xué)習(xí)，逐漸增加學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)學(xué)生動手能力的差異，我把每個班級分成兩個小組：由掌控能力較好的一組學(xué)生完成相對較難的任務(wù)――利用夜光砂及大小不一的玻璃球制作發(fā)光的九大行星（以下簡稱星球組）；由平時美術(shù)能力相對較弱的一組學(xué)生完成相對容易的任務(wù)，用大小不一的星星夜光貼在黑色卡紙上貼出自己喜歡的星座（以下簡稱星座組）。在這一過程中，學(xué)生開始運(yùn)用科學(xué)課、語文課等學(xué)科中學(xué)到的與太陽系和星座相關(guān)的知識進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我會鼓勵學(xué)生通過小組討論或通過iPad上網(wǎng)查詢來解決。學(xué)生利用能發(fā)光的美術(shù)材料動手制作星球和星座模型，并通過太陽的直射為自己的模型充電感受科學(xué)的奇妙，收獲頗豐。這是一個比較典型的“學(xué)科主題”融合的跨學(xué)科課程。

（二）源于生活與自然的隨筆式主題――“美術(shù)筆記”

將美術(shù)統(tǒng)整課引向自然環(huán)境以及學(xué)生的生活和社會活動領(lǐng)域，不僅可以密切學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系，而且可以兼顧學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。于是，“美術(shù)筆記”的主題應(yīng)運(yùn)而生。作為一種常態(tài)化的教學(xué)方式，我們的取材范圍十分廣泛，包括“自然筆記”“旅游筆記”“建筑筆記”等多個方面，學(xué)習(xí)方法是“發(fā)現(xiàn)―記錄”。以“自然筆記”為例，在組織有關(guān)的課程活動之前，針對一年級學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，我會提前給學(xué)生布置一個明確的觀察任務(wù)，便于學(xué)生能夠帶著任務(wù)有針對性地觀察。我曾經(jīng)讓學(xué)生通過認(rèn)領(lǐng)植物觀察植物有規(guī)律的變化，并通過拍照或直接寫生的方式“記錄”植物的生長過程，同時在作品中標(biāo)注天氣、地理環(huán)境、地質(zhì)、天文、心情等相關(guān)元素，形成自己的“自然筆記”。在這樣一個持續(xù)時間較長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過與父母討論、查閱工具書、上網(wǎng)查詢等方式尋找答案，最后再將這些素材利用iPad中的keynote軟件制作成“自然筆記”ppt在班級內(nèi)進(jìn)行展示與分享。用“美術(shù)筆記”的形式記錄“神奇的大自然”，這是一種非傳統(tǒng)的筆記形式，圖文并茂，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣，并在這個學(xué)習(xí)過程中提高了觀察、繪畫、表達(dá)、思考、閱讀、寫作的能力。這一方法同樣適用于“旅游筆記”“建筑筆記”的創(chuàng)作。

二、搭建學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

在技術(shù)更新日益加快的今天，構(gòu)建一個線上線下相結(jié)合的云課堂成為美術(shù)課堂的主流趨勢。筆者在一年級美術(shù)課上進(jìn)行了大膽的嘗試。如《昆蟲》一課便是一門集美術(shù)繪畫、手工為一體，融合多學(xué)科知識，與線上iPad信息技術(shù)、視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)于怎樣制作3D動畫的課程，此課程的學(xué)習(xí)期間為7課時。我是這樣來上這門課程的：

第一階段，在美術(shù)課上以電影《昆蟲總動員》切入課程（兩課時），激發(fā)學(xué)生對昆蟲的喜愛之情和深入了解的興趣。針對學(xué)生提出的相關(guān)問題，科學(xué)老師在科學(xué)課上予以專業(yè)答疑（一課時）。學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―解答問題”的學(xué)習(xí)過程中，問題意識得到了培養(yǎng)。

第二階段，在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“我的昆蟲筆記”（兩課時），讓學(xué)生先用手繪的方式創(chuàng)作動物角色，然后用keynote軟件制作“我的昆蟲筆記”電子故事。我再用二維碼技術(shù)將學(xué)生的作品分享到微信群（圖1為部分學(xué)生的作品），一秒鐘即可做到線上分享學(xué)生創(chuàng)作的各種角色，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行互動評價。

第三階段，引導(dǎo)學(xué)生用粘土制作昆蟲角色，開展“會動的粘土”活動（兩課時）。首先讓學(xué)生在線觀看一段有趣的粘土動畫，引發(fā)學(xué)生的好奇心；然后結(jié)合幾何圖形知識在線觀看一段粘土的基本塑形的制作方法視頻；接著根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展傾向，對學(xué)生進(jìn)行粘土昆蟲手工制作的個別化輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)微視頻的方法設(shè)計(jì)制作適合自己的昆蟲角色；最后利用操作簡易的gif動態(tài)圖軟件制作簡單的動畫，用微信平臺進(jìn)行分享互評。整個教學(xué)流程如圖2所示。