高中政治哲學(xué)意識精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)意識范文

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國的國情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，熱情的調(diào)動學(xué)生的探究性思維為增強探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標主要從這幾個方面體現(xiàn)：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個國家的不同觀點；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對問題進行的實際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，探究一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點問題——，用哲學(xué)理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識進行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運用所學(xué)的哲學(xué)知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學(xué)上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場調(diào)節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關(guān)知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結(jié)合，開闊知識，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會為主，這兩個之間就形成了一個轉(zhuǎn)化的過程，簡而言之就是“教學(xué)目標——學(xué)習(xí)目標”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

其次，老師應(yīng)該采用新的探究性學(xué)案，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進行整合，較為廣泛應(yīng)用的探究學(xué)案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對學(xué)生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高探究教學(xué)水平，學(xué)生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對探究內(nèi)容從根本上得到詮釋。

第2篇：高中政治哲學(xué)意識范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進行課時安排。學(xué)生們對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統(tǒng)分析和運用。

因此，為了擴展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學(xué)系統(tǒng)的理性認識，對高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的儲備，認為對高中生進行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進行課堂教學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進行教學(xué)編排時，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對高中政治內(nèi)容的特點和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內(nèi)容合理進行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個教材的內(nèi)容不同進行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容時，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個經(jīng)濟理論之間運用的銜接，保證經(jīng)濟理論教學(xué)的循序漸進。另一方面還需要注重經(jīng)濟理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟觀念，提高對經(jīng)濟生活的正確辨析和評價。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟生活》的教學(xué)方式進行課程的安排。而對《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要注重對學(xué)生課堂互動的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。

首先，高中生在經(jīng)過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統(tǒng)的政治原理有個基本的認知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對這些相關(guān)政治原理的理解和認識，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u論，從而培養(yǎng)學(xué)生運用政治學(xué)的思維進行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進行課堂系統(tǒng)互動的教學(xué)安排和指導(dǎo)時，往往需要注意幾個方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，調(diào)動政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對課堂互動系統(tǒng)性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動氛圍的及時調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結(jié)果的客觀評價的方式來實現(xiàn)。高中生在經(jīng)過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學(xué)政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過程中督促高中生對政治原理的認知，進而及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進行課堂教學(xué)時，對學(xué)生進行及時的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動，另一方面也表現(xiàn)為教師對學(xué)生所學(xué)的政治原理知識進行隨堂提問，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識和新知識進行及時的串接編排，從而進一步豐富對系統(tǒng)政治知識的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

第3篇：高中政治哲學(xué)意識范文

一、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力

直覺思維在創(chuàng)造性活動中起著重要的作用。因為創(chuàng)造過程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復(fù)雜的情況，需要人們迅速做出識別。如果我們培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力，就能使學(xué)生學(xué)會在紛繁復(fù)雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是高二哲學(xué)課的教學(xué)更有利于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，可以在材料題的練習(xí)中，加強速讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷提取文義的能力。速讀要求學(xué)生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲速度更快，思維更加敏捷。可以加強邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領(lǐng)悟能力。因為直覺思維能力實際上是邏輯思維的高度壓縮、簡化、自動化的結(jié)果。高二哲學(xué)課的唯物辯證法的學(xué)習(xí)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會運用矛盾的分析方法對遇到的問題進行辯證的分析。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握辯證思維方法的時候，就會產(chǎn)生直覺思維。辨析題是政治學(xué)科的一種特色題目，它要求學(xué)生運用所學(xué)過的經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識對材料中所提供的觀點迅速做出正確與錯誤的判斷，這對于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力是很有益處的。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學(xué)實踐中體會到，如果學(xué)生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向?qū)W生傳授經(jīng)濟學(xué)常識，哲學(xué)常識，政治學(xué)常識，幫助學(xué)生初步學(xué)會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識內(nèi)容，是對紛繁復(fù)雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經(jīng)濟學(xué)知識是對社會千變?nèi)f化的經(jīng)濟現(xiàn)象的高度抽象。哲學(xué)知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學(xué)知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學(xué)生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學(xué)科的一大特色。

要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容有目的地對學(xué)生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規(guī)律的兩點基本內(nèi)容時，我讓同學(xué)們分析推理：如果商品的價值量不是用統(tǒng)一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產(chǎn)生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產(chǎn)生什么樣的后果？同時，我引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現(xiàn)價格不等于價值的情況，這是對價值規(guī)律的否定嗎？經(jīng)過抽象分析，學(xué)生們領(lǐng)悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力都有了極大的進步。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結(jié)果富于獨特性。學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學(xué)中必須重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創(chuàng)性。

在高中政治課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習(xí)慣。政治老師要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解問題的實質(zhì)。因為問題所蘊含的內(nèi)容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內(nèi)容時，我要求同學(xué)們深刻地理解我國是一個統(tǒng)一的國家，包括臺灣在內(nèi)的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領(lǐng)土一寸也不能分裂。這是兩岸關(guān)系問題的實質(zhì)。我要求同學(xué)們運用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生從歷史學(xué)角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構(gòu)，對臺灣行使管轄權(quán)。有的學(xué)生從政治學(xué)的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學(xué)生從地理學(xué)角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續(xù)的繼往開來統(tǒng)一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。

其次，在教學(xué)過程中，政治老師要教學(xué)生打破思維定勢，善于通過想象，聯(lián)想，推理等方式開拓思路，敏捷而又靈活地思考問題。思維定勢具有強大的慣性，而一旦建成之后，這種思維定勢就會“不假思索”地支配人們的思維過程和實踐行為，具有很強的穩(wěn)固性。高二政治課哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)對于破除學(xué)生的思維定勢有著十分重要的理論指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系原理后，大家明白了主觀與客觀是具體的歷史的統(tǒng)一，主觀要符合客觀。必須敢于打破主觀主義的偏見，而主觀主義的一個重要表現(xiàn)就是從經(jīng)驗出發(fā)。人們往往受經(jīng)驗定勢的影響，憑經(jīng)驗辦事情。在學(xué)習(xí)了辯證法之后，同學(xué)們懂得必須用變化發(fā)展的眼光看問題，世界上是不存在一成不變的東西的。

第4篇：高中政治哲學(xué)意識范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國特色的社會主義理論體系為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，是學(xué)校德育工作的主渠道，對增進學(xué)生對社會主義社會認同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，這樣才會為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學(xué)生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點。

二、哲學(xué)思想要與實踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。很多學(xué)生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實踐方案，在教學(xué)過程中采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。

例如，哲學(xué)的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關(guān)系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學(xué)生對哲學(xué)基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學(xué)生雖然對哲學(xué)的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學(xué)基本問題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關(guān)系的問題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組織起來的完整體系，并通過獨立教學(xué)形式，實現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時候?qū)W生直接打開課本背個不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行政治復(fù)習(xí)的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學(xué)生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達到的一種終極目標和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.

第5篇：高中政治哲學(xué)意識范文

【關(guān)鍵詞】人文教育 高中 政治教師 策略

一、加強人文知識的學(xué)習(xí)，強化人文教育意識

要想開展人文教育，高中政治教師必須加強人文知識的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的人文知識，這樣才能在實際的教學(xué)過程中開展人文教育，通過向?qū)W生傳遞人文精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。這就要求高中政治教師要廣泛閱讀包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等在內(nèi)的人文知識，加強對這些知識的積累，并積極進行消化和吸收，逐漸形成自己對社會、生活、生命等的獨特理解和感悟，特別是要重視加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，具有豐富的人文精神，如儒家思想、詩詞歌賦、四大名著等。高中政治教師還要強化人文教育意識，重視學(xué)生的主體性。在實際的教學(xué)過程中，充分了解每一個學(xué)生的個性特征和認知水平，讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進步，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的愉悅。同時，高中政治教師要關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和情緒體驗，幫助學(xué)生形成自立、自強的精神和良好人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，高中政治教師要認識人文教育對學(xué)生的重要作用，在實際的教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，積極發(fā)揮影響力和感染力，努力開展人文教育，促進學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。

二、高中政治教師開展人文教育的策略

1.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)人文性

在教學(xué)設(shè)計階段，要體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀等人文目標，同時注意挖掘教材中的各種人文素材，讓學(xué)生能夠真正體會到濃厚的人文內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動者”時，教材中就有較多的人文素材。如我國當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)問題，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；影響公司成功經(jīng)營的要素，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的進取心、誠實守信和正當(dāng)競爭觀念。另外，教學(xué)設(shè)計還要關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，由于高中階段的學(xué)生比較獨立，對新事物容易接受，所以高中政治教師要了解每一個學(xué)生的興趣、愛好和個性特征，緊跟時展的步伐，教學(xué)設(shè)計與社會發(fā)展緊密結(jié)合。如可以根據(jù)教材內(nèi)容開設(shè)一個“我想對父母說”的主題班會，邀請家長和學(xué)生一起參加這次班會。在班會中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己內(nèi)心最真實的想法，有的說：“我想對父母說，我很愛你們，但我希望你們不要再吵架，共同建設(shè)我們和諧的家庭?！庇械恼f：“我想對父母說，你們平時對我特別好，如果不再干涉我交友的權(quán)利，會更好?！辈簧偌议L也發(fā)表了自己的看法。然后教師引導(dǎo)運用所學(xué)的《生活與哲學(xué)》對學(xué)生和家長的發(fā)言進行具體的評價，思考以后怎樣感恩自己的父母。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了將所學(xué)知識分析實際問題，而且也教會了學(xué)生如何與父母進行交往，對學(xué)生進行了態(tài)度、情感和價值觀方面的教育。

2.在課堂教學(xué)中滲透人文教育

在課堂教學(xué)階段，首先要求高中政治教師營造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進行真誠的交流、互動和合作，相互信任、相互尊重、相互理解，到處充滿人文關(guān)懷。這樣學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己的獨特個性，不斷煥發(fā)激情和活力，綻放智慧的光芒，進而完成自我實現(xiàn)、超越和創(chuàng)造?？梢哉f，營造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是進行人文教育的前提和基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一概念時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约核斫獾奈镔|(zhì)，學(xué)生1：物質(zhì)就是不依賴于人的意識而存在的客觀實在，如我們的課桌和椅子，我們家里的電視、冰箱、洗衣機等。學(xué)生2：我認為學(xué)生1說的不是物質(zhì)，而是物質(zhì)的具體形態(tài)。這時，教師就可以根據(jù)兩種截然不同的觀點，將學(xué)生分成兩個不同的小組，然后每組選出五個人，進行辯論。經(jīng)過辯論學(xué)生對什么是物質(zhì)就有了深刻的認識，有利于更好的掌握。同時，在這個過程中，每一個學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，能夠自由地表達自己的觀點和看法，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，也為教師進行人文教育打下了堅實的基礎(chǔ)。其次要采用靈活多樣的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開展個性化學(xué)習(xí)。具體來說可以采用創(chuàng)設(shè)各種情境、自主探究、小組合作等方式。但無論采用哪種方式，教師都要將人文教育思想滲透其中，并以自己的人格魅力影響學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生人文精神的升華。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟生活”時，判斷媽媽織的毛衣是否是商品時，教師可以引入孟郊的名句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，讓學(xué)生明白雖然媽媽織的毛衣不是商品，但是媽媽對自己的愛是無價的，進而使學(xué)生情感得到升華。另外，在教學(xué)評價階段，要求高中政治教師以學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成情況作為重要的評價標準，使評價更具人文性，進而有效推進課堂教學(xué)中的人文教育。這就要求教師在評價時，重視學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀目標評價，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評價中，還要注意對學(xué)生人生取向和價值取向的引導(dǎo)作用，還要能夠給予學(xué)生足夠的動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步和發(fā)展，并養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

結(jié)語

總之，高中政治教師開展人文教育是時展的需要，也是素質(zhì)教育的要求，高中政治教師要認識到自己肩負的重任，不斷加強人文知識的學(xué)習(xí)，強化人文教育意識，積極開展人文教育，為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

【參考文獻】

[1]張志紅 .怎樣在高中思想政治教學(xué)中滲透人文教育[J]. 新課程（中旬），2012（12）.

第6篇：高中政治哲學(xué)意識范文

【關(guān)鍵詞】自我認知 學(xué)習(xí)定位 學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然新課程改革在逐步推行，但如今仍處于應(yīng)試教育體制下高中階段的學(xué)生存在許多學(xué)習(xí)上的問題，而這些問題的根源在于他們沒有充分認識自己和了解自己。學(xué)生的自我評價不僅是對自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的反思，更是對自身人格意志和三觀的深度認識，尤其是在高中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各方面素養(yǎng)都關(guān)系著學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生自我評價是高中政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

一、充分了解自己的特征

學(xué)生對自己的評價首先要建立在對自己的認識之上，對自己的認識包括本身的角色、性格特點、擅長點等方面。教師在教課之前也首先要求學(xué)生給自己定好位置以及確立一個明確的目標，然后不斷努力去獲得成功。例如人教版高中政治必修三中有學(xué)到“我國公民的權(quán)利和義務(wù)”，這個就是對自己認識的一個重要方面。教師在正式講這篇課題時，可以先給學(xué)生提問：“在我國，公民都有哪些權(quán)利呢？我們對國家而言，又有哪些義務(wù)去履行呢？”學(xué)生對這個問題的回答需要去借助資料查閱，他們可能對自身的權(quán)利和義務(wù)并沒有一個完整的概念，政治素養(yǎng)比較低。所以教師在問題過后要著重強調(diào)本課內(nèi)容的重要性，作為國家的公民，要有明確的公民意識，對權(quán)利和義務(wù)得有清晰的認識。只有把自己放在國家這個大環(huán)境中，學(xué)生才會有所主人翁意識，同時對于自身的優(yōu)勢和缺憾也才會逐漸關(guān)注，以致后期不斷努力提升自我。

對自己的認識除了對自身公民角色的認識，也要關(guān)注到自己個人的本質(zhì)特點。比如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三中的“文化對人的影響”，這節(jié)內(nèi)容充分展示了周圍環(huán)境對人的影響和塑造作用。學(xué)生以此也能總結(jié)出自身的特點，例如在知識世家成長的學(xué)生非常博學(xué)、從小學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)藝術(shù)細胞非常敏感、家中兄弟姐們比較多的學(xué)生比較謙讓……所以這種教學(xué)方式也能帶領(lǐng)學(xué)生進行“自我評價”，推動他們在學(xué)習(xí)和生活中不斷前進。

二、選擇多樣化自我評價方式

學(xué)生對自己的評價除了自我地籠統(tǒng)認識外，教師也可以采取多樣化的評價方式幫助學(xué)生細化各個項目，使學(xué)生更加全面地認識自己。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一中的“國家財政與稅收”，將經(jīng)濟生活和學(xué)生的能力相聯(lián)系。針對“稅收”這個概念，教師可以組織學(xué)生展開辯論，說出哪些方面應(yīng)該納入國家稅收。學(xué)生在準備材料和辯論的過程中，其內(nèi)容能夠關(guān)乎著經(jīng)濟、政治、文化等多方面的內(nèi)容，不僅對學(xué)生綜合能力有著一定程度地考驗，也對學(xué)生的擅長領(lǐng)域做出了詳細地規(guī)劃。學(xué)生通過辯論能夠發(fā)現(xiàn)自己在政治知識學(xué)習(xí)中的長處和不足，以備在今后學(xué)習(xí)中不斷完善，這也是一種“自我評價”的手段。而教師采取的辯論式方法也幫助了學(xué)生重新認識自己，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著有利影響。

除了教師改革評價方式外，學(xué)生在自我評價方式上也做出新的改革。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修四中的“美好生活的向?qū)А?，課題表明哲學(xué)改變著生活、完善著生活。學(xué)生通過“哲學(xué)使生活更美好”這個觀念可以進行小組間的討論，跟同學(xué)一起討論哲學(xué)究竟對生活產(chǎn)生了哪些影響。在學(xué)生的探討過程中，對生活的看法和見解就是對自己世界觀和價值觀的表述，與同學(xué)的交流促進了組員間三觀的交融，對學(xué)生思想意識的發(fā)展起著直接促進作用。而這種方式作為學(xué)生“自我評價”的方式也是對政治知識的鞏固，對學(xué)生終身發(fā)展的反思。

三、對學(xué)習(xí)過程的具體認識

“自我評價”在高中政治中的運用要結(jié)合政治學(xué)習(xí)過程來說，教師也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有在具體的過程中發(fā)現(xiàn)和探討，才能得出自己學(xué)習(xí)的問題，對自己進行客觀地評價。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三中的“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)”，學(xué)生可以對課題進行調(diào)查：思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)究竟哪個更重要、自身的思想道德修養(yǎng)是否到達一個比較高的領(lǐng)域、自身的科學(xué)文化修養(yǎng)發(fā)展水平處于哪個階段……這一類問題都是學(xué)生面臨以及需要認識到的問題。所以通過教材中的知識也能夠與學(xué)生發(fā)展的實際緊密結(jié)合，政治的學(xué)習(xí)和學(xué)生道德修養(yǎng)是密不可分的整體，學(xué)生在調(diào)查問答中也能夠清楚認識到自身的思想道德和科學(xué)文化發(fā)展所存在的問題，從而建立一個較為完善的系統(tǒng)來取長補短。這種方式貫穿在學(xué)習(xí)過程中的反思中，幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程進行反省，在面對問題和回答問題中不斷思考自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。對于高中政治教學(xué)而言，“自我評價”運用在具體學(xué)習(xí)過程中也是一個非常得體的學(xué)習(xí)檢驗方式。

四、總結(jié)

高中生的自我評價是學(xué)習(xí)過程中一個非常必要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過思考和分析不斷完善自己和提升自己。在高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評價式的教學(xué)方式不僅促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，也促進了學(xué)生正確三觀的形成。

【參考文獻】

[1] 肖川.《教育的理想與信念》，岳麓書社出版，2002年版.

第7篇：高中政治哲學(xué)意識范文

一、充足的課前準備

在高中政治教學(xué)中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容進行備課，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞與否來決定教學(xué)設(shè)計。

例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內(nèi)容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。

1.統(tǒng)籌教材

教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎(chǔ)上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復(fù)、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關(guān)系。明確了這四個基本知識點是學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師才知道如何入手準備新課。

2.掌握學(xué)生情況

在學(xué)習(xí)《辯證唯物主義的認識論》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《辯證的唯物論》等有關(guān)內(nèi)容。在這個部分中，“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”“客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關(guān)系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學(xué)生對這兩組“辯證關(guān)系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關(guān)系”時該如何進行教學(xué)。

通過這一周詳?shù)恼n前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構(gòu)建起良好而融洽的師生關(guān)系呢？

1.教學(xué)中重視學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學(xué)講述，而對學(xué)生的要求就是將教師講授的內(nèi)容全部記下來。在這一過程中學(xué)生沒有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學(xué)生會認為自己和教師之間沒有什么聯(lián)系。這樣的做法是無法構(gòu)建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學(xué)生課堂表現(xiàn)的機會，多提問，多和學(xué)生互動，這樣學(xué)生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系。

2.對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定

要對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定是因為很多學(xué)生其實都非常在乎教師對自己的評價?？赡軙驗榻處煹囊痪湓挼玫骄薮蟮墓奈瑁部赡軙驗榻處煹囊粋€“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定性的評價，從而激勵學(xué)生不斷取得進步。

三、加強交流討論

一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學(xué)還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學(xué)這個部分的學(xué)習(xí)之中，有很多的內(nèi)容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多交流討論。

例如在《實現(xiàn)人生的價值》這個部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進行交流。

教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現(xiàn)自己理想中的價值呢？

學(xué)生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。

學(xué)生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責(zé)任。

通過這種方式，學(xué)生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學(xué)生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學(xué)也隨著討論的成功而得到實現(xiàn)。

第8篇：高中政治哲學(xué)意識范文

一、做好充分的備課準備，注重高中政治課前高效互動

高中政治課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是復(fù)雜的，要想高效地完成課堂教學(xué)，教師不能單純地依靠課堂教學(xué)。高中政治教師與學(xué)生的交流也不應(yīng)局限于課堂上的交流和對話，而應(yīng)把更多的時間放到課前，加強與學(xué)生的溝通與交流，為高效的政治課堂教學(xué)做好充分的準備。在上課前，教師與學(xué)生交流，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地讓師生產(chǎn)生共鳴，減少課堂教學(xué)生硬、無效等情況，這是打造高中政治高效課堂的一個重要手段。與此同時，學(xué)生應(yīng)主動與教師進行交流互動，幫助教師理清備課設(shè)計思路，從而更好地導(dǎo)入課題，營造師生、生生交流的氛圍，將師生被動互動轉(zhuǎn)為師生、生生主動互動。另外，在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生做預(yù)習(xí)案，了解當(dāng)前的熱點問題，注重經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)等知識的綜合應(yīng)用。將預(yù)習(xí)探究作為師生交流的一個切入點，能夠更好地開展師生間的互動交流，有效實現(xiàn)政治課堂從理論學(xué)習(xí)向生活實踐過渡，促進高中政治課堂教學(xué)的高效性。

二、加強課程互動多樣性，注重高中政治課中的有效互動

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生的互動不應(yīng)該是單純地教師提問、學(xué)生回答的課堂，政治教師與學(xué)生之間的互動和交流應(yīng)該是精心設(shè)計的、靈活多樣的互動模式。如教師可以設(shè)置情境式教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的情境中，并將課堂的有效教學(xué)與動態(tài)的生活緊密結(jié)合起來，用動態(tài)的方式展現(xiàn)出靜態(tài)的理論。高中政治課堂上的師生有效互動，不僅能加深學(xué)生對高中政治知識的理解、對政治學(xué)科的思考和認知，還能增強學(xué)生的拓展性思維和學(xué)以致用的能力。通過這種有效的情境互動，能夠激發(fā)師生的共同思考，教師還可以依據(jù)情境設(shè)置，打開學(xué)生的思路，活躍課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)高效的高中政治教學(xué)。另外，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生的不斷探究和思考，推動整個教學(xué)過程的開展，使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)科思維。

三、注重啟發(fā)式思考，帶動高中政治課堂的高效運行

在高中政治教學(xué)中加強啟發(fā)式互動，教師可借鑒優(yōu)秀的課例和教學(xué)人員的教學(xué)思路，注重選擇合適的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的主動性，進一步引發(fā)學(xué)生的思考，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以消化和吸收。在高中政治課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)通過自己的思考發(fā)表觀點，再由教師適時做出點評，借助正確理論引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師盡量不要干擾學(xué)生交流的思路，應(yīng)最大限度地營造充滿朝氣和活力的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

筆者認為，研究高中政治教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)具有非常重要的現(xiàn)實意義。因為高中政治教師只有通過自身努力，精心預(yù)設(shè)課堂生成的問題，與學(xué)生建立高效的互動，挖掘更多的教學(xué)資源，才能進一步打造和諧、穩(wěn)定的高校課堂，突顯高中政治學(xué)科的特色，更好地推進教學(xué)工作的正常開展。

作者:武光華 單位:山西省晉中市太谷中學(xué)校

參考文獻：

第9篇：高中政治哲學(xué)意識范文

關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識 開放意識 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評價觀、質(zhì)量觀、教育目標觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。

一、知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化背景下的全球意識開放意識

改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。經(jīng)濟全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國際事務(wù)的能力。

高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴。

高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識民族意織，適應(yīng)全球化時代我國高中生健康成長的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)到來，知識成為經(jīng)濟增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。

二、社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識

我國已進入全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中生成長的重要，增強思想政治教育的時代感、針對性，實施性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。

高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責(zé)任感。

以上一、二部分綜合起來表明：新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標強調(diào)要與時俱進，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育。做到與時俱進，不可一味地灌輸，在堅持基本觀點教育的前提下，積極主動關(guān)注社會發(fā)展和科技進步新要求。

三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個性下注意人文素養(yǎng)、健全人格

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個學(xué)生的有個性的成長發(fā)展服務(wù)。

高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。

考評學(xué)生掌握和運用知識的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，對自然問題、社會事件和人生問題，發(fā)表富有個性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神實踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

“教育是在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強健的體魄、頑強的意志。

21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開放的人。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。

四、全面推進素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。

新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機遇，促進學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標的遞進層次，對應(yīng)三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設(shè)常識，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。

本課程引領(lǐng)學(xué)生在認識社會，適應(yīng)社會，融入社會的實踐活動中，感受各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

五、新課標充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念

高中政治新課程設(shè)計有四個必修課“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”、“經(jīng)濟學(xué)常識”、“國家和國際組織常識”、“科學(xué)思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標的單一性升學(xué)深造和設(shè)計，進一步明確和強調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。

選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。