小學語文教學的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；指明燈

一、引言

小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學質量有重要意義。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機械的知識靈活化。

二、教學方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

（1）以教材為中心進行創(chuàng)新。小學是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時激發(fā)學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學內容最大化。

（2）提高學生學習語文的自主性。語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。

（3）利用多媒體等現(xiàn)代教學手段。充分利用多媒體教學，將多媒體技術應用于小學語文課程教學中，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學習環(huán)境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現(xiàn)課文描寫的場景等，生動的閱讀、直觀的畫面都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。

（4）扎根文化和育人。語文教學要注意扎根文化，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文是體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學中除了注重詞匯、語句、思想內容等基礎性知識之外，還要引導學生重視課文的深層意義，讓學生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高分數(shù)，而是要通過學習學會做人做事。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。

（5）教師自我學習，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學質量和實現(xiàn)教學目標的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，就要不斷加強學習，給自己充電，通過網絡和自我學習接受新思想和新的教學手段，了解國內外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎，才可能實現(xiàn)方法的新穎。

三、結語

在新課標的推動下，語文教學需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現(xiàn)教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創(chuàng)新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。

參考文獻：

第2篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文；轉變；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-166-01

創(chuàng)新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我們教師的任務就是培養(yǎng)出社會所需要的人才，未來的社會需要創(chuàng)新型人才。語文創(chuàng)新教育是語文素質教育更有效更高層次的教育，我認為當今語文教師要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，應該做到以下幾個方面。

一、轉變教師觀念，樹立創(chuàng)新意識

雖然教育改革很多年了，但對于我們農村小學來講，可以說是雷聲大雨點小，一方面是條件限制，硬件設施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學生依然處于被動接受狀態(tài)，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學生思維跳躍的火花，這樣的傳統(tǒng)教學如何培養(yǎng)出適應社會的創(chuàng)新型人才呢？當務之急是轉變教師觀念，新課程標準明確提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”“語文教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓練，更要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生的綜合能力。

二、改變教學方式，引導學生創(chuàng)新

經常聽到周圍的老師在說現(xiàn)在的學生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時沒精打采的，一下課個個像猛虎下山。其實我們在埋怨學生的時候，有沒有想過我們老師自己呢？學生為什么對我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會吸引學生？這難道不值得我們思考嗎？我認為民主的、和諧的、充滿挑戰(zhàn)、充滿創(chuàng)新的課堂才是同學們想要的。這樣的課堂才能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進“學進去 講出來”教學方式，這種“學講方式”是以學生的自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式。老師、學生的地位完全變了，老師由傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”變?yōu)閷W習活動的協(xié)助者，要站在學生的后面，適時地“參與”到學生們的學習活動中去，發(fā)現(xiàn)問題，一對一解決。這樣的課堂中，學生們時而沉思，時而爭論，時而又豁然開朗，課堂充滿了生機，充滿了活力，創(chuàng)新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因為這樣的課堂，學生是真正的主人！

三、改進教學手段，促進學生創(chuàng)新

時代的發(fā)展，科技的進步，促使我們課堂的科技化、信息技術化?，F(xiàn)如今，即使在農村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯(lián)網，很多學生的電腦技術已經超過了老師。如果我們還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學生的學習興趣的，更別談什么思維的創(chuàng)新了。在語文課堂中，適時地運用多媒體，會給學生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學生學習的興趣。比如，我在教學三年級上冊《石頭書》一課時，課前搜集了大量的關于化石的圖片，當我課堂上一一展示時，同學們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時發(fā)出驚嘆時，感嘆大自然的神奇。有位同學說：“說石頭是書，我認為不僅因為課本上的幾個原因，更因為石頭記載了時間的推移、萬物的變遷。”我?guī)ь^鼓起掌來。這是我在備課時都沒有想到的，這就是創(chuàng)新！寫景的文章我們可以用動人的音樂、美麗的風景圖、深情的朗誦，把同學們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學們自然而就會體會到風景的優(yōu)美以及作者的生花妙筆。學生喜愛的課堂，學得輕松、愉悅，時不時就會有精彩的一幕呈現(xiàn)！

四、改革教學評價，鼓勵大膽創(chuàng)新

《新語文課程標準》中明確提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能?！痹谡Z文課堂上，我們教師要注意發(fā)揮評價這些功能，有效地促進學生多方面的發(fā)展。教師在評價學生時不要籠統(tǒng)，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚的學生不知道，其他的學生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當成搶營養(yǎng)的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評價不久鼓勵了回答問題的孩子，還給了全班同學一個學習導向，他們都會朝著這個正確方向努力。老師在評價學生時，切記為了評價而評價，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評價學生不會有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠的態(tài)度、恰當?shù)脑u價會讓回答正確的同學享受到成功的樂趣，會讓回答錯誤的同學發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到前進的目標。這樣的評價會不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷地創(chuàng)新，呈現(xiàn)一個又一個精彩的生成！

五、精心設計作業(yè)，體驗創(chuàng)新快樂

第3篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新

1引言

小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發(fā)作用，其創(chuàng)新對于提高教學質量有重要作用。創(chuàng)新即創(chuàng)造，但不是刻意求新，小學語文創(chuàng)新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統(tǒng)化，機械的知識靈活化。

2教學方法和手段的優(yōu)化創(chuàng)新

2.1以教材為中心進行創(chuàng)新

小學語文是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文接受和學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創(chuàng)新和優(yōu)化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現(xiàn)教學內容最大化。

不同的課文有不同的特點，老師在設置課文的創(chuàng)新點時要從課文的具體特點出發(fā)，尋找創(chuàng)新和教材的最佳結合點。例如在講解《養(yǎng)花》一文時，要引導學生對勞動和生活進行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進行充實，讓學生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導學生探究邊防戰(zhàn)士為了祖國人民樂觀向上、頑強不屈的精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.2提高學生學習語文的自主性

語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業(yè)，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創(chuàng)造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。

2.3利用多媒體等現(xiàn)代教學手段

充分利用多媒體教學。將多媒體技術應用于小學語文課程教學，可以改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環(huán)境，整體性的環(huán)境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創(chuàng)造一個生動活躍的語言學習環(huán)境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現(xiàn)。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現(xiàn)課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學生播放江畔日落景象的圖片，讓學生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學語文中利用多媒體教學，也可以轉變傳統(tǒng)的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學模式，教師和學生在課堂上都需要思考，都有表達意見的機會。另外，學生可以通過字體顏色、重要圖標等加深印象，或明確重點，也可以鍛煉學生對學習速度和課堂節(jié)奏的適應能力。

只有對多媒體進行恰到好處的利用，才能給學生的思想以啟迪，使小學語文課程的重點更加明確、方法更加科學。

2.4扎根文化和育人

語文教學要注意扎根文化，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)其文化品位。語文教材中的課文時體現(xiàn)民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此在教學中除了注重詞匯、語句、思想內容等基礎性知識之外，還要引導學生重視課文的深層意義，讓學生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高的分數(shù)，而是要通過學習學會做人做事，學會理解和洞察，學會認知和生活，因此小學語文教育要求教師重視利用創(chuàng)新精神來帶動學生的創(chuàng)新精神，去開放學生的視野等。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現(xiàn)自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達，同時也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。

2.5教師自我學習，不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新對于教師來說，是提高教學質量和實現(xiàn)教學目標的重要工作，教師要想實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，就要不斷加強學習，給自己充電，通過網絡和自我學習接受新思想和新的教學手段，經常轉換思想，學習國內外新的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新角度，只有思想新穎了，才可能實現(xiàn)方法的新穎。教師的教學創(chuàng)新必須從自我完善和創(chuàng)新開始。否則，創(chuàng)新很有可能就變成了?；?，教學效果難以得到優(yōu)化。

以上是小學語文教學創(chuàng)新的主要創(chuàng)新路徑分析，但是，小學語文教師在進行創(chuàng)新時要注意“度”的把握，既要做到“新”，又不能為了“新”而“新”，一切的“新”，其目的都應該是提高教學質量，完成教學目標。

3結語

語文教學在新課標的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現(xiàn)教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創(chuàng)新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養(yǎng)審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。

參考文獻：

[1]廖榮生語文教學創(chuàng)新的幾點體會[J]，中學教學參考2011（4）.

[2]趙瑩.YingZhao.語文教學創(chuàng)新探析[J]，中國對外貿易（英文版）2010（22）.

[3]張曉霞.談新課程下的小學語文創(chuàng)新教學[J]，文理導航（下旬）2010（8）.

第4篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：學生；語文教學；創(chuàng)新；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-197-01

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，由此可見培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質已經是信息化社會的需求，所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質的優(yōu)秀人才。

那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？我來談談自己的思考與實踐。

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1、精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼裕鳛檎n堂的組織者――教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。

經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據(jù)教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據(jù)教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質的一部分。

1、積極鼓勵主動探究。

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

2、注重實踐活動。

第5篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

一、營造民主平等的課堂教學氛圍

民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。按我的理解，民主平等包括以下兩個方面的含義。第一，學生是與我們老師平等的人，他們有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要；第二，教師要尊重學生的人格，包括對學生獨特個的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

新課程強調，教學課程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

反思目前的課堂教學，民主平等的調子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后――平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關系，學生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經常聽到這樣的課。當學生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強忍著自己內心的不快，馬上補充說出一個自認為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學生的分析推理能力。

試舉我執(zhí)教的《落花生》為例。第一步，讓學生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比起來寫的。第二步是讓學生找出對比方面，學生找到了“理”與“掛”，“枝上”與“地下”、“高高”與“矮矮”、“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，感受落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步，讓學生自讀自談，體會落花生不炫耀自己，默默無聞，樸實無華的品格。第四步，師生相互品讀，先由學生朗讀、師生評議，然后教師范讀學生品嘗，體會師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。

二、構建全作學習的課堂教學方式

作為新課程倡導的三大重要學習方式之一，合作學習有力地挑戰(zhàn)教師的“一言堂”，讓學生在課堂上有了自主學習的機會。

但是分析目前我們課堂教學中的合作學習，不難發(fā)現(xiàn)，在一部分課上，教師每節(jié)課都將學生幾人分成一個小組，團團圍坐在一塊，也不管學生在上課過程中，坐在課桌外側的學生扭起脖子看黑板的字是否舒服，也不能有效地關注智力發(fā)展較慢的學生此時此刻真實的心理需求與學習狀態(tài)，只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果；只要讓學生討論起來，也能給領導與聽課的教師一個滿意的交待了。好像新課程的目標，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。

我在組織學生進行小組合作的學習時，先讓小組成員獨立思考，再說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。

我在教學《贈汪倫》時，讓學生初步自我解釋詩句的意思后，我對小朋友說，我看小朋友們哪個能發(fā)現(xiàn)小的問題，哪個能發(fā)現(xiàn)大的問題，如果誰提出的問題教師也回答不了，那我就拜他為師。

聽了教師這一番充滿激勵的話語，小朋友個個小眼發(fā)光，紛紛埋頭讀書，思考問題。一會兒，一只只小手舉了起來。

“踏歌聲”是什么意思？

為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？

李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

幾個問題后，再也沒人舉手了。我看沒有提出有深度的問題，便鼓勵說：“小朋友們真聰明，提出了一些好的問題，但我相信你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題?！?/p>

只見小朋友眉頭皺了起來，又埋頭默讀起來，竊竊地議論起來。

五分鐘后，班上的小手又舉得更高了。

“老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時候才來送呢？”一個男孩好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

“老師，一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地問。

這兩個問題確實很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了書上寫的與生活實際的不同，下面就這兩個問題進行討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？

同學們自發(fā)組成學習小組熱烈地展開討論，想象，發(fā)表著自己的“高見”。

有的說：李白和汪倫結下了深厚的情誼，李白擔心汪倫知道自己要走是會傷心難過，因此就不辭而別。汪倫知道后趕來相送。

有的說：老師，可能踏歌相送是當?shù)氐娘L俗。

聽到這入情入理的解說，我心花怒放，拍案叫絕。顯然，合作學習使他們產生了靈感。

三、課堂中的評價語言對學生而言是一支支興奮劑

當前課堂教學教師評價語言存在著一些問題。問題之一是教師不作評價，直到答到教師所謂的標準答案為止。問題之二是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷表揚他，“啪，啪，啪”統(tǒng)一的模式，在全國各地以的一致，真像同一個模子里制造出來的一樣。

怎樣提高教師評價語言的水準和品位呢？我認為一要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學生的人文關懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活，恰當?shù)剡\用。

（1）評價語言要發(fā)自內心。如學生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀！

（2）評價語言要充滿激勵性。學生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞?、“多聰明”、“就是與從不同”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進學生的心田，化作前進的不竭源泉。

第6篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文；教學創(chuàng)新；策略

一、現(xiàn)階段小學語文教學在創(chuàng)新方面存在的主要問題

語文是一門非常重要的基礎學科，新課標對于小學語文教學的創(chuàng)新性提出了新的要求。盡管小學語文教師正在努力向著新課標的要求不斷前進，但是目前我國小學語文教學在創(chuàng)新性方面還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開展創(chuàng)新工作時，最大的限制因素就是傳統(tǒng)的教學理念。隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來。在這樣的大背景下，新課標對當前的小學教學提出了新的要求，也指明了新的前進方向。然而，許多地方在開展小學語文教學時仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，僅僅向小學生灌輸語文理論知識。筆者認為存在上述現(xiàn)象的主要原因在于我國的考試制度，很多學校在教學過程中只通過考試對學生進行考核，未能關注學

生的個性。

2.教學模式傳統(tǒng)

阻礙小學語文教學創(chuàng)新的另一個關鍵因素就是教學模式比較落后?，F(xiàn)階段，很多小學在開展語文教學時使用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，那就是教師處于絕對的主體地位，學生處于一種被動接受的狀態(tài)。在整個教學過程中，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性也不高。

3.教學方式與教學技巧使用不當

在語文教學中，教師需要完成一定的教學任務。為了完成教學任務，教師需要使用一定的教學手段。教師的教學手段對于教學效果具有重要影響。目前，許多小學語文教師在語文教學中未能使用適當?shù)慕虒W手段，從而無法達到預期的創(chuàng)新效果。

二、提升小學語文教學創(chuàng)新水平的對策

開展創(chuàng)新性的語文教學，使學生對語文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學生的積極性。筆者認為，小學語文教師應該從下述幾個方面來實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學：

1.小學語文教學創(chuàng)新要把握清晰的奮斗方向

教師在開展創(chuàng)新教學時注意保持小學語文的本質，同時也要明確教學的主要目的是培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。作為一門基礎學科，語文的“人文性”是非常濃厚的。通過語文教學，小學生應該學會如何表達自己的情感，并對自身的人格不斷地健全。總的說來，小學語文教師應該在教學過程中協(xié)助學生樹立正確的價值觀。目前，很多學校都開設了毛筆字課程。在練習毛筆字的過程中，小學生的性格特征會逐漸顯現(xiàn)出來。此時，教師需要對其進行正確的引導，使得他們可以端正態(tài)度。

2.教師要勤于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新教學方式，學會創(chuàng)造

在教學過程中，小學語文教師可以使用一些創(chuàng)新性的教學方式，如探究式學習等。具體來講，在開展課堂教學時，教師可以組織學生通過探究的方式進行自主學習。一方面，這種教學方式可以不斷提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；另一方面，在探究過程中，學生需要進行一定的交流，從而鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。

3.教師要把握教材，了解學生，敢于突破常規(guī)

在語文教學中，教師應該將學生放在主置，對學生進行深入的了解，從而以現(xiàn)有教材為基礎，使用一些非傳統(tǒng)的教學手段。首先，教應該關注學生之間的不同之處，了解學生在語文學習中的優(yōu)勢和劣勢；其次，根據(jù)實際的教學內容，構建科學合理的教學效果評價方式；再次，小學語文教師應該注重對自身教學技能的提升，了解新的教學輔助技術，并加以應用等。

語文教學對于小學生的健康成長是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國小學語文教學在創(chuàng)新性方面的困

境，并提出了一些解決問題的具體措施，希望可以為相關人員提供一定的參考。

參考文獻：

[1]濮坤.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（5）：16-18.

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[3]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）：85-87.

[4]王紹菊.關于小學語文教學中趣味教學法的應用探討[A].第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院會議論文集，2016：1.

[5]尼瑪.關于小學語文教學方法的探索研究分析[J].課外語文，2014（18）：55.

第7篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新教學 實踐思考

在小學語文的教學過中貫徹創(chuàng)新教育，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，要求教師敢于突破傳統(tǒng)的教育教學模式，把握創(chuàng)新教育的方向，在吃透教材、充分了解學生的基礎上開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新是小學語文教學的新境界和理想追求

在語文教學中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學的人才培養(yǎng)目標，在掌握培養(yǎng)目標及相關標準的基礎上逐漸進行學生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學生語文聽、說、讀、寫等基礎能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要把相關的語文教學和創(chuàng)新教育有機結合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學模式，逐漸提升學生的創(chuàng)新能力。

二、小學語文創(chuàng)新教學存在的主要問題及其原因分析

在小學語文教學中，教師要善于觀察、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學語文教學過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點。

（一）教育觀念比較陳舊

我們可以看到在具體的語文教學中，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，教師在語文教學更加側重知識和技能的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，在語文的教學中側重應試教育，逐漸地，在這樣教學模式下，小學語文教學走向一個死胡同，即語文教學沒有很好地調動學生的思維，沒有引導他們主動去思考、去分析，學生沒有融入到整個教學過程之中，這樣的教育帶有很強的盲目性，學生在這樣的教學的模式之下逐漸走向語文學習的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā)，這樣的教學不是成功的，學生的能力沒有得到真正提升。

（二）教學模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學語文教學沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，不僅是因為教師的教學觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學過程中只是單一的講授，沒有引導學生參與到整個教學過程中，而且學生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應的探討和深入，這樣的教學的效果忽視了學生在課堂教學中的地位，教學的效果顯著的提升。另外，在教學過程，教師也沒有讓學生學會正確的學習方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學習效果很不理想，所以在教學的過程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化和提升，讓學生在這樣的學習的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

（三）教學策略和教學手段運用不當

在具體的教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，以及教學內容等合理地安排教學活動，并運用恰當?shù)慕虒W手段來開展教學活動，學生在有效的教學手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學的規(guī)律，科學地安排和統(tǒng)籌，逐漸實現(xiàn)教學活動的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學的培養(yǎng)目標，使語文教學走向新的高度。但是，當前的小學語文教學中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設計教學過程，教學策略和教學手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學語文創(chuàng)新教學應注意的幾個問題

在小學語文創(chuàng)新教學的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學生一起面對和解決，真正促進語文教學的發(fā)展和提升。

（一）小學語文創(chuàng)新教學必須把握明確的方向

在語文教學的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學中要抓住明確的方向，注重學生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學生在語文學習中養(yǎng)成很好的學習習慣、思維習慣，在教學中培養(yǎng)學生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

在小學語文教學中，教師應注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學活動中，讓學生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學中，教師可以采用合作探究的教學模式，讓學生學會合作，學會共同解決問題，逐漸調動他們學習的主動性、探究性，使學生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學的目標。

（二）教師要不斷更新教學理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學過程中起著主導的作用，作為小學語文教師，我們應當在課堂教學活動中充分發(fā)揮自己的引導作用，具體到創(chuàng)新教學中，我們應當在學習新的教學理念的同時，提高自己的創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學的模式，改變單一的授課方式，并結合具體實際情況進行創(chuàng)新教學，進而推動力語文課堂教學的發(fā)展。學生在這樣的教學模式中，在老師的創(chuàng)新理念的引導下，會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，教學效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展。

（三）教師要吃透教材，研究學生，勇于打破常規(guī)教法套路

在小學語文教學中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，教師應當充分研究教材，要全面深入地了解學生，在吃透教材和研究學生的基礎上開展相應的創(chuàng)新教育，引導學生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學生的思維模式，引導他們去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中，學生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高，也能進一步提高小學語文教學效果。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要對學生有正確全面的認識，在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，使他們在提高語文素養(yǎng)的同時也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進入高一階段的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部：全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

第8篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

關鍵詞：小學語文；教學創(chuàng)新；創(chuàng)新途徑

一、創(chuàng)新是小學語文教育發(fā)展的要求和平臺

教育的創(chuàng)新是為了讓學生形成主動創(chuàng)新的意識、觀念以及能力，其結果是能夠全方位地培養(yǎng)學生，使他們成為創(chuàng)新型人才。教育創(chuàng)新是對人才觀的革新，它提倡學生有創(chuàng)新的思想，依靠創(chuàng)造的大眾性和可利用性，指出學生在良好可行的教育手段下能進一步發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。在語文的教學上，教師不僅要滿足學科的基礎要求，夯實每一個板塊，著重訓練學生語言的累積和應用，與此同時，更要在實踐中結合理論，以切實可行的方法挖掘學生的潛在能力，讓他們可持續(xù)發(fā)展。這一點在評價綜合性學習時也有體現(xiàn)：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。”

二、創(chuàng)新小學語文教育的策略

1.嚴格找準小學語文教學創(chuàng)新的發(fā)展方向

語文教學，一方面要引入優(yōu)秀的文化思想，以培養(yǎng)學生良好的修養(yǎng)和高尚的情操，讓他們在發(fā)展中完善人格；另一方面，應該正確地結合社會主義核心價值觀，全方位地加以教育。在學生進行閱讀學習時，教師需要大力度地在各部分分析、導引以及指點，把學生自身發(fā)展和協(xié)作學習思想的培養(yǎng)放在首位。

2.籌劃可行的方案創(chuàng)新小學語文教學

教師要教導學生自主學習，深入探索，從實踐里獲取和應用知識。除此之外，教師還要充分發(fā)揮語文學科的可實踐和廣闊性，大力革新舊的模式，從主要知識的結構設計出發(fā)，深度結合能力和水平、思想與情感、手段與途徑等，主打引導式和交流式教育。這也要求教師聯(lián)系好課內課外，憑借校園自身條件以及社會資源進行綜合性學習，打開學生的視野，為學生提供更寬廣的展示平臺。

3.創(chuàng)新小學語文教學就要摒棄傳統(tǒng)教學模式

正因為語文學科強烈的可實踐性和廣泛性，所以教師應該把提高學生語文創(chuàng)新和實踐素養(yǎng)這個問題放在首要地位。其方式應為語文教學實踐，而不是有目的地籠統(tǒng)灌輸課本上的理論知識。所以，我們要使學生充分接觸語文教材，利用重復多次的實踐來收獲語文應用方法。

總而言之，小學語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生潛在的創(chuàng)新能力，并拓展他們的潛能，還要在教學中，逐步優(yōu)化現(xiàn)有的教育體系，為教育的改革建設獻出自己的一分力量。

第9篇：小學語文教學的創(chuàng)新范文

1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣

學生的學習興趣是農村小學語文教學創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，農村語文教師應積極調動學生的學習興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，應用創(chuàng)新性的教學思維來教育學生，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師須堅持對學生的啟發(fā)性原則，不斷向學生設置疑問，刺激學生的學習興趣，為學生帶來愉快的學習體驗，以此幫助學生活躍語文學習的思維，使學生產生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師可能先設置疑問：“烏鴉喝不到水，同學們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農村的學生可以結合自己的生活經驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學生的發(fā)言或者討論的結果進行鼓勵和表揚，可以樹立學生的語文學習興趣，使學生在教學中敢于各抒己見，積極參與教學，如此，便充分激發(fā)了學生的學習興趣。

2.在教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

堅持農村小學語文教學的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學生應用新的學習思路以及新的學習方法來進行語文課程的學習，幫助學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠敢于向教師、向前人提出質疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

農村小學語文教學中，越是低年級的學生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農村的教學條件有限，但是教師應利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學生探究的興趣。小學語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學中的創(chuàng)新教育。

3.重視課堂教學的創(chuàng)新性

在農村小學語文教學中，課堂教學是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學必須重視對課堂教學的優(yōu)化，重視改進課堂教學方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內容，讓學生在教學中得到積極的教學體驗，在課堂中，可以進行情景教學，積極創(chuàng)設利于教學創(chuàng)新的學習情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學生扮演語文課本中的角色，讓學生在聽、讀、說、唱、演中增強學習能力。

另外，考慮到農村小學生的特殊性，教師應積極創(chuàng)設寬松的語文課堂學習氛圍，改變教學中“教師權威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學為學生的學習服務，使傳統(tǒng)意義上的師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，給學生充分的思考、動手實驗時間，為學生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。

4.建立學生的創(chuàng)新品質

創(chuàng)新農村小學語文教學須建立學生的創(chuàng)新品質，增強學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新品質如何，關系到學生能否擁有較高的自學能力，關系到學生在語文教學中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

農村小學語文教學應從小學生開始培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新品質。小學語文教學的學科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學語文教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學中應利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學生的心靈，再不失時機地對學生進行教育，幫助學生建立創(chuàng)新品質。

5.改進、創(chuàng)新教學方法

5.1. 培養(yǎng)學生觀察能力

在語文教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力，使小學生學會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎上產生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學時，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶到身邊的大自然去，使學生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學生產生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農村學生可以根據(jù)自身的經驗掌握不同的知識。

5.2. 鼓勵學生大膽質疑