如何搞好語文教學精選(九篇)

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第1篇：如何搞好語文教學范文

一、教師自身的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的前提

傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，視學生為知識容器，從而以教為中心，因此忽視了學生能力的培養(yǎng)，極大地壓抑了學生的創(chuàng)新欲望，失去了自身探究的動力和習慣。要實施語文創(chuàng)新教育，教師必須沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學觀念上牢固樹立起以實施創(chuàng)新教育為重點的素質教育。用教師自身的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這里有兩條主要途徑：

一是榜樣熏陶。榜樣的力量是無窮的。布魯?shù)险f：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！苯處煹慕逃虒W創(chuàng)新是學生消除創(chuàng)新神秘感、激發(fā)創(chuàng)新意識的最佳途徑。為此，教師要大膽創(chuàng)新，敢于突破陳規(guī)。在教學目標設計上，突出對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學結構上，科學藝術地設計教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生充滿好奇并興致十足地投入學習。在日常教學中，教師還應做到處理課文方式新，教學過程精心設計，別出心裁；觀念新，讓學生思想走在時代前面；思維新，能打破定勢，做到解放思想；板書新，使學生得到美的享受；語言新，華麗典雅，或幽默機智；教學手段新，激發(fā)學生學習興趣，突出重點，化解難點；教學評價新，每次評價都使學生產(chǎn)生一次飛躍。

二是成功激勵。教師創(chuàng)設時機，鼓勵學生標新立異，大膽去想象、探索和創(chuàng)造，同時教師要善于捕捉學生的星星點點的智慧火花，不失時機地用鼓勵性的語言，給學生積極地評價，使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，增強創(chuàng)新的自信心和自覺性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、學生的學習興趣是創(chuàng)新教育的基礎

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，布魯姆說“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”，朱熹也認為“教人未見意趣，必不樂學”，這都說明興趣才是推動學習內在動力、開發(fā)智力的鑰匙。的確，興趣是學生探求知識、認識事物的推動力，是拈筆伸紙、一吐為快的不竭的動力。如果一個問題總是“老調重彈”，會使學生感到乏味，反之，如果變換一個角度，使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然。學生一旦對教學內容產(chǎn)生了濃厚興趣，就會全神貫注，就會入迷，就會有鉆勁，也就學得深、用得活。作為一個老師，就要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，把學生引入主體的角色，否則，“不管你花費多少力氣給學生解釋知識的意義，如果教學工作安排得不能激發(fā)學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空”。在語文創(chuàng)新教育中，我們要針對青少年學生好奇心尤為突出的特征，設置出一個又一個的新奇、具體、生動的情境，來激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，從而廣泛地吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，變“要我學”為“我要學”。

三、師生間的情感互動是創(chuàng)新教育的橋梁

情感是人對客觀事物的需要和是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內心體驗，是教學活動中信息交流的橋梁。心理學研究表明，任何認知活動都離不開情感動力的影響。一位特級教師曾說：“教學如要成功，需以情感為紐帶?！碧岢隽嗽诔踝x課文、激發(fā)動機中入情，在感受課文描寫的形象中動情，在領悟課文的神韻中移情，在表情朗讀、語言訓練中抒情。于漪老師對語文教學中的情感作用也有其獨到的見解和全面的認識。她主張語文課要“教出情趣來”，要“聲情并茂，體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清”，選準動情點，以情激情，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析……她強調“教師的教學用語要規(guī)范、生動、流暢、悅耳，能在學生中彈奏優(yōu)美和諧的樂章”。于漪的教學，課的起始總有一段充滿藝術性的，感染力極強的導語設計，調動學生情感，確定教學基調；課的進行過程中常盡情地作一些精彩發(fā)揮，“聲情并茂”，“跌宕起伏”；課的結尾增添色彩，畫龍點睛，使學生感到課雖盡而情味無窮。由此可見，情感是一種巨大的精神力量，只有親其師，才會信其道，學生會因為喜歡一位語文教師而喜愛語文課。而語文學科的情感力量和語言藝術是學生主動學習的最主要和最強大的誘因，教師要抓住這一特點，讓學生把認知和情感合二為一，從中獲取學習的動力。教師應在課內外真誠和藹地對待每一位同學，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，對學生的點滴進步都應及時給予鼓勵，對學生的各種困難都應及時給予幫助，用一顆真誠之心關心他們、愛護他們，讓他們感到愛、尊重和信任，師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，便會自然地激起學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第2篇：如何搞好語文教學范文

一、提高課堂效率

營造歡樂的課堂氛圍，調動學生的積極性。小學語文教育，顧名思義教育對象就是還不成熟的少年，正處于童年的他們心里總處于玩耍的狀態(tài)，如果在課堂上還是保持固有的嚴肅，那將會打擊他們學習的興趣，在新的教育理念下，我們應該將枯燥無味的課堂變成輕松愉快的課堂活動，在教學活動中，教師仍然是引導者，組織學生有序地進行，教師要讓自己融入學生群體中，充分調動學生的積極性。

鼓勵學生發(fā)散思維。受應試教育的影響，課堂上教師都在為考試做準備，而不是真正教授學生語文這門課，如果從實質上要想提高課堂教學效率，就要讓學生打開他們的思維，讓學生大膽地去想，只要學生的回答是有道理的，教師就不應該因為其答案遠離了教學大綱要求就否定學生的答案，而是要鼓勵他們以后多思考，多想出智慧，可以在班上進行話題的討論，讓學生都發(fā)表自己的看法，這樣可以讓學生聽到不同于自己的思考，從而激發(fā)他們想思考的興趣，激發(fā)他們自主學習的興趣，興趣永遠是最好的老師，這句話說得一點都不錯，實踐證明了興趣不管在學習還是在生活中都是最好的啟發(fā)老師，由于小學生的思想容易在課堂上分散，所以，老師在上課時要注意這個問題，可以在講課的同時插入一些學生感興趣的小故事等，讓學生的注意力一直都集中在課堂上。

備課是教師在上課前最重要的工作，所以，老師在上課前一定要為接下來的課做好充分準備。備課，不僅僅是對教材內容的準備，同時也要為學生做好準備。教師上課前要對教材內容做到了如指掌，要仔細閱讀教材的重點內容，適當擴充教材內容，對教材進行取舍和優(yōu)化，盡力用教材外的知識來拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生感受屬于語文的廣闊天地，才能有效解決為了完成教學任務而教學的弊端，才能提高語文課堂教學的效率。一個完整的課堂是教師和學生共同構成的，語文是靈活的語言，教學當然也不能例外，教學中教師和學生應該互動學習，學生才是課堂的主體，教師要轉變自己以往的中心形象，以學生為中心，營造和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

我們既要認識語文教知識學習的價值，同時又要將它們與務實求真的科學態(tài)度和科學方法區(qū)分開來，在尊重客觀邏輯規(guī)律的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學習《草原》這篇文章的時候，我們通常只是從字面意思去理解課文，而忽視了對文章結構進行理性分析，這樣就無法理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正意義。所以，我們既要認識到文章紀實性文字的事實，又要進行邏輯合理性審視，在剖析文字的基礎上讓學生了解“人之常情”和歷史背景，讓學生的認識由感性認識上升到理性認識。否則，單從課文的描述來講會顯得太絕對、太抽象了，而且單從一次聚會就說明漢蒙兩族一家親會讓學生覺得邏輯上過于牽強，造成誤解。所以，在尊重客觀邏輯規(guī)律的基礎上進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

三、培養(yǎng)學生生活與教學結合

教師最主要的就是對學生充滿愛心，尤其是對成績較差的學生更需要呵護，很多學習活動中，往往是優(yōu)生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其原因不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對；老師可以想辦法把這些“聽眾”改變過來，變成“演員”，利用一切機會，對差生進行輔導，教他們思考的方法和思考的膽量，幫助他們提高成績。

生活和教學息息相關，離開了生活，學習就成了無源之水，教學最重要的是強調語文的社會實用性。以教學課程為中心，拓展教學內容，更新形式，縮小教學和現(xiàn)實生活的距離。語文教學活動涉及了語文的各個領域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，有助于調動學生的學習興趣。

四、教學方法靈活培養(yǎng)學生實踐能力

語文課程標準指出“語文綜合性學習應突出學生的自主性，注重培養(yǎng)學生主動積極參與的精神。”可見在綜合性學習活動中要充分突出學生的主體性，設法讓學生在學習過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。在充分激發(fā)學生積極主動地參與學習的熱情的基礎上，為學生自主學習提供了平臺，學生根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、能力、條件等選擇適合于自己的學習，從而為學生的主動參與、全員參與打下了良好的基礎。學生學習的途徑和方法有查閱圖書、網(wǎng)上瀏覽、實地考察；成果匯報的形式有繪畫、板報、朗讀、表演、故事、歌唱等。這樣的教學設計，打破了傳統(tǒng)課堂教學的框架，讓每個學生都有參與活動、享受成功的快樂體驗。學生不僅學到了許多知識，更重要的是培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，學生多渠道多途徑地參與實踐活動，在實踐中認識事物、認識自我、了解社會，獲得獨特的個人感受，既培養(yǎng)了學生語文實踐能力，又提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

五、評價主體多元化激發(fā)學生學習熱情

第3篇：如何搞好語文教學范文

一、因地制宜，改革活化教材使用和教學資源的開發(fā)

中職學生畢業(yè)后將走向職場，直面社會，中職語文教學必須著眼于職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，加強實用語文能力的培養(yǎng)，也就是學生的日常生活和未來職業(yè)崗位需要的語文能力。關于這種語文能力的培養(yǎng)途徑，語文教材側重表現(xiàn)在應用文寫作、口語交際和語文綜合實踐活動上。

語文教材中選取的應用文寫作：個人簡歷、求職信、工作日志、實驗報告、商品廣告、總結、述職報告、合同等內容都切合中職學生實際，提高學生未來職業(yè)需要的基本寫作能力，使學生將來走向職場能熟練運用學校語文課程學到的知識，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下基礎。

口語交際和語文綜合實踐活動，可以培養(yǎng)學生在社會活動和未來職業(yè)活動中恰當、得體地駕馭語言的能力，這也是中職語文教學應當實現(xiàn)的重要目標。中職語文教材設計的“口語交際”和“語文綜合實踐活動”這樣兩個以“語言運用”為內容的訓練項目，是為了使中職學生能在未來競爭激烈的職場善于言談、巧于應對，具有良好的語言修養(yǎng)?？谡Z交際系列，通過生活化、場景化社交活動設計，培養(yǎng)學生社交活動中應當具備的語言修養(yǎng)；語文綜合實踐活動則側重培養(yǎng)學生與未來職業(yè)生涯有關的語言交際能力。設計的“模擬應聘”、“即席發(fā)言”、“關于企業(yè)歡迎什么樣的中職生”的調查、“模擬推銷”等內容，模擬未來的職業(yè)現(xiàn)場，鮮活、真實，引導學生自然而然地進入活動的情境，提高了中職學生職業(yè)認同意識和解決職業(yè)問題的能力，在活動中增長才干，逐漸養(yǎng)成適應職業(yè)生涯所需要的語言應用能力。語文教材改革應加大應用文寫作、口語交際和語文綜合實踐活動的力度，以滿足未來生活和工作的需要。

二、應用微課教學

微課短小精干、言簡意賅，教學目標明確且設計的內容比較實用，主題豐富多樣，易于整合歸納，形成系統(tǒng)性的知識點，深受當前眾多中職語文教師的青睞。

1.制作微課導讀。運用微課，可優(yōu)化中職語文導讀教學環(huán)節(jié)，使教師能夠根據(jù)中職學生基礎，設計制作出微課導讀內容，提升學生對語文課程的興趣。微課的播放時間很短，因此不會在微課導讀過程中使學生分神，能提升學生學習注意力，有助于積極引導學生做好課前知識準備，提高中職語文教學質量。例如，中職語文中的文言文教學，運用微課收集整理文言本相關典故，人物有趣事跡，運用計算機多媒體軟件將資料融合在一起，集中制作成時間為6分鐘的短片，可以事先安排學生在家上網(wǎng)觀看預習微課，不僅有助于引導學生對教學內容進行思考，也可以激發(fā)學生學習興趣。

2.運用微課拓展學生知識技能。中職語文微課教學，有助于完善課后知識拓展，幫助學生由知識到技能的轉化，鞏固學生對語文課本知識的理解。例如，在中職語文教學的過程中，為了能夠幫助學生在課后理解以及鞏固上課環(huán)節(jié)的語文知識，語文教師可以根據(jù)學生掌握的知識，把語文教學中的主題內容制作成微課，學生就可以通過網(wǎng)絡進行自主學習，這對學生掌握相應知識和提升語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

3.完善微課體系促進學生自主學習。教師在中職語文微課教學中，可以完善微課教學體系，制作班級內的微課網(wǎng)絡平臺，引導學生通過該網(wǎng)絡平臺學習微課內容。同時，微課不但可重復播放視頻，還可以將知識點分層制作，滿足不同等級、不同層次學生的需要。教師在語文教學過程中靈活安排學生學習微課，有助于學生自主學習，提高學生的自我素養(yǎng)，營造良好的學習氛圍。中職語文教學中，運用微課教學，能夠使每位學生根據(jù)自己學習目標與計劃，隨時觀看微課，有助于學生進一步理解中職語文教學目標、查漏補缺、鞏固知識，滿足自身學習需求，還有助于改善中職教育中后進生轉化的問題，從而全面提高中職語文課堂教學效果。

三、加強中華傳統(tǒng)文化在語文課教學中的滲透，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神

第4篇：如何搞好語文教學范文

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新 素質教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質教育也越來越強調學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。

一、創(chuàng)新教學的類型

為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結：

（一）引思型。

通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？

2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。

3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？

（二）討論型。

在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。

（三）情景誘發(fā)教學。

情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。

（四）想象教學。

想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。

二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。

（一）建立學生正確的學習觀。

由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。

（二）營造輕松的課堂氣氛。

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：

1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。

2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。

4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。

情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。

討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：

教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？

學生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。

參考文獻：

[1]賀素琴.淺談小學語文創(chuàng)新教學的類型[J].學科教學.2011（4）.

第5篇：如何搞好語文教學范文

關鍵詞:加強 引領指導 運用

一、要繼續(xù)加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引領指導作用

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創(chuàng)設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

二、要注重引起學生的閱讀興趣

在平時的課堂中可以給學生們介紹一些書籍，在介紹時要找一些有意義有意思，能引起學生們興趣的書，這就要求作為老師的我們要有大量的閱讀儲備，才能給學生以指導，并引導他們閱讀對自己有積極意義的書籍。例如:在課堂完成教學進度之后給學生閱讀一段經(jīng)典段落，可以是我國的名著《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)的段落，也可以讀一讀《水滸傳》中經(jīng)典段落武松打虎等。在給學生閱讀時，切記不可讀太多，興趣是十分重要的，而作為學生的耐心確實是有限的，我們要的是引起學生的興趣，而不是反感。所以在讀到最為緊張、時該停就停。切記過猶不及。

三、在閱讀教學中，還要重指導學生的運用與創(chuàng)新

第6篇：如何搞好語文教學范文

【關鍵詞】高中語文寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0084-02

一、高中語文寫作教學的特點

學生的寫作能力反映了其邏輯思維和綜合文化素質，僅僅通過短短的幾節(jié)寫作課想從根本上提高一個學生的寫作能力是不現(xiàn)實的，但傳授一些基本的寫作技巧，了解一些最基本的寫作準則效果還是比較好的。傳統(tǒng)意義上的寫作課有其弊端，寫作教學不僅僅是上幾節(jié)寫作課，因為提高一個人的寫作能力從根本上來說是提升學生語文綜合素養(yǎng)，提高其邏輯思維能力、豐富其文化底蘊，除了課堂教學，更重要的培養(yǎng)學生在課外、在生活中潛移默化自主去提高自己綜合素養(yǎng)的意識和能力。察看當下高中生作文，存在的一個現(xiàn)象是：一個學生在高中入學時作文寫作能力較好，在畢業(yè)時寫作能力一般不會太差;而一個學生在入學時作文寫作能力差，三年高中學習下來，寫作能力也很難得到提高;由此可現(xiàn)，常規(guī)作文課的作用僅是對寫作技巧稍有提高，通過一些寫作能維持其寫作速度和寫作習慣，作文能力則無法得到本質的提高。而單獨作文教學效果雖好，但由于教師精力和時間有限，不能在全班學生中統(tǒng)一應用。

二、采取有效手段提高學生寫作能力

1.提高學生作文寫作能力的基本思路。筆者認為現(xiàn)代作文課應該通過合適的方式引導學生去自發(fā)自主地提高自己的寫作能力，僅靠目前存在的一些寫作課，通過每周一練，每文一評類似走過場的形式是根本不行的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一個有效的作文教學方式是：一是充分激發(fā)學生們自主學習的興趣，興趣是最好的老師，這也是一切教學活動取得成績的前提;二是要用恰當?shù)姆绞綄W生的寫作方式和習慣進行引導，還要進行必要的反思;三是在上述兩個都做到基礎上引導學生自主地去發(fā)展自己的作文寫作能力。四是提高語文綜合素養(yǎng)，積極推動學生在生活學習中自主進行閱讀，最終提高寫作能力。

2.提高學生寫作能力具體教學手段。

（1）引導學生積極討論，找出自己和相同風格優(yōu)秀作者之間的差距。由于學生最終都是要參加高考的，高考是一個無形的指揮棒，我們不可能完全脫離高考去談教學，我們要做的是把素質教育與模式化的高考結合起來，取得素質教育與高考分數(shù)的雙贏。如在寫作教學過程中，不要機械地去肢解講解所謂的優(yōu)秀范文，而要多采用一些小組討論的方式，充分發(fā)揮學生們的主體作用和主觀能動性，引導學生對自己的寫作方式、風格及技巧進行反思。必要的時候可在課前給學生布置作業(yè)：“你所擅長的寫作風格與所喜愛的哪個作者最想象”，無論是語言組織方式和整體布局謀篇都可以談一談，并要求學生對自己以前寫過的一些文章進行回顧、總結和反思，找到與自己寫作風格較相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之間的相同的地方和差距比較大的地方，思考自己和優(yōu)秀的作者之間的差距。

（2）適時點評，積極引導學生建立自己的閱讀習慣和寫作興趣。如一位學生比較擅長講故事，然后由故事引申出自己觀點，但由于該學生課外書可以讀得較少，認為自己的寫作風格比較像魯迅。但如果該學生涉獵過較多作者的作品后，可能就不會有這樣的想法了。筆者當時就給該學生作了點評，指出其風格更像某位暢銷書作家，并推薦該學生閱讀其幾部代表作，該學生在閱讀完這幾部作品后對該作者產(chǎn)生的極大的興趣，陸續(xù)閱讀了這位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的閱讀習慣，一般來說，大量閱讀后，寫作的欲望也會越來越大。

（3）對寫過的文章不斷進行反思、修改甚至重寫。教師要經(jīng)常引導和組織學生前期寫過的一些文章進行思考和修改。要讓學生知道好文章不怕改，歷史上許多膾炙人口的名篇就是一遍一遍改出來的。再者，通過修改前后的對比，提高學生的成就感，實際看到自己的進步，培養(yǎng)出學生對自己作文的自信，培養(yǎng)學生對日常閱讀、寫作和練習的興趣。在適當?shù)臅r候，也要引導學生寫一些自己不太擅長的體裁和風格，并進行反思和改進。長此以往，會有強項更強，弱項不弱的效果。最終提高作文寫作能力和作文分數(shù)。

三、注重學生能力的發(fā)展，為作文寫作打下良好基礎

語文教學有其不同于其他學科教學的特殊性，語文作文教學尤其如此，在語文教學實踐中，教師可能沒少遇到這樣的情況：某學生各科成績都一般，但就是作文寫作一直不錯，但其在高中語文學習過程中投入的精力并不太多。與此相反的例子是一些學生各科成績都還不錯，包括數(shù)理化英語等，但就是語文寫作能力一直無法有質的提高，盡管這些學生在這方面也下了不少工夫。綜上情況，我們可發(fā)現(xiàn)作文寫作教學的一些規(guī)律：語文能力尤其是作文寫作能力提高的基礎是學生的邏輯思維、文學素養(yǎng)及文化底蘊等各方面能力的全面提高。如何通過有限的時間，開展有效的指導以真正提高學生們的寫作能力及高考作文分數(shù)呢？筆者認為最終起主要作用的還是學生自身的努力，教師的作用在于點撥、引導，教師在教給學生們基本的一些寫作方法和技巧后，更重要的就是要引導學生建立起良好的閱讀興趣及習慣，在此基礎上還要經(jīng)常進行反思，才有可能潛移默化的提高自身的綜合素養(yǎng)，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]林璐.探索高中語文寫作教學[J].劍南文學（經(jīng)典教苑）2013年02期

[2]張宏琴.中學語文寫作與批改教學的探究[J].文學教育（下）2013年02期

第7篇：如何搞好語文教學范文

一、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

第8篇：如何搞好語文教學范文

關鍵詞：初中英語；作文教學；有效方法

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。因此，在初中英語教學中，教師要加強寫作教學。但是當前的初中英語教學中仍然存在著一些問題，比如寫作教學的時間安排較少，學生的詞匯量少，教師對學生作文的指導不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學有效的方法加強寫作教學，提高學生的英語書面表達能力。

一、依托教材進行作文教學

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而教師在指導學生英語作文的時候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的練習題總是以議論或描述的方式要求學生重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學生積極討論，反應強烈。讓寫作訓練與教材教學緊密結合，使得每個學生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應當進行適當?shù)耐卣褂柧?，將能夠接觸到的作文都往學過的課文內容上引導，畢竟課文才是學生掌握知識的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，是英語課程的主要任務之一。寫作也是如此，教師要有意識地加強對學生寫作策略的指導，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導，允許學生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時態(tài)呼應等，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時的教學中，應當從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學手段來加強寫作訓練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓練。

三、加強作文范例教學

英語范文對學生有很大的借鑒作用，它在格式、內容、語法、重點、表達習慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學生學習和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以先為學生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報刊中的優(yōu)秀文章，以及學生的優(yōu)秀作品等，讓學生分析后進行仿寫。學生經(jīng)過一段時間的訓練后，就會不自覺地運用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學生形成英語語感。因此，在初中英語教學中，教師可以安排學生背誦一些比較簡單且優(yōu)秀的課文，學生背的多了，積累就多了，在寫作時一些精美的語句自然而然地會運用在作文中，同時可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、重視寫作訓練的評判性

在作文的批改上，教師一定要堅持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護學生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學生體驗到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動因轉化為自覺寫作的內在動因。因此，教師要盡量做到：

1.個別批改，個別輔導。對于學生寫作中的誤句或不妥之處教師應盡可能地指出，典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到寫作者的姓名或將這種典型錯誤換成一種類似的形式進行糾正。

2.控制批改的錯誤率，將批改階段側重化。在批改中，教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內，這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作信心。為了達到這一效果而又不影響對學生寫作中錯誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習慣，提高寫作技能，同時又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點放在不同的側重點，既保護學生自尊，又幫助他們糾正錯誤、克服自滿，達到了一箭三雕的目的。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，注意多種訓練方法相結合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望?！币虼烁嗟膯栴}還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻：

1.蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現(xiàn)狀調查與分析[J].外語與外語教學，2006（09）.

第9篇：如何搞好語文教學范文

關鍵詞：小學語文；教育教研；探討

一、小學語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學語文教研工作相比其他學科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達成的目標，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯誤

較研就是使用科學的手法來研究影響教學水平以及質量的實際問題，主要是研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠尋找到解決問題的方法或者措施，指導實際中日常教學，而現(xiàn)在在小學語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學水平以及教師本身的工作素質，對其進行考察以及評價，但是極少去研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動性

現(xiàn)在小學語文教研工作的開展主要是因為學校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學中的任務，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識，只是單單為了應付學校安排的任務。

二、改善教研工作，提高小學語文教學質量的措施

1.明確與具體化小學語文課文教學

如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標：因為現(xiàn)在新的課程標準提出三維目標教學的思路，又因為語文的內容較復雜，所以三維的目標不好把握和落實，把握不了三維的目標擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學質量，所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。

2.提高語文教學效率

小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響，現(xiàn)在的教學效率較低，付出太多的努力但是達到的教學效果不大，教學問題頻發(fā)，甚至是教師教學方法不當，講不清楚，以致于學生總是一知半解或者記不久，影響小學語文的教學質量，所以要提高小學語文教學效率，了解學生的學習情況，制定科學合理的教學手法，根據(jù)情況單獨指導學生，在課堂中添加趣味教學，好讓學生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學效率。

3.提高小學生對課堂教學的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落后小學生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學生對課堂教學積極性，應該多了解小學生的想法，在課堂多進行互動，培養(yǎng)學生課堂愛提問和回答的習慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學生的積極性。

4.情景化教學的融入

在小學語文教學中融入情境，對教學有非常大的幫助，情景設立可以調動學生感情，誘發(fā)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的想象力，擴大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應該在課堂中多設立情境，這就要教師要進一步研究教材，準確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現(xiàn)實，再借助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境，全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使學生自主學習。

5.提高小學語文老師的水平和素質

往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學過程中，會遇到學生提出的各種問題，教師既要指導學生合作學習以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學習中，學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學的成功的學習方法，教師也應該加入到里面去，點撥，引導學生培養(yǎng)自主動手的意識，引導學生之間互相幫助，互相促進，互相監(jiān)督，增強學習的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓，提高自身的素質。

6.打造和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

如果要建立和諧的師生關系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學生，建立平等的師生關系，營造輕松學習的氛圍，能夠降低學生學習上精神的負擔，教師要時時關愛、鼓勵學生，讓學生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學的全面發(fā)展。

7.多媒體技術的融入

在課堂教學中，適當?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術和設備，由傳統(tǒng)的教學方式向現(xiàn)代的教學方式轉變的變現(xiàn)，在課堂教學中，教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像并舉的優(yōu)點，使用一些設備來為教學服務，從而提高學生的學習積極性，增強學習興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構以及存儲。

三、結束語

總之，現(xiàn)階段我國的小學語文教研存在很多的問題，小學語文教學的質量不高，語文教研方式不合理，小學語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學校以及教師應該注重小學語文教研以及課堂教學，不斷在實踐中總結、分析、思考以及反思，不斷進步。而上述的方法可以搞好小學語文教研工作，當然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習積極性；加深知識與學生生活的聯(lián)系，讓學生可以學到實際的有用的知識，可以應用到實際中。在語文教學中，要以學生為主，把握好學生的實際情況，優(yōu)化教學方法，增強課堂的學習氛圍，充滿活力，增強學生的學習興趣，被學生喜愛。

參考文獻：

[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評《小學語文課堂的有效教學》[J].語文建設，2010，12：55-56.