小學(xué)語文課后記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文課后記范文
【中圖分類號】G633.23 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0001-01
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？
在提倡素質(zhì)教育的今天，怎樣全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。當(dāng)前的教育改革正在如火如荼地展開，人們從各個(gè)方面進(jìn)行著不斷的探索和嘗試，并且取得了巨大的進(jìn)步，但還存在著不少的問題和困惑，有待于我們從多方面進(jìn)行探索和思考。對于當(dāng)前的語文課堂改革，尤其是小學(xué)語文課堂改革，還存在著哪些問題呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂改革中存在的問題，進(jìn)行了多方面的總結(jié)和思考：
一、當(dāng)前小學(xué)語文課改中的現(xiàn)狀
1、觀念的更新。一些地方領(lǐng)導(dǎo)對新課程的重要意義還存在認(rèn)識上的不足，重視程度也不夠，在相當(dāng)一部分教師、教研員中還存在把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價(jià)工作中“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，這些都需要認(rèn)真加以研究解決，決不可因循守舊、消極對待。缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。
2、教師自身方面?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”可以說是此次課程改革的旗幟性口號，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的重要理念。相比較而言，新課改對教師的關(guān)注程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多地區(qū)的教師培訓(xùn)方式陳舊，而且是浮于表面的、形式化的培訓(xùn)，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。
有的地區(qū)居然是這樣進(jìn)行培訓(xùn)的：給每位參與培訓(xùn)的教師發(fā)一本有關(guān)新課程改革的學(xué)習(xí)手冊，然后讓他們做一張?jiān)嚲?，教師的任?wù)就是到學(xué)習(xí)手冊上找現(xiàn)成的答案。同時(shí)新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實(shí)踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)，沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)、本已非常繁忙的中小學(xué)教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。
3、現(xiàn)實(shí)的落差。新課程改革非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這需要教師給予其充分的關(guān)注和充足的發(fā)展空間。由于種種原因，客觀上存在現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實(shí)踐，總覺可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)、做法很少。在這種情況下，小班化教學(xué)是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。然而，實(shí)際情況是，基本上很多學(xué)校都是人滿為患，每個(gè)班級都有將近50個(gè)學(xué)生，甚至有的班級達(dá)60多人。有的教師說：“我每天的大部分時(shí)間都放在補(bǔ)差上了，哪里有時(shí)間來注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性啊?！闭n程改革步伐太快，許多與其相應(yīng)的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實(shí)施在落實(shí)到不同學(xué)校的時(shí)候，效果往往是差異懸殊的。
4、教育科研急功近利。新課改不僅要求教師是一個(gè)知識的傳授者，還要是學(xué)生成長的促進(jìn)者、教育活動的研究者。對于教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想的更多的是通過科研搞出學(xué)校特色，追求“宣傳效應(yīng)”，而教師參與科研很多都是為自己的職稱評定撈取資本。而且學(xué)校之間進(jìn)行評比時(shí)，教師論文的多少也是一個(gè)很重要的目標(biāo)。特別是從課題報(bào)告的撰寫到開題論證，從課題計(jì)劃的制定到課題研究的真正展開，有著許許多多煩瑣的“程序”，對于大部分教師來說，都是“摸著石頭過河”，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)沒有，存在“研而不教”、“教而不研”的現(xiàn)象。在這種情況下，教育科研的質(zhì)量是可想而知的。
二、對當(dāng)前小學(xué)語文課改困惑的思考
1、改革學(xué)校管理制度勢在必行。課程改革的實(shí)施必須“以課程為載體，以活動為紐帶，以科研為手段，以規(guī)范化的工作規(guī)程為保證”，改變傳統(tǒng)的落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制、促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立，尤其要重視對農(nóng)村課改學(xué)校的支持。
第2篇：小學(xué)語文課后記范文
小學(xué)低年級語文作業(yè)有效性《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作為教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，語文作業(yè)特點(diǎn)具體來說就是要有啟發(fā)性，同時(shí)分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的。
目前，小學(xué)低年級語文布置作業(yè)方面，關(guān)鍵問題在于作業(yè)形式以及內(nèi)容的有效性要得到保證，小學(xué)低年級語文作業(yè)，當(dāng)前在內(nèi)容和形式方面還存在著一些問題。
一、小學(xué)低年級語文作業(yè)存在的問題
1.作業(yè)形式缺乏趣味性。當(dāng)前很多老師布置的作業(yè)形式，幾乎還是以寫為主，以讀為輔。作業(yè)形式比較單一、死板、不靈活，是小學(xué)生不喜歡做語文作業(yè)的一個(gè)重要原因，無論是認(rèn)讀字詞，還是每課一練等內(nèi)容，幾乎都是書面作業(yè)，即使是課本要求背誦方面的內(nèi)容，教師也多要求不厭其煩的抄寫，通過把課本內(nèi)容重復(fù)抄寫來達(dá)到目的，枯燥無味，趣味性無從談起，而語文學(xué)習(xí)的另外兩項(xiàng)內(nèi)容，聽、讀的能力完全得不到培養(yǎng)和練習(xí)。
2.作業(yè)布置缺乏針對性。在作業(yè)布置的方式上，多數(shù)還是由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)方式，學(xué)生只是按老師說的做個(gè)記載，在家里按部就班去寫作業(yè)，沒有考慮哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)會的，還有什么知識點(diǎn)不太理解的，需要用心去加以深入體會的，這樣全班學(xué)生完成統(tǒng)一的作業(yè)，教師固然省事，但是，作業(yè)沒有針對性，因材施教這個(gè)理念就沒有貫徹，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的自覺思維根本無從談起。
3.作業(yè)完成缺乏靈活性。很多老師在課堂上學(xué)習(xí)生字詞后，在鞏固記憶生字詞時(shí)就是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫，學(xué)完生字詞后，在布置課后作業(yè)時(shí)，常見的就是讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫多遍，檢查作業(yè)后，對于書寫錯(cuò)誤以及書寫不規(guī)則的學(xué)生，會讓他們抄十幾遍，結(jié)果學(xué)生們把大量時(shí)間用在重復(fù)上，目的是好的，但由于機(jī)械死板，效果不好。
要提高針對學(xué)生作業(yè)的有效性，教師首先要改變思維，建立有效作業(yè)觀思想。有效作業(yè)觀，即教師從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，具體分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，承認(rèn)學(xué)生不同步的事實(shí)，尊重這種差異性，因材施教，讓每個(gè)差異的個(gè)體在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)的發(fā)展。
低年級的小學(xué)生特點(diǎn)是，年齡小，好奇心強(qiáng)，主動性差，自理能力差，識字量少，有的甚至連作業(yè)都記不好，那么如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠主動學(xué)習(xí)，如何布置課外作業(yè)，提高作業(yè)的有效性、合理性，這是每個(gè)教育工作者都要面對的問題。
二、解決方法
教師在布置課外作業(yè)時(shí)，結(jié)合低年級小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，力求作業(yè)內(nèi)容新穎、形式多變，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)出符合低年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的動力才會更強(qiáng)，才能更好地掌握新知識。
1.布置趣味性作業(yè)，在游戲中學(xué)。喜歡游戲是孩子的天性，尤其對于那些低年級小學(xué)生，富有色彩、參與性強(qiáng)、情調(diào)動手的作業(yè)更能夠吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡畫畫，那么教師就可以布置給課文畫插圖的作業(yè)，這樣不但加深了學(xué)生們對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的動手能力。孩子喜歡聽、講故事，在課本中很多有趣的故事，可以要求孩子把課本中的故事熟讀、理解，再把故事講給家長聽，讓家長寫評語，加深了學(xué)生對課文的理解，對新字詞的運(yùn)用自如。還可以結(jié)合教材讓學(xué)生制作一些相關(guān)卡片，培養(yǎng)動手能力。
2.布置實(shí)踐性作業(yè)，在生活中學(xué)。布置的作業(yè)與實(shí)踐緊密結(jié)合，把書本上的知識運(yùn)用到實(shí)際中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)書本知識，學(xué)以致用，這也是我們教育最終目的。具體來說，作業(yè)包括動手體驗(yàn)、生活調(diào)查、觀察驗(yàn)證、資料查閱等，這也是教育有效性的體現(xiàn)。
3.布置個(gè)性化作業(yè)，差異化學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生往往對自己“設(shè)計(jì)”的作業(yè)內(nèi)容更感興趣，在學(xué)習(xí)上也更主動，注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高，那么教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)安排讓學(xué)生從自我需求出發(fā)，讓他們自己給自己布置作業(yè)，自己設(shè)計(jì)、安排、練習(xí)、評價(jià)。學(xué)生可以自由想象，設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容及形式，這些充滿個(gè)性化的作業(yè)方式，給孩子們的感覺不再是“題海”下的茫然，而是快樂。
第3篇：小學(xué)語文課后記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用教學(xué)；實(shí)踐；研討；反思
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。沿著小學(xué)語文課改的新方向，我一路追尋，總想觸摸小學(xué)語文“語用教學(xué)”的真諦……
【實(shí)踐一】在熱鬧中走偏了方向 星期一 雨
在學(xué)校組織的教研活動中，我執(zhí)教人教版課標(biāo)本第八冊《桂林山水》一課。課堂上，我運(yùn)用多媒體課件展示了一連串桂林山水精美的風(fēng)光畫面，畫面在流動，音樂在流淌，學(xué)生很是歡喜。我還組織了個(gè)到桂林游一游的游戲活動，學(xué)生激情高漲，興奮異常。這兩個(gè)環(huán)節(jié)幾乎占去了30分鐘時(shí)間。整個(gè)教學(xué)過程在熱熱鬧鬧中結(jié)束，師生皆大歡喜。
課下，我攔住幾個(gè)學(xué)生問：你們覺得這節(jié)課有趣嗎？學(xué)生眉飛色舞，說課堂中有好聽的音樂，有優(yōu)美的畫面，有有趣的活動，怎么會沒有趣？我再問，那你們說說，你們從這堂課中學(xué)到了些什么，學(xué)生的回答卻令我大吃一驚，除了那些美麗的圖片和有趣的活動外，竟然說不出個(gè)所以然。
研討會上，大多數(shù)教師對我的課大加贊賞，認(rèn)為我的課教學(xué)形式豐富多樣，氣氛熱烈，學(xué)生活動積極熱鬧。但也有教師覺得，課堂上過分強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，過多地注重形式，課上得太花哨，有些像語文實(shí)踐活動課，甚至還有些像思想品德課，這樣學(xué)生很難真正掌握知識，學(xué)生的文化素養(yǎng)也不會有什么提高。語文課程這樣上，于學(xué)生、于教師的成長都沒有多大的益處。
于是，我陷入了沉思。為什么皆大歡喜的課，學(xué)生卻沒有收獲？為什么會有教師持這種批評態(tài)度？我原以為，學(xué)生會在音樂與畫面所營造的美感中深切體會到桂林山水所蘊(yùn)含的美，會在豐富多彩的活動中不知不覺地掌握知識并陶冶情操?？墒牵苍S是畫面太多，或許是游戲太吸引人，或許是課堂太熱鬧，學(xué)生目不暇接，他們的目光只鎖定在對畫面的欣賞上，學(xué)生的興趣只集中在活動的參與上，而無法用心去體會桂林山水所傳達(dá)的美，無法用心去感受語言文字所折射的魅力。我想，這堂課的失敗在于我過多的運(yùn)用畫面與活動，忽視了對文本的解讀，學(xué)生無法靜心去感悟語言文字所傳達(dá)的美感，也無法在他們的腦海中留下深刻的印象。我注重情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對的，但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，勢必導(dǎo)致知識能力目標(biāo)的缺失。
這時(shí)，我突然憶起教科所張曉華老師的一句話：“語文姓語，要緊緊抓住語用這個(gè)核心，不要讓語文教學(xué)偏離目標(biāo)，走進(jìn)了別人家的菜園地?！币苍S，這恰是我這節(jié)課失敗的注腳吧。
【實(shí)踐二】工具性壓制了人文性 星期二 陰
又是公開課，我選擇了人教版第八冊《鳥的天堂》一課。這次，我吸取了教訓(xùn)，特別重視語文的運(yùn)用教學(xué)，重點(diǎn)是對文段的仿寫。整個(gè)教學(xué)流程安排得井然有序，學(xué)生寫得很認(rèn)真，也的確寫得不錯(cuò)，應(yīng)該很是符合我的心意?？墒?，我總覺得，課堂上總像少了點(diǎn)什么。
課下，與學(xué)生交流，學(xué)生也覺得自己的確掌握了不少知識，可總覺得這樣上課讓他們提不起興趣。
在課后的研討會上，教師的看法倒是一致的，整堂課注重了知識的傳遞與訓(xùn)練，但沒有語文的性味。長期這樣的話，他們除了做知識的容器外，是體會不到語言文字的魅力的，當(dāng)然更不會愛上語文。
說實(shí)話，我自己也覺得，這課上得不是個(gè)味道。首先是課堂氣氛沉悶，課上得比較壓抑，總覺得少了一種靈味。過分強(qiáng)調(diào)知識能力目標(biāo)，過多地注重技能的訓(xùn)練，對鳥的天堂的這種和諧相處的生命景觀的美卻沒有讓學(xué)生去深切感受。課上，學(xué)生是在紙上沙沙地寫了不少，可于他們對語言文字的美的體驗(yàn)，對
文字所傳達(dá)的人文意識、生態(tài)意識該是多么模糊，這該是個(gè)多大的遺憾?。』蛟S，這次，自己過分追求知識能力目標(biāo)時(shí)又回到了
應(yīng)試教育的老路。語用教訓(xùn)的路到底該怎么走？這時(shí)，我真的感覺很茫然。
【實(shí)踐三】走進(jìn)語用教學(xué)新天地 星期三 晴
今天，縣教科所小學(xué)語文專家來我校開展語用教學(xué)專題研討展示活動，我執(zhí)教人教版課標(biāo)本第五冊《秋天的雨》一課。作者以秋雨為線索，文章以童真的語言，從秋天的色彩、香味、聲音幾個(gè)方面描繪了一個(gè)豐收、美麗、快樂的秋天。我牢牢把握語用教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了品讀語言感受意境美、體味詞語感受色彩美、研讀句子感受語言美、遷移仿寫創(chuàng)造生活美四個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，抓住色彩、氣味、聲音的關(guān)鍵詞語，在讀中感悟，在交流中生成，把抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體的美好形象。通過模仿句式練習(xí)，學(xué)生積累了語言，運(yùn)用了語言，提高語言的表達(dá)能力。
課后研討會上，小學(xué)語文教研員張曉華老師指出，本節(jié)課按照語言感知、語言理解、語言感悟、語言應(yīng)用的教學(xué)思路，充分實(shí)施了聽、說、讀、寫語文實(shí)踐活動，尤其值得肯定的是，語用教學(xué)是在有情境、有氛圍、有色彩、有情感下開展的，做到了工具性和人文性的有效統(tǒng)一，正確落實(shí)了語文教學(xué)是語用教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，是一次成功的教學(xué)活動。
第4篇：小學(xué)語文課后記范文
語文組教研工作總結(jié)
這學(xué)期，我校語文教研組的工作在中心校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照開學(xué)初制定的工作計(jì)劃，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新模式研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一學(xué)期的努力工作，語文科組的各項(xiàng)教研活動有序開展，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，豐厚教師的文化教學(xué)底蘊(yùn)
要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須先提高自身素質(zhì)；要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師自己必須先學(xué)會學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是適應(yīng)多種文化“傳喻”方式并存的時(shí)代需要，是教師實(shí)施課程改革的需要，不學(xué)習(xí)難為人師。在教師學(xué)習(xí)方面，我們實(shí)行以教師自主學(xué)習(xí)為主的方式，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們提倡教師以閱讀專業(yè)書籍和課堂觀摩研討為主要內(nèi)容，講究多記錄，多反思，多實(shí)踐。每一周召開的教研活動中都會交流研討老師最近一周的學(xué)習(xí)心得。這樣，既解放了教師，又成就了教師，提升了教師的語文水平和專業(yè)素養(yǎng)。
二、注重學(xué)習(xí)與積累，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，服務(wù)于教學(xué)。
我們語文組是個(gè)年輕的團(tuán)體，有著對工作的魄力和熱情，我們要不斷的學(xué)習(xí)，汲取好的教育教學(xué)方法來充實(shí)自己，只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。為了提高全組教師的素質(zhì)，教研組組織教師學(xué)習(xí)了關(guān)于語文教育教學(xué)方面的理論文章。我組利用周二的教研組會組織各類研討活動，會外組織教師自主學(xué)習(xí)研究《語文教學(xué)大綱》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了各個(gè)年級的語文教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個(gè)年級的知識脈絡(luò)透過學(xué)習(xí)，豐富了教師的語文基本理論知識，對于新的小學(xué)語文教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。
三、關(guān)注教師課堂實(shí)踐，提高教師教學(xué)能力
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文課堂教學(xué)在教研活動中占有更為重要的地位。本學(xué)期我們安排了一系列聽課、評課、說課活動安排，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策推薦，使廣大語文教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高。課后，教師們能及時(shí)反思課堂教學(xué)，坦誠交流，總結(jié)成敗得失，教師們在理論與實(shí)踐的階梯上步步攀升，極大地提高了教學(xué)效益。
四、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位
第5篇：小學(xué)語文課后記范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)
為學(xué)生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時(shí)，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。
（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級的學(xué)生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個(gè)為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。
（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障。
張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：
（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。
（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。
再次，為孩子提供展示的舞臺，鼓勵(lì)孩子多讀書。
在實(shí)踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
（1）比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級進(jìn)行評比。同時(shí)利用周會課進(jìn)行賽讀。
（2）展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。
（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語王國”等實(shí)踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。
第四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。
為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動，教學(xué)中我采取了一系列措施：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。
（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。
（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本—《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。
總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。
第6篇：小學(xué)語文課后記范文
語文骨干老師培訓(xùn)心得1
非常榮幸能參加這次培訓(xùn)，我代表我們承德平泉的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到圣地平泉來做客。
感謝省教育廳、教育學(xué)院對農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，為我們農(nóng)村教師提供了這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件。說到經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺經(jīng)過這次培訓(xùn)我原有的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是微乎其微，甚至還有一些認(rèn)識上的偏差，我只想談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺體會。
記得培訓(xùn)的第一天，大屏幕上有這樣一句話：培訓(xùn)是一種喚起、激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經(jīng)驗(yàn)、談吐風(fēng)度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚嘆著。宋海英主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時(shí)重新更換它的外在，才能再次搏擊長空，而教師要自我發(fā)展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業(yè)倦怠感。
幾日的學(xué)習(xí)，勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓(xùn)部為這次培訓(xùn)所做的精心安排，培訓(xùn)涵蓋了語文教師所應(yīng)掌握的各個(gè)方面。使我對教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、初學(xué)生的心理特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的、更加系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識。同時(shí)，培訓(xùn)為我打開了一扇窗子，讓我知道了那么多教育名家，教育專著，為我今后的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
本次學(xué)習(xí)最大的收獲是明確了教師自我發(fā)展的方法：反思、讀書、交流。
為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講座是一種享受。感嘆之余，我在想，為什么會有這么大的差距呢?仔細(xì)查找，相信大家已經(jīng)知道，他們都有寫日記、好讀書的好習(xí)慣。王廷波在他講座的最后一段寫道：“經(jīng)驗(yàn)型—學(xué)者型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話點(diǎn)醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實(shí)踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，只知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結(jié)反思，使我們即使發(fā)現(xiàn)問題，也懶得去分析問題，解決問題。所以長時(shí)間以來我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型教師成長為理性的學(xué)者型教師。才能促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的自我發(fā)展。李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就會注意什么，就會琢磨什么，最近看了一個(gè)故事，對我很有啟發(fā)。
說在相鄰的兩座山上住著兩個(gè)和尚，他們每天在同一時(shí)刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了，他們成了朋友。轉(zhuǎn)眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過頭了?？墒堑诙臁⒌谌?，一個(gè)星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點(diǎn)也不象一星期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說，五年來他一直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會，即使有時(shí)很忙，他也要挖一點(diǎn)，能挖多少就挖多少。這不，終于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有時(shí)間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來，讓我的學(xué)生，我自己，我周圍的人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用我們都知道，只有讀書，有選擇地讀書，才能博識，才能在迷茫時(shí)找到方向，在痛苦時(shí)汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的最佳方式，而為師者，更肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。所以我們語文教師要讀書，更要讀語文教學(xué)的相關(guān)書籍。我是個(gè)愛讀閑
語文骨干老師培訓(xùn)心得2
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐
我有幸聆聽了_專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的_教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)》。x教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
說句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動下，我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué)，也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么?應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展
培訓(xùn)活動中，我們欣賞了_校長精彩的課堂教學(xué)《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
語文骨干老師培訓(xùn)心得3
10月，我參加了__省中學(xué)語文級骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報(bào)告，有縣內(nèi)一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動討論，還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐?；厥變赡陙淼膶W(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的兩年。
人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。
從表面上看，這樣的培訓(xùn)并不能說明什么問題，一是每次培訓(xùn)的時(shí)間都很短暫，多則七八天，少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經(jīng)驗(yàn)自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng)，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。
但對我，就是這培訓(xùn)，卻也有深遠(yuǎn)的意義。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以回到學(xué)校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。
要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺，并使我認(rèn)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有機(jī)會展現(xiàn)自己而高興，從這個(gè)意義上說，我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類吧。
第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“__”光視線，在他們的解剖下，每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。
沒有一成不變的輝煌，任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐，都要永無止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐!
在學(xué)習(xí)和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間，我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級的語文教學(xué)工作，，每學(xué)期在校內(nèi)上公開課，教學(xué)效果優(yōu)異。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)!
語文骨干老師培訓(xùn)心得4
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：
1、教學(xué)過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動的情境。
2、教育目標(biāo)的全面性
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學(xué)生角色的主動性
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
第7篇：小學(xué)語文課后記范文
（一）針對期中考試，談幾點(diǎn)體會：
重視過程，考試不是目的。期中質(zhì)量調(diào)研主要是為了讓各位家長對孩子前一階段的學(xué)習(xí)有個(gè)最真實(shí)的了解。我已經(jīng)讓孩子看過了自己的試卷，并對這張?jiān)嚲硖貏e是針對出錯(cuò)的題目，進(jìn)行了講解。但我讓孩子不要把錯(cuò)的擦掉，目的是要讓家長第一時(shí)間看到試卷，沒有改錯(cuò)的試卷，最能讓你清楚的看到孩子到底弱在什么環(huán)節(jié)，從而更有針對性的進(jìn)行今后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。
本次試卷考查的內(nèi)容是非常廣泛的，字詞，句子、寫話，各方面都進(jìn)行了考核。我認(rèn)為試卷是比較簡單的，試卷所考核的內(nèi)容全是我們老師課堂上所訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)的。但是試卷所反映的學(xué)生成績確實(shí)參差不齊的。
分?jǐn)?shù)只能作為評價(jià)孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的語文能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的，我們得具體分析才是?？偨Y(jié)起來有這樣幾個(gè)突出問題：
1．粗心、不認(rèn)真現(xiàn)象。比如第二，第四題：
2．寫話，詞匯量少，詞語組織力差，腦子里有東西卻寫不出。
3．課堂不夠?qū)Ｐ?，聽課效率差。即使到現(xiàn)在，我們班的課堂上還有幾個(gè)孩子還停留在需要提醒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課根本不聽，在老師的多次提醒下，也最多能撐幾分鐘時(shí)間。
4、有些同學(xué)雖守紀(jì)律，但學(xué)習(xí)不刻苦，對自身學(xué)習(xí)上的要求不高，語文作業(yè)不動腦筋，老師要求會背的功課沒有背會。還有些同學(xué)雖然這次成績考得不錯(cuò)，但上課不能守紀(jì)律，不能認(rèn)真聽講和同學(xué)亂說話，作業(yè)不能按時(shí)完成，與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜事較多，造成這一部分同學(xué)的成績都不是很穩(wěn)定，忽高忽低。
5、學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)，習(xí)慣于被動接受而不去主動探討，課上對老師的講解只是在嘴里跟著應(yīng)和，不動腦筋跟著想。這次試卷上的幾道題和閱讀短文有一題，在考試前做過一份試卷，題目一模一樣，結(jié)果還是有學(xué)生做錯(cuò)。
6、還有一些同學(xué)不會安排自己的學(xué)習(xí)生活，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)拖拉滯后，當(dāng)天作業(yè)一大堆，但他進(jìn)教室后找不到事做，有些在做作業(yè)時(shí)東張西望和同學(xué)說話、玩、看課外書，等到要催交作業(yè)時(shí)才倉促完成，字也寫得很不好，這也說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上用心不夠。
（二）針對語文教學(xué)，和各位家長談幾個(gè)內(nèi)容：
1．生字學(xué)習(xí)
語文學(xué)習(xí)，不同年級有各自的側(cè)重點(diǎn)，低年級重在字詞教學(xué)。本學(xué)期時(shí)間相對較短，只有20周時(shí)間，這還包括所有的假期和考試時(shí)間，相對上學(xué)期來講，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，每課要求會認(rèn)會寫的也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的原因，我們的進(jìn)度比較快。要求掌握的生字，絕大多數(shù)學(xué)生都能牢固掌握，能讀準(zhǔn)字音、記住字型、了解字意，字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，而要突破這個(gè)難點(diǎn)主要靠強(qiáng)記、多練、多用。
2．積累背誦的學(xué)習(xí)
背誦本身就是一種能力。一個(gè)人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現(xiàn)。甚至可以說，一 個(gè)人背誦的功夫
能決定他一生的成就。魯迅先生就是因?yàn)樽x得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史?，F(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點(diǎn)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生的背誦能力，此時(shí)就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問題和解決問題的能力。本冊的語文課文大部分都是要求孩子背誦的，另外識字課的詞串，單元的積累也是要孩子熟練背誦的。讀書、背誦既積累語言又鞏固字詞，很有必要。
3．課外閱讀的學(xué)習(xí)
語文還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在反復(fù)的有滋有味的讀中積累語言。接下來，我想就課外閱讀，和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、愿意為孩子學(xué)習(xí)付出心力的家長談?wù)勏敕ā?/p>
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)絕非有的家長想的那樣簡單，僅是“靠天收”，就能取得好成績的孩子實(shí)在是鳳毛麟角的極少數(shù)。在學(xué)習(xí)上得不到父母幫助的孩子其實(shí)是很可憐的。（平時(shí)不管不問，考差了訓(xùn)斥責(zé)打，是一種常見的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。）班級教育的最大缺陷在于教師不能面面俱到，所以根據(jù)孩子的情況，為孩子提供力所能及的幫助，這是做家長的職責(zé)所在。
閱讀是獲取知識、認(rèn)識世界的基本形式，是吸取精神營養(yǎng)的重要途徑，也是作為文明社會人的一種最基本的智力技能。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！闭Z文課堂教學(xué)的作用在于教給方法，而發(fā)展能力、拓展知識，則需要大量的課外閱讀。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對包括語文在內(nèi)的一切功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。
課外獲取知識的多少每個(gè)孩子都不同，這種“不同”所帶來的學(xué)習(xí)能力上的差距，將在今后越來越明顯的表現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，凡在學(xué)習(xí)上有全面均衡的發(fā)展的學(xué)生，無一不是有著良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣的。
本學(xué)期，我們一年級課外閱讀的書目是：《格林童話》《百家姓》《大灰狼羅克》《猜猜我有多愛你》《古詩七十首》的前20首。
4．說話寫話的學(xué)習(xí)
說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，還能為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，循序漸進(jìn)，終會有進(jìn)步的。
目前，我們的寫話訓(xùn)練正在進(jìn)行中，有時(shí)是造句，有時(shí)是寫話。其實(shí)寫話的要求是在二年級，現(xiàn)在我們開始學(xué)，早學(xué)比晚學(xué)要好得多，對孩子今后的作文能打下很好的基礎(chǔ)，我們一年級除了書面的書寫作業(yè)外，還有時(shí)有口頭練習(xí)。
（三）給家長的幾點(diǎn)建議
俗話說：“土地不種荒一年，子女不教誤一生?！笨梢娂彝ソ逃闹匾浴Ｈ欢?，在與家長的平時(shí)接觸中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育是教育當(dāng)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。不少家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，沒有意識到“做好孩子的榜樣”。其實(shí)家長是孩子一生的老師。一個(gè)家庭教育的好壞能影響一個(gè)孩子成長的質(zhì)量。因此，我希望家長和我們教師共同加強(qiáng)對孩子的教育，與學(xué)校齊抓共管，為孩子成長營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
1．重視生字默寫的檢查是抓作業(yè)
本學(xué)期時(shí)間相對較短，只有20周時(shí)間，這還包括所有的假期和考試時(shí)間，相對上學(xué)期來講，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，每課要求會認(rèn)會寫的也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的原因，我們的進(jìn)度比較快。學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)并掌握很多生字。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只要在課堂上專心聽講，掌握方法，課后稍加練習(xí)，成績就不會差?？梢赃@么說，語文學(xué)習(xí)，重要看課外。當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，課堂上不可能掌握，記憶，鞏固完全靠課外，多讀多寫。而字詞的學(xué)習(xí)孩子遺忘的現(xiàn)象有比較嚴(yán)重，學(xué)了后面忘前面。不少家長跟我交
流時(shí)談到，前一天還會默寫的字，第二天孩子又忘記了。其實(shí)，這種現(xiàn)象很正常，克服的唯一辦法就是多寫，經(jīng)常寫，加強(qiáng)記憶。
（1)是抓作業(yè)。要規(guī)定孩子周末必須做完作業(yè)，而且必須檢查后再出去玩，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣；做作業(yè)時(shí)，不要邊看電視邊做作業(yè)，或者邊吃東西邊做作業(yè)，因?yàn)橐恍牟荒芏谩?/p>
