贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

一、以媒體導(dǎo)入，以傳統(tǒng)教學(xué)

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。俄?guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而電教媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，當(dāng)板書課題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。可見，多媒體進(jìn)入學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。

二、以媒體激發(fā)，以傳統(tǒng)解惑

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？通過運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生就很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

三、以媒體啟發(fā)，以傳統(tǒng)挖掘

想象是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思考、去創(chuàng)造的熱情。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如，對(duì)燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊放映幻燈圖像，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出。當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭(zhēng)艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句，為什么欣賞這幾句。在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)有表情朗讀。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生迅速進(jìn)入文章的情境之中，對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

四、以媒體轉(zhuǎn)型，以傳統(tǒng)升華

第2篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

1.感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.了解文章由總寫到分寫，具體描繪的思路。

3.品味富有魅力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味富有魅力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)夏的喜愛之情，對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

學(xué)習(xí)方法：

誦讀法探究式閱讀法

教學(xué)過程：

一、播放視頻，導(dǎo)入新課

多媒體使用策略：

教師運(yùn)用多媒體播放包含有夏天的蟬鳴聲、蛙鳴聲等自然界音響的一段視頻，營(yíng)造一片夏日熱烈喧鬧的氣氛，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。視頻的播放為學(xué)生進(jìn)入課文《夏》的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。

二、初讀課文，走進(jìn)夏

1.師生合作，配樂朗讀課文。

多媒體使用策略：

所選擇的音樂是節(jié)奏歡快活潑的鋼琴曲，曲目與《夏》這篇課文所營(yíng)造的意境巧妙吻合。通過配樂朗讀，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本感受夏天特有的緊張而熱烈的氣氛。

2.文中描繪了哪些夏景圖？這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？你覺得作者對(duì)夏有一種怎樣的感情？

友情提醒：可以按以下格式完成

我捕捉到了圖畫，我仿佛聽見（看見、嗅到、感覺到……）了。

多媒體使用策略：

本環(huán)節(jié)重在落實(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容描述自己所感受到的夏天的畫面，在學(xué)生描述畫面的同時(shí)，運(yùn)用幻燈片同步展現(xiàn)學(xué)生所描述的一幅幅夏景圖，共選取8幅主要的畫面，主要包括：①芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了密密厚發(fā)圖；②綠煙凝成了黛色長(zhǎng)墻圖；③蟬兒長(zhǎng)鳴圖；④太陽(yáng)烘烤圖；⑤熱風(fēng)浮動(dòng)圖；⑥麥浪翻滾圖；⑦匍匐前進(jìn)的瓜秧圖；⑧農(nóng)民收割圖。多媒體畫面可喚起學(xué)生對(duì)夏景的直接回憶，使學(xué)生進(jìn)一步融入夏的情境之中，融入作品營(yíng)造的氛圍，與作者形成情感共鳴。

另外，多媒體所展示的畫面為學(xué)生進(jìn)入“品味夏”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，有前面對(duì)夏景的直觀感受，再聯(lián)系具體文字加以賞析會(huì)形成文字畫面互相映襯的效果，更利于學(xué)生品味課文精美語(yǔ)言蘊(yùn)含的魅力。為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感做鋪墊。

三、研讀課文，品味夏

1.你認(rèn)為文中哪些句子富有表現(xiàn)力？選出你認(rèn)為寫得好的句子，把它有感情地讀出來，并說說喜歡它的理由。

（示例：我喜歡“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，艘艦船”這一句。因?yàn)檫@一句運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動(dòng)地寫出夏天特有的景象――廣闊無垠的麥田，遠(yuǎn)處的山、云，田間公路上的汽車，就像無邊大海上的船只，給人以無限想象的空間，表現(xiàn)了夏天熱烈的旋律。）

可采用以下句式回答：

我喜歡

因?yàn)?/p>

方法點(diǎn)撥提示：可從以下角度進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩。

（1）生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞等

（2）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法

（3）句式、語(yǔ)音節(jié)奏等

（4）含義深刻的句子

（5）表現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的句子

多媒體使用策略：

運(yùn)用幻燈片將示例展示出來，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言賞析和模仿訓(xùn)練。點(diǎn)撥提示進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用老師提供的方法進(jìn)行語(yǔ)句品味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，方便了教師的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析能夠真正做到有章可循，舉一反三。

2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

多媒體使用策略：

運(yùn)用幻燈片將絢麗多姿的春景圖，恬淡高遠(yuǎn)的秋景圖與充滿熱烈緊張氣氛的夏景圖進(jìn)行對(duì)比，更直觀地啟發(fā)學(xué)生去理解作者為什么要贊美浸在苦澀汗水中的夏天，去領(lǐng)會(huì)作者的情感，去感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理，去領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

四、課堂反饋

（一）假如用括號(hào)中的詞替換句子中劃線的詞，表達(dá)效果有什么不同？

1.充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。（炎熱）

2.火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車。（照射）

（二）結(jié)合文中所學(xué)到的寫景狀物的方法與技巧，讓下面這一文段的語(yǔ)言美起來。

今天，天氣炎熱，太陽(yáng)很曬人，我們?cè)诹胰障卤?，每個(gè)人都流下了滴滴汗珠，但我們都不擦。直立立地站在那兒，不管流了多少汗，我們都堅(jiān)持下去了。――《一次難忘的軍訓(xùn)》

多媒體使用策略：

運(yùn)用幻燈片將課堂反饋題目加以呈現(xiàn)，學(xué)生課堂上直接加以完成。課堂效率大大提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募揪吧ё税賾B(tài)，美不勝收！希望我們做生活的有心人，以一顆敏感而細(xì)膩的心，去觀察，去聯(lián)想與想象，從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！

多媒體使用策略：

運(yùn)用幻燈片展示結(jié)語(yǔ)部分文字，并配以音樂，在舒緩的音樂聲中，教師朗誦該段文字，形成

余音裊裊的氣氛，師生在優(yōu)美的情境中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，并表述喜歡的理由。

2.課后在小作本上進(jìn)一步修改完善“課堂反饋”（二）的內(nèi)容。

第3篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說話活動(dòng)”，或背古詩(shī)或誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見聞、互通信息，闡述見解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺地閱讀。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語(yǔ)故事》、《百科全書》等，或讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國(guó)美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的。”收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書活動(dòng)的評(píng)比交流

開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

第4篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

一、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的起點(diǎn)

（一）研讀課后練習(xí)，確定教學(xué)思路

通過研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研讀課后練習(xí)可以作為我們確定教學(xué)目標(biāo)的憑借和依據(jù)，具有一定的導(dǎo)向作用。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，將這些練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，確定教學(xué)思路。

例如，《和他的大黑騾子》課后習(xí)題四：從課文的哪些地方可以看出非常喜愛他的大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？這篇課文正是通過這種矛盾的情節(jié)展開的。因此，教學(xué)中筆者緊緊圍繞這個(gè)問題展開設(shè)計(jì)：（1）用“_________”畫出喜愛大黑騾子的句子，可以在書旁批注，旨在讀懂語(yǔ)言文字背后的情感；（2）小組交流：①既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？②課文還從哪些地方可以看出疼愛士兵？（3）全班交流。

教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而讓學(xué)生感受愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

以上教學(xué)流程緊扣統(tǒng)領(lǐng)全文的思考問題展開，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受文本的人物形象和優(yōu)美語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（二）依托課后練習(xí)，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師都喜歡讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。但苦于不得法，學(xué)生的預(yù)習(xí)似蜻蜓點(diǎn)水，只是讀讀課文，抄抄字詞，既不思亦不問，預(yù)習(xí)流于形式。現(xiàn)行教材在課后習(xí)題的編排上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力這一目的，強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。教師若能課前針對(duì)課后習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就有助于學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，明白預(yù)習(xí)時(shí)必做的“功課”，讓預(yù)習(xí)更有效。如立足“用鋼筆描紅、臨寫”培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫習(xí)慣；依托“讀一讀，抄一抄”等類型的習(xí)題，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握并理解詞語(yǔ)；借助課后思考題，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)文本含義。

例如，《安塞腰鼓》中的第4題：“‘好一個(gè)安塞腰鼓！’‘好一個(gè)……安塞腰鼓！’這樣的話在課文里出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？”理解了這一題，就能較好地理解文章的中心思想。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)這類習(xí)題時(shí)，雖不能完全正確理解或只是一知半解，但已為課前交流和課上質(zhì)疑做好了進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

二、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的基點(diǎn)

（一）利用課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀

小學(xué)教材的課后練習(xí)中，“讀”均被放在了首位，教師針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“背誦課文”“復(fù)述課文”等。這樣編排充分反映了教材編者對(duì)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練、語(yǔ)言積累運(yùn)用、語(yǔ)感培養(yǎng)、情感熏陶的重視。正因如此，教師可以把閱讀要求落實(shí)在課堂之前。

例如，《把我的心臟帶回祖國(guó)》的課后練習(xí)：朗讀課文，背誦第二自然段。圍繞這一練習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：用自己喜歡的方式閱讀課文第二自然段。思考：課文是從哪幾方面描寫肖邦告別親人的？用心讀，細(xì)心歸納。再通過齊讀、引讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種讀書形式，最后提出參考性的記憶線索：告別親友離華沙師生詠唱送別曲老師叮囑送禮物肖邦接杯登車去。教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到了當(dāng)堂背誦的目標(biāo)。

（二）善用課后練習(xí)，深化學(xué)生的理解

小學(xué)高年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，需要探究的問題很多，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，這就要求教師必須尋求到最佳切入點(diǎn)，力求抓住文章的中心。聰明的老師一般會(huì)根據(jù)課后習(xí)題取舍，因此，課后習(xí)題就成為了許多新課的切入點(diǎn)。

講授《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，筆者就結(jié)合課后習(xí)題設(shè)置問題。

（1）埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！

設(shè)問：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

（2）彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！?/p>

設(shè)問：什么是“彌留之際”？肖邦為什么請(qǐng)姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？

教學(xué)時(shí)，結(jié)合這兩個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

（三）利用課后練習(xí)，習(xí)得作文的方法

新課標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！边@一要求，目的是強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)化，注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中的詞句訓(xùn)練基本都是編者依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年段特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中，教師可以把習(xí)題有機(jī)融入其中，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)句子的獨(dú)特魅力。

教授《金蟬脫殼》一文時(shí)，筆者就抓住課后習(xí)題（在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀。再在小組內(nèi)交流閱讀感受）組織學(xué)生通過找句子、畫詞語(yǔ)、讀文本、作復(fù)述等多種形式具體感悟課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，步步領(lǐng)悟，體會(huì)其中的奇特。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“蟬尾出殼的情景”。在這段文字中，作者觀察仔細(xì)，學(xué)生也最感興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶自己觀察過的動(dòng)物活動(dòng)，結(jié)合想象和聯(lián)想，抓住一系列動(dòng)詞，描寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的某一行為細(xì)節(jié)。

（四）妙用課后練習(xí)，引導(dǎo)隨文練筆

為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫遷移的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材的課后練習(xí)中安排了很多隨文練筆的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生從句段、立意、布局、寫法等方面習(xí)得寫作方法，不斷提高自己的寫作水平。

如《火燒云》一文，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”的句式，贊美火燒云顏色的變化，講授本課可要求學(xué)生先去讀讀寫火燒云形狀變化的句子，而后進(jìn)行仿寫。

第5篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

關(guān)鍵詞：審美教育 高考作文

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行審美教育，認(rèn)為“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展”，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在語(yǔ)文審美教育的過程中，我們要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生欣賞感受美、探索發(fā)現(xiàn)美、鑒別評(píng)價(jià)美、表現(xiàn)創(chuàng)造美。

哲學(xué)求真，宗教求善，文學(xué)求美。美是真與善的統(tǒng)一。文學(xué)之美見諸文章，文章之美見諸思想與形式。高考作文是帶著深邃的思想、充實(shí)的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言與他人、與自我心靈的精神交流與生命對(duì)話，當(dāng)然主要是與閱卷教師的無聲交流。高考作文批閱主要涉及三個(gè)方面，即內(nèi)容、思想、語(yǔ)言。我以為，優(yōu)秀作文應(yīng)該是：美在其表，雅在其骨，善在其里，韻在其格。

從美學(xué)的角度說，考生作文就是閱卷老師的審美對(duì)象，閱卷的過程就伴隨著審美活動(dòng)。去年六月，我參加江蘇省高考語(yǔ)文閱卷工作，面對(duì)考生形形的作文，面對(duì)考生作文中出現(xiàn)的一系列問題，我寫了《閱卷歸來話憂愛》，覺得高考作文想得到高分，“美”是第一要素。

現(xiàn)就作文教學(xué)中的審美問題進(jìn)行探究，以求讓考生的作文在考場(chǎng)中大放異彩。

一、語(yǔ)言美，讓文章顧盼生姿

作文的語(yǔ)言表述是審美觀照的發(fā)端。優(yōu)美的語(yǔ)言可以提高文章的品位，作文的語(yǔ)言，除了要準(zhǔn)確清晰表述事物，還要引領(lǐng)閱卷老師“思接千載，神游萬物”，讓閱卷老師感動(dòng)，感動(dòng)于說到他的心坎上，或是要讓閱卷老師驚嘆，驚嘆于語(yǔ)言的精美。

我們應(yīng)該清楚，閱卷者的審美心理活動(dòng)是從對(duì)作文語(yǔ)言的閱讀感知開始。流暢的思維，精巧的結(jié)構(gòu)形式，清晰的行文條理，無一不是通過準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和語(yǔ)言來加以體現(xiàn)的?？忌幸庾R(shí)地追求文章的語(yǔ)言美，主要從四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：讓靜態(tài)語(yǔ)言有靈動(dòng)美，讓通俗語(yǔ)言有典雅美，讓常態(tài)語(yǔ)言有新穎美，讓干癟語(yǔ)言有形象美。這就要求考生必須注意積累語(yǔ)匯、句子、優(yōu)美語(yǔ)段。生活是作文之父，閱讀是作文之母。作文素材或取之于課本，或源之于閱讀及生活。用美的心境去感應(yīng)萬物，用美的心境去汲取生活和文學(xué)作品中的美，充分感受自然美、社會(huì)美、人性美、理性美，通過尋章摘句，潛心琢磨，自覺鍛煉，就能采花釀蜜，食桑吐絲，寫出打動(dòng)人、啟迪人、熏陶人的好文章。

二、意蘊(yùn)美，讓文章形神兼?zhèn)?/p>

意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義。我認(rèn)為意蘊(yùn)美指的是“雅在其骨”，優(yōu)秀的作文應(yīng)該擁有內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

意蘊(yùn)美首先指的是材料豐富的學(xué)識(shí)美。想擁有學(xué)識(shí)，就必須做到：記憶背誦名篇名句，經(jīng)典哲理語(yǔ)句；積累生活的素材，重在那些體現(xiàn)親情、友情、鄉(xiāng)情、“愛”情的素材；積累閱讀素材，抓住自己最感興趣的人――文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)作品人物，抓住這些人物精神層面的東西――人性美。其次指的是立意深遠(yuǎn)的見識(shí)美。見識(shí)之美，便是擁有“讀萬卷書，行萬里路”的閱歷，腹有詩(shī)書，胸有丘壑。在自己的視野里能真正感悟到：自然之美：美在意境――淡雅、壯麗、凄清、悲壯……人情之美：美在本真，美在無私，美在人性真與善，美在傳統(tǒng)美德；文學(xué)之美：美在人性，美在傳統(tǒng)文化，美在人物刻畫，美在啟迪人生，美在精神享受。再次指的是表達(dá)個(gè)性化深刻的膽識(shí)美。在行文過程中有自己獨(dú)特的視角和獨(dú)特的切入點(diǎn)，或化虛為實(shí)，或化實(shí)為虛。同時(shí)要有感悟體驗(yàn)的思辨性和情感的細(xì)膩。另外指的是情感態(tài)度真摯的精神美。①真情的袒露。②對(duì)他人的賞識(shí)與感恩。③對(duì)社會(huì)、生活、文學(xué)藝術(shù)的熱愛。④對(duì)自然的驚嘆、陶醉、贊美。⑤對(duì)道義的擔(dān)當(dāng)⑥對(duì)規(guī)律的揭示。

考生在考場(chǎng)作文中要竭力傳遞出自己的學(xué)識(shí)、見識(shí)和膽識(shí)，來豐厚意蘊(yùn)之美，讓美行走在字里行間，讓作文異彩紛呈，亮點(diǎn)頻出。

三、空靈美，讓文章靈氣畢現(xiàn)

藝術(shù)的特質(zhì)是“美”，或者說給人美感。文章的美，既要接地氣，要有時(shí)代血肉般的充實(shí)，又要有靈魂味，要有精神光明般的空靈。在高考作文中營(yíng)造出空靈美，就能讓美給閱卷老師帶來精神的愉悅?！翱铡笔侵敢环N純凈的可以進(jìn)行審美靜觀的形象氛圍；“靈”是指靈氣、生氣的自由往來。“空靈美”指在純凈、虛靜、空蕩的氣氛中時(shí)時(shí)透露出生命靈氣的那種藝術(shù)美。（1）空而不純，靈氣畢現(xiàn)?？梢钥坍嬕环N輕盈飄逸或靜穆幽遠(yuǎn)的場(chǎng)景，給人閑散涼澈的享受。惟其空，所以境界闊大，大而不空。（2）因隔而空，淡泊精神。巧借一山一水，一樹一石，一月一云之隔，使人心達(dá)到心遠(yuǎn)忘我之境?！扮R花水月，霧里看花”，是精神淡泊的美。因?yàn)榭詹拍莒`氣往來，才能超然物外。（3）言意已盡，意蘊(yùn)無窮?？梢誀I(yíng)造熱烈浪漫或冷靜含蓄的空靈氣息的氛圍，給人以想象思考的空間；可以通過敘述一件事，讓結(jié)尾戛然而止。這樣自可達(dá)到懸念頓生，含蓄幽邃，意蘊(yùn)更深的效果，如同余音繞梁，三日不絕。

四、充實(shí)美，讓文章氣象萬千

孟子曰：充實(shí)之為美。充實(shí)指內(nèi)容的廣大、深邃和豐富。充實(shí)來自生活經(jīng)驗(yàn)的充實(shí)和情感的豐富是寫作者人生“壯闊二深邃的生活的具體表現(xiàn)”。唯其充實(shí)，才能在作文中“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，才能“一畫收盡鴻蒙之外”。

（1）內(nèi)容充實(shí)，氣象萬千。作文要言之有物。內(nèi)容要豐富，素材材料展開應(yīng)該是充分的，人物事件敘述應(yīng)該是具體的，論據(jù)分析應(yīng)該是有力的，如此才能血肉豐滿，形象感人。寫作時(shí)可以引經(jīng)據(jù)典但不要掉書袋，可以多則材料但不需要散漫堆砌，可以想象聯(lián)想但要生動(dòng)細(xì)致。

（2）心靈豐富，情感濃烈。借他人之酒杯，澆心中之塊壘。景、物、事都是我們可以借用的“酒杯”。梁衡認(rèn)為寫文章有“五訣”，即“形、事、情、理、典”。文中必有具體形象，有可敘之事，有真摯的情感，有深刻的道理，還有可借用的典故知識(shí)。這一切，又都得用優(yōu)美的文字來表達(dá)。為使情之濃釅，感之熱烈，可以虛構(gòu)夸張，極力渲染，亦可鋪陳排比，顯氣勢(shì)磅礴。感性與理性的水融，穩(wěn)健中有神思飛揚(yáng)，歡愉中有妙趣橫生，是一種高品位的審美感受。

（3）N種元素，多而不雜。表現(xiàn)文章主旨的手段是多樣的，元素是豐富的，音樂、繪畫、電影、宗教、娛樂、運(yùn)動(dòng)、時(shí)尚等等，都可以融入文章之中，關(guān)鍵是要統(tǒng)一于主題之下，形散而神不散。

五、境界美，讓文章登堂入室

梁衡認(rèn)為文章有“三境之美”，即景物之美、情感之美、哲理之美。如果考生能在作文中展現(xiàn)景物之美，描繪出逼真的形象，讓人如臨其境，就踏入了“形境”；如果考生能在作文中體現(xiàn)情感之美，創(chuàng)造一種精神氛圍，叫人留戀體味，就步入了“情境”；如果考生能在作文中表達(dá)哲理之美，說出一個(gè)你不得不信的道理，讓你口服心服，就進(jìn)入了“理境”。這“三境之美”，一個(gè)比一個(gè)高，不僅是所謂的“格次”，而且是文章內(nèi)涵的格調(diào)。

有大境界，方能學(xué)得大語(yǔ)文，寫得大文章。達(dá)到第三境界就是能寫出具有哲理美的作文，也就是思想深刻的文章，這樣的佳作融匯著深邃的思想，閃爍著人生的智慧，著眼宇宙人生，視野開闊，超凡脫俗，豪放大氣， “顯現(xiàn)出一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)景和精神”（黑格爾《美學(xué)》）。

“向哲學(xué)家學(xué)思想，向思想家學(xué)思想，向?qū)W者學(xué)思想”，這是想進(jìn)入第三境界的必由之路。高中生應(yīng)該多讀哲學(xué)家的著作、學(xué)者的著作，汲取那些最優(yōu)秀的思想家們的思想，把它們作為自己的精神食糧，從而豐富自己的內(nèi)心世界、拓展自己的思想廣度，挖掘自己的思想深度，提升自己的思想高度?？忌軐⑿?、理、情有機(jī)地糅合，凝為一體，由景美、情美，達(dá)到了哲理之美，便會(huì)給閱卷老師帶來一種充實(shí)、深沉、震撼的美感，美得豐厚、美得深刻，給人一種燭照心靈的美感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生一種愉悅的征服力。

第6篇：贊美老師的優(yōu)美語(yǔ)段范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 低年級(jí) 習(xí)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)通常從小學(xué)三年級(jí)開始。然而在實(shí)際的低年級(jí)教學(xué)中，如果僅僅局限于教學(xué)生讀字、識(shí)字和寫字，就會(huì)耽誤培養(yǎng)孩子書面表達(dá)能力的絕好時(shí)機(jī)，給中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。實(shí)踐證明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)從低年級(jí)開始。通過盡早的訓(xùn)練，才能較好地達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的習(xí)作目標(biāo)。

一、奠定成功習(xí)作的“基石”

1.聽話入門，識(shí)字起步。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從聽開始。小學(xué)生愛聽故事，記憶力又強(qiáng)，可用故事吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生記住教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，并通過讓學(xué)生復(fù)述來鞏固，很多學(xué)生在模仿老師語(yǔ)言的時(shí)候都能夠惟妙惟肖，復(fù)述的時(shí)候也能夠講得頭頭是道，活靈活現(xiàn)。識(shí)字是提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一關(guān)口。學(xué)生識(shí)字越多、越快，就能越早地進(jìn)行閱讀寫作。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生的識(shí)字、閱讀和習(xí)作結(jié)合起來。

2.說話幫助，造句鋪路。小學(xué)生的寫作是從口語(yǔ)交際開始的?？谡Z(yǔ)交際有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶說：“語(yǔ)文的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！痹诎l(fā)表方面，說和寫同樣重要。作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生在低年級(jí)的句段訓(xùn)練獲得了成功，后面的作文教學(xué)便有了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較低年級(jí)豐富了許多，但是遣詞造句依然直接生硬，表述干澀單薄，缺乏玲瓏剔透之巧、情感涌動(dòng)之潮，這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)造句訓(xùn)練時(shí)沒有“把好關(guān)”。

3.寫話練兵，展開想象。低年級(jí)寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的初始和啟蒙階段，在習(xí)作教學(xué)中占有重要地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生要通過“我手寫我心”，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫作習(xí)慣，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。想象是創(chuàng)作的先導(dǎo)，也是創(chuàng)作水平的表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定在學(xué)生習(xí)作中“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。

二、變“要我寫”為“我要寫”

1.興趣引航，打開學(xué)生的表達(dá)欲望?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教師最重要的便是要尋找契機(jī)，引發(fā)孩子們的興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生說、寫的欲望，讓他們有話可說，有話可寫。低年級(jí)課本中很多寓言故事，如《狐貍和烏鴉》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返龋适聝?nèi)容生動(dòng)，文詞優(yōu)美，能夠讓學(xué)生興致勃勃地投入，學(xué)完后仍感意猶未盡，迫切想知道后來發(fā)生的故事。我們可以將這種最原始探究沖動(dòng)轉(zhuǎn)為對(duì)于表達(dá)的渴望。

2.溢美之詞，令學(xué)生“沉醉不知?dú)w路”。孩子特別重視老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子的成才率是很少受到夸獎(jiǎng)的孩子的五倍，激勵(lì)可以為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫話，把它們一天當(dāng)中聽到、看到、想到的印象最深、最想說的話寫出來，或是隨意寫出自己記得的，認(rèn)真讀學(xué)生的作品，不要吝嗇贊美之詞，經(jīng)常寫給他們鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)它們的寫話中出現(xiàn)了一些用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的地方，也要委婉地鼓勵(lì)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。

3.從“學(xué)步”到創(chuàng)新，“我手寫我心”。低年級(jí)孩子喜歡模仿，兒童的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師通過啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生口述所見、所聞、所想，并仿照課文的寫法，進(jìn)行成篇作文的仿寫。如，學(xué)完蘇教版一年級(jí)中的《好學(xué)的爸爸》之后，不妨以《好學(xué)的媽媽》《勤學(xué)的老師》及《好學(xué)的鸚鵡》《勤學(xué)的小貓咪》等為題目進(jìn)行模仿練習(xí)。模仿范文進(jìn)行說寫，有利于提高學(xué)生讀、說、寫的能力。思維既有其共性，又有其個(gè)性，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的同時(shí)，又要注重學(xué)生求異和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文的詞匯和表達(dá)方法，另一方面又要重視學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一年級(jí)孩子愛圖畫，他們常常把喜歡的畫剪下，貼在本子上，還常常自己在本子上畫簡(jiǎn)單的畫，雖然畫得并不好，卻是他們一筆一筆認(rèn)真構(gòu)思出來的，這都是訓(xùn)練學(xué)生說寫能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的好機(jī)會(huì)。

三、走向成功習(xí)作的殿堂

1.觀察圖畫，訓(xùn)練說話。很多低年級(jí)學(xué)生觀察和分析能力都不夠，在觀看景象或圖片時(shí)都顯得粗心大意，無序無主次。為此可引導(dǎo)學(xué)生從看圖入手，學(xué)會(huì)觀察和分析。如，在《秋天》一課的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：天空下都有什么景物？圖中畫的是哪個(gè)季節(jié)?是怎么看出來的？大雁將要飛往哪里？學(xué)生通過認(rèn)真觀察，就能夠很快看出這幅圖畫的是秋景，并能聯(lián)想到大雁正在往南飛。接著，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序敘述整幅畫面，并說出圖畫的意思。這樣不但能訓(xùn)練學(xué)生完整地口述一段話，還能鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，為看圖作文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.多閱讀，多積累。寫作前積累了足夠的閱讀，才能夠才思敏捷，文思泉涌。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并在閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄一些好詞佳句，同時(shí)在書中作上記號(hào)，并安排專門的閱讀賞析課，背誦美文片段。長(zhǎng)此下來，通過閱讀積累，能夠使學(xué)生的詞匯量更更富，語(yǔ)言庫(kù)存更充實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)也更加順暢、生動(dòng)感人。

3.加強(qiáng)朗讀，養(yǎng)成好習(xí)慣。朱熹有言：“凡讀書……只要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！崩首x自古是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，文章讀上數(shù)遍，那些經(jīng)過錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言，就自然而然地能化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，形成學(xué)生良好的語(yǔ)感，直接提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天認(rèn)真讀、仔細(xì)讀，有空就讀，加強(qiáng)課內(nèi)和課外有感情地朗讀，注重語(yǔ)言的積累。

4.突破課本，加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生造句，不但要求“造對(duì)”，還要要求“造好”，做到通暢、具體、真實(shí)、生動(dòng)形象，具有真情實(shí)感，這樣才能為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。如用“建議”造句，大多數(shù)同學(xué)都是“某某給了我一個(gè)好建議”這一模式，我們可以將內(nèi)容具體化，如“爸爸建議我到圖書館多看點(diǎn)書，提高寫作能力，我接受了這個(gè)建議，作文果然好多了。”再如“竊竊私語(yǔ)”，很多同學(xué)造句都是“誰和誰在竊竊私語(yǔ)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的材料和內(nèi)容豐富的句子，如“早晨起來，聽見兩只小麻雀在竊竊私語(yǔ)，好像在說：‘今天真涼快?！边M(jìn)行造句訓(xùn)練，要突破課本，從實(shí)際出發(fā)，才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5.展開想象的翅膀。二年級(jí)學(xué)生特別愛童話，他們的腦海中積淀了很多童話的模本，教師要走進(jìn)他們?nèi)缭?shī)般美妙的童話世界，啟迪他們的想象，讓他們自己編織童話夢(mèng)想，在愉悅的想象中舒展自己，自由翱翔，讓他們領(lǐng)悟和體會(huì)美好的情感。

6.讓語(yǔ)文走出課堂。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由、真實(shí)和有創(chuàng)意的表達(dá)。不論是識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際還是寫作訓(xùn)練，都是源于生活也歸于生活。教師要樹立“生活中處處有語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀，充分利用生活這個(gè)大課堂，在一次次的生活和語(yǔ)文實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的語(yǔ)言描繪世界，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣就能夠不斷提高低年級(jí)孩子的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦美華.緊抓“四點(diǎn)”快樂啟航[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）,2010，(3).