素質(zhì)教育前景精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育前景范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高中；政治教學

在素質(zhì)教育背景下提高高中政治教學質(zhì)量，幫助高中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要意義，但是在高中政治教學中還存在一些問題，教師要根據(jù)存在的問題，制定行之有效的措施來不斷提高高中政治的教學質(zhì)量。本篇文章主要對高中政治教學中的不足進行分析，就如何提高高中政治教學質(zhì)量給予相關(guān)的策略。

一、高中政治教學中存在的不足

1.教學方式落后

受傳統(tǒng)教學方式的影響，高中政治教師在教學過程中不管學生是否理解，就強硬的要求學生背過，導致許多學生認為學習政治的方法就是死記硬背，教師的教學模式誤導了學生的政治學習方法，不利于學生對政治的學習。受過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學生的分數(shù)，過分的強調(diào)考試的技巧和方法，教師在政治教學過程中只是根據(jù)以往考試的重點內(nèi)容講解，講解的內(nèi)容不管學生是否能夠聽得懂，只是機械的講解教材上的內(nèi)容，學生機械的接受，根本不能夠理解，導致學生在政治課堂上缺乏主體性。這種以教師為主體的教學方式不利于培養(yǎng)學生的學習能力，不能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.探究式教學質(zhì)量不高

隨著素質(zhì)教育的進行，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)的教學方式，開始在高中政治教學中采用探究式教學，但是一些高中政治教師的探究式教學的質(zhì)量不高。教師在進行探究式教學過程中，整個課堂看起來非?；钴S，但是教師講解的相關(guān)內(nèi)容和教材的知識不相適應(yīng)，學生學到的教材知識不多，學習效率也就很低。教師在探究式教學過程中還是非常死板的按照教材的內(nèi)容講解，教學方式不靈活，設(shè)計的探究活動沒有體現(xiàn)出學生的主體性，一些探究性活動缺乏創(chuàng)新，導致許多學生對政治課堂不感興趣，課堂上缺乏學習政治的積極性。

3.學生沒有主動學習政治的熱情

受應(yīng)試教育的影響，許多學生對思想政治課重要性的認識不足，很多學生認為政治課并不重要，只是在臨考試之前背一下就能夠應(yīng)付考試，在平時的學習過程中缺乏對政治的重視，有的學生甚至在政治課堂上學習其他科目的課程，導致高中政治教學質(zhì)量不高。教師在教學過程中沒有充分考慮學生的思想，講課內(nèi)容只是根據(jù)自己的思維模式和方式，不能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，學生學習政治的熱情也不斷降低。

二、提高高中政治教學質(zhì)量的相關(guān)策略

1.不斷創(chuàng)新教學模式

高中政治教師在素質(zhì)教育的背景下要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠更好的提高高中政治教學質(zhì)量。教師在教學過程中要形成以學生為主體，教師起引導作用的教學模式，教學內(nèi)容以教材知識為基礎(chǔ)，并且結(jié)合現(xiàn)實生活的實例進行講解，注重培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如在學習實現(xiàn)人生的價值這一課時，教師要事先收集一些關(guān)于人生價值觀的一些事例，如社會上出現(xiàn)的一些“最美媽媽”“最美司機”等這些表現(xiàn)出正確價值觀的事例，讓學生通過這些事例，根據(jù)教材上的相關(guān)內(nèi)容，提問學生應(yīng)該如何樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生認真思考并回答教師的問題。教師除了舉一些具有正能量的例子之外，還要通過列舉一些社會上存在的一些不好的現(xiàn)象，如社會上的一些撞人逃跑現(xiàn)象、偷竊、搶劫等，通過列舉讓學生學會正確的判斷價值觀、人生觀和世界觀，幫助學生提高學習能力和邏輯思維能力，進而促進高中學生全面健康的發(fā)展。

2.提高探究教學的質(zhì)量

在高中政治教學中要全面開展探究式教學，政治教師要采取相應(yīng)的措施，不斷提高高中政治探究式教學的質(zhì)量，從而不斷提高高中政治教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展 。在開展探究式教學時，教師開展的探究活動要緊跟時代的發(fā)展要求，根據(jù)學生的實際情況以及日常生活中遇到的相關(guān)問題進行政治探究教學。在探究過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師積極的引導學生進行思考，并且留給學生足夠的時間進行探究，教師要鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題和敢于解決問題，對于不會的問題要及時的和教師溝通，這樣就能夠更好的培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生對政治知識的學習和提高自己創(chuàng)造力。

3.提高學生的學習政治積極性

高中學生要不斷轉(zhuǎn)變對政治課程的觀念，增加對政治課程重要性的認識，提高對學習政治的積極性。單純依靠學生自身來提高學習政治的積極性遠遠不夠，教師的教學內(nèi)容和教學方式對提高學生學習政治的積極性具有非常重要的作用。高中政治教師要不斷學習來提高自身的政治素養(yǎng)，這樣才能夠更好的給學生傳授政治知識，同時政治教師要充分利用多媒體進行教學，在教學過程中充分考慮學生的思想特點，充分調(diào)動學生學習政治的積極性。

第2篇：素質(zhì)教育前景范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學 人文性 中學教師

語文學科作為作為中學教學的主要學科和基礎(chǔ)性學科，擔負著語言文字基本功教育、文學基本素養(yǎng)教育，甚至是思想政治教育、美學教育、情感教育的功能。但當前的語文教育，過于強調(diào)語文教學的工具性，語文課堂教學枯燥乏味；語文教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，亦不重視綜合素養(yǎng)的提高，知識面狹窄；課堂教學拘泥于課本；應(yīng)試教育思想嚴重，完善的素質(zhì)教育評價體系未形成；教學沒有新意，引起學生的厭惡；文學教育不夠重視；教師在教育理論知識、語文教學方法、口頭語言表達、教學實踐能力上積淀不足；不懂現(xiàn)代教育技術(shù)知識，沒有融合現(xiàn)代科技等等。

針對以上語文教育存在的問題，筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、在重視語文學科工具性的基礎(chǔ)上，重視其人文性 。

眾所周知，語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。是語文學科的本質(zhì)要求。葉圣陶老先生說：“國文，在學校里是基本科目的一種，在生活上是必要生活中的一種”“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育和教學工作?！盵1]語言是交際的工具，是表達思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的任務(wù)之一就是教會學生使用語言，包括要使學生學會理解和自我表達語言、學會用語言來進行交際、學會積累語言。在素質(zhì)教育這一話語提出之前，工具性一直被我們視為雷達不動的第一準則。然而，人文性同樣不能忽略。人文性是在素質(zhì)教育理念提出之后，尤其是針對應(yīng)試教育流弊并伴隨新課改的深入開展，得到重視而漸成主流話語的。歸結(jié)起來，人文性要求我們的教育尊重學生的人格，尊重學生的獨特心靈感受，自己觀察，獨立思考，言自己所思，言自己所言。在教材選擇上也強調(diào)貼近學生生活，更多的體現(xiàn)人與人，人與生活，人與社會，人與環(huán)境，科技與社會，人自身精神與心理成長探索等，而不是像以往的部分篇目一樣，內(nèi)容過于單調(diào)，或成為圖解語文知識的范本，或成為思想政治的宣傳工具。“一個語文教師，就是要把無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的感情，給學生以感染和熏陶”[2]縱觀以往，拾起語文教育的人文性，是我們適應(yīng)素質(zhì)教育和時展的關(guān)鍵。

二、真正擺脫“應(yīng)試”教育的老路，培養(yǎng)學生全方位的語文能力素養(yǎng)

多年以來，我們的教育完全鉆了應(yīng)試教育的死胡同。語文學習成了死記硬背，學生的興趣當然也就了然全無。語文學科是與人的發(fā)展關(guān)系最密切的學科，是坐落在人文學科基座上的一個具體學科，帶有人文學科的共同特點。數(shù)理化要求精準，而語文要求博、泛。語文學科的意境性要求我們對語文教學進行多角度的延伸，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，對教學內(nèi)容進行深度的詮釋，使學生真正了解語文所承載的厚重的文化意義和深刻的思想內(nèi)涵，了解滲透于名作中的思維方式和高尚情感，從而提高學生的文化素養(yǎng)，思想高度，審美情趣，引發(fā)學生的興趣，真正發(fā)揮語文的作用。我國著名教師魏書生的學生這樣評價他的教學：“魏老師的每堂課都給我們打開了一扇新的通向世界，通向未來的窗口”。[3]語文課堂的作用當是如此。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技巧，因此，教師就要朝促使學生“反三”這個目的精要的“講”，務(wù)必啟發(fā)學生的主觀能動性，引導他們盡可能自己去探索?！盵4]

三、重視文學教育，將語文教學與學生的生活實際相結(jié)合。

文學中包含著美。很多文學作品包含著人類的精華性的思考，包含著對人生意義的追問，對神奇自然的探索，包含著人類不屈的奮斗精神，對不合理社會的精辟批判，對人性的深刻闡釋等等。如果當真在語文教學中發(fā)揮文學教育的育人功能，我們語文教學的質(zhì)量一定會有質(zhì)的提升。

另外語文教育必須跟上時代的潮流，與學生的真實生活相結(jié)合。比如說時下很多中學生都喜歡周杰倫，而我們知道周杰倫的很多中國風的作品都充滿了中國文化特色和詩意色彩。比如說《臺》的歌詞與中國傳統(tǒng)的怨情詩風格極其相似，表達了男主人公對所愛之人香消玉殞的思戀與悲傷，這些作品完全可以與語文的課堂內(nèi)容進行比較，讓共同體驗中國古典文化的美。

四、提高中學語文教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教學能力、理論修為、人格魅力等綜合素質(zhì)。

語文教師個人的作用在語文教學中的地位不可低估。良好的教學效果一定離不開語文教師的辛勤努力和智慧。教學名師于漪曾說：“一個語文老師，如果能把課上的趣味盎然，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產(chǎn)生一種持續(xù)不斷地探索語文知識的求知欲?！盵5]可見語文教師的重要性。語文學科屬于人文學科，文字內(nèi)容帶有多角度闡釋性，只要言之成理就不必唯一答案。語文教師在學生心目中的地位應(yīng)該是“偶像派”與“實力派”的結(jié)合體。教師通過各種途徑來提高其人格與魅力，如注重儀表、與學生交流談心、建立與學生的輕松的朋友關(guān)系、多讀書等，是實現(xiàn)其教學效果最大化地重要方法。

當前人們對于語文教學頗不滿意，是有一定道理的。語文學科本是最開放最有創(chuàng)造性的學科，可現(xiàn)在的教學情形是我們大家都圍繞著升學考試進行。只有當我們在心中真正樹立了素質(zhì)教育的觀念，才能真正地發(fā)自內(nèi)心地去改變一潭死水的現(xiàn)狀，而不使素質(zhì)教育僅僅成為一個形式。

參考文獻

[1]葉圣陶.跟初教語文的老師說的話.中學語文教學[M]，1981年第10期.

[2]于漪.我和語文教學.北京：人民教育出版社 ，1984年

[3]魏書生.讓少年一代健康成長.教育科學出版社 1984年

第3篇：素質(zhì)教育前景范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高職體育 體育教學 改進措施

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

高職教育一直以來的教育目標就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。然而長期以來，高職體育教學工作中不可避免的存在著應(yīng)試教育的思想的束縛，過分關(guān)注運動競賽活動，而忽視了體育教學的教育工作，忽視了學生個體對體育項目的興趣和特長的發(fā)展，更加忽視了對體育基本知識和健身方法的傳授，這些都在很大程度上制約了人才的德智體美勞全面發(fā)展，高職體育教育不能適應(yīng)實施素質(zhì)教育為目標的基本要求。因此，當務(wù)之急高職院校要建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育教學模式，不斷深化高職體育教學改革工作，從而促進人才綜合素質(zhì)的提高，得到全面的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育與高職體育教學的關(guān)系

素質(zhì)教育是為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的負面影響而提出來的先進理論，它是根據(jù)人與社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，以全面提高學生基本素質(zhì)為教學根本目的，注重學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，提高學生道德、人文、心理以及身體素質(zhì)的新的教學觀念。在知識經(jīng)濟時代，素質(zhì)教育是時代和社會發(fā)展的必然選擇，同時也是教育事業(yè)本身發(fā)展的內(nèi)在需要。而體育教育是高職院校教育體系中不可缺少的重要組成，因此，體育教育在日常教學過程中要遵循素質(zhì)教育的基本要求，以提高學生身體和心理素質(zhì)為教學目標，促進學生身心健康發(fā)展。

實施素質(zhì)教育是當前我國教育事業(yè)的首要任務(wù)。當前高職體育教學過程中，必須對傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為教學目標的高職體育教學體系進行全面的改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，逐步構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需求、滿足學生主體地位發(fā)揮、培養(yǎng)學生終身體育精神為教學目標的全新的高職體育教學模式。高職院校體育教學在全面推進素質(zhì)教育的過程中，必須堅持以素質(zhì)教育的思想和理念作為教育的根本性知道，以提高學生綜合素質(zhì)為基本教學目標，積極改進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學生專業(yè)技能、體育技能與崗位需求相對接，將素質(zhì)教育真正貫徹與整個高職體育教學過程中來。

二、素質(zhì)教育背景下高職體育教學的改進措施

（一）充分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生的個性化需求

高職體育教師在日常教學中，應(yīng)該努力構(gòu)建以學生為主體的體育教育觀，以滿足不同層次的學生對體育的實際需求。在體育教學過程中要采用不同方法對基礎(chǔ)差的學生進行個別指導，在不斷激勵下培養(yǎng)他們的上進精神。通過體育教學使學生獲得知識和技能的同時實現(xiàn)不同層次學生個性心理品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高職體育教師在日常的體育教學中，必須切實采取措施來引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，滿足不同層次的學生對體育的需求。

（二）建立職業(yè)崗位與體能素質(zhì)教育相對接的教學模式

職業(yè)體能素質(zhì)是學生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)，是學生今后從事職業(yè)勞動所必須具備的條件。職業(yè)體能素質(zhì)已經(jīng)成為當前人才市場和勞務(wù)市場在進行“雙向選擇”時進行職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。因此，高職院校的體育課要根據(jù)學生的專業(yè)，分析不同的職業(yè)勞動對從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求，同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質(zhì)有什么不同的促進作用，結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進行實用性身體訓練，有針對性地發(fā)展學生相應(yīng)的身體素質(zhì)。

（三）改革體育教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

高職體育教學由于受到傳統(tǒng)體育教學的影響，在教學實踐過程中往往忽視了對學生體育素質(zhì)與體育綜合能力的培養(yǎng)，同時體教材內(nèi)容和設(shè)置嚴重脫離體育教育目標和學生實際需要，使體育教師逐漸形成應(yīng)試教育的教學思維，而學生也只是為了考試而學，在這種教學模式下，體育課堂上學生學習的興趣缺缺，使得本來魅力無窮的體育教學失去了其應(yīng)有的魅力。所以當前的高職體育教育教學改進措施中，務(wù)必要改革過去那種只以競技運動技術(shù)、技能為中心的內(nèi)容，需要在高職體育教材中真正體現(xiàn)以學生為中心的教育教學觀，從而全面培養(yǎng)高職學生的各種綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職體育教學中貫徹實施素質(zhì)教育是當前高職院校教學事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而體育課程作為高職院校課程體系建設(shè)中的重要組成部分，也是貫徹和實施素質(zhì)教育，促進人才全面發(fā)展的重要途徑。高職院校的體育課教學，應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)一致，將學生今后從事職業(yè)勞動應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會對高素質(zhì)勞動者的要求作為自己的主攻方向，積極探索體育教學新方法，提高院校體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 葛懷海，等.素質(zhì)教育在高職體育課教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2008（7）.

[2] 李月紅.論高職體育課中的素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2008（5）.

[3] 嘛柏平，等.試論基于素質(zhì)教育的高職體育教學改革[J].教育與職業(yè).2009（24）.

第4篇：素質(zhì)教育前景范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育途徑教學觀念

中學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合數(shù)學聽、說、寫、做的理念對學生進行訓練，培育創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。在我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有些年數(shù)，但是在一些偏遠山區(qū)，素質(zhì)教育的推行可謂是舉步維艱，一路坎坷，不太樂觀，究其原因，問題多多。在廣大農(nóng)村初中，盡管素質(zhì)教育已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，教學過程大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生實際運用能力的培養(yǎng)等等。

如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，首先應(yīng)做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1．從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2．從對待學生看，素質(zhì)教育要面向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。

3．從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。

4．從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5．從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在數(shù)學教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握數(shù)學學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于數(shù)學學習的生活環(huán)境，使學生綜合運用數(shù)學知識的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。

二、確定每一個新生的素質(zhì)教育目標

學校教育不能成為一種扼殺個性和天賦的教育，更不能是一種平庸化教育和狹窄式唯分式教育。農(nóng)村中的教師可以平凡而不被人重視，但從另一方面想，我們可以從容的去學習，和最有朝氣的人群在一起，去思索人生的問題，這又是農(nóng)村教師得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在農(nóng)村學校的教育，是最有實踐性和可操作性的素質(zhì)教育，可以避免“辦家家”式素質(zhì)教育。

三、遵循數(shù)學教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標

遵循數(shù)學教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

80%以上學生的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜”，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《數(shù)學課程標準》對基礎(chǔ)教育階段數(shù)學課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分級使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期數(shù)學教學指明了方向，對基礎(chǔ)數(shù)學教學實施素質(zhì)教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一周、一節(jié)課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發(fā)展的最終目標。

四、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力

改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關(guān)于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。

第5篇：素質(zhì)教育前景范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；素質(zhì)教育

Talking about the quality of early childhood education in an effective way

Duan Shu-rong

【Abstract】Basic education， early childhood education is an important component of our school education and lifelong education foundation stage. Early childhood education in children aged 0 to 3 conservation education and primary education convergence period， according to China's "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）"， which can be divided into health， language， social， scientific， artistic and other five areas， so ， is a comprehensive， enlightening education. Early childhood education should be fully considered children's learning characteristics and understanding of the law， so that the contents of various fields closely interwoven， focusing on an integrated， fun， activity， combining education in life， the game itself， from different angles to promote early childhood emotional ， attitudes， abilities， knowledge， skills and other aspects of development， which is the world focus on early childhood development from purely intellectual development of a comprehensive personality development turned to be consistent.

【Key words】Early childhood education； Quality education

隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子們良好的個人素養(yǎng)，就必須在孩子小時候開始著手，家庭是孩子們學習的第一站，我們老師或許鞭長莫及，但是幼兒教育是我們能做到的，就一定要做好，做滿，做到位。幼兒教育目前已經(jīng)成為人們普遍關(guān)心和研究的重要課題。根據(jù)國家的教育方針，素質(zhì)教育要面向全體幼齡兒童，提高所有孩子們的基本素質(zhì)，為他們今后接受更高的教育和生活奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來談一下幼兒教育中的素質(zhì)教育相關(guān)問題。

一、培養(yǎng)幼兒良好的團隊合作意識

現(xiàn)代社會不再是一個單打獨斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導他們朝著友好、和諧的角度來發(fā)展，教育他們從小形成學會關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的最好時機。對于幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼磉M行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創(chuàng)新意識，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環(huán)境中去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。教師要明白，對于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其實不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力

幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發(fā)現(xiàn)。他們會先于我們發(fā)現(xiàn)一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學習上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。

當然，在幼兒開發(fā)創(chuàng)造力的過程中不能一帆風順，在這個過程中，我們也要注意對孩子進行挫折教育的培養(yǎng)，讓他們在挫折教育中明白我們的生活今后也會充滿曲折，只有敢于前進才能取得不斷的進步。

四、加強幼兒的思想道德素質(zhì)

幼兒就像一張白紙，我們在他們上面涂上什么顏色，他就是什么顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質(zhì)教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)該是首當其沖的。結(jié)合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來？為什么有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。

五、注重幼兒在家庭中的素質(zhì)教育

第6篇：素質(zhì)教育前景范文

隨著我國教育發(fā)展與社會發(fā)展的接軌，素質(zhì)教育是教學改革的方向標，是教師教學的指南針。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展為目標，教師的教學要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，讓學生受到良好的教育，培養(yǎng)學生從小具備全面發(fā)展的素質(zhì)能力。為此，本文試就素質(zhì)教育在小學教學中的實施談?wù)劰P者的體會。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，把樹立正確的教育思想放在首位

實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變教育觀念抓起，特別是首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。一些學校的素質(zhì)教育之所以取得令人矚目的成績，正是因為教師對素質(zhì)教育的深刻解讀，否則是搞不成功的。我們要從思想上認識到素質(zhì)教育是教育改革的大勢所趨，是不以個人或局部利益為轉(zhuǎn)移的。因為教育是為了培養(yǎng)四化建設(shè)需要的人才，是最終為社會發(fā)展進行教育培養(yǎng)目標的?，F(xiàn)代社會需要的人才不是按部就班的工作者，而是有創(chuàng)新精神，有獨立工作意識的人，在綜合素質(zhì)方面良好的人才能在社會上有立足之地。教育要有高瞻遠矚的目光，與社會的發(fā)展接軌，與時代同步，這樣才能彰顯我國教育在不斷地發(fā)展和進步。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在教育目標上是對立的。

應(yīng)試教育只注重學生的考試成績，認為考出好成績的學生才是好學生，而忽略了學生其他方面的發(fā)展，很有可能培養(yǎng)出來的好學生只會“紙上談兵”，而在知識的實際運用中一竅不通。隨著社會的發(fā)展，教育也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力成為教育的首要目的。在教學中，教師不僅要讓學生掌握好文化知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。在素質(zhì)教育模式下，教師培養(yǎng)出來的學生能利用所學知識解決工作和生活中的實際問題，同時能從問題探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得更好的發(fā)展。應(yīng)試教育下，教師圍繞成績的思想注定了教學方式更看重對知識的講授，導致了課堂教學的機械化和單一性，把教材內(nèi)容“一鍋端”地灌輸給學生，認為讓學生學得越多，學生記得越多，練習做得越多，就越能在考試中考出好成績。學生在平時只能被動地按照這種學習要求機械地學習，死板地去模仿和套用，絲毫感受不到學習的樂趣，整天埋頭于書本中，學習壓力巨大，學習效果并不是普遍好。學生對知識的學習缺乏靈活運用能力，離開了教師和書本的范疇就無法應(yīng)付。而素質(zhì)教育把考試成績放在了次要位置，教學目標在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)能力的提升在無形中帶動了考試成績，這種一舉兩得的教育模式是先進的，如果在教學中能科學地實施，何樂而不為呢？

應(yīng)試教育旨在選拔，素質(zhì)教育旨在發(fā)展。應(yīng)試教育導致了教師在教學中有功利性的思想，把考出好分數(shù)作為評價學生的唯一標準，會重點培養(yǎng)尖子生、關(guān)注優(yōu)秀生，而對學困生、中等生就沒有過多的注意。教育出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，一個班級里，學習成績兩極分化嚴重。素質(zhì)教育面向全體學生，從整體上提高全班的學習成績，不落下每一個學生，教師要看到不同學生之間的學習差異，進行差異化對待，因材施教，讓每個學生都能有所發(fā)展，尊重學生的個性，除了學習上的，還有興趣愛好、特長等。

應(yīng)試教育過分重視文化知識的傳授，而忽略了德育，不能完整體現(xiàn)教師教書育人的工作特征。思想道德是一個人發(fā)展的根本，有了良好的思想道德才能有正確的行為，被他人認可，在前進的道路上擁有積極的回應(yīng)，順利地前行。我們要讓學生從小樹立良好的思想道德觀，懂得好壞之分，明辨是非，健康地成長。素質(zhì)教育把德育放在了首位，凸現(xiàn)了德育功能，提倡培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。在德育教學中，教師的教學要與小學生的認知能力接近，他們思維簡單，對抽象的說理教育很難理解，必須在教學內(nèi)容中滲透德育因素，潛移默化地影響學生，感化學生。因此，教師要找準德育的切入點，挖掘教材內(nèi)容的德育因素，做到言之有物。

二、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學的內(nèi)容、思想和方法已逐漸進入日常生活的每個角落。要使學生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的公民，必須從小培養(yǎng)他們的素質(zhì)能力。這就要求教師具備全面的素質(zhì)，具有強烈的創(chuàng)新教育意識，具有科學的思維方法和工作方法，具有科學的精神和態(tài)度。所以，只有不斷更新知識，才能跟上時代的節(jié)奏。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)是成功開展教學的根本，對本專業(yè)知識要扎實地掌握，能靈活運用。在教學的細節(jié)上要做到認真負責，包括深入鉆研教材，活用教材，研究教法，合理組織課堂教學，科學使用現(xiàn)代化的教學工具等等。

三、優(yōu)化課堂教學方式

第7篇：素質(zhì)教育前景范文

素質(zhì)教育這個名詞是中國應(yīng)試教育催生的我國特有的名詞，這個名詞由來于我國中小學的素質(zhì)教育，旨在破除在教育過程中出現(xiàn)的種種弊端。所謂的應(yīng)試教育是指學生為了在由低一級向高一級升學時，需要按照考試分數(shù)的高低來決定能否進入更優(yōu)秀的學校或者班級。這里的素質(zhì)教育是面向全體學生提出的，目的在于挖掘人的學習能力，幫助學生在學習的過程中形成健全的人格，以全面提高人的綜合素質(zhì)為根本目的。這里的素質(zhì)強調(diào)在先天的基礎(chǔ)上后天的學習和培訓對人的發(fā)展的作用。素質(zhì)教育具備以下幾個特征：

（一）素質(zhì)教育是全體教育

我國的素質(zhì)教育是對全國民眾提出的，是對我們整個民族提出的，也是對每一個社會成員提出的。個體是組成群體的最小單位，要想提高整個民族的綜合素質(zhì)就必須面向全國展開，面向中小學生展開，使得每一個即將成為社會中堅階層的學生接受良好的素質(zhì)教育，每一個學生都有可能成為社會未來的棟梁，并且必將成為我國社會的中堅力量，因此我國的素質(zhì)教育一定不是選拔教育或者淘汰教育，而是面向全體的全員教育。

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

古往今來，無論是國內(nèi)還是國外的先進分子無不在強調(diào)德智體美全面發(fā)展的重要性，法國的盧梭，蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭，他們無不在向世人們傳遞著全面發(fā)展的思想。我國自改革開放以來，在定值教育目標時，也大體上按照馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展學說制定，主張學校應(yīng)該在德智體美多維度促進學生的發(fā)展。由于多種原因，至今我國的教育仍未能平衡各個維度的重要性，主要體現(xiàn)在片面追求升學率，過分注重分數(shù)而忽視了其他方面的發(fā)展，片面的追求人的發(fā)展，不管是在過去、現(xiàn)在亦或是將來都是無法滿足人的發(fā)展需要的。

（三）素質(zhì)教育是對人的潛能的開發(fā)教育

人的身體和大腦蘊含的巨大的潛力，只要在合適的環(huán)境中用合理的方法進行開發(fā)，它就會釋放出巨大的能量。素質(zhì)既是一個發(fā)生性概念，也是一個發(fā)展性概念，應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)教育的這種發(fā)生作用，只是把學生當作學習的機器，過分重視知識的輸入和輸出，只是重視學生應(yīng)試能力的開發(fā)，搞一些“題海戰(zhàn)術(shù)”素質(zhì)教育的目的是為了實現(xiàn)先天素質(zhì)向后天可能的素質(zhì)最大程度的轉(zhuǎn)化，通過科學合理的教育影響， 使個體的潛能得到充分全面的發(fā)展。

二、我國目前素質(zhì)教育存在的誤區(qū)

（一）教育價值觀的錯位

教育價值觀一方面是指我們對于教育的價值取向和目標追求，另一方面也是我們確定教育價值觀的準則和依據(jù)，是對教育價值的有無高低的標準。正確的教育價值觀可以總結(jié)為：呵護自由、展示個性、啟迪智慧、鼓勵冒險、提倡創(chuàng)造、享受快樂。二我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育仍然停留在上補習班、考高分、考重點學校爭狀元上名校，錯誤的認為成才就是成功，以此判斷，我國現(xiàn)在的教育狀況離實現(xiàn)素質(zhì)教育還相去甚遠。我國目前的素質(zhì)教育相當?shù)谋Ｊ兀匀槐Ａ糁匀寮医逃秊橹笇Ш诵牡膬r值觀。

（二）教育改革的本末倒置

沒有抓住教育的本質(zhì)目標，站在改革的角度只有抓住事物的本質(zhì)，才能抓其他的發(fā)展規(guī)律，成功的利用它求發(fā)展。“中國之言改革，三十年于茲矣，然而不見改革之效，而徒增其弊，何也？”因就是沒有涉及傳統(tǒng)的教育理念、 教育體制、教育模式和教學方法，而只是“添枝加葉”式的改良，自然不能使素質(zhì)教育獲得成功。

（三）思想認識上的誤區(qū)

前些年為了在形式上順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，錯誤的把簡單的開展課外教育活動建立學習興趣的小組當作是素質(zhì)教育的重要形式。甚至有些教師誤認為學好語數(shù)外就是素質(zhì)教育的成功，更有甚者認為只要學生有一技之長就是實現(xiàn)了素質(zhì)教育，盡管我們不忽視藝術(shù)對于提高綜合素質(zhì)的作用，但這并不是對一個人素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容。盡管一段時間內(nèi)素質(zhì)教育被提的轟轟烈烈，但是卻過分的流于形式，這些活動并沒有在根本上推動我國的素質(zhì)教育的實施。究其原因， 是因為人們并沒有認識 到應(yīng)試教育的弊端，也沒有弄懂素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵是什么。

三、素質(zhì)教育的實施途徑

（一）轉(zhuǎn)變保守的教育觀念，樹立獨立與自由的素質(zhì)教育理念。注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如豐富學生的校外知識，使學生在豐富的校外活動中提高綜合素質(zhì)能力，以啟迪智慧作為素質(zhì)教育的終極目標。

（二）改革以知識為中心的課程體系，設(shè)計新的課程大綱，以啟迪智慧為目的。

（三）拋棄灌輸式的教學方法，知識是無窮盡的，學習知識并不代表掌握了智慧，將學生培養(yǎng)成有智慧的人，才能更好的創(chuàng)造新知識。

第8篇：素質(zhì)教育前景范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；歷史教學；改革要點

0 引言

歷史是我國發(fā)展的印證，高中歷史教學能夠引導學生對我國發(fā)展歷程的認識和了解，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。然而，我國當前高中歷史教學現(xiàn)狀并不容樂觀，高中歷史教學的地位得不到充分重視，歷史教學還沒有真正拋棄應(yīng)試教育的觀念，教學質(zhì)量仍然有待改善。素質(zhì)教育理念要求教學能夠以提升學生綜合能力為基礎(chǔ)，因此，高中歷史教學就要不斷增強學生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，客觀評價我國發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，從而使自己的綜合素養(yǎng)得以提升。

1 當前高中歷史教學改革要點

1.1 充分轉(zhuǎn)變高中歷史教學理念以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

高中歷史教學改革首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，切實重視素質(zhì)教育的要求，這就需要對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的特點進行綜合分析。應(yīng)試教育是針對學生升學設(shè)計的一系列教學方法，從而使學生能夠掌握一些歷史答題技巧，由此學生在不發(fā)散思維的情況下也可以應(yīng)付考試和升學。而素質(zhì)教育則是對學生歷史知識掌握的一種考驗，學生要清晰的了解歷史發(fā)展的歷程，對歷史有一定的感知，只有這樣，才能奠定歷史能力的基礎(chǔ)，提高分析問題和解決問題的能力，因此，高中歷史教學改革要真正改革應(yīng)試教育的弊端，把提高學生自主學習能力以及綜合能力作為教育教學的重點，要使教師切實認識到素質(zhì)教育的積極意義，而不能認為素質(zhì)教育是一項輕松的工作，要切實把素質(zhì)教育改革做到徹底和有意義。

1.2 教師要自主進行歷史素養(yǎng)的提升以引導學生能力的提升

當前，我國高中歷史教學師資隊伍質(zhì)量有待提高，教師的能力參差不齊，在素質(zhì)教育改革的前提下，就要充分發(fā)揮教師的知識覆蓋能力，提高教師自身的素養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，教師對課程內(nèi)容不需要有拓展的了解也可以完成教學內(nèi)容，但是在素質(zhì)教育下就需要教師可以對歷史旁征博引，并且有傳授知識的能力，而不是枯燥的講述，這種能力的培養(yǎng)首先就是歷史知識的積淀。由此教師就要善于活躍課堂氣氛，把歷史知識以更為活潑的方式傳達出來，為了防止課堂的枯燥，教師對歷史知識的講解可以穿插人物故事或者歷史事件的發(fā)生背景，從而加深學生的印象。因此，教師要切實進行自我能力的提升，有條件的話可以選擇去進修，除此之外可以多多翻看歷史材料，要多多學習和學生溝通的心得，提升講課質(zhì)量，把講課提升到藝術(shù)的層次，使學生能夠認識到歷史的美感，增強學生學習的興趣。

1.3 高中歷史教學要精心設(shè)計教學內(nèi)容以擴大學生的知識面

高中歷史教學要想提高教學的質(zhì)量，教師就要精心選擇教學內(nèi)容，從而保證教學內(nèi)容的適用性和拓展性。在教學內(nèi)容的設(shè)計上，教師要針對高中學生的理解能力和水平，設(shè)計符合學生學習的課程體系，從而使學生學習的過程中能夠得心應(yīng)手，增加對歷史的掌握能力。在應(yīng)試教育的過程中，歷史教學內(nèi)容都是根據(jù)歷年考試重點而設(shè)計，這種設(shè)計不利于學生對歷史的認識和了解，只是一種固話的解體模式。而在素質(zhì)教育的要求下，對歷史教學內(nèi)容的設(shè)計就要針對培養(yǎng)學生的分析能力為目標，因此課程內(nèi)容的選取要符合這一階段學生的認知水準，要通過教學發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，使學生能夠把歷史知識深入腦海并且真正形成一條發(fā)展主線。

1.4 高中歷史教學要改革教學模式以發(fā)揮學生的主動性

在應(yīng)試教育的背景下，高中學生是學習的被動者，教師是教學的主動者，教師只是機械地向?qū)W生灌輸歷史常識，從而要求學生死記硬背歷史知識達到解題的目的。而素質(zhì)教育就要改變這種教學模式和教學主體地位，要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教學過程中教師就要充分對教學氣氛進行帶動和調(diào)整，要設(shè)計一些課堂討論，對歷史進行一些評價，從而發(fā)散學生的思維，促進學生積極的分析和思考，從而提升學生的綜合素質(zhì)。要鼓勵學生多多進行課外歷史知識的吸收，要引導學生培養(yǎng)對歷史的正確認知，可以設(shè)立一些歷史學習小組，鼓勵學生進行小組討論，增加學生之間的互動和溝通，切實提高學生對歷史的認知。

2 結(jié)語

高中歷史教學是學生對歷史認知的萌芽時期，在這一時期教學的好壞直接關(guān)系到學生歷史基礎(chǔ)奠定的質(zhì)量，所以，在素質(zhì)教育的要求下，就要不斷改革歷史教學現(xiàn)狀，充分保證歷史教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和歷史文化底蘊，從而使學生具備一定的歷史分析能力，只有這樣，歷史教學才能充分提高學生的主動性和學習熱情，才能不斷增加學生對歷史的興趣和社會責任感，從而使學生不僅可以適應(yīng)應(yīng)試教育，同時增強綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 張宏偉.高中歷史教學中情感、態(tài)度與價值觀的建立[J].教育藝術(shù)，2012（5）

第9篇：素質(zhì)教育前景范文

論文摘要:隨著國家對職業(yè)教育規(guī)模的擴大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為在勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的教育功能應(yīng)在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。

在課程改革的大潮中，職高數(shù)學新教材應(yīng)運而生了。不管是從編排體系上，還是從教材結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上，都更加符合當前職高學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革，全面推進素質(zhì)教育。作為一線教師，應(yīng)該怎樣才能更好地完成這一使命呢?課堂教學過程是一個多元素相互影響、相互作用的過程，在課堂上，教師應(yīng)該把學生當作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不斷發(fā)展完善的生命來對待，教師不僅僅是學生的導師，更應(yīng)成為學生的朋友。課堂上師生間應(yīng)平等對話，教學相長，教師不僅要關(guān)心學生的學習，更要尊重學生的個性，了解學生的心理，寬容善待學生的錯誤，歸還學生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。

一、明確職高數(shù)學課程的基礎(chǔ)性

被譽為“思維的體操”的數(shù)學，憑借其在各行各業(yè)中的作用，說明了它是個人素質(zhì)所不可缺少的一部分。隨著計算機的普及，數(shù)學與社會生活更緊密地聯(lián)系在一起了。因此，數(shù)學已成為了個人生活不可或缺的一部分，但哪些才是最基礎(chǔ)的，是每個學生都應(yīng)掌握和能掌握的數(shù)學知識呢?如果僅從知識方面來講，而不從學生的實際情況出發(fā)，這個問題將永遠無法解決。

二、實現(xiàn)數(shù)學與專業(yè)的融合

職高的學生中，有一部分會直接走上工作崗位，并面臨不同行業(yè)的不同要求。有些行業(yè)，如經(jīng)濟類行業(yè)，與數(shù)學學習緊密聯(lián)系;而有的行業(yè)，如旅游業(yè)，需要用數(shù)學的機會不是太多。不同性質(zhì)的行業(yè)，對數(shù)學知識的側(cè)重點要求也不盡相同，如計算機行業(yè)會要求比較高的算法，而商業(yè)則注重利潤和最優(yōu)化。另一部分學生，由于所選的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學方面的不同要求。學生都需要在職高這個重要階段為他們以后的不同職業(yè)打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來的需求。所以，首先，教師應(yīng)對各個專業(yè)所需的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識做一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段哪些知識是必須傳授的，哪些是可有選擇性地傳授的。其次，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，各種專業(yè)都得到了不斷完善，那些新出現(xiàn)的涉及數(shù)學知識的內(nèi)容也應(yīng)及時地編入教學內(nèi)容。如果每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也能了解到本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅能增強他們對數(shù)學學習的興趣，同時能讓他們對今后所要從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

三、教師在課堂教學中應(yīng)把握好幾點

1.引導學生積極、主動地參與學習

增加教材的趣味性，是新課程提倡的“以人為本”理念的切實體現(xiàn)。大部分進入職業(yè)高中的學生，數(shù)學基礎(chǔ)比較差，沒有良好的學習習慣，學習興趣不濃。怎樣才能消除學生對數(shù)學的恐懼和抗拒心理呢?愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！彼?，數(shù)學教師首先要做的就是激發(fā)學生學習的興趣，要改變他們“數(shù)學學習是枯燥無味的”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學的趣味和數(shù)學的美。教師在教學的過程中應(yīng)適當補充數(shù)學發(fā)展過程中一些人文的、歷史的事實，增添些有趣的故事。比如講等比數(shù)列前n項和公式時，引進國王獎賞象棋大師的故事，學生聽后，興趣大增，會迫不及待地想進行計算，進而順利地完成教學任務(wù)。

2.在師生、生生之間保持有效互動

在教學中，教師是學生學習的促進者、指導者和合作者，教師要參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學習進程，但不要包辦代替;要抓住學習中出現(xiàn)的矛盾，引導學生進入新的問題情境，啟發(fā)學生思維，給學生必要的反饋，發(fā)展學生的判斷、交流、反思和評價能力。

3.為學生提供盡可能的保障

在教學過程中，教師需注意挖掘那些有價值的學習材料，讓學生感覺到問題的存在，并學會利用已有的知識去進行分析、思考，深入探究，提出假設(shè)，進而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。學習者遇到新問題時，需結(jié)合自己已有的知識進行獨立思考，嘗試用各種方法對該問題展開探究、表述或者傾聽別人的意見，對不同的想法進行比較、判斷和反思。這都要求學生有合理的時間、空間保障，而這些保障，正是需要教師為他們提供的。

4.使學生形成對知識的真正理解

要使學生用自己的話去解釋、表達所學的知識，并基于這一知識作出推論和預(yù)測，解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;運用這一知識解決變式問題，并綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題，將所學知識遷移到實際問題中去。而要做到這些，教師在教學中就不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習的過程，只有這樣才能促進學生形成對知識的真正理解。

5.使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)

要想使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，就需要學生在學習過程中，不斷審視自己對知識的理解程度，測量自己的進展與目標之間的差距，采取各種策略來幫助思考，反思自己的錯誤與不足。因此，在教學過程中，教師應(yīng)通過恰當?shù)姆绞揭龑W生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控和反思的習慣和意識。

6.使學生獲得積極的情感體驗

積極的體驗?zāi)茏寣W生產(chǎn)生濃厚的興趣和學習需要，從而對學習表現(xiàn)出極大的熱忱，并從學習中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍上，建立在學生感受到的知識的力量上，建立在不斷的進步與成功上。因此，在教學過程中，學生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，學生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護。

新課程的實施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也是很好的機遇。職業(yè)高中的改革如果以充足的決心和勇氣，借著改革的春風，是一定大有可為的。對職業(yè)高中數(shù)學課程的改革，需要我們教師不懈努力，為我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻一份力量!

參考文獻