心理畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：心理畢業(yè)論文范文

一、課題的提出

緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。

我們是二十一世紀(jì)的起跑線(xiàn)上的教師，擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

二、研究的目的和意義

目的：厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

意義：通過(guò)對(duì)本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

四、研究的原則

1、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求教師在對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹(shù)立系統(tǒng)觀(guān)、整體現(xiàn)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過(guò)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線(xiàn)索，從而作出更有效的決策。

2、教育性原則

教育性原則要求教師在研究過(guò)程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3、動(dòng)態(tài)性原則

這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過(guò)動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問(wèn)題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性原則

綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。

5、指導(dǎo)性原則

教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長(zhǎng)或老師或其他重要人物)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問(wèn)題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

6、異同性原則

這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

7、保密性原則

在研究過(guò)程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話(huà)內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。

8、主體性原則

在研究過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)和積極性。

五、研究方法

1、調(diào)查法(談話(huà)與問(wèn)卷)

通過(guò)談話(huà)與問(wèn)卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀(guān)地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

2、觀(guān)察法

教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問(wèn)題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

3、個(gè)案法

教師通過(guò)詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、資料文獻(xiàn)法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫(xiě)論文。

六、課題研究的難點(diǎn)

受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試；家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長(zhǎng)不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長(zhǎng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書(shū)的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂(lè)于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。還有，家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)師生聯(lián)系

有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所?？梢哉匍_(kāi)“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。

八、課題研究任務(wù)分工

九、研究的實(shí)施步驟：

第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)

1、確立研究方案；

2、開(kāi)題論證；

3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)調(diào)查(問(wèn)卷法、談話(huà)法)。

階段成果：調(diào)查報(bào)告、研究方案。

第二階段：課題實(shí)施階段(2009年11月～2010年2月)

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)案研究；

2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略；

3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)手段和方法。

階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個(gè)案及教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)

1、整理相關(guān)資料。總結(jié)得失，繼續(xù)深入研究。

2、收集小課題研究成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告。

3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。

4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

第四階段：反思提高

最終成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文和有一定推廣價(jià)值的開(kāi)放性學(xué)習(xí)案例。

十、參考文獻(xiàn)

1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》，《教育研究》

第2篇：心理畢業(yè)論文范文

一、古典國(guó)際貿(mào)易發(fā)展觀(guān)及其補(bǔ)充和修正

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論最早可以追溯到重商主義時(shí)期，當(dāng)時(shí)，歐洲正處于資本原始積累階段，重商主義代表商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的利益，其基本思想主要反映在財(cái)富的內(nèi)涵以及外貿(mào)的作用上。他們認(rèn)為，只有金銀才是真正的物質(zhì)財(cái)富，若要使一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)惟有不斷增加金銀貨幣。而增加的辦法只有兩條：一是開(kāi)采國(guó)內(nèi)金銀礦藏；二是發(fā)展外貿(mào)。由于一國(guó)的金銀礦產(chǎn)貯量是有限的，因此，若想財(cái)富不斷增長(zhǎng)，就只有發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，并且要確保貿(mào)易順差，這樣才會(huì)使外國(guó)金銀源源不斷地流入本國(guó)。

在評(píng)論重商主義“貿(mào)易差額論”的基礎(chǔ)上，自由貿(mào)易理論的典基人亞當(dāng)•斯密第一次對(duì)國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系進(jìn)行了系流闡述。在其代表作《國(guó)富論》中，斯密指出通過(guò)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易各國(guó)可以根據(jù)本國(guó)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分工，這種分工有利于促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)；此外，對(duì)外貿(mào)易可以為一國(guó)剩余產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，斯密假定一國(guó)在開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易前，存在著閑置的土地和勞動(dòng)力等資源，受?chē)?guó)外市場(chǎng)的吸引，閑置的資源將被利用，使一國(guó)產(chǎn)量增加，從而增加了國(guó)民財(cái)富。

另一位古典經(jīng)濟(jì)學(xué)大師李嘉圖從貿(mào)易對(duì)一國(guó)利潤(rùn)率的影響來(lái)說(shuō)明對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。他認(rèn)為，一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本動(dòng)力是資本積累。而在封閉的條件下，一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)使利潤(rùn)率下降，從而減少資本積累。而通過(guò)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易，從國(guó)外進(jìn)口低價(jià)食物和必需品，可以降低勞動(dòng)力價(jià)格、提高利潤(rùn)率、增加資本積累，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。此外，李嘉圖通過(guò)比較成本說(shuō)，論述了國(guó)際貿(mào)易對(duì)所有參與國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都有利。

后人對(duì)古典貿(mào)易發(fā)展理論進(jìn)行許多開(kāi)拓性的研究，使之不斷地得到補(bǔ)充和發(fā)展：首先，受古典貿(mào)易發(fā)展理論的影響，后來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家雖然從不同角度進(jìn)行了研究，但得出的結(jié)論卻基本相同——即國(guó)際貿(mào)易有助于一國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展。其次，也有不少學(xué)者對(duì)貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出疑議，主張自由貿(mào)易不一定有利于一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期利益。

二戰(zhàn)后，伴隨著一批發(fā)展中國(guó)家的政治獨(dú)立，從發(fā)展中國(guó)家的角度來(lái)研究貿(mào)易“引擎”的理論逐漸興起。這一理論認(rèn)為，對(duì)外貿(mào)易不僅不是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而且還對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起一定的負(fù)作用。

古典國(guó)際貿(mào)易理論及其后的補(bǔ)充和修正，在一定程度上可以解釋國(guó)際貿(mào)易對(duì)一國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，上述理論很難解釋國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的一些新現(xiàn)象。

二、新增長(zhǎng)理論的貿(mào)易發(fā)展觀(guān)

新增長(zhǎng)理論，又稱(chēng)為內(nèi)生增長(zhǎng)理論，是產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的一個(gè)西方宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論分支。新增長(zhǎng)理論各個(gè)增長(zhǎng)模型包含的共同觀(guān)點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是外生因素作用的結(jié)果，而是由經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的內(nèi)生變量決定的；政府實(shí)施的某些經(jīng)濟(jì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要的影響。貿(mào)易發(fā)展問(wèn)題是新增長(zhǎng)理論中的一個(gè)主要內(nèi)容，人們至少可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解該理論的貿(mào)易發(fā)展內(nèi)容：

1、規(guī)模收益遞增。

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論在很大程度上強(qiáng)調(diào)了比較優(yōu)勢(shì)在解釋國(guó)際貿(mào)易方面的作用，以規(guī)模收益不變的假設(shè)為分析基礎(chǔ)。但事實(shí)上，很多行業(yè)都具有生產(chǎn)規(guī)模越大，生產(chǎn)效率越高的規(guī)模經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。尤其是現(xiàn)代化的工業(yè)，大規(guī)模的生產(chǎn)反而會(huì)降低單位產(chǎn)品的成本。

1986年羅默對(duì)阿羅(1962)“邊干邊學(xué)”模型作了修正，用“知識(shí)”代替了“資本”，并把知識(shí)分解為一般性和專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。羅默認(rèn)為，一般知識(shí)可以產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，專(zhuān)業(yè)化知識(shí)可以產(chǎn)生要素的遞增收益，二者的結(jié)合不僅能形成自身遞增的收益，而且能使資本和勞動(dòng)要素投入也產(chǎn)生遞增收益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，遞增的收益又成為長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的保證。

羅默(1986)模型給出的生產(chǎn)函數(shù)為：y[,i]=f(k[,i],K)(1-1)

式中，y[,i]為i企業(yè)的產(chǎn)出，k[,i]為i企業(yè)生產(chǎn)某產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)水平（在這里即人均資本水平），K為所有企業(yè)均可使用的一般性技術(shù)知識(shí)，且K=∑k[,i]。

如果采用C-D生產(chǎn)函數(shù)形式，式(1-1)可表示為：y[,i]=k[a,i]K[η](1-2)

由式(1-2)，當(dāng)α+η=1，即k[,i]、K的規(guī)模收益不變時(shí)，經(jīng)濟(jì)將以一個(gè)固定的比例增長(zhǎng)，其中資本收益遞減正好被外生的技術(shù)變革所抵銷(xiāo)。當(dāng)α+η＜1，即要素的規(guī)模收益遞減時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將趨于停止，因?yàn)榧夹g(shù)變革的效果不足以彌補(bǔ)資本邊際收益遞減的效果。當(dāng)α+η＞1，即要素的規(guī)模收益遞增時(shí)，經(jīng)濟(jì)將會(huì)加速增長(zhǎng)且長(zhǎng)期增長(zhǎng)。因?yàn)檫@種遞增的收益形成壟斷利潤(rùn)，從而又成為研究與開(kāi)發(fā)的資金來(lái)源，投資促進(jìn)知識(shí)積累，知識(shí)又刺激投資，形成一種良性循環(huán)。這就是經(jīng)濟(jì)能夠在長(zhǎng)期內(nèi)生持續(xù)增長(zhǎng)的主要原因。

1990年羅默在《內(nèi)生的技術(shù)變化》一文中提出了他的第二個(gè)內(nèi)生增長(zhǎng)模型。在這個(gè)模型中，羅默引入壟斷競(jìng)爭(zhēng)的假設(shè)條件，并將經(jīng)濟(jì)分為研究與開(kāi)發(fā)、中間產(chǎn)品生產(chǎn)、最終產(chǎn)品生產(chǎn)三個(gè)部門(mén)，將生產(chǎn)要素劃分為有形資本、原生勞動(dòng)（即非技術(shù)勞動(dòng)）L、人力資本（用受教育年限衡量）H和技術(shù)四種投入。其中，技術(shù)與第一模型一樣源于勞動(dòng)的社會(huì)分工，人力資本則既可用于研究與開(kāi)發(fā)部門(mén)，也可用于最終產(chǎn)品的生產(chǎn)。

據(jù)此，羅默給出了最終產(chǎn)品的生產(chǎn)函數(shù)形式：

附圖

式中H[,1]為用于生產(chǎn)的人力資本（H[,2]為研究與開(kāi)發(fā)部門(mén)的人力資本，H=H[,1]+H[,2]），Xi為用于生產(chǎn)的第i個(gè)投入的數(shù)量，為有形資本，A為中間產(chǎn)品。中間產(chǎn)品的生產(chǎn)涉及兩部分成本，一部分是生產(chǎn)過(guò)程的耗費(fèi)，另一部分則是向研究與開(kāi)發(fā)部門(mén)的購(gòu)買(mǎi)。研究與開(kāi)發(fā)部門(mén)的技術(shù)開(kāi)發(fā)使發(fā)現(xiàn)新的中間產(chǎn)品成為可能，推動(dòng)中間產(chǎn)品A的邊界向外拓展，A隨著時(shí)間變化的變化率為δH[,2]A。

為了說(shuō)明收益遞增，羅默將知識(shí)視為一種具有特殊性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)物品，是一種“不競(jìng)爭(zhēng)”物品，即知識(shí)具有共享性，因此知識(shí)存量可直接參與新知識(shí)的生產(chǎn)，且運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)成本很低。知識(shí)同時(shí)也是一種“專(zhuān)利”產(chǎn)品，企業(yè)為獲得新發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)利必須付出一定的代價(jià)，這是對(duì)研究與開(kāi)發(fā)部門(mén)投資及其風(fēng)險(xiǎn)的必要補(bǔ)償，從而也保證了研究與開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。知識(shí)還具有擴(kuò)散性、可無(wú)限積累性，這些都決定了技術(shù)變革的外在經(jīng)濟(jì)性。因此，知識(shí)的生產(chǎn)具有個(gè)體收益（出售專(zhuān)利權(quán)）和與正向外在經(jīng)濟(jì)性相關(guān)聯(lián)的社會(huì)收益。

在新增長(zhǎng)理論的各種模型中，除凸性增長(zhǎng)模型仍像新古典增長(zhǎng)模型一樣假定總量生產(chǎn)函數(shù)是規(guī)模收益不變外，羅默模型、盧卡斯模型、格羅斯曼—赫爾普曼模型都假定總量生產(chǎn)函數(shù)呈現(xiàn)出規(guī)模收益遞增。

在這樣的理論背景下和國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)條件下，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅•克魯格曼將規(guī)模收益遞增（即規(guī)模經(jīng)濟(jì)）引入國(guó)際貿(mào)易分析中，為國(guó)際貿(mào)易理論建立了一個(gè)新的分析框架。這一理論說(shuō)明，由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在，如果每個(gè)國(guó)家都只生產(chǎn)幾類(lèi)產(chǎn)品，那么每種產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模均能以比以往各國(guó)什么都生產(chǎn)時(shí)要大得多，世界也因而生產(chǎn)出更加豐富多樣的產(chǎn)品。參與貿(mào)易的各國(guó)讓渡某一種貿(mào)易商品的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)給貿(mào)易伙伴，雙方分別通過(guò)擴(kuò)大市場(chǎng)來(lái)形成某種規(guī)模經(jīng)濟(jì)，釋放規(guī)模經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的成本下降和生產(chǎn)能力提高，從而從這些貿(mào)易中獲得利益。由此揭示互利的貿(mào)易不一定要基于比較優(yōu)勢(shì)。不僅如此，克魯格曼認(rèn)為，由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在，現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際市場(chǎng)在很大程度上是一個(gè)不同于傳統(tǒng)貿(mào)易理論所假定的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，而是不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。于是，不完全競(jìng)爭(zhēng)被引入國(guó)際貿(mào)易理論中，極大地豐富了國(guó)際貿(mào)易理論和人們對(duì)于國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2、貿(mào)易是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑。

新增長(zhǎng)理論家認(rèn)為，知識(shí)和技術(shù)的溢出是經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的決定因素，而國(guó)際貿(mào)易又是技術(shù)外溢進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑。

由式(1-1)可知，羅默(1986)模型中某個(gè)企業(yè)產(chǎn)出的增長(zhǎng)還依賴(lài)于K這一所有企業(yè)均可使用的一般性技術(shù)知識(shí)，且K=∑k[,i]。顯然，在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，K值會(huì)因受益于企業(yè)數(shù)目的增加而增大，從而使得參與國(guó)際分工的企業(yè)有更大的產(chǎn)出。

由式(1-3)可知，羅默(1990)模型中最終產(chǎn)品的產(chǎn)出與中間產(chǎn)品A有關(guān)，當(dāng)A的邊界外推時(shí)，最終產(chǎn)品的產(chǎn)出將增加。隨著以國(guó)際商品交換為媒介的國(guó)際分工的深化，有更多的中間產(chǎn)品產(chǎn)生，無(wú)疑會(huì)推動(dòng)最終產(chǎn)品產(chǎn)出的增加。

盧卡斯(1988)模型了人力資本的外部效應(yīng)。他假定有兩種消費(fèi)品C[,1]與C[,2]，沒(méi)有物質(zhì)資本，而且人口數(shù)量不變。那么第i種商品的生產(chǎn)方式為：

C[,i(t)]=h[,i(t)]U[,i(t)]N(t)i=1,2(1-4)式中，h[,i(t)]是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)商品i的人力資本，它通過(guò)干中學(xué)獲得；U[,i(t)]是用于生產(chǎn)i商品的勞動(dòng)系數(shù)，U[,i]＞0，且U[,1]+U[,2]=1；N(t)為勞動(dòng)投入量。由于h[,i(t)]是邊干邊學(xué)的結(jié)果，因而隨著生產(chǎn)商品i的數(shù)量增加而上升。

盧卡斯在這一模型中只考慮了人力資本的外在效應(yīng)，每種商品的生產(chǎn)和技能積累取決于本行業(yè)的平均技術(shù)水平。對(duì)于特定的商品，專(zhuān)業(yè)化人力資本積累是遞減的，因?yàn)樵谶吀蛇厡W(xué)的初期，技能長(zhǎng)進(jìn)快，然后會(huì)逐步慢下來(lái)。不過(guò)由于產(chǎn)品不斷更新，后來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能積累會(huì)被賦予到新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)上，從總體上看，專(zhuān)業(yè)化技能積累是遞增的。國(guó)際貿(mào)易開(kāi)辟了國(guó)際間商品流通的渠道，多個(gè)國(guó)家的融合，導(dǎo)致產(chǎn)品、生產(chǎn)要素的自由流通，都會(huì)使盧卡斯(1988)模型中的hi(t)增大，對(duì)生產(chǎn)的增長(zhǎng)具有正向的效果。

3、勞動(dòng)分工與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

對(duì)于勞動(dòng)分工對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，其實(shí)早在經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)•斯密的《國(guó)富論》中就得到較為深入的闡述。英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊格于1928年對(duì)勞動(dòng)分工理論進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，他不同意亞當(dāng)•斯密關(guān)于市場(chǎng)范圍決定分工程度的思想，認(rèn)為市場(chǎng)規(guī)模不僅取決于人口規(guī)模，而且取決于購(gòu)買(mǎi)力，后者又取決于生產(chǎn)率，生產(chǎn)率又依賴(lài)于勞動(dòng)分工的范圍。正是勞動(dòng)分工與市場(chǎng)規(guī)模的相互作用下，二者都得以不斷擴(kuò)大。而經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)則正是在二者的相互加強(qiáng)作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。受楊格這一思想的影響，楊小凱、貝克爾等人在力圖把分工水平這一生產(chǎn)者最重要的活動(dòng)內(nèi)生化的過(guò)程中，建立起他們的“勞動(dòng)分工”演進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型。

楊小凱—博蘭德(1991)模型假定所有人都是事前同一的，都自給自足所有的商品，并且每種商品的生產(chǎn)函數(shù)、交易成本以及人們對(duì)它的偏好都是一樣的。由于專(zhuān)業(yè)化利益的存在，經(jīng)濟(jì)會(huì)從自給自足向勞動(dòng)分工狀態(tài)演進(jìn)。又由于存在著交易成本，人們對(duì)專(zhuān)業(yè)化水平有一個(gè)最優(yōu)決策，所有人的專(zhuān)業(yè)化決策一起決定了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)分工水平，勞動(dòng)分工水平?jīng)Q定了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。勞動(dòng)分工的演進(jìn)擴(kuò)大了市場(chǎng)規(guī)模，而市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大又反過(guò)來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)分工的演進(jìn)，同時(shí)提高了交易成本。只要?jiǎng)趧?dòng)分工演進(jìn)到一定的水平并保持了進(jìn)一步分工的潛力，人均收入就會(huì)隨時(shí)間不斷提高，從而經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)是可能的。因此，即使在人口不增長(zhǎng)的情況下，只要保持了進(jìn)一步分工的潛力，經(jīng)濟(jì)就可能不斷增長(zhǎng)，如果人口增長(zhǎng)，更嚴(yán)格地說(shuō)，如果進(jìn)入交易的人數(shù)增多（如擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易），則進(jìn)一步提高了分工的潛力，從而保證了增長(zhǎng)率的持續(xù)提高。

4、新增長(zhǎng)理論的政策內(nèi)涵。

羅默(1986)認(rèn)為，知識(shí)溢出的存在造成廠(chǎng)商的私人收益率低于社會(huì)收益率，不存在政府干預(yù)時(shí)廠(chǎng)商用于生產(chǎn)知識(shí)的投資將偏少，從而使分散經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性均衡增長(zhǎng)率低于社會(huì)最優(yōu)增長(zhǎng)率，這種分散均衡是一種社會(huì)次優(yōu)，政府可以通過(guò)適當(dāng)?shù)亩愂栈蜓a(bǔ)貼政策提高經(jīng)濟(jì)的均衡增長(zhǎng)率和社會(huì)福利水平。在引入不完全競(jìng)爭(zhēng)的羅默(1990)模型中，羅默指出政府可以采用的政策是在向知識(shí)積累提供補(bǔ)貼的同時(shí)向壟斷商品的購(gòu)買(mǎi)提供補(bǔ)貼，這將導(dǎo)致研究部門(mén)人力資本的收益增加，促進(jìn)更多的人力資本配置于研究部門(mén)，同時(shí)也消除了壟斷因素造成的資源配置扭曲，促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率提高。

在瓊斯－真野模型中，沒(méi)有稅收時(shí)的均衡增長(zhǎng)率就是最優(yōu)增長(zhǎng)率，經(jīng)濟(jì)將漸近地趨于平衡增長(zhǎng)路徑，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)率既取決于生產(chǎn)技術(shù)條件，又取決于消費(fèi)者偏好。該模型的政策含義是：政府的經(jīng)濟(jì)政策能通過(guò)影響儲(chǔ)蓄意愿和折舊率而影響經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)率；各國(guó)增長(zhǎng)率的差異是由各國(guó)政府實(shí)施不同的經(jīng)濟(jì)政策引起的；政府的稅收政策一般將造成經(jīng)濟(jì)的扭曲，使競(jìng)爭(zhēng)性均衡不再是社會(huì)最優(yōu)，造成社會(huì)福利的損失；政府應(yīng)實(shí)施減稅以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

雷貝洛(1991)發(fā)展了宇澤模型。雷貝洛模型的一個(gè)顯著特點(diǎn)是考察了經(jīng)濟(jì)中存在不可再生要素時(shí)各類(lèi)資本品在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率中的作用。該模型認(rèn)為，為了使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)生增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)中必須存在一類(lèi)核心資本。即使消費(fèi)品和其他資本品均由不可再生要素生產(chǎn)，而且經(jīng)濟(jì)不存在生產(chǎn)的規(guī)模收益遞增，但只要經(jīng)濟(jì)中存在核心資本，資本積累過(guò)程就不會(huì)中斷，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就可以持續(xù)。雷貝洛也將增長(zhǎng)率的國(guó)際差異歸因于各國(guó)實(shí)施了不同的經(jīng)濟(jì)政策，認(rèn)為那些收入稅率較高及產(chǎn)權(quán)保護(hù)較差的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率將較低。他還認(rèn)為：對(duì)非核心資本品征稅像對(duì)消費(fèi)品征稅一樣，不會(huì)影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率；如果政府對(duì)核心資本品的生產(chǎn)征稅，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率降低；政府應(yīng)減免核心資本生產(chǎn)稅以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

5、南北貿(mào)易問(wèn)題。

關(guān)于發(fā)展中國(guó)家參與國(guó)際分工的利弊問(wèn)題一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)界研究的熱門(mén)話(huà)題。新增長(zhǎng)理論把發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家作為整體來(lái)研究，通過(guò)模型說(shuō)明人力資本、知識(shí)等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素的自我積累、自我演進(jìn)機(jī)制，從而說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)節(jié)不但適用于發(fā)達(dá)國(guó)家，也同樣適用于發(fā)展中國(guó)家。南北貿(mào)易對(duì)南北國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都有促進(jìn)作用，生產(chǎn)從發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)向發(fā)展中國(guó)家為發(fā)達(dá)國(guó)家節(jié)約了大量資源，用以促進(jìn)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，同時(shí)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也更快了，因?yàn)樗鼘W(xué)習(xí)和吸收了發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)。

當(dāng)然，新增長(zhǎng)理論也揭示一些令人堪憂(yōu)的問(wèn)題。開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生的總體效益在不同國(guó)家之間的分配是不平等的，在某些情況下，甚至?xí)斐蓳p失。這一點(diǎn)顯然與李嘉圖模型的結(jié)論相反。事實(shí)上，內(nèi)生增長(zhǎng)在部門(mén)間產(chǎn)生了不平衡：技術(shù)進(jìn)步在各個(gè)部門(mén)并不是一致的。在某些情況下，國(guó)際貿(mào)易將有擴(kuò)大這種不平等發(fā)展的趨勢(shì)。南北貿(mào)易可能使發(fā)展中國(guó)家專(zhuān)業(yè)化于一些初級(jí)產(chǎn)品，從而阻礙發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；世界各國(guó)為了追求各自的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)可能引發(fā)一些國(guó)際沖突等等。

盧卡斯(1988)模型揭示，由于發(fā)達(dá)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)化人力資本積累水平比發(fā)展中國(guó)家要高，致使資本的收益率比發(fā)展中國(guó)家的要高，因而出現(xiàn)了資本從貧國(guó)流向富裕國(guó)家的現(xiàn)象。而不像新古典主義者所認(rèn)為的那樣：在窮國(guó)，資本稀缺，收益率比較高，致使資本從富國(guó)流向窮國(guó)。

四、新增長(zhǎng)理論貿(mào)易發(fā)展觀(guān)對(duì)我國(guó)的啟示

新增長(zhǎng)理論所揭示的不同于傳統(tǒng)理論的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)機(jī)制及其政策含義為開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賦予了新的內(nèi)容和形式，其貿(mào)易發(fā)展觀(guān)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐有較強(qiáng)的借鑒意義。

1、重視國(guó)際貿(mào)易的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

從國(guó)情看，我國(guó)很符合傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略中傳統(tǒng)貿(mào)易產(chǎn)品出口國(guó)特征，但簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)這種貿(mào)易模式對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。很多傳統(tǒng)貿(mào)易開(kāi)展國(guó)的經(jīng)濟(jì)由于傳統(tǒng)貿(mào)易產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)步緩慢、國(guó)際市場(chǎng)萎縮，這些貿(mào)易部門(mén)實(shí)際并沒(méi)有很好地起到帶動(dòng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的目的，有的甚至造成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的畸形。新增長(zhǎng)理論的貿(mào)易發(fā)展觀(guān)強(qiáng)調(diào)了國(guó)際貿(mào)易的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)表現(xiàn)在生產(chǎn)廠(chǎng)商的邊際生產(chǎn)成本隨產(chǎn)出的增加而下降，擴(kuò)大該產(chǎn)品產(chǎn)量進(jìn)而擴(kuò)大該產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率可以有效地降低成本，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。通常認(rèn)為，在那些與技術(shù)進(jìn)步、資本密集密切相關(guān)的行業(yè)才會(huì)呈現(xiàn)出規(guī)模經(jīng)濟(jì)的特征。這些行業(yè)一般比傳統(tǒng)貿(mào)易部門(mén)技術(shù)等級(jí)要求和資金密集程度高。大規(guī)模開(kāi)展這種貿(mào)易的意義絕不是傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)匯和調(diào)劑余缺等能概括的，其核心目的應(yīng)該是通過(guò)積極地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，改進(jìn)技術(shù)，提高工藝，在享受規(guī)模經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)化分工中處于有利位置。另外，還可以形成一批具有國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)面向日新月異的國(guó)際市場(chǎng)，技術(shù)層次、管理水平一流，可以有效地帶動(dòng)國(guó)內(nèi)其它產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)?，F(xiàn)時(shí)期，我們可以利用東部地區(qū)雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)、人力資本、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地打“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”牌，扶植起一批強(qiáng)大的集團(tuán)企業(yè)參與國(guó)際分工。

2、對(duì)外開(kāi)放和參與國(guó)際貿(mào)易可以形成“趕超效應(yīng)”。

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中，對(duì)國(guó)際貿(mào)易僅從“比較成本優(yōu)勢(shì)”或“資源稟賦優(yōu)勢(shì)”原則進(jìn)行解釋?zhuān)瑹o(wú)法將貿(mào)易納入經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模型中，從理論上闡述清楚貿(mào)易——增長(zhǎng)效應(yīng)。新增長(zhǎng)理論在這方面取得了突破。新增長(zhǎng)理論家們認(rèn)為，對(duì)外開(kāi)放和參與國(guó)際貿(mào)易可以產(chǎn)生一種“外溢效應(yīng)”，即國(guó)與國(guó)之間發(fā)展對(duì)外貿(mào)易不僅可以增加世界貿(mào)易總量，而且可以加速世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)和人力資本在世界范圍內(nèi)的傳遞，使知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化人力資本能夠在貿(mào)易伙伴國(guó)內(nèi)迅速積累，從而使貿(mào)易國(guó)的總產(chǎn)出水平提高，經(jīng)濟(jì)加速增長(zhǎng)。同時(shí)，由于知識(shí)傳播與人力資本的外部效應(yīng)，各國(guó)之間開(kāi)展貿(mào)易還可以節(jié)約一部分研究與開(kāi)發(fā)費(fèi)用，避免重復(fù)勞動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)于發(fā)展中國(guó)家而言具有特別的意義。它們可以借機(jī)學(xué)習(xí)和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，形成一種“趕超效應(yīng)”，向發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)逼近。象中國(guó)、印度這樣的人口大國(guó)，參與國(guó)際貿(mào)易，收益不在于市場(chǎng)的擴(kuò)大，而在于分享世界上有限的、分配極不均勻的技術(shù)人力資源從事技術(shù)創(chuàng)新的成果。因此，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，那些閉關(guān)自守或?qū)嵭凶晕曳忾]的所謂進(jìn)口替代政策的國(guó)家，將會(huì)失去迅速積累國(guó)內(nèi)人力資本和專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的良機(jī)。只有堅(jiān)持開(kāi)放，積極參與國(guó)際分工，才能加速進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的步伐。

3、政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的管理。

新增長(zhǎng)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們都比較強(qiáng)調(diào)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。當(dāng)然，這種管理絕不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管制。無(wú)論是從技術(shù)內(nèi)生論的角度看，還是從知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起大環(huán)境的角度看，大力發(fā)展技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程中的重中之重。目前，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)上述產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚有較大差距，需要通過(guò)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，通過(guò)“干中學(xué)”，利用技術(shù)、知識(shí)的“外溢效應(yīng)”來(lái)提高我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)水平。但是，這種宏觀(guān)的需要往往同微觀(guān)貿(mào)易廠(chǎng)商的短期利益相沖突，難以通過(guò)微觀(guān)廠(chǎng)商的逐利行為自動(dòng)形成技術(shù)升級(jí)。所以，要求政府能采取相應(yīng)措施，制定一些促進(jìn)技術(shù)、知識(shí)積累的稅收政策和貿(mào)易政策，以促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)升級(jí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

克魯格曼在提出國(guó)際貿(mào)易的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)一國(guó)政府應(yīng)采用出口補(bǔ)貼、關(guān)稅等戰(zhàn)略性措施，以增強(qiáng)本國(guó)具有潛在規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力，更多占據(jù)國(guó)際市場(chǎng)份額，謀求擴(kuò)大市場(chǎng)份額帶來(lái)的規(guī)模收益。這種貿(mào)易政策觀(guān)點(diǎn)重新審視了被貿(mào)易自由主義者所批判的補(bǔ)貼和關(guān)稅作用，強(qiáng)調(diào)了政府在選擇優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、保護(hù)擴(kuò)大出口進(jìn)而擴(kuò)大國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的機(jī)制鏈中的能動(dòng)作用。

4、正確應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)一體化。

羅默通過(guò)一系列假設(shè)，構(gòu)建模型論證，在經(jīng)濟(jì)一體化內(nèi)部如果僅有貨物貿(mào)易和流通，而沒(méi)有技術(shù)、知識(shí)思想的傳播和擴(kuò)散，則這種一體化并不能促進(jìn)其成員國(guó)的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。如果允許一體化內(nèi)部成員國(guó)之間的技術(shù)、知識(shí)思想的自由傳播和擴(kuò)散，那么每個(gè)國(guó)家的研究部門(mén)都可以在一體化實(shí)體總知識(shí)存量的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)，因而能夠提高研究部門(mén)的人力資本產(chǎn)出率。這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。一個(gè)極端的例子就是，即使一體化成員國(guó)之間僅有知識(shí)的傳播和擴(kuò)散而沒(méi)有貨物貿(mào)易，也能在一定程度上促進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。例如，當(dāng)大陸上第一條由歐洲通往中國(guó)的道路（絲綢之路）在中世紀(jì)被發(fā)現(xiàn)之后，由于貨物貿(mào)易費(fèi)用極其昂貴，因而這條絲綢之路對(duì)貨物貿(mào)易幾乎沒(méi)有什么影響。然而通過(guò)絲綢之路的旅行家卻從中國(guó)為歐洲帶回了新的技術(shù)知識(shí)思想（如指南針和火藥制造技術(shù)等），這些新技術(shù)、新知識(shí)思想對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了不可估量的作用。

第3篇：心理畢業(yè)論文范文

論文摘要：高職院校畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的重要而特殊的一個(gè)群體，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，他們的心理健康受到影響。如何健全高職大學(xué)生的就業(yè)心理是非常值得探討的一個(gè)問(wèn)題

近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，—個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建沒(méi)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。2004年的統(tǒng)計(jì)表明．全國(guó)共招收普通本科、高職(專(zhuān)科)學(xué)生447．34萬(wàn)人，其中全國(guó)高職(專(zhuān)科)招生237．43萬(wàn)人，占53，1％；普通本科、高職(專(zhuān)科)在校生1333．5萬(wàn)人，其中高職(專(zhuān)科)在校生達(dá)到595．65萬(wàn)人，占4．7％。目前，我國(guó)已形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局，高等職業(yè)院校已成為與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。然而．就業(yè)工作是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。截至004年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中2研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職(專(zhuān)科)生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，由此也引發(fā)了高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的一系列心理問(wèn)題。

1心理健康概述

前世界衛(wèi)生組織總干事博士曾提出這樣一種思想：健康并不代表一切，但失去了健康，便喪失了一切。英國(guó)教育家洛克也曾強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有健康．就不可能有什么幸?？裳?。健康是人生的第一財(cái)富．沒(méi)有健康作基礎(chǔ)，人生的一切將會(huì)黯然失色。從世界范圍來(lái)看，健康已成為人們當(dāng)前生活中關(guān)注的一大主題。那么．什么是健康?聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(theWorldHealthOrganization．簡(jiǎn)稱(chēng)wH0)給了我們答案：“健康不僅僅指沒(méi)有疾病或不正?，F(xiàn)象的存在，還包括每個(gè)人在生理上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。”由此可見(jiàn)身心平衡、情感理智和諧是—個(gè)健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)．而且個(gè)人在身體上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包含有生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。從生理上看，心理健康的人，其身體狀況特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有疾病的，其功能應(yīng)在正常范圍之內(nèi)．沒(méi)有不健康的體質(zhì)遺傳。腦是心理器官，心理是腦的機(jī)能。健康的身體特別是大腦出了毛病，就會(huì)影響心理健康。從心理上看．心理健康的人對(duì)自我必然持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知．明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．并發(fā)展自我；其認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常、有效的動(dòng)作；在發(fā)展自我的同時(shí)融洽的人際關(guān)系也得到發(fā)展。從社會(huì)行為上看．心理健康的人能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能妥善地處理人際關(guān)系，其行為符合生活環(huán)境中文化的常模而不離奇古怪．所扮演的角色符合社會(huì)要求，與社會(huì)保持良好的接觸，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2離職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理健康狀況

大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在臨近畢業(yè)之時(shí)都要面臨擇業(yè)、求職的難題。一些同學(xué)在擇業(yè)時(shí)．對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣與能力沒(méi)有充分的考慮．急躁盲目或無(wú)所適從。有的人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，常常產(chǎn)生憤怒、焦慮、灰心、內(nèi)疚、失望、無(wú)助、不滿(mǎn)等情緒體驗(yàn)。有的人在求職的過(guò)程中容易出現(xiàn)獨(dú)立性不夠．自信心不強(qiáng)、面試技巧欠佳、性別歧視等各種心理問(wèn)題。對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)．他們的心理問(wèn)題可能更加突出。

2．1高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面對(duì)的困惑如今，“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”之類(lèi)的就業(yè)方式已經(jīng)取代了過(guò)去以“統(tǒng)”、“包”為特征的分配制度，同時(shí)也不可否認(rèn)社會(huì)上存在著的一些不公平現(xiàn)象，部分學(xué)生由于自我心理調(diào)節(jié)能力比較差，便產(chǎn)生了很多的矛盾心理。比如不少學(xué)生擁護(hù)“雙向選擇”，因?yàn)樗麄儾粷M(mǎn)在傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)配制度下滋生的腐敗之氣和不正之風(fēng)，認(rèn)為這下找工作得全憑真本事了。然而事實(shí)上市場(chǎng)體制的健全還有—個(gè)過(guò)程，他們可能很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，“關(guān)系”對(duì)于找—份好工作仍然起舉足輕重的作用，甚至自己也身不由已的去尋求這種不正當(dāng)?shù)膸椭蚨鴥?nèi)心矛盾劇烈。同樣，雖然學(xué)生們推崇靠自己腳踏實(shí)地的努力尋求自己在社會(huì)中位置．但由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及甄別機(jī)制的不完善，一些人顯然靠不誠(chéng)實(shí)的行為．甚至欺騙的手段獲得了實(shí)際的好處。盡管大多明白．這種好處只能是暫時(shí)的．但畢竟給正在求職的畢業(yè)生們內(nèi)心造成了強(qiáng)烈的不平衡。在好的職位與好的就業(yè)地之間徘徊，舉棋不定．也是大學(xué)就業(yè)面臨的主要困惑之一。因?yàn)橹袊?guó)地域廣闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)羞異。近年來(lái)．大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)趨向于沿海開(kāi)放城市及經(jīng)濟(jì)特區(qū)，而這些地區(qū)也不{焉要引進(jìn)如此之多的人才。與此同時(shí)，大學(xué)生們不愿去我國(guó)的“老少邊窮”地區(qū)，這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，人們的思想觀(guān)念比較陳舊，也缺乏積極主動(dòng)地引進(jìn)人才的政策與措施，而這些地區(qū)其實(shí)是最需要知識(shí)分子的地方。

2．2高職畢業(yè)生就業(yè)心理中存在的主要問(wèn)題就業(yè)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所面臨的重大抉擇，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生作為一群高智商．高文化，高自我價(jià)值的社會(huì)群體、其理想與追求自然有明確的目的性．面臨著更多、更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)．因而他們往往也面臨著更大的心理壓力與沖突。作為高職院校的畢業(yè)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能．心想畢業(yè)后可以放手大干一場(chǎng)．然而有些入?yún)s在就業(yè)上處處碰壁?！拔铱粗械膯挝唬思覅s看不中我；單位看中我的，我卻看不中人家”究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

2．2．1自負(fù)心理自負(fù)是一種過(guò)高的自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)時(shí)的自負(fù)心理主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利．住房是否寬暢等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。

2．2．2自卑心理自卑是一種過(guò)低的自我浮價(jià)而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。自卑心理的淺層是別人看不起自己，實(shí)際上深層的原因是自己看不起自己。自卑者對(duì)事物的期望值部比較高．對(duì)人對(duì)自己都喜歡追求完美．懼怕受挫或遭到他人的拒絕與恥笑。主要表現(xiàn)為自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低．不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己．不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中，這種情況主要出現(xiàn)在剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，往往發(fā)黨自己在學(xué)校里學(xué)到的那一套很多在這里根本行不通，從而認(rèn)為自己很沒(méi)有用，產(chǎn)生自卑心理。

2．2．3羞怯心理靦腆、扭捏、不好意思、說(shuō)話(huà)音量小、表情不自然、臉色通紅等都是羞怯的表現(xiàn)。在產(chǎn)生羞怯心理的情況下，高職畢業(yè)生又不敢放下大學(xué)生這個(gè)身份，去向其他一些學(xué)歷不高，但技術(shù)過(guò)硬的入請(qǐng)教．嚴(yán)重影響了其技術(shù)提高和人際關(guān)系的改善。

2．2．4浮躁心理高職畢業(yè)生畢業(yè)后大多到私營(yíng)企業(yè)上班，工資水平相對(duì)較低，想到自己作為大專(zhuān)生有學(xué)歷而自己拿的工資與高中生甚至初中生等同，心中不服，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，心理的矛盾沖突更加加劇，出現(xiàn)了浮躁不安的心理。

3完善高職畢業(yè)生就業(yè)心理的途徑

3．1準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。一些學(xué)生，自認(rèn)為是天之驕子，總有一種自負(fù)感，對(duì)自己期望很高，結(jié)果“高不成、低不就”，因此，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，工作能力，愛(ài)好特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握，不斷瓣適自己原有的不切實(shí)際的就業(yè)取向，使自己的心理定位與擇業(yè)目標(biāo)要求相適應(yīng)，這樣才能在就業(yè)過(guò)程中克服劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找到自己較滿(mǎn)意的工作崗位?？v觀(guān)歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰的。大學(xué)生在工作中要有從小事做起的準(zhǔn)備，這樣可以克服好高騖遠(yuǎn)的毛病，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接，根本上消除心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因。同時(shí)，我們還要全面地了解社會(huì)，客觀(guān)地分析自己的處境．確立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)失敗是成功之母的第一人生哲理，養(yǎng)成勇于進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的習(xí)慣，于是我們就有了應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。今天的大學(xué)生所處的時(shí)代是—個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，需要他們迎接人生的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)起自我選擇和自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立人格，相信并運(yùn)用自己能力、百折不撓，自強(qiáng)不息，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3．2情緒、情感的自我調(diào)整情緒、情感保持穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)，對(duì)人對(duì)事要有一顆平常心，對(duì)前途充滿(mǎn)信心，敬業(yè)、樂(lè)業(yè)才能事業(yè)有成。如果遇到了各種就業(yè)問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整，就不可能有一個(gè)健康的心理。對(duì)此，要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和方法淪，遇事能夠以集體利益為重，做到學(xué)習(xí)第一，工作第一，他人第一。多一份寬容，多一份理解，心情也會(huì)多一分陽(yáng)光還要注意掌握一些進(jìn)行自我調(diào)整的方法，如知足者常樂(lè)，轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)點(diǎn)幽默，尋找樂(lè)趣，等等。

3．3建立良好的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)大有裨益。一是可以從幫助他人之中去尋求快樂(lè)，即我們常說(shuō)的助人為樂(lè)；二是思想上結(jié)了疙瘩．遇到了想不通的事，可以和知心朋友去交流，向人家訴一訴苦，甚至可以宣泄一番，發(fā)一發(fā)牢騷，得到理解和幫助；三是能夠做到經(jīng)常進(jìn)行自我批評(píng)，懂得謙讓、不為一些小事和別人斤斤計(jì)較。

第4篇：心理畢業(yè)論文范文

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫(xiě)論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您！

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專(zhuān)業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)致以最崇高的敬意。

第5篇：心理畢業(yè)論文范文

目前，多數(shù)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的理論學(xué)習(xí)后，在第五學(xué)期課程結(jié)束后開(kāi)始選擇課題，然后帶著論文指導(dǎo)書(shū)，邊實(shí)習(xí)邊撰寫(xiě)畢業(yè)論文；學(xué)校在第六學(xué)期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)展情況；在第六學(xué)期后期，畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束，學(xué)校組織答辯工作，并給出成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生方面：

畢業(yè)綜合實(shí)踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實(shí)習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐成果的質(zhì)量。

（2）教師方面：

一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會(huì)因時(shí)空限制，不能連續(xù)、及時(shí)地開(kāi)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法督促學(xué)生及時(shí)提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前中期時(shí)間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對(duì)材料的提交時(shí)間沒(méi)辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過(guò)10個(gè)學(xué)生，便難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。

（3）管理方面：

對(duì)職能部門(mén)來(lái)說(shuō)，由于缺乏實(shí)習(xí)跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)單位落實(shí)情況、論文進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況等信息，出現(xiàn)管理無(wú)法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來(lái)越多的高職院校清晰地認(rèn)識(shí)到這些方面對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量的嚴(yán)重影響，采用信息化管理就是適應(yīng)信息時(shí)代變化的需要，同時(shí)解決了過(guò)程管理和指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，保證了畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學(xué)校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實(shí)踐的組織和管理提供全程服務(wù)，為身處異地的師生提供信息交流平臺(tái)。

2畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐探索

筆者所在學(xué)校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實(shí)踐工作中開(kāi)始實(shí)行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、成果整理的全過(guò)程管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，具有較強(qiáng)的管理功能。

2.1畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)的運(yùn)行流程

2.1.1平臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)

平臺(tái)實(shí)施兩級(jí)管理模式，教務(wù)處作為平臺(tái)主管部門(mén)，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)綜合實(shí)踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、頂崗實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)綜合實(shí)踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護(hù)和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；組織各二級(jí)學(xué)院交流。各二級(jí)學(xué)院則成立畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定制度實(shí)施細(xì)則；委派指導(dǎo)教師，組織落實(shí)實(shí)習(xí)單位，開(kāi)展選題和審題等工作；組織學(xué)生動(dòng)員工作，召開(kāi)安全宣傳會(huì)，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實(shí)踐成果等。

2.1.2平臺(tái)的角色權(quán)限

平臺(tái)的使用對(duì)象包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)主任、指導(dǎo)教師和學(xué)生等。校管理員負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始設(shè)置，導(dǎo)入師生基本信息，設(shè)置各類(lèi)人員角色，下發(fā)學(xué)校文件，匯總二級(jí)學(xué)院資料；二級(jí)學(xué)院管理員設(shè)置各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐起止時(shí)間，設(shè)置二級(jí)學(xué)院的各類(lèi)角色，并建立師生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)置答辯信息，下發(fā)二級(jí)學(xué)院文件，保存學(xué)生成果材料；教師在線(xiàn)布置作業(yè)、批閱實(shí)習(xí)周記、下發(fā)任務(wù)書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文；學(xué)生在線(xiàn)完成個(gè)人信息（個(gè)人信息、單位信息、實(shí)習(xí)信息及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息等）并及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)展情況和撰寫(xiě)畢業(yè)論文。通過(guò)設(shè)置不同的權(quán)限功能，一人可以擔(dān)任多種角色，可以查看不同信息。平臺(tái)運(yùn)行流程如圖1所示：

2.2畢業(yè)綜合實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控

第一，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后一周內(nèi)，將個(gè)人實(shí)習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等輸入到平臺(tái)中，同時(shí)開(kāi)始以周記形式將實(shí)習(xí)進(jìn)程、工作任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況寫(xiě)入平臺(tái)中匯報(bào)給指導(dǎo)教師。如發(fā)生實(shí)習(xí)單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導(dǎo)教師隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況。第二，選題確定后，師生通過(guò)平臺(tái)上傳下載完成任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告，當(dāng)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容通過(guò)教師評(píng)閱才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應(yīng)付的情況。各級(jí)管理人員則通過(guò)平臺(tái)對(duì)選題、開(kāi)題的進(jìn)度、質(zhì)量、教師指導(dǎo)人數(shù)等進(jìn)行檢查和督促，確保工作有序開(kāi)展。第三，通過(guò)事先設(shè)置開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文的提交時(shí)間，指導(dǎo)教師可以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、不及時(shí)提交論文材料的學(xué)生進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生材料的評(píng)閱情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況、師生交流情況都會(huì)記載在平臺(tái)上。各級(jí)管理人員通過(guò)平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)督促教師履行工作職責(zé)。第四，后期可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，包括學(xué)生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級(jí)管理人員則通過(guò)平臺(tái)信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作和管理工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

3畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐成效

3.1實(shí)現(xiàn)了全程動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)化管理，做到了分散實(shí)習(xí)集中管理

通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從選擇指導(dǎo)教師到遞交實(shí)習(xí)報(bào)告，從布置選題到論文定稿，從初定實(shí)習(xí)崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，完成了全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理；通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)周記、在線(xiàn)提問(wèn)、完成作業(yè)、上傳開(kāi)題報(bào)告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問(wèn)題、下發(fā)任務(wù)書(shū)、批閱論文等，兩者實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線(xiàn)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，建立起了師生之間的交流渠道，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程的動(dòng)態(tài)化管理；通過(guò)平臺(tái)，突破了師生之間的時(shí)空界限，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生可以集中在平臺(tái)上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實(shí)習(xí)帶來(lái)的管理難度。

3.2提高了畢業(yè)綜合實(shí)踐的指導(dǎo)質(zhì)量，體現(xiàn)了學(xué)生指導(dǎo)個(gè)性化

結(jié)合學(xué)校對(duì)周記撰寫(xiě)的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交規(guī)定、實(shí)習(xí)單位及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息填寫(xiě)要求，平臺(tái)可以依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)起止時(shí)間，設(shè)置周記撰寫(xiě)的時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交時(shí)間點(diǎn)，從而適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)管理過(guò)程的特殊要求，也避免了臨時(shí)補(bǔ)救、指導(dǎo)流于形式等情況的發(fā)生。指導(dǎo)教師通過(guò)批閱周記，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)照材料提交進(jìn)度，指導(dǎo)教師可以及時(shí)督促學(xué)生提交材料，并對(duì)學(xué)生每一稿的寫(xiě)作情況提出具體切實(shí)的修改意見(jiàn)，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.3實(shí)施了流程化的管理，促進(jìn)了管理效率的提高

第6篇：心理畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)架構(gòu);信息孤島

中圖分類(lèi)號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0240-02

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)信息化管理的手段。特別是加入WTO之后，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在與國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，是每個(gè)企業(yè)必須面對(duì)的問(wèn)題。而國(guó)外大型企業(yè)的信息化程度已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，國(guó)內(nèi)企業(yè)必須盡快完善信息化發(fā)展程度，緊跟國(guó)際步伐，通過(guò)信息手段不斷革新完善。目前，國(guó)家發(fā)改委每年都對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行信息化水平評(píng)價(jià)，國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)也已經(jīng)意識(shí)到信息化管理的重要意義，信息化建設(shè)投入也不斷增加，信息化建設(shè)項(xiàng)目如雨后春筍般顯現(xiàn)出來(lái)。不可否認(rèn)，很多信息系統(tǒng)的建設(shè)給企業(yè)帶來(lái)了巨大的效益，但是同樣存在很多問(wèn)題，特別是信息孤島問(wèn)題，已經(jīng)成為制約很多企業(yè)信息化發(fā)展的重要問(wèn)題。

1何為信息孤島

信息孤島是指相互之間在功能上不關(guān)聯(lián)互助、信息不共享互換以及信息與業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用相互脫節(jié)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。在類(lèi)型上可分為四種，首先是數(shù)據(jù)孤島，也是最普遍的信息孤島形式，主要是企業(yè)的部門(mén)間數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，出現(xiàn)數(shù)據(jù)脫節(jié)，從而產(chǎn)生信息孤島，數(shù)據(jù)孤島帶來(lái)的問(wèn)題是數(shù)出多門(mén)，數(shù)據(jù)多次重復(fù)錄入，不同途徑得到的同一類(lèi)型數(shù)據(jù)存在差異，造成數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)不一致。其次是系統(tǒng)孤島，指的是在一定范圍內(nèi)需要集成的系統(tǒng)相互獨(dú)立產(chǎn)生的孤島。不同部門(mén)之間，甚至同一部門(mén)內(nèi)部使用的不同系統(tǒng)，因?yàn)榻ㄔO(shè)時(shí)間不同，使用人員不同、技術(shù)架構(gòu)不同等原因，使得本來(lái)可以通過(guò)系統(tǒng)集成實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)功能，不得不手工操作實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)抽取和共享。第三是業(yè)務(wù)孤島，其表現(xiàn)為企業(yè)的業(yè)務(wù)鏈不能通過(guò)信息系統(tǒng)完整、順利的管理和執(zhí)行。這里提到的業(yè)務(wù)鏈指的是采購(gòu)、銷(xiāo)售、生產(chǎn)、物流、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)流程相互獨(dú)立，缺少相互之間的信息交互和共享，比如作為采購(gòu)部門(mén)，要隨時(shí)了解銷(xiāo)售情況、生產(chǎn)能力、物流水平、財(cái)務(wù)資金流，從而確定合理準(zhǔn)確的采購(gòu)計(jì)劃，否則則可能造成庫(kù)存的大量積壓或嚴(yán)重的斷貨情況。第四是管控孤島，指的是控制指揮系統(tǒng)與管理系統(tǒng)之間脫節(jié)，無(wú)法充分發(fā)揮各自的功效。管理層無(wú)法通過(guò)信息系統(tǒng)全面掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況并及時(shí)準(zhǔn)確的下達(dá)決策指令。

2造成信息孤島的原因

企業(yè)信息孤島的產(chǎn)生有人為因素，也有一定的必然性。首先，目前大多數(shù)企業(yè)的信息化建設(shè)缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，而企業(yè)內(nèi)部職能部門(mén)的劃分，無(wú)意中又分割了本應(yīng)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，因不同部門(mén)管理需求不同，關(guān)心的業(yè)務(wù)點(diǎn)不同，各自建立的信息系統(tǒng)主要滿(mǎn)足單一部門(mén)、單一業(yè)務(wù)的需求，缺乏全局觀(guān)，同時(shí)不同需求不同標(biāo)準(zhǔn)，造成不同應(yīng)用系統(tǒng)采用不同的數(shù)據(jù)庫(kù)、中間價(jià)、開(kāi)發(fā)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，他們自成體系，互相之間沒(méi)有聯(lián)系，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，集成十分困難。因此，不論是上級(jí)單位下發(fā)推廣的，還是自主研發(fā)或合作開(kāi)發(fā)的，都會(huì)形成一個(gè)個(gè)的信息孤島。

其次企業(yè)信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，可以用突飛猛進(jìn)、日新月異來(lái)形容，信息技術(shù)的革命性發(fā)展帶來(lái)企業(yè)管理的革命性變革，從國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程也可以看出，企業(yè)信息化的實(shí)施和應(yīng)用都不是一步到位、一成不變的，而是通過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程逐步建立起來(lái)，是一個(gè)由初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)的逐步發(fā)展的過(guò)程。企業(yè)每次局部的信息系統(tǒng)建設(shè)都有可能與原有的信息系統(tǒng)不兼容，也有可能跟將來(lái)的信息系統(tǒng)不融合。因此，從信息技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，信息孤島的產(chǎn)生也有一定的必然性。

3信息孤島的危害

信息孤島所帶來(lái)的危害是顯而易見(jiàn)的。首先是數(shù)據(jù)源的不統(tǒng)一，數(shù)出多門(mén)，同一數(shù)據(jù)在不同信息系統(tǒng)中重復(fù)錄入，造成大量冗余的錄入工作，且易產(chǎn)生數(shù)據(jù)不一致的情況，導(dǎo)致難以確定信息的準(zhǔn)確性和唯一性。數(shù)據(jù)的使用和管理效率低下。給管理層經(jīng)營(yíng)決策帶來(lái)困難。其次，由于缺乏業(yè)務(wù)流程之間的交互和資源共享，企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)資金流、信息流、物流三流合一，極易造成賬實(shí)不符，造成計(jì)劃失效、庫(kù)存積壓或斷貨、采購(gòu)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)監(jiān)管漏洞，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)資源浪費(fèi)、效益流失、重復(fù)勞動(dòng)、安全漏洞等嚴(yán)重后果。最后，信息孤島的形成，會(huì)造成極大的信息化建設(shè)投入浪費(fèi)，破壞企業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略，制約企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提升，降低企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使信息系統(tǒng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層決策提供支持成為空談。

4企業(yè)架構(gòu)理論

企業(yè)架構(gòu)（EnterpriseArchitecture）理論首先由JohnZachman在1987年的IBMSystemsJournal提出初步概念，他指出“為了避免企業(yè)分崩離析，信息系統(tǒng)架構(gòu)已經(jīng)不再是一個(gè)可有可無(wú)的選擇，而是企業(yè)的必需?！蹦壳?，企業(yè)架構(gòu)在國(guó)外已經(jīng)有20多年的發(fā)展歷史，在國(guó)內(nèi)還處于剛剛起步階段。何為企業(yè)架構(gòu)？其定義為從企業(yè)全局的角度審視與信息化相關(guān)的業(yè)務(wù)、信息、技術(shù)和應(yīng)用間的相互作用關(guān)系以及這種關(guān)系對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和功能的影響。從這個(gè)定義至少可以看到重要的兩點(diǎn)，其一是業(yè)務(wù)、信息、技術(shù)和應(yīng)用的融合；其二是EA包括了業(yè)務(wù)和IT兩個(gè)重要的方面，是從全局考慮業(yè)務(wù)和IT的集成。企業(yè)架構(gòu)是一個(gè)多視圖的體系結(jié)構(gòu)，它由企業(yè)的業(yè)務(wù)架構(gòu)、信息架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)共同構(gòu)成。舉例來(lái)說(shuō)，大到國(guó)家建設(shè)、城市規(guī)劃，工業(yè)發(fā)展，小到產(chǎn)品生產(chǎn)、個(gè)人設(shè)計(jì)都需要預(yù)先規(guī)劃、設(shè)計(jì)，要確定目標(biāo)，確定各個(gè)組成部分及其之間的邏輯關(guān)系，確定運(yùn)作方式。目前，企業(yè)架構(gòu)主流框架有Zachman架構(gòu)、EAP架構(gòu)、TOGAF架構(gòu)、FEA架構(gòu)、DoDAF架構(gòu)。

5通過(guò)企業(yè)架構(gòu)解決信息孤島問(wèn)題

通過(guò)企業(yè)架構(gòu)理論的概念，不難看出，企業(yè)架構(gòu)可以從根本上杜絕信息孤島問(wèn)題的產(chǎn)生。首先，企業(yè)業(yè)務(wù)架構(gòu)描述了企業(yè)各業(yè)務(wù)之間相互作用的關(guān)系結(jié)構(gòu)。企業(yè)的業(yè)務(wù)構(gòu)架以企業(yè)的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略為頂點(diǎn)，以企業(yè)各主營(yíng)業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，以企業(yè)各輔助業(yè)務(wù)為支撐，以人流、物流、資金流、信息流等聯(lián)絡(luò)各業(yè)務(wù)線(xiàn)，構(gòu)成貫徹企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的企業(yè)基本業(yè)務(wù)運(yùn)作模式。由此，避免了因?yàn)槿狈y(tǒng)一的規(guī)劃和部署，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，各職能部門(mén)、業(yè)務(wù)線(xiàn)條各自為政，而產(chǎn)生的信息孤島問(wèn)題。同時(shí)，可以有效的分析論證不同業(yè)務(wù)間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)交互和共享。

其次，企業(yè)信息架構(gòu)是將企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)體抽象成為信息對(duì)象，將企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式抽象成為信息對(duì)象的屬性和方法，建立面向?qū)ο蟮钠髽I(yè)信息模型。企業(yè)信息架構(gòu)實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)模式向信息模型的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)需求向信息功能的映射，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)向企業(yè)信息的抽象。信息架構(gòu)包含了信息的定義和內(nèi)容、與信息結(jié)合的數(shù)據(jù)的定義和內(nèi)容。保證數(shù)據(jù)有效的共享和交換是企業(yè)總體架構(gòu)的主要目的之一。信息數(shù)據(jù)架構(gòu)描述了企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)是如何使用信息和數(shù)據(jù)。萬(wàn)變不離其宗，元數(shù)據(jù)是企業(yè)信息化的最小單位，無(wú)論業(yè)務(wù)層面如何變化，元數(shù)據(jù)始終不變。這就從數(shù)據(jù)層面，保證了底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一，避免了因?yàn)槠髽I(yè)業(yè)務(wù)或組織架構(gòu)的變革帶來(lái)的信息孤島問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于已存在的信息系統(tǒng)，可以分析了解其元數(shù)據(jù)共同點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)系統(tǒng)間集成的數(shù)據(jù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。

第三，企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息流動(dòng)，企業(yè)應(yīng)用結(jié)構(gòu)是以企業(yè)信息架構(gòu)為基礎(chǔ)，建立支撐企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行的各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)的集成運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息自動(dòng)化流動(dòng)，代替手工的信息流動(dòng)方式，提高企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作效率，降低運(yùn)作的成本。應(yīng)用架構(gòu)定義了業(yè)務(wù)應(yīng)用的基本特性，應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試工具，企業(yè)應(yīng)用集成軟件，流程建模和工作流工具，配置管理軟件，軟件和應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法論。支持企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)有財(cái)務(wù)系統(tǒng)、交易處理系統(tǒng)、人力資源、辦公系統(tǒng)等。通過(guò)應(yīng)用架構(gòu)的設(shè)計(jì)分析，可以有效確認(rèn)目前企業(yè)在用應(yīng)用系統(tǒng)和缺失的應(yīng)用系統(tǒng)，以及各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的交換關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)在用系統(tǒng)的集成并防止新建應(yīng)用系統(tǒng)成為新的信息孤島。

第四，企業(yè)技術(shù)架構(gòu)是企業(yè)信息化的科技管理和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從最高層次的政策、原則、指導(dǎo)綱要，到技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)選擇、和技術(shù)組件。其內(nèi)容重要包括硬件、軟件和通信技術(shù)，以及他們彼此的關(guān)系和環(huán)境的關(guān)系和它的設(shè)計(jì)和演變控制原則。技術(shù)架構(gòu)是企業(yè)架構(gòu)理論中最底層的部分，通過(guò)合理的技術(shù)架構(gòu)，能夠保證企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置平臺(tái)的合理性和可擴(kuò)展性，合理規(guī)劃集成設(shè)施資源，避免因?yàn)椴煌男畔⒐聧u對(duì)信息集成設(shè)施資源的需求不同帶來(lái)的重復(fù)投資和因?yàn)槿狈y(tǒng)一規(guī)劃，技術(shù)更迭等原因造成的資源浪費(fèi)。

綜上，我們可以看到，企業(yè)架構(gòu)理論從根本上解決了企業(yè)在信息化建設(shè)過(guò)程中因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的規(guī)劃和部署，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)、信息需求不到位、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一以及信息技術(shù)發(fā)展迅猛等原因造成的信息孤島問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)架構(gòu)理論，能夠有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本控制，改變企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和管理策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資源、業(yè)務(wù)的集成與共享，減少部門(mén)、業(yè)務(wù)流程和信息系統(tǒng)間的冗余重復(fù)，通過(guò)企業(yè)架構(gòu)建立起不同部門(mén)和項(xiàng)目之間的資源共享，減少重復(fù)投資，避免資源浪費(fèi)，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)企業(yè)架構(gòu)的方法規(guī)范企業(yè)運(yùn)營(yíng)，提高企業(yè)對(duì)客戶(hù)和市場(chǎng)的反應(yīng)速度，建立豐富靈活的管理體制，使企業(yè)信息化發(fā)展能夠動(dòng)態(tài)的響應(yīng)管理變革的需要，使企業(yè)能夠更好的應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：心理畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文模式 獨(dú)立學(xué)院 法學(xué)專(zhuān)業(yè) 案例型

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析：“法學(xué)院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，有關(guān)“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”一直受到媒體與學(xué)界關(guān)注，成為中國(guó)高等教育的熱點(diǎn)話(huà)題。而《光明日?qǐng)?bào)》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，則直接讓這一場(chǎng)“存廢之爭(zhēng)”白熱化。相比其他人文社科專(zhuān)業(yè)，法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點(diǎn)，則直接導(dǎo)致各大高校法學(xué)院將這場(chǎng)“存廢之爭(zhēng)”延伸到實(shí)踐。

支持者認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文的問(wèn)題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認(rèn)為畢業(yè)論文制度應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該改良，是“對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用、邏輯思維、動(dòng)手、寫(xiě)作能力”。②大部分高校法學(xué)院實(shí)踐中也持這種態(tài)度。取消者認(rèn)為，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯”，應(yīng)用型人才目標(biāo)定位下高校法學(xué)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實(shí)踐性和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)待畢業(yè)論文應(yīng)改變?cè)瓉?lái)“二元對(duì)立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應(yīng)法學(xué)教育對(duì)科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學(xué)院法學(xué)院實(shí)施的“雙軌制”。

正如有學(xué)者言，孤立地爭(zhēng)論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒(méi)有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的爭(zhēng)論都是空談。換句話(huà)說(shuō)，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)；反之，則應(yīng)該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢(shì)下，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸分化。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其法學(xué)教育定位為培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應(yīng)更重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的需要，筆者以為將模式放到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)下重新評(píng)析至關(guān)重要。

2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評(píng)析

2.1 與培養(yǎng)目標(biāo)不合

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等本科辦學(xué)的新生力量，更多是依母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學(xué)院系“研究型”或“高端應(yīng)用型”法律人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻存在本質(zhì)的差異，更多應(yīng)定位為“普通應(yīng)用型”或“高端輔助類(lèi)”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)從事法律業(yè)務(wù)的人員等。顯然應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院專(zhuān)業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而非照搬母體院校模式強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。故視學(xué)術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不合。也正如有學(xué)者言：對(duì)本科生畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。不同的大學(xué)定位，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同。④

2.2 與重實(shí)踐理念不合

畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇，學(xué)術(shù)論文“不是寫(xiě)出來(lái)的，是做科研做出來(lái)的，不進(jìn)行科學(xué)研究寫(xiě)出的文章不是學(xué)術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫(xiě)作一門(mén)課程能解決的，不是指導(dǎo)老師一個(gè)人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫(xiě)法學(xué)本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過(guò)程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)“重理論”教學(xué)理念相一致的。而隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念由傳統(tǒng)“輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙?shí)踐”已成趨勢(shì)與必然。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育改革，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等都重在圍繞“實(shí)踐性”展開(kāi)，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量?？傊訌?qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強(qiáng)調(diào)的科研創(chuàng)新能力。

2.3 與學(xué)生智力不合

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學(xué)生相比，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標(biāo)定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行要求與設(shè)定，以此來(lái)指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文工作，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，只能感到力不從心。正如有學(xué)者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實(shí)“創(chuàng)新”別說(shuō)對(duì)大學(xué)生，對(duì)我們大學(xué)生的老師一生也未必能完成幾個(gè)。我們可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不能把社會(huì)對(duì)高等教育中拔尖人才的期冀當(dāng)成大學(xué)本科生的基本目標(biāo)?！雹吖P者以為，忽略生源特點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教育公平”是不切實(shí)際的，畢竟不可能讓所有大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。

綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，必須對(duì)其進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建一套更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，圍繞實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書(shū)設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往?！伴]門(mén)造車(chē)”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 案例選擇

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專(zhuān)業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問(wèn)；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門(mén)法之間跨越。其二，疑難性。過(guò)分簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生覺(jué)得容易，無(wú)法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過(guò)場(chǎng)”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問(wèn)題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國(guó)法官所說(shuō)“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。

3.2 文書(shū)設(shè)計(jì)

法律文書(shū)被稱(chēng)作“看得見(jiàn)的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當(dāng)代，法律文書(shū)作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文書(shū)設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書(shū)設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。

其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書(shū)設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書(shū)進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書(shū)是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書(shū)是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類(lèi)的法律文書(shū)有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書(shū)語(yǔ)言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書(shū)用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。⑨

3.3 模擬審判

通過(guò)模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開(kāi)庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩個(gè)重要的不同點(diǎn)上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書(shū)設(shè)計(jì)，但對(duì)模擬審判案例進(jìn)行選擇時(shí)，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過(guò)程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。

其一，評(píng)述型。這種類(lèi)型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過(guò)程自行評(píng)述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書(shū)的寫(xiě)作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊?。肯定成果，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問(wèn)題感興趣，然后把問(wèn)題挖掘出來(lái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)深度討論，提出觀(guān)點(diǎn)。這一類(lèi)型不僅注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，還強(qiáng)調(diào)觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來(lái)的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類(lèi)型性、專(zhuān)業(yè)差異性，因此，對(duì)畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨(dú)立學(xué)院 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標(biāo)的“應(yīng)用型”。法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2011年高等學(xué)?！案咝＊?dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革”教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-11-86-11）

注釋

① 鞏建閩.畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-05-15：002.

②③江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.27（4）：93-96.

④ 郭立場(chǎng).本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-05-08：002.

⑤ 楊曉旗.論創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)——關(guān)于當(dāng)下本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：6-7.

⑥ 汪濤.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑分析——以襄樊學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.11（1）：118-121.

⑦ 吳凡.法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文改革問(wèn)題探討[J].黑龍江高教研究，2010.192（4）：144-146.

第8篇：心理畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：安全，監(jiān)督檢查信息管理

 

0引言

油田開(kāi)發(fā)有點(diǎn)多、線(xiàn)長(zhǎng)、面廣、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，安全管理難度大，存在安全監(jiān)督檢查信息上傳不及時(shí)和檢查結(jié)果的傳遞效率低的問(wèn)題。為不斷提高安全監(jiān)督工作的水平，便于及時(shí)傳遞安全監(jiān)督檢查信息，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和便攜手持機(jī)的組合，研究開(kāi)發(fā)了“安全監(jiān)督檢查信息管理系統(tǒng)”，較好的解決了安全監(jiān)督檢查情況實(shí)時(shí)上傳和同步查詢(xún)的問(wèn)題，便于各級(jí)管理部門(mén)對(duì)安全監(jiān)督檢查的情況進(jìn)行適時(shí)跟蹤處理，提高了安全監(jiān)督檢查信息的管理水平。

1應(yīng)用技術(shù)簡(jiǎn)介和系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

1.1應(yīng)用技術(shù)

信息管理系統(tǒng)依托3G網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建，后臺(tái)管理服務(wù)平臺(tái)采用了B/S結(jié)構(gòu)，客戶(hù)端使用標(biāo)準(zhǔn)的微軟IE瀏覽器，減少了系統(tǒng)出錯(cuò)的機(jī)率，降低了系統(tǒng)維護(hù)成本，便于軟件的升級(jí)和擴(kuò)展；系統(tǒng)主體平臺(tái)采用了JAVA 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，具有一次編譯多次運(yùn)行的特點(diǎn)，在不改動(dòng)程序的情況下就可以部署到任何操作系統(tǒng)平臺(tái)下運(yùn)行；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器與WEB 服務(wù)器分離，采用三層應(yīng)用程序架構(gòu)，增強(qiáng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與安全性以及擴(kuò)展能力。流動(dòng)終端則采用時(shí)下流行的.NET進(jìn)行嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)，其操作系統(tǒng)采用Windows Mobile。

1.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

a）實(shí)用性。系統(tǒng)采用友好的圖形用戶(hù)界面方式，實(shí)現(xiàn)全屏幕菜單操作，用戶(hù)能簡(jiǎn)單、方便地采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息共享與交換。

b）可靠性。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，把可靠性作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到安全管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的局限性，采用了較強(qiáng)的容錯(cuò)功能畢業(yè)論文ppt，對(duì)用戶(hù)的非法操作均有限制和提示，數(shù)據(jù)出錯(cuò)時(shí)具有相應(yīng)的提示信息及處理能力，并且每個(gè)處理環(huán)節(jié)都具有高度可靠性、保密性及安全性。

c）開(kāi)放性。利用Web技術(shù)，使用戶(hù)能進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)處理，各子系統(tǒng)能在Internet上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和信息查詢(xún)。

d）通用性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵循企業(yè)安全管理中的一些通用的基本管理制度，在管理區(qū)采油隊(duì)中具有通用性。

e）先進(jìn)性。系統(tǒng)以軟件工程理論為依據(jù)，采用目前流行的WEB應(yīng)用程序框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

f）可擴(kuò)充性。系統(tǒng)采用了分布式設(shè)計(jì)原則，無(wú)論在系統(tǒng)部署、軟件功能擴(kuò)展、系統(tǒng)容量方面都有良好的擴(kuò)充能力。在硬件資源緊張的情況下，系統(tǒng)可以部署到一臺(tái)服務(wù)器，為提高系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性及負(fù)載能力，我們可以將系統(tǒng)分布式安裝到多臺(tái)服務(wù)器上共同為用戶(hù)提供服務(wù)。

2 管理網(wǎng)絡(luò)

該信息管理系統(tǒng)依托勝利油田局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以油田安全環(huán)保處監(jiān)察支隊(duì)為中心，輻射全油田各二級(jí)單位安全環(huán)保科以及三級(jí)安全管理部門(mén)。

2.1油田安全環(huán)保處用戶(hù)

油田安全環(huán)保處用戶(hù)主要是處領(lǐng)導(dǎo)、檢查支隊(duì)以及各管理科室，對(duì)安全檢查情況進(jìn)行監(jiān)督和處理，以及整改結(jié)果的處理跟蹤。

2.2二級(jí)單位用戶(hù)

二級(jí)單位用戶(hù)主要是二級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、安全環(huán)?？?、監(jiān)督站以及分管人員，主要是對(duì)檢查監(jiān)督情況進(jìn)行分析處理，下達(dá)整改意見(jiàn)和措施，并直接對(duì)整改結(jié)果負(fù)責(zé)，將整改結(jié)果上報(bào)安全環(huán)保處。

2.3三級(jí)單位用戶(hù)

三級(jí)單位用戶(hù)主要是三級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)和安全辦公室管理人員，主要是負(fù)責(zé)對(duì)安全檢查監(jiān)督問(wèn)題進(jìn)行整改，并把整改結(jié)果上報(bào)二級(jí)安全部門(mén)審核。

3系統(tǒng)構(gòu)成

安全監(jiān)督檢查網(wǎng)上實(shí)時(shí)錄入查詢(xún)管理系統(tǒng)由監(jiān)督檢查人員所持的便攜手持機(jī)以及設(shè)備終端軟件、系統(tǒng)平臺(tái)管理軟件和通訊信道組成。

3.1系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1。

圖1系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

通過(guò)圖1我們可以清楚的了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和連接關(guān)系，智能3G終端將采集好的監(jiān)督檢查數(shù)據(jù)，通過(guò)移動(dòng)基站進(jìn)入運(yùn)營(yíng)商的3G網(wǎng)絡(luò)，再通過(guò)Internet傳輸?shù)骄哂蟹阑饓ΡＷo(hù)的油田網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)服務(wù)器上。

3.2便攜手持機(jī)的性能與選型和終端選用

a) 便攜手持機(jī)性能。安全監(jiān)督檢查地點(diǎn)分散，安全監(jiān)督人員在監(jiān)督檢查現(xiàn)場(chǎng)需要使用便攜手持機(jī)進(jìn)行檢查情況的記錄及上報(bào)，上報(bào)資料需要實(shí)時(shí)傳遞。上傳資料包括文字、聲音、視頻、照片等資料，這些資料容量較大，所以必須要有便攜設(shè)備及高速無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的支持才能完成。

b) 3G設(shè)備的選型。為滿(mǎn)足以上需求，我們選用3G網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)據(jù)傳輸通道，從用戶(hù)的使用習(xí)慣、用戶(hù)界面的友好程度出發(fā)在3G設(shè)備的選型上，我們選用具有以下特性的終端產(chǎn)品：為方便資料錄入及顯示，選擇2.5寸屏以上3G終端；WindowsMobile 5.0及以上版本操作系統(tǒng)；帶300萬(wàn)及以上分辨率攝像頭，帶GPS模塊（可將檢查信息在地圖上展示，可以先不做，如果以后功能擴(kuò)充使用，不至于重新?lián)Q終端）。

滿(mǎn)足以上條件的3G終端有WCDMA、CDMA2000、TD-CDMA。三種3G標(biāo)準(zhǔn)中，TD-CDMA是國(guó)產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、目前只有中國(guó)移動(dòng)使用，支持TD的手機(jī)太少，并且價(jià)格不菲； CDMA2000是美洲3G標(biāo)準(zhǔn)，目前可用機(jī)型也不是很多；WCDMA是歐洲3G標(biāo)準(zhǔn)，由于WCDMA網(wǎng)絡(luò)是比較成熟的網(wǎng)絡(luò)，支持WCDMA的設(shè)備也相對(duì)豐富多樣，可選擇的范圍很大，此類(lèi)機(jī)型選擇最多。綜合考慮網(wǎng)絡(luò)速度、終端產(chǎn)品支持類(lèi)型來(lái)看支持WCDMA的3G終端是比較理想的選擇。我們最終采用了WCDMA終端產(chǎn)品HTC HD2，見(jiàn)圖2。

圖2便攜手持機(jī)

3.3便攜手持機(jī)安全監(jiān)督檢查軟件

從用戶(hù)的使用習(xí)慣、用戶(hù)界面的友好程度出發(fā)，便攜手持機(jī)軟件以WindowsMobile作為支撐系統(tǒng)，采用.net作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，依附微軟成熟的嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)建立。見(jiàn)圖3。

圖3系統(tǒng)用戶(hù)主界面圖

a)終端軟件功能劃分：用戶(hù)登錄，法律法規(guī)、安全管理規(guī)定及文件內(nèi)容查詢(xún)畢業(yè)論文ppt，檢查事務(wù)列表，列出當(dāng)前終端中已經(jīng)保存的檢查事務(wù)，并可查看其狀態(tài)；可以將未上傳的檢查事務(wù)上傳到遠(yuǎn)程服務(wù)器。

b)檢查事務(wù)錄入：錄入檢查事務(wù)內(nèi)容，拍攝檢查現(xiàn)場(chǎng)照片，拍攝檢查現(xiàn)場(chǎng)視頻，被檢查人簽名，保存并通過(guò)3G網(wǎng)絡(luò)上傳到遠(yuǎn)程服務(wù)器。

3.4系統(tǒng)平臺(tái)（服務(wù)器）管理軟件

系統(tǒng)平臺(tái)（服務(wù)器）管理軟件采用流行的J2EE企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)，主要由數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、WEB應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)與通訊服務(wù)系統(tǒng)三部分組成。

a)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。由于采用流行的JAVA數(shù)據(jù)庫(kù)層持久框架，數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型本身變的不怎么重要，我們可以根據(jù)實(shí)際需要選擇數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)軟件，在此項(xiàng)目中我們采用了Sql-Server。

b)WEB應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)用服務(wù)器采用Tomcat。我們將J2EE項(xiàng)目部署到應(yīng)用服務(wù)器，來(lái)完成我們所需要的功能。

c)系統(tǒng)管理。單位管理是以樹(shù)形管理單位資料；用戶(hù)管理為不同的單位分配用戶(hù)和權(quán)限；角色管理定義用戶(hù)角色，分配角色可以訪(fǎng)問(wèn)的資源、菜單等；菜單管理定制系統(tǒng)菜單項(xiàng)；監(jiān)督檢查；檢查列表及分單位查詢(xún)；監(jiān)督檢查匯總統(tǒng)計(jì)。

d）安全監(jiān)督檢查資料管理。法律法規(guī)、新聞消息、其它資料的管理。

e)監(jiān)督檢查信息。將資料管理中，需要放在公開(kāi)頁(yè)面展示的內(nèi)容向用戶(hù)展示，形成一個(gè)安全監(jiān)督檢查的網(wǎng)站系統(tǒng)。

f)通訊服務(wù)系統(tǒng)。負(fù)責(zé)接收3G終端上傳的檢查內(nèi)容、聲音、視頻、照片等資料。并保存到數(shù)據(jù)庫(kù)，以供后臺(tái)管理系統(tǒng)使用。

4結(jié)束語(yǔ)

“安全監(jiān)督檢查信息管理系統(tǒng)”研究開(kāi)發(fā)應(yīng)用后，實(shí)現(xiàn)的主要功能如下：

a)安全監(jiān)督檢查信息及時(shí)地上傳到安全監(jiān)督管理平臺(tái)，便于相關(guān)管理人員及時(shí)分析和判斷事故隱患，做出解決方案。

b)能及時(shí)查詢(xún)安全監(jiān)督檢查信息和分類(lèi)處理安全監(jiān)督檢查信息反饋的各類(lèi)問(wèn)題，提高安全監(jiān)督檢查的效率和質(zhì)量。

c)實(shí)現(xiàn)了規(guī)章制度、法律法規(guī)、通知、上級(jí)文件、操作規(guī)范的網(wǎng)上查詢(xún)，便于及時(shí)查詢(xún)貫徹執(zhí)行。

d)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)督檢查工作的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，保證信息的上傳下達(dá)。

e) 對(duì)安全監(jiān)督檢查的過(guò)程進(jìn)行閉環(huán)管理，建立了先進(jìn)的工作流程。檢查紀(jì)要立即上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，對(duì)檢查內(nèi)容的落實(shí)要有反饋。既保證檢查內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，又保證信息上報(bào)的實(shí)時(shí)性。

f)建立完整、準(zhǔn)確的安全監(jiān)督檢查檔案，便于分析問(wèn)題和查找資料。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏劉雅婷陳文戈.發(fā)電企業(yè)監(jiān)督檢查信息管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J]. 工業(yè)安全與環(huán)保. 2009 (3)

LI Min LIU Ya-ting CHEN Wen-ge Researchand Application About Information Management System of Supervision Inspectionfor Power Enterprises[J]. INDUSTRIAL SAFETY AND ENVIRONMENTAL PROTECTION2009 35(3)

第9篇：心理畢業(yè)論文范文

 

一、畢業(yè)論文答辯的意義

畢業(yè)論文答辯是高校檢閱學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一，是對(duì)畢業(yè)生的研究能力的綜合檢驗(yàn),也是推動(dòng)高校創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。畢業(yè)論文答辯不但有如此重要的“檢查”作用，而且還有“促進(jìn)”的作用。

第一，它是檢查“教書(shū)育人”質(zhì)量高低的一種手段。

第二，答辯既是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的綜合檢驗(yàn)

第三，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度

第四，答辯是檢查學(xué)生“學(xué)”與“用”的效果的尺寸。

第五，答辯，對(duì) 高校文科的教學(xué)改革能起到促進(jìn)的作用.

第六，答辯，為 高校文科學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步從事科研、解決工作中的實(shí)際間題，為

第七，今后評(píng)定專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的論文寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

第八，答辯為用人單位擇優(yōu)用人提供了很好的依據(jù)。

第九，提高畢業(yè)生質(zhì)量和擴(kuò)大社會(huì)影響,也有重要作用。

 

二、畢業(yè)論文答辯技巧

 

   經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě),畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié),畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文流程的最后一關(guān)。如果準(zhǔn)備不夠充分萬(wàn)一失手那將是前功盡棄。

 

   畢業(yè)論文答辯之前一定要熟悉論文的內(nèi)容

   畢業(yè)論文答辯的根本目的在于:在大庭廣眾場(chǎng)合，高校對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文的真實(shí)性，不熟悉論文的內(nèi)容,不對(duì)論文涉及的基本概念、原理、大意、結(jié)構(gòu)、提要作深入的了解和分析,抱   著投機(jī)和僥幸的心理,勢(shì)必造成被動(dòng)的局面，因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文答辯要充分的準(zhǔn)備和重視，熟悉論文及相關(guān)資料,作好應(yīng)答準(zhǔn)備;預(yù)測(cè)論題,作好答辯準(zhǔn)備

對(duì)論文的謀篇布局和論文的內(nèi)容要相當(dāng)熟悉，才能應(yīng)答如流

三、畢業(yè)論文答辯之前一定要加強(qiáng)鍛煉,提高自己自信心

    答辯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷不多的,甚至是從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,嚴(yán)肅的考場(chǎng)、威嚴(yán)的答辯委員更加重了自我表現(xiàn)的心理負(fù)擔(dān)。有許多畢業(yè)生在答辯場(chǎng)上臉紅心跳、口齒不清,許多記憶中原有的信息都遺忘了,大腦一片空白。因此在答辯之前自己要對(duì)照鏡子多模擬，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自信心，答辯之前要調(diào)整好心態(tài),作好心理準(zhǔn)備，在答辯場(chǎng)上要析事明理、針對(duì)性強(qiáng)、謙虛謹(jǐn)慎、態(tài)度平和、冷靜思考、不忙不亂,靈活機(jī)動(dòng)、變被動(dòng)為主動(dòng)

 

四、畢業(yè)論文答辯應(yīng)該注重外在形象