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小學(xué)教育論文2000字(一):小學(xué)教育管理中激勵機制的探索與實踐論文
【摘要】學(xué)校管理工作的實施在教育教學(xué)中有著非常重要的作用。在對學(xué)校進行管理時,要想有效地進行班級管理首先就要有一個完善的管理機制。激勵機制就是一個很好的管理機制,對教師進行激勵機制的管理可以有效地提高教師工作積極性,保證教學(xué)質(zhì)量。在本文中對現(xiàn)階段小學(xué)管理中存在的問題進行分析,并對激勵機制的應(yīng)用進行探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理激勵機制策略應(yīng)用
中圖分類號:G4文獻標(biāo)識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.014
在教育的不斷改革以及發(fā)展的過程中,激勵機制得到了大多數(shù)學(xué)校的認可,激勵機制的實施對于教師以及學(xué)生積極性的激發(fā)起到了促進作用,可以很好地將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進行提升,并增強學(xué)校管理質(zhì)量。在實施激勵機制中要求學(xué)校要做到對教師利益的關(guān)注,充分將教師的潛力進行挖掘,有效地提升小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。
一、小學(xué)在管理方面的不足
(一)制度上存在的問題
小學(xué)在進行管理的過程中,在管理制度上還是存在很多的問題,管理層的管理意識也應(yīng)該進行提高。在進行小學(xué)學(xué)校管理時,大多數(shù)的小學(xué)還是在實現(xiàn)傳統(tǒng)的管理制度,對于教師來說,管理的決定權(quán)以及話語權(quán)主要還是在校長或者是學(xué)校管理層的手中,而教師只能在學(xué)校的要求下對教學(xué)任務(wù)機械地完成。對于學(xué)生來說,學(xué)校的教學(xué)制度過于死板苛刻,學(xué)生只能遵守學(xué)校的制度,并不能對學(xué)校的制度提出合理的建議。這種管理方式存在的問題就是在進行學(xué)校管理的過程中缺乏民主性,而且這種管理方式還會影響小學(xué)教育未來的發(fā)展。
(二)個人與團隊間的沖突
在進行個人激烈以及團隊激勵的過程中很容易出現(xiàn)利益沖突,很多學(xué)校的管理層并不能清晰地意識到其中存在的問題,經(jīng)常會制定出導(dǎo)致個人與團隊出現(xiàn)分歧的激勵機制。一般在進行激勵機制制定的過程中,學(xué)校會更重視對于個人的激勵,對于團隊的激勵就顯得并沒有很重視。其實每個團隊都是由一個又一個的成員所組成,在對小學(xué)生進行管理時,應(yīng)該充分地培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識以及合作精神,這有利于小學(xué)生以后的發(fā)展。讓所有人更關(guān)注團隊的利益,而不是為了一己私利損害團隊的利益。
(三)缺乏專業(yè)的管理
在學(xué)校進行管理時特別缺乏對老師的激勵,在這種情況下,教師的工作積極性就會降低,教師就會缺乏工作的熱情。教師也不會為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,只是把對學(xué)生的教學(xué)當(dāng)成任務(wù)機械性地完成,這樣教學(xué)效果就會不理想,會嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。所以只有教師認真地對待教育,全力以赴地進行教學(xué),才最有利于學(xué)校發(fā)展。由此可見,學(xué)校的管理制度對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。
(四)管理的公平性
學(xué)校的管理制度應(yīng)該符合公平、公正、公開的原則,應(yīng)該將學(xué)校的管理放在陽光下。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)都存在不公平的問題,在進行激勵機制的實施時,因為特殊關(guān)系的原因存在著不公平的現(xiàn)象。這樣激勵機制存在的作用就被改變了,不僅不會對教師以及學(xué)生產(chǎn)生激勵作用而且還會帶來一系列不好的影響。
二、激勵機制的具體實施
(一)建立完善的激勵機制
針對不同的人采取不一樣的激勵機制,針對不一樣的工作類型制定不一樣的激勵機制,做到具體問題具體分析。這樣進行激勵標(biāo)準(zhǔn)的制定可以實現(xiàn)學(xué)校的管理民主化,讓學(xué)校的管理層與教師一起進行管理制度的制定,教師的參與可以很好地實現(xiàn)管理制度的民主化。而且教師對于激勵機制充分了解也有利于教師提升自己,并向符合激勵標(biāo)準(zhǔn)的方向努力,這樣可以有效地將學(xué)校各個崗位的工作效率進行提升。對于學(xué)生來說,也要讓學(xué)生參與激勵機制的制定,這樣更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方向的明確,促進學(xué)生的全面發(fā)展,有利于增強小學(xué)生的集體感。同時也有利于每個班級文化的建設(shè),形成良好的班風(fēng),將學(xué)校的每個班級都打造成優(yōu)秀的班集體。
(二)有效平衡個人與團隊
對個體進行激勵最重要的就是對教師進行有效的激勵。在進行班級管理時,對于表現(xiàn)好,而且班級成績優(yōu)秀的教師進行獎勵以及鼓勵。對團隊激勵主要是對教師的整個團隊進行有效的激勵,這對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。所以,小學(xué)的學(xué)校管理層應(yīng)該合理地進行個人激勵以及團隊激勵,重視對于教師個人的激勵工作,重視教師個人能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升,提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時對于教師團隊的表現(xiàn)也要加以重視,利用合理的激勵機制調(diào)動學(xué)校教師團隊的積極性,對教師的合作精神以及競爭意識同時進行培養(yǎng),促進學(xué)校教學(xué)能力的發(fā)展。
(三)提升機制的公平性
要想真正發(fā)揮激勵機制的作用就要保持激勵機制的公平性。在對激勵機制落實的過程中要讓每一位教師以及學(xué)生都感受到制度的公平性,這樣教師和學(xué)生才能愿意在制度的激勵下不斷地努力,教師才能提升工作的積極性,學(xué)生才會更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升,學(xué)生的成績也得到了提升,同時還有利于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。
本文以激勵機制為基礎(chǔ),對現(xiàn)階段小學(xué)在進行學(xué)校管理時存在的問題進行分析,并且為激勵機制的實施提供參考性意見,將激勵機制進行實際的實施,充分發(fā)揮激勵機制的作用,讓教師以及學(xué)生感受到激勵機制的公平性,從而提升教師工作的積極性以及教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二):花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育的融合論文
摘要:在農(nóng)村小學(xué)教育的組織和實施過程中,教師不僅需要借助傳統(tǒng)文化對學(xué)生實施教育滲透,還需要借助本土傳統(tǒng)文化的融入幫助學(xué)生建立文化認同和熱愛家園的道德品質(zhì)。因此,教師可以將花鼓燈這種藝術(shù)形式融入小學(xué)教育,并借此豐富學(xué)生的藝術(shù)認知、強化學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)感悟,進而幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)能力、素養(yǎng)和品質(zhì)的完善。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);花鼓燈;教育融合
中圖分類號:G4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:(2020)-15-054
花鼓燈是安徽省重要的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,也是全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)教育實踐中,教師需要將花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入教育過程之中,并引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的欣賞、參與和實踐中了解傳統(tǒng)藝術(shù)、感受傳統(tǒng)文化、參與文化傳承,進而逐步實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善。同時,為了達成良好的教育實施效果,教師需要詳細分析花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)進行教育融合的價值和意義,并借助多元化的教育組織形式將花鼓燈與教育實踐巧妙融合,以期幫助農(nóng)村學(xué)生在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)參與和藝術(shù)展示中實現(xiàn)進步和成長。
一、花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育融合的意義
想要高效在農(nóng)村小學(xué)實施花鼓燈傳統(tǒng)藝術(shù)活動,教師需要詳細分析和了解其與小學(xué)教育融合的意義。
首先,在農(nóng)村小學(xué)中實施花鼓燈藝術(shù)教育將激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣,幫助學(xué)生在藝術(shù)參與中建立個人自信。很多小學(xué)生缺乏個人自信心,但是經(jīng)過傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與,學(xué)生將在趣味化的藝術(shù)活動中建立活動興趣,并逐步實現(xiàn)個人自信心的有效建立;
其次,在農(nóng)村小學(xué)實施花鼓燈藝術(shù)教育將有效豐富學(xué)生的課余生活、拓展學(xué)生的個人眼界。隨著新課改的不斷推進,素質(zhì)教育越來越成為小學(xué)教育的核心——教師需要借助傳統(tǒng)藝術(shù)形式鼓勵學(xué)生參與,并借此有效豐富學(xué)生的校園生活、保證每一位學(xué)生都在多元的教育活動參與中實現(xiàn)能力的提升和眼界拓展;
再次,在農(nóng)村小學(xué)實施花鼓燈藝術(shù)教育將提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,幫助學(xué)生在藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。學(xué)生在花鼓燈藝術(shù)形式的參與中將學(xué)會藝術(shù)表現(xiàn)的唱腔和動作,并在日復(fù)一日的藝術(shù)練習(xí)中實現(xiàn)個人藝術(shù)表現(xiàn)力的強化;
最后,在農(nóng)村小學(xué)實施花鼓燈藝術(shù)教育將有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承、促使新一代中國建設(shè)者在傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗中建立文化認同和民族自豪感,進而在藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動參與中完成傳統(tǒng)藝術(shù)形式的發(fā)揚和傳播。
二、花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)的實踐應(yīng)用
花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)的教育融合不僅能夠為小學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗,還能夠為學(xué)生帶來趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,如何借助花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式對學(xué)生實施教育引導(dǎo)將成為每一位小學(xué)教師需要思考的重要問題。
(一)花鼓燈藝術(shù)認知:建立文化認同
為了對小學(xué)生實施花鼓燈藝術(shù)教育,教師需要借助淮河沿岸流傳千百年的藝術(shù)形式對學(xué)生進行教育講述,并借助花鼓燈的藝術(shù)介紹幫助學(xué)生了解花鼓燈這種藝術(shù)形式、促使學(xué)生在認知上達成藝術(shù)認識和了解。同時,經(jīng)過花鼓燈藝術(shù)介紹,學(xué)生將對于這種安徽省的傳統(tǒng)藝術(shù)形式產(chǎn)生文化認同和自豪感,并積極、主動地投入到后續(xù)的藝術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中。
例如,在參與花鼓燈藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)之前,筆者借助花鼓燈藝術(shù)活動進行了藝術(shù)展示和介紹,并希望借此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活動參與興趣。首先,筆者借助花鼓燈的多媒體視頻為學(xué)生播放,并希望學(xué)生在直觀的藝術(shù)欣賞中建立興趣。經(jīng)過藝術(shù)欣賞,有的學(xué)生表示自己在家中看到過這種節(jié)目;有的學(xué)生說自己跟著奶奶學(xué)習(xí)過花鼓燈的舞蹈;還有的學(xué)生表示花鼓燈演員們的服裝都很好看。筆者肯定了大家的看法,并進一步根據(jù)大家的興趣進行了花鼓燈歷史的講述,以期幫助學(xué)生深入、詳細了解花鼓燈的發(fā)展歷程。最后,筆者還借助花鼓燈中鳳臺、潁上、蚌埠等主要藝術(shù)門類進行了介紹,并借助不同門類的藝術(shù)特點進行了簡要分析。最終,學(xué)生不僅在活動參與中實現(xiàn)了花鼓燈藝術(shù)參與興趣的建立,還在藝術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的初步認知和了解、實現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)文化認同的有效確立。
(二)花鼓燈藝術(shù)參與:提升表現(xiàn)能力
當(dāng)學(xué)生對花鼓燈藝術(shù)產(chǎn)生了興趣之后,教師就可以借助藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與,并幫助學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中認真思考、積極練習(xí),以期逐步實現(xiàn)花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。同時,教師需要由易到難組織教學(xué),并逐步幫助學(xué)生在花鼓燈的舞蹈、燈歌、鑼鼓演奏與后場小戲中實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。
例如,因為舞蹈是花鼓燈藝術(shù)形式的最重要組成部分,故而筆者在對小學(xué)生開展藝術(shù)訓(xùn)練時會首先借助花鼓燈舞蹈的動作教授和技巧傳遞幫助學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。在教授過程中,筆者會借助“大花場”“小花場”“盤鼓”等部分的內(nèi)容對學(xué)生實施教授,并逐步借助不同動作的要領(lǐng)、各個舞蹈動作的關(guān)鍵節(jié)點進行詳細的分析和演示,以期保證每一位學(xué)生都在藝術(shù)訓(xùn)練中逐步掌握基礎(chǔ)動作。一開始,學(xué)生往往會對于動作理解有偏差。但是每一位學(xué)生都充滿興趣和積極性,并主動跟隨筆者的講述與介紹進行練習(xí),最終實現(xiàn)了花鼓燈舞蹈基礎(chǔ)的建立和花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的有效提升。
(三)花鼓燈藝術(shù)表演:健全個人素養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生在長期的花鼓燈藝術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)力的提升之后,教師就可以借助藝術(shù)表演活動的組織請學(xué)生參與,并借此有效激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)與傳承積極性、促使學(xué)生達成藝術(shù)表現(xiàn)與文化傳承個人素養(yǎng)的完善。
關(guān)鍵詞:本科;工科畢業(yè)論文;教學(xué)改革;綜合素質(zhì);實踐能力
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)06-0085-02
工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,通過親自動手實驗或設(shè)計,進行科學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的重要教學(xué)形式,對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠的影響,同時也是評價和檢閱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文,能夠在較大程度上提高學(xué)生的查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和制定實驗方案的能力,設(shè)計、計算、繪圖以及撰寫論文的能力,為學(xué)生日后參加工作或者進一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此,探討高校工科畢業(yè)論文的教學(xué)改革,對于提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合化學(xué)工程與工藝學(xué)科的特點,對本科畢業(yè)論文進行改革探討與實踐,推動本科教學(xué)改革。
一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用
在大學(xué)本科教學(xué)中,畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文,是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性勞動的成果,是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié),對提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識和能力的作業(yè),而不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運用。從教師的角度來說,指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文,是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。對大多數(shù)學(xué)生來說,寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,更加認真、深入地分析問題,把握事物的規(guī)律,運用唯物論和辯證法的觀點去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱,依據(jù)大綱完成論文初稿,經(jīng)過不斷修改,最后形成論文。這一過程使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高,同時也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和書面語言表達能力得到提高。
2.能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動開展科學(xué)研究,設(shè)計實驗方案,創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文課題項目的確定到實驗方案的實施,從文獻資料的查找搜集到論文的寫作完成,從論文的評審修改到參加答辯,無不在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中進行。在這個過程中,是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用,是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映,也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學(xué)生的科研寫作水平。畢業(yè)論文寫作是一項龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要投入大量的精力進行各種寫作前的準(zhǔn)備,包括對論文框架的初步設(shè)計,查閱相關(guān)文獻資料,進行實驗設(shè)計,對收集的數(shù)據(jù)進行各種數(shù)理分析,作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫成功,最能反映一個大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。通過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練可以很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力,對養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也起到至關(guān)重要的作用[2,3]。
4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學(xué)校的一筆寶貴財富。教學(xué)是一種雙向交流的過程,學(xué)生從學(xué)校獲得的是文化知識和綜合素質(zhì),同時,學(xué)生也用自己的才華、見識、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)生留給學(xué)校的另一份特殊的精神財富,其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)??梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)教育后來的學(xué)生。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題,填補這些領(lǐng)域科研的空白;還可以推薦給有關(guān)部門或報刊雜志,以擴大影響。
二、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強的一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。近年來,對我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),在本科畢業(yè)論文中存在著許多問題。
1.畢業(yè)論文教學(xué)工作沒有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一,但畢業(yè)論文的教學(xué)在許多學(xué)校一直都不太重視[4]。一方面,很多高校都沒有開設(shè)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程,在教學(xué)中也未講授論文寫作的基本知識,甚至沒有舉辦過相關(guān)的講座。換言之,學(xué)校未給學(xué)生提供畢業(yè)論文撰寫的教學(xué)幫助,學(xué)生對畢業(yè)論文的認識僅局限于指導(dǎo)老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導(dǎo)。另一方面,一部分畢業(yè)生會認為找到一份好工作遠比做好畢業(yè)論文更重要,將大量的時間花在找工作、化工實習(xí)上,即使是學(xué)校開設(shè)的論文指導(dǎo)課也很少有學(xué)生來上。學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足,對畢業(yè)論文的寫作缺乏熱情,也就無法使畢業(yè)論文的選題、開題、寫作等環(huán)節(jié)順利展開,所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。
2.指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度不夠,對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大,除了正常的教學(xué)工作外,還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù),同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù),對學(xué)生畢業(yè)論文實驗指導(dǎo)不多,科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的懈怠的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學(xué)校缺乏嚴(yán)格的論文評審機制,對論文評審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績的評定與其他課程考核形式不同,論文的評審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評定,加上目前各高校對本科論文的答辯大多流于形式,既沒有比較具體的評定細則,也缺乏嚴(yán)格的考評機制,因而在論文評審過程中會因為一些人為因素而產(chǎn)生不合理的問題[5]。
4.其他一些因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外,高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響,如實驗室資源不足,本科生數(shù)量太多,導(dǎo)致實驗室各種儀器設(shè)備根本不夠用;還有實驗室藥品不足,即使本科生想做科研,但是往往事與愿違,根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革實踐與探討
1.學(xué)生要認真選題,教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查。畢業(yè)論文選題,我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題,教師為學(xué)生提供了一些實驗題目,同時學(xué)生也可以根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)習(xí)需要選題。這樣,教師發(fā)揮自身優(yōu)勢,針對自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo);學(xué)生也能配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和自身興趣提出自己的見解,進行實驗設(shè)計。這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏,學(xué)生愛做,教師愛指導(dǎo),畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。
2.高校鼓勵學(xué)生多進實驗室做實驗,允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文。學(xué)校為了給學(xué)生贏得更多的考研以及實習(xí)時間,使得畢業(yè)論文與考研和實習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院鼓勵學(xué)生多進實驗室做實驗,讓學(xué)生盡早完成論文實驗內(nèi)容。這樣學(xué)生不但不耽誤畢業(yè)實習(xí)就業(yè)時間,也為考研贏得了時間。同時,也避免畢業(yè)時期高峰進入實驗室,導(dǎo)致實驗室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學(xué)生開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文,并且對畢業(yè)論文了解不夠,不知道該怎么下手寫作。鑒于此,學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課程,定期舉辦論文寫作指導(dǎo)講座,傳授學(xué)生論文寫作知識:一方面可以讓學(xué)生明白撰寫畢業(yè)論文的重要性,激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的興趣;另一方面,論文寫作指導(dǎo)課程通過對論文寫作規(guī)范、基本結(jié)和框架,以及寫作思路進行系統(tǒng)講解,讓學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文有全面的認識。
4.高校要積極搭建并完善教師指導(dǎo)工作的考核機制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式,實行導(dǎo)師制度。學(xué)生自己的寫作態(tài)度和自身寫作能力對于論文質(zhì)量起著決定作用,但指導(dǎo)老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導(dǎo)工作的考核機制,對教師的論文指導(dǎo)工作定期檢查和考核,這樣在一定程度上強化指導(dǎo)老師的責(zé)任心,促使他們在本科論文指導(dǎo)工作中盡職盡責(zé)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課,一邊做畢業(yè)論文實驗,在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進行,這樣既發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢,又有利于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力的重要環(huán)節(jié),是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)志,是人才培養(yǎng)的重要途徑,對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學(xué)科特點,對工科本科畢業(yè)論文工作進行改革探討,進而推動本科教學(xué)改革。通過教學(xué)改革與實踐,提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神,為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]項金枝.畢業(yè)論文指導(dǎo)工作存在的問題及對策[J].青海師專學(xué)報(教育科學(xué)),2004,(6):295-296.
[3]黃萍.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究,2004,23(4):96-97.
促進高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高,展示高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)的教學(xué)成果,有效推動高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)院(系)
四、活動時間
征稿截止時間:2016年6月10日
評選揭曉時間:2016年7月30日前
五、活動組織
1.評選范圍:全國高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)2016年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組:分設(shè)大專生、本科生、研究生(含碩士生、博士生)三個組。
3.論文推薦:大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校(系)集體推薦。推薦數(shù)量:大專生控制在本院校(系)當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi),本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文均應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限,由導(dǎo)師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件,于2016年6月10日前(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室(郵編310012)。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求:郵件主題請寫:學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫:姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前,請刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名,以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
六、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評選委員會,以無記名投票方式分組評選,按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http://”上公布,部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http://高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
七、重要說明
能力培養(yǎng)是小學(xué)教師教育的重點
(一)基本理念“全過程教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年不間斷的教育教學(xué)能力培養(yǎng)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)精神、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)能力為指向,通過課上課下相結(jié)合,校內(nèi)校外相結(jié)合,學(xué)生個體、團隊和學(xué)校組織相結(jié)合,大學(xué)與小學(xué)合作等多種形式,展開系列化的能力培養(yǎng)過程。當(dāng)今,能力這一概念無論在其深度還是廣度上都遠遠超越了傳統(tǒng)意義上人們對它的理解。就廣度而言,能力已并非簡單地指“教學(xué)技能”環(huán)節(jié),而是指在大學(xué)人才培養(yǎng)的全部過程中貫穿能力形成的理念,通過課內(nèi)外各個環(huán)節(jié),全面構(gòu)建完整的能力培養(yǎng)體系;就深度而言,能力也不能狹義地理解為具體操作層面的職業(yè)技能傳授過程或課堂教學(xué)理論的形象解說與應(yīng)用,而是既強調(diào)人在實踐過程中的自主性和能動性,強調(diào)個體的獨有才能和心理差異,也強調(diào)情感體驗?zāi)酥翢o意識潛能對于理智認識的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,以形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。教師要能像醫(yī)生一樣思考,在教學(xué)實踐中,不斷地批判和決策,使自己獲得專業(yè)成長與能力的提升,從而能夠在今后漫長的職業(yè)生涯中應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)情境。因此,能力的培養(yǎng)必須貫穿于教師人才培養(yǎng)的全過程。(二)在真實的教育情境中,培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力,形成教育智慧教育實踐是養(yǎng)成師范生教育教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),開展教育實踐要體現(xiàn)廣泛性、多樣性和層次性。一是廣泛性。為踐行公平教育的理念,首都師范大學(xué)將原來在城區(qū)優(yōu)質(zhì)校六周的實習(xí)調(diào)整為4+6模式,即4周在遠郊區(qū)縣農(nóng)村校實習(xí)(大學(xué)三年級下學(xué)期),6周在城區(qū)優(yōu)質(zhì)校實習(xí)(大學(xué)四年級上學(xué)期)。4+6模式的實習(xí)能使學(xué)生對城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育有更全面的了解,獲得更多的教育體驗,從而提升學(xué)生的社會責(zé)任感和就業(yè)能力,在未來的工作崗位上有能力面對城鄉(xiāng)不同的學(xué)生群體,施教自如。二是多樣性。在教育實踐進程中,首師大初教院堅持課內(nèi)課外相結(jié)合,學(xué)院組織的實踐與學(xué)生個體(社團)相結(jié)合,教育教學(xué)實踐與社會實踐、科研實踐相結(jié)合等。此外,首師大初教院還開展音樂舞蹈藝術(shù)實踐、美術(shù)野外寫生、野外科學(xué)考察等活動。三是層次性。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí),每個層次的要求不同、目標(biāo)不同。2011年,首師大初教院在原有城區(qū)74所基地校的基礎(chǔ)上又建設(shè)了54所遠郊區(qū)縣小學(xué)基地校并正式掛牌。另設(shè)有23個社會實踐基地、藝術(shù)實踐基地和野外科學(xué)考察基地。目前,學(xué)院各類實踐基地已達151個,覆蓋北京城鄉(xiāng)各區(qū)縣。(三)開放教學(xué)實驗室,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手能力小學(xué)教育專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè),其人才培養(yǎng)要面向教育實際。為此,首師大初教院先后建成物理、化學(xué)、生物探究活動實驗室,小學(xué)科技制作車模、船模、航模實驗室,機器人設(shè)計制作實驗室,電腦美術(shù)制作工作室,工藝、美術(shù)制作室,小學(xué)電教攝像、電視編導(dǎo)實驗室,小學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)研究實驗室,英語語言學(xué)習(xí)實驗室等25個實驗室。在這些實驗室工作的經(jīng)歷,讓學(xué)生獲得較強的實際操作能力,畢業(yè)生工作后受到一線小學(xué)的高度認可。2010年,學(xué)院學(xué)生代表隊在北京市大學(xué)生物理實驗競賽中榮獲一等獎。與此同時,在2010年北京市大學(xué)生藝術(shù)展演中獲篆刻一等獎、書法一等獎5項。2011年,在北京市大學(xué)生物理實驗競賽中榮獲二等獎1項,三等獎1項;在北京市大學(xué)生化學(xué)競賽中榮獲三等獎。2012年,還有學(xué)生獲北京市大學(xué)生英語競賽一等獎。(四)設(shè)立導(dǎo)師制,培養(yǎng)學(xué)生的教育研究能力具有教育研究能力是時展對小學(xué)教師的要求,教育研究能力也是小學(xué)教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力,是他們成長為研究型、專家型教師不可或缺的能力之一。為此,首師大初教院在北京市教改項目《小學(xué)教育專業(yè)本科生教育研究能力的培養(yǎng)模式探索》研究的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)構(gòu)建了本科生教育研究能力培養(yǎng)模式,取得了良好效果。在培養(yǎng)內(nèi)容上,學(xué)院確立如下培養(yǎng)重點,即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注小學(xué)教育現(xiàn)象、研究小學(xué)教育問題的意識;幫助學(xué)生掌握一些實用的小學(xué)教育研究的基本方法;促進學(xué)生形成用教育研究態(tài)度與方法解決小學(xué)教育問題的思維方式;通過課程教學(xué)、科研活動以及畢業(yè)論文等系列活動,使學(xué)生體驗教育研究的全過程,在做中學(xué),使其不斷加深和修正對教育研究的理解和掌握。在培養(yǎng)途徑上,學(xué)院主要從以下幾方面著手。第一,調(diào)整課程設(shè)置,采取“123”的課程模塊;整體設(shè)計,形成適合小學(xué)教育研究能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容;改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,形成探究式教學(xué)模式;加強教師隊伍建設(shè),確保教學(xué)質(zhì)量。第二,在一系列專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課中不同程度地開展培養(yǎng)大學(xué)生教育研究意識與研究能力的活動,形成在教師教育類課程與教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生教育研究意識與能力的模式。第三,在教育實習(xí)中關(guān)注學(xué)生教育研究能力的培養(yǎng):一是將學(xué)生教育研究能力的培養(yǎng)列為教育實習(xí)的內(nèi)容之一;二是將畢業(yè)論文寫作與教育實習(xí)結(jié)合。第四,將學(xué)生教育研究能力的訓(xùn)練與校園文化活動相結(jié)合,提高畢業(yè)論文與科研課題研究的質(zhì)量,完善培養(yǎng)大學(xué)生教育研究能力的管理制度。第五,成立由教授領(lǐng)銜的“大學(xué)生科研實踐活動學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”,由其負責(zé)對學(xué)生科研項目的評審和全過程指導(dǎo)。為保障學(xué)生科研活動的科學(xué)有序展開,學(xué)院建立相關(guān)制度:從二年級開始,學(xué)生可以申報院級學(xué)生科研課題,經(jīng)過專家評審批準(zhǔn)立項,提供經(jīng)費資助;三年級申報校級課題,從院級課題中選拔,給予經(jīng)費資助;要求四年級每位學(xué)生有課題研究的經(jīng)歷,在課題研究的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文。學(xué)院“大學(xué)生科研實踐活動學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”根據(jù)學(xué)生項目研究的內(nèi)容配備一位導(dǎo)師,導(dǎo)師負責(zé)對該項目的全程指導(dǎo)。(五)建立“小學(xué)教師教育教學(xué)能力實訓(xùn)基地”能力的培養(yǎng)只靠學(xué)院的積極性是不夠的,必須調(diào)動起學(xué)生參與的主動性。為此,學(xué)生自發(fā)組織“音韻朗誦社”“墨池書社”“合唱團”“舞蹈隊”“《凱風(fēng)》雜志社”等各類社團,實施“早讀我上講臺”工程、學(xué)生小教員輔導(dǎo)等。2012年成立的“小學(xué)教師教育教學(xué)能力實訓(xùn)基地”為學(xué)生能力培養(yǎng)搭建新平臺,調(diào)動學(xué)生廣泛參與的熱情,整個校園一年四季充滿著濃厚的教師文化氛圍。
“發(fā)展性”是小學(xué)教師教育的生命力
面對科學(xué)文化知識的不斷發(fā)展和兒童世界的不斷變化,小學(xué)教師更應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)放在重要位置。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制訂發(fā)展規(guī)劃的能力。小學(xué)教師既是小學(xué)教育工作者,又是與小學(xué)生、與教育改革以及社會共同成長的學(xué)習(xí)者。小學(xué)教師要了解社會的變革、教育改革與發(fā)展,了解不同年代兒童的變化,同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向,跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐,不斷充實和完善自己,使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣,不斷追求新知和吸納新的研究成果,不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧。在培養(yǎng)小學(xué)教師的實踐中,小學(xué)教師的綜合性知識結(jié)構(gòu)特征使得小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)的課程太多,遠遠超出了1~2個學(xué)科領(lǐng)域,除此以外還有諸多教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)類和通識類課程,使學(xué)生不堪重負。事實上,“綜合性”不等于“大拼盤”,“所學(xué)之多”并不等于“所獲之多”。為此,首師大初教院在學(xué)生培養(yǎng)過程中,把關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展放在重中之重的位置上,通過理論與實踐相結(jié)合的課題研究、案例分析培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力,即強調(diào)“真情境、小問題、高觀點”。
所謂“全實踐”就是將小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。這種“全實踐”的課程理念重視實踐統(tǒng)整境遇下的實踐洞察與頓悟;重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu);突顯實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿。[1]一種課程的設(shè)置以及實施,觀念需先行,特別是在知識和方法的取舍上,觀念顯得尤為重要。“全實踐”理念以既有課程為前提,作為新的課程群的整合基礎(chǔ),更是發(fā)揮著非常重要的作用。在“全實踐”理念的關(guān)照下“,全實踐”課程的整合變?yōu)榭赡堋!叭珜嵺`”理念下的課程是一個體系,是一個群落。因此,我們引入了課程群的概念。所謂課程群是為實現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)而以某門課程為基礎(chǔ),由3至6門性質(zhì)相關(guān)或相近的子課程整合而成的課程體系。[2]“全實踐”理念下的課程群主要包括小學(xué)教育專業(yè)中通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作,各學(xué)期安排的見習(xí)實習(xí)、短期的社會實踐、寒暑假社會實踐、畢業(yè)前綜合實習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)小學(xué)教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。“全實踐”課程強調(diào)的是實踐要素諸方面在時間上要全程延通,在空間上要全方位拓展,在內(nèi)容上要全面整合,在理念上要全息浸透,在課程體系上要全面統(tǒng)整。[3]全方位的融通和整合是“全實踐”課程群建設(shè)的途徑,也是實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)實踐課程發(fā)展的有利途徑。
二“、全實踐”理念下的實踐課程性質(zhì)
實踐證明,完善的實習(xí)課程管理模式能有效地提高教育實習(xí)實效。鑒于當(dāng)前存在的實習(xí)課程管理不足等問題,我們建議構(gòu)建全程性、系統(tǒng)化、分階段的實習(xí)課程管理模式。
(一)全程性
全程性是建設(shè)實踐課程群的一個重要前提。只有在實踐課程的整個過程中融入具體的、不間斷的實踐科目,才能保證實踐課程的連續(xù)性。復(fù)雜性科學(xué)中的融貫論告訴我們,要堅持微觀分析與宏觀綜合相結(jié)合的思維方式[4]。因此,我們不僅要從微觀來考慮實踐課程的具體科目應(yīng)設(shè)置哪些,還要從宏觀綜合上考慮實踐課程的全程性?;谶@樣的思考,我們認為全程性實習(xí)課程應(yīng)包括從大一到大四的全程實踐課程安排,包括第一、二學(xué)期每學(xué)期至少兩次教育見習(xí)或者教育活動;第三、四學(xué)期每個月到實習(xí)基地見習(xí)一次;第五、六學(xué)期每周到實習(xí)基地見習(xí)一次;第七學(xué)期開始教育實習(xí),在校內(nèi)實習(xí)一個月,即教育實習(xí)的準(zhǔn)備階段,在實習(xí)單位實習(xí)兩個月,同時進行畢業(yè)論文的開題及研究工作。如玉林師范學(xué)院小學(xué)教育本科專業(yè)進行的就是這樣一種全程性的教育實習(xí)模式,成效顯著。
(二)系統(tǒng)性
系統(tǒng)性是實踐課程體系的基本性質(zhì),也是貫穿“全實踐”理念課程始終的基本原則。系統(tǒng)論認為人們綜觀全局、立足整體,把整體與部分、系統(tǒng)整體與周圍環(huán)境辯證地統(tǒng)一起來[5],從而為系統(tǒng)地解決復(fù)雜問題提供了科學(xué)方法?;谌绦?,再將各種實踐課程的具體科目進行系統(tǒng)安排,對實踐課程的順利實施提供保證。因此,在安排全程性教育見習(xí)實習(xí)工作的同時,我們有必要考慮課程內(nèi)容和課程管理的系統(tǒng)性。除了安排師范生必修的公共課與必修課外,可適當(dāng)開設(shè)如下課程來加強師范生教育教學(xué)技能,例如,在第一、二學(xué)期安排如何聽課評課的講座或?qū)iT開設(shè)“課堂研究”課程;第三、四學(xué)期開設(shè)專門研究小學(xué)教材的小學(xué)教材解讀課程;第五學(xué)期開設(shè)各科教學(xué)策略課程;第六學(xué)期開設(shè)微格教學(xué)課程,等等。一系列的有針對性的課程體系,保證了教育實習(xí)全程性的有效實施。
(三)階段性
全程性、系統(tǒng)化的實習(xí)課程實施不是一蹴而就的,是分階段進行的。實習(xí)課程內(nèi)容的實施是由簡單到復(fù)雜,實習(xí)時間由短期到長期分階段進行,只有在成功完成了上一階段的實習(xí)課程與任務(wù)后,才能進入下一階段的學(xué)習(xí)。因此,在安排課程的過程中,不僅要注意實踐課程群的系統(tǒng)性和全程性,更要注意課程實施的階段性。首先,這是由學(xué)生的認知水平?jīng)Q定的。剛步入大一的的學(xué)生還是以理論學(xué)習(xí)為主,完成角色的轉(zhuǎn)換,直到大二或者大三再進一步要求學(xué)生繼續(xù)進行角色轉(zhuǎn)換,以免造成學(xué)生的角色沖突,從而不能很好地完成學(xué)業(yè)。其次,這是由實踐課程本身的性質(zhì)決定的。實踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上的,沒有一定的理論基礎(chǔ),實踐課程的開設(shè)意義并不大。而且實踐的高級階段是建立在其基礎(chǔ)階段上的,沒有前期的教育見習(xí)作為準(zhǔn)備期,也就很難較好地實現(xiàn)良好的實習(xí)。
三“、全實踐”理念下的實踐課程群模塊
對基于“全實踐”理念下的實踐課程可具體分為5個模塊,它們既相互獨立,又相互支撐、協(xié)同作用,達成小學(xué)教育專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資培養(yǎng)的目標(biāo)。具體內(nèi)容如下:
(一)認識實踐課程模塊
認識性實踐課程主要是指通過對學(xué)生的耳濡目染,以及親身體驗獲取對教育各種現(xiàn)象的認識的實踐過程。認識性實踐是其他一切實踐課程的前提和基礎(chǔ)。初步的認識有利于學(xué)生在后期更好地進行相應(yīng)的高層次的實踐訓(xùn)練;最重要的是認識性實踐課程模塊的設(shè)置遵循了認知的過程。人的認知過程是由低級向高級,由簡單向復(fù)雜循序漸進發(fā)展的。因此,可以在第一、二、三學(xué)期進行認識性實踐,培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)教師職業(yè)意識。如聘請優(yōu)秀小學(xué)校長、優(yōu)秀小學(xué)教師到校開講座,或組織學(xué)生到小學(xué)去觀察學(xué)校的各種活動,在感受體驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識。
(二)管理實踐課程模塊
班級管理是教師教育實踐課程的主要課程之一,也是最重要的課程之一。管理實踐課程模塊的確立有其充分的存在價值。第三、四、五學(xué)期進行專業(yè)性實踐,配合開設(shè)教學(xué)與課程論、小學(xué)德育原理、班級管理等課程。同時,有計劃地組織師范生到小學(xué)當(dāng)教師的助手,或是聽課、指導(dǎo)小學(xué)生課外活動,進一步了解小學(xué)生的特點,更深刻地體會教師職業(yè)。
(三)教學(xué)實踐課程模塊
教學(xué)實踐是教師教育實踐課程體系中最為重要的,也是師范生花費時間最多的部分,甚至部分師范院校把教學(xué)實踐作為師范生實踐課程的全部。教學(xué)實踐固然是最重要的,也直接關(guān)乎師范生就業(yè),但是如果我們把教學(xué)實踐融入整個教師教育實踐課程群當(dāng)中,保證教學(xué)實踐的全程性、系統(tǒng)性和階段性,那么教學(xué)實踐課程模塊則會在有序的實踐課程群中實現(xiàn),學(xué)生的教學(xué)技能也會隨著整個實踐課程體系的順利構(gòu)建而得以保證。因此,除在第六、七學(xué)期繼續(xù)第三、四、五學(xué)期的實踐內(nèi)容外,應(yīng)配合學(xué)科教學(xué)法課,訓(xùn)練學(xué)生進行備課、評課教學(xué)實踐,和微格教學(xué)訓(xùn)練。
論文摘要:職業(yè)技能已成為教師綜合素質(zhì)中的重要組成部分之一。良好的職業(yè)技能始終是教師們貫徹落實教育教學(xué)理念與實施教育教學(xué)改革的必備條件,而小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來的小學(xué)教師,培養(yǎng)其全面而堅實的職業(yè)技能是高等師范類院校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中的一項突出目標(biāo)。本文從形成動態(tài)評價體系并實施職業(yè)技能證書制度、建設(shè)教師技能實訓(xùn)的平臺、建設(shè)教師技能實訓(xùn)的平臺等三個方面培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
在當(dāng)前的小學(xué)教育基礎(chǔ)教育課程改革中,應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念個改革人才培養(yǎng)模式,這就對小學(xué)教師提出了新的更高的要求。目前,我國小學(xué)教師培養(yǎng)的主渠道還是高等師范類院校教育,因此,在高校小學(xué)教育專業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)深入實施改革,重建與完善學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)體系,從而提高小學(xué)教育人才培養(yǎng)的針對性與實效性。
一、形成動態(tài)評價體系并實施職業(yè)技能證書制度
小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個十分復(fù)雜的,由很多環(huán)節(jié)與要素所組成的系統(tǒng)工程。假如缺乏一套明確而規(guī)范的評價體系,訓(xùn)練的效果將難以保證。近年來,筆者結(jié)合教學(xué)實踐提出了系列化與分階段不斷發(fā)展的考核模式,主要是將技能評價動態(tài)劃分為三個階段:一是基本功考核,一般是在一年級或二年級學(xué)生中開展,主要內(nèi)容是師范專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、書、畫、彈、唱及跳等教師的基本技能。在實施過程中可以將這些技能進行考核打分,并依據(jù)一定比例計入各課程之中,并以此做為起點,建立起每一位學(xué)生的教師職業(yè)技能評價檔案,并作為今后技能考核之基礎(chǔ)。二是教學(xué)能力評價,一般是在二年級或三年級學(xué)生的教育實習(xí)前進行,主要內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計、課件制作、說課與片段教學(xué)等課程,要求學(xué)生們在實習(xí)前一定要通過這些技能考核測試,否則將暫緩實習(xí),從而督促學(xué)生們開展堅持不懈地職業(yè)技能訓(xùn)練,以實現(xiàn)提高教學(xué)技能,為教育實習(xí)做好準(zhǔn)備之目的。三是專業(yè)能力評價。一般在三年級學(xué)生進行教育實習(xí)后進行。評價內(nèi)容主要有兩項:其一是結(jié)合教育實習(xí)對學(xué)生進行職業(yè)能力綜合評價及認定,其二是結(jié)合學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文開展教學(xué)反思和教育研究能力評價。通過寫出評課報告或者教育研究論文,能夠促進學(xué)生提升教育教學(xué)理論與專業(yè)化水平。這種階段化、系列化與遞進式的技能評價,不僅對于學(xué)生在校期間的教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有積極促進作用,而且更是對于今后崗位的適應(yīng)性檢驗。
二、將日常教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練
為了實現(xiàn)技能培養(yǎng)的常規(guī)化與制度化之目標(biāo),師范類高校應(yīng)當(dāng)將本項工作納入到學(xué)校的課程建設(shè)體系當(dāng)中。在必修課與選修課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)滲透技能培養(yǎng)之理念,在訓(xùn)練課與活動課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)增加技能實踐機會,具體的實施方式有:一是在必修課當(dāng)中提高技能訓(xùn)練的水平。對于必修課,應(yīng)當(dāng)對任課教師的職業(yè)技能進行從嚴(yán)要求,每一個學(xué)期均應(yīng)組織任課教師進行技能達標(biāo)測試;同時也應(yīng)當(dāng)要求這些教師深入了解不同階段學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃與評價的標(biāo)準(zhǔn),要求執(zhí)教者將技能的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而將提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)工作落到實處。二是在選修課當(dāng)中拓展技能訓(xùn)練的途徑。
設(shè)置選修課程可幫助具備不同愛好與特長的師范生找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式,而學(xué)校也可通過設(shè)置專項網(wǎng)站供學(xué)生展示優(yōu)秀范文與演講片斷等方式,讓同學(xué)們共同分享成功之體驗。三是在訓(xùn)練課當(dāng)中落實技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。每周應(yīng)設(shè)置以學(xué)生個人練習(xí)為主要內(nèi)容的早自習(xí)訓(xùn)練課,要求各班在規(guī)定的時間與規(guī)定的位置展示出訓(xùn)練的內(nèi)容,并要求專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等分別為學(xué)生們評定成績。同時,每個月都要在校園的櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生輔導(dǎo)員的評定成績材料與教師點評材料,以幫助學(xué)生們明確自身訓(xùn)練之優(yōu)勢與不足,從而不斷完善與促進師范生的技能發(fā)展多元評價機制。四是在活動課當(dāng)中提升技能實踐經(jīng)驗。每周都應(yīng)設(shè)置活動課,安排教師指導(dǎo)學(xué)生們參加各類教學(xué)活動或教學(xué)用具制作技能競賽。
三、建設(shè)教師技能實訓(xùn)的平臺
除了在課堂教學(xué)當(dāng)中落實教師職業(yè)技能訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)強化實訓(xùn)基地的建設(shè),建設(shè)小學(xué)教師技能實訓(xùn)場所,這是加強小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生們能夠從課堂與書本知識逐步走向崗位,真正形成職業(yè)技能,高校應(yīng)當(dāng)專門組建起教師技能實訓(xùn)中心,并分別設(shè)置微格教室、教學(xué)觀察室、多媒體教學(xué)活動室、音樂訓(xùn)練中心、書法訓(xùn)練中心及語音教室等眾多的校內(nèi)實訓(xùn)場所,以開展教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力之實訓(xùn)。與此同時,還要一批辦學(xué)質(zhì)量較高的知名小學(xué)建立起相互協(xié)作的關(guān)系,將其作為本校的教育教學(xué)實踐基地,通過開展觀摩、見習(xí)、評課、教育實習(xí)等多種形式的校外實訓(xùn),以促進學(xué)生們職業(yè)技能之提高與師德師性之養(yǎng)成。同時,高等學(xué)校還應(yīng)以國家精品課程作為依托,在校外基地設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)工作室。這樣一來,不僅可以發(fā)揮精品課程所具有的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,從而推動小學(xué)教育之發(fā)展,而且還能及時收集與反饋基層教學(xué)之最新動態(tài),從而對師范生的培養(yǎng)與課程建設(shè)形成影響,讓學(xué)校教育與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)始終立于小學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)改革的最前沿。
四、結(jié)束語
當(dāng)前,培養(yǎng)一支適應(yīng)新時展的具備較高教師職業(yè)技能的小學(xué)教師隊伍依然是小學(xué)教育專業(yè)的一項重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,考慮建立起自上而下和行之有效的管理機制。可見,實施小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng),一定能有效推動我國小學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。
參考文獻:
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ???兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ???兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)(輔修) 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學(xué)語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐) 本科 兩年 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本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計(電算化) ???兩年 英語(一)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類) 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析(一)、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類) 人力資源管理 ???兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ???兩年 英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(二)、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ???兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(一)、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ???兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)(二)、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷(三)、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二) 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ???兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(二)、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ???兩年 英語 (一)、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ???兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ???兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ???兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計( VI )、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ???兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ???兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ???兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐)、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(二)、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)(含實踐)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)(含實踐)、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)(含實踐) 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ???兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語(二)、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(二)、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(二)、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ???兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ???兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)(輔修) 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學(xué)語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用(含實踐) 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文(專)、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ???兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選(一、二)、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史(一、二)、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ???兩年 英語(一)、大學(xué)語文(專)、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(二)、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通(實踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等 英語翻譯 ???兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日/ 法)、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ???兩年 基礎(chǔ)日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力,口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等 外貿(mào)英語 ???兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外(日語)等 公共事業(yè)管理 ???兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(實踐)等 本科 兩年 英語(二)、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ???兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法(輔修)、民法學(xué)(輔修); 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(xué)(輔修)。 國際貿(mào)易 ???兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ???兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計(電算化) ???兩年 英語(一)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類) 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析(一)、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類) 人力資源管理 ???兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(二)、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ???兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ???兩年 英語(一)、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)(二)、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷(三)、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二) 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ???兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ???兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(二)、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 (一)、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ???兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計( VI )、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ???兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ???兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐)、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(二)、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)(含實踐)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)(含實踐)、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)(含實踐) 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ???兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語(二)、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(二)、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(二)、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
論文摘要:通過對高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考,發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題:對實踐教學(xué)認識及定位的偏頗;課程設(shè)置不合理;支持系統(tǒng)不健全等。在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面進行了全面而有益的探索,創(chuàng)新實踐教學(xué)對策,形成了一套有別于傳統(tǒng)師范的更為科學(xué)合理、更具實踐性和發(fā)展性、更符合小學(xué)教育專業(yè)特點的特色實踐教學(xué)模式。
在中國,高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年始,由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設(shè)歷程,取得了突破性進展,但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后,該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中,人們對實踐教學(xué)的重視程度不夠,“師范性”處于下風(fēng),實踐教學(xué)處于次要地位,對實踐教學(xué)的理解也存在偏頗,在實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究,找出創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的主要對策,對今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。
一、實踐教學(xué)存在的主要問題
(一)對實踐教學(xué)認識及定位的偏頗
關(guān)于教師的實踐能力培養(yǎng),有相當(dāng)一部分人認為教育實踐就是實踐教學(xué)。事實上,實踐教學(xué)不是簡單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練,也不僅指教育見習(xí)、實習(xí)。實踐教學(xué)與教育實踐是兩個不同的概念,教育實踐是實踐教學(xué)的一個組成部分,而實踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的,二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學(xué)的對象是師范生,而從學(xué)生的角度出發(fā),實踐教學(xué)就是實踐學(xué)習(xí)。
(二)實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
1.課時數(shù)有限,且安排不合理。目前,實踐教學(xué)的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口,普遍表現(xiàn)為只掌握理論,而教學(xué)實踐技能較差。而僅有的教育見習(xí)、實習(xí),時間和次數(shù)也十分有限,每次時間短且安排分散,學(xué)生往往學(xué)不到什么實踐就結(jié)束了,實踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習(xí),很多學(xué)生也因為面臨找工作而使實習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中,真正的實踐教學(xué)課時數(shù)嚴(yán)重不足。
2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學(xué)中,實踐教學(xué)被簡單地認為教育實踐,而教育實踐又被簡單地認為教育見習(xí)、實習(xí),任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作,而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動等針對小學(xué)教師培養(yǎng)特色來設(shè)計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一,使得師范生無法掌握全面的教師教育技能,教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。
(三)實踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全
1.實踐教學(xué)“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學(xué)活動外,實踐教學(xué)活動的開展主要是在實踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗,這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前,實踐基地普遍較少,類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系,這都不利于實踐教學(xué)的開展,出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。
2.實踐教學(xué)“無人教”。很多時候,學(xué)生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn),雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師,但沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用,出現(xiàn)了實踐教學(xué) “無人教”的現(xiàn)象。一方面,高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作,基本沒有時間到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐;另一方面,雖然實習(xí)學(xué)校都會為每一名實習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師,但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級等,實習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。
二、創(chuàng)新實踐教學(xué)的主要對策
(一)更新觀念,構(gòu)建實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分,通過實踐教學(xué),不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉,加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論知識的理解,而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能,為將來從事教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學(xué),在傳統(tǒng)教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實踐全程教學(xué)觀;增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測試、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié);形成了具有鮮明特色的由綜合實踐-實驗教學(xué)-技能訓(xùn)練-教育見習(xí)、實習(xí)-課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)模式。同時,體現(xiàn)了全程性——實踐教學(xué)四年不斷線;階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段,每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核;完整性——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊,但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成了一個有機的整體;遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序,有前后順序關(guān)系,使實踐教學(xué)由淺入深,逐步推進。同時,這種實踐教學(xué)模式具有以下三個明顯的特點:(1)從教能力訓(xùn)練模擬化。通過微格教學(xué)培訓(xùn)和強化實踐訓(xùn)練兩個途徑,讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能,提高學(xué)生的從教能力。(2)教師角色體驗全程化。將教育見習(xí)、實習(xí)安排全程化,四年不斷線,要求學(xué)生長期與實踐教學(xué)基地教師結(jié)對,參與實踐基地的教學(xué)研究活動,形成見習(xí)-實習(xí)-研習(xí)一體化的教育實踐模式。(3)專業(yè)技能訓(xùn)練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”,實施“教師職業(yè)技能考證制度”。
(二)創(chuàng)新形式,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
1.開設(shè)綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調(diào)研中,許多小學(xué)校長有這樣一個共識,如今小學(xué)非常缺乏活動課程教師,小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏??梢?,高師強化活動課程,不僅對學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要,而且為他們提高日后到小學(xué)開設(shè)活動課的能力也是非常有利的。
2.開設(shè)藝術(shù)實踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動充滿創(chuàng)新性,對藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受,深深地吸引學(xué)生,就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強藝術(shù)實踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,更能滿足小學(xué)生對藝術(shù)教育的強烈期盼。
3.開發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中,在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過程中,發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性,有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。
(三)設(shè)置項目,形成實踐教學(xué)特色
為實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),保證質(zhì)量,確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,掌握先進的現(xiàn)代教育理論,必須使學(xué)生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此,在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”,實施“教師職業(yè)技能考證制度”,把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目,要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項測試,使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目;毛筆字、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設(shè)計、書法藝術(shù)、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時間,把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書的取得相掛鉤。
(四)建立基地,提升實踐教學(xué)效能
為了使小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利實施,在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),定期安排到基地開展各種教育教學(xué)實踐活動。從教育見習(xí)、認識性實習(xí)、規(guī)范性實習(xí)或頂崗實習(xí)到畢業(yè)實習(xí),四年不斷線,基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情,領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識和能力結(jié)構(gòu),全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時,充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源,要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開展“師徒結(jié)對”活動。從第二學(xué)期開始至畢業(yè),學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師,進行“師徒結(jié)對”活動,每位指導(dǎo)教師帶3—5 名學(xué)生,每學(xué)期對“師徒結(jié)對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結(jié)等五個環(huán)節(jié)。
“師徒結(jié)對”活動為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺,它是對舊的實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新,它強調(diào)“做中學(xué)”;強調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育;強調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流;強調(diào)對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu);強調(diào)對自己的教學(xué)行為的分析與反思。實踐證明,“師徒結(jié)對”活動充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點,是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。
結(jié)束語
小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系,但目前尚處于實踐探索階段,缺乏經(jīng)驗,在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決,提出可行方案,還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分,其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展,必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進,才能最終促進高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善,從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。
參考文獻:
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