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高中生物學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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高中生物學(xué)習(xí)方法

第1篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:高中;生物;學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)12-210-01

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力,其目的是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,建立良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。新課程理念下,在教學(xué)中要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突顯學(xué)生的主體地位。生物課程學(xué)體上要從以下方面進(jìn)行,預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)等方面有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時(shí),應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái),將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái),有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ),使自己的聽(tīng)講更加有的放矢,聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題,則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。

二、聽(tīng)課

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講,在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,時(shí)間上也會(huì)更加充裕,這就是常說(shuō)的事半功倍。所以,聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的,那么,聽(tīng)講時(shí)聽(tīng)什么?怎么聽(tīng)呢?有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,積極思維,筆記也記得相當(dāng)不錯(cuò)。但是,一節(jié)課下來(lái),問(wèn)問(wèn)他們都掌握了什么內(nèi)容,都說(shuō)不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住,這愿望是好的,但很難實(shí)現(xiàn)。那么,一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率,收到好的聽(tīng)課效果呢?這就需要明確課上要聽(tīng)什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn),課堂上要做到“三聽(tīng)”,即:聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、首先是聽(tīng)思路

老師講每節(jié)課都有一定的思路,因此,聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的,又是怎樣把新課題展開(kāi)的,怎樣講解的,怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí),則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較,這在預(yù)習(xí)一項(xiàng)里已談到了。這樣,就可以在聽(tīng)課時(shí),明確老師的思路,這思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較和聯(lián)系時(shí),老師講課的思路是:先比較有沒(méi)有氧氣參與,從這點(diǎn)出發(fā),有氧氣參與的呼吸分解有機(jī)物徹底,產(chǎn)物是CO2和H2O等無(wú)機(jī)物,釋放能量多;沒(méi)有氧氣參與的呼吸分解有機(jī)物不徹底,產(chǎn)物中還有小分子有機(jī)物,釋放能量就少。由于這個(gè)思路極為清楚,而且邏輯性很強(qiáng),上課時(shí)如能聽(tīng)明白,則對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會(huì)分析小結(jié)兩種呼吸類(lèi)型的聯(lián)系,而這種聯(lián)系又是前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

2、第二是聽(tīng)聯(lián)系

老師講課時(shí),一定會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的舊知識(shí),使學(xué)過(guò)的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系,不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。例如,我們第二章學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識(shí),是我們學(xué)習(xí)新陳代謝、遺傳變異等眾多知識(shí)的基礎(chǔ)。

3、第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí),老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),會(huì)不斷地從不同的角度去講解,會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題,以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)重點(diǎn)知識(shí)就是難點(diǎn),如光合作用、呼吸作用的知識(shí),減數(shù)分裂的知識(shí)等等。但有的難點(diǎn)知識(shí)并非重點(diǎn)知識(shí),如植物細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的利用的知識(shí)、基因控制蛋白質(zhì)合成的知識(shí)等等。特別對(duì)那些既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)的知識(shí)更要弄個(gè)一清二楚。

4、最后,認(rèn)真記好筆記

老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記,應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮,是重點(diǎn)所在,是精華所在,也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要,所以要認(rèn)真記好筆記。經(jīng)常記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處,書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

三、復(fù)習(xí)

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語(yǔ)言表述一番。上述的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟或?qū)W習(xí)常規(guī),要在實(shí)踐中形成習(xí)慣,開(kāi)始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度,但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效,一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)嘗到甜頭。在建立和形成上述學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中,必然要牽涉到高中《生物》各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此有必要對(duì)各章節(jié)的知識(shí)做一提要,以利于在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)中參考,也利于考試準(zhǔn)備中更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

四、作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容,是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí),及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,這可以加強(qiáng)記憶,克服遺忘。另外,還可以把自己的預(yù)習(xí)筆記與聽(tīng)課筆記進(jìn)行比較,找出相同之處、不同之處,找出基礎(chǔ)知識(shí)、技能或思路、方法等方面改進(jìn)的方法。

第2篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識(shí)的歸納就是把書(shū)本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái),解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義,列出它包含的的種類(lèi)或分支的方向,并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩?shū)上的歸納,像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),大家可以以之為基本框架,再把更具體的東西,尤其是書(shū)上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

(1)通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用;(2)通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面得到發(fā)展,逐步形成科學(xué)的世界觀;(3)通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課,不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的,還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn),學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,具有嚴(yán)密的邏輯性,課本中各章節(jié)內(nèi)容之間,也具有密切聯(lián)系,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中,不能滿足于單純的記憶,而是要深入理解,融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí),還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此,我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程,并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn),生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn),生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣,不重視觀察和實(shí)驗(yàn),也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象,培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問(wèn)題。

一是歸納,二是做題。

首先講講歸納,這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多,沒(méi)有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí),但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路,很有效的提高了復(fù)習(xí)效率,達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

基本知識(shí)的歸納就是把書(shū)本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái),解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義,列出它包含的的種類(lèi)或分支的方向,并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩?shū)上的歸納,像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),大家可以以之為基本框架,再把更具體的東西,尤其是書(shū)上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫(xiě)的那種歸納,上高三不久,就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。

第3篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 注重與實(shí)際相結(jié)合 習(xí)題鞏固 建立錯(cuò)題集

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016

古語(yǔ)云:授人以魚(yú),僅供一飯之需。授人以漁,則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)更要學(xué)方法,相對(duì)于高中其他的理科學(xué)科,生物的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的,還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中生物學(xué)科的特點(diǎn),筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的建議,希望對(duì)大家有所幫助。

一、熟記課本,合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書(shū)

對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),掌握了教科書(shū)就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半,在任何情況下,課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說(shuō):萬(wàn)變不離其宗。大概就是說(shuō)任何問(wèn)題都是由課本上的知識(shí)內(nèi)容演變出來(lái)的吧,因此對(duì)于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后,都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)小結(jié),這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的地方,不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講了,最后知識(shí)總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開(kāi)小差。課后小結(jié)有它的特點(diǎn),是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,老師用簡(jiǎn)單明了的框架說(shuō)明這節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系,具有高度概括性和總結(jié)性,是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并且會(huì)應(yīng)用的技能。對(duì)于課本的內(nèi)容,每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié),知識(shí)概括,這樣才能更好地理解并記憶課本知識(shí)。

接下來(lái)要談?wù)n外輔導(dǎo)書(shū)的作用。進(jìn)入高中課業(yè)量加大,同時(shí)高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問(wèn)能力,因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力,在這時(shí)合適的課外輔導(dǎo)書(shū)便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書(shū)一般選擇一本或兩本即可,多了學(xué)生則會(huì)看不過(guò)來(lái),對(duì)于生物學(xué)習(xí)初期,學(xué)生們可以仿照書(shū)上的總結(jié)進(jìn)行課時(shí)回顧,能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外,學(xué)生還要關(guān)注難點(diǎn)及考點(diǎn)解析,做到充分把握得分點(diǎn)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合,更有利于生物的學(xué)習(xí)

生物屬于偏文科的學(xué)科,因此在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)有大量知識(shí)內(nèi)容需要記憶,但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背,更多的是需要理解,在理解的過(guò)程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識(shí)相聯(lián)系的地方,比如講到植物的特點(diǎn)的時(shí)候,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,這樣才能更好地將生物與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)物,這就需要老師的努力了,在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師可以帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察,激發(fā)同學(xué)們的興趣,畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進(jìn)行實(shí)地考察后,學(xué)生們要寫(xiě)出自己的感悟,思考出書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容,并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進(jìn)行交流,互相評(píng)論,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力,產(chǎn)生實(shí)地考察的意義。

學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識(shí)可以解決什么實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時(shí)候,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S,也可以自己進(jìn)行制作,讓學(xué)生在親自動(dòng)手過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生小組間解決這些問(wèn)題,然后自己提出問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題由老師進(jìn)行解答,這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更牢固,學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習(xí)題鞏固,是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過(guò)程,當(dāng)然生物也不例外,學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生眼高手低的問(wèn)題,覺(jué)得自己這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了,便不再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性,一個(gè)生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過(guò)做這樣的題目,不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧,還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舉一反三能力的培養(yǎng),所以做題是取得高分的必由之路。

當(dāng)然,在做題的過(guò)程中對(duì)于習(xí)題的選擇也是有要求的,對(duì)于剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)要從易到難進(jìn)行,如果開(kāi)始就選擇難度很高的題目,容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性,不利于接下來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問(wèn)題,我主張的是學(xué)生先進(jìn)行一定的獨(dú)立思考,不要急于看答案分析,先想想自己的思路,然后再看答案解析,同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析,看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點(diǎn),差別在哪里。有思考才會(huì)有進(jìn)步,同學(xué)們一定要記住不思考,不做題。除此之外,要將做錯(cuò)的題目、經(jīng)典題目進(jìn)行整理記憶,每一道題目都是出題老師的心血,它值得大家去整理,學(xué)生一定要勤于動(dòng)筆,不要以為自己改過(guò)來(lái)就已經(jīng)記住了。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。只有寫(xiě)到書(shū)面上,才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí),再好的記性不去復(fù)習(xí)也會(huì)對(duì)做錯(cuò)的題目有遺忘。

四、錯(cuò)題集的建立與使用會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要建立一個(gè)錯(cuò)題本,如果時(shí)間不夠可以把訂正的錯(cuò)題訂在卷子上,這樣可以節(jié)省時(shí)間。但是一定要建立錯(cuò)題本,對(duì)于錯(cuò)題要有自己的反思與總結(jié),同樣還是那句話,有反思才會(huì)有進(jìn)步。在整理的過(guò)程中,學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi),可以根據(jù)題型分類(lèi),比如實(shí)驗(yàn)題有一個(gè)專(zhuān)欄,分析題有一個(gè)專(zhuān)欄,這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)同一個(gè)題型進(jìn)行反思思考。當(dāng)然也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),像關(guān)于光合作用的習(xí)題可以放到一起,關(guān)于細(xì)胞的問(wèn)題可以放到一起,這樣就可以做到全面有效的復(fù)習(xí)。

第4篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

摘 要:生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,隨著知識(shí)的不斷積累而逐漸深入。因此,在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的過(guò)程中,學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。

關(guān)鍵詞:高中生物;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往分成以下幾種類(lèi)型:聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者、視覺(jué)學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的途徑學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個(gè)班級(jí)中各類(lèi)學(xué)習(xí)者都有,教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣,而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí),盡量用深度加工策略,而深加工策略最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)去深加工知識(shí)。

當(dāng)然,深度加工策略不是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要應(yīng)用,而是要針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)深入的了解和學(xué)習(xí),避免在簡(jiǎn)單知識(shí)上花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間。難的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)盡量一次弄透徹,忌復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,隨著學(xué)生自身知識(shí)的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的過(guò)程中,學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累,根據(jù)生物課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求,在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí),這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。

2.對(duì)新知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)評(píng)估

在學(xué)習(xí)新課程之前,學(xué)生要對(duì)新課程內(nèi)容心中有數(shù),時(shí)間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材,充分把握自身現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)水平,找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.營(yíng)造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)積極配合教師,主動(dòng)融入教師授課時(shí)營(yíng)造的課堂教學(xué)情境,注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識(shí),把新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié),充分喚起自身現(xiàn)有的知識(shí),也就是在預(yù)習(xí)時(shí)要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識(shí)和概念。

4.深度加工知識(shí)

深度加工知識(shí)意味著在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候要有計(jì)劃、有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),以方便探究、交流、討論,進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),攻克知識(shí)難關(guān)。深度加工知識(shí)的過(guò)程也是加深知識(shí)理解和運(yùn)用的過(guò)程,學(xué)習(xí)生物知識(shí)切記蜻蜓點(diǎn)水,要學(xué)會(huì)反饋與內(nèi)省,這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí),懂得反饋,這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法??傊?,深度學(xué)習(xí)與一般的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不同,不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí),也不是簡(jiǎn)單的記憶和模仿,而是著眼于全局的知識(shí)構(gòu)建,對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收,并將其融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程,興趣愛(ài)好十分重要。有了求知欲望,帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),在一定程度上都會(huì)起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動(dòng)為主動(dòng),克服自身對(duì)某一學(xué)科的厭學(xué)心理,積極融入學(xué)習(xí)氛圍中,提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科,光靠書(shū)本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的,這就需要我們透過(guò)生物學(xué)科來(lái)探討生命科學(xué),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此,學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來(lái)借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,分析和解決問(wèn)題的水平也會(huì)因?yàn)樯硇钠>攵档?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以把功課分成若干個(gè)小部分,并給每一部分限定時(shí)間,這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率,還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更會(huì)提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識(shí)要點(diǎn),先記憶,后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣,生物學(xué)科的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是,高中階段的生物學(xué)知識(shí)有著與其他理科知識(shí)不一樣的特點(diǎn),那就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,會(huì)涌現(xiàn)出名目繁多的各類(lèi)名詞,如細(xì)胞、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物等,這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住,只有記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后,才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律,即“先記憶”?!昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語(yǔ)的由來(lái)或是一定條件下的相互作用關(guān)系,而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下,生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單和輕松。

參考文獻(xiàn):

第5篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析,雖然初一初二生物成績(jī)理想,但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份,對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解,為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,對(duì)課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;

2、學(xué)生上課情況;

調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查,接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法,并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū),對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。

通過(guò)這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽(tīng)課情況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng),剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái),筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),由此看來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書(shū);30%的學(xué)生先看書(shū)后做;20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法,但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況:不看參考書(shū)的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

在調(diào)查中,68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué),他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第6篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]:高中生 厭學(xué) 對(duì)策

學(xué)生厭學(xué)是一種典型的心理疲倦反應(yīng),是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。所有這些都嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。這幾年來(lái)通過(guò)對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)厭學(xué)的研究,我對(duì)厭學(xué)的教育方法有了一定的認(rèn)識(shí),愈是研究愈發(fā)覺(jué)得值得探究的問(wèn)題和東西太多,而哪怕是解決了一小部分問(wèn)題,都會(huì)對(duì)日常的教育教學(xué)工作有很大的幫助。

解決厭學(xué)的問(wèn)題應(yīng)該從社會(huì),學(xué)校,家庭和學(xué)生四個(gè)方面入手。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心,增強(qiáng)自信心,營(yíng)造良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境;注重教學(xué)的科學(xué)性,教育方法的多樣性,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),及時(shí)進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,理論聯(lián)系生活實(shí)際等是比較可行的策略。

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,矯治學(xué)生厭學(xué)心理,減少學(xué)生厭學(xué)行為的發(fā)生

(1).傾注愛(ài)心,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中,教師的事業(yè)心、責(zé)任心及其人格力量是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該傾注滿腔熱情,相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)展成才。教師要面向全體,善待每個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,學(xué)生熱愛(ài)老師,往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來(lái),似乎覺(jué)得不學(xué)好就對(duì)不住關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的老師。

(2)欣賞鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點(diǎn)和問(wèn)題屬于正?,F(xiàn)象。教師在課堂教育教學(xué)工作中,要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo),采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法,善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并由衷地欣賞,形成和諧的情感基調(diào);對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥,少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光,多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。

2、優(yōu)化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生興趣

(1).構(gòu)建情境。教師要通過(guò)構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境,緊密聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持情感滲透,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,選擇有吸引力的材料,把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。教師要善于在教學(xué)中用幽默的方式,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,更有利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

(2).分層設(shè)標(biāo)。學(xué)生可以分成好、中、差三等,對(duì)不同學(xué)生要求可以不同。分類(lèi)分層制定有序的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí),讓不同層次的學(xué)生從不同的角度探究、有不同的發(fā)現(xiàn),都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,贏得成功的喜悅。

(3).開(kāi)放教學(xué)。學(xué)生在課堂面對(duì)問(wèn)題、情景和事實(shí)時(shí),會(huì)有多種結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),寬容失敗,欣賞智慧,關(guān)注方法,避免打擊學(xué)生的積極性。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,針對(duì)學(xué)生情況,因材施教地指導(dǎo)學(xué)法,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,讓學(xué)生感到學(xué)校有“自我發(fā)展區(qū)”,提高學(xué)習(xí)的自主性,為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4).重視過(guò)程教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了它的學(xué)科的基礎(chǔ)理論,并學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考和工作,他必定會(huì)找到他自己的道路,而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái),他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?!币虼嗽谏飳W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立一些基本的觀點(diǎn);掌握一些基本的研究生物問(wèn)題的方法尤為重要。所以必須注重探究教學(xué),能讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,感受成功的喜悅,引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。

3、成功強(qiáng)化

成功可起到正強(qiáng)化作用,經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激,有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),如設(shè)置不同程度的問(wèn)題,讓不同的學(xué)生獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增加學(xué)習(xí)的信心。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo),低起點(diǎn)、慢步子、是大部分學(xué)生能獲得成功的重要途經(jīng);對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果,如果視之不見(jiàn),漠不關(guān)心,那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,故仍需要獎(jiǎng)勵(lì),如此,能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

4、正確歸因

歸因是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測(cè)的過(guò)程,是一種比較穩(wěn)定的人格定量,它對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因,有助于推動(dòng)后繼學(xué)習(xí);錯(cuò)誤的歸因,則往往會(huì)抑制后繼學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位,失敗了是努力不夠。不能歸因于能力,否則,成功了可能助長(zhǎng)驕傲情緒,失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理,而后者極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己天生愚笨時(shí),很容易灰心喪氣,泯滅信心,失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。除作努力歸因外,還可作現(xiàn)實(shí)歸因、興趣歸因、策略歸因等,對(duì)后繼學(xué)習(xí)均能起到積極作用。

5、把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.家長(zhǎng)以身作則,提高素質(zhì),為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽),爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。尊重孩子,家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定,只要不違背原則,他們盡力發(fā)展了即可。了解孩子,關(guān)心孩子,縮短與孩子的心理距離。對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé),而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。

總之,高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在、而且十分復(fù)雜的,涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面,應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討,選擇適合的教育方法來(lái)準(zhǔn)確地對(duì)待不同的學(xué)生。要徹底解決這個(gè)問(wèn)題,需要教育工作者進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究,需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注.期望本人對(duì)厭學(xué)的高中生有所幫助,我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

第7篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 高一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法

一、高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

1.依賴心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),是在接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,去認(rèn)識(shí)、理解和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問(wèn)題。只有這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和分析解決問(wèn)題的能力才能不斷提高。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師把知識(shí)嚼爛后“喂”給他,在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也總是依賴于別人給予解決,對(duì)于學(xué)習(xí)也需要根據(jù)老師的安排按部就班,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式,怕動(dòng)腦筋,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性。

2.厭煩心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,涉及大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式,部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。有這種心理的學(xué)生常會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力,無(wú)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付甚至逃避的消極態(tài)度。

3.方法相對(duì)滯后。學(xué)生進(jìn)入高中之后,教育環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化,但有些學(xué)生基本上還沿襲初中那套學(xué)習(xí)方法、思維方式,沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只注重機(jī)械學(xué)習(xí),輕視有意義的學(xué)習(xí);只死記硬背結(jié)論,不理解得出結(jié)論的過(guò)程。

4.惰性。在進(jìn)入高一后,好多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來(lái)”的思想,認(rèn)為初三太辛苦,高一要好好地休息輕松一下;高一離高三還有很長(zhǎng)時(shí)間,在高考前努力拼搏一段時(shí)間就可以了。所以在學(xué)習(xí)上,主動(dòng)性不夠,過(guò)分依賴教師,而且對(duì)于課后作業(yè),往往看參考書(shū)(現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習(xí)題答案),缺乏自主思考。長(zhǎng)此以往,形成了思維惰性。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進(jìn)入誤區(qū)的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)時(shí)往往能收到事半功倍的效果,所以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),就顯得尤為重要。高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.制訂計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再一定要由自己切實(shí)完成,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在進(jìn)入高中后,由于初高中課程內(nèi)容、課時(shí)安排的不同,課后自由復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了,因此,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)課效率?歸納起來(lái)即要做到“四到”:心到、眼到、手到、口到。“心到”,即注意力高度集中,不開(kāi)小差;“眼到”,即仔細(xì)看老師的每一步板演;“手到”,即適當(dāng)?shù)刈龊霉P記;“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn),以提高聽(tīng)課效率。

第8篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

在教學(xué)工作中,常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)生物難學(xué),生物成績(jī)差。究其根源,主要是存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,努力程度和鉆研不夠,學(xué)習(xí)生物和聽(tīng)課不得法等。聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)而展開(kāi)的,所以提高四十五分鐘生物課的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談點(diǎn)生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會(huì),希望能給師生一些有益的啟示。

一、聽(tīng)課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法:

觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng),有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,歸納起來(lái)大致可分為以下兩種情況:(一)課前無(wú)準(zhǔn)備,一無(wú)知識(shí)上的準(zhǔn)備,沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣;二無(wú)物質(zhì)上的準(zhǔn)備,連教材、資料等都沒(méi)有提前擺好;三無(wú)思想上的準(zhǔn)備,思維的興奮點(diǎn)沒(méi)有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。(二)課上不專(zhuān)心,一心二用,學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有互動(dòng),甚至背道而馳;機(jī)械記錄,被動(dòng)接受,教師寫(xiě)什么就抄什么,思維缺乏積極性和主動(dòng)性;聽(tīng)評(píng)書(shū)型,上生物課沒(méi)有動(dòng)手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法,才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略:

從生物的學(xué)科特點(diǎn)和生物規(guī)律出發(fā),在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

1、預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件,在教師圍繞“四精”開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下,預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此,學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問(wèn)題,認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材,做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí),做到預(yù)習(xí)有筆記,帶著預(yù)習(xí)疑問(wèn)去聽(tīng)課。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步

在生物課中,學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行的,學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中,而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此,教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體意識(shí),調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步。做學(xué)習(xí)的主人,不做局外人和旁觀者,從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。

3、學(xué)會(huì)聽(tīng)方法,提高解題能力

“十萬(wàn)個(gè)為什么?”,“問(wèn)題是學(xué)習(xí)生物的心臟”。解決問(wèn)題是生物學(xué)習(xí)的首要任務(wù),通過(guò)解題鞏固和檢查了所學(xué)知識(shí),一定程度上說(shuō),解題能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)生生物能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)生物解題,提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單模仿到反復(fù)練習(xí)及理論與實(shí)際相結(jié)合的長(zhǎng)期過(guò)程。從解題能力形成發(fā)展過(guò)程分析,在新課、作業(yè)和測(cè)試講評(píng)課中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師配合,積極參與解題思路探索,積極完成課堂練習(xí)。學(xué)生要注意理解教師對(duì)例題中已知條件與設(shè)問(wèn)間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析,重視教師對(duì)解題思路和步驟的歸納,重視在講解典型例題中對(duì)各種解題模式的歸納,就相當(dāng)于增長(zhǎng)了思考的時(shí)間,也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率,重視養(yǎng)成解題的自覺(jué)領(lǐng)悟和自覺(jué)分析習(xí)慣,不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過(guò)程”和“解題過(guò)程”的不同,既要學(xué)習(xí)怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學(xué)習(xí)教師對(duì)例題解法的分析,而且要領(lǐng)悟教師對(duì)概念、定律的理解,實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊(yùn)含的生物思想方法。

4、主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng),提升思維品質(zhì)

“教學(xué)是思維的體操”。生物教學(xué)的本質(zhì)就是生物思維活動(dòng)的教學(xué),思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,思維能力是各種能力的核心??梢?jiàn)思維能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動(dòng):生物學(xué)家的思維活動(dòng)(體現(xiàn)在教材中)、生物教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造,在生物活動(dòng)中揭示和暴露生物家的思維活動(dòng)使生物學(xué)家的思維活動(dòng)復(fù)蘇,然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動(dòng)的同步,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用,而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生物并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程。

因此,在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)下主動(dòng)思考問(wèn)題和回答問(wèn)題,主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng),這樣教師才能通過(guò)對(duì)信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控,培養(yǎng)收斂思維能力。同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑,遇到與自己的不同見(jiàn)解,可舉手提問(wèn),培養(yǎng)直覺(jué)思維能力和發(fā)散思維能力,提升自己思維的深刻性和批判性。

5、重視小結(jié),優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)環(huán)節(jié),每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會(huì)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié),通過(guò)小結(jié)使整節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化,強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的關(guān)系,使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握全面深刻。此時(shí),同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力,反而應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,并逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、筆記少而精

第9篇:高中生物學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:高中生物 實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

高中生物的學(xué)習(xí)在中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中的比重日漸提高,生物學(xué)習(xí)也得到了大家逐漸的重視。而在生物學(xué)習(xí)中,比起理論知識(shí)的積累,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其形象直接等特點(diǎn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不可忽視的輔助作用。并且,實(shí)驗(yàn)是各類(lèi)知識(shí)來(lái)源的基礎(chǔ)[1],是科學(xué)知識(shí)的奠基。然而,就筆者了解來(lái)說(shuō),高中生方面的生物實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課較少,有的實(shí)驗(yàn)課主要是選修課為主。雖然課本上對(duì)實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量是有一定要求的,但是,由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間等各種原因的限制,中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課十分少,尤其是經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)校。對(duì)于這種現(xiàn)象的原因,可能主要是因?yàn)閼?yīng)試類(lèi)教育和選拔人才的形式,實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)“浪費(fèi)”很多“不必要的”時(shí)間,由教師講解實(shí)驗(yàn),配以多媒體,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題的方式,可以更快更好的獲得比較大的提高,在高考中會(huì)有比較好的優(yōu)勢(shì)[2]。長(zhǎng)此以往,在這種模式下培育出來(lái)的“人才”,只能按步就班,沒(méi)有創(chuàng)新和研究的思想,那么,科學(xué)方面的成就會(huì)有什么呢?

因此,在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面,首先需要改進(jìn)的就是:用真實(shí)驗(yàn)取代模擬實(shí)驗(yàn)。雖然由學(xué)生真正去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果可能由于熟練程度等原因會(huì)沒(méi)有視頻教學(xué)或動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的清楚,但是,動(dòng)畫(huà)里的實(shí)驗(yàn)卻并不真實(shí),視頻里的實(shí)驗(yàn)并不是我們親自做的,我們不能一直依賴,它們或是理想狀況下的存在,如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型,或是我們看到別人這么做而單方面覺(jué)得我們也會(huì)了。只有在自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)之后,才能明白實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟設(shè)計(jì)的用意與實(shí)驗(yàn)的意義,而每一個(gè)步驟都是至關(guān)重要的,得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更家直觀。做實(shí)驗(yàn)并不是為了拿高分,而是為了我們可以更加明白這些科學(xué)的奧秘。

其次,在已有的實(shí)驗(yàn)中,我們多是根據(jù)教材上提供的實(shí)驗(yàn)方案和所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每個(gè)班每個(gè)年級(jí)都是統(tǒng)一的,使得很多學(xué)生都只知道該種實(shí)驗(yàn)方案,卻不舉一反思,限制了研究的思維。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出的結(jié)果或者過(guò)程中遇到的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如在浙科教材中要求學(xué)生進(jìn)行的檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)[3]中,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x,理解實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和原理,找出含有豐富糖類(lèi)或蛋白質(zhì)的物質(zhì),提出自己人為可行的實(shí)驗(yàn)方法;或者在脂肪類(lèi)有機(jī)物鑒定實(shí)驗(yàn)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件,提出各種改進(jìn)方案,如更換染料可以節(jié)約成本和使實(shí)驗(yàn)更直觀等[4],不拘泥于課本上給出的實(shí)驗(yàn)方法,會(huì)質(zhì)疑,也會(huì)改進(jìn)和思考新方案。

第三,有時(shí)候,即使是課堂實(shí)驗(yàn),也會(huì)有實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候。實(shí)驗(yàn)失敗的原因可以是實(shí)驗(yàn)試劑可能過(guò)期或者污染,也可能是操作不規(guī)范,處理時(shí)間不正確等等。以浙教版中選修的植物組織培養(yǎng)為例,植物組織可能在培養(yǎng)數(shù)天后就馬上被污染,也可能在培養(yǎng)數(shù)十天后出現(xiàn)白化或者玻璃化,褐變。這些都是有各種不同的原因的。污染可能是葉片消毒不當(dāng),白化可能是葉片切割得太小或培養(yǎng)時(shí)光照太強(qiáng),褐變可能時(shí)選材不當(dāng)[5,6,7]。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期不同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因分析,可以使雖然實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功,卻能領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生反省和思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[8]。

然而,實(shí)驗(yàn)課雖然十分重要,但是它的課堂管理卻并不簡(jiǎn)單。很多學(xué)生也受到“實(shí)驗(yàn)課并不重要”這種思想的影響,在實(shí)驗(yàn)課上十分散漫,主要表現(xiàn)為:不認(rèn)真聽(tīng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的講解,不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)各步驟,或者使只是機(jī)械的完成各個(gè)步驟卻不去理解為什么要這么做。而實(shí)驗(yàn)課教師也是無(wú)法顧及到全部的同學(xué)的[9]。如提取葉綠素的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們可能出現(xiàn)按照步驟加碳酸鈣卻不知道為什么要加,按步驟加而二氧化硅卻不知道為什么要加。教師可以考慮將實(shí)驗(yàn)課課堂表現(xiàn)等計(jì)入期末總分,或者實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作兩項(xiàng)考試等方式進(jìn)行課堂管理。

要改進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)得上課制度,也離不開(kāi)教師的個(gè)人魅力。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課前備好課,利用精煉得語(yǔ)言向同學(xué)們介紹實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程,掌握教材得特性[10]。第一,可以讓同學(xué)們有更多得時(shí)間進(jìn)行時(shí)間操作,第二,精煉不僅僅是簡(jiǎn)短,還要注意適度打開(kāi)學(xué)生探索得大門(mén),讓他們有探索得興趣,也有探索得方向,就是前面所說(shuō)得思考和設(shè)計(jì)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)難度較大不容易理解時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一定得只是臺(tái)階和導(dǎo)向,通過(guò)由淺入深,深入淺出得方式幫助學(xué)生理解[11]。

高中生物實(shí)驗(yàn)得學(xué)習(xí),是打開(kāi)學(xué)生科學(xué)探索之路的重要途徑,需要學(xué)校的大力支持,教師不倦的投入,學(xué)生的積極配合。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法上進(jìn)行一些科學(xué)的改進(jìn),可以在內(nèi)在幫助中學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí),事半功倍的進(jìn)行生物知識(shí)的積累,為以后更深層次的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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