幼兒園中班教師精選(九篇)
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第1篇：幼兒園中班教師范文
【關(guān)鍵詞】中班幼兒；教師；介入時機(jī)
游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，它符合幼兒生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部需要而進(jìn)行的。對于幼兒來說，游戲就是生活，而生活就是游戲。幼兒的年齡小，經(jīng)驗有限，在游戲中常常會遇到各種各樣的問題不能獨自解決。這時就需要教師選擇適宜的時機(jī)和方法介入到幼兒游戲中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，促進(jìn)幼兒在原有的水平上得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是，如果我們僅憑主觀愿望，積極主動地給予幫助，這樣很可能會干擾幼兒的游戲活動。因為教師的介入而限制了幼兒的想象，停止了幼兒的游戲。如果我們把握不住時機(jī)，又可能使教育契機(jī)白白的流失，影響到幼兒在游戲中發(fā)展。通過在實際工作中的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)剡x擇介入時機(jī)和方法確實能夠幫助幼兒提高游戲水平，使幼兒在游戲中獲得更多的成功體驗。
1教師介入幼兒游戲的必要性
游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣自愿進(jìn)行的活動，是幼兒自發(fā)性的活動。教師的介入可能會影響幼兒的自主性，從而破壞游戲。因此，教師對幼兒游戲的介入是否必要就已經(jīng)是一個問題。而實際上，幼兒園游戲是教育背景中的幼兒游戲，即使是幼兒的自發(fā)性游戲，客觀上也必然有教師的介入。與發(fā)生在自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)性游戲不同，幼兒園教育背景中的幼兒自發(fā)性游戲，其最大的特點是教師在其中發(fā)揮了重要的作用。在幼兒園中，教育背景下的幼兒游戲在進(jìn)行的過程中教師會為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行不同程度的介入，教師根據(jù)游戲需要擔(dān)當(dāng)幼兒游戲的準(zhǔn)備者、協(xié)作者、參與者等角色，使得幼兒的游戲客觀上離不開教師。所以，教師成為游戲發(fā)揮其功能的一個重要因素。
2.1教師的介入頻率
教師介入中班幼兒游戲的頻率是指在中班幼兒在游戲中教師在單位時間內(nèi)的發(fā)生介入行為的次數(shù)。幼兒園中班每次進(jìn)行游戲的時間為35至40分鐘，除去游戲的準(zhǔn)備時間和游戲后的整理，本研究以每次游戲活動時間為30分鐘為觀察區(qū)間。結(jié)果顯示，教師在觀察的時間內(nèi)介入次數(shù)總數(shù)為8次，在每三十分鐘內(nèi)教師平均介入次數(shù)為5次。幼兒在游戲中是自由、自主的，游戲興趣也是很高漲的，所以在游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展介入更容易被幼兒所接受。因此教師在幼兒游戲中不要輕易放過任何一個可能促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會。處于過渡階段的中班幼兒，其游戲內(nèi)容和情節(jié)較小班更為豐富，而且參與游戲的積極性、自主性和合作性都有一定的提高，但還不具備大班幼兒的交往技能，常常與同伴發(fā)生糾紛，會出現(xiàn)較多違反游戲規(guī)則與紀(jì)律的問題，而且幼兒角色游戲時的角色意識不強(qiáng)，游戲主題不穩(wěn)定，出現(xiàn)頻繁換場的現(xiàn)象，是規(guī)則逐步形成的階段。所以中班幼兒解決問題的能力和游戲水平更需要教師介入后進(jìn)行支持，并給予更多的關(guān)注。這就是教師對于中班幼兒游戲的介入行為較多的主要原因之一。
2.2教師介入時機(jī)選擇
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲中蘊含提升幼兒經(jīng)驗的教育契機(jī)時，教師介入次數(shù)為5次，是所有介入時機(jī)的情境中比重最大的一個。這說明了教師在選擇介入時機(jī)上首先關(guān)注的是為了引導(dǎo)、支持和發(fā)展幼兒游戲而介入的介入時機(jī)。在尊重幼兒為游戲主體的前提下，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒將游戲向促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向進(jìn)展。因此，在幼兒游戲過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動性及觀察敏感性，時刻關(guān)注教育契機(jī)的出現(xiàn)，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)。當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時，教師的介入次數(shù)為3次，居次。這說明幼兒主動為教師提供了很多的介入機(jī)會。幼兒的主動尋求幫助，使幼兒對教師的介入行為較容易接受，所以教師應(yīng)該抓住這類介入時機(jī)，主動把握幼兒的需要，把這種機(jī)會轉(zhuǎn)化為有利的介入時機(jī)，使介入的正向效果達(dá)到最大化。
3幼兒園游戲中的教師介入有效策略
3.1深入觀察解讀，把握幼兒基點
教師的每一次介入和干預(yù)都是基于對幼兒游戲的觀察，以及對幼兒的深入解讀與分析。在主題建構(gòu)游戲開展的進(jìn)程中，教師首先作為幼兒游戲的旁觀者去觀察和分析幼兒已有的游戲經(jīng)驗和游戲水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒已能憑借對真實事物的印象，對物體外形特征進(jìn)行再現(xiàn)，并具備了交叉連接、對稱、壘高等搭建技能，同時也出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸。于是教師有目的地將包含連接、延長、加高、螺旋等新經(jīng)驗在內(nèi)的“翻滾列車”搭建任務(wù)拋給幼兒，這同時也是契合幼兒興趣點的，所以幼兒欣然接受了挑戰(zhàn)。此外，在游戲過程中出現(xiàn)分歧、遇到困難時，教師也同樣是先觀察、分析孩子，而后給予指導(dǎo)?？梢姡處熓欠褚槿胍约敖槿氲臅r機(jī)和方法，全在于對幼兒游戲行為的觀察，在于對這些行為意義的分析。
3.2開展合作探究，深入討論交流
在介入指導(dǎo)過程中，教師可以嘗試通過合作探究、討論交流的方式提升幼兒參與性。例如，在進(jìn)行植物角^賞植物的游戲過程中，在對每一個植物進(jìn)行觀察以及了解之后，無疑幼兒們對于植物有了更加深入的了解，同時他們對于植物的種植也有了較大的興趣。因此，教師可以在日常觀察的基礎(chǔ)之上，讓孩子們嘗試去合作種植植物。其可以是和家長們一起種植，也可以是幾個幼兒之間的合作種植。在種植過程中，幼兒之間能夠在一起合作，并互相交流探討怎樣完成新的工作，一起去努力完成這樣一個有趣的任務(wù)，在不斷的溝通與交流中提升了自己的語言表達(dá)能力。同時，在種植之后，教師可以嘗試開展一些討論活動，可對幼兒日常種植過程中所存在的一些問題以及大家疑惑的地方進(jìn)行探討，目的在于通過討論，拓展思路，尋求解決問題的方法與途徑。
總之，教師以何種方式、方法適時適宜地介入到幼兒的游戲當(dāng)中，是一種極富靈感性、創(chuàng)造性的工作，在實際操作中，我們還需根據(jù)幼兒的活動情況，不斷修整和反思，使自己具備敏銳的觀察力、決策力、隨機(jī)應(yīng)變的能力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：幼兒園中班教師范文
本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對幼兒的生活習(xí)慣、活動常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對班級常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對孩子負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，踏踏實實做好每項工作，做好每一天。
一、班級教學(xué)計劃
1、本學(xué)期我園的重點是“創(chuàng)建省一級幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、針對我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動，盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動，向家長、同行、社會宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。在活動準(zhǔn)備時力求充分，在活動進(jìn)行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。
4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對音樂活動進(jìn)行探索，力爭用多種元素來表現(xiàn)音樂；體能活動中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語言活動中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力；英語活動中，兩位教師在配班的同時，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、加強(qiáng)對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對幼兒進(jìn)行正確的評估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢智能和弱勢智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據(jù)。
二、各月工作重點
二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級幼兒園的評估指標(biāo)。
四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環(huán)境。
五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經(jīng)驗交流；教師經(jīng)驗論文交流。
七月份：教師教學(xué)計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；整理班級物品；班務(wù)工作總結(jié)。
三、衛(wèi)生保健工作
a)保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對性的對一個區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。
b)繼續(xù)在平?；顒又袑τ變旱纳钭岳砟芰M(jìn)行培養(yǎng)。
c)保育教師利用中午時間，根據(jù)主題制作玩教具，同時對幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。
d)保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
e)加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。
四、家長工作
1、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長對我們工作的看法。
2、開學(xué)初召開家長會，向家長介紹班務(wù)工作計劃，取得家長對工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。
3、堅持每月及時更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動，繼續(xù)開展家長助教工作。
4、繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪，平時電話聯(lián)系，動員家長積極參加家長學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。
5、要求家長配合教師，在家對幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、工作人員的配合
a)三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)——交流互動——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。
b)明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。
第3篇：幼兒園中班教師范文
一、教研課題的完成
本期我組對晨間接待活動進(jìn)行了研討。晨間接待是幼兒園第一個活動環(huán)節(jié)，也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一個窗口。怎樣使孩子一天有一個良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討，開展微笑服務(wù)，提高服務(wù)意識，與家長親切交談活動。在晨間內(nèi)容上，打破以往活動只是單一的桌面游戲，開展了豐富多彩的活動。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動、開放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。我們還注重材料的提供，注重活動中的個別指導(dǎo)，利用音樂產(chǎn)生愉快的活動氣氛。我組教師就如何開展好晨間接待進(jìn)行了說、看、評活動。通過活動，教師們有了更明確的目標(biāo)。
二、進(jìn)一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主游戲的快樂
幼兒喜歡自主游戲，是因為它的形式適合幼兒的心理特征。過去教師們在游戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導(dǎo)，分配。通過學(xué)習(xí)研討，教師們改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。
三、早操活動的研討
幼兒能不能在早操活動中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀和早操的活動設(shè)計、編排、組織是非常重要的。為了加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動進(jìn)行了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動所想到的”、中二班：“新《綱要》新早操”、中三班：“我班早操創(chuàng)編”中四班：“新早操的新《綱要》”。在交流中，教師們涌躍發(fā)表個人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動設(shè)計、編排、組織下手，把早操、基本動作訓(xùn)練、游戲活動有機(jī)的結(jié)合起來，在通過相互觀摩，取長補(bǔ)短，將早操活動開展的有聲有色。
四、對青年教師的培養(yǎng)
青年教師是我園的主力軍，接班人。為了更好地使他們成長起來，我組為他們提供了早操的研究與觀摩活動。在活動中，教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策，使他們得到了鍛煉，同時，也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會。
五、組織開展豐富的課外活動
第4篇：幼兒園中班教師范文
一、 知道思想
我們必須要與時俱進(jìn)不斷更新自己的思想，自覺遵守幼兒園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，做好本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的自身素質(zhì)和專業(yè)知識，樹立良好的教育觀念，以便提高每個幼兒的身心發(fā)展。
二、 工作重點
1、全面細(xì)致的了解每個幼兒 的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使每個幼兒都能得到全面的發(fā)展。
2、在教學(xué)活動中，要做到尊重每名幼兒，營造舒適快樂的學(xué)習(xí)氛圍。每周認(rèn)真?zhèn)湔n，提前擬定各項計劃，制作教具，準(zhǔn)時按課表上課，并適時進(jìn)行課外活動。課后認(rèn)真反思總結(jié)，對個別有困難的幼兒多給以幫助，以保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
3、鼓勵幼兒多參加幼兒園組織的各種活動，比如舞蹈、美術(shù)或是具有比賽性質(zhì)的活動，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒德智體多方面的興趣，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)欲，并從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，建立他們的自信心。
4、注重家園聯(lián)系。真誠的對待每一位家長，對家長提出的各種問題和教育孩子方面的疑問要盡量做到及時解決，不僅做孩子的老師，還有做家長的朋友。定期將月計劃和學(xué)期計劃要張貼到班級門口和家園共育上，讓家長了解到幼兒所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
5、安全工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡和簽字接送制度，請家長按要求在接送孩子時必須刷卡和簽字，才能接送孩子;對于持卡的陌生人，要在取得家長的聯(lián)系后，確認(rèn)其身份，簽字才可以接孩子。
第5篇：幼兒園中班教師范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；中大班；識字；教學(xué)
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-123-01
幼兒園階段的識字教學(xué)，是幼兒識字的啟蒙階段，搞好幼兒園中大班級的識字教學(xué)，對幼兒今后的發(fā)展有著重要意義。為此，在幼兒園中大班的識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的從幼兒的興趣出發(fā)，合理運用教學(xué)策略，指導(dǎo)幼兒識字的技巧，不斷的開展活動引導(dǎo)孩子到生活中去識記，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就幼兒園中大班級學(xué)生的識字教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
一、培養(yǎng)幼兒的識字興趣，提高教學(xué)效率
俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力。”這句話運用于幼兒園中大班的識字教學(xué)中，也同樣實用。興趣是幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，是教學(xué)活動中推動幼兒探索知識的一種“激發(fā)劑”。由于幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，因此教師在教學(xué)時，要采用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們在興趣盎然中邊學(xué)邊玩，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以促使他們的思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)孩子愛游戲、故事等特點，教學(xué)中，教師可以運用一些如趣味游戲識字法（根據(jù)幼兒園中大班學(xué)生愛玩、好動的性格，趣味游戲識字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形狀的生字卡，在課堂識字中，可以同學(xué)間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學(xué)習(xí)生字。）童謠兒歌識字法（兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因為童謠、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。）等之類的方式去激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有形象趣味教學(xué)識字法、猜謎語、說笑話趣味識字法、聯(lián)想識字法等諸多的教學(xué)方法，只要教師肯思考、多動手，就會給幼兒識字教學(xué)找到無窮的樂趣，會在趣味識字方面取得良好成效。也只有充分的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促使孩子變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的教學(xué)效率才會提高。
二、合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位，沒有突出學(xué)生的主體性，盡管老師費了很大的勁，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。隨著課程改革的逐步實施，這一現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性得到突出，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。在識字過程中，要想讓孩子真正提高識字能力，就必須大力培養(yǎng)孩子獨立識字的本領(lǐng)，并且讓他們主動識字，多動手、多積累、多體會。為此，在幼兒園中大班的識字教學(xué)過程中，教師在激發(fā)孩子識字興趣的同時，教師還應(yīng)積極地教給識字的技巧，幫助孩子記憶漢字，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子以以下幾種方式進(jìn)行記憶：①用“編口訣”的方法記字形：口訣讀來瑯瑯上口，容易被孩子識記，“編口訣”能幫助孩子們快速而準(zhǔn)確地識記一些難記的字形。②用“猜字謎”的方法記字形：猜謎語游戲是學(xué)生喜歡參與的活動，在識字教學(xué)中，老師可以先給謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道分析謎面，猜字謎。③用“編故事”的方法巧記字形：根據(jù)漢字的特點，通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把它教給學(xué)生，讓他們牢牢地記在心里。此外，我國漢字中有許多象形字、會意字等，在教孩子識字認(rèn)字時，我們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)字形認(rèn)字，讓孩子們看這些字的共同點和不同之處，幫助孩子更清楚的記憶漢字，提高教學(xué)效率。
三、注重生活，引導(dǎo)孩子在生活中識字
生活是語文知識的源泉，奔流不息，貫古穿今。信息化時代，每個人的日常生活中都蘊藏著豐富的教學(xué)資源，孩子們無處不跟文字打交道。在幼兒園中大班的識字教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，走進(jìn)生活，去觀察社會，欣賞大自然，引導(dǎo)孩子從自己身邊的所見所聞去識字，走到哪，學(xué)到哪，走到廣場上我們認(rèn)識 “廣場”，站在工廠前我們認(rèn)識“工廠”，來到百貨大樓我們認(rèn)識“百貨大樓”，看見花草我們認(rèn)識“花草”，看見別人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來往的車就學(xué)“車”，如汽車、火車、卡車、警車……看到樹就學(xué)“樹”，如松樹、柳樹、洋槐樹、桂花樹……看到下雨就學(xué)“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實的生活中去逐步的認(rèn)識，使幼兒的所學(xué)與事物形成對應(yīng)，增加孩子的記憶力，提高教學(xué)效率。
四、科學(xué)評價孩子的識字，增強(qiáng)孩子識字的信心
在幼兒的中大班級學(xué)習(xí)識字的過程中，不止涉及到“識”，更涉及到“寫”，所以也就不可避免的要對孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。幼兒自尊心極強(qiáng)，有爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)自己的年齡特點，每個孩子都喜歡得到“表揚”，所以在對孩子進(jìn)行評價的過程中，也許教師漫不經(jīng)心的一句話，就能給他幼小的心靈帶來打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。因此，在對幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，教師應(yīng)極其的注重好這一點，評價時要多以鼓勵為主，并及時加以肯定，做到科學(xué)、合理、有效，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感，最大限度地調(diào)動幼兒識字的積極性，增添幼兒識字的信心。
總結(jié)：幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，教幼兒識字不是一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)中持之以恒的指導(dǎo)，在幼兒識字的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，只有這樣我們的教學(xué)效率才會逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：幼兒園中班教師范文
1、在案件偵破過程中學(xué)會細(xì)致觀察，用語言描述各種動物腳印的不同特點，進(jìn)行案情的分析與偵破。
2、提升思維的準(zhǔn)確性與擴(kuò)散性。
3、提高觀察能力，體驗幫助他人的快樂。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
課件《我是小警察》、腳印圖、音樂《警車》等。
活動過程：
一、談話，調(diào)動幼兒興趣。
師：現(xiàn)在我是一名？（警察）警察是做什么的？如果你是一名警察，你會怎樣為大家服務(wù)呢？你覺得他說的怎么樣？為什么？那我們都來做警察為大家服務(wù)，好嗎？
二、教師與幼兒共同執(zhí)行任務(wù)，調(diào)查盜竊案
1、突然電話鈴響，電話中小貓報案。
師：聽電話鈴響了，有人報案，我們一起聽一聽?！熬欤煳壹矣泻芏嗟聂~被人偷走了。”
師：小貓為什么要報案？他是怎么說的？他還應(yīng)該讓我們知道什么？對，家庭住址。你的家庭住址是哪里？那我們問問小貓的家庭住址在哪里？誰會是盜竊犯呢？這些都是你們猜出來的，光靠猜行不行？破案需要什么？（線索）
2、小警察們在音樂中到案發(fā)現(xiàn)場。
師：現(xiàn)在跟我一起到案發(fā)現(xiàn)場尋找線索。（依據(jù)）（師帶幼兒聽音樂做開汽車動作）
3、檢查現(xiàn)場，采集腳印。
師：我們一起看看有什么發(fā)現(xiàn)？這兒有許多動物的腳印。
三、通過觀察腳印，分析嫌疑人
1、幼兒觀察討論：自己采到的腳印是什么樣子的，
可能是哪種動物的腳印。
師：你采到的腳印是什么樣的？它可能是哪種動物呢？請你跟旁邊的警察們相互說一說。
2、運用多媒體課件演示，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種動物腳印的特點。
師：現(xiàn)在，我們一起來看一看這些腳印分別是哪些動物的。
3、游戲：說一說
說出與小動物相應(yīng)的腳印。
師：現(xiàn)在我們一起來看看這些腳印到底是誰的？
四、在多媒體中演示案發(fā)現(xiàn)場圖片，通過分析觀察，推斷出誰是盜竊犯。
五、“抓盜竊犯”
將盜竊犯抓住后對其實施教育，從而也向幼兒滲透教育：教育幼兒要有社會責(zé)任感，不做侵害他人的事情。
師：你怎么看出小豬是盜竊犯？小豬為什么偷東西？我們一起來聽聽。
原來小豬偷魚是為了幫助受傷的鴨大嬸。那我們應(yīng)該怎樣教育小豬？你會對它說什么？
師結(jié)：我們每一個人都應(yīng)該做個好人，盡自己的能力去幫助別人，但在幫助別人的時候一定不做傷害他人的事情。小豬說謝謝你們，以后他一定改正。
活動延伸：
除了判斷腳印之外，可以引導(dǎo)幼兒了解通過指紋、皮膚纖維、毛發(fā)等等現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)確定犯罪嫌疑人。
第7篇：幼兒園中班教師范文
【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué)
1.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板促進(jìn)孩子直觀思維發(fā)展
幼兒園階段兒童在學(xué)習(xí)活動中受直觀思維影響較為明顯，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解都是建立在觀察與感受基礎(chǔ)上的，并不會向成年人那樣依據(jù)相關(guān)經(jīng)驗與知識儲備進(jìn)行邏輯性的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的數(shù)字、數(shù)量以及圖形以生動具體的圖像進(jìn)行展示，將抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮陌装瀹嬅?，兒童通過觀察能夠獲得相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的感知。同時，互動式白板的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富圖像形式，除了以往常見的靜態(tài)圖形，還可以展示動態(tài)圖像，這種接近視頻的圖形展示具有生動活潑的特征，十分符合幼兒園階段兒童活躍好動的學(xué)習(xí)天性。
2.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板幫助孩子參與數(shù)學(xué)活動
開放輕松的數(shù)學(xué)活動是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，使兒童樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板展開數(shù)學(xué)活動，能夠借助白板的互動作用，讓學(xué)生走上講臺，親手操作直接參與教學(xué)活動，在教師提出相應(yīng)活動內(nèi)容后，兒童都能對參與活動展示自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，活動過程中兒童能夠充分運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識完成任務(wù)目標(biāo)?；邮桨装宓膽?yīng)用使數(shù)學(xué)活動的方向更明確，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動行為都是圍繞白板展開的，學(xué)生的注意力集中并且具有持續(xù)性，教師能夠牢牢抓住學(xué)生的視線與思維。同時，白板的交互功能能夠幫助教師及時獲得兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)習(xí)過程可視化，教師能夠根據(jù)學(xué)生活動過程中在白板上的表現(xiàn)，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與完善。
3.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板改變課堂互動方式
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍認(rèn)可的教學(xué)理念。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板能夠進(jìn)一步改變以往單向教學(xué)模式對于兒童學(xué)習(xí)天性的制約，通過白板的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)模式。交互功能能夠進(jìn)一步提升兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動中的參與程度，兒童對于相應(yīng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的想法能通過白板直接與教師進(jìn)行溝通，教師也能即時進(jìn)行指導(dǎo)幫助。在當(dāng)前數(shù)字信息技術(shù)逐漸普及的教學(xué)技術(shù)背景下，應(yīng)用互動式白板實現(xiàn)了課堂雙向交流，兒童從信息接受者變成了信息產(chǎn)生者，幼兒園課堂教學(xué)互動方式得到了優(yōu)化與改良。同時，交互式電子白板在信息技術(shù)支持下具有更強(qiáng)的互動拓展性，能夠與相應(yīng)的溝通軟件實現(xiàn)對接，能夠?qū)⒏嗟耐獠繑?shù)字資源信息引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)互動中的，人機(jī)交互、人人交互以及網(wǎng)絡(luò)交互，互動體系更為全面。
4.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板讓教學(xué)更加靈活多變
教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，使教學(xué)方法與手段更為靈活。通過交互白板的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒏嗟臄?shù)字化教學(xué)資源整合到授課內(nèi)容中來，使幼兒園課堂呈現(xiàn)動態(tài)性，進(jìn)一步拓展教學(xué)方法。例如在幼兒園數(shù)學(xué)《愛吃的食物》教學(xué)內(nèi)容部分，教師可在白板上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示內(nèi)容為若干常見動物和一個食物集中堆放地，讓兒童在眾多食物中為相應(yīng)的動物找出愛吃的食物，并將食物拖曳到小動物面前，兒童選對食物時，動物就會去吃食物，相應(yīng)動物吃食物的動作各具特點（如小鳥啄食、大象用鼻子卷起食物等）。兒童直接操作白板實現(xiàn)食物的尋找，教學(xué)內(nèi)容不再是單調(diào)的教師講解兒童記憶，學(xué)習(xí)行為更加生動形象。
5.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板實現(xiàn)資源共建共享
隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長久使用的資料進(jìn)行積累，同時也便于教師間的資源共享，節(jié)約了大量的備課時間和精力。例如：在《時鐘》這個活動中，教師一般用真實的鐘進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)清秒、分、時針的運行路線，學(xué)會看時間是這節(jié)課的難點，幼兒往往要花大量時間要反復(fù)學(xué)習(xí)。教師可針對該部分教學(xué)要點，制作相應(yīng)的白板教學(xué)資源，對時鐘的順、時針運轉(zhuǎn)進(jìn)行重點展示。教師可將相應(yīng)的白板教學(xué)資料進(jìn)行存貯，在教學(xué)資源共享平臺或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，教研備課過程中教師可對不同的《時鐘》電子白板教學(xué)素材進(jìn)行比較，結(jié)合所處幼兒園兒童的整體特征進(jìn)行選擇，使用更適宜自己教學(xué)特點的素材。在完成教學(xué)后，教師可對相應(yīng)資料進(jìn)行點評，并分享自己改進(jìn)優(yōu)化過的白板素材，進(jìn)一步提升白板教學(xué)資源的適用性與質(zhì)量性。
結(jié)語
綜上所述，交互式電子自板是一種科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，交互式電子自板教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活，趣味性更強(qiáng)，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，吸引兒童的注意力，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提升。交互式電子白板的技術(shù)高，應(yīng)用性強(qiáng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果更好，促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)順利實現(xiàn)，使兒童更好地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2012，05：104-108.
[2]莊利城.運用交互式電子白板，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，04：9.
第8篇：幼兒園中班教師范文
一、歸納總結(jié)交互式電子白板應(yīng)用的工作流程
我們對交互式電子白板的應(yīng)用過程進(jìn)行了合理規(guī)劃，劃分了教學(xué)活動前、教學(xué)實施、教學(xué)活動后三個應(yīng)用階段(如圖1所示)。其中教學(xué)實施又分為引入階段、學(xué)習(xí)階段、遷移階段。在教學(xué)活動前教師的工作為設(shè)計教學(xué)活動、整理白板教學(xué)資源、制作課件。在教學(xué)實施過程中，教師在引入階段，需要利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)階段，教師需利用白板呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師幼互動獲取新知識。在教學(xué)活動的遷移階段，教師需要做的是利用白板總結(jié)、梳理學(xué)習(xí)成果、加深幼兒對知識的理解，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回放反思。同樣，教師需要在教學(xué)活動后針對白板教學(xué)進(jìn)行及時的反思與評價，查找不足與亮點，不斷提升教師教學(xué)反思與評價能力和白板的應(yīng)用水平。
二、集思廣益，歸納創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動情境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中提出：“幼兒喜歡有新意、生動活潑的學(xué)習(xí)活動?！蓖瑫r響應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，以《綱要》為教育理論依據(jù)，利用交互白板等技術(shù)支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、雙重交互、自主探究等多方面要求。教學(xué)情境的營造有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動幼兒的探究欲望、滿足幼兒情感需求，但情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)所教的學(xué)科、所涉及的內(nèi)容而定。結(jié)合《綱要》，我課題組成員通過大量研究實踐總結(jié)了幼兒教學(xué)活動設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)參考表(見表1)。
如：在按規(guī)律排序活動幫助小紅帽的課例設(shè)計中，教師運用遮罩的功能將規(guī)律排列的圖形遮擋起來，以幫小紅帽過陷阱的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，并通過延續(xù)排列的方式引導(dǎo)小紅帽安全回家。在這一環(huán)節(jié)中，教師就運用了懸念設(shè)置情境和問答互動情境設(shè)計的理念，通過遮擋，激發(fā)幼兒探究的欲望，通過拖拽功能逐一走過關(guān)卡，使幼兒獲得成功的積極情緒體驗。
三、有效利用資源庫，達(dá)成教學(xué)資源的共享
第9篇：幼兒園中班教師范文
為了全面貫徹全國和全省教育工作會議精神，落實國家和我省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)中小學(xué)生（幼兒）對優(yōu)秀課外讀物的閱讀興趣，強(qiáng)化廣大教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，推動讀刊用刊活動的廣泛深入開展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育期刊的育人功能，經(jīng)研究，決定舉辦2013年“新蕾杯”全省中小學(xué)（幼兒園）師生優(yōu)秀教育期刊讀刊用刊活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、讀刊用刊活動期刊范圍：江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優(yōu)秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》。
二、讀刊用刊活動分組：分教師組（含師范類在校學(xué)生）、高中組、初中組、小學(xué)中高段組（3～6年級）、小學(xué)低段組（1～2年級）、幼兒組。
三、讀刊用刊活動內(nèi)容和體裁
（一）教師組參評作品內(nèi)容：
1、閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會、意見和建議；
2、談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發(fā)和影響；
3、記敘讀刊用刊活動中的人和事；
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗和體會。
（二）學(xué)生組參評作品內(nèi)容：
1、中小學(xué)組：
①談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發(fā)和影響；
②就刊物中某篇文章寫讀后感或評論；
③記敘讀刊用刊活動中的人和事；
④記敘與刊物有關(guān)的其他內(nèi)容。
2、幼兒組：
參評作品為書畫作品。
（三）其他：
教師組、中小學(xué)組的參評作品體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字?jǐn)?shù)以1500以內(nèi)為宜。
四、讀刊用刊活動的組織領(lǐng)導(dǎo)與獎勵
（一）本次讀刊用刊活動由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負(fù)責(zé)，由新蕾教育文化傳播中心具體實施，聘請有關(guān)專家對參評作品進(jìn)行評選。
（二）教師組按不超過參評作品總數(shù)的10%、15%、25%評出一、二、三等獎；學(xué)生每組分別設(shè)一等獎60個、二等獎120個、三等獎360個。
（三）全省評選36個市、縣（區(qū)）為活動優(yōu)秀組織獎。
（四）上述獲獎單位和個人（含學(xué)生獲獎作品的指導(dǎo)老師），分別由省教育廳頒發(fā)獎牌和獲獎證書。
（五）優(yōu)秀作品將在《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》選登。
五、參評作品的數(shù)量、時間及其他要求
（一）各市、縣（區(qū)）教育行政部門和各中小學(xué)（幼兒園）要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進(jìn)我省教育改革與發(fā)展和提高教師素質(zhì)、《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，認(rèn)真組織本轄區(qū)的作品評選活動，對參評作品進(jìn)行評選和獎勵，擇優(yōu)送省里參評。每縣（市、區(qū)）送參評作品每組不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。
（二）參評作品須詳細(xì)注明縣（市、區(qū)）、學(xué)校（學(xué)生作品同時注明年級、班級）、姓名（學(xué)生作品同時注明指導(dǎo)教師）。各市、縣（區(qū)）寄送參評作品時須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過E-mail發(fā)送到： （匯總表格可從江西教育期刊社的網(wǎng)站下載）。
（三）參評作品要求貼活動徽標(biāo)（見《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》雜志2013年第6期、第9期。各組的活動徽標(biāo)不能交叉使用。
（四）各市、縣（區(qū)）將參評作品在2013年10月31日前寄送到南昌市紅谷灘紅谷中大道348號白金匯·海航酒店408室新蕾教育文化傳播中心，郵編：330038。
電 話：0791-88522306、88522019、88111817（傳真）
手 機(jī)：13979116683、13979116610、13879132926
