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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常見而有效的教學(xué)方法之一,比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)。教師通過在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),隨著解決問題的逐步進(jìn)展,學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)上除了要精心準(zhǔn)備外,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生探究的主觀欲望,以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性。信息技術(shù)課的內(nèi)容大部分是考察學(xué)生的操作能力,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會,同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)或者學(xué)生要求下予以指導(dǎo),這樣對培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識、掌握技能有顯著的效果。三是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有一定的合作性。具有合作概念的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力,使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。四是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有生活性。生活是最好的老師,教師應(yīng)該注重貼近生活,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多加入一點(diǎn)生活化的元素,讓學(xué)生感覺信息技術(shù)課來源于生活,更能服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。比如在教學(xué)《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)時(shí),目標(biāo)是讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。在教學(xué)過程中我們緊抓知識脈絡(luò),將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)了暑期組織家人去海南旅游,請學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點(diǎn)、住宿飯店等。實(shí)踐證明,根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù),使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮,也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中,課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。
二、結(jié)合新課標(biāo)的課程觀念,把好“管”“放”尺度營造動(dòng)態(tài)且充滿生機(jī)的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)課堂上,教師為了追求教學(xué)效果的最大化,往往采取既能活躍課堂氛圍,又能保證課堂紀(jì)律的方式來傳授信息教育知識,但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學(xué),在課堂教學(xué)上還有“電腦”這個(gè)重要的參與者,如果要求學(xué)生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師,那么可能紀(jì)律上去了,課堂氛圍卻調(diào)動(dòng)不起來;相反,為了片面的追求氛圍,把課堂全部交給學(xué)生,那么很難保證知識的運(yùn)輸送達(dá),這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂,一管就死”的局面。那么,如何有效地調(diào)控課堂,把握好“管”與“放”的分寸?首先要按新課程理念的要求,在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段,教師必須增強(qiáng)對教學(xué)指導(dǎo)的開放性,要敢于“放手”,善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,管得太死。其次要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,教師在課堂教學(xué)中要能隨機(jī)應(yīng)變,注意課堂熱鬧而不混亂,即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中,而不像鬧市般地鬧哄哄,不斷提高教師駕馭課堂的能力。
三、結(jié)合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念,以學(xué)生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。
新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這一理念的提出對高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識可謂浩瀚無邊,信息技術(shù)教師也不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識點(diǎn)都掌握,更不可能把每個(gè)知識點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣,學(xué)生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以,要想讓學(xué)生更好地獲取知識,跟上時(shí)代前進(jìn)步伐,有必要改變“教師講多少,學(xué)生學(xué)多少”的傳統(tǒng)模式。例如,在講“文件的下載”時(shí),我是以文字的下載為示范,學(xué)生很容易學(xué)會。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片,這些圖片如何下載呢?很多學(xué)生以為小菜一碟,動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),圖片是不能簡單地復(fù)制下來的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的技巧,我們要善于發(fā)現(xiàn),并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),找出解決問題的方法,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。所以,從上面可以看出讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際問題的必要性,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極主動(dòng)地去獲取信息,彌補(bǔ)自己的不足之處,學(xué)生才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
四、結(jié)合新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu),以教學(xué)過程評價(jià)為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。
1.1從教材上來看
現(xiàn)在高中的信息技術(shù)教材已經(jīng)不再定位為一個(gè)零起點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)了,而是在認(rèn)為小學(xué)和初中已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)上編寫的。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,除了較少一部分條件比較好的學(xué)校外,其他的小學(xué)、初中根本就沒有開設(shè)這一門課,所以很多的高一學(xué)生并沒有信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。在這種情況下,教師不了解學(xué)生的基本情況,就一味地按照教材走,很難取到好的教學(xué)效果。
1.2從教學(xué)方式來看
信息技術(shù)課一般都采用大課堂的形勢,教師用廣播在前面講解,示范操作,然后學(xué)生就跟著后面去做,養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上一定程度的依賴性,不會主動(dòng)去尋求幫助,解決問題。同時(shí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分多和雜,并且學(xué)校安排的課時(shí)有限,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很難完成教學(xué)任務(wù)。
1.3從學(xué)生自身來看
在上機(jī)操作時(shí),一個(gè)教師往往要面對十個(gè)學(xué)生,班級十分的龐大,有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)兩個(gè)學(xué)生合用一臺電腦的情況;而另一方面,由于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣,導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。
1.4從課時(shí)安排上來看
新的課程改革對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提出更高的要求。但是在大多數(shù)的地區(qū)和學(xué)校中,都普遍存在這信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一般的學(xué)校加上實(shí)踐操作課一周也不過1節(jié)的課時(shí),稍微重視的一周也不會超過2個(gè)課時(shí),這樣的課程時(shí)間安排,不用說是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)了,就是完成最基本的教學(xué)內(nèi)容都是很困難的。在近幾年新課改的要求下,江蘇地區(qū)對高中信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行了不很多的嘗試,以求改變現(xiàn)有的高中信息技術(shù)的教學(xué)模式,提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性,真正的達(dá)到新課改下對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求。在眾多的方法中,經(jīng)過不斷的嘗試和總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)在江蘇高中信息技術(shù)的教學(xué)中采用嵌套教學(xué)的方式,進(jìn)行高中信息技術(shù)的嵌套式教學(xué),在眾多的教學(xué)方法中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和先進(jìn)之處,更加適合現(xiàn)有的江蘇高中對信息技術(shù)教學(xué)的要求,是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)很好的方式。
2嵌套教學(xué)方法的含義
嵌套一開始是在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上最早出現(xiàn)的一種應(yīng)用思想。顧名思義,嵌套教學(xué)就是對計(jì)算機(jī)嵌套程序設(shè)計(jì)思想的借鑒和學(xué)習(xí)。其具體的表現(xiàn)形式在以下兩個(gè)方面:
2.1對學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行嵌套應(yīng)用
對不同的學(xué)習(xí)主體要進(jìn)行分層教學(xué)處理。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì),在教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度上對學(xué)生進(jìn)行無形中的分組,這一分組并不是要求教師將班級的學(xué)生進(jìn)行真正的分組,而是要求在教學(xué)的內(nèi)容上表現(xiàn)出層次性,從而體現(xiàn)出分組的思想。也就是說從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行分層次的教育,在無形中體現(xiàn)出了將學(xué)生進(jìn)行分組的目的,這樣不僅可以節(jié)約實(shí)際分組中所花的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率;還可以避免在實(shí)際分組中給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生帶來心理上的壓力。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容層次上的劃分,才是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嵌套的本質(zhì)要求。
2.2對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套應(yīng)用
嵌套教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)就是:增加課上內(nèi)容的寬度,對有深度的教學(xué)內(nèi)容采用分層講解的辦法,從而讓盡可能多的學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。其主要思想就是利用好課與課之間的內(nèi)容嵌套來實(shí)現(xiàn)重復(fù)教學(xué),從而達(dá)到彌補(bǔ)課時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)不同、時(shí)間跨度長而有所忘記的缺陷,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。
3嵌套教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)
下面就選取對Excel表格的學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)為例,具體闡述嵌套教學(xué)的思想。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)首先還是要了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度,根據(jù)具體主體的情況,再進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)大綱中對這部分內(nèi)容的教學(xué)安排為三個(gè)課時(shí),那么在嵌套教學(xué)中,我們一樣也花三個(gè)課時(shí)的時(shí)間來完成這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。按照具體的調(diào)查情況,做如下的設(shè)計(jì):
3.1對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套
3.1.1針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生第一節(jié):學(xué)習(xí)基本的概念;主要掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入;難點(diǎn)就是一些數(shù)據(jù)的計(jì)算以及整理;了解Excel表格的具體應(yīng)用和具體操作。第二節(jié):掌握Excel表格中錄入數(shù)據(jù)的歸納方法;著重點(diǎn)就是數(shù)據(jù)的整理以及分類;難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第三節(jié):掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納方法;重點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作;最后針對學(xué)習(xí)的不足部分在習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)加以解決。
3.1.2針對一般水平的學(xué)生
第一節(jié):掌握Excel表格的基本概念和各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入;著重點(diǎn)為錄入數(shù)據(jù)的計(jì)算分析;了解表格中數(shù)據(jù)的歸納方法和轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第二節(jié):掌握數(shù)據(jù)的整理以及歸納方法;重點(diǎn)解決表格中數(shù)據(jù)的歸納以及匯總問題;難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形的操作。第三節(jié):掌握數(shù)據(jù)的匯總問題;很好地將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)換成圖表;難點(diǎn)就是對數(shù)據(jù)加工多元性的掌握。
3.1.3針對高水平的學(xué)生
第一節(jié):掌握Excel表格的數(shù)據(jù)錄入方法和數(shù)據(jù)的計(jì)算;重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和匯總;難點(diǎn)就是在Excel表格中進(jìn)行表和圖形的轉(zhuǎn)換。第二節(jié):掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納匯總;重點(diǎn)學(xué)習(xí)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換操作;難點(diǎn)就是數(shù)據(jù)整理中的多元化理解。第三節(jié):掌握數(shù)據(jù)表格和圖形之間的轉(zhuǎn)換操作;重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的多元化加工處理;進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)習(xí)。
3.2對學(xué)習(xí)主體的嵌套教學(xué)
通過上面內(nèi)容的設(shè)計(jì),很好地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層處理,每一節(jié)課之間存在著內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性及嵌套性,但是要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,關(guān)鍵還要看學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮。在課堂上教師應(yīng)該盡量地少講,把大部分的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)該合理利用學(xué)生之間的差異性,讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生,教師從旁指導(dǎo),讓幫助別人和被幫助的學(xué)生都能在這期間得到很好的提高。在教學(xué)中做好不同水平學(xué)生之間的嵌套學(xué)習(xí),而不是去專門的花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4結(jié)語
目前的信息技術(shù)和教學(xué)的整合也是逐步的發(fā)展而來的,就如何在物理的教學(xué)過程里實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的整合,在全球范圍之內(nèi)展開了十多年的實(shí)驗(yàn).然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學(xué)的多樣化的教學(xué)的需求.信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類教學(xué)的手段,也獲得了國內(nèi)的中學(xué)的物理學(xué)老師的認(rèn)可,因此相關(guān)的教育工作也得到了開展,還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果.也在幾個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用,但這些運(yùn)用也不是簡單的重疊,這類運(yùn)用還無法將真正的信息技術(shù)與中學(xué)的物理課程進(jìn)行有機(jī)的融合,因此不能達(dá)到完美的效果,甚至?xí)幸徊糠值慕虒W(xué)上的失誤.
2對于信息技術(shù)在物理教學(xué)上的運(yùn)用
2.1可以進(jìn)行信息的運(yùn)用,以此來進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬,對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)
對于教學(xué)中的重要一環(huán)也是情景的設(shè)計(jì),對教師來說,將模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入,也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).對學(xué)生而言,在興奮的過程里進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài).也可以進(jìn)一步的對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現(xiàn)象就算借用了最先進(jìn)的儀器也很難查明.但目前可以進(jìn)行多媒體電腦來仿真和模擬,也可以將一個(gè)沒有辦法看清的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn).這一現(xiàn)象過程的明顯效果也使得學(xué)生對物理現(xiàn)象的進(jìn)一步的加深.在現(xiàn)在的教學(xué)過程里,還可以進(jìn)行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的演示,這樣不但能進(jìn)行學(xué)生視野的拓展,也可以進(jìn)行學(xué)生視野的認(rèn)知,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運(yùn)用理論進(jìn)行物理現(xiàn)象的實(shí)踐.
2.2進(jìn)行信息技術(shù)的利用,對物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行仿真對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)
物理學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以對物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿,對物理的學(xué)習(xí)規(guī)律也能在過程之中進(jìn)行限制,這一實(shí)踐的結(jié)果也不會被得到廣泛的承認(rèn).實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有很多都會和實(shí)際的情況不相符合.再加上實(shí)驗(yàn)室之中有許多的規(guī)章制度進(jìn)行限制.還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會發(fā)生一定的以外,或者造成實(shí)驗(yàn)儀器的不同程度的損壞.這也會限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮.還會限制住學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)的范圍.使得學(xué)生更照本宣科.而多媒體電腦則會超脫許多的限制.對學(xué)生來說,不但可以進(jìn)行物理的趣味性的增強(qiáng),還能進(jìn)行試驗(yàn)條件的變化,也節(jié)約了財(cái)力和物力.對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.
2.3對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用,也可以對物理教學(xué)的互動(dòng),對師生的研究范圍進(jìn)行拓展
在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)也提供了許多的知識和理論.這使得這類的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì).網(wǎng)絡(luò)資源還具有許多的特點(diǎn).這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用,來實(shí)現(xiàn)知識的交互和共享,這一類的共享也會實(shí)現(xiàn)知識信息的最大化,以此來打開學(xué)生的眼界.對課堂和教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,對教學(xué)的效率也進(jìn)行提升.
3對于信息技術(shù)在物理的教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題
3.1對于教學(xué)基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優(yōu)勢,不對教學(xué)的基本功進(jìn)行訓(xùn)練.還有很多的教師一來在互聯(lián)網(wǎng)的課件,在教學(xué)的過程中也不對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重視,這些會導(dǎo)致教學(xué)的課堂之上有許多的口誤和出錯(cuò),很多的教師在一節(jié)課之內(nèi),只有鼠標(biāo)在動(dòng).但學(xué)生卻沒有領(lǐng)悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學(xué)內(nèi)的解題的靈感和心得.這也是教學(xué)過程中的打動(dòng)人心的部分.這也無法進(jìn)行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個(gè)時(shí)候板書也是不能免去的,板書重視的表現(xiàn)力也比較強(qiáng),可以進(jìn)行隨時(shí)的寫可看,內(nèi)容也可以靈活的進(jìn)行刪減.這項(xiàng)技能往往也被視作是教師的一個(gè)基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬能,將直觀的課堂操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了屏蔽.很多的教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)甚至都不會進(jìn)行課堂的操作實(shí)驗(yàn).
3.2過于喧賓奪主,對教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個(gè)比較普通的問題,在很多的課件的使用過程之內(nèi)還會用到音頻的材料,這對課件的過分渲染也會使學(xué)生的注意力有一定的分散.過分的對課件的表面形式做了強(qiáng)調(diào),而掩蓋了課件的實(shí)際內(nèi)容.這也使得學(xué)生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片,雖然生動(dòng)有趣,但是并沒有對實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).課件的制作還要講究從實(shí)際出發(fā),要看實(shí)際的作用.在實(shí)際生活里,我們也要多對實(shí)際的功效進(jìn)行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學(xué)健康有效的進(jìn)行開展.
3.3教師成為解說員,對教學(xué)的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,大部分都在進(jìn)行課件的掩飾,像一個(gè)解說員,對學(xué)生的反饋則無動(dòng)于衷,許多的學(xué)生只能聽到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學(xué)的過程里缺乏對師生之間的互動(dòng)顯得枯燥又無聊.
4進(jìn)行解決的方法
4.1對教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高
在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會里的新出現(xiàn)的一類進(jìn)行教學(xué)的方法,對于教師和學(xué)生兩方面,都具有非常大的關(guān)系.在這一類的整合的過程之內(nèi),教師還要有相關(guān)的培訓(xùn).要使得教師認(rèn)識到教科書不是唯一的課程的資源,而且教師也要對課程的有關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理和加強(qiáng),對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,可能的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā),還要進(jìn)行有創(chuàng)新的利用使得學(xué)生可以進(jìn)行開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方面的活動(dòng),使得信息技術(shù)也可以成為一個(gè)理解和探索的平臺,而對學(xué)生來講,這類課程的大多數(shù)還是讓學(xué)生自主交流溝通,對知識進(jìn)行主動(dòng)的探索和追溯.還要對學(xué)生的信息技術(shù)的水準(zhǔn)和自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行加強(qiáng),唯有對師生的具備的整合進(jìn)行加強(qiáng),才可以對真正的意義和信息進(jìn)行整合.
4.2對于科學(xué)合理的設(shè)計(jì)也是整合的核心內(nèi)容
對課程的信息整理也作為了一類學(xué)習(xí)的有機(jī)構(gòu)成部分,這也主要表現(xiàn)在了對課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)的對信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,使得課程的目標(biāo)可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)之前,教師還要對信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了解,以此來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的需求,以此來進(jìn)行信息技術(shù)方面的缺陷.使得學(xué)生課間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),這對學(xué)生來講,信息的技術(shù)也作為一個(gè)終身都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知的工具,也是設(shè)計(jì)和整體的靈魂,雖然信息技術(shù)只是對知識傳遞的媒介,但在教學(xué)的角度來說,教的是什么比怎么進(jìn)行教學(xué)更加關(guān)鍵,也要對教學(xué)的信息手段進(jìn)行熟練的掌握,還要對教育的本質(zhì)進(jìn)行了解,還要使得教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識點(diǎn)得以透析.
4.3還要進(jìn)行全新的課程資源觀的樹立,使得資源可以被開發(fā)
過去,由于對課程資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識不夠,許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍,和傳統(tǒng)的教科書相比較,社會的資源也是比較豐富的和開放的,還要以具體的形象和生動(dòng)活潑的形象及學(xué)生可以親自參與的特點(diǎn),給予學(xué)生多個(gè)方面的刺激,對學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激,對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能身臨其境,還可以對能力進(jìn)行提高,對學(xué)生的正確的價(jià)值觀進(jìn)行影響,是傳統(tǒng)的教科書所無法替代和達(dá)到的.因此,在物理的學(xué)科之中,還要對社會的資源進(jìn)行利用.特別是作為網(wǎng)絡(luò)資源,還可以使得各類的資源和學(xué)校的資源融合到一起,為未來的現(xiàn)代化教育提供服務(wù),這一選擇具有時(shí)代的教育意義.
4.4對物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行研究
(一)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上以講授法為主
高中數(shù)學(xué)在開展過程中由于學(xué)生數(shù)量龐大,大多采用大班化教學(xué)的方式開展教學(xué),高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主體,教學(xué)手段還是采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方式。教師中心的講授式教學(xué)模式,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上存在低效甚至無效的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下畫面,教師在講臺上講解數(shù)學(xué)試題,學(xué)生在下面看小說、玩手機(jī)、聊天、睡覺,這樣高中數(shù)學(xué)不再是師生以數(shù)學(xué)知識為內(nèi)容的交流和互動(dòng),而是教師個(gè)人的展示活動(dòng)。
(二)高中數(shù)學(xué)重機(jī)械訓(xùn)練輕自主建構(gòu)
受到中國傳統(tǒng)思想的影響,高中教育對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的評價(jià)集中在學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的測定上,這就引導(dǎo)高中課堂教學(xué)注重學(xué)生的解題能力,注重學(xué)生依葫蘆畫瓢的解題訓(xùn)練。例如,函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中,大多數(shù)教師的課堂教學(xué)知識的模仿性,表現(xiàn)為能夠正確地講解知識點(diǎn),準(zhǔn)確的解釋函數(shù)的基本表示方法和不同函數(shù)的畫圖法、圖形特征以及其他與此教學(xué)知識相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中,沒有建構(gòu)起新舊知識之間的鏈接,沒有真正理解運(yùn)用舊知識解決新問題的方法,而依靠在機(jī)械模仿中掌握,顯然是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略
(一)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容
高中學(xué)生的思維特征是抽象邏輯思維,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容的社會上也突出抽象性和立體型,這些數(shù)學(xué)知識是對生活中數(shù)學(xué)關(guān)系的高度提煉,在生活中已經(jīng)不能夠找到具體的生活原型可以為學(xué)生提供觀察和學(xué)習(xí)的視角,造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難,而信息技術(shù)的直觀性和動(dòng)態(tài)感在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。例如在《直線和圓》的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)將代數(shù)的函數(shù)知識與幾何的圖形關(guān)系相結(jié)合,這就對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了要求,既要求學(xué)生熟練地掌握函數(shù)知識,又需要學(xué)生根據(jù)直線和圓不同的位置關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算。教師通過PPT動(dòng)態(tài)的展示直線和圓的位置關(guān)系,使學(xué)生明確直線和圓的位置關(guān)系包括三種,然后根據(jù)直觀的位置關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算,就減少了學(xué)生在運(yùn)算過程中受到不同位置關(guān)系的干擾,在一定程度上也降低了學(xué)生的難度,將新的知識(直線和圓的關(guān)系)與學(xué)生的已有知識(函數(shù)知識)相聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(二)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)課堂是傳授新知識的課堂,但是相對于學(xué)生而言的,是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)水平上進(jìn)行自主建構(gòu),對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。因此,高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心展開,促進(jìn)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證,對數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)和主動(dòng)學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的雙重發(fā)展。在這個(gè)過程中網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要的作用,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并不能夠完全理解新知識,這就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息查找,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同伴交流,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效開展。例如在《統(tǒng)計(jì)圖表》的學(xué)習(xí)過程中,教師“結(jié)婚年齡變化”的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集自己祖父母一輩的結(jié)婚年齡、父母一輩的結(jié)婚年齡和自己兄弟姐妹的結(jié)婚年齡,然后引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)以表格的形式輸入電腦中,然后用圖表的形式將分析結(jié)果表示出來,并算出每一代中平均的結(jié)婚年齡、中位數(shù)、眾數(shù)等,然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論在這個(gè)過程中運(yùn)用了什么樣的抽樣方法,這些數(shù)據(jù)都從哪些維度進(jìn)行了分析等。學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的搜集,利用信息技術(shù)展開關(guān)于數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí),這就將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的自主知識建構(gòu)。
三、結(jié)語
在進(jìn)行高中地理信息技術(shù)的教學(xué)時(shí),首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是加深學(xué)生對于地理信息技術(shù)的基本認(rèn)識。基本的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)的概念以及相關(guān)的核心技術(shù)、遙感技術(shù)的概念以及實(shí)際應(yīng)用;地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成以及應(yīng)用領(lǐng)域;全球定位系統(tǒng)的構(gòu)成及其應(yīng)用、電子地圖的概念及生活中的運(yùn)用;基于地理信息技術(shù)的數(shù)字地球的概念等一些基本的有關(guān)地理信息技術(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)的過程中,教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)地理信息技術(shù)相關(guān)概念的含義,對于一些超出當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的難點(diǎn)只需進(jìn)行簡單的介紹,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私饧纯伞?/p>
2實(shí)踐目標(biāo)——運(yùn)用能力的培養(yǎng)
地理信息技術(shù)教學(xué)過程離不開教學(xué)實(shí)踐,因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力,主要有以下幾個(gè)方面:
2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧
遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分,因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如,遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色;天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時(shí),還要學(xué)會借助已知的地物來推斷未知地物。例如,與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路,而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過程中,教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
2.2GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐
當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來越多,其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來越多的青睞。目前,GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化,操作也更加簡單方便,使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如,教師可以開展野外拉練等活動(dòng),讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn),在實(shí)際應(yīng)用的過程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。
2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運(yùn)用
目前有很多GIS軟件,其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過程中,要使學(xué)生對至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握,同時(shí)能利用相關(guān)的軟件來實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過程中主要培養(yǎng)以下能力:數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等,進(jìn)一步提高學(xué)生對GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。
3發(fā)展目標(biāo)——思想認(rèn)識的加深
3.1認(rèn)識到地理信息技術(shù)的重要性
地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會上的各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識,讓其感受到地理信息技術(shù)在國家進(jìn)行建設(shè)決策過程中起到的支持作用。同時(shí),它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間,使人們的生活更加便利舒適,進(jìn)而讓學(xué)生在對于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識。
3.2注重地理信息安全的保護(hù)
在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中,還要注重學(xué)生的地理信息安全意識的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)極為重要的組成部分,一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中,要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識,不將一些重要的地理信息外泄,不一些虛假的地理信息,不因個(gè)人利益而隨意篡改地理信息,不竊取個(gè)人使用權(quán)限之外的地理信息等,加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息安全的保護(hù)意識,進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。
4結(jié)語
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深,短時(shí)間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù),但是對多媒體課件材料的重視度不夠,準(zhǔn)備不充分,有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡單羅列.很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā),課堂上仍是以教師講授為主,缺乏師生之間的必要交流,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒.有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素.所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù),信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否,主要是看其對教學(xué)過程有無輔助作用.
信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧,多媒體課件圖文并茂,但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少,大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外,無法引發(fā)學(xué)生積極思考.雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用,但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用.有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng),這是十分錯(cuò)誤的.生物是一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用.多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書等教學(xué)手段.
二、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲.只有在輕松愉快的教學(xué)情境下,學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來接受知識信息,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識相融,建立起新舊知識之間的聯(lián)系.利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對課堂教學(xué)的限制,將復(fù)雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息,讓學(xué)生一目了然.例如,植物種子的萌芽過程,僅僅通過教師講解學(xué)生很難理解和掌握.但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過程拍成視頻并運(yùn)用快放模式,讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過程.
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合,用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.在傳統(tǒng)的高中生物課堂上,通常是教師演示實(shí)驗(yàn),之后學(xué)生對演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù).然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差.在信息技術(shù)的輔助下,教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過程通過視頻播放出來,有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng),減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率,節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.另外,高中生物課中有些無法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等.用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過程,既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的需求,又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.
三、總結(jié)
(一)利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)任務(wù)的完成效率蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”也就是說,教師一開始就要激發(fā)學(xué)生出學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而才能進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí),也才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。眾所周知,學(xué)生比較喜歡玩游戲,如果高中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合有利時(shí)機(jī)引入游戲,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中完成教學(xué)任務(wù),能夠吸引學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生甘心地學(xué)習(xí),順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計(jì)”時(shí),就可以用游戲來引入新知識的學(xué)習(xí),教師可以將“農(nóng)夫過河”游戲發(fā)到學(xué)生機(jī)上,學(xué)生一看,非常高興,精神振奮,興趣自然來了,教師再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生演示步驟,歸納總結(jié),并引出“算法”的概念,讓學(xué)生在具體形象的游戲中理解抽象的概念,接受起來非常容易,在寓教于樂的氛圍中輕松地學(xué)到了新知識。這樣的學(xué)習(xí),不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,也能產(chǎn)生心理上的共鳴,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高了教學(xué)質(zhì)量。
(二)選取貼近學(xué)生生活的素材,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力高中學(xué)生雖然年紀(jì)不大,但是也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在日常教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn),選取一些貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的素材,讓學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)增添了動(dòng)力。比如,學(xué)習(xí)“多媒體作品集成”時(shí),教材上選用的素材雖然能對學(xué)生有一定的幫助和教育作用,但是因?yàn)椴皇呛苜N近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來總是興趣不高,學(xué)習(xí)效果一般。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行素材的調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,將學(xué)生活動(dòng)的照片進(jìn)行精心的選擇,在大屏幕上展示,一下子就激起了學(xué)生的熱情。接著教師讓學(xué)生以Flash多媒體作品的形式展示活動(dòng),學(xué)生看著熟悉的內(nèi)容,非常興奮,認(rèn)真操作。然后教師再展示自己制作的“我們的美麗家鄉(xiāng)”,講解多媒體作品合成的原理及操作步驟,學(xué)生一邊欣賞一邊學(xué)習(xí),在輕松的氛圍下自然而然地學(xué)到了知識,完成了教學(xué)任務(wù)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),使之具備可操作性和吸引力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也是取得教學(xué)成功的重要條件。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),盡可能選取學(xué)生感興趣和學(xué)生熟悉的素材,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中,教師可以開展一些學(xué)生熟悉的任務(wù)型活動(dòng),如看病、購物、游戲等,讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此,高中信息課教師要設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,進(jìn)行Excel學(xué)習(xí)時(shí),在學(xué)生掌握了一些基本的操作之后,教師為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,可以設(shè)置這樣的教學(xué)任務(wù):用Excel電子表格畫超級瑪麗。學(xué)生比較熟悉并喜歡這個(gè)卡通人物,非常愿意去完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)教師講解操作步驟時(shí),學(xué)生全神貫注地聽著,非常想知道這是怎么做出來的,注意力非常集中,帶著迫切的求知欲望去學(xué)習(xí),開動(dòng)大腦積極思考,學(xué)習(xí)效果自然而然得到了提高,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、采用興趣與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率
在高中信息技術(shù)教學(xué)中,興趣與任務(wù)結(jié)合在一起,在興趣的驅(qū)動(dòng)下有效地完成教學(xué)任務(wù),其學(xué)習(xí)效果是最好的。因此,就要求教師必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻保持著旺盛的學(xué)習(xí)激情,緊緊圍繞“任務(wù)”進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也完成了教學(xué)任務(wù),還提高了課堂教學(xué)效率。比如,學(xué)習(xí)“程序算法”時(shí),教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的QQ登錄界面,進(jìn)行登錄演示,學(xué)生面對非常熟悉的內(nèi)容,自然想知道“背后的秘密”。面對學(xué)生求知的眼神,教師將程序代碼演示給學(xué)生,講解其中的知識點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,非常愿意學(xué)習(xí),從而快速地掌握了選擇結(jié)構(gòu)的使用,提高了學(xué)習(xí)效率。
1、教學(xué)綜合類。
上級教育主管部門和學(xué)校下達(dá)的指導(dǎo)性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計(jì)劃、畢業(yè)分配等方面的計(jì)劃、指示、規(guī)定和辦法等。
2、教學(xué)管理類。
各種教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)競賽活動(dòng)、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)和考試質(zhì)結(jié)等原始資料。
3、教學(xué)研究類。
教學(xué)改革方案、教研室教研活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)方法研究和總結(jié);合格課程、重點(diǎn)課程、課堂教學(xué)質(zhì)量測評、優(yōu)秀課程建設(shè)等材料。
4、師資類。
教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資需求、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核、教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、職務(wù)評聘材料及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案等。
二、年級教學(xué)檔案具有鮮明的教學(xué)一線的特點(diǎn)
1、檔案的內(nèi)部性和原始性。
學(xué)校教學(xué)檔案大多是系年級教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自然形成的歷史記錄,并為其直接管理和使用,一般不經(jīng)過文書專業(yè)處理部門的收發(fā)登記,其中不帶文號的資料居多。
2、內(nèi)容的專業(yè)性和多學(xué)科性。
由于學(xué)校年級的設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致,各年級在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法等方面有所不同,因而這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性和多學(xué)科性。
3、運(yùn)行的周期性和成套性。
教學(xué)檔案,不是以自然年度為周期,而是以學(xué)期或?qū)W年,甚至更長的時(shí)間為周期。如學(xué)期或?qū)W年度工作計(jì)劃、總結(jié)、招生計(jì)劃、某一課程的授課計(jì)劃、學(xué)生統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
4、資料形式呈現(xiàn)多樣性。
教學(xué)檔案的內(nèi)容豐富,載體形式多樣化,除了紙質(zhì)的文件材料、教學(xué)計(jì)劃、大綱、學(xué)生成績,還有照片、錄音、錄像、課件等記錄材料。
三、學(xué)校檔案的具體內(nèi)容與管理方法
1、傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理
學(xué)校辦公室在每年度結(jié)束后,將一年的學(xué)校辦公文件印刷本、原稿、審閱意見書等,按照檔案的歸檔要求,集中整理立卷移交給綜合檔案室,歸檔文件材料必須完備、整齊、系統(tǒng),符合規(guī)范要求。歸檔時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)填寫每卷的目錄表,以及雙方簽字的移交清單。將已經(jīng)處理完畢的各種文件材料,將其中具有查考利用價(jià)值的文件收集齊全按照文件之間在來源、內(nèi)容、時(shí)間、形式等方面的歷史聯(lián)系進(jìn)行分類、組卷后移交學(xué)校相關(guān)的檔案部門。通過嚴(yán)格的價(jià)值鑒定,區(qū)分出這些檔案的價(jià)值,最總根據(jù)其價(jià)值確定重要程度和保管期限。然后根據(jù)相關(guān)的的分類方法并根據(jù)其重要程度、保存期限分別進(jìn)行立卷。同時(shí)將每一卷檔案填好備考表,將卷內(nèi)的缺點(diǎn)和缺少的內(nèi)容一一注明。在保管上紙質(zhì)檔案要注意其對環(huán)境的要求。首先是其庫房溫濕度:溫度14度至20度;相對濕度應(yīng)在百分之五十至百分之六十之間。其次庫房內(nèi)要有有效的防護(hù)措施,例如防火、防水、防潮、防霉等“八防”。
2、電子檔案管理
具有長期保存價(jià)值的電子文件需要?dú)w檔保存。電子文件的歸檔,是通過計(jì)算機(jī)整理好的電子文件和它所生存的環(huán)境條件一并轉(zhuǎn)存在電子存儲載體(如磁盤、光盤)上加以保管。電子文件歸檔后形成電子檔案。電子檔案是一個(gè)全新的事物,具有與傳統(tǒng)載體檔案不同的許多特性。由于電子檔案存儲載體信息容量很大,檔案的軟盤、光盤的排架長度與占用空間小,海量存儲、傳輸快,便于檢索,無限距離傳輸?shù)忍攸c(diǎn),所以它對保管場地的面積要求不高。但電子檔案的保管方式比傳統(tǒng)載體檔案的保管方式要復(fù)雜很多,它所具有的缺點(diǎn)也是不能忽視的:
(1)電子檔案載體壽命仍需實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證;
(2)電子檔案對環(huán)境的依賴程度較高;
(3)電子檔案安全保護(hù)措施比較復(fù)雜;
(4)電子檔案的原始性、真實(shí)性難以保證。
因此,我國《電子文檔歸檔與電子檔案管理規(guī)范》明確指出:“具有長期或永久保存價(jià)值的文本或圖形電子文件,如沒有紙質(zhì)等拷貝件的必須制成紙質(zhì)文件或縮微品等。進(jìn)行歸檔時(shí),必須將電子文件與相應(yīng)的紙質(zhì)文件或縮微品一并歸檔”,這說明現(xiàn)階段文件的歸檔仍應(yīng)以紙質(zhì)文件為主,兩種載體的長期并存和實(shí)行“雙套制”管理是必然的。
①電子文件收集
《歸檔文件整理原則》、《電子公文歸檔管理暫行辦法》等規(guī)定,為新的檔案載體形式的管理提供了工作目標(biāo)和依據(jù)。電子文件形成后,要保證收集積累過程中的電子文件齊全、準(zhǔn)確、完整、有效。注意修改過程中及時(shí)更換最新版本。
(1)電子文件收集范圍。
電子文件的收集范圍為應(yīng)該作為檔案保存的文件,除按國家關(guān)于文件歸檔的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外,還應(yīng)包括相關(guān)的支持軟件和數(shù)據(jù)等。
(2)電子文件格式。
單位形成的同一類型的電子文件格式應(yīng)統(tǒng)一要求。文本文件采用XML、WORD、PDF、RTF、TXT格式,圖象文件采用TIFF、JPEG格式,視頻或多媒體文件采用MPEG、AVI格式,聲音文件采用MP3、WAV格式等等。
②電子文檔的規(guī)理整合
齊全性、準(zhǔn)確性、完整性、一致性;收集范圍、保管期限、密級,每項(xiàng)都是做好歸檔工作的前提。歸檔電子文件按時(shí)間、類別區(qū)分,以件為單位分項(xiàng)目進(jìn)行整理脫機(jī)存儲在光盤、硬盤、U盤等載體上。
四、針對目前中學(xué)檔案管理存在的問題與對策
1、針對認(rèn)識不夠,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視,提高認(rèn)識
在中學(xué)校教學(xué)中,存在學(xué)院教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作重視不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,就連做教學(xué)檔案的人員也有相當(dāng)一部分認(rèn)識不清楚,同時(shí)各教職工對檔案工作在教學(xué)科研中的重要性認(rèn)識不到位,由此,出現(xiàn)不能及時(shí)的將原始第一手材料移交到教學(xué)檔案管理人員手里等現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象我們首先應(yīng)成立教學(xué)檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,分管教學(xué)的年級長任組長,由教務(wù)處處長任副組長,配置具有專業(yè)知識、專職檔案管理人員,負(fù)責(zé)對教學(xué)檔案建設(shè)與管理進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)工作,最后應(yīng)重視對教學(xué)檔案工作的宣傳,增加人員的檔案意識。
2、針對教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的不完善,加強(qiáng)分類構(gòu)建
大部分中學(xué)校都沒有專門的組織機(jī)構(gòu),因此對教學(xué)檔案實(shí)體分類不完善,不全面,針對這種情況,我們應(yīng)按學(xué)年度,由年級、班級、教學(xué)研究室三級分別進(jìn)行收集、整理和歸檔,按電子文件和紙制文件的不同載體分別歸檔、保管。
論文摘要:項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目內(nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評估項(xiàng)目內(nèi)容三個(gè)步驟,并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中 信息技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟
(一)確定項(xiàng)目內(nèi)容
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能,能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識和技能,能否融會貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
(二)制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項(xiàng)目小組組長要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評估項(xiàng)目內(nèi)容
第一,組建項(xiàng)目評估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評估組;第二,項(xiàng)目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性,綜合評價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范,并編寫項(xiàng)目評估報(bào)告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評估報(bào)告,點(diǎn)評各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評、組員的反思和改進(jìn)意見,提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng)
(一)避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?!敖虒W(xué)有法,教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項(xiàng)目評價(jià)片面性
有些高中信息技術(shù)教師只對項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià),而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果,而忽略不太成功的項(xiàng)目成果;只評價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況,而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異;評價(jià)形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評價(jià)只限于教師評價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價(jià)等評價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展?,F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對現(xiàn)實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項(xiàng)目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握,無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn):