工程碩士精選(九篇)

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第1篇：工程碩士范文

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是一門工程技術與管理技術相結合的綜合性工程科學，它以降低成本、提高質量和生產率為導向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，并對系統(tǒng)的運行及效果進行鑒定、預測和評價。

IE在19世紀末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國多數(shù)大學的工學院都已經相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學的工學院設有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業(yè)，1993年正式招收IE專業(yè)本科生，目前，我國已有150多所高校設立了IE專業(yè)。1999年國家教委批準設立IE工程碩士點。

2.工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的特點

IE最初主要應用在機械制造、電氣工程、材料工程等領域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應用范圍已擴大到服務行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門。工業(yè)工程強調“系統(tǒng)觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經營工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術等。

IE專業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實踐經驗的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專業(yè)技術人員和管理人員，他們經過了一定的工程技術和工程管理工作的訓練，積累了豐富的實際工作經驗，獨立工作能力較強。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語水平不高，計算機基礎和應用能力較弱，基礎及專業(yè)理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強。另外工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領導者，他們是帶著工程實踐中的實際問題而來的，具有強烈的求知欲。工程碩士學習方式是“進校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學習專業(yè)知識。

3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式

3.1 工業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標

工程碩士的培養(yǎng)應該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導思想，認真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質量。工業(yè)工程領域碩士學位獲得者應具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經濟和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些理論和方法，分析、解決生產實際問題。

3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在體現(xiàn)新時期社會發(fā)展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強正專業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學研究能力、工程實踐能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展；加強管工結合，因材施教，靈活教學，注意IE領域工程科學技術發(fā)展前沿知識的傳授。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

工業(yè)工程碩士是工程領域里的一種專業(yè)學位，它側重于工程應用。課程設置強調較寬的學科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強基礎理論和拓寬專業(yè)知識，建立起一個合乎工業(yè)工程工程碩士知識結構、能力結構和素質結構的培養(yǎng)方案。管理領域的工業(yè)工程課程設置主要包括：①學位課程?？茖W社會主義理論與實踐、自然辯證法、外語、運籌學、計算機軟件基礎、工程經濟學、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實務、先進制造技術。②選修課?，F(xiàn)代生產與管理、人因工程、質量系統(tǒng)工程與管理、新產品開發(fā)學、設施規(guī)劃與物流分析、價值工程等與工程結合的工程領域或相關的技術課程。學位課學分19分，累計學分33分。

（2）有效利用現(xiàn)代信息技術

信息技術的飛速發(fā)展，為教育和教學方式的變革提供了可靠的保證。應用遠程教育和多媒體等手段進行教學，可以憑借其信息量大、交互性強，覆蓋面廣等特點，突破傳統(tǒng)教學的時空限制。這種新的教學手段可以適應工業(yè)工程碩士生不能像全日制學生那樣集中時間學習的特點，學生可以在業(yè)余時間和工作的空閑時間里進行自修，老師可以通過網(wǎng)絡手段如電子郵件等給學生布置作業(yè)和答疑等。

（3）抓好工程碩士學位論文質量關

①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業(yè)單位生產經營和管理工作實際，工程背景明確、應用性強。論文有一定的技術難度、先進性，體現(xiàn)作者綜合運用工業(yè)工程科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。論文開題報告由導師審查通過后，由學校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進入論文階段。②論文指導。工程碩士的指導采用雙導師制，有校內具有工程實際經驗的導師與企事業(yè)單位內經單位推薦的業(yè)務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的兼職導師聯(lián)合指導，保證工程碩士論文的質量。③論文答辯。論文經過導師審查通過，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績合格，才可以申請參加學位論文答辯。工程碩士生學位論文應有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。

4.結論

第2篇：工程碩士范文

關鍵詞：制藥工程；全日制工程碩士；研究生

現(xiàn)代制藥工程源自青霉素的發(fā)現(xiàn)和制造，發(fā)展至今，藥物不僅幫助我們克服了疾病，同時也能使我們強身健體。藥物的研究、開發(fā)和生產已成為國民經濟中的重要產業(yè)之一，各國也將藥物的研究放在重要的地位。而我國制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起步晚，制藥工程領域人才匱乏。因此，對制藥工程人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1現(xiàn)狀分析

1.1我國制藥行業(yè)的現(xiàn)狀 經濟全球化的趨勢促使跨國制藥公司正在進行一次世界范圍內的結構調整，這給我國的制藥業(yè)帶來了難得的機遇與挑戰(zhàn)。目前中國已成為世界第一大原料藥生產和出口國、世界第二大OTC藥物市場、全球第三大藥品市場[1]。然而，我國與世界制藥強國比較差距較大。主要表現(xiàn)在：仿制藥品多、生產成本高、科技含量低；產品同質化嚴重、企業(yè)規(guī)模小、產業(yè)總體經濟效益低下；藥物創(chuàng)新研究投入不足，創(chuàng)新人才隊伍建設力度不夠，學科帶頭人、企業(yè)家、管理人才缺乏[2]。因此我國制藥業(yè)如何盡快縮小與世界先進企業(yè)的差距，提高產品在全球市場上的競爭力，是十分迫切的問題。而大力培養(yǎng)高層次制藥工程人才，則是解決問題的關鍵。

1.2我國制藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 制藥業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題極大地制約著醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，特別是制藥業(yè)缺乏從事制藥工程方面的高級專業(yè)技術和質量管理人才。在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置等方面存在著重工藝、輕工程、重設計、輕制造，重技術、輕質量管理等偏向，對工程化制藥人才的培養(yǎng)相當薄弱。為解決醫(yī)藥產業(yè)面臨的問題，在國際競爭中處于有利地位，關鍵在于調整和加強我國高等藥學教育和人才培養(yǎng)，為制藥業(yè)提供大批既懂制藥技術、又懂工程，并擅長質量管理的高級專門人才。

2制藥工程領域工程碩士專業(yè)學位概況

2.1國外制藥工程碩士培養(yǎng)概況 國外高校制藥工程專業(yè)教育起步較早，目前在課程設置、課程內容、教學實踐等環(huán)節(jié)上也比較完善?？v觀國外高等工程教育發(fā)展的歷史軌跡，我們發(fā)現(xiàn)，國外高等工程教育是在不斷協(xié)調與政府、企業(yè)、社會諸方面關系中建立和完善起來的[3]。由于國情和教育基礎情況的不同，國外的制藥工程碩士教育經驗，僅能為我國提供參考借鑒，應根據(jù)我國的實際情況研究提高我國制藥工程碩士教育培養(yǎng)質量的方法和途徑。

2.2我國制藥工程碩士專業(yè)學位教育發(fā)展概況 2009 年全國制藥工程領域全日制專業(yè)學位研究生開始招生，并且從2010年開始減少學術型碩士招生名額，最終使專業(yè)型與學術型碩士的比例達到7∶3[4]。但目前我國對如何培養(yǎng)制藥工程碩士均處于探索階段。制藥工程作為新興交叉整合學科，對人才的培養(yǎng)將任重而道遠。

3我校制藥工程領域全日制工程碩士培養(yǎng)方案

3.1培養(yǎng)目標與方式 我校對制藥工程碩士的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才”。學習年限為2年，采用全日制研究生管理模式，吸收本學科領域的專家、學者和有豐富實踐經驗的專業(yè)人員，對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)。

3.2課程設置與專業(yè)實踐 課程設置是保證全日制制藥工程碩士培養(yǎng)質量的基礎。我校全日制制藥工程碩士的課程設置參照學術型碩士的設置框架，分為學位和選修課。開設應用型課程，壓縮理論課學分，增加實踐環(huán)節(jié)學分。

專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)。我校為提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，如與制藥企業(yè)包括青島華仁、國風、黃海制藥等，各大醫(yī)院、研究所等單位建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，以上單位的研究幾乎涵蓋了藥物研發(fā)的全過程，對制藥行業(yè)所需專門人才進行針對性培養(yǎng)，著重培養(yǎng)如何解決該領域關鍵問題的人才。成立嶗山藥用植物園，讓學生從中藥的種植、采收、加工炮制、提取等經歷一個完整的過程。通過王春波教授的省級課題"牛蒡根的研究"所設計的綜合實驗[5]，涉及包括天然藥物化學、藥物分析、藥理學等多學科領域，并為牛蒡根制定山東省中藥材部頒標準，填補國內中藥材（牛蒡根）的質量標準體系的空白。

3.3學位論文工作 學位論文綜合體現(xiàn)研究生的基礎理論、專業(yè)知識、學術水平，獨立工作能力和創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)學校的科研水平，是衡量研究生培養(yǎng)和學位論文質量的重要標志之一[6]。我校重點培養(yǎng)學生獨立擔負專門技術、管理工作的能力，為將來能夠從事技術應用型工作打下堅實的基礎。學位論文選題源于應用課題或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景和應用價值。讓學生獨立完成論文，體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。

3.3.1論文開題 研究生在撰寫學位論文之前，必須在查閱文獻資料、結合專業(yè)實踐內容的基礎上確定學位論文題目。公開進行開題報告，并由開題報告評議小組評審。對于不同領域、不同類型的選題在局部上主要從下面幾個方面對論文質量進行評估：實用性、研究性、創(chuàng)造性。

3.3.2論文評閱及答辯 學位論文評閱人聘請本領域或相近領域具有應用研究經驗的專家進行評閱，答辯委員會中至少有1名來自企業(yè)或應用研究部門的同行專家。確保更加客觀、公正地檢驗學位論文的應用和推廣價值。

3.3.3論文質量監(jiān)控措施 學位論文質量是制藥工程碩士生培養(yǎng)過程中最關鍵的環(huán)節(jié)。我校一直以來注重制藥工程碩士學位論文環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質量。為加強論文質量的考核和評價，在論文開題6個月后進行中期篩選。在完成學位論文后，實行"雙盲"評審制度，采取預答辯制度。在論文答辯階段，聘請2名本領域有實踐經驗的專家評閱學位論文。至少聘請1名來自企業(yè)的同行專家擔任答辯委員會的成員。

4結論

要實現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)的"全面、協(xié)調、可持續(xù)"發(fā)展，必須堅持制藥工程碩士培養(yǎng)特色，主動適應行業(yè)與企業(yè)需求，完善教育教學模式，創(chuàng)新制藥工程碩士培養(yǎng)體系，培養(yǎng)制藥行業(yè)與企業(yè)需要的專門人才，是制藥工程碩士教育持續(xù)協(xié)調健康發(fā)展的關鍵，是國家創(chuàng)新型制藥工程領域技術人才需求的有力保障。

參考文獻：

[1]孔學東，千榮富.中國醫(yī)藥產業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)及相應對策[J].中國醫(yī)藥工業(yè)雜志，2011，42（1）：76-80.

[2]顏愛民，吳浩生，殷振林.中國制藥業(yè)發(fā)展趨勢分析[J].中國熱帶醫(yī)學，2007，7（5）：801-802.

[3]張海英，汪航.我國工程碩士專業(yè)學位教育發(fā)展若干問題分析[J].清華大學教育研究，2007，28（5）：63-68.

[4]昊斌，張樂樂.中美兩國工程碩士生培養(yǎng)的比較與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（8）：121-122.

第3篇：工程碩士范文

1.1專業(yè)理論知識的差異。

大部分非全日制工程碩士研究生基礎知識和專業(yè)知識相對掌握較差，外語與計算機應用能力比較弱。而全日制工程碩士研究生，無論是專業(yè)基礎知識還是外語、計算機應用能力水平均高于非全日制工程碩士研究生。

1.2實踐能力的差異。

對于實踐工作，非全日制工程碩士研究生有著較多的感性認識，他們和企業(yè)生產實踐聯(lián)系密切，能夠很快地將自己所學到的知識應用到工程實踐中去，在專業(yè)技能、實踐經驗以及分析和解決實際問題的能力等方面與沒有工作經歷的全日制工程碩士研究生相比有較大優(yōu)勢。

1.3學習目的的差異。

非全日制工程碩士研究生對所學知識的內容和性質往往有著不同要求。相對而言，在相同專業(yè)就讀的全日制工程碩士研究生，其學習背景的差別要小很多，其知識與實踐需求差別也一般也不太大。

2.全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式分析

2.1創(chuàng)新招生模式

近幾年由于受就業(yè)形勢的影響，全日制工程碩士的招生現(xiàn)狀不容樂觀。要改變全日制工程碩士的招生這種現(xiàn)狀，應該推出“訂單式”培養(yǎng)，允許應屆畢業(yè)生先簽約，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式

首先，校企聯(lián)合培養(yǎng)不再是單純地企業(yè)提供生源，學校負責培養(yǎng)，而是在學生的整個培養(yǎng)過程中，企業(yè)應該根據(jù)單位對員工的需求向學校提出合理化建議；當然，在校方培養(yǎng)過程中，要針對單位實際需求制定合理化培養(yǎng)目標及課程設置。

其次，切實落實“雙導師制”，確保學位論文質量。校內導師往往是某一專業(yè)技術方面的專家，在理論上有一定的深度，而校外導師則由于具有豐富的實踐經驗。由他們共同來指導工程碩士選題和設計，可以提高學位論文質量。

第4篇：工程碩士范文

B類考生總分為255分，單科(滿分=100分)為33分，單科(滿分>100分)為50分。

2016年建筑學專業(yè)學位、工程碩士（不含工程照顧領域）專業(yè)學位、城市規(guī)劃碩士專業(yè)學位國家線較2015年國家線總分下降15分，其中國家線A類單科(滿分=100分)下降2分，單科(滿分>100分)上漲3分；國家線B類單科(滿分=100分)下降2分，單科(滿分>100分)下降3分。

2015年考研國家線建筑學專業(yè)學位、工程碩士（不含工程照顧領域）專業(yè)學位、城市規(guī)劃碩士專業(yè)學位總分A類為280分、B類為270分。具體對比見下圖：

2016年建筑學專業(yè)學位、工程碩士（不含工程照顧領域）專業(yè)學位、

城市規(guī)劃碩士專業(yè)學位考研國家線

2015年建筑學專業(yè)學位、工程碩士（不含工程照顧領域）專業(yè)學位、

第5篇：工程碩士范文

關鍵詞：水利工程；碩士研究生；培養(yǎng)模式；多樣化；構建

一、問題的提出

作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來越受到社會各界的普遍關注。自19世紀50年代以來，研究生教育的培養(yǎng)模式經歷了三個發(fā)展階段：德國學徒式培養(yǎng)模式、美國專業(yè)式培養(yǎng)模式及二戰(zhàn)后以美國為代表的協(xié)作式培養(yǎng)模式。

研究生培養(yǎng)模式指通過教育過程使研究生在素質上所要達到的基本要求和規(guī)格標準,它決定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求[1]。多年來,“學術性”研究型一直是我國各學科專業(yè)主要的研究生培養(yǎng)模式。隨著經濟全球化、信息技術的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢。王建民（2004）提出了實行“研究型”和“職業(yè)型”的“雙模式培養(yǎng)制度”[2]；劉惠林(2004)結合專業(yè)特點對研究培養(yǎng)模式進行探討，對重點理工大學的研究生培養(yǎng)模式進行了比較研究[3]；王全林則提出了學徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、應用式的多元互補研究生培養(yǎng)模式[4]。這些觀點都是試圖提出新的培養(yǎng)模式以實現(xiàn)多種培養(yǎng)模式并存來培養(yǎng)所有學科專業(yè)的碩士研究生。

然而，當前水利工程碩士培養(yǎng)模式體現(xiàn)了單一性。在大學研究生階段學習思想政治課程和外語課程，占到整個課程相當大的比例?！皩W術性”研究型碩士研究生和“應用性”碩士研究生基本上實行1年半的學習：一方面沒有考慮學習政治和英語課程；另一方面不能保證他們有充足的時間學習專業(yè)課程。另外，水利工程碩士難以根據(jù)自身的情況自主支配自己的學習時間和課程安排，最后勉強修滿學分，尤其對“學術性”碩士研究生，他們不能根據(jù)導師的安排來支配課程學習時間。課程教學片面化，無論是“應用性”碩士研究生還是“學術性”研究型碩士研究生，參加討論和發(fā)言的機會不多，造成“應用性”碩士研究生的實踐能力不強，“學術性”研究型碩士研究生不能獨立承擔相應的科研任務。

針對學科專業(yè)的個體差異,將不同培養(yǎng)模式進行組合以培養(yǎng)適合各個學科專業(yè)特點的碩士研究生。作者以此思路為指導，提出了將“學術性”研究型碩士和“應用性”專業(yè)碩士相結合的復合型培養(yǎng)模式融入水利工程碩士培養(yǎng)的新嘗試。

二、培養(yǎng)模式的多樣化

2.1培養(yǎng)目標的多樣化。世界上一些國家水利工程碩士培養(yǎng)的要求不僅為水利工程領域培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才,而且要求培養(yǎng)大量水利工程方面的高級管理人才和高級專門人才,這就使得碩士研究生的培養(yǎng)目標呈多樣化的趨勢。多樣化的培養(yǎng)目標首先是培養(yǎng)從事嚴謹?shù)膶W術研究的高層次的研究者;其次是培養(yǎng)在水利工程領域中能夠發(fā)揮多方面作用的高水準的專門職業(yè)人才;第三是滿足水利工程領域在職人員再學習的需要。

2.2培養(yǎng)性質的多樣化。在知識經濟時代，水利工程碩士的培養(yǎng)在繼續(xù)為高等院校和科研機構培養(yǎng)大批水利工程專業(yè)教學科研人員的同時,可能會轉變水利工程碩士培養(yǎng)的價值目標取向，把培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識的技術型和應用性的高層次人才作為其主要的追求目標。隨著水利工程碩士的培養(yǎng)的規(guī)模擴大，擴大的部分應著力于培養(yǎng)這方面的人才和新興學科人才，形成“學術性”研究型碩士和“應用性”專業(yè)碩士相結合的復合培養(yǎng)模式。

2.3培養(yǎng)層次的多樣化。許多國家在水利工程碩士的培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)中已出現(xiàn)細分，即“學術性”研究型碩士和“應用性”專業(yè)碩士，而且這種細分已成為國際潮流。如美國的碩士層次有哲學碩士、專業(yè)碩士之分,而且它們的要求亦各有側重。在日本有學術碩士和專業(yè)碩士之分,英國有哲學碩士和專業(yè)碩士之別。目前我國水利工程碩士研究生培養(yǎng)層次上的細分不夠明顯，或者說剛剛開始進行細分。

2.4培養(yǎng)方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數(shù)量越來越多和研究生來源多樣化的情況下，原來的導師個別指導的方式必須加以改革?？梢圆捎脤熃M集體指導，淡化導師對學生鑒定方面的“一言堂”的權威。水利工程碩士研究生培養(yǎng)也可以采用完全學分制，只要修完規(guī)定的學分并完成學位論文，就可以取得相應的水利工程碩士學位[5]。

2.5培養(yǎng)導師的多樣化。首先，導師資格不應局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業(yè)高級管理人員。其次，導師可以帶多個學生,而學生也可以由多個導師來帶,實行導師組制度。再次，堅持雙向選擇制度,加強導師與學生之間的聯(lián)系。對于學習型研究生,導師需要提供實習機會；對于學術型碩士研究生，導師需要提供相應的科研項目或者科研機會。最后，加強導師與學生之間的交流,通過制度保障這一交流，以保障研究生的質量。

三、培養(yǎng)模式的主要內容

21世紀高層次人才的培養(yǎng)要更注重個性、特色的發(fā)展和知識面的拓寬，形成多維的人才結構體系。針對水利工程碩士研究生的培養(yǎng)的三要素即知識、技能、創(chuàng)新，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式應以系統(tǒng)的理論知識、專門的實踐技能訓練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主要內容，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的要求從學科的特點出發(fā)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

3.1專業(yè)知識

水利工程課程設置以科學、規(guī)范、拓寬為原則，以科研技術、方法、手段三維知識體系為目標，水利工程專業(yè)以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等必修課組成主干知識體系，向相關專業(yè)拓展的選修課組成補充知識體系。對水利工程專業(yè)的基礎課可按一級學科設置，專業(yè)基礎課可按相近的二級學科群設置，增強知識綜合運用能力；專業(yè)課則按二級學科設置。選修課的設置包括：其一是反應本學科前沿的新知識、新理論；其二是相關學科、交叉學科、邊緣學科的理論知識或最新的科研方法與手段；其三是對跨學科錄取的碩士研究生，可以通過鼓勵校際間課程互選，教學資源共享，用于完善水利工程學科的基礎理論知識。

3.2實踐技能

實踐技能是指科學和創(chuàng)新思維指導下的實際動手能力，對應用性學科的研究生來說，掌握水利工程專業(yè)技術的實踐技能訓練，將理論較好地運用于實踐更為重要。一般必須經過單位崗位專項技能考核，達到相應的要求后才能獲得學位論文答辯的資格。教學能力也是碩士研究生應該具備的基本素質，碩士研究生作為學校師資補充的一個來源，必須具備初步的教學能力，碩士研究生在導師的指導下備課試講，或承擔本、?？粕牟糠纸虒W任務，使其在教學的實踐中增強思維的條理性與邏輯性。教研室對其教學能力以及表達和演講藝術的評價可作為學生成績考核和學校選留、聘用師資的依據(jù)。

3.3研究方向

研究方向的確定體現(xiàn)了學科的學術、科研水平，關系到水利工程碩士研究生的選題和論文質量，因而必須站在本學科的前沿，使研究方向起點高、立息新，并具有理論意義和實踐價值。相同二級學科的研究方向不應強求統(tǒng)一，以利于充分體現(xiàn)不同學校、不同導師的學術優(yōu)勢和特色。有條件的學科尤其是博士研究生應鼓勵跨學科設立研究方向，在學科的交叉、結合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應寬窄適宜。

3.4科研創(chuàng)新能力

水利工程碩士在導師的研究方向范圍內，充分查閱、收集相關研究資料，撰寫文獻綜述，或進行預試驗，或收集相關實踐資料，在此基礎上制訂課題，經導師、指導小組及相關專家論證后，獨立從事科研與論文的撰寫。引導研究生從學科的交叉結合部選題，開辟新的學科領域。注重培養(yǎng)研究生嚴謹、求實的科研作風，求新、求異的探索精神，獨立從事科研和專門技術工作的能力，在理論與實際的有機結合中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)模式的構建

研究生培養(yǎng)模式是進行質量管理、檢查與評估等工作的重要依據(jù),是保證研究生培養(yǎng)質量的標準?？茖W、嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)模式，只有切實貫徹到具體培養(yǎng)過程中才能起到指導、規(guī)范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執(zhí)行。

4.1制定培養(yǎng)計劃，強化過程管理

培養(yǎng)模式通過制定培養(yǎng)計劃，使其的各項內容具體化。培養(yǎng)計劃應結合研究方向，并與水利工程碩士研究生個體的知識結構相銜接，確定各個階段的具體培養(yǎng)目標與措施，應體現(xiàn)因材施教的原則。培養(yǎng)模式通過培養(yǎng)計劃的制定與實施可以使各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，從而形成系統(tǒng)、嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)體系。培養(yǎng)計劃由導師、指導小組成員共同制定。水利工程碩士可對培養(yǎng)計劃提出修改建議，經教研室審核后報院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計劃均作為考核水利工程碩士研究生培養(yǎng)質量的依據(jù)。

4.2理順體制，健全制度

明確院系領導、教研室主任、導師、指導小組成員、管理部門以及實踐基地在水利工程碩士研究生培養(yǎng)工作中各自的職責范疇，增強過程管理的透明度。健全培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃相配套的教學管理文件，使各個環(huán)節(jié)的運作均有章可循。要充分發(fā)揮水利工程碩士研究生的主觀能動性，建立研究生自我管理機制。讓研究生參與培養(yǎng)計劃的制訂，并相應的制訂出自己的學習計劃，以明確各個階段的學習任務。注意引進競爭與激勵機制，如實行獎學金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎優(yōu)汰劣。

4.3以科學的培養(yǎng)模式為依據(jù)，建立水利工程碩士研究生培養(yǎng)質量監(jiān)控體系

根據(jù)水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計劃中的各個環(huán)節(jié)，制定水利工程碩士研究生培養(yǎng)質量考核辦法，重視階段性、經常性的教學質量評估，從而為教學改革、教學管理提供依據(jù)。制定研究生備課試講，文獻綜述、開題報告、實踐技能、論文質量評價指標體系，定期組織中期考核和論文質量測評，并及時反饋意見，提出改進措施，形成質量管理的良性循環(huán)機制。

4.4多樣化的考核方式

整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個體在創(chuàng)新方面的潛能差異。實踐證明，多樣化的考核方式是一種發(fā)展趨勢。就水利工程專業(yè)的特點而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學位除了學術論文以外，還可以是開發(fā)的軟件、獲得的水利工程管理方法創(chuàng)新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養(yǎng)目標。“學術性”研究型碩士可以進一步提升自己的研究能力；應用能力較強的碩士進入企業(yè)，成為高級工程師或高級管理者。因此，一方面不是企業(yè)實踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創(chuàng)新能力的方式中，學位論文只是其中的一個方面。

總而言之，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式的構建是一個系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)入手，各部門應具有高度的責任感與使命感，以科學的培養(yǎng)模式為綱，對提高水利工程碩士研究生教育的質量和水平將會收到綱舉目張、事半功倍之效果。

參考文獻：

[1]章添香，中國研究生教育模式改革與完善，中國科教創(chuàng)新導刊，2008，第36期，9-11.

[2]王建民.雙模式碩士研究生培養(yǎng)制度初探[J].復旦教育論壇, 2004(2)：46-49.

[3]劉惠林.我國重點理工大學研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].華中科技大學, 2004.

第6篇：工程碩士范文

美國語言學家StephenKrashen曾提出“語言輸入假設”，認為只要人們收到足夠的輸入性語言知識，就能習得語言。針對“語言輸入假設”，加拿大學者MerrillSwain提出了“語言輸出假設”理論，認為要真正掌握一門語言，必須賦予學習者運用語言的機會，迫使學習者運用輸入的知識實現(xiàn)可理解性輸出。也就是說，學習者需要運用他們已獲得的語言資源，練習發(fā)出“可理解性輸出”，才能使習得的內容得到鞏固和內化。在該理論中，主要強調了語言輸出的重要性，以及語言輸出的主要手段（寫、說）等。Swain也提出輸出假設對語言習得有三大功能，這三個功能分別是：假設檢驗功能，元語言功能和注意功能。其中注意功能是指輸出過程能引起二語學習者對自身中介語和目標語之間的差距的注意，這就使他們認識到自己不知道或部分知道的語言知識，這時習得的認知過程被激活，學習者就有機會學習新的語言知識或者鞏固他們現(xiàn)有的語言知識。二語學習者在輸出的過程中，對語言形式進行有意識的關注是整個假設的關鍵環(huán)節(jié)。將語言輸出理論應用在英語教學當中，可以能提高學生的語言組織能力，使學生通過運用語言來更正自己在語言學習方面存在的問題，最終提高自己的英語綜合能力。

二、工程碩士研究生英語學習特點

隨著經濟社會的不斷發(fā)展和用人單位的實際需求，近年來各高校每年工程碩士研究生的招生數(shù)量和在讀人數(shù)都在增長很快。2011年全國各高?？偣蹭浫」こ檀T士研究生達到13.9萬人。因此，工程碩士研究生英語教學實踐對提高研究生運用英語的能力和提升其綜合素質具有重要的作用。

1、英語聽說讀寫譯五個方面中，工程碩士研究生的說水平最差

由于工程碩士研究生一般已經工作四年以上，年齡較大，并且大學階段通過大學英語四級之后，除了專業(yè)英語之外很少再接觸英語學習，外語水平相比大學階段已經有很大的差距，與研究生英語大綱要求相差一段距離，并且對多數(shù)工科學生而言，英語本身就是老大難問題，所以入學后英語學習比較吃力，困難較大。

2、寫作水平較差，不知如何進行英語應用文寫作，甚至不能表達思想

大學階段，學生英語寫作學習局限于三段式的論說文，鮮有涉及應用文的寫作。而工程碩士研究生來說，他們急切需要學習的是工作實際中的實用寫作的需要，比如英文信函、英文摘要、實驗報告、學術論文等，這些實際需要對他們的英語應用文寫作能力提出了更高的要求。

3、以精讀教程為主題的課程設置無法滿足培養(yǎng)學生多元化實際交際能力的要求

傳統(tǒng)的工程碩士英語課程設置及教學內容在某種程度上是大學英語教學的翻版，這類以閱讀為主、帶有重復性的英語課程又將研究生帶回到語言基礎訓練階段，從而浪費了教學資源及學習時間。語言學習的階段性標志之一是教學內容的差異。國外語言研究者區(qū)分基礎階段教學差別是所采用的普遍方法是詞匯難度階梯以及課文難度指數(shù)。很顯然，在工程碩士研究生階段，英語教學的內容應注重語言能力向運用技能方向的轉換，特別是應該提高學習者英語聽說交際技能的培養(yǎng)。

三、輸出型研究生英語教學實施策略

在輸出型研究生英語教學實踐中，應注重培養(yǎng)學生口語和寫作這兩種基本的輸出技能。

1、口語能力培養(yǎng)策略。

在研究生英語教學實踐中，應充分重視學生英語口語訓練，同時根據(jù)教材內容，設計相應的口語輸出型教學任務。結合具體教學實踐，工程碩士研究生英語課程應該徹底摒棄教師“一言堂”式的教學模式，在實踐中給學生創(chuàng)造應用英語的機會。在課堂上可以結合學生特點，著重開展小組合作學習模式，從而培養(yǎng)學生的認知能力和鍛煉交際能力。作者體會，課堂活動要具備以下幾個特點：（1）能夠使人產生“說”的欲望，即交際的欲望，就是說，存在一些需要學生通過交際找到信息、觀點或原因的障礙，從而達到交際的目的；（2）重點在于信息交流，能夠使學生將注意力集中在該說什么而不是該怎么說上；（3）使用語言達到一定的交流目的；（4）能夠鼓勵學生創(chuàng)新，提出自己的想法。

2、控制性練習為主，半控制性練習為輔。

控制性練習側重操練閱讀材料中的特定語言點，要求學生運用課文中的重點詞匯、短語和句型進行口語強化輸出，可以采取跟讀、朗讀、替換、轉換等多種練習方式。半控制性練習是一種以教材為基礎，適當調動學生課外知識的口語練習形式?？磮D說話和課文復述就是其中比較典型的操練方式。教師可以根據(jù)課文內容或背景資料整理出一些學生比較感興趣的圖片，之后要求學生進行圖片描述或分析。

3、寫作能力培養(yǎng)策略。

教師應更新教育觀念，徹底改變傳統(tǒng)的以輸入為主的課堂教學模式，建立以寫作為目標，注重輸出的課堂教學模式，使教服務于學，培養(yǎng)學習者掌握語言的技能，指導學習者利用學習策略，幫助學習者掌握語言的技能，幫助學習者能夠用所學語言表達自己，輸出自己的信息。學生能寫出正確的符合語法規(guī)則的句子是英語寫作的重點和難點。同時，課堂上的提問是師生互動的橋梁和紐帶，是教師組織課堂教學的重要手段。

4、創(chuàng)設輸出的機會。

學習者應該抓住一切機會并能主動地創(chuàng)造條件來進行口語練習。比如經常參加“英語角”“英語晚會”“英語演講比賽”等活動，用英語通信等。在日常生活中也要有意識地多說英語，可以結交一個固定伙伴，兩人共同練習口語，甚至一個人自言自語：比如把聽力材料的內容口述出來，把聽到的一些故事、消息用英語說出來，把所看到的情景描述出來，這些都是隨時隨地練口語的好方法。

四、結語

第7篇：工程碩士范文

工程碩士培養(yǎng)過程中一個非常重要的一個環(huán)節(jié)就是學位論文，大家知道工程碩士論文致謝范文應該怎么寫嗎？下面是學術參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的工程碩士論文致謝范文，歡迎閱讀！

歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優(yōu)良的學習風氣、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。

本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。

還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!

第8篇：工程碩士范文

研究生報告結束后，答辯委員會專家將會每人提出二到四個問題，記錄問題時注意進行確認是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉(如重慶大學的許明月教授)，你聽不清時，一定要追問一下“如老師您的意思是。..?”。理解錯問題就麻煩了，導致回答問題時非常被動。我校允許有20分鐘的準備時間，你可專家提問不管妥當與否，都要耐心傾聽，不要隨便打斷別人的問話。對專家提出的問題，當回答完整、自我感覺良好時，不要流露出驕傲情緒。如果確實不知如何回答時，應直接向專家說明，不要答非所問。對沒有把握的問題，不要強詞奪理，實事求是表明自己對這個問題還沒搞清楚，今后一定要認真研究這個問題。總之，答辯中應實事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時刻表現(xiàn)出對專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學術答辯，非學術成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學術研究的能力。

有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當?shù)霓q術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。

第9篇：工程碩士范文

【摘 要】探討了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎上提出了具有水電特色的機械工程領域工 程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。 

【關鍵詞】工程碩士 水電特色 培養(yǎng) 

【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0023-02 

 

在長達13年之久的工程碩士研究生培養(yǎng)工作的試點后,1997年4月,國務院學位委員會第15次會議審核通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》。其目的是為了改變研究生培養(yǎng)類型單一現(xiàn)狀,解決企業(yè)高層次專門人才緊缺但又長期得不到應有補充的問題,為我國工礦企業(yè)和工程部門特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型工程技術和工程管理人才。當時,全國按工程領域培養(yǎng)工程碩士的試點高校有14個,招收人數(shù)為1525名。到2007年,按工程領域培養(yǎng)工程碩士的高校增至212所,招收工程碩士研究生增至57146名,招生規(guī)模擴大了近40倍。各培養(yǎng)單位均在積極探索工程碩士培養(yǎng)的新思路,以切實解決培養(yǎng)中的共性問題。三峽大學機械與材料學院2005年開始招收機械工程領域工程碩士。本文結合該院學科優(yōu)勢和專業(yè)特色,探討具有水電特色機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方案、課程體系的制定及相關問題研究,以加速為我國水電事業(yè)在職培養(yǎng)急需的復合型、應用型高級技術及管理人才。 

 

一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)工作現(xiàn)狀及不足 

 

通過召開座談會和問卷調查顯示,絕大多數(shù)單位對我校的工程碩士培養(yǎng)與管理工作是滿意的,起到了以科研促生產的作用。但仍然存在下列不足: 

1.培養(yǎng)方案單一,不能完全適應工程碩士培養(yǎng)的需要。 

工程碩士來自生產單位,多是帶著實際問題來的。知識需求的選擇性比較強。機械工程是為國民經濟建設和社會發(fā)展提供機械裝備和生產制造技術以創(chuàng)造財富和提高社會文明水準的重要工程領域。在水電設計、施工企業(yè)有大量從事機械設計、制造、維修、采購、招投標等工作的技術人才。三峽大學是一所水電特色鮮明的學校,近年來,也招收了部分具有水電工程背景的機械專業(yè)的技術或管理人才攻讀機械工程領域工程碩士。實踐表明,用現(xiàn)有的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案來指導這些在水電領域工作的工程碩士的培養(yǎng),顯得生硬而不切實際,必須制定具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。 

2.課程設置不夠豐富,未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

工程碩士對知識的選擇性,決定了他們對課程的選擇性。在制定個人培養(yǎng)計劃時,工程碩士心中都有個期望的課程菜單。調查顯示,學生的期望菜單不能在培養(yǎng)方案的課程體系中得到部分或完全的實現(xiàn),目前的課程體系未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

3.培養(yǎng)過程的管理不夠靈活 

工程碩士進校不離崗,“工”、“學”矛盾突出。而且生源分散,培養(yǎng)過程中個性化特征突出。因此,工程碩士的培養(yǎng)管理工作,突出體現(xiàn)為對象少工作量大,規(guī)范管理難度大。探討適合工程碩士管理的體制和平臺建設非常必要。 

 

二、具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案制定 

 

培養(yǎng)方案必須解決人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向的問題。隨著我國水電事業(yè)的發(fā)展,水電行業(yè)亟需大批從事水電施工機械設備設計、制造、運行管理、維護及采購的“下得去、留得住、用得上”的高層次復合型工程應用人才。因此,具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標為:為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系,掌握機械工程領域的專業(yè)知識和解決工程問題的現(xiàn)代技術方法與手段,具有創(chuàng)新意識和工程技術或工程管理的能力的高層次復合型工程應用人才?！楦玫捏w現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化特征,具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案采用“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。[1]“平臺”是指機械工程基礎平臺,體現(xiàn)為該專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。“模塊”則體現(xiàn)學生的專業(yè)發(fā)展方向,專業(yè)特色和市場需求。根據(jù)水電事業(yè)發(fā)展的趨勢與經濟全球化的市場需求,設置六個專業(yè)模塊,形成六個具有水電特色的方向,如下圖所示。 

 

 

三、具有水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系設計 

 

課程體系依賴并服務于培養(yǎng)目標,是落實和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的具體措施。依據(jù)具有水電特色的機械工程領域工程碩士的“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式,制定“平臺+模塊”模式的課程體系。工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課。其中,公共課和專業(yè)基礎課則屬于“平臺”部分,專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。 

分析具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標可知,“復合型”與“應用型”是其主要特點所在。在制定課程體系時,“復合型”的培養(yǎng)特點主要體現(xiàn)在知識結構和課程設置上。知識雖然是分學科的,但是應用或創(chuàng)新時卻是不分學科的,這就是復合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點之所在。因此,依據(jù)研究方向,專業(yè)課程設置應涉及包括機械工程在內的兩到三個學科的主要內容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴,而是要在保持培養(yǎng)機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下,開設部分與培養(yǎng)方向相關的其他學科的課程。并對部分課程的內容進行整合優(yōu)化,如整合數(shù)理統(tǒng)計和矩陣論成高等工程數(shù)學;整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學;整合計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術成計算機與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術;在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練,在專業(yè)英語部分加強專業(yè)文獻的翻譯和寫作訓練。為此,設置平臺課程如下:科學社會主義、外語(含基礎部分和專業(yè)部分)、高等工程力學、高等工程數(shù)學、計算機技術應用等等。 

“應用型”的培養(yǎng)特點并非體現(xiàn)在課程設置上,而是體現(xiàn)在教學大綱,即教學內容的選擇上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內容作面面俱到的講授,而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題,以提高學生分析和解決實際問題的能力。因此,在撰寫水電特色的機械工程領域工程碩士的課程大綱時,應注意與本科生和在校碩士研究生課程大綱區(qū)別開來。另外,因為工程碩士的工作經歷和理論基礎不一,在專業(yè)課的講授方法上,建議采用討論式和啟發(fā)式的教學方法,盡量不要“滿堂灌”。[2] 

 

四、加強過程管理,把好工程碩士的培養(yǎng)質量關。 

 

1.整合多方資源保證理論教學的質量 

培養(yǎng)方案的實施很重要的一部分便在于理論教學。上述專業(yè)模塊,涉及多學科知識,僅靠一個專業(yè)的師資力量來完成教學任務,是很困難的,而且勢必加大教學成本。通常,機械工程領域是依托在機械工程類學院組織教學,師資可以聘請經濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業(yè)課教師進行教學。甚至還應積極尋求不同學院,不同學校間的教育合作,試圖把在同一地區(qū)開設教學點的學校聯(lián)合起來,根據(jù)專業(yè)對來自各校的學員進行統(tǒng)一分班,師資上學校間協(xié)調選派,建立學校間互相承認學分的制度。這樣不但可以節(jié)省教育成本,還可以集中多方優(yōu)勢資源,提高辦學質量。另外,還可以為學員提供更多的便利,從而擴大招生規(guī)模。在教學組織過程中,應注意培養(yǎng)既熱心工程碩士教學,專業(yè)與教學水平又高的教師組成較為固定的教師隊伍。 

2.校企聯(lián)合保證實踐環(huán)節(jié)教學質量 

工程碩士教學中實踐教學環(huán)節(jié),主要指畢業(yè)論文的開題報告、中期檢查及最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士采用的是進校不離崗的培養(yǎng)模式,論文工作大部分需在工作單位完成。這給學校導師的指導帶來不便。而且學員除要完成學習任務外,還要完成本職工作,壓力大。因此,調動單位在人才培養(yǎng)中的積極性,充分發(fā)揮單位導師的指導作用,至關重要。只有校企聯(lián)合,才能保證實踐環(huán)節(jié)教學質量。[3] 

3.提高工程碩士教育管理部門管理水平 

工程碩士這種不脫產的學習方式,增加了其教育管理的難度和復雜度。工程碩士的教育是一個過程管理過程,只有強化過程管理,提高相關職能部門的管理質量,充分發(fā)揮管理部門的媒介和協(xié)調作用,調動參與工程碩士培養(yǎng)的各方的積極性,才能從根本上保證培養(yǎng)方案的順利實施和教學質量的有效達成。教育主管部門要重視工程碩士管理隊伍的培養(yǎng)與建設以及管理體系、管理模式、管理手段的改革與實踐研究。 

 

五、結束語 

 

文中探討了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎上提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過程組織的三點工作體會。其中,具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方向,對解決水電工程高層次人才培養(yǎng)具有一定的指導意義,對豐富機械工程領域的培養(yǎng)特色有一定貢 獻,對指導機械工程領域工程碩士的課程體系建設具有一定的積極作用。 

 

參考文獻 

1 趙復查.地方高校“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索.內蒙古師范大學學報(教育科學版),2007(3):11～14