專業(yè)實(shí)訓(xùn)課精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

一、讓學(xué)生深刻認(rèn)識實(shí)訓(xùn)課的重要性，調(diào)動學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣

高等教育畢業(yè)的學(xué)生主要從事技術(shù)管理工作，可以說是灰領(lǐng)階層。而中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，主要是一線工人，可以說是藍(lán)領(lǐng)階層。對于普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中要求具有一定的設(shè)計和開發(fā)能力;而對于中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中主要要求對專業(yè)操作技能的熟練程度。中職建筑專業(yè)是以開發(fā)學(xué)生自身潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、滿足學(xué)生自我發(fā)展為基點(diǎn)，為社會培養(yǎng)具備建筑工程施工技術(shù)、工藝和管理多項技能，能全方位從事和應(yīng)對土木建筑工程施工的技能型人才。因此，中職學(xué)生的專業(yè)操作技能的培訓(xùn)即實(shí)訓(xùn)課對于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)是非常重要的。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開始前要多途徑、多思路激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以帶學(xué)生去建筑工地一線參觀，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢蕴崆爸谱饕恍┳髌罚虿シ乓恍┫嚓P(guān)視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生羨慕，并讓學(xué)生來分享這份勞動和成功的快樂。也可以先鼓勵并帶學(xué)生去作簡單而有代表性的實(shí)物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有的放矢

中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有：

1、識讀圖能力：以一些典型的施工工程為例，培養(yǎng)學(xué)生的識讀圖能力。

2、測繪能力：對學(xué)生進(jìn)行定位、放線等測繪實(shí)操訓(xùn)練。

3、現(xiàn)場施工管理能力培養(yǎng)：對學(xué)生進(jìn)行施工員、質(zhì)安員的各項施工現(xiàn)場技術(shù)與管理實(shí)訓(xùn)。

4、基本工操作技能：對學(xué)生進(jìn)行木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能訓(xùn)練。

5、計算機(jī)操作、專業(yè)軟件應(yīng)用能力：對學(xué)生進(jìn)行CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機(jī)操作訓(xùn)練。

6、鼓勵學(xué)生參加崗位證書的考試：與上級主管部門聯(lián)系，讓學(xué)生通過工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料試驗員等崗位資格和專業(yè)技術(shù)等級考試，努力獲得相應(yīng)崗位證書。

三、認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課

1、備好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯;要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項;要確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn);要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。

2、備好實(shí)訓(xùn)方法：

（1）多媒體講授。對于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設(shè)備進(jìn)行授課，達(dá)到更加直觀的目的。此外當(dāng)訓(xùn)練條件不具備時可以作為一種彌補(bǔ)措施。

（2）示范表演訓(xùn)練。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，就學(xué)生容易犯的錯誤給予預(yù)先提示和警告。

（3）學(xué)生操作訓(xùn)練。安排學(xué)生動手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領(lǐng)等錯誤及時給予糾正。

（4）參觀授課?？梢园才艑W(xué)生實(shí)地參觀一些建筑施工現(xiàn)場，使學(xué)生有機(jī)會了解工作實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，樹立崗位意識，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的自覺性。

3、備好實(shí)訓(xùn)時間

要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時間，要確定每一個班在本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時間安排，必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時間安排。

4、備好實(shí)訓(xùn)對象

想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：

①學(xué)生的文化知識基礎(chǔ);②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ);③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求;④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣;⑤學(xué)生的思想觀念和價值取向。

四、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，注重師生相互協(xié)作，提高實(shí)訓(xùn)的真實(shí)效果

教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。在實(shí)訓(xùn)過程中練習(xí)是必不可少的，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異并認(rèn)真分析其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能形成不僅取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點(diǎn)。有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步較快，而有些學(xué)生則相反。

第2篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群主要是電子商務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)推廣員、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、網(wǎng)絡(luò)編輯、在線客服、網(wǎng)絡(luò)廣告銷售代表、市場調(diào)研員、銷售工程師、行政秘書等。企業(yè)最緊缺的電子商務(wù)人才是網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品在線推廣、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容管理等。說明企業(yè)更需要“商務(wù)型”人才，并且企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)生成為“管理型”人才的認(rèn)可度低。目前在一些技工學(xué)校電子商務(wù)理論教材的編制上，將教學(xué)和實(shí)際的操作內(nèi)容都設(shè)定在電子商務(wù)和技術(shù)知識的淺層次(例如網(wǎng)絡(luò)交易、電子支付結(jié)算等)上，沒有對電子商務(wù)的內(nèi)部環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，在電子商務(wù)平臺的運(yùn)營管理、產(chǎn)品營銷、市場推廣以及客戶服務(wù)多個方面的操作流程和規(guī)律都缺少深入和專業(yè)的揭示，僅限于概念上的詮釋，無法給學(xué)生最直觀的展示，因此將商務(wù)內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。

根據(jù)2012年對福建省福州、廈門、泉州、漳州等九地市企業(yè)展開的問卷顯示，技工學(xué)校電子商務(wù)人才從事的主要產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)、批發(fā)和零售貿(mào)易、IT/通信、社會服務(wù)業(yè)等。電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)的行業(yè)有:企業(yè)電子商務(wù)專業(yè)人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型的建設(shè)者、電子商務(wù)解決方案專業(yè)人員、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理員、網(wǎng)絡(luò)編輯、咨詢公司電子項目專業(yè)人員、IT企業(yè)人員。商業(yè)信息及管理、幫助企業(yè)建立網(wǎng)站并管理、物流配送、貿(mào)易中介及商品集中采購是企業(yè)電子商務(wù)主要服務(wù)內(nèi)容，企業(yè)認(rèn)為技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)方面應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能、競爭意識、創(chuàng)新能力以及人際溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這些都對技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法提出了更高的要求，其中最主要的就是要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的比例。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法存在的主要問題

實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練和考察，不管在哪種教學(xué)過程中操作起來都十分艱難，不過這也是整個教學(xué)過程中必不可少的部分?，F(xiàn)在，很多教師都只是一味地教授知識，而忽視了實(shí)際操作，沒有很好地做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，即使需要操作訓(xùn)練，也只是采用模擬的軟件來進(jìn)行理論和實(shí)踐的模擬的操作，在實(shí)際應(yīng)用中對能力的鍛煉嚴(yán)重缺失。

(一)缺少真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前，電子商務(wù)的實(shí)際操作平臺是根據(jù)當(dāng)前各類的電子商務(wù)操作的仿真，使學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)訂程序、操作和方法來進(jìn)行操作，通過操作使學(xué)生能夠加深對于電子商務(wù)相關(guān)知識的理論和應(yīng)用。不過在實(shí)際操作訓(xùn)練當(dāng)中，如果學(xué)生只是一味地按照固定好的程序來進(jìn)行機(jī)械化的操作和實(shí)驗，那么這也就只是機(jī)械應(yīng)用“動手”能力，實(shí)際上還是不能提升學(xué)生的創(chuàng)新和開拓能力。并且，由于這些操作軟件也是簡單的預(yù)設(shè)，往往都是把操作流程簡單化，所以也存在著“以點(diǎn)代面”的缺點(diǎn)。使得學(xué)生認(rèn)為模擬的操作過程就是電子商務(wù)的整個過程，不能認(rèn)識到操作過程的復(fù)雜性，同時因為學(xué)生的操作過程是按操作手冊來，難度較小，主要是考核學(xué)生對書本學(xué)習(xí)的熟悉程度。由于缺少真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，沒有實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的熱情。

(二)設(shè)計的實(shí)訓(xùn)項目不夠典型，不能完全體現(xiàn)典型工作任務(wù)的要求

技工學(xué)校大多數(shù)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)項目都是由任課教師根據(jù)工作過程“設(shè)計”出來的，由于教師本身有相當(dāng)一部分并沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以只能模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項目，這樣設(shè)計出來的實(shí)訓(xùn)項目往往無法完全反映真實(shí)的工作過程，并且受到評價方式的限制，有些實(shí)訓(xùn)項目也無法開展，因此不能完全體現(xiàn)在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中典型工作任務(wù)的要求。

(三)實(shí)訓(xùn)項目之間相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系

近年來，許多技工學(xué)校紛紛加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的力度，而這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為項目內(nèi)容，它雖然能讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來進(jìn)行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務(wù)也被分割開來，學(xué)生不能將所學(xué)的商務(wù)理論運(yùn)用到技術(shù)中，反過來，技術(shù)也就無法真正為商務(wù)服務(wù)。

(四)缺少系統(tǒng)的測評方法

目前大多數(shù)技工學(xué)校的實(shí)際操作教學(xué)都是老師對學(xué)生的最終操作作品進(jìn)行測評，采取這種由同一人指導(dǎo)和評定的方式，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，從而不利于實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)，使學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法很簡單。同時對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的評測也缺乏相關(guān)的參考標(biāo)準(zhǔn)，這也不利于評測的公正進(jìn)行?，F(xiàn)在在這些方面都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，所以學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)評測沒有參考，使得學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，從而使學(xué)生知識掌握程度各不相同，這就使得有的技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易，有的畢業(yè)生就業(yè)偏難。在此筆者認(rèn)為，當(dāng)前需要做好依照專業(yè)教學(xué)考試和檢測的成績評定方式來進(jìn)行評測，這樣既做好通過轉(zhuǎn)變作品和設(shè)計的評定為知識總結(jié)性考試，也能夠加強(qiáng)畢業(yè)作品和設(shè)計的評定標(biāo)準(zhǔn)的建立，使得教師的教學(xué)能夠把教授和評定區(qū)分開。在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試評測中，也需要有專門的辦法，不過，教育考試制度的改革，使得當(dāng)前考試方式缺少制度上的指導(dǎo)，這個問題的出現(xiàn)就阻礙了教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會需要的人才。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)措施

(一)加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)商務(wù)環(huán)境

中等職業(yè)技術(shù)教育目前正在大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，而這種模式的重點(diǎn)是工作和企業(yè)，因此，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境將能為學(xué)生帶來全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不但能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中引入競爭和獎勵機(jī)制，必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校通過與企業(yè)掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地的方法安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生兼具校內(nèi)文化知識學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)，既有扎實(shí)的文化和理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。

(二)根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化的要求，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項目

在引入企業(yè)真實(shí)商務(wù)環(huán)境后，在每一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就都能夠根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求來相應(yīng)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項目。在“引企入?！钡倪^程中，不是簡單地將企業(yè)的硬件搬入校園，而是要將企業(yè)的工作環(huán)境和氛圍帶給學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中通過真實(shí)的項目操練達(dá)到培養(yǎng)其專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力訓(xùn)練的目的。通過“引企入校”，學(xué)生在全真項目實(shí)訓(xùn)基地可以學(xué)習(xí)職業(yè)知識、職業(yè)技能，掌握生存的真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)對接，教師在實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)置上也可以與企業(yè)零距離對接，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

(三)形成系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)體系

電子商務(wù)是以電子與商務(wù)兩條主線展開學(xué)習(xí)的，在實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計上，通常各課程之間都是相互獨(dú)立，缺乏前后呼應(yīng)，特別是電子技術(shù)類課程與商務(wù)類課程之間沒有形成系統(tǒng)，因此可考慮在實(shí)訓(xùn)中開展專業(yè)操作項目，例如在“網(wǎng)頁的規(guī)劃”課上可以采取“市場營銷”和“網(wǎng)頁設(shè)計”結(jié)合的方式，從而使學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃能力能夠通過實(shí)訓(xùn)得到加強(qiáng)，使他們能夠通過做好整體規(guī)劃建立網(wǎng)站設(shè)計方案，最后按照自己的規(guī)劃和方案來設(shè)計整個網(wǎng)站項目。

(四)建立科學(xué)合理的考核評價指標(biāo)體系

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。電子商務(wù)專業(yè)是以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式的專業(yè)，考核環(huán)節(jié)的客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性對實(shí)訓(xùn)的效果起著至關(guān)重要的作用。因此，必須建立一整套科學(xué)合理的考核評價指標(biāo)體系?？梢詮囊韵聨追矫鎭韺?shí)施:

1．形成過程性考核體系目前電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程所采用的考核方式主要有:理論考試與技能考試相結(jié)合;平時成績與期末成績各占一定比例;以國家職業(yè)技能考試成績作為課程成績等方式。一般更重視期末考試和筆試成績，導(dǎo)致學(xué)生注重期末考試而不重視平時學(xué)習(xí)，對實(shí)訓(xùn)項目有些采取敷衍的態(tài)度，不能充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果，因此有必要加大平時成績的比例，比較好的一種做法就是形成過程性考核體系，將平時實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都納入考核評價體系中，以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

2．將基于真實(shí)工作環(huán)境的項目成果納入考核體系隨著企業(yè)真實(shí)項目引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法活動，學(xué)生可根據(jù)企業(yè)項目開展的要求來進(jìn)行各項典型工作任務(wù)，有些項目還涉及持續(xù)經(jīng)營等問題，學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，同時也投入了大量時間和精力，因此完全可以將基于真實(shí)工作環(huán)境的項目成果納入考核體系，把學(xué)生實(shí)戰(zhàn)取得的業(yè)績作為評價考核的一個重要指標(biāo)。

第3篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；實(shí)訓(xùn)課；項目化教學(xué)實(shí)踐

所謂“項目化教學(xué)”，是指教師通過一定的任務(wù)布置將原本分散的學(xué)生組織起來共同參與某一項特定的項目方案設(shè)計、實(shí)施及管理評價等，旨在讓學(xué)生在親身實(shí)踐參與、親身感受中獲得對成功的喜悅及對專業(yè)技能的習(xí)得，由此加速教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，雖然項目化教學(xué)中的“項目”類型是無法明確確定的，但是得堅持一個共同因素，即項目要將生產(chǎn)某一具體、實(shí)用且有價值的產(chǎn)品作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。項目化教學(xué)主要具有以下幾大特征：一是依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容挑選實(shí)訓(xùn)項目；二是所選的項目必須同時兼?zhèn)鋵?shí)用、真實(shí)和難度；三是自主工作與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；四是豐富多樣的評價模式。總而言之，項目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)模擬出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與工廠車間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和平臺，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索能力與開拓精神的培養(yǎng)與提升。

一、選定項目教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

項目教學(xué)目標(biāo)的選定應(yīng)當(dāng)作為實(shí)施項目化教學(xué)的第一步，讓中職生明確知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，遵循什么樣的規(guī)則，怎樣做，如何做，幫助中職生明確教學(xué)重難點(diǎn)，唯有這樣中職生才能帶著問題與疑問積極主動地參與課堂教學(xué)。在中職計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課項目化教學(xué)活動中，教師可以從以下幾個方面實(shí)施項目教學(xué)目標(biāo)的選定與教學(xué)：一是展示優(yōu)秀的范例作品，如應(yīng)用多媒體技術(shù)演示一張制作完成的精美Word排版元旦賀卡，從感官上刺激中職生，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓中職生清楚地了解這節(jié)課的項目教學(xué)目標(biāo)；二是導(dǎo)入項目教學(xué)原則與要求，通過教師的項目導(dǎo)入與講解，讓中職生了解實(shí)施這一項目化教學(xué)過程中的注意事項及操作要求，讓中職生知道本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高中職生的注意力，增加中職生有效學(xué)習(xí)的時間；三是教師中職生共同細(xì)化項目化教學(xué)方案的設(shè)計，發(fā)揮中職生的主觀能動性，使中職生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施項目教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力

在中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動中，教師一定要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)理念，依照設(shè)計完成的項目化教學(xué)方案具體實(shí)施項目教學(xué)的具體內(nèi)容，并為學(xué)生營造和諧、輕松的有利于項目化教學(xué)實(shí)施的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。一方面，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)下的產(chǎn)物，如多媒體技術(shù)，借助相應(yīng)的教學(xué)媒介豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生模擬一場真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境與工廠車間，讓學(xué)生真實(shí)感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，同時也讓學(xué)生能在輕松的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極做好實(shí)訓(xùn)操作課的準(zhǔn)備工作。另一方面，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理、公平地將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下共同合作完成教師所指定的項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施教學(xué)過程中，教師要起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，隨時在班上巡察，針對學(xué)生有疑問、有問題的地位及時點(diǎn)撥并指導(dǎo)其改正，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，在學(xué)生合作完成項目任務(wù)的同時，教師還要善于通過組織各種形式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課項目化學(xué)習(xí)的興趣，如演示任務(wù)實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境、分組競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、注重項目評價教學(xué)，多角度評估實(shí)踐結(jié)果

在傳統(tǒng)教育教學(xué)背景下，教師常常將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個體及學(xué)生是具有個性與差異的人，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)下，尤其是在中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項目化教學(xué)活動中，教師注重項目評價教學(xué)的多樣化與靈活性，多角度地評價教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，及時地對學(xué)生進(jìn)行形成性評價與終結(jié)性評價。一般而言，在中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項目化教學(xué)過程中，教師可以采取以下幾種評價模式：一是學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行客觀的評價，讓學(xué)生充分了解自己項目實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并給予完善與改正；二是學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行項目互評與點(diǎn)評，讓學(xué)生在互評過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點(diǎn)與缺陷，針對學(xué)生好的地方予以學(xué)習(xí)，不好的地方給予督促與提醒；三是教師點(diǎn)評。經(jīng)過一系列學(xué)生互評與自評，相信學(xué)生對自己項目設(shè)施中的具體問題已有比較清晰的認(rèn)識與了解，這時如果再加上教師的專業(yè)點(diǎn)評，相信學(xué)生一定會受益匪淺，對計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項目化學(xué)習(xí)有比較全面深刻的認(rèn)識。總而言之，在中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，運(yùn)用項目化教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生主動參與其中，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用，有效幫助計算機(jī)教師優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；實(shí)訓(xùn)課程；開課模式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0040-02

在通才教育的基礎(chǔ)上突出和強(qiáng)化綜合實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高等教育的重要發(fā)展趨勢。目前在多數(shù)高校中，仍然沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)模式，大都沿用與課程綁定的實(shí)驗內(nèi)容，各課程以漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗[1]，這種驗證性實(shí)驗對課程知識的掌握起到較好的作用，但很難在學(xué)生綜合知識運(yùn)用和動手實(shí)踐能力培養(yǎng)上達(dá)到良好效果。針對這種情況，很多高校在綜合知識運(yùn)用和動手實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，國家教育部并在諸多高校試點(diǎn)了強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的“卓越工程師計劃”，實(shí)踐CDIO培養(yǎng)思想。南昌大學(xué)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)部分班級亦試點(diǎn)了“卓越工程師計劃”，同時在“課程群體系” 建設(shè)中突出通才教育和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)知識體系，進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置探索，提出“師、研、本”結(jié)合和“問題驅(qū)動式”的實(shí)訓(xùn)課程開課教學(xué)培養(yǎng)模式，以及綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺“分模塊”、“分興趣小組”的實(shí)訓(xùn)方式，以人為本[2-3]，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、綜合實(shí)踐平臺實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置目的與目標(biāo)

機(jī)械電子工程專業(yè)模塊是機(jī)械類專業(yè)模塊中跨機(jī)、電、控制學(xué)科的具有跨學(xué)科特色的專業(yè)模塊，要求具有該專業(yè)模塊扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合知識運(yùn)用能力，在通才教育基礎(chǔ)上，結(jié)合個人愛好興趣，突出個性能力優(yōu)勢[4]，因此，機(jī)械電子工程專業(yè)模塊跨課程綜合實(shí)踐平臺實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括以下方面。

（一）通才教育基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

通才，是指具有廣博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、知識面和職業(yè)適應(yīng)面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設(shè)置充分考慮了通識教育的要求，因此，相應(yīng)能力培養(yǎng)必須提供跨課程綜合知識運(yùn)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，綜合實(shí)踐平臺實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)滿足了這一需求。

（二）以人為本的個性能力強(qiáng)化

“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實(shí)踐平臺實(shí)訓(xùn)課程提供了專業(yè)綜合知識的能力實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可在課程群體系通識教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己愛好興趣和知識特長，選擇實(shí)訓(xùn)模塊，完成個性應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

（三）非“卓越工程師”班級能力實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充

“卓越工程師”計劃班級在最后一學(xué)年將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐平臺能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)將起到對于非“卓越工程師”班級實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充作用。

課程開設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，為學(xué)生提供綜合知識運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析用戶實(shí)際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運(yùn)用能力。

二、實(shí)施方案與課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的根據(jù)個人愛好興趣的能力拓展和知識運(yùn)用，結(jié)合課題組已構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)平臺與承載的知識體系[6]，作為個性實(shí)訓(xùn)課程，擬在大四上學(xué)期開課完成。

（一）實(shí)施方案

1.模塊化實(shí)訓(xùn)與學(xué)分獲得。綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺知識體系涵蓋了機(jī)械電子工程專業(yè)模塊，內(nèi)容豐富繁多，分模塊劃分知識體系，可以保證課程實(shí)施的可操作性，同時也為以人為本依據(jù)個人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個平臺模塊根據(jù)知識體系劃分出平臺子模塊，確定出學(xué)時學(xué)分，供不同類型興趣和特長的學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)[7]。

2.“師、研、本”相結(jié)合培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)課程采用教師指導(dǎo)、研究生具體技術(shù)指導(dǎo)、本科生設(shè)計規(guī)劃與動手的授課培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式，可以發(fā)揮教師特別是年輕教師在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所掌握的前沿技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)效果，有助于研究生完成其實(shí)踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)要求，提高其獨(dú)立工作或領(lǐng)銜工作能力，同時為本科生所遇到的技術(shù)問題解決、答疑解惑、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)提供更多的交流互動機(jī)會。

3.“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)課程雖然依托綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺分模塊和分興趣小組進(jìn)行，但各個模塊實(shí)訓(xùn)仍然要采取提出問題、分析需求、學(xué)生給出方案、解決問題的教學(xué)模式。教師參與整個過程，提出問題，協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)方案，分工完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，由問題驅(qū)動，從而培養(yǎng)學(xué)生分析用戶和實(shí)際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運(yùn)用和實(shí)踐能力，以及興趣小組合作中的團(tuán)隊協(xié)作意識和協(xié)作工作能力。具有實(shí)際應(yīng)用和對象背景的科研平臺的參與，為“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式提供了可操作性。

4.多教師小班授課。實(shí)訓(xùn)課程適宜小班授課，分興趣小組進(jìn)行。不同教師具有不同的熟悉專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和實(shí)現(xiàn)完成的科研平臺，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學(xué)生的選擇和個性能力培養(yǎng)，以及研究生的參與指導(dǎo)。

5.與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合的進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程由于學(xué)時和時間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學(xué)完成。如果學(xué)生想根據(jù)興趣愛好進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)拓展，則可結(jié)合下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計完成。設(shè)定與興趣愛好和實(shí)訓(xùn)課程或綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺相關(guān)的畢業(yè)課程設(shè)計題目與內(nèi)容，使其得到較為全面的工程技術(shù)業(yè)務(wù)和綜合知識鍛煉，完成為社會提供機(jī)電專業(yè)方向綜合素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的個性化卓越工程師人才。

（二）課程實(shí)踐

課題組在課程未列入培養(yǎng)計劃前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)和個性能力培養(yǎng)前期實(shí)踐，特別是結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)作品大賽個性能力培養(yǎng)進(jìn)行課程開設(shè)探索，獲得的結(jié)論主要有以下方面。

1.雖然暫時還沒有學(xué)時和學(xué)分，但本科生的積極主動性很高。由于此實(shí)訓(xùn)課程可以根據(jù)愛好興趣選擇知識模塊，同時提高了知識運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性很高。從實(shí)訓(xùn)結(jié)果上看，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，從側(cè)面反映出愛好興趣在主觀能動性發(fā)揮上的重要作用。

2.研究生在實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)交流和答疑解惑方面起

到了重要作用。研究生對于以科研平臺為對象的技術(shù)應(yīng)用非常熟悉，在本科生進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)、完成方案、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的過程中，起到良好的良師益友指導(dǎo)作用，同時也鍛煉了研究生獨(dú)立工作的實(shí)踐與指導(dǎo)能力，且“問題解決式” 教學(xué)模式比“案例式”教學(xué)模式更能提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3.發(fā)揮科研平臺的后期應(yīng)用。部分科研平成研究任務(wù)后，可能會出現(xiàn)閑置情況。如前所述，科研平臺一般是具有實(shí)際應(yīng)用和對象背景的實(shí)際系統(tǒng)，非常適合于本科生與實(shí)際需求結(jié)合的實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，其在實(shí)訓(xùn)課程中的利用，充分發(fā)揮了科研平臺的后期應(yīng)用效用。

4.促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文由于在規(guī)定的較短時間內(nèi)完成，在一定意義上使得本科畢業(yè)設(shè)計生較難得到較為系統(tǒng)的技能知識訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的結(jié)合，相當(dāng)于對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、知識進(jìn)行前期準(zhǔn)備和掌握，畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)于對實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展與應(yīng)用，兩者結(jié)合可以完成相對較好的較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和知識運(yùn)用，從課程前期實(shí)踐效果上看，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計/論文的順利完成。

同時，由于實(shí)訓(xùn)課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。

本文針對綜合能力實(shí)訓(xùn)課程，探索出一種基于科研平臺的個性選修實(shí)訓(xùn)課程開課模式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺，提出“分模塊、分興趣小組”實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式和“師、研、本”結(jié)合、“問題驅(qū)動式”教學(xué)培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的綜合知識運(yùn)用和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的個性化卓越工程師人才，從而實(shí)現(xiàn)通才教育基礎(chǔ)上的以人為本的差異化、個性化能力培養(yǎng)，為工科類專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程或個性課程的開設(shè)提供借鑒。

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第5篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校； 電子電工； 實(shí)訓(xùn)； 信息教育； 整合

電工電子類行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，呼喚中等職業(yè)教育中電工電子專業(yè)教學(xué)模式模式改革，信息技術(shù)的成熟發(fā)展早已提供了滿足這個需求的條件。但是，在我們農(nóng)村職校，電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課與信息技術(shù)的整合卻只剛剛開始。

1 農(nóng)村職校電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題分析

教學(xué)改革是多年的老話題，普通教育的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很多很了不起的成果，但是職業(yè)教育的教學(xué)改革卻是摸著石頭過河，大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用嚴(yán)重滯后的教材或是自己的校本教材進(jìn)行教學(xué)，摸索著適合中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的教育實(shí)踐，而且傳統(tǒng)的根深蒂固的陳舊的普通教育的觀念還在職業(yè)教育中存在，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式在中職的教學(xué)過程中依然存在，這種教學(xué)模式在中職教育中其弊端遠(yuǎn)勝于普通教育，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，許多老師向?qū)W生傳授過多的專業(yè)技能知識而缺少專業(yè)技能本身的訓(xùn)練，把專業(yè)技能和專業(yè)技能知識等同起來，學(xué)生只是掌握了專業(yè)技能知識，根本不能進(jìn)行專業(yè)的實(shí)際操作。

筆者認(rèn)為導(dǎo)致電子電工實(shí)訓(xùn)課不利的教學(xué)狀況的主要原因有：

1.1 教學(xué)理念問題。許多教師認(rèn)為只要學(xué)生在校掌握了專業(yè)技能知識，到實(shí)際崗位中動手自然就會。這是對專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種錯誤解讀，技能操作是我們的一種身體行為，需要我們在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練才能形成。

1.2 缺少實(shí)訓(xùn)基地。我們農(nóng)村職校的硬件跟不上，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地欠缺，教師無法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)場教學(xué)。破天荒談來了一個校企合作項目卻只能停留在理論上的探討很難產(chǎn)生實(shí)際的合作行為。

1.3 資源未能整合。實(shí)訓(xùn)教師未能按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動以及不同的教學(xué)對象靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動。

2 電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)的整合策略

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體設(shè)備的普及和EDA技術(shù)的應(yīng)用給農(nóng)村職校電子電工實(shí)訓(xùn)課注入了活力。兩者與電子電工實(shí)訓(xùn)課的有效整合能解決農(nóng)村職校電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的不少問題。

2.1 利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助電子電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。在課堂內(nèi)外，采用多媒體設(shè)備構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對知識有意義的建構(gòu)，是信息技術(shù)與電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課結(jié)合過程中最基本也是最常見的手段。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理的優(yōu)勢，集文字、圖片、圖像、聲音與一體，將學(xué)生融入形象生動色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，擴(kuò)展思維空間，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識事物的難度。

網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的能力。在網(wǎng)絡(luò)上完全可以實(shí)現(xiàn)視頻直播或教學(xué)視頻的點(diǎn)播，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識不再局限于課堂環(huán)境中教師的講授內(nèi)容；將相關(guān)教學(xué)資源存放在校園網(wǎng)的資源庫內(nèi)，學(xué)生可以隨時查詢、學(xué)習(xí)；因特網(wǎng)在更廣闊的空間里為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.2 EDA技術(shù)在電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)用。

2.2.1 仿真軟件與電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的整合，從實(shí)驗教學(xué)的角度看，許多中職生由于實(shí)驗室受客觀條件的限制，無法及時滿足各種電路的設(shè)計和調(diào)試要求；另外考慮到中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我校電子電工專業(yè)的教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入了Multisim仿真軟件。在計算機(jī)上虛擬一個測試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子電工工作平臺，一方面克服了實(shí)驗室在元器件品種、規(guī)格、數(shù)量上不足的限制，另一方面，又可以通過驗證、設(shè)計、測試、糾錯、創(chuàng)新等不同形式來創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的開放教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

第6篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課；課堂效率

眾所周知，計算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)理論知識，經(jīng)常動手實(shí)踐，以此來提高對知識的運(yùn)用。所以計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)提供了有利的條件。高效率的實(shí)訓(xùn)課堂能夠促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且能夠使得學(xué)生正確地掌握計算機(jī)操作技能。

一、中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣低，不愿意上課，這是目前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)教師在面對中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段的中職教師還沒有意識到實(shí)訓(xùn)課的重要性，也沒有更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時候仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，強(qiáng)制的傳授理論知識給學(xué)生，而沒有重視學(xué)生的主體地位。這種單一的教學(xué)模式，沒有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致了師訓(xùn)課堂效率偏低。

（二）教師水平的高低不一，導(dǎo)致學(xué)生操作能力偏低目前很多中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的教師都是其他專業(yè)或者兼職教師在任職，這些教師自身沒有過硬計算機(jī)知識功底，計算機(jī)的操作技能也不專業(yè)，也沒有更多精力去學(xué)習(xí)和提升這方面的專業(yè)知識，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能結(jié)合課本淺顯的將知識傳遞給學(xué)生，對學(xué)生計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課也不重視，更別說在實(shí)訓(xùn)課堂上給學(xué)生拓展操作技能，以至于通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計算機(jī)操作能力也偏低，降低了實(shí)訓(xùn)課的效率，教學(xué)目標(biāo)難以完成。

（三）教學(xué)設(shè)備的陳舊落后，導(dǎo)致教學(xué)的需求不能滿足隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算的軟硬件設(shè)施也發(fā)展得非常迅速，但是中職學(xué)校對于課本教材以及教學(xué)設(shè)備的更新并沒有跟上節(jié)奏，以至于不能夠滿足教學(xué)的需求。對于學(xué)生而言，陳舊的教材以及計算機(jī)操作設(shè)備的落后都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生對于計算機(jī)技能的掌握，最終使得學(xué)生產(chǎn)生了不愛學(xué)習(xí)、不愛上課的心理，降低了實(shí)訓(xùn)課堂成效。（四）專業(yè)培養(yǎng)方式單一，導(dǎo)致與社會需求不匹配學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行求學(xué)，是為了之后能夠?qū)W得一技之長，滿足社會的需求，方便自己更好進(jìn)行就業(yè)。但是，目前很多的中職學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)比較單一，沒有根據(jù)社會的發(fā)展需求及時且合理地調(diào)整單一的教學(xué)模式，改變教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到針對性地培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，也沒有動力去學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生畢業(yè)之后無法滿足社會需求。

二、有效提高中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課堂效率的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣針對目前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂效率不高的問題，學(xué)校要引起足夠的重視。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，開展高效率教學(xué)模式的培訓(xùn)，鼓勵教師采取不同的教學(xué)模式，來提高計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的效率。（1）教師要緊跟時代教育改革，改變落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從心底里認(rèn)可實(shí)訓(xùn)課堂對于學(xué)生計算機(jī)能力培養(yǎng)的重要性，注重課堂學(xué)生主體地位；（2）學(xué)校要組織開展教學(xué)培訓(xùn)，教師自身要學(xué)習(xí)“什么是高效率的課堂”，從而掌握提高實(shí)訓(xùn)課堂效率的方式；（3）教師要學(xué)會利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備，充分發(fā)揮其優(yōu)勢來進(jìn)行多樣化教學(xué)。通過以上的方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而使得計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的效率得到提升。

（二）提升教師的綜合實(shí)力，提高實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量針對目前中職學(xué)校內(nèi)部計算機(jī)教師的水平現(xiàn)狀，學(xué)校需要采取多種手段來提高計算機(jī)教師的水平，這是提高實(shí)訓(xùn)課堂效率的重要途徑之一。只有專業(yè)課教師的綜合水平提升了，有了扎實(shí)的知識功底和計算機(jī)操作技能，才能在課堂上面拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。提升教師的綜合水平，一是學(xué)校要注重計算機(jī)教師的選擇，要選擇專業(yè)型地教師來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課授課；二是學(xué)校要鼓勵去其他學(xué)校學(xué)習(xí)其做得好的方面，有利于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)；三是教師要走進(jìn)企業(yè)，真實(shí)地感受企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人員的需求，在崗位上對計算機(jī)理論知識進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，從而更好地在課堂上面針對性對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行訓(xùn)練；四是新課改強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)，因此教師要努力的提升自己的專業(yè)知識和操作技能水平，從而提高實(shí)訓(xùn)課堂效率。

（三）教材及設(shè)備的更新，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的效率的提升離不開專業(yè)課教材內(nèi)容的先進(jìn)與實(shí)用，也離不開實(shí)訓(xùn)設(shè)備的升級，專業(yè)課教材和設(shè)備的更新是提高實(shí)訓(xùn)課堂效率的有效保障。專業(yè)課教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的重要工具，教材的先進(jìn)和實(shí)用性程度高低與否，直接影響到了教師對于計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。教材編制部門一定要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)發(fā)展和社會需求，及時對計算機(jī)專業(yè)的教材進(jìn)行更新，滿足教師教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且內(nèi)容的編制不能超過或者低于計算機(jī)設(shè)備發(fā)展的速度，要具有時代性。學(xué)校要給計算機(jī)專業(yè)提供足夠的資金支持，及時更新實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，這樣才能夠提高計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的效率。

第7篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

［關(guān)鍵詞］計算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)技能培養(yǎng)；改革措施

計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須適應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐、內(nèi)容新穎的特色。從多年的教學(xué)經(jīng)驗及效果來看，如何提高計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果是該專業(yè)教學(xué)中一項比較重要的課題。

一、存在問題

（一）師資配備和管理措施不到位、實(shí)訓(xùn)開出率較低，實(shí)訓(xùn)效果不明顯

中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備還有些欠缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、技能高的實(shí)訓(xùn)人員稀缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的能力不強(qiáng)，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位；部分實(shí)訓(xùn)教師變成了實(shí)訓(xùn)室的管理員和衛(wèi)生員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要上好理論課，又要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課，經(jīng)驗不足的教師顧此失彼，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實(shí)訓(xùn)項目停留在教師簡單描述、敷衍了事，開出率較低。

（二）學(xué)?？己丝疾椴缓侠?、不科學(xué)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象

對于計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與專業(yè)理論課教學(xué)相互脫鉤，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高；專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊，缺乏創(chuàng)新性

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備不充分，大部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，不看也不做，實(shí)訓(xùn)教師思維不開闊，不能聯(lián)系實(shí)際；簡單、陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新性。

二、改革措施

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教師講解實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)際操作等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動地位，制約了學(xué)生能力的提高。以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學(xué)生積極準(zhǔn)備，動手制作，效果非常好。通過實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，從而使學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

（二）樹立新觀念，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，把技能教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中

計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課，群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教育教學(xué)氛圍。充分了解學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實(shí)訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實(shí)訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點(diǎn)和方式方法，做完實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報告書，實(shí)訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。

（三）在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

1.讓學(xué)生敢于動手首先，找一些基礎(chǔ)練習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次，進(jìn)行安全操作常識教育。對帶電操作和容易出問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行專題教育，并采取安全保護(hù)措施，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣既消除了學(xué)生的恐懼感，又克服了部分學(xué)生的麻痹情緒，有力強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識。2.讓學(xué)生樂于動手讓學(xué)生認(rèn)真閱讀計算機(jī)操作要求，對照理論，了解注意事項。在操作訓(xùn)練中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實(shí)訓(xùn)報告。在“細(xì)“”嚴(yán)”上下工夫。規(guī)范操作是前提和保障，是計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，把好這一關(guān)不但可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，而且能自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面提高。計算機(jī)實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。也是操作技能完成“再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。只有這樣，才可以使課堂上獲得的理論知識和實(shí)訓(xùn)中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成計算機(jī)使用技巧。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張丹丹.高職藝術(shù)設(shè)計類課程體系與工作室教學(xué)相適應(yīng)的思考［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

第8篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的主要科目，是護(hù)生實(shí)習(xí)前向臨床過渡的實(shí)踐課程，該課程全部在實(shí)驗室內(nèi)完成。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，為《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》包含了各種護(hù)理基本技能操作，學(xué)生們只有掌握了各種護(hù)理技能操作才有可能順利走向護(hù)理工作崗位，才能更好地為患者服務(wù)。由此看出護(hù)理實(shí)訓(xùn)技術(shù)實(shí)驗課的重要性，因為只有實(shí)驗課才能將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會各種操作技能。

本文探討醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生如何上好護(hù)理實(shí)訓(xùn)技術(shù)實(shí)驗課，使學(xué)生能夠真正掌握護(hù)理操作技能，并能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的要求。那么如何能上好實(shí)驗課呢，以下是個人見解。學(xué)院要提供足夠大的、布置合理的實(shí)驗教學(xué)場所，即實(shí)驗室建立一個科學(xué)實(shí)用、布局合理的實(shí)驗室是護(hù)理教學(xué)的首要條件［1］。學(xué)院設(shè)有護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，有實(shí)驗室26個，其中有6個實(shí)驗室配有兩搖床各8張，供鋪床及鼻飼、導(dǎo)尿、灌腸、吸氧等實(shí)驗用，有5個實(shí)驗室配有寬敞的中央臺及輸液架，供無菌技術(shù)操作等使用，有4個實(shí)驗室配有多媒體，余下的11個實(shí)驗室為臨床護(hù)理及急救實(shí)驗室，幾個班級同時開課完全沒問題，而且保證每個同學(xué)都有充足的時間練習(xí)，為上好實(shí)驗課提供了良好的場所。

要具備足夠數(shù)量的先進(jìn)實(shí)用的實(shí)驗儀器與設(shè)備實(shí)驗室要配備一定數(shù)量的先進(jìn)的設(shè)備，如洗胃機(jī)、氧氣筒、吸引機(jī)、中央吸氧設(shè)備等等，能夠讓學(xué)生身臨其境，模擬操作，如果光有實(shí)驗室而沒有設(shè)備，護(hù)理實(shí)訓(xùn)就成為一句空話，學(xué)生只有親自動手操作，才能學(xué)到真知識，不至于走向工作崗位后手忙腳亂。要有經(jīng)驗豐富的、技術(shù)精湛的實(shí)驗教師隊伍要成為合格的實(shí)驗教師要做到以下幾點(diǎn):①愛崗敬業(yè)，有愛心，有責(zé)任心，要以身作則，以自己的行動來熏染學(xué)生。②認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握實(shí)驗的理論內(nèi)容，了解大綱要求，突出重點(diǎn)，言簡意賅，又要面面俱到，便于學(xué)生掌握。③課前實(shí)驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備齊全，有些實(shí)驗要做預(yù)實(shí)驗。如吸氧、洗胃等需要課前檢查設(shè)備是否完好，確保實(shí)驗課的順利進(jìn)行。④要保證示教內(nèi)容準(zhǔn)確，有一定的技巧性，如鋪床講究動作輕柔，動作美觀大方，還要掌握節(jié)力原則;注射時掌握無痛原則等等。⑤并注意知識的不斷更新，及時去臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解臨床工作動態(tài)，緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，不和實(shí)踐脫節(jié)。⑥及時統(tǒng)課，不給同學(xué)留下疑惑，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識，熟練操作。實(shí)驗課開始課前回顧十分重要開篇提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生明確此次課練習(xí)的內(nèi)容。與學(xué)生一起回顧相關(guān)內(nèi)容，比如概念、無菌注射原則、三查七對內(nèi)容、各種操作注意事項等等，加強(qiáng)無菌觀念，防止實(shí)際操作中醫(yī)療事故的發(fā)生，造成不該出現(xiàn)的后果。

學(xué)生要態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)生課前要預(yù)習(xí)理論內(nèi)容，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗教學(xué)手段主要是角色扮演，互相實(shí)際操作，真刀真槍，不允許出現(xiàn)任何差錯，所以要求學(xué)生謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎，但也要果斷自信膽大，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。操作中實(shí)驗教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，保證每一名操作中的學(xué)生都在你的視線之內(nèi)，絕對避免事故發(fā)生，要有充分的搶救設(shè)備及豐富的搶救經(jīng)驗。課后總結(jié)不容忽視學(xué)生操作練習(xí)后余下足夠時間，針對學(xué)生操作加以總結(jié)。指出缺點(diǎn)和不足，就出現(xiàn)的問題逐一解決，加深印象，提高實(shí)驗教學(xué)效果。實(shí)踐技能考試學(xué)期末，要對即將下去實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考試，通過考試可督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，熟練操作，考試中按照操作前、操作中、操作后的每一個步驟及知識點(diǎn)制定評分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生一絲不茍、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，更好地接近臨床，順利地走向工作崗位。

總之，現(xiàn)代護(hù)理道德的實(shí)質(zhì)在于:珍視人的生命，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)力，為個人、為家庭、公眾提供高質(zhì)量的健康服務(wù)［2］。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理要求的高素質(zhì)人才，就要上好護(hù)理實(shí)訓(xùn)課，這是護(hù)理理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科，需要學(xué)院、教師及學(xué)生的共同努力，目標(biāo)一致，更好地為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

第9篇：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課范文

關(guān)鍵詞：商經(jīng)專業(yè) 教學(xué)工場 實(shí)訓(xùn)課程 課程體系

近年來，為適應(yīng)社會對商經(jīng)人才的需求，高職教育越來越重視實(shí)踐教學(xué)活動。培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，符合勞動力市場需求的技能型、應(yīng)用型人才是高職商經(jīng)類教育的目標(biāo)?！敖虒W(xué)工場”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)搭建了重要平臺。因此，高職商經(jīng)類專業(yè)“教學(xué)工場”實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要構(gòu)建一套具有特色的實(shí)訓(xùn)課程體系。

1.商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場”實(shí)訓(xùn)課程體系要找準(zhǔn)定位

1.1確定高職商經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：高職生走出校門應(yīng)該是能很快勝任工作的從業(yè)者，其就業(yè)崗位應(yīng)定位在一些中、小型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的初、中級崗位。

1.2商經(jīng)實(shí)訓(xùn)課程體系定位：按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性、針對性與職業(yè)性。高職商經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅僅作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)貫穿于整個商經(jīng)教學(xué)的全過程，使學(xué)生的實(shí)際操作能力能滿足崗位職責(zé)的要求。

1.3商經(jīng)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計總體思路：商經(jīng)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計的總體思路應(yīng)本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，建立四個逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。

這四個層次分別是：

第一層次：面向一門課程的單一實(shí)訓(xùn)項目；

第二層次：根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，結(jié)合多門課程，面向任務(wù)的專項技能訓(xùn)練項目；

第三層次：面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)項目；

第四層次：緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項目。

2.商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場”實(shí)訓(xùn)課程體系四個層次的具體實(shí)施

2.1面向一門課程的單一性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

單一性實(shí)訓(xùn)項目可與專業(yè)業(yè)課程設(shè)置協(xié)調(diào)一致。根據(jù)課程教學(xué)需要，單一性實(shí)訓(xùn)項目可分專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)、課程中的分階段實(shí)訓(xùn)和課程期末綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)：是在各門專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前所安排的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得有關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)或到工、商、金融等各類企業(yè)進(jìn)行參觀、并邀請專業(yè)人士對相關(guān)方面進(jìn)行介紹，使學(xué)生理解專業(yè)課程的知識，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查獲得自己感興趣的第一手資料。

課程中的分階段實(shí)訓(xùn)：對實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在不同階段的教學(xué)中，設(shè)計模擬實(shí)驗環(huán)節(jié)，通過有針對性的操作，發(fā)現(xiàn)各階段學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時加深對理論知識的理解，解決實(shí)踐操作出現(xiàn)的問題。

課程期末綜合實(shí)訓(xùn)：期末時，對分階段實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課程要根據(jù)全部內(nèi)容制定綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。比如：外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)等課程可以選擇這種實(shí)訓(xùn)方式。

2.2根據(jù)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作，結(jié)合多門課程，開展面向任務(wù)的專項技能實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)活動過程，可以分為以下幾個方面：

市場調(diào)研業(yè)務(wù)談判合同處理生產(chǎn)跟單運(yùn)輸跟單落實(shí)信用證辦理保險制單結(jié)匯核銷退稅進(jìn)、出口報檢進(jìn)、出口報關(guān)；

教學(xué)中，我們可以將企業(yè)各不同的業(yè)務(wù)活動過程劃分為各項任務(wù)，然后結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程形成實(shí)訓(xùn)模塊，每一個實(shí)訓(xùn)模塊對應(yīng)相應(yīng)的專項技能。例如：將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、報關(guān)報檢實(shí)務(wù)等課程結(jié)合成5個實(shí)訓(xùn)模塊：業(yè)務(wù)員崗位實(shí)訓(xùn)、跟單員崗位實(shí)訓(xùn)、單證員崗位實(shí)訓(xùn)、報檢員崗位實(shí)訓(xùn)、報關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)等。每個實(shí)訓(xùn)模塊又分設(shè)若干個專項業(yè)務(wù)技能，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式組織教學(xué)。

2.3面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合能力的實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

拓展型綜合實(shí)訓(xùn)項目突出學(xué)科知識融合、綜合決策能力的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)商經(jīng)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。項目設(shè)計可分為兩個模塊：

（1）涉及多種技能，與課程群對應(yīng)的綜合性實(shí)驗項目

學(xué)生在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程后，已具備一定的專業(yè)素質(zhì)和通用性知識。對如何綜合運(yùn)用這些知識，還需要經(jīng)過一定的綜合實(shí)踐訓(xùn)練來進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)單一知識與系統(tǒng)知識的結(jié)合，基礎(chǔ)與專業(yè)知識的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力。例如：市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)等課程結(jié)束后，可結(jié)合營銷專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)構(gòu)造出一個完整的營銷環(huán)境，結(jié)合商業(yè)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生體驗營銷管理中的市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定等方法，增強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力。

（2）涉及所有專業(yè)技能的學(xué)科綜合性實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

所有相關(guān)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)坐在走上社會上崗前應(yīng)進(jìn)行一次全面的模擬實(shí)驗，為此可以設(shè)置經(jīng)營崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，將所有專業(yè)知識進(jìn)行融合貫通，讓學(xué)生通過ERP等綜合實(shí)驗，在現(xiàn)代管理平臺上，參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的物流、資金流、信息流等各個環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中去，達(dá)到了解企業(yè)，對企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作與外部經(jīng)營環(huán)境有深刻認(rèn)識，從具體崗位的業(yè)務(wù)操作建立企業(yè)經(jīng)營全局觀念，領(lǐng)會個人應(yīng)具備企業(yè)需要的哪些能力，訓(xùn)練上崗能力。

2.4緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計

就業(yè)是適應(yīng)一個崗位的需要，創(chuàng)業(yè)可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。職業(yè)教育的目光應(yīng)該放得更長遠(yuǎn)。技能型的學(xué)習(xí)是職業(yè)教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才才能提高職業(yè)教育的素質(zhì)水平。將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密聯(lián)系，充分利用國家的政策導(dǎo)向，積極鼓勵學(xué)生參與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金大賽、參與全國創(chuàng)新基金項目，參加社會實(shí)踐與課外科技活動，甚至參與到教師的科研與課題項目中來，鼓勵學(xué)生業(yè)余時間打工、開網(wǎng)店、制訂未來創(chuàng)業(yè)計劃，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣與創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展方向。

3.商經(jīng)專業(yè)“教學(xué)工場”實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計