服裝設(shè)計(jì)與工程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開(kāi)展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)以外，還有以下原因:一是隨著中國(guó)在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿(mǎn)足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國(guó)職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問(wèn)題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問(wèn)題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對(duì)接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長(zhǎng)，核心是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級(jí)技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)技師、工程師等專(zhuān)業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉型學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類(lèi)服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接。基于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專(zhuān)業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專(zhuān)業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)CAD(4學(xué)分)、制版CAD(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營(yíng)銷(xiāo)等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過(guò)程

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過(guò)服裝學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來(lái)，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)，保持操作技能的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生理論知識(shí)的深度和廣度。2．確定專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程及專(zhuān)業(yè)方向課程對(duì)于在中職教育階段學(xué)習(xí)過(guò)的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對(duì)照中職階段開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置，我們對(duì)課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的精簡(jiǎn)而又不失全面。中職－本科教育專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝心理學(xué)、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝CAD、形象設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)方向課的確定要高度契合該專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專(zhuān)業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝品牌營(yíng)銷(xiāo)案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門(mén)課程:(1)時(shí)尚買(mǎi)手。該課程介紹了時(shí)尚買(mǎi)手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測(cè)、計(jì)劃安排、面料采購(gòu)、服裝采購(gòu)等具體環(huán)節(jié)的知識(shí)，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對(duì)自有品牌、品牌服裝以及服裝采購(gòu)等不同的市場(chǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過(guò)對(duì)童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類(lèi)等方面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類(lèi)童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對(duì)現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)講授面料的特性和對(duì)面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對(duì)面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過(guò)物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識(shí)體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識(shí)體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對(duì)較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］周曉玲．中職、高職與應(yīng)用型本科“一體化”人才培養(yǎng)改革研究［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11(2):4－8．

［2］吳國(guó)璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］．高教學(xué)刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題及解決對(duì)策:以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):69－72．

［5］陳培青．高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革［J］．紡織教育，2005(2):38－39．

第2篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵詞：藝工復(fù)合； 服裝設(shè)計(jì)與工程； 卓越工程師； 人才培養(yǎng)

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，實(shí)踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特色，貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；滿(mǎn)足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。

緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢(shì)，藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色，將學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實(shí)際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對(duì)接。培養(yǎng)適應(yīng)一線職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才，人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。

一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制等學(xué)科的交叉滲透，把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和比較開(kāi)闊的國(guó)際視野，適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測(cè)、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。針對(duì)我國(guó)未來(lái)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類(lèi)人才知識(shí)和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色，按照“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定如下專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。

> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；

> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

> 熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；

> 熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；

> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；

> 掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；

> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；

> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置

在藝工復(fù)合課程革新中，我專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)知識(shí)復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力復(fù)合，首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡(jiǎn)單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu)，要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成學(xué)科知識(shí)的深度交叉融合[1]。

以服裝設(shè)計(jì)學(xué)為例，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的主要專(zhuān)業(yè)課，從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)入門(mén)逐漸深入到具體的成衣設(shè)計(jì)實(shí)踐與操作，最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成具體的成衣設(shè)計(jì)企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢(shì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、成衣設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，采取課堂講授、團(tuán)隊(duì)組合市場(chǎng)調(diào)查分析，全班交流討論，獨(dú)立設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生得到成衣設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練；強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)品牌服裝設(shè)計(jì)的意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿到該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練。

由于我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”。不同于高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)，成衣設(shè)計(jì)是按照一定的號(hào)型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn)，用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時(shí)有高級(jí)成衣和大眾成衣之分，因此針對(duì)市場(chǎng)需要，要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)以及基本的款式設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)成衣市場(chǎng)的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開(kāi)掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)整合能力及設(shè)計(jì)方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程的地方是針對(duì)性更強(qiáng)，方向明確，主要針對(duì)市場(chǎng)和成衣這一塊的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。

專(zhuān)業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式，在綜合性設(shè)計(jì)課程中引入企業(yè)小型項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作，引進(jìn)企業(yè)的大中型項(xiàng)目作為教師科研課題，再由此帶動(dòng)更多小型項(xiàng)目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實(shí)的成果展現(xiàn)。

分工明確的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計(jì)、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的階段性需求，給予分段服務(wù)或一體化的項(xiàng)目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨，提供企業(yè)自身市場(chǎng)以外的創(chuàng)新途徑探索。

四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實(shí)習(xí)、服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、服裝工程崗位實(shí)習(xí)、服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)、針織服裝課程設(shè)計(jì)、禮服課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實(shí)踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1．各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作

各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線， 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決服裝制作中實(shí)際問(wèn)題的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的有效途徑。

2．企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，跟班勞動(dòng)，鞏固和加深理解學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生在生產(chǎn)第一線獲得專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與工人、工程技術(shù)人員的接觸，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。

3．課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從學(xué)到的理論知識(shí)用語(yǔ)實(shí)踐的一種初步嘗試，是設(shè)計(jì)與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計(jì)傳承文化”的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行，唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建勇、徐定華、關(guān)勤.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)藝工結(jié)合的復(fù)合型.設(shè)計(jì)人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009.8

[2] 廖青.堅(jiān)持藝工融合.構(gòu)建新時(shí)期服裝人才培養(yǎng)體系[J].紡織教育,2009

第3篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

Li Zhongwei

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)與技能，創(chuàng)建職業(yè)情境，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用多樣化的考評(píng)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關(guān)鍵詞： 課程 改革 能力培養(yǎng)

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的主干課程之一，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院在科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地把握學(xué)院辦學(xué)定位，在明確服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的前提下，對(duì)近年來(lái)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析，運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，對(duì)《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課程進(jìn)行改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學(xué)方法，將這門(mén)課程由理論課程演化成了一門(mén)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》是一門(mén)對(duì)動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能獨(dú)立操作十余種服裝生產(chǎn)設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)前多數(shù)高職的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，大都開(kāi)設(shè)了《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課程，只不過(guò)有的叫《服裝生產(chǎn)設(shè)備》，有的叫《服裝機(jī)械原理》，還有的叫《服裝設(shè)備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統(tǒng)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)模式，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在教室里“紙上談兵”，實(shí)踐課到了實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嶒?yàn)室）也只是簡(jiǎn)單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實(shí)訓(xùn)課使用服裝設(shè)備的時(shí)候，能夠正確使用的學(xué)生一個(gè)班沒(méi)幾個(gè)，這顯然是我們的課程針對(duì)性不強(qiáng)。

2基于工作過(guò)程的《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程改革

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過(guò)工作過(guò)程來(lái)獲得的，工作過(guò)程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。要把現(xiàn)在的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系，就必須進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位需求為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一位。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“陜西省服裝行業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，與江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、江蘇福匯集團(tuán)、廣東溢達(dá)集團(tuán)、浙江雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、陜西省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、陜西杜克普服裝公司等省內(nèi)外50余家服裝企業(yè)，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)院成立了有教師和企業(yè)專(zhuān)家組成的校企合作委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。通過(guò)對(duì)近年來(lái)服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研、分析將服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設(shè)計(jì)師助理、跟單員助理等。歸納總結(jié)后，把《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課的典型工作任務(wù)確定為服裝裁剪設(shè)備的使用、高速電腦平縫機(jī)和包縫機(jī)的使用、特種縫紉設(shè)備的使用、針織服裝設(shè)備的使用、熨燙設(shè)備的使用。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)，不在服裝機(jī)械原理上費(fèi)功夫，堅(jiān)持理論知識(shí)夠用就行。

在基于工作過(guò)程的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課程進(jìn)行了改革，把課程演化成了理實(shí)一體化課程，上課地點(diǎn)由教室搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，課堂上以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)重心向能力重心的轉(zhuǎn)移，以工作過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分解為具體的、相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。選擇典型工作任務(wù)為載體，以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任“服裝職業(yè)領(lǐng)域的崗位”能力為基本要求，來(lái)構(gòu)架課程內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：裁剪設(shè)備，要求學(xué)生能夠正確使用直刀型電動(dòng)裁剪機(jī)、園刀型電動(dòng)裁剪機(jī)和粘合機(jī)；學(xué)習(xí)情境二：高速電腦平縫機(jī)和三線高速包縫機(jī)，要求學(xué)生能夠熟練使用并能排除小故障，進(jìn)行簡(jiǎn)單的保養(yǎng)，并能制作出合格的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)情境三：特種服裝生產(chǎn)設(shè)備，要求學(xué)生對(duì)鎖眼機(jī)、釘扣機(jī)、打結(jié)機(jī)等機(jī)種會(huì)穿線、能正確使用，其它的服裝特種設(shè)備知道用途；學(xué)習(xí)情境四：針織服裝設(shè)備，能熟練使用三針五線繃縫機(jī)，了解四針六線繃縫機(jī)用途；學(xué)習(xí)情境五：熨燙設(shè)備，要求學(xué)生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，既有一定的獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比較符合高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)要求。

按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)思路，通過(guò)“培養(yǎng)、聘請(qǐng)、引進(jìn)”等途徑和“講師下車(chē)間、技師進(jìn)課堂”的方向，造就一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院通過(guò)十幾年的努力，建立了一支專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程專(zhuān)任教師4人，其中副高職稱(chēng)教師1人，中級(jí)職稱(chēng)教師2人，服裝工程師1人，其中一人來(lái)自陜西省服裝骨干企業(yè)。

將《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門(mén)課搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上課，教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、實(shí)際操作等方法，使學(xué)生在學(xué)與做的相互交替中掌握必須的理論知識(shí)和職業(yè)技能，將工作過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境中以真實(shí)產(chǎn)品為載體進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3考核與評(píng)價(jià)

課程的考核內(nèi)容與方法，對(duì)高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，課程的考核評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)考核主體的多元化，又要呈現(xiàn)考評(píng)形式的多樣性，以綜合能力考核為重點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)考核與提問(wèn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以能力學(xué)習(xí)為主，而不去死記硬背。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于工作過(guò)程的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以前被動(dòng)的上課到今天帶著任務(wù)主動(dòng)地學(xué)，大大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社，2003.

第4篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵詞：CFG樁復(fù)合地基；軟基；高速公路；處理

中圖分類(lèi)號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2009）01-0369-02

1 CFG樁復(fù)合地基實(shí)用設(shè)計(jì)方法

1.1 CFG樁復(fù)合地基的設(shè)計(jì)思路

在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐中，復(fù)合地基的設(shè)計(jì)方法可歸結(jié)為以下三類(lèi)：（1）正常使用極限狀態(tài)的承載力作為控制條件，以正常使用極限狀態(tài)的沉降量作為驗(yàn)算條件；（2）正常使用極限狀態(tài)的沉降量作為控制條件，以正常使用極限狀態(tài)的承載力作為驗(yàn)算條件；（3）沉降量和承載力雙控制。對(duì)于第一種設(shè)計(jì)思路，其適用條件為CFG樁復(fù)合地基加固的土體性質(zhì)較好、樁體強(qiáng)度大且置換率較高的情況，按承載力為控制條件，沉降量一般會(huì)滿(mǎn)足要求。當(dāng)CFG樁復(fù)合地基加固的土體性質(zhì)差，如淤泥、欠固結(jié)填土等，往往出現(xiàn)承載力滿(mǎn)足，但沉降不滿(mǎn)足的情況。特別是在高速公路軟基處理中，其置換率一般較低、路堤荷載較小，更容易出現(xiàn)沉降或差異沉降不滿(mǎn)足。從而前面兩種設(shè)計(jì)思想，在兩個(gè)條件都滿(mǎn)足的情況下，有可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)其中的一個(gè)條件滿(mǎn)足時(shí)，另外一個(gè)條件有較大的富裕的問(wèn)題，這樣就會(huì)在物力和財(cái)力上造成較大的浪費(fèi)。因此最佳的設(shè)計(jì)是兩個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，這就要求在設(shè)計(jì)的過(guò)程中尋求最優(yōu)方案。但由于影響CFG樁復(fù)合地基承載和變形的因素較多，針對(duì)沉降量和承載力兩個(gè)約束條件的情況，就樁徑、樁長(zhǎng)、樁距、置換率等多個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)人工尋求最優(yōu)解存在較大的困難。

由上述的討論分析可知，采用第二種設(shè)計(jì)思路對(duì)高速公路CFG樁復(fù)合地基進(jìn)行設(shè)計(jì)較為適宜。

1.2 實(shí)用設(shè)計(jì)方法

（1）樁長(zhǎng)：CFG樁復(fù)合地基的一個(gè)重要原則是要求樁落在好的土層上，因此樁長(zhǎng)是復(fù)合地基設(shè)計(jì)時(shí)候首先需要確定的參數(shù)。它取決于承載力和變形的要求、地質(zhì)條件和設(shè)備能力等因素，并且前樁端應(yīng)該進(jìn)入持力層0.5～1.0m。（2）樁徑：CFG樁樁徑的確定取決于采用的設(shè)備，一般樁徑為35cm～60cm，路堤荷載作用下，為了減小不均勻沉降，應(yīng)采用相對(duì)較小的樁徑以達(dá)到相對(duì)較密的樁間距，一般取50cm左右。（3）樁間距：路堤荷載一般包括一下幾項(xiàng)：路堤荷載高度，H1；路面結(jié)構(gòu)層荷載厚度，H2；汽車(chē)荷載，H3；路堤荷載

p=［（H1+H3）×γs+H2•γ2］； （4）復(fù)合地基沉降量計(jì)算：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或工程實(shí)際選擇幾個(gè)置換率，然后根據(jù)下式求出相應(yīng)的沉降量。

SC=ψ∑n1t=1p0S1ESI

（ziai-zi-1ai-1）+

∑n1l=nL+1p0ESl（ziai-zl-1αi-1）

作出復(fù)合地基沉降與置換率的關(guān)系圖線，根據(jù)沉降及差異沉降控制標(biāo)準(zhǔn)確定較為合理的置換率。再由置換率及布樁形式確定樁間距。

（5）復(fù)合地基承載力驗(yàn)算：

ftp,k=mRKAP+αβ（1-m）fk≥p

式中：天然地基承載力可根據(jù)天然地基承載力靜載等試驗(yàn)確定，或根據(jù)地質(zhì)條件估算。單樁承載力可由靜載荷試驗(yàn)確定，或根據(jù)下式估算：

Rk=（upqnkhl6+qpkAp）/k

若承載力不滿(mǎn)足要求，再對(duì)置換率進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。

A.樁體強(qiáng)度確定：樁體試塊抗壓確定平均值應(yīng)滿(mǎn)足下式要求：

fCM≥3RKAP

當(dāng)樁體強(qiáng)度不滿(mǎn)足時(shí)，為了施工方便，最好在同一個(gè)工程中采用統(tǒng)一的樁體強(qiáng)度，即配合比相同，可以通過(guò)加密樁間距進(jìn)行調(diào)整，有利于減小不均勻沉降。

B.褥墊層厚度確定：采用剛性承臺(tái)，褥墊層材料多為粗砂、中砂或碎石，不宜選用卵石，因?yàn)槠湟Ш狭π?，褥墊層厚度一般為10～30cm。對(duì)于大樁距的情況，褥墊層厚度應(yīng)加厚，為了形成柔性承臺(tái)，減小不均勻沉降，增加路堤的整體穩(wěn)定性，應(yīng)適當(dāng)增加褥墊層厚度，并在墊層中增設(shè)一到兩層土工格柵。高速公路軟基處理中一般需根據(jù)樁距進(jìn)行估算，公式：

ΔH=λm•l•fsp，kfk

式中：ΔH――褥墊層厚度；

λ――修正系數(shù)，取0.5～1.0，其他參數(shù)符號(hào)意義同上。

2 CFG樁復(fù)合地基的工程應(yīng)用

2.1 工程背景

廣州至肇慶高速公路二期工程K5+410~K5+572.50段路基寬47.2m、長(zhǎng)近162.5m，路堤與一河道斜交（河道約30m寬），河道中間與兩側(cè)附近的淤泥厚度變化極不均勻（兩者厚度相差約10m~13m），地形較平坦，以旱地為主，地面標(biāo)高約為5.1~7.2m，該路段軟土以淤泥、淤泥質(zhì)亞粘土為主，其含水量約為26.3%~66.6%，天然孔隙比為0.651~1.712之間，承載力低，直接快剪凝聚力C在5~10kPa，摩擦角Φ在0o~12.8o之間，再加之路堤填土高（8.4m），通過(guò)穩(wěn)定性計(jì)算，不能滿(mǎn)足路基穩(wěn)定和沉降要求。因此，該路段的軟基需采取必要的工程措施進(jìn)行處理。

2.2 實(shí)用設(shè)計(jì)方案

（1）樁長(zhǎng)的確定：對(duì)于一般情況，CFG樁需打設(shè)至持力層下1.0m～1.5m。針對(duì)上述實(shí)際工程，根據(jù)地質(zhì)資料，該路段軟土層厚約20.6m，以下為全風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖，故樁長(zhǎng)取21.6m。

（2）樁徑、樁間距、樁體強(qiáng)度的確定：一般要考慮路堤填土高度、路面結(jié)構(gòu)層厚度、車(chē)輛動(dòng)載以及適當(dāng)?shù)陌踩A備，需要進(jìn)行復(fù)合地基承載力的計(jì)算。根據(jù)CFG樁復(fù)合地基的特點(diǎn)和分析，筆者建議承載力的估算采用如下簡(jiǎn)易實(shí)用的方法：

fsp,k=mRKAP+αβ（1-m）fk

式中：fsp，k為復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值；fk為天然地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值，m為面積置換率；n為樁土應(yīng)力比；Ap為CFG單樁截面積；α＝fsk/fk/fsk為加固后樁間土承載力標(biāo)準(zhǔn)值；β＝0.75～0.95；Rk為CFG單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值。在己知天然地基承載、單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值和復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值的條件下，求出置換率m。根據(jù)高速公路軟基處理特點(diǎn)，建議在高速公路軟基處理中，樁徑取500mm，樁體強(qiáng)度取C12～C15，在計(jì)算時(shí)取樁間土發(fā)揮系數(shù)β＝0.9，樁間土強(qiáng)度提高系數(shù)α＝1.5，采用正方形布樁時(shí)樁間距l(xiāng)可用下式估算：

l=APm

根據(jù)上述滑塌段路堤填土高度、路面結(jié)構(gòu)層厚度、車(chē)輛動(dòng)載以及適當(dāng)?shù)陌踩A備等情況，復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fsp，k取250Kpa，天然地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk取45Kpa。考慮到留有一定的安全貯備以及便于施工，實(shí)際樁距應(yīng)取l=1.50m。

（3）沉降估算：CFG樁復(fù)合地基的最終累計(jì)沉降量可下式進(jìn)行估算：

SC=ψ∑n1t=1p0S1ESI

（ziai-zi-1ai-1）+

∑n1l=nL+1p0ESl（ziai-zl-1αi-1）

式中：n1為加固范圍內(nèi)土分層數(shù)；n2為沉降計(jì)算深度范圍內(nèi)總的分層數(shù)；P0為對(duì)應(yīng)荷載的附加壓力；Esi為第i層土的壓縮模量，zi，zi－1為處理地面至第i層、第i－1層土底面的距離；αi，αi－1為處理地面至第i層、第i－1層土底面范圍內(nèi)平均附加應(yīng)力系數(shù)；ζ為加固區(qū)土的模量提高系數(shù)；ψ為沉降計(jì)算修正系數(shù)。

3 施工工藝與質(zhì)量控制

大量的工程實(shí)踐表明，CFG樁復(fù)合地基承載力方面不會(huì)有太大的問(wèn)題，但是CFG樁的施工經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)縮徑和斷樁，難以穿透厚的硬土層，施工時(shí)會(huì)產(chǎn)生較的振動(dòng)及噪音污染。

如何避免出現(xiàn)斷樁是CFG樁施工的重要問(wèn)題。只要做好CFG樁施工前的工藝試驗(yàn)，加強(qiáng)施工過(guò)程的監(jiān)測(cè)，一般可以避免上述成樁質(zhì)量事故的產(chǎn)生，特別是斷樁事故的發(fā)生。通過(guò)試驗(yàn)段的CFG樁施工，發(fā)現(xiàn)CFG成樁質(zhì)量主要由施工過(guò)程中樁頭與套管的垂直程度、提升套管的高度、拔管速度、留振時(shí)間等因素決定的。因此在沉管前，

在已成樁的樁頂埋設(shè)標(biāo)尺，觀察施工對(duì)已成樁的擠壓情況，防止己成樁受擠壓而斷裂并了解地面地冒情況。具體的質(zhì)量控制要點(diǎn)如下：

（1）試樁。

施工工藝性試驗(yàn)可配合工程樁施工進(jìn)行，主要考查設(shè)計(jì)的施工打順序、樁距能否保證樁身質(zhì)量。試樁不少于5根，試樁成功后方可進(jìn)行大面積施工。

（2）沉管和拔管工藝。

樁機(jī)就位后，首先對(duì)機(jī)械進(jìn)行調(diào)平和對(duì)中，根據(jù)樁機(jī)頂部吊下的垂球即可控制垂直度，垂直度控制在1％以?xún)?nèi)。位置偏差為大于10cm。在開(kāi)始沉管時(shí)，樁頭垂直套入套管內(nèi)，防止因套管與樁頭接觸不緊密而使淤泥擠入套管中，沉管時(shí)錘頭落距不能過(guò)大（不大于1.5m），防止因沖量太大而造成套管與樁頭分離。當(dāng)套管沉入到下承層時(shí)，加大沉入力度，使套管沉放下承層不小于1.0m。

達(dá)到要求的沉管深度后，加入事先拌和好的混合料進(jìn)行成樁施工。在制作樁體時(shí)應(yīng)特別注意拔管的高度與速度。在沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)成樁試驗(yàn)等有關(guān)參數(shù)時(shí)，樁管內(nèi)灌滿(mǎn)混合料后，應(yīng)先錘擊5～10s，再開(kāi)始邊錘擊邊拔，以防止樁底出現(xiàn)吊腳現(xiàn)象。每次拔管高度宜控制在1.0～2.0m，拔管速度控制在1.0m~1.4m/min以?xún)?nèi)，每提升管1.5m~2.0m時(shí)，留振10s，當(dāng)離地面2m時(shí)，拔管速度控制在0.5m~0.7m/min以?xún)?nèi)，每米留振20s；拔管過(guò)程中，應(yīng)分段添加混合料，樁管內(nèi)混合料始終高于拔管高度1.5m，以保證樁身的完整性。當(dāng)拔管通過(guò)淤泥夾層時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢拔管速度，以防止樁身出現(xiàn)縮徑現(xiàn)象。

在施工過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況采用按序跳打的施工工藝，在加固橋頭時(shí)應(yīng)從臺(tái)背向路堤填土一側(cè)施打；如果加固路堤應(yīng)從路堤向路堤外施打；同一排樁要跳打向一個(gè)方向逐漸推進(jìn)，以防止地冒。

（3）混凝土坍落度控制在30～50mm，水灰比宜在0.5～0.6之間。

（4）按序跳打施工，向一個(gè)方向逐漸推進(jìn)，以防止地冒，在己成樁的樁頂埋設(shè)標(biāo)尺，觀察施工對(duì)己成樁的擠壓情況，防止已成樁受擠壓而斷裂并了解地面地冒情況。

（5）若遇孤石，則樁位應(yīng)適當(dāng)移位，以保證樁體滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

（6）定期對(duì)樁機(jī)進(jìn)行檢測(cè)，保證施工的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 過(guò)程教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的地位和教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)，具備相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，服務(wù)于建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線的高技能應(yīng)用型人才。我們建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位有施工員、設(shè)計(jì)師、監(jiān)理等。這幾個(gè)崗位都要求學(xué)生具有相應(yīng)的讀圖與制圖的水平。尤其是設(shè)計(jì)師崗位。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)涉及的幾個(gè)制圖軟件如：Autocad、3dmax、photoshop這幾個(gè)軟件都是職業(yè)能力必須掌握的基本工具。計(jì)算機(jī)最主要的優(yōu)勢(shì)是體現(xiàn)在圖象技術(shù)處理上，它為設(shè)計(jì)從業(yè)人員提供了、高效、全方位的技術(shù)手段，創(chuàng)造了真實(shí)視覺(jué)受，和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的繪圖方法。具體實(shí)施過(guò)程中，表現(xiàn)手段快速、高效。例如：可以在已完成的建筑裝飾圖紙上進(jìn)行形體、色彩、材質(zhì)等方面的再選擇與再創(chuàng)造，省去了很多傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的重復(fù)性的勞動(dòng)，使設(shè)計(jì)構(gòu)思迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾產(chǎn)品的價(jià)值。如3DMAX軟件，它的透視準(zhǔn)確，材質(zhì)表現(xiàn)真實(shí)，同時(shí)它可以做成動(dòng)畫(huà)，更全面、細(xì)致地表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，將專(zhuān)業(yè)技法帶入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。

對(duì)待任何事物的發(fā)展我們都應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)分析。我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)手段帶給我們驚喜的同時(shí)，也看到了負(fù)面影響。首先設(shè)計(jì)過(guò)程本質(zhì)是“創(chuàng)意”的過(guò)程，在這過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是人，而非計(jì)算機(jī)和繪圖軟件。計(jì)算機(jī)并不能代替整個(gè)設(shè)計(jì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中只能起輔助作用。然而在教學(xué)過(guò)程中不少教師發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)和軟件，而不重視對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的積累，設(shè)計(jì)過(guò)程變成了模型的拼圖，設(shè)計(jì)過(guò)程變得毫無(wú)“設(shè)計(jì)”意義。這讓很多一線教師感到非常的頭痛！另外除了學(xué)生只重視軟件操作外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師在教學(xué)工作過(guò)分注重軟件中工具的操作、捷鍵的用法、表現(xiàn)效果等，也導(dǎo)致了學(xué)生只是學(xué)“操作”，而并非學(xué)“設(shè)計(jì)”。使我們計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)由“輔助設(shè)計(jì)”變成了軟件競(jìng)技。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的教學(xué)改革探索

（一）教學(xué)中應(yīng) 注重 “過(guò)程教學(xué)”的教育價(jià)值

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)中，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的方案效果圖、方案施工圖，是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件繪圖的繪圖表現(xiàn)出來(lái)的，這一過(guò)程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)思想與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)手段之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)。提倡“讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)設(shè)計(jì)”，而不是簡(jiǎn)單的某個(gè)模型某個(gè)平面圖該用哪個(gè)軟件里的那個(gè)工具畫(huà)出來(lái)。教師可以將軟件的操作內(nèi)容組織成一個(gè)任務(wù)情境。在這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)“過(guò)程體驗(yàn)”中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)設(shè)計(jì)的快樂(lè)、還能在設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)軟件的圖紙表現(xiàn)。同時(shí)在課程教學(xué)中還應(yīng)加如優(yōu)秀電腦設(shè)計(jì)作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生注意作品中設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方面的處理以及淡化設(shè)計(jì)技法的表現(xiàn)，使課程不僅僅只追求完成設(shè)計(jì)結(jié)果的好壞，而在與“過(guò)程”中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生改變重表現(xiàn)輕設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不是的單純的上機(jī)操作。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)的東西怎樣用軟件表達(dá)。教師可以根據(jù)軟件教學(xué)中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)些訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)收集、分析、處理資料，再把這些資料進(jìn)行整合歸納。教師在項(xiàng)目訓(xùn)練里要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路融入設(shè)計(jì)中。在方案教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要交流、勾通。對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案要引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維，找到最好的構(gòu)思，和最好的表現(xiàn)方法。在這一過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維，并鼓勵(lì)他們用計(jì)算機(jī)軟件表現(xiàn)出來(lái)。

（三）緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐課程開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

建筑裝飾工程技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為職業(yè)能力必修課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)迅速運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)與提高。教學(xué)中，應(yīng)改變單純的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)公司、企業(yè)、以企業(yè)為依托，加強(qiáng)實(shí)體項(xiàng)目的觀摩考察等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀。邊看、邊講、使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻。更重要的是使學(xué)生學(xué)掌握到實(shí)際工作中需要的知識(shí)、技能和技巧。把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`，形成教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師與共同協(xié)作的直觀演示；形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)生在“學(xué)”中“工作”和在“工作”中“學(xué)”的社會(huì)鍛煉，切實(shí)地拓展學(xué)生的視野和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵字：服裝設(shè)計(jì)；概念；發(fā)展趨勢(shì)；存在的問(wèn)題；相應(yīng)的對(duì)策；設(shè)計(jì)技巧

一．服裝設(shè)計(jì)的概念

設(shè)計(jì)的含義是確立特定的目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中解決遇到的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的對(duì)策，最終完成任務(wù)。設(shè)計(jì)涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，社會(huì)規(guī)劃，工程組織方案的制定和理論模型等范圍。服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)主要是設(shè)計(jì)服裝的款式。思維類(lèi)型在設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的服裝中是不一樣的，比如：理性分析的思維在工程設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，整體的過(guò)程的思維在工業(yè)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。在滿(mǎn)足個(gè)人需求的同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)，情感，社會(huì)和技術(shù)審美的需要是設(shè)計(jì)的任務(wù)。文化創(chuàng)造以及物質(zhì)生產(chǎn)的首要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)往往以一定的文化形態(tài)為中介，比如：在進(jìn)行建筑工程的設(shè)計(jì)時(shí)使用幾乎一樣的建制材料，不一樣的建筑形式在不一樣的社會(huì)文化下是不一樣的，服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思差不多，設(shè)計(jì)風(fēng)格在不一樣的社會(huì)規(guī)范下也是不一樣的。

服裝設(shè)計(jì)作為一種行為，由服裝構(gòu)思來(lái)完成，服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)而且涉及面廣，它是服裝整體的策劃過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)一般會(huì)涉及到材料學(xué)，美學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，文化學(xué)，工程學(xué)，色彩學(xué)和心理學(xué)等方面，它是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相互配合的亮點(diǎn)所在。統(tǒng)一，加重，平衡，比例和韻律是服裝設(shè)計(jì)的五項(xiàng)基本原則。

二．我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加劇，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服裝行業(yè)，淘汰率在最近幾年上升很明顯。服裝市場(chǎng)升級(jí)對(duì)產(chǎn)品供給數(shù)量的要求減少了很多，導(dǎo)致很多企業(yè)一改以前的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，變成了商品營(yíng)銷(xiāo)，還有少數(shù)的企業(yè)轉(zhuǎn)向了文化營(yíng)銷(xiāo)，對(duì)附加值，產(chǎn)品的形象和品牌口碑更加重視和強(qiáng)化。企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。市場(chǎng)細(xì)分與品牌的時(shí)代來(lái)到，隨著市場(chǎng)創(chuàng)新的沖擊，市場(chǎng)細(xì)分與品牌主要表現(xiàn)在消費(fèi)群體與產(chǎn)品風(fēng)格的深度細(xì)分，而不再局限于以前的檔次，品種和區(qū)域的細(xì)分。經(jīng)銷(xiāo)商和加工企業(yè)進(jìn)一步分化，服裝的品牌越來(lái)越受到重視和歡迎，成為企業(yè)盈利的非常重要的途徑。產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈發(fā)展趨勢(shì)更加成熟，中國(guó)服裝設(shè)計(jì)趨與不斷的完善，不斷的進(jìn)步，不斷的發(fā)展。

三．服裝設(shè)計(jì)行業(yè)存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)在，我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)定位方面有問(wèn)題，這些問(wèn)題包括：議價(jià)能力還有加工能不相符，科技創(chuàng)新能力還有產(chǎn)品生產(chǎn)能力不相符，品牌數(shù)量還有加工數(shù)量不相符，出口渠道地位還有出口全球占比與不匹配不相符，國(guó)際影響力還有產(chǎn)業(yè)規(guī)模不相符。

其次，不管是在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)還是其它行業(yè)，人才都是行業(yè)發(fā)展的保障，但是，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)一直存在人才缺乏的問(wèn)題，而人才的缺乏就削弱了品牌的創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新的能力。還有就是，由于我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，不管是在文化，科技還是在商業(yè)方面都不如其它的一些服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，這就削弱了我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的自主的創(chuàng)新能力還有創(chuàng)新的意識(shí)。

最后，我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人力資本的投入比較少，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才資源比較匾乏，普遍的設(shè)計(jì)師的意識(shí)落后，管理人員的素質(zhì)也比較低，缺乏世界品牌，更多的著眼于現(xiàn)在，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍需調(diào)整，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)鏈帶動(dòng)不足。

四．針對(duì)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)存在的問(wèn)題提出的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)存在的問(wèn)題應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)定位，注重對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)員工的素質(zhì)的培養(yǎng)也是如此，大力引進(jìn)服裝人才，招納人才，提倡“以人為本”，提升我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的整體的能力；注重品牌，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)立世界名牌，提升產(chǎn)品的影響力和知名度；通過(guò)強(qiáng)化規(guī)模經(jīng)濟(jì)，合理配置資源，加強(qiáng)和其它相關(guān)行業(yè)的聯(lián)手，取其精華，構(gòu)筑更加完整的產(chǎn)業(yè)鏈，從而提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；

五．服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧

情感不僅是人們生活必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)而且對(duì)人類(lèi)的思維，行動(dòng)和感知也有影響。所以，首先，在服裝設(shè)計(jì)中要注重對(duì)精神的追求，實(shí)現(xiàn)情感化的設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足人們的需求?？钍揭卦煨鸵?，面料要素，圖案要素，搭配要素，色彩要素和風(fēng)格要素等是服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中服裝的基本造型要素。而這些服裝的基本要素在衣服上會(huì)表現(xiàn)出它們獨(dú)特的不一樣的情感。要綜合運(yùn)用這些要素，表達(dá)出所需要的情感。

其次，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)的靈魂，要求服裝設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的流行性，抓住服裝設(shè)計(jì)的時(shí)效特征。輔料，面料，色彩和要素是服裝流行要素主要方面。為了準(zhǔn)確地把握流行，找到流行的實(shí)質(zhì)和根源，需要抓住同事物之間的社會(huì)文化，內(nèi)在聯(lián)系以及意識(shí)形態(tài)。還有，就是要牢抓服裝設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化，注重品牌的力量，同時(shí)突出材料的重要性，因?yàn)椴牧蠈?duì)于服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它也是實(shí)現(xiàn)服裝的最終媒介，設(shè)計(jì)師就是通過(guò)它來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋求設(shè)計(jì)的靈感。

最后，最為表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)整體形象設(shè)計(jì)的必要方法的工藝還有服裝結(jié)構(gòu)，要求在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要夯實(shí)工藝還有服裝結(jié)構(gòu)，大體上，服裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新有創(chuàng)新服裝的板型和創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方式這兩個(gè)方面，為了達(dá)到更好地服裝制作，得到做好的視覺(jué)效果，需要使用最恰當(dāng)，最合理和最新穎的工藝手段，提升它在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。攝影師一定要學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)鍵要素的把握，把市場(chǎng)上消費(fèi)者的需求當(dāng)做導(dǎo)向，注重特色的創(chuàng)新，搭配好產(chǎn)品的材質(zhì)，款式，色彩和配飾，只有做到真正的體現(xiàn)社會(huì)的審美潮流、良好的搭配，板型獨(dú)特，工藝恰當(dāng)和合理的設(shè)計(jì)才能設(shè)計(jì)出真正的，創(chuàng)新的，獨(dú)特的服裝設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

完成單位：東華大學(xué)

完成人：劉曉剛、陳彬、李峻、羅競(jìng)杰、曹霄潔

2010上海世博會(huì)落幕了，很多可圈可點(diǎn)的細(xì)節(jié)值得回味。在這里向世界展示了中國(guó)，而在這里，我們也看到“卓越服裝設(shè)計(jì)師”的成果。作為高校服務(wù)社會(huì)的重大項(xiàng)目，50余名師生在劉曉剛教授的帶領(lǐng)下，不分晝夜奮戰(zhàn)600多天,聯(lián)合攻關(guān)，設(shè)計(jì)了各崗位總計(jì)近500個(gè)款式, 通過(guò)反復(fù)修改與優(yōu)化，最終被確定為2010年上海世博會(huì)志愿者、參觀者服務(wù)、禮賓接待、司機(jī)、物業(yè)等官方工作人員職業(yè)服裝。其中，志愿者“小白菜”等服飾成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。

培養(yǎng)綜合性設(shè)計(jì)人才

就是這群東華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還獲得了中國(guó)人民“新一代軍服設(shè)計(jì)”一等獎(jiǎng)等服務(wù)社會(huì)的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。是怎樣支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，做出了這樣的成績(jī)呢？記者采訪到他們的領(lǐng)頭人東華大學(xué)服裝學(xué)院副院長(zhǎng)劉曉剛。“為商業(yè)服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，服裝設(shè)計(jì)不是藝術(shù)，而是為畢業(yè)生自主就業(yè)建立的基礎(chǔ)”，正是劉曉剛在采訪中提到的這個(gè)觀點(diǎn)，成為這次教學(xué)改革的一個(gè)由頭。

服裝業(yè)是我國(guó)的民生支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)服裝行業(yè)已從出口加工為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步升級(jí)轉(zhuǎn)型，成為新興創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的載體，當(dāng)今我國(guó)的服裝行業(yè)需要的服裝設(shè)計(jì)高級(jí)人才趨向更為復(fù)合型、多元化，需要具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)洞察能力、品牌策劃能力、技術(shù)開(kāi)拓能力的綜合性人才，即“卓越服裝設(shè)計(jì)師”，這些都成為本次大型教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)東華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐和論證，教改取得一定成果，而且，這樣的成功經(jīng)驗(yàn)已在國(guó)內(nèi)眾多高等院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中普及和推廣。

立足行業(yè) 全方位改革

“立足行業(yè)需求，培養(yǎng)‘卓越服裝設(shè)計(jì)師’的精品教學(xué)體系”的概念提出于2003年, 東華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科帶頭人劉曉剛教授根據(jù)時(shí)代對(duì)行業(yè)高端專(zhuān)業(yè)人才的需求，帶領(lǐng)學(xué)科全體教師，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)東華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)本科、碩士、博士的教學(xué)體系進(jìn)行大刀闊斧的創(chuàng)新改革，建立了面向行業(yè)需求的服裝設(shè)計(jì)高等教育精品課程體系，出版了目前我國(guó)最高端、最全面的服裝設(shè)計(jì)系列精品教材體系，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)外校企合作形成服裝設(shè)計(jì)精品教學(xué)實(shí)踐體系，并且通過(guò)與多學(xué)科交叉合作形成以服裝設(shè)計(jì)學(xué)科為核心的精品學(xué)科交叉群體系。通過(guò)立體的精品教學(xué)體系構(gòu)架，為行業(yè)輸送高質(zhì)量的“卓越服裝設(shè)計(jì)師”。這項(xiàng)教改成果在2008年獲國(guó)家級(jí)精品課程，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)也于2009年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

近年來(lái)，針對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教育，特別在高端教育領(lǐng)域長(zhǎng)期注重實(shí)踐而缺乏系統(tǒng)理論的問(wèn)題，以及服裝行業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才需求的新變化，學(xué)科帶頭人劉曉剛教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，主編了我國(guó)最高端、最全面服裝設(shè)計(jì)系列教材近三十本， 按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)延伸類(lèi)、專(zhuān)業(yè)提高類(lèi)四個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系，分為本科、碩士、博士三個(gè)層次,其中有8本為全新課程，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)多個(gè)服裝行業(yè)領(lǐng)域教材的空缺。并首次提出循序漸進(jìn)的服裝設(shè)計(jì)1~6本科基礎(chǔ)精品課程體系。把衍生于工藝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)理論，根據(jù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分為服裝設(shè)計(jì)概論、女裝、男裝、童裝、針織、毛皮、職業(yè)服、品牌服裝等理論系統(tǒng)。根據(jù)由淺入深、由點(diǎn)及面的教學(xué)規(guī)律，把服裝設(shè)計(jì)的本科教育分成六大部分，并且配合精品課程特別編寫(xiě)了服裝設(shè)計(jì)1~6系列教材與全套多媒體課件，也同樣成為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。

不僅僅局限在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身，劉曉剛告訴記者，培養(yǎng)綜合性的服裝設(shè)計(jì)人才，要以服裝設(shè)計(jì)學(xué)科為核心的精品學(xué)科交叉群體系主要體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)學(xué)科與學(xué)校具有優(yōu)勢(shì)的精品學(xué)科交叉，如與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉，與工程學(xué)科交叉以及與管理學(xué)科交叉等，開(kāi)拓新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)“卓越服裝設(shè)計(jì)師”的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)服裝品牌管理、多元化時(shí)尚設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)運(yùn)作等方面的高端專(zhuān)業(yè)人才，形成獨(dú)特的“東華優(yōu)勢(shì)”。

國(guó)際產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠接觸和吸納更國(guó)際化的知識(shí)，是讓他們受益終生而又來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。在東華大學(xué)，服裝學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)為他們的學(xué)生提供了這樣難得的機(jī)會(huì)。東華大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)學(xué)科先后與美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、韓國(guó)、荷蘭、澳大利亞、日本、韓國(guó)等11個(gè)國(guó)家的24所著名服裝、藝術(shù)院校建立了密切的國(guó)際合作關(guān)系，開(kāi)展了包括本科學(xué)歷教育、研究生學(xué)歷教育及課程合作等多種形式在內(nèi)的緊密合作。

同時(shí)，“立足行業(yè)需求，培養(yǎng)‘卓越服裝設(shè)計(jì)師’的精品教學(xué)體系”建設(shè)了一批提供師生與企業(yè)合作的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地。2005年，成立東華大學(xué)服裝學(xué)院服裝研究中心，主要進(jìn)行品牌服裝創(chuàng)新研究、服裝流行趨勢(shì)與服裝信息數(shù)字化方面的研究，近三年完成科研項(xiàng)目500余萬(wàn)元，協(xié)助企業(yè)服裝品牌獲中國(guó)馳名商標(biāo)一項(xiàng)、中國(guó)十大內(nèi)衣品牌一項(xiàng)、中國(guó)服裝企業(yè)“雙百?gòu)?qiáng)”三項(xiàng)，與企業(yè)共同申報(bào)獲得專(zhuān)利80余項(xiàng)。

2006年，成立東華大學(xué)-施華洛世奇創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心，與奧地利施華洛世奇共建，團(tuán)隊(duì)目前由8名專(zhuān)業(yè)教師組成，已培養(yǎng)學(xué)生500余人?；卦O(shè)計(jì)作品多次參加國(guó)際級(jí)服裝設(shè)計(jì)展覽，與喬治·阿瑪尼、約翰·加里亞諾等國(guó)際頂級(jí)服裝設(shè)計(jì)大師同臺(tái)展示，體現(xiàn)我國(guó)高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的國(guó)際級(jí)高水準(zhǔn)。

2008年，成立東華大學(xué)服裝學(xué)院職業(yè)服研究所，是國(guó)內(nèi)高校第一家針對(duì)職業(yè)服領(lǐng)域的研究基地，針對(duì)我國(guó)職業(yè)服現(xiàn)狀開(kāi)展職業(yè)服文化、流行趨勢(shì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等開(kāi)展研究。已成功為2010上海世博會(huì)官方工作人員、2010年上海世博會(huì)汽車(chē)企業(yè)館設(shè)計(jì)服裝，并與奧地利政府合作設(shè)計(jì)奧地利國(guó)家館服裝。

2010年，成立東華大學(xué)-迪卡儂創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心，與全球最大的法國(guó)運(yùn)動(dòng)用品企業(yè)迪卡儂共建，開(kāi)展各種專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)服飾及裝備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并開(kāi)展運(yùn)動(dòng)服飾人體工程學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)服飾流行趨勢(shì)等多方面的國(guó)際合作研究。目前已選送4名學(xué)生赴法國(guó)總部實(shí)習(xí)。

第8篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)服飾；文化；元素；融合策略

一、提高服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平

在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，服裝設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)水平是非常重要的，因?yàn)?，服裝設(shè)計(jì)的直接參與人就是設(shè)計(jì)師，服裝品牌的把握人也是服裝設(shè)計(jì)師，所以，服裝設(shè)計(jì)師的自身文化素養(yǎng)、個(gè)人品味與商業(yè)頭腦是非常重要的。服裝設(shè)計(jì)大師被人們稱(chēng)作為藝術(shù)家，因?yàn)楦邔哟蔚姆b設(shè)計(jì)實(shí)際上就是一個(gè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程不但包含了服裝材料、剪裁等工藝，同時(shí)要包含了文化與精神要素的融合，服裝語(yǔ)言的表達(dá)等等。因此，服裝設(shè)計(jì)師不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有更廣泛、更多的愛(ài)好與知識(shí)儲(chǔ)備，這樣能夠進(jìn)一步提升服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與價(jià)值。

設(shè)計(jì)師對(duì)于傳統(tǒng)服飾元素的應(yīng)用與結(jié)合，不能夠單純的依靠書(shū)本中的知識(shí)，也不能夠單純地將傳統(tǒng)服飾中的色彩、裝飾、材料等元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合與拼駁，我們經(jīng)常能夠看到一些現(xiàn)代服裝被強(qiáng)行、生硬的添加了一些傳統(tǒng)元素，使得原本正常的服裝變得混亂不堪。甚至服裝設(shè)計(jì)師們自己都難以說(shuō)清到底什么是中國(guó)的傳統(tǒng)服飾文化，更別說(shuō)設(shè)計(jì)出具有高品質(zhì)的服裝。因此，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要嚴(yán)格的將中國(guó)的傳統(tǒng)服飾中的精髓作為設(shè)計(jì)的主線，不能夠?qū)鹘y(tǒng)服飾中的某一元素作為標(biāo)志，要讓人通過(guò)眼睛的視覺(jué)觀看后，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)精神上的觸動(dòng)，來(lái)判斷服裝的內(nèi)涵，并不是通過(guò)服飾上面的某一個(gè)個(gè)裝飾品或材料來(lái)判斷。這需要服裝設(shè)計(jì)師具有深厚而淳郁的文化地域與設(shè)計(jì)品味，不但是一名服裝設(shè)計(jì)師，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)者。

通常，國(guó)際上的服裝設(shè)計(jì)大師也是能夠代表本國(guó)服裝文化的學(xué)者，本國(guó)、本民族的文化與精神已經(jīng)融化成血液在設(shè)計(jì)師身體中流淌，設(shè)計(jì)師們?cè)趯?duì)服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作時(shí)，必然會(huì)將心中所學(xué)、所悟、所感添加到服裝的設(shè)計(jì)之中，因此，在我們看來(lái)，可以在服裝設(shè)計(jì)師們的作品中輕易的感受到服裝設(shè)計(jì)師的民族文化和靈感來(lái)源。而在世界級(jí)的服裝設(shè)計(jì)界，人們所更加看重的就是對(duì)于服裝文化與精神元素的把握，對(duì)于服裝中小的材質(zhì)、材料以及手法只是制作服裝中具有一定特點(diǎn)的過(guò)程，并不能夠完全代表設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的服裝的真正價(jià)值。設(shè)計(jì)師必須通過(guò)領(lǐng)會(huì)本國(guó)、本民族、服裝領(lǐng)域的文化陣地，才能夠真正的走向世界。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)并不缺乏文化底蘊(yùn)，也不缺乏能夠領(lǐng)悟文化的精神與真諦的人才，更不會(huì)缺乏培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的舞臺(tái)，問(wèn)題主要在于設(shè)計(jì)師們往往無(wú)法真正地靜下心來(lái)潛心的領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)中國(guó)自身的傳統(tǒng)文化，這其中，不單包括了服裝設(shè)計(jì)方面的文化，同時(shí)還包括了其他方面的文化，實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)的靈感往往來(lái)自于生活之中的點(diǎn)滴之間，而如何將點(diǎn)滴的靈感，通過(guò)服飾的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)才是設(shè)計(jì)師真正的美麗所在，也是服裝設(shè)計(jì)的真諦所在。設(shè)計(jì)師需要通過(guò)自身的感悟?qū)鹘y(tǒng)服飾元素融合到設(shè)計(jì)中去，去給人們帶來(lái)一種意境或感動(dòng)，這樣才能夠在國(guó)際舞臺(tái)上占有一席之地。

二、提升服裝企業(yè)品牌意識(shí)

品牌對(duì)于商品乃至企業(yè)的重要程度不言而喻，品牌能夠?yàn)槠髽I(yè)提供良好的宣傳作用的同時(shí)，也能夠提供給消費(fèi)者更加明確的選擇空間，給企業(yè)帶來(lái)更大的產(chǎn)品附加值。在國(guó)內(nèi)來(lái)看，消費(fèi)者對(duì)于品牌的重視程度是極高的，同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)的魚(yú)龍混雜，消費(fèi)者對(duì)于品牌的質(zhì)量需求與對(duì)品牌的信任需求是很高的，因此，服裝品牌的知名度不僅僅代表著這個(gè)品牌的受歡迎程度，同時(shí)也代表著質(zhì)量、款式與設(shè)計(jì)等等其他元素，更加能夠滿(mǎn)足消費(fèi)者們?cè)谔摌s心層面上的要求。此外，服裝的品牌還代表著企業(yè)的服飾的品牌與定位，消費(fèi)者們更信任自己鐘愛(ài)的品牌，即使這個(gè)品牌的服裝設(shè)計(jì)存在一些小的缺陷，消費(fèi)者也愿意為品牌而買(mǎi)單。

縱觀世界服裝領(lǐng)域，中國(guó)傳統(tǒng)服裝擁有重要的地位，本應(yīng)當(dāng)具有一些很好的頂級(jí)服裝品牌。但是現(xiàn)實(shí)情況是，中國(guó)傳統(tǒng)服裝的文化、理念、工藝很受歡迎，但是中國(guó)傳統(tǒng)服裝的企業(yè)、品牌卻稍顯遜色。而現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們提出一些世界上響當(dāng)當(dāng)?shù)姆b品牌時(shí)，我們第一想到的就是該品牌服裝的定位、理念與文化，而這些都是由我們?cè)诜b品牌認(rèn)識(shí)中獲取的，可以說(shuō)服裝的品牌即代表了服裝企業(yè)的文化，而中國(guó)傳統(tǒng)服裝的品牌則代表著中國(guó)傳統(tǒng)服飾的整體，服裝企業(yè)的品牌不僅僅是創(chuàng)造出某種氣氛，各種品牌還有各自獨(dú)特的概念。在時(shí)裝界進(jìn)行商品企劃和推銷(xiāo)時(shí)，這樣的概念是非常重要的。品牌的概念不清，其企劃就稀里糊涂，目標(biāo)市場(chǎng)也就不清楚，這將直接影響其品牌經(jīng)營(yíng)。因此，這就需要企業(yè)具有很好的資深品牌意識(shí)與自身的獨(dú)特風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：服裝設(shè)計(jì)與工程范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；人才；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；模式

一、人才培養(yǎng)模式的背景與意義

我國(guó)居民的收入在改革開(kāi)放以后逐漸增長(zhǎng)，對(duì)于服裝的要求逐漸提升。因此如何培養(yǎng)出較高素質(zhì)以及創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維是當(dāng)代每一位從事服裝設(shè)計(jì)工作教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)不僅僅需要對(duì)設(shè)計(jì)人才的智能培養(yǎng)更需要對(duì)他們的技能進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才可以符合當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的要求以及人們對(duì)于潮流服裝的追求。我國(guó)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)要求提升是必然趨勢(shì)。所以，服裝設(shè)計(jì)教育者需要對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路進(jìn)行積極的摸索和探尋，根據(jù)時(shí)展的要求對(duì)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)工作者按照厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而建立起適合時(shí)代要求的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大一部分欠缺實(shí)踐的動(dòng)手能力，而且不具備市場(chǎng)機(jī)動(dòng)性的意識(shí)。由于以上兩點(diǎn)導(dǎo)致了應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的一系列程序不具備足夠的理解與統(tǒng)籌的能力。現(xiàn)代服裝行業(yè)市場(chǎng)具有突變性導(dǎo)致對(duì)服裝設(shè)計(jì)者的要求進(jìn)一步提升。但實(shí)際情況卻是很多服裝學(xué)校在對(duì)學(xué)生的課程安排上存在較大的問(wèn)題。一是安排的課程與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)和時(shí)代不符；二是沒(méi)有充分的了解認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況。深究其根本原因就是師資力量較為薄弱學(xué)生的數(shù)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致很難對(duì)正常的課程時(shí)序進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行遏制。此外，我國(guó)目前服裝設(shè)計(jì)培訓(xùn)教育還存在一個(gè)問(wèn)題——對(duì)藝術(shù)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致對(duì)工程技術(shù)屬性的忽視，這一點(diǎn)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)乃至整個(gè)服裝行業(yè)都是致命的。

三、服裝設(shè)計(jì)人才模式培養(yǎng)的分析

1、教育觀念需要明確，人才培養(yǎng)模式需要

優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教育的生命所在就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，它的主要目的就是拓展學(xué)生的潛力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)可以使學(xué)生更好的符合崗位的要求。這樣可以使服裝設(shè)計(jì)人才具備實(shí)踐技能和比較寬泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)以下兩點(diǎn)可以對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)：教學(xué)方法和教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育者需要對(duì)教學(xué)的廣度和深度進(jìn)行及時(shí)的更新，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透發(fā)展的意識(shí)和教育思想。為了使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有基本的從業(yè)技能需要明確服裝設(shè)計(jì)教學(xué)目的，仔細(xì)研究本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出符合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。所以，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理的安排，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的安排，尤其是對(duì)理論教學(xué)的安排。服裝設(shè)計(jì)教育工作者的目的就是使學(xué)生在畢業(yè)之后具備就業(yè)崗位的基本要求，因此需要對(duì)教育的觀念進(jìn)行明確并且優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力的途徑

進(jìn)取是創(chuàng)新的本質(zhì)，所謂的創(chuàng)新能力就是在一定知識(shí)積累的前提下釋放思維的能力，它可以通過(guò)訓(xùn)練、啟發(fā)產(chǎn)生。創(chuàng)新人才就是指擁有創(chuàng)新精神的人才，也就是需要具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的思維。對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)比較重要的過(guò)程，它不僅使教師與學(xué)生的互動(dòng)，還是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程。在服裝教學(xué)的工作者在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練還需要對(duì)他們的創(chuàng)造性能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)就是對(duì)創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才需求。在服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)深入貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，在具體的實(shí)踐中提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以增加對(duì)學(xué)生課后動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，在總結(jié)借鑒大師作品的基礎(chǔ)上去有目的的設(shè)計(jì)服裝，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅主動(dòng)的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而且還提升了他們對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)以后工作的適應(yīng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，由于實(shí)踐教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)教育的重要一部分。通過(guò)對(duì)多年的實(shí)踐教育探索中發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)分配進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整可以加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)之間的聯(lián)系。例如：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可以用具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)對(duì)服裝設(shè)計(jì)課進(jìn)行安排，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)趨勢(shì)的分析以及對(duì)服裝的材料、款式、色彩進(jìn)行研究，將整體的服裝設(shè)計(jì)過(guò)程與具體操作進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分的掌握服裝設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在是市場(chǎng)決定一切的時(shí)代，我們必須清楚知道對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)需要重視教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化與綜合化，這樣才會(huì)使得服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后擁有服裝行業(yè)的基本技能，符合崗位的要求。通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討希望可以引起服裝設(shè)計(jì)教育工作者的注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，增加學(xué)生面向崗位的能力，使他們可以更好地適應(yīng)崗位的要求，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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