心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要:在當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，消費(fèi)心理學(xué)是一項(xiàng)有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)理論和方法，改善設(shè)計(jì)創(chuàng)作，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力。

一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義

平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“VI”設(shè)計(jì)等，無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品，其內(nèi)容往往是對(duì)商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對(duì)象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者，受眾對(duì)該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無(wú)法繞過(guò)，必需思考的問(wèn)題。因而，具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才，非常有必要對(duì)其平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而，目前我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“VI”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來(lái)組織，像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整，卻與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想

隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：

1.不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)

高職類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，對(duì)設(shè)計(jì)幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、技法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設(shè)計(jì)的基本課程，完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候，就過(guò)早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，面對(duì)就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開(kāi)始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)施

1.消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授

消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對(duì)包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識(shí)、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對(duì)消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。

對(duì)于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請(qǐng)校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過(guò)收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識(shí)理論，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

2.目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析

在完成了基本知識(shí)理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理，對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。

進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識(shí)，完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái)，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對(duì)各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報(bào)告。

心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對(duì)流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣，對(duì)品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征，構(gòu)成了消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的心理訴求，對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計(jì)作品方式，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對(duì)受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。

3.對(duì)目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門(mén)造車”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法，對(duì)擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對(duì)簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集、了解受調(diào)查者信息的問(wèn)卷法，因其使用預(yù)先編制的問(wèn)卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。

問(wèn)卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開(kāi)展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問(wèn)卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫(xiě)量，從而方便受訪者填寫(xiě)。

組織對(duì)目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開(kāi)始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。而通過(guò)將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對(duì)理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，充實(shí)。

4.對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。

對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，簡(jiǎn)而言之，就是決定設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫(huà)面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào)，可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫(huà)面，采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計(jì)等，形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。

完成了對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場(chǎng)適應(yīng)力的意識(shí)和能力，為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大學(xué)的最后一個(gè)項(xiàng)目了，做完畢業(yè)設(shè)計(jì)之后好好總結(jié)一下吧？下面就是小編給大家?guī)?lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！

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在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們的知識(shí)和相關(guān)能力進(jìn)行一次全面的考核，是對(duì)我們進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試。畢業(yè)論文不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力，要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題

畢業(yè)論文的過(guò)程是訓(xùn)練我們獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗(yàn)了科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是結(jié)合科研課題，把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，又可以學(xué)到許多課堂和書(shū)本里學(xué)不到的活生生的新知識(shí)。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣，這對(duì)于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強(qiáng)攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)，意義非凡。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師周杰老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究期間，我大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當(dāng)劉老師給我們送上人生的祝語(yǔ)時(shí)，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開(kāi)始眷戀培養(yǎng)我大學(xué)四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過(guò)去的歡樂(lè)和不快都煙消云散了，我所走過(guò)的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋?xiě)?，甚至，一草一木此刻都有了分別時(shí)難以割舍的眼淚。大學(xué)啊，當(dāng)初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢(mèng)想的游樂(lè)場(chǎng);充滿愛(ài)和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過(guò)客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場(chǎng)了，而人生又踏上了另一個(gè)更加完美的征程。

畢業(yè)論文的完成給我大學(xué)四年的讀書(shū)生涯劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，也預(yù)示著我的人生開(kāi)始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、充滿艱辛的過(guò)程，但它是豐滿的、充實(shí)的，讓人引以自豪的。

20__年1月初，我們開(kāi)始了論文題目和導(dǎo)師的選取，我選取賀老師是因?yàn)樗螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進(jìn)行了論題的解題和寒假任務(wù)的布置，較之別的組我們是第一個(gè)開(kāi)始著手論文寫(xiě)作準(zhǔn)備的，這與賀老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是分不開(kāi)的。起初，在對(duì)解題上我和賀老師的理解和認(rèn)識(shí)有些出入，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點(diǎn)是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，即就是如何圍繞博客來(lái)構(gòu)建自我的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境研究的比較好的專家和學(xué)者的網(wǎng)站，指導(dǎo)我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書(shū)館資源等等。我對(duì)賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進(jìn)行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進(jìn)行了分析，寫(xiě)出了具體的提綱和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

20__年3月，我因找工作的緣故，沒(méi)能和賀老師碰面，寒假期間的讀書(shū)筆記、論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述都是透過(guò)電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對(duì)我的論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，不夠具體，重點(diǎn)不突出;開(kāi)題報(bào)告中的任務(wù)要求和可行性分析部分不夠嚴(yán)密科學(xué)以及文獻(xiàn)綜述中思維邏輯有些混亂等問(wèn)題。我對(duì)論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了進(jìn)一步完善和修改，最后完成論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。

3月對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分關(guān)鍵又十分艱難的一個(gè)月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫(xiě)論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問(wèn)題，二者對(duì)我來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫(xiě)階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒(méi)寫(xiě)好直接關(guān)系到論文的寫(xiě)作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來(lái)的無(wú)奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來(lái)打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負(fù)有心人，在3月中旬也是在我最無(wú)助的時(shí)候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時(shí)間去更好的完成論文的撰寫(xiě)，在接下來(lái)的時(shí)間里，我邊工作邊撰寫(xiě)論文。

20__年4月，我透過(guò)與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時(shí)我提交了論文初稿。從賀老師所回復(fù)的郵件中，對(duì)我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個(gè)人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴(yán)格;參考文獻(xiàn)也未標(biāo)注。我反復(fù)的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時(shí)的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評(píng)價(jià)和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題太多，另外，對(duì)我所設(shè)計(jì)的基于博客文化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)框架圖提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，比如個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實(shí)用性等方面的支持。賀老師對(duì)我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。

20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對(duì)我的這次修改很滿意，說(shuō)注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當(dāng)我從電子郵件上看到這些文字時(shí)，我頓時(shí)很欣慰，也感覺(jué)到整個(gè)人簡(jiǎn)單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計(jì)的有關(guān)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的框架圖時(shí)，很自豪，很滿足。

5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學(xué)校，準(zhǔn)備論文答辯，時(shí)間很緊迫。我反復(fù)熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時(shí)所務(wù)必的PPT文稿，同時(shí)也猜測(cè)了一下評(píng)委老師會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題。答辯時(shí)雖有些緊張，但基本還算滿意。

這就是我大學(xué)四年畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程，很艱辛，但也很幸福和自豪。

在那里我要感謝我的老師、同學(xué)在我最困難最無(wú)助的時(shí)候所給予的幫忙和鼓勵(lì)。尤其是我的導(dǎo)師賀平老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文三此時(shí)為期一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束了，在這段時(shí)間里受益非淺。在剛拿到這個(gè)課題時(shí)，的確心里很沒(méi)底，看這零件圖不知從和落手，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾天的認(rèn)真分析和查有關(guān)資料才有了點(diǎn)頭緒。隨著對(duì)零件圖的全面理解，設(shè)計(jì)工作也全面展開(kāi)，在本次設(shè)計(jì)過(guò)程中我也超多查閱了與此次設(shè)計(jì)的有關(guān)課程書(shū)：如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中只憑教科書(shū)是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計(jì)的參考書(shū)和資料。本次設(shè)計(jì)的在部分零件的加工工序中，采用了自動(dòng)加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動(dòng)編程，為以后的工作奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)當(dāng)中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點(diǎn)：定位準(zhǔn)確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點(diǎn)。但也有相應(yīng)的缺點(diǎn)：夾緊力需要靠經(jīng)驗(yàn)和控制來(lái)協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過(guò)大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過(guò)小，導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時(shí)務(wù)必同時(shí)施力，以此來(lái)保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：

1、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們能夠綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床

加工知識(shí)，機(jī)床制造工藝等課，機(jī)床夾具課和數(shù)控編程、機(jī)械制造技術(shù)等課程的基本知識(shí)，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問(wèn)題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性。

2、具等工藝裝備的設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工

藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖潛力。

3、過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使我們對(duì)cad軟件、數(shù)控

加工編程有了進(jìn)一步加強(qiáng)、了解，并使我們能更好掌握其特性。

4、過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)查研究，

收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運(yùn)用和查找有關(guān)的工具書(shū)、手冊(cè)、圖表資料的技術(shù)參考書(shū)。

5、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們所許的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的一次實(shí)地驗(yàn)證，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)和技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

5、透過(guò)編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科

學(xué)的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性得以統(tǒng)一。

6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動(dòng)加工編程;

培養(yǎng)我們對(duì)機(jī)械加工的各類機(jī)床的了解，更好的了解各類機(jī)床的特性及應(yīng)用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機(jī)床來(lái)加工。

透過(guò)了本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，感覺(jué)自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學(xué)的知識(shí)在綜合運(yùn)用潛力還差得遠(yuǎn)，但總體在完成這次上也有了一點(diǎn)進(jìn)步，使所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一齊，也在處理問(wèn)題上有了提高，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技能，為今后參加工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

透過(guò)本次設(shè)計(jì)，的確使我感到知識(shí)在于積累、知識(shí)是學(xué)無(wú)止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，使今后在同樣的問(wèn)題能夠盡快得到解決。因此，以后務(wù)必扎根于實(shí)踐，從中充實(shí)自我。

總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太小，實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合不夠緊密，錯(cuò)誤和不足之處肯定很多，請(qǐng)各位老師批評(píng)和指正。最后，由衷的向擔(dān)任我本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師，感謝你們的耐心教導(dǎo)，多謝!學(xué)生我先前有不足之處還請(qǐng)諒解!

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。今年我負(fù)責(zé)余營(yíng)、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)李芳等八位同學(xué)的論文進(jìn)行了評(píng)閱，在系主任的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)系老師的幫助和同學(xué)們的共同努力，我結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)，在選題上有針對(duì)性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的具體情況匯報(bào)如下。

一、工作概況

我指導(dǎo)的5名學(xué)生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實(shí)習(xí)工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)。選題確定以后，于20__年3月完成了開(kāi)題報(bào)告。余營(yíng)同學(xué)在2015年暑假參加了“新光大杯”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研，當(dāng)時(shí)我是她的指導(dǎo)老師。

本次撰寫(xiě)的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)細(xì)致加工形成的，也是我申報(bào)的一項(xiàng)省級(jí)課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)四位同學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中便開(kāi)始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時(shí)收集了不少資料，為他們的論文撰寫(xiě)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

除了穆永強(qiáng)同學(xué)的論文稍差一些外，其余四位同學(xué)的論文都完成得非常出色。他們?cè)谧稣撐牡倪^(guò)程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學(xué)修改了四五遍。尤其是楊明同學(xué)，當(dāng)他把自認(rèn)為相當(dāng)出色的成型稿子發(fā)給我的時(shí)候，我第一感覺(jué)是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無(wú)頭緒，但又不知道應(yīng)該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細(xì)的修改意見(jiàn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，論文的質(zhì)量大大提高。

我認(rèn)為自己指導(dǎo)的這五位同學(xué)的畢業(yè)論文以及評(píng)閱的李芳等八位同學(xué)的論文，基本上達(dá)到了本科教學(xué)要求，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平與規(guī)范。在指導(dǎo)的過(guò)程中，自己確實(shí)做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解答學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題;在撰寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)，包括后記與致謝部分都嚴(yán)格把關(guān)。所以論文寫(xiě)作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)整體水平達(dá)到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值，能應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)對(duì)在科研中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，在文獻(xiàn)檢索及外文寫(xiě)作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施工作中，學(xué)生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力準(zhǔn)確，論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平均達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的要求。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達(dá)到要求。

二、存在的問(wèn)題

從我評(píng)閱的八位同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長(zhǎng)，同時(shí)存在不可預(yù)見(jiàn)性，在這次論文工作，有部分學(xué)生在中間對(duì)課題進(jìn)行更換，由于時(shí)間上受到一定的限制，對(duì)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量有一定的影響。

(二)選題范圍過(guò)于狹窄。在論文(設(shè)計(jì))的選題的范圍方面，我評(píng)閱的八位學(xué)生的論文選題全部來(lái)自對(duì)大學(xué)生各個(gè)方面的研究，80%以上的樣本來(lái)自于大同大學(xué)，個(gè)別同學(xué)有省外院校。

(三)取樣不具有代表性。大部分同學(xué)的取樣中只包括了文、理科學(xué)生，大同大學(xué)是一所綜合性的大學(xué)，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。

(四)概念的界定模糊不清。有個(gè)別學(xué)生對(duì)論文中提出的概念沒(méi)有能夠進(jìn)行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學(xué)撰寫(xiě)的《職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學(xué)畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)指正后得以修改。

三、對(duì)我系畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

本屆畢業(yè)論文反映我系學(xué)生通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣

和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)如何撰寫(xiě)論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng);有少數(shù)教師批閱論文不夠認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)的區(qū)分度不大等等。

針對(duì)以上這些情況，我系對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫(xiě)科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

其次，要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開(kāi)展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其三，要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、使用計(jì)算機(jī)(包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等)的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。

其四，進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。進(jìn)一步壓縮綜述性選題，確保論文寫(xiě)作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學(xué)研究或理論研究選題。包括指導(dǎo)教師的選派、學(xué)生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題審批、論文任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告的提交和審核、論文的實(shí)施、論文的寫(xiě)作、答辯、修改等全過(guò)程均要加強(qiáng)管理，尤其要發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。

第五、合理安排時(shí)間。最好不要在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對(duì)學(xué)生倉(cāng)促做出來(lái)的東西，指導(dǎo)老師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法進(jìn)行修改。

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。

通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師__對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。

第3篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)設(shè)計(jì);教練技術(shù);信息安全專業(yè)

教練技術(shù)[1](Coaching Technology),是運(yùn)用體育教練技術(shù)、技巧、方式、原則和文化的管理技術(shù)。核心是“教練”以中立的身份,用技巧反映被教練者的心態(tài),使對(duì)方洞悉自己,并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng),使對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo),以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。有人把這種技巧比喻為鏡子?！敖叹殹本拖衲靡幻骁R子對(duì)著被教練者,讓被教練者看到自身真實(shí)情況,清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)和短處,從而制定解決問(wèn)題的最佳方案。

我國(guó)信息安全本科專業(yè)設(shè)置始于2001年,西安電子科技大學(xué)在2000年設(shè)立了信息對(duì)抗專業(yè),2002年開(kāi)始設(shè)立信息安全專業(yè)。作為新開(kāi)設(shè)的專業(yè),本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法還在探索研究階段,在很大程度上,還是在模仿其他信息技術(shù)專業(yè)(比如通信,計(jì)算機(jī)等)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,并不適應(yīng)信息安全這一新興的學(xué)科。

經(jīng)過(guò)4年(2005―2009年)信息安全專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),筆者發(fā)現(xiàn)教練技術(shù)能有效幫助學(xué)生提高畢業(yè)設(shè)計(jì)階段自我解決問(wèn)題的能力,并能為學(xué)生走上工作崗位或者進(jìn)行研究生階段的研究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1現(xiàn)狀分析

1.1教練技術(shù)

“教練技術(shù)”被譽(yù)為本世界最具革命性和效能的管理技術(shù),已成為當(dāng)今歐美企業(yè)界提高生產(chǎn)力的最有效的管理方法之一。它的起源頗具傳奇色彩,其主角是個(gè)叫W.T Gallwey的美國(guó)人,他率先將教練技術(shù)引入企業(yè)界。1975年,網(wǎng)球教練W.T Gallwey宣稱自己找到一個(gè)不用“教”的辦法就可以讓任何人很快地學(xué)會(huì)打網(wǎng)球,并由此出版一本名為《The Inner Game of Tennis》的書(shū)[1]。當(dāng)時(shí),沒(méi)人相信他的話,但是,電視臺(tái)的驗(yàn)證證明他可以在20分鐘內(nèi)教會(huì)沒(méi)碰過(guò)網(wǎng)球的實(shí)驗(yàn)者打網(wǎng)球。

節(jié)目播出后,AT&T公司的副總經(jīng)理McGill找到W. T Gallwey,希望他為公司的市場(chǎng)銷售人員上一堂網(wǎng)球課,W. T Gallwey坦誠(chéng)地表示自己對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理一無(wú)所知,但他答應(yīng)可以把銷售人員當(dāng)做運(yùn)動(dòng)員來(lái)看,可以把公司客戶當(dāng)做網(wǎng)球來(lái)對(duì)待。課堂結(jié)束后,他發(fā)現(xiàn)銷售經(jīng)理們的筆記本上沒(méi)有任何與網(wǎng)球有關(guān)的字眼,而是滿篇企業(yè)管理的內(nèi)容―AT&T的管理者們已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的教練方式轉(zhuǎn)移到企業(yè)管理上。于是,一種嶄新的管理技術(shù)――“教練技術(shù)”誕生了。

教練技術(shù)被AT&T、IBM、通用電器、蘋(píng)果電腦、可口可樂(lè)、南加州大學(xué)、福特、日本豐田等巨型企業(yè)引入企業(yè)管理中,并迅速風(fēng)行歐美,W. T Gallwey聲譽(yù)日隆,被企業(yè)界譽(yù)為“企業(yè)教練”先驅(qū)。在隨后的20多年里,W. T Gallwey從一個(gè)體育教練轉(zhuǎn)型為一個(gè)企業(yè)教練,他的《The Inner Game of Tennis》被譽(yù)為全球經(jīng)典之作,對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的出現(xiàn)及商業(yè)中教練的引進(jìn)起到了重要的引導(dǎo)作用。而他后來(lái)的作品《Inner Game of Work》[2]則著重討論如何通過(guò)提高人們的能力繼而達(dá)到商業(yè)目標(biāo),這本書(shū)也得到了廣泛好評(píng)。

W. T Gallwey的主要工作是幫助企業(yè)員工學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)工作中更有效地發(fā)揮作用。他的工作集中在3個(gè)方面:1)幫助組織中所有個(gè)人懂得學(xué)習(xí)及如何為自己思考問(wèn)題;2)幫助管理者運(yùn)用教練技術(shù);3)幫助領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”。

20世紀(jì)90年代,教練技術(shù)引起一批研究心理學(xué)的學(xué)者的興趣,心理學(xué)NLP(神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué))權(quán)威人士TimHallbom、JanElfline等人用心理學(xué)知識(shí)不斷豐富教練技術(shù),通過(guò)多年的發(fā)展,目前教練技術(shù)已逐漸成為一個(gè)新的行業(yè)和專業(yè),除了應(yīng)用于企業(yè)管理外,它還廣泛應(yīng)用于心態(tài)、人格、情緒、素質(zhì)、技能、人際關(guān)系、親子教育等個(gè)人成長(zhǎng)及家庭、社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域。

在教育領(lǐng)域,教師作為教學(xué)管理組織者,也可能充分應(yīng)用教練技術(shù)以提高教學(xué)效果,尤其在注重自我學(xué)習(xí)的大學(xué)學(xué)習(xí)中,這種技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并幫助教師有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

目前,日本NTT在其舉辦的信息安全課程培訓(xùn)中就將教練技術(shù)作為主要的方法在課堂和實(shí)驗(yàn)室使用。筆者參加了一期培訓(xùn),受益匪淺。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較,教練技術(shù)更能激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,在教學(xué)過(guò)程中,作為“教練員”,教師對(duì)學(xué)生的主觀影響要小得多,這正是教學(xué)中所遵循的“科學(xué)是客觀的”原則。

1.2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)和基本技能的能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究中實(shí)際問(wèn)題等能力。具體包括調(diào)查研究、制定設(shè)計(jì)方案的能力;查閱、收集、整理、分析資料的能力;基本計(jì)劃、繪圖、實(shí)驗(yàn)的能力;數(shù)據(jù)處理、綜合分析、總結(jié)歸納的能力;撰寫(xiě)論文的能力等[3]。

當(dāng)前本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為5個(gè)階段:選題―背景分析―深入研究和實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐―結(jié)論成文―答辯。在這5個(gè)階段中,指導(dǎo)教師起主導(dǎo)性作用。教師自選題任務(wù)書(shū)下達(dá)就可以明確整個(gè)過(guò)程,在每個(gè)階段,教師給予學(xué)生固定的指導(dǎo),并要求學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),這其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中演練法的實(shí)施。教師講述操作步驟,然后讓學(xué)生跟著一步一步做,教師給予一定的輔導(dǎo)。這種方法對(duì)成熟的學(xué)科較適用,比如計(jì)算機(jī)和通信工程,研究者熟知幾乎所有模型,對(duì)于所能出現(xiàn)的問(wèn)題,研究者也都有妥善的解決方法,進(jìn)行過(guò)程中很少出現(xiàn)偏差,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所下達(dá)的任務(wù)。

但是,信息安全作為新興的專業(yè),其教學(xué)方法和教學(xué)模式都在探討研究階段,本科教學(xué)課程安排不完善,幾乎每年都做修正,另外,專業(yè)選修課程較多,學(xué)生選修科目不同,基礎(chǔ)也不同,因此,教師在指導(dǎo)過(guò)程中使用演練法時(shí),往往會(huì)忽略學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)性,不僅不能有效開(kāi)展個(gè)體指導(dǎo),還會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到預(yù)期的效果[4-6]。在這幾年的輔導(dǎo)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)信息安全的興趣廣泛,而且能做到興趣點(diǎn)年年更新,并能找到自己想要了解的部分,以便積極更新自己的知識(shí)體系。然而,教學(xué)任務(wù)書(shū)或工作計(jì)劃的要求、深入研究的對(duì)象產(chǎn)生偏差等因素,打擊了學(xué)生的積極性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到鞏固已有知識(shí)體系、掌握新知識(shí)的目的。

作為自主性很強(qiáng)的本科生教育組成部分,畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教練技術(shù)的使用能夠使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)其不足,從而得到進(jìn)步。我們可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校所有機(jī)房實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供支持,我們要關(guān)心學(xué)生的未來(lái),關(guān)心其目前面臨的問(wèn)題,拓展他們信念和視野,培養(yǎng)他們能力和習(xí)慣,幫助學(xué)生認(rèn)清真實(shí)現(xiàn)狀和局限,同時(shí)引發(fā)學(xué)生看到更多的可能性。

教練技術(shù)的使用核心首先要遵循以學(xué)生為主體原則;其次,教師應(yīng)明確如何實(shí)施教練技術(shù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生,在分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。本文將從這幾方面分析教練技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的使用。

2教練技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

第4篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)；畢業(yè)論文；影響因素；論文考核標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G642

一、引言

旅游專業(yè)畢業(yè)論文的重要意義在于它是旅游專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn),在旅游專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),旅游專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量專業(yè)教學(xué)水平,是對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和能力的運(yùn)用，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

二、旅游專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

（一）論文質(zhì)量低，抄襲嚴(yán)重

目前，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，旅游專業(yè)畢業(yè)論文的完成多為“東拼西湊”，在網(wǎng)上搜索了同主題的文章，然后復(fù)制、粘貼、整理后就形成一片所謂的論文，各部分聯(lián)系并不緊密，多以總結(jié)歸納為主，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較少。

（二）論文寫(xiě)作不規(guī)范

如有些學(xué)生的論文摘要只用200-300字進(jìn)行情況說(shuō)明和寫(xiě)作意義，并沒(méi)有從根本上反映論文的中心內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)不暢，論點(diǎn)表述不清、詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)上學(xué)生邏輯思維混亂，無(wú)法合理組織，此外還存在數(shù)據(jù)來(lái)源注明也并不規(guī)范，圖表數(shù)據(jù)來(lái)源和表頭文字說(shuō)明等內(nèi)容不統(tǒng)一，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中甚至有錯(cuò)字、錯(cuò)句現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)的選取和運(yùn)用失當(dāng)，不能從冗繁材料中準(zhǔn)確找到有效信息。

總之，畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，反映了學(xué)校培養(yǎng)教育方面的不足，如果不找出影響旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，不僅會(huì)影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也將大幅度降低旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。

三、旅游專業(yè)畢業(yè)論文低質(zhì)量的影響因素

分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生在本科生畢業(yè)論文分別擔(dān)任的監(jiān)督、指導(dǎo)以及完成的三個(gè)重要部分，從學(xué)校方面、教師方面以及學(xué)生方面來(lái)分別分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的影響因素。

（一）學(xué)校方面

1、缺乏畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備

畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備主要包括畢業(yè)論文寫(xiě)作的課程設(shè)置、旅游專業(yè)教學(xué)硬件資源、圖書(shū)館資料的完善。大多數(shù)學(xué)校往往從大學(xué)最后一年才開(kāi)始有關(guān)畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通常很難很快掌握。與其他研究型的專業(yè)相比，旅游專業(yè)更注重應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旅游專業(yè)主要包括旅行社與酒店兩個(gè)方向，如果僅僅是在課程教學(xué)中傳授知識(shí)并不能更生動(dòng)、直觀、形象的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，各院校在旅游專業(yè)硬件資源上普遍存在明顯欠缺，往往由于重視程度不夠或資金不足等原因，對(duì)于旅游專業(yè)資源建設(shè)知識(shí)“紙上談兵”。圖書(shū)館的資料也并不十分充足，忽視資料的完善和更新，不能滿足學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作的需求。

2、缺乏畢業(yè)論文的有效過(guò)程管理

從選擇畢業(yè)論文題目到最終的答辯全過(guò)程中存在著教學(xué)管理文件不健全、有些盡管文件健全但在管理過(guò)程中監(jiān)督檢查機(jī)制不完善、對(duì)教師指導(dǎo)情況也不甚了解,由于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的不明確或不合理，難以分辨畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣。

3、缺乏成績(jī)?cè)u(píng)定的公正和客觀

由于畢業(yè)論文成績(jī)的不及格導(dǎo)致學(xué)生只能結(jié)業(yè)不能畢業(yè),因此,一些學(xué)校在一定程度上存在對(duì)“不及格”謹(jǐn)慎和寬容的情況，這無(wú)形中影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，對(duì)于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡和不確定性也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的不重視和消極態(tài)度。

（二）教師方面

1、缺乏經(jīng)驗(yàn)

一方面是旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一些教師多重視理論知識(shí)的掌握，缺少旅行社和酒店管理實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不利于畢業(yè)論文的指導(dǎo)；另一方面是部分教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于論文的選題、論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇以及論文進(jìn)程缺少有效的掌控，導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。

2、缺乏時(shí)間

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進(jìn)入大眾化教育的培養(yǎng)模式,高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后,高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。隨著近年來(lái)旅游專業(yè)招生人數(shù)的增加，旅游專業(yè)師生比例開(kāi)始失調(diào),教師教學(xué)任務(wù)加大,一個(gè)教師需要指導(dǎo)論文的學(xué)生太多,精力投入不足,指導(dǎo)上難免顧此失彼。

3、缺乏責(zé)任心

由于部分教師教學(xué)或科研任務(wù)繁重或責(zé)任心不強(qiáng),使其對(duì)畢業(yè)論文工作的投入不夠,表現(xiàn)在他們平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，缺少過(guò)程管理,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位等。

4、缺乏與學(xué)生的溝通

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師與學(xué)生指導(dǎo)關(guān)系多確立大學(xué)的最后一年的最后一個(gè)學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生也缺乏了解，對(duì)于學(xué)生論文選題的興趣往往不得而知，缺乏有效溝通也導(dǎo)致論文中的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決。

（三）學(xué)生方面

1、缺乏積極態(tài)度和興趣

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的畢業(yè)論文都能順利通過(guò)，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)度消極。在論文選題上，學(xué)生對(duì)于旅游業(yè)熱點(diǎn)雖有興趣，但由于需要花費(fèi)心血搞調(diào)查、文獻(xiàn)查找費(fèi)事等多方面原因，學(xué)生最終只選擇參考文獻(xiàn)充足、但是自己并不感興趣的題目，畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)力不足。

2、缺乏夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力

畢業(yè)論文的優(yōu)劣體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,旅游專業(yè)學(xué)生的考核為試卷形式，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在課堂，遇到問(wèn)題往往無(wú)從應(yīng)對(duì)，過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。此外，旅游專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，理論和實(shí)踐能力的缺乏也導(dǎo)致了論文寫(xiě)作內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。

3、缺乏充足時(shí)間完成論文寫(xiě)作

畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間多集中于大學(xué)的最后一年，而此時(shí)多數(shù)學(xué)校正好安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生或忙于找工作或準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造，外出參加人才招聘會(huì)和復(fù)習(xí)占用了他們大部分的時(shí)間，可以進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間少之又少，在最后匆忙突擊完成。

4、缺乏與指導(dǎo)教師的溝通

部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)于主動(dòng)與教師進(jìn)行了論文相關(guān)事宜的溝通交流存在抵觸心理，在與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通時(shí)也無(wú)法明確闡述自己對(duì)于論文的理解和問(wèn)題的建議，造成師生溝通障礙。

由于，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文無(wú)論是在學(xué)校監(jiān)督、教師指導(dǎo)以及學(xué)生自身都存在各自不同的影響因素造成旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀，積極尋找提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策成為迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

四、提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

提高旅游專業(yè)的畢業(yè)論文不是一蹴而就的，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同的努力，才能改變畢業(yè)論文問(wèn)題重重的現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。

（一）學(xué)校對(duì)于提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策

1、做好畢業(yè)論文前期教學(xué)資源準(zhǔn)備工作

高質(zhì)量畢業(yè)論文不是大四一年的工作，也不是教師指導(dǎo)到位和學(xué)生認(rèn)真完成就能直接保證的，如果沒(méi)有充分的前期畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，依舊會(huì)功虧于簣。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)的各個(gè)階段安排不同的與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的課程任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等，更應(yīng)將撰寫(xiě)規(guī)范應(yīng)用于日常的作業(yè)中，強(qiáng)化畢業(yè)論文的重要性。

2、對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)督和管理

完善監(jiān)督檢查機(jī)制，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的情況做定期了解，完善畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理文件，為畢業(yè)論文寫(xiě)作中學(xué)生和老師所扮演的角色給予積極的文件指導(dǎo)和監(jiān)督管理，為畢業(yè)論文的高效高質(zhì)完成奠定基礎(chǔ)。

3、制定公平、合理、嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)

制定該畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)的目的在于明確畢業(yè)論文的重要地位，始終保持公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格指出畢業(yè)論文中的各種問(wèn)題、針對(duì)畢業(yè)論文考核的結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)及學(xué)分完成情況的影響統(tǒng)一應(yīng)用于任何學(xué)生，明確區(qū)分畢業(yè)論文的優(yōu)劣并對(duì)其考核結(jié)果負(fù)責(zé)。

（二）教師對(duì)于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策

1、增加旅行社和酒店業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以充分將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作可以從多個(gè)角度切入，更有針對(duì)性，也更易發(fā)現(xiàn)論文是否能夠具有實(shí)踐的指導(dǎo)性，是否能夠?qū)崿F(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、合理安排指導(dǎo)時(shí)間

教師應(yīng)該依據(jù)畢業(yè)論文的規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間以及學(xué)生的人數(shù)和在校時(shí)間積極合理的安排指導(dǎo)時(shí)間，保證充足的指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)，因材施教，對(duì)待論文寫(xiě)作能力不同的學(xué)生，有所側(cè)重的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格指導(dǎo)畢業(yè)論文

在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，教師應(yīng)先明確傳達(dá)論文寫(xiě)作的要求，包括論文的撰寫(xiě)規(guī)范等，還應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)督，通過(guò)嚴(yán)格的指導(dǎo)，保證學(xué)生論文的基本質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣和薄弱環(huán)節(jié)的了解

教師應(yīng)采取多種多樣的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師可根據(jù)旅游學(xué)科一些具有爭(zhēng)議性的論點(diǎn)，要求學(xué)生表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和看法，也可選擇一些重要的旅游文章，要求學(xué)生寫(xiě)出摘要和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于旅游專業(yè)知識(shí)的掌握和興趣。

（三）學(xué)生對(duì)于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策

1、樹(shù)立積極的論文寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

明確論文寫(xiě)作的重要性，用積極的態(tài)度去面對(duì)論文寫(xiě)作，重視論文寫(xiě)作過(guò)程中知識(shí)的積累。通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，為論文寫(xiě)作提供重要的理論基礎(chǔ)，避免寫(xiě)作時(shí)消極懶散現(xiàn)象的發(fā)生。

2、理論與實(shí)際相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作也是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)，但是如果理論不與實(shí)踐緊密相連，很難寫(xiě)出切實(shí)可行的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文寫(xiě)作是需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、用心三者共同完成的。

3、做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備，樂(lè)觀迎接挑戰(zhàn)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真積累專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)、論文寫(xiě)作的各種能力、熟練運(yùn)用word等辦公軟件以及掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等基本理論。在寫(xiě)作中，應(yīng)對(duì)時(shí)間不足等突況時(shí)，能夠更理性更有信心寫(xiě)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。

4、提高主動(dòng)性，加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的溝通交流

學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中畢竟是第一次獨(dú)立完成，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。因此更需要多與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，積極主動(dòng)面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的諸多問(wèn)題，并及時(shí)給予改正。

五、結(jié)論

目前，旅游專業(yè)畢業(yè)論文并未達(dá)到實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的目的，反映出學(xué)校、教師、學(xué)生在課程設(shè)置、培養(yǎng)教育、日常學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題，通過(guò)分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文的影響因素，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面出發(fā)，分別闡述教育過(guò)程中三個(gè)不同角色面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)的對(duì)策，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、過(guò)程管理等，教師需要提高自身能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的論文指導(dǎo)，學(xué)生自身應(yīng)擺正態(tài)度、夯實(shí)基礎(chǔ)、積極努力的進(jìn)行論文寫(xiě)作，學(xué)校、教師以及學(xué)生三者之間互相影響、互相作用，加強(qiáng)彼此之間應(yīng)交流溝通、相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

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第5篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科；馬斯洛需求層次理論；創(chuàng)新意識(shí)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位凸顯了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，突出了“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基本知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為畢業(yè)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。但目前許多應(yīng)用型高校存在畢業(yè)設(shè)計(jì)弱化、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)契合度低、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求不符的現(xiàn)象。本文通過(guò)馬斯洛需求層次理論指導(dǎo)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而探索提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。

1 馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學(xué)的重要理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》中所提出。馬斯洛認(rèn)為，人類個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的，需要是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，而環(huán)境是誘發(fā)這種需要的催化劑。對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們迫切想要得到自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)，社會(huì)也要求他們更加卓越優(yōu)秀，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則為滿足這種需要提供了良好的平臺(tái)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（1）題目確立環(huán)節(jié)缺乏合理的評(píng)定機(jī)制。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，要符合學(xué)校定位和學(xué)生實(shí)際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用教師命題的方式，對(duì)題目設(shè)置僅憑指導(dǎo)教師個(gè)人判斷，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。且多數(shù)以個(gè)體課題為主，沒(méi)有考慮應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。

（2）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是東北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或相對(duì)落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)想要取得好的效果面臨著很大的困難。

（3）設(shè)計(jì)的題目無(wú)法反映專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時(shí)，部分教師不以學(xué)生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動(dòng)，課題陳舊，無(wú)法為學(xué)生的就業(yè)提供有效幫助。

（4）學(xué)生選題時(shí)掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開(kāi)展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導(dǎo)，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程末期才挑燈夜戰(zhàn)。

3 馬斯洛需求層次理論在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創(chuàng)造性和目的性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)是學(xué)生行為的驅(qū)動(dòng)力，把馬斯洛需求層次理論與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)相結(jié)合，探索出影響大學(xué)生就業(yè)的因素，進(jìn)而有針對(duì)性的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1 對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行合理分析，個(gè)性化設(shè)計(jì)選題，因材施教

筆者通過(guò)對(duì)一些畢業(yè)生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和未來(lái)發(fā)展有要求，他們更喜歡進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和能為自身工作提供前期儲(chǔ)備的課題。因此，教師應(yīng)綜合考慮這些因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、未來(lái)規(guī)劃和能力，選題前可鼓勵(lì)學(xué)生直接到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，便于熟悉單位情況、工作內(nèi)容，盡量減小理論與實(shí)際的差距，提高實(shí)效性；還可鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段根據(jù)個(gè)人興趣、未來(lái)規(guī)劃，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理與調(diào)研。這些都有助于學(xué)生保質(zhì)、保量的確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣與創(chuàng)新精神。

3.2 從基本需要的就業(yè)動(dòng)機(jī)出發(fā)，將企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入社會(huì)的基本需求就是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力、生活穩(wěn)定。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，98.6%的學(xué)生符合這一動(dòng)機(jī)；有70.8%的學(xué)生想要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己，進(jìn)而減輕就業(yè)負(fù)擔(dān)，使個(gè)人和家庭生活獲得保障。應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因?yàn)楸究茖W(xué)校知名度低，更重要原因是學(xué)生實(shí)踐能力不足以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的有效手段之一。學(xué)?？梢髮I(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系多家招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐部分內(nèi)容放到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)際效果、提高畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

3.3 立足地方經(jīng)濟(jì)主力科技領(lǐng)域制定模塊化選題原則

應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯“應(yīng)用”的地位。服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，因此，基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這方面應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循：體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大綱要求，突顯專業(yè)特色；根據(jù)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和就業(yè)領(lǐng)域，一人一題；與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，增強(qiáng)設(shè)計(jì)針對(duì)性與實(shí)效性。

3.4 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，完成從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，即自我評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己作出的且始終保持的一種自我估計(jì)；它表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個(gè)人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價(jià)值的程度。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下自我評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力、工作技能等方面的有效手段，對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。人的行為都是由動(dòng)機(jī)確定的，需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，因?yàn)橹灰黧w感覺(jué)任務(wù)有趣，就能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生令人滿意的或具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而完成學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

主要⒖嘉南

[1]黃秋香.應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2016（4）.

[2]劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（6）.

[3]尹進(jìn)田，劉麗.應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與思考[J].考試周刊，2016（66）.

[4]耿愛(ài)農(nóng)，李辛沫.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題及對(duì)策探究――以機(jī)械工程專業(yè)為例[J].新課程研究，2016（5）.

[5]吳杰，陳美君.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)思考[J].教育教學(xué)論壇究，2016（47）.

[6]裘欣，丁漢林.應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題與思考[J].教育教學(xué)論壇探究，2016（33）.

第6篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

    正是因?yàn)楫厴I(yè)論文在整個(gè)高等教育體系中占有重要的位置,所以長(zhǎng)久以來(lái),很多學(xué)者都從各方面對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式做了探討和研究,有的從學(xué)校和企業(yè),學(xué)校和研究所等外圍著手研究,比如:樊崇藝等學(xué)者提出的校企聯(lián)合指導(dǎo)模式.在其研究中還結(jié)合了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)及實(shí)施效果進(jìn)行了分析。[3]此外,施英德、鄧詩(shī)峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導(dǎo)新模式,也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作,發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設(shè)備上的優(yōu)勢(shì),合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。這是被實(shí)踐證明了的一條提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作深入開(kāi)展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門(mén)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,成為畢業(yè)論文指導(dǎo)的推手;還有的學(xué)者從畢業(yè)論文涉及到的主體來(lái)進(jìn)行模式的闡述,比如吉朝暉等學(xué)者提出的“四位一體”指導(dǎo)模式,即分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、公眾四位主體出發(fā),從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)層面對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析和研究。[5]還有的學(xué)者從更宏觀的角度,論文指導(dǎo)的過(guò)程入手分析論文指導(dǎo)模式,比如:李立新、田廣增提出的“開(kāi)放式”指導(dǎo)模式,所謂“開(kāi)放式”指導(dǎo),即是通過(guò)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí),時(shí)間上要提前、內(nèi)容上要多元、學(xué)科上要交叉、交流上要建立平臺(tái)的途徑,達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在時(shí)間上延伸,空間上交叉的目的,從而實(shí)現(xiàn)論文指導(dǎo)上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導(dǎo)交流方式上平臺(tái)化發(fā)展。[6]蔣穎學(xué)者提出的“三位一體”模式,即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)性地提出了一套初步的適應(yīng)新形勢(shì)的高校中文本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔,同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引,這樣既能達(dá)到不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能實(shí)現(xiàn)將對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作與本科生四年的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起?！耙跃W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔,同時(shí)以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法?！叭弧敝傅氖?網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課外引導(dǎo),“一體”是指將上述三種指導(dǎo)方法融入滲透到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會(huì),這樣的指導(dǎo)方式更是全方位的,不容易讓學(xué)生覺(jué)得煩感和無(wú)趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導(dǎo)理論,但是遺憾之處,都是從宏觀角度來(lái)談,鮮有學(xué)者從具體的論文指導(dǎo)過(guò)程,師生信息互動(dòng),學(xué)生的吸收接納情況來(lái)談。但也正是這一方面,學(xué)生的興趣低,影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學(xué)生的低參與度對(duì)現(xiàn)有論文指導(dǎo)模式形成了較大的挑戰(zhàn)。

    二、現(xiàn)有閩臺(tái)合作辦學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式面臨的挑戰(zhàn)

    (一)臺(tái)灣導(dǎo)師的指導(dǎo)

    閩臺(tái)合作項(xiàng)目中,臺(tái)灣方面所給予的論文指導(dǎo),若是面對(duì)面、一對(duì)一,成本高昂,費(fèi)用過(guò)大,所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò),實(shí)施指導(dǎo)。但是,在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中,論文指導(dǎo)基本上是單向度的信息流通,而且受媒介條件所限,提問(wèn)的自由度被大大降低,傳遞信息不夠全面和具體,主觀臆斷較多。同時(shí),學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會(huì)隨之愈加強(qiáng)烈。甚而,將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)混為一談,視教師指導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)之一種。

    (二)大陸學(xué)生的態(tài)度

    基本上所有的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性都認(rèn)識(shí)不足,這就直接導(dǎo)致了對(duì)畢業(yè)論文的應(yīng)付態(tài)度。一是臨近畢業(yè),大量的實(shí)習(xí)、招聘以及大四本身所開(kāi)具的課程都讓畢業(yè)生們覺(jué)得心力交瘁;二是很多畢業(yè)生本身對(duì)科學(xué)研究的抗拒,缺乏科研精神和創(chuàng)新精神,覺(jué)得畢業(yè)論文是索然無(wú)趣的,為了畢業(yè)不得不去做的一項(xiàng)無(wú)聊工作。其實(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的水平。這就要求指導(dǎo)老師們不能按照原有模式和慣例,必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路,對(duì)癥下藥,才能解決同學(xué)們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問(wèn)題。從他們感興趣的途徑出發(fā),刺激他們的求知欲,去完成高質(zhì)量的論文。

    三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的的應(yīng)用

    (一)ELM理論簡(jiǎn)介

    在態(tài)度改變的研究領(lǐng)域,心理學(xué)家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀(jì)80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論,即精細(xì)加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡(jiǎn)稱ELM理論,探討了受眾態(tài)度轉(zhuǎn)變的不同說(shuō)服路徑。ELM的基本假設(shè)是:信息接收者是有形成有用態(tài)度準(zhǔn)備的。他們能夠思考或加工說(shuō)服信息,而說(shuō)服信息的目的是使個(gè)體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結(jié)為中樞說(shuō)服和邊緣說(shuō)服兩條路徑。中樞路徑認(rèn)為態(tài)度改變是受眾認(rèn)真考慮和整合說(shuō)服信息的結(jié)果,即受眾進(jìn)行精細(xì)的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù),深思熟慮,然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點(diǎn)是它需要高水平的動(dòng)機(jī)和能力去加工說(shuō)服信息的核心成分,即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說(shuō)服信息,需要較多的認(rèn)知資源。但如果說(shuō)服信息與受眾關(guān)聯(lián)性不高,不能引起人們興趣,或者因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限無(wú)加工能力,那么態(tài)度的改變就會(huì)通過(guò)邊緣路徑來(lái)完成。邊緣路徑認(rèn)為態(tài)度的改變不在于認(rèn)真思考說(shuō)服信息的內(nèi)容,無(wú)需進(jìn)行邏輯推理和深入思考,而是根據(jù)一些邊緣線索得出結(jié)論來(lái)形成態(tài)度。個(gè)體使用邊緣路徑時(shí)將不會(huì)很深地考慮說(shuō)服信息,但會(huì)形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動(dòng)的信息加工過(guò)程,所需的認(rèn)知資源也較少。[8]

第7篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：工商管理；專業(yè)改革；實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，立足天津，輻射環(huán)渤海區(qū)域，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，筆者就工商管理專業(yè)改革目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)做了初步探索。

一、改革目標(biāo)

工商管理專業(yè)的綜合教學(xué)改革目標(biāo)是：由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣?huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)業(yè)者和未來(lái)的經(jīng)理人。工商管理專業(yè)綜合教學(xué)改革爭(zhēng)取在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理及教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)大突破，逐步構(gòu)建起與應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系、管理制度和相應(yīng)的配套措施。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“素質(zhì)”，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的訓(xùn)練。上述目標(biāo)，將成為培養(yǎng)方案以及授課模式改革的中心出發(fā)點(diǎn)。

二、改革內(nèi)容

（一）構(gòu)建并完善應(yīng)用型“精細(xì)化”

人才培養(yǎng)模式依托工商管理專業(yè)，我們計(jì)劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分模塊設(shè)計(jì)課程體系，主要有公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)精選必修課、特色組合選修課、模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課和自主實(shí)踐課等。在課程設(shè)計(jì)及安排上，突出幾個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用方向：一是外語(yǔ)的總體水平及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；二是計(jì)算機(jī)實(shí)用技能訓(xùn)練；三是管理研究方法的訓(xùn)練；四是管理案例分析能力訓(xùn)練；五是畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力。

（二）實(shí)施課程體系配套改革

工商管理專業(yè)擬在課程體系上做如下配套改革：1.選修課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型兩種導(dǎo)向。課程設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，也要滿足學(xué)生出口的需要。為滿足一部分學(xué)生的考研或后續(xù)學(xué)習(xí)需要，人力資源管理與市場(chǎng)營(yíng)銷各方向至少要開(kāi)設(shè)一門(mén)采用研討式或雙師制授課的研究導(dǎo)向的選修課程。學(xué)生選擇研究導(dǎo)向選修課程，可以規(guī)劃未來(lái)考研專業(yè)或者輔助教師進(jìn)行科學(xué)研究，如有（獨(dú)立或與教師聯(lián)名，參照學(xué)院的科研期刊獎(jiǎng)勵(lì)劃分），可給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。2.推進(jìn)研討式和案例式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型的多種需求，并相機(jī)采用研討式和案例式主導(dǎo)授課。研討式和案例式主導(dǎo)授課是相輔相成的，一個(gè)側(cè)重于研究型，一個(gè)側(cè)重于應(yīng)用型。擬在工商管理專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中實(shí)施本科生研究型（考研生）和就業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向，全方位開(kāi)展上述教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我們也將就考評(píng)方式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新和改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)平時(shí)過(guò)程考核和期末考核的有機(jī)結(jié)合（如平時(shí)和期末各占50%），也將通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)支撐考試條件和考試手段。3.增加專業(yè)涵養(yǎng)類課程。增設(shè)一些能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的選修課程，進(jìn)一步體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。如心理學(xué)、文學(xué)欣賞、國(guó)學(xué)修養(yǎng)、孫子兵法等，增厚學(xué)科底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。這些課程應(yīng)該盡可能往前面學(xué)期安排，避免和專業(yè)課選修沖突。此外，心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要素質(zhì)構(gòu)成，目前在我系是缺項(xiàng)。可在教學(xué)方案調(diào)整中增設(shè)心理學(xué)此類課程，依托人力資源專業(yè)方向，發(fā)展心理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)課程，或與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)合，或者成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)辟面向本科生的心理測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)和咨詢體系。4.將理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的，包含實(shí)驗(yàn)課程但不局限于此。在新的方案設(shè)計(jì)中，嘗試將課外活動(dòng)和課程結(jié)合起來(lái)，作為“彈性學(xué)分”設(shè)置。如把《招聘也測(cè)評(píng)》課程與學(xué)生模擬招聘大賽結(jié)合起來(lái)，把《創(chuàng)業(yè)管理》課程與學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合起來(lái)，并取得相應(yīng)晉級(jí)成績(jī)可以免修此課，并獲得此課程學(xué)分。同時(shí)，也可學(xué)習(xí)其他院校經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)橫向或縱向課題的自主實(shí)踐課程選修，將課程與老師的科研與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來(lái)。并對(duì)此種課程預(yù)留彈性學(xué)分。如工商管理的創(chuàng)業(yè)課程主線（創(chuàng)業(yè)管理課程-創(chuàng)業(yè)方案大賽-經(jīng)營(yíng)決策模擬）；人力資源的就業(yè)訓(xùn)練主線（就業(yè)指導(dǎo)（測(cè)評(píng)）課程-模擬招聘大賽-就業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)）這樣的課程安排和彈性學(xué)分設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生更加自主和有效的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，整合校內(nèi)和校外兩種資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)招聘、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)也滿足不同類型學(xué)生的差異化需求。

（三）實(shí)施教學(xué)管理配套改革

1.加強(qiáng)過(guò)程管理。過(guò)程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時(shí)成績(jī)占60-70%，進(jìn)行過(guò)程考核的實(shí)驗(yàn)。2.創(chuàng)新考試方式。平時(shí)成績(jī)可擴(kuò)大比例至50-70%，期末采取題庫(kù)式計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題考試。專業(yè)選修課程，在平時(shí)過(guò)程考核的基礎(chǔ)上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。3.推動(dòng)專業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制生成。由各專業(yè)匯同學(xué)院發(fā)展本科生實(shí)習(xí)基地，打造多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

三、完善工商管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系

第8篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

安全學(xué)科自20世紀(jì)50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點(diǎn)，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會(huì)的需求；后者僅要求學(xué)生掌握某個(gè)特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識(shí)。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運(yùn)輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等少數(shù)文科類高校也有開(kāi)辦此專業(yè)。由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性及國(guó)家對(duì)安全工作的重視，全國(guó)現(xiàn)有130余所高校開(kāi)辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍存在一系列問(wèn)題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的講解，未考慮該門(mén)課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多門(mén)課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，如安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、安全學(xué)原理三門(mén)課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，局限于認(rèn)知層面的觀摩與參觀；學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，普遍反映所學(xué)知識(shí)“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強(qiáng)該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的安全類應(yīng)用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級(jí)課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見(jiàn)圖2。其中，一級(jí)項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門(mén)課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險(xiǎn)與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等?！DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開(kāi)展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開(kāi)放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險(xiǎn)、安監(jiān)部門(mén)等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

課程設(shè)計(jì)主要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計(jì)題目偏少、時(shí)間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險(xiǎn)、礦山等多個(gè)行業(yè)的安全問(wèn)題。

（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識(shí)、校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過(guò)參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個(gè)高?？梢杂杏?jì)劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诟黝惼髽I(yè)中專門(mén)從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

三、結(jié)論

第9篇：心理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；監(jiān)控督導(dǎo)體系；長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高人才素質(zhì)的重要過(guò)程。目前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)等多個(gè)專業(yè)進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)研究素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；同時(shí)，畢業(yè)論文也是本科生畢業(yè)、申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的前提和依據(jù)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質(zhì)量，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。《我國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等相關(guān)的法規(guī)也對(duì)畢業(yè)論出了原則性規(guī)定，指出完成并通過(guò)畢業(yè)論文答辯是本科學(xué)生取得畢業(yè)資格和學(xué)位資格的必備條件。但是，在高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體質(zhì)量下滑現(xiàn)象，如何提高畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題[1]。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文的過(guò)程管理，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)整改具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因，并提出改進(jìn)和提高地方醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議。

一、本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及主要原因

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏足夠的重視，畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間安排不合理。

2.論文的選題不科學(xué)，存在選題過(guò)大過(guò)小、論文題目與研究?jī)?nèi)容不符、理論價(jià)值或?qū)嶋H價(jià)值偏低等問(wèn)題。學(xué)生查閱搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點(diǎn)、見(jiàn)解缺乏創(chuàng)新性，分析、解決問(wèn)題能力及寫(xiě)作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規(guī)范，分析方法欠科學(xué)，抄襲現(xiàn)象存在。

3.指導(dǎo)教師帶教學(xué)生多，投入精力有限，不能對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行詳細(xì)和深入的指導(dǎo)，教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)張的招生要求，教師教學(xué)科研任務(wù)重，難以保證本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備等教學(xué)資源環(huán)境不能滿足學(xué)生收集、查找資料和獲取實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)等方面的基本要求。

5.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體制機(jī)制不健全。管理制度不完善，管理和監(jiān)控欠規(guī)范，畢業(yè)論文答辯要求不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文工作過(guò)程管理和監(jiān)控力度不夠[2]。

二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策探析

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。五年制學(xué)生大四上學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)、開(kāi)題等工作，并定期開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作專題輔導(dǎo)講座。

2.建立研究生、本科生互助機(jī)制，提倡團(tuán)隊(duì)合作完成有意義和有難度的論題，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.全面實(shí)施導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)、研究方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，選擇相關(guān)課題進(jìn)行研究。強(qiáng)化指導(dǎo)教師科研能力和責(zé)任心的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫(xiě)答辯的全過(guò)程指導(dǎo)。

4.加大對(duì)教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡量滿足培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。

5.樹(shù)立全方位、全過(guò)程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。①建立科學(xué)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)表，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)論文寫(xiě)作、指導(dǎo)和評(píng)定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。②實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期、中期、后期“三期”檢查指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)校、教學(xué)院系、教研室“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo)，抓好開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過(guò)程管理?！叭凇睓z查指導(dǎo)：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期。優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，做到選題新穎、難易適中，密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，從宏觀上判斷選題的研究?jī)r(jià)值和可行性，及時(shí)調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期。加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。抽查指導(dǎo)教師工作記錄、定期研討情況及學(xué)生論文進(jìn)展情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生研究思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后期。做好預(yù)答辯及正式答辯。預(yù)答辯是督促學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，正式答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作狀況的全面檢查和檢驗(yàn)。實(shí)行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評(píng)優(yōu)制度，做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作，對(duì)不合格者督促幫助其整改，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?！叭?jí)”監(jiān)控督導(dǎo)：教研室通過(guò)把好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、寫(xiě)作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導(dǎo)，扎實(shí)做好畢業(yè)論文的具體工作。教學(xué)院系通過(guò)精心組織和安排開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控督導(dǎo)，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

學(xué)校定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的專家開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專項(xiàng)檢查工作，主要是針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)及完成情況、學(xué)術(shù)水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學(xué)校組織專家組以隨機(jī)抽取、集中檢查評(píng)價(jià)的形式，對(duì)各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行督查評(píng)估，并以現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文的科學(xué)化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開(kāi)題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，綜合評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，并及時(shí)提出和反饋整改建議。學(xué)校通過(guò)建立抽審機(jī)制、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長(zhǎng)效督導(dǎo)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導(dǎo)，從而強(qiáng)化管理與監(jiān)控力度，推動(dòng)畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對(duì)于本科的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生都應(yīng)給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，提高全員意識(shí)，不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任感，督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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