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1.1呈現(xiàn)思想政治教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是學(xué)生接受思想政治教育的必要條件,無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)用還是情感觀念和價(jià)值體現(xiàn)的引導(dǎo)深化,都要依靠呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容。多媒體、板書(shū)、講述、交流等多種呈現(xiàn)方式可以?xún)?yōu)化授課環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)題內(nèi)容以及話(huà)題的選擇設(shè)置需要與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)緊密相連,豐富專(zhuān)題內(nèi)容,貼近實(shí)際,從而引起學(xué)生共鳴,提高整個(gè)課堂授課效率。例如,八年級(jí)思想政治(人教版)上冊(cè)第八課,第一小節(jié)的“合作競(jìng)爭(zhēng)”,教師可以將課本內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象相結(jié)合,以“馬云的競(jìng)爭(zhēng)”“奧運(yùn)”設(shè)置專(zhuān)題,從學(xué)校的比賽,身邊的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)起,分析當(dāng)今社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)合作相結(jié)合的社會(huì)。采用活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、講故事等方法突出本課重點(diǎn)。從而更好地幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)到該如何與人合作,讓學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到嫉妒的不良影響。
1.2提高語(yǔ)言表述能力
思想政治中的課程多為理論知識(shí),理論知識(shí)抽象并且缺乏趣味。這就需要教師提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,規(guī)范語(yǔ)言表達(dá),增強(qiáng)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性。不僅需要教師對(duì)理論的解讀精準(zhǔn)規(guī)范,還要注意講解時(shí)的語(yǔ)速語(yǔ)氣,使得理論的講解富有活力。在講解九年級(jí)思想政治(人教版)中2.2.3章節(jié)中的“黨的基本路線”時(shí),教師通過(guò)抽象思維和歸納,以準(zhǔn)確的語(yǔ)言幫助學(xué)生理清一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)的關(guān)系。以生動(dòng)表達(dá)形式,給學(xué)生講解并且一起討論為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖。
1.3豐富教學(xué)模式
依靠分享、辯論、演講、話(huà)劇、媒體網(wǎng)絡(luò)等多種手段豐富教學(xué)模式,可以讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考,勤于動(dòng)手的能力。比如,在九年級(jí)思想政治(人教版)中,第1.2.3章節(jié)里說(shuō)到“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體責(zé)任”這一內(nèi)容,就可以讓學(xué)生針對(duì)集體和責(zé)任進(jìn)行演講,表達(dá)各自的觀點(diǎn)。讓老師在授課過(guò)程中更加深入的了解學(xué)生的思維和心理活動(dòng)。能夠在課堂中適當(dāng)加深或減輕授課難度。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力由此可以大幅度提高,根據(jù)課本的基礎(chǔ)理論,運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。
1.4加強(qiáng)與學(xué)生交流,增強(qiáng)情感教育
授課忌諱教師照本宣科,自問(wèn)自答,拒絕與學(xué)生進(jìn)行交流。初中思想政治教育擁有豐富的情感教育、愛(ài)國(guó)思想、積極上進(jìn)的篇章。通過(guò)這些課程的講授,教師可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界,了解學(xué)生的接受能力有利于教師的授課,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的。如,可以通過(guò)相互分享故事,心得等方式,進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流,以提高授課的有效性。
2.結(jié)語(yǔ)
在新課程改革實(shí)踐中,要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),與此相適應(yīng),在任務(wù)型教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中,學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,隨著“任務(wù)”的不斷深化,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。
二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行的初中政治教科書(shū)《政治(新日標(biāo))》,圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話(huà)題,提供了許多真實(shí)的閱讀材料。因此,我們要充分利用好教材,以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法,它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ),學(xué)生在完成任務(wù)中,必須有思考過(guò)程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不是如何學(xué)會(huì)某種形式。在政治教學(xué)中,我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個(gè)階段。
1.第一階段:前期活動(dòng)
給出給出學(xué)生閱讀午材料(也可以是是書(shū)上的材料),讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)一些有難度的材料,教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后,給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓學(xué)生作準(zhǔn)備。
2.第二階段:中期活動(dòng)
根據(jù)任務(wù),把學(xué)生分成若干組,也可以讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,準(zhǔn)備活動(dòng)完成后,每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動(dòng)中曾聽(tīng)過(guò)一堂八年級(jí)的政治課,教師給出了身邊的一些事實(shí)材料(上星期發(fā)生在我們校的打架事件),讓學(xué)生指出他們錯(cuò)誤的地方,并說(shuō)出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓他們先討論,然后推選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言,最后做出總結(jié)(法律倡導(dǎo)的,我們應(yīng)該積極去做;法律禁止的,我們拒絕不做;法律允許的,我們可做客不做。)在這堂課中,教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的形式,既鍛煉了學(xué)生的膽量,又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正,其到了集體訂正的作用)。綜觀這一課堂,教師注意到了采用生動(dòng)活潑的形式來(lái)教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,基本體現(xiàn)了“以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性”,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然,在新課程改革改革實(shí)踐中,應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念,使教學(xué)科學(xué),符合教學(xué)規(guī)律,在實(shí)踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和材料的能力。
3.第三階段:后期活動(dòng)
1、具有很強(qiáng)的實(shí)用性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之一是具有很強(qiáng)的實(shí)用性。生活化高中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終教學(xué)目標(biāo),它能夠通過(guò)非常貼近生活的教學(xué)方式而令學(xué)生知榮辱、明是非、辨善惡、識(shí)美丑,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言非常實(shí)用。
2、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之二是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生開(kāi)展能力訓(xùn)練,它能夠有效促使學(xué)生將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、具有很強(qiáng)的趣味性
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之三是具有很強(qiáng)的趣味性。在生活化教學(xué)之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容都不再局限于課本之內(nèi),而是非常貼近生活,非常具有生活當(dāng)中的樂(lè)趣,這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)政治。
4、能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用
生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之四能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體,一切教學(xué)目的都是為了學(xué)生的發(fā)展,這深刻體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用,大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
二、開(kāi)展生活化高中政治教學(xué)的有效措施
1、更新教學(xué)理念
若想開(kāi)展生活化高中政治教學(xué),首先應(yīng)當(dāng)要更新教學(xué)理念。高中政治教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極重視起開(kāi)展生活化教學(xué),不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多多組織學(xué)生深入到生活當(dāng)中去實(shí)踐、去應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。再者,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)當(dāng)重視起開(kāi)展生活化高中政治教學(xué),要加大對(duì)這方面的宣傳與支持,積極組織教職工進(jìn)行培訓(xùn),以及還可以定期在校內(nèi)開(kāi)展一些有關(guān)政治課程的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)師生共同參與進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、改變教學(xué)模式
一個(gè)有效的教學(xué)模式能夠大大促進(jìn)生活化高中政治教學(xué)的開(kāi)展。高中政治教師必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,而多多引入一些如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但要重視理論知識(shí)的教學(xué),更要重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),從而在活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生之間的交流溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),使學(xué)生擁有更多的結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如,教師可以讓學(xué)生在課下分組開(kāi)展政治知識(shí)的資料查閱和課題研究,然后再讓學(xué)生在課堂上以多媒體課件、話(huà)劇表演等多種形式將研究成果展示出來(lái),從而讓所有學(xué)生都能夠親身參與到政治課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制
完善評(píng)價(jià)機(jī)制也是開(kāi)展生活化高中政治教學(xué)的有效措施之一。教師必須要建立一個(gè)完善的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,使其考核形式不僅僅局限于筆試打分等,而具有更多生活化形式的考評(píng)。例如實(shí)踐報(bào)告、辯論大賽等理論與實(shí)踐并行的方式,都可以是評(píng)價(jià)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)情況的有效手段,教師只有綜合使用各種方法,才能夠真正全面地掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在問(wèn)題,并找出其解決方案。
三、結(jié)語(yǔ)
高中政治綜合探究課程教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合探究能力,全面提升學(xué)生的政治素質(zhì),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,在開(kāi)展教學(xué)時(shí),必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人,課程設(shè)計(jì)和安排都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,要建立在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上,將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的綜合探究能力。對(duì)此,教師在進(jìn)行綜合探究課程教學(xué)以及開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí),首先要確立學(xué)生的主人翁地位,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而有針對(duì)性地選擇學(xué)生感興趣和對(duì)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有幫助的綜合探究課題,讓學(xué)生積極熱情地投入到探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并逐步將學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、合理安排課程,重視提高教學(xué)實(shí)效
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,這一時(shí)期課程安排較為緊張,并且任務(wù)繁重,再加上高中政治課程所占課時(shí)有限,教師壓力逐漸增大,也就放松了對(duì)綜合探究課程的教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性降低,影響到學(xué)生能力的提升。對(duì)此,教師必須改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,合理安排綜合探究課程,重視提升教學(xué)實(shí)效。高中政治教師必須在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和深入探究政治教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,科學(xué)安排課程和靈活選擇綜合探究課題及其活動(dòng),將綜合探究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系,提高探究活動(dòng)的可操作性和實(shí)效性,這樣也能夠消除課時(shí)少帶來(lái)的教學(xué)難題。教師必須認(rèn)識(shí)到課題不在多,而在精,只有科學(xué)安排和合理選擇與教學(xué)實(shí)際相符的探究課題才能真正發(fā)揮高中政治綜合探究課的作用。例如,教師可以根據(jù)教學(xué)需要舍棄部分課題,重點(diǎn)探究重點(diǎn)課題,如樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、建設(shè)社會(huì)主義政治文明、堅(jiān)持唯物辯證法、社會(huì)法治等。
三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
1.教材跟不上時(shí)展步伐,選材落后。新時(shí)期隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)正以著飛一般地速度向前發(fā)展,人們獲取的信息、思想等也發(fā)生著巨大變化,因此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料,教材的選材應(yīng)緊跟社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。但是縱觀近年來(lái)的教材可知,很多中學(xué)幾年內(nèi)都不曾對(duì)所選課本、教材做出調(diào)整,縱使社會(huì)、時(shí)代、國(guó)家局勢(shì)發(fā)生了重大變化,學(xué)生也無(wú)法從課本上了解到相關(guān)知識(shí)。例如,在闡釋兩岸關(guān)系時(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,兩岸關(guān)系也隨著發(fā)展更進(jìn)了一步,由于受到學(xué)校選材的限制,對(duì)這些新變化、新進(jìn)展的反映并不完善。內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所期許獲得的信息產(chǎn)生了挫敗感,會(huì)在一定程度上滋生厭煩心理,從而對(duì)教學(xué)有所抵觸。
2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng),難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上,有所深入,既不能像學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程一樣,靠記憶和背誦就能很好運(yùn)用,又不能像語(yǔ)文一樣,需要積累練就強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上,更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討,更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分,需要學(xué)生對(duì)唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解,例如:運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的;物質(zhì)第一性,意識(shí)第二性等觀念,抽象性加強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)較困難。3.教學(xué)形式單一,無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的理論性與抽象性,僅僅依靠教師單方面地講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段,由于新課改的大力推行,很多學(xué)校進(jìn)行了課程改革,對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時(shí)進(jìn)行了一點(diǎn)的削減,因而,課時(shí)減少。同時(shí),由于受到應(yīng)試教育思想的束縛,教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù),對(duì)知識(shí)進(jìn)行“灌輸”,滿(mǎn)堂的理論教育,而沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾點(diǎn),為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo),作為教師,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中,因此,教師必須對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出一定的改善,以期有效提高政治教學(xué)課堂成效,讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高成績(jī),培養(yǎng)能力。
二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對(duì)策
1.及時(shí)更新教材、資料,緊跟時(shí)展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需求編寫(xiě)的學(xué)習(xí)材料,是教與學(xué)進(jìn)行銜接的中間環(huán)節(jié),也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要媒介,教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí),并有效投入到實(shí)踐運(yùn)用中,因此,教學(xué)材料的選擇必須緊跟時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系,結(jié)合時(shí)代的發(fā)展,根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要,為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對(duì)新學(xué)年時(shí)代、社會(huì)的變化進(jìn)行總結(jié),以考察更換教材的必要性。同時(shí),教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇下載一定地材料對(duì)新變化、新局勢(shì)做出闡釋?zhuān)皶r(shí)更新所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的新發(fā)展有所了解,并能很好地將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
2.加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系,變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強(qiáng),同時(shí)又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識(shí),因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的,因而教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng),利用扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)技巧,將政治學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運(yùn)動(dòng)與靜止”的關(guān)系時(shí),教師可以有效利用物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行闡述;在計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過(guò)這樣的多學(xué)科交叉,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí),有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高教學(xué)成效。
3.注意教學(xué)技巧的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生興趣。俗話(huà)說(shuō),興趣是最好的老師,尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué),采用一定的教學(xué)技巧,營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。首先,教師要注重課堂的導(dǎo)入,采用情境教育法、問(wèn)題導(dǎo)入法等辦法,引起學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。其次,教師要學(xué)會(huì)在沉悶的氣氛中營(yíng)造樂(lè)趣,在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言,夸張的肢體動(dòng)作,讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè),保持愉悅的心情。第三,有效利用多媒體技術(shù),現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感受,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
三、總結(jié)
在高職院校教育體系下,面向市場(chǎng),擁有專(zhuān)業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì),而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢(shì)的作用下,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)出來(lái)的人才也能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)。
(一)培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中,除了講述給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)之外,同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線,在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn),進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下,人才的實(shí)踐性更強(qiáng),同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整,通過(guò)加入職業(yè)道德教育部分,充分強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
(二)因材施教正確定位學(xué)生在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,高職院校同樣注重多元智能理論,通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),人類(lèi)的智能是多元的,不同的人會(huì)以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此,在將可緩解,教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),比如高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),因此,在教學(xué)改革中,我們要以多元智能理論為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時(shí),在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中,學(xué)生存在的一些普遍問(wèn)題如基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難等,教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短,制定科學(xué)的教育方法,從而正確定位學(xué)生。
(三)借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中,他們樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀,旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問(wèn)題。但是,在高職院校統(tǒng)籌考慮,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,綜合利用社會(huì)、企業(yè)的資源來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中,最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè),爭(zhēng)取到他們的贊助資金,來(lái)更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè),辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路,走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路,按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏”的原則,依據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作工作的特點(diǎn),同這些企業(yè)進(jìn)行合作,不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會(huì),也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無(wú)縫對(duì)接做了良好的鋪墊。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練,從而大大提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。
(四)技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行一定的教育,從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),全面推行雙證書(shū)制度,使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),還取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū),并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。這樣,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下,就業(yè)更加有保障。同時(shí),高職院校利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性,也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力及普通話(huà)水平測(cè)試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢(shì)。
二、思想教育同專(zhuān)業(yè)結(jié)合建設(shè)
在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思想教育工作,不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。
(一)理順工作思路,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性,要針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律,進(jìn)行深入分析、歸納和提煉,要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中,課題的制作比較多,素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中,讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì),從而使得他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程當(dāng)中,深化對(duì)于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在課堂之上,教師也有有意識(shí)的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神,要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范,大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。
(二)把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計(jì)融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中在高職院校當(dāng)中,高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)在工作開(kāi)展上的共性就是可以借助于實(shí)踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此,在社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中,可以將兩者結(jié)合起來(lái),然后主動(dòng)貼近社會(huì)、融入社區(qū)、走進(jìn)企業(yè),充分利用學(xué)校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù),經(jīng)常為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展各項(xiàng)文化、體育活動(dòng)等。其中,最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承辦起來(lái)思想政治教育的宣傳和組織工作,通過(guò)對(duì)于宣傳圖案的設(shè)計(jì)以及口號(hào)的編撰,讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中既宣揚(yáng)了思想政治教育工作,又讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。另外,也可以開(kāi)展類(lèi)似形式的活動(dòng),比如組織學(xué)生參加社區(qū)的一些公益性活動(dòng),進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的鍛煉機(jī)會(huì),而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校,促進(jìn)高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動(dòng)。
目前,隨著教育改革步伐的加快,我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)。但是我國(guó)的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足,教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位,這種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏互動(dòng)氛圍,導(dǎo)致教學(xué)工作停滯不前,沒(méi)有從根本上解決課堂教學(xué)問(wèn)題。因此,只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)改革觀念,才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本,促使學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮,教師積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生,師生在課堂上進(jìn)行積極地互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變以往的“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色,促使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。采用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2對(duì)于互動(dòng)式教育法在初中政治教學(xué)應(yīng)用方面的幾點(diǎn)建議
2.1營(yíng)造和諧交融的課堂氛圍
課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,有助于提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此,教師需要積極營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍。首先,師生之間應(yīng)該建立一種民主、平等的關(guān)系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。建立民主、平等的師生關(guān)系,有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用,學(xué)生也更加地信任和尊重教師。其次,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂教學(xué)情緒,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面,如果學(xué)生的情緒處于興奮的狀態(tài),學(xué)生才愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生能夠?qū)P穆?tīng)講、積極回答問(wèn)題,才能激發(fā)教師教學(xué)的熱情;另一方面,如果教師的情緒比較高漲時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂情緒,在教學(xué)過(guò)程中,始終保持高度的熱情教學(xué)狀態(tài),合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.2深入地分析教材、理解教材,巧設(shè)互動(dòng)點(diǎn)
互動(dòng)點(diǎn)主要是指在課堂教學(xué)中互動(dòng)的切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)時(shí),需要根據(jù)教材知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般進(jìn)行以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì):理論與實(shí)際相結(jié)合。在一般情況下,教師在政治教學(xué)的過(guò)程中,主要是利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì),促使學(xué)生能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)背景材料,從而積極參與到教師的互動(dòng)教學(xué)中,分析和體驗(yàn)背景材料,學(xué)生在體驗(yàn)材料的過(guò)程中,了解到相關(guān)的教學(xué)知識(shí),有效地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)處。教學(xué)的難點(diǎn)處主要是指一些容易促使學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方。教學(xué)難點(diǎn)直接影響著學(xué)生是否能夠全面地了解和掌握新知識(shí),也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。因此,教師需要將教學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)設(shè)計(jì)在教學(xué)的難點(diǎn)處,充分地利用互動(dòng)主體的方式,促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行交流、分析和體驗(yàn),從而將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,有助于學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí),不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力,幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)處。幫助學(xué)生全面掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)是進(jìn)行政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。但是,由于有的教學(xué)重點(diǎn)比較抽象,學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味,但是,學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),但是依靠教師的指導(dǎo)也無(wú)法保證學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)重點(diǎn),長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn),將抽象的知識(shí)具體化。
2.3課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換討論問(wèn)題
開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),主要是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,一般是采取“教師提問(wèn)、學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生提問(wèn)、師生共同回答。在教學(xué)的過(guò)程中,需要改變學(xué)生的被動(dòng)地位,促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外,教師可以在教學(xué)重點(diǎn)處開(kāi)展討論,不斷拓展學(xué)生的思維模式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的了解和掌握。
3小結(jié)
關(guān)鍵詞:高中政治;微課程改革;教學(xué)理念;教學(xué)難點(diǎn)
引言:
自多媒體輔助教學(xué)以來(lái),科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化課堂逐漸構(gòu)建完成。尤其是近兩年來(lái)出現(xiàn)的微課,更是為教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。對(duì)于微課程的研究,不僅是國(guó)外學(xué)者,也包括國(guó)內(nèi)學(xué)者和一線教師。尤其是對(duì)于一線教師而言,更需要探索實(shí)踐中的微課程模式,構(gòu)建微課程運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1微課程改革簡(jiǎn)述研究
微課程,需要從微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)入手。
1.1微課程內(nèi)涵:
微課程是“微型課程”的簡(jiǎn)稱(chēng),是一種針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而做出的短小精悍、集中解決問(wèn)題的在線視頻課程。上海師范大學(xué)的黎加厚教授進(jìn)一步把微課程定義為:時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi),有明確教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
1.2微課程特點(diǎn):
微課程,顧名思義,是微型的課程,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面,還是教學(xué)時(shí)間方面,都是有一定限制的。(1)時(shí)間短:一般而言微課程是控制在10分鐘之內(nèi),大多微課程在6、7分鐘上下,相對(duì)于普通課程而言,是時(shí)間偏短的。(2)重難點(diǎn)突出:微課程都是為了解決某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的課程片段,因此相對(duì)而言其重難點(diǎn)比較突出,更為對(duì)癥下藥,效果也更為鮮明。
2高中政治教學(xué)的微課程改革方法
針對(duì)高中政治教學(xué)而言,微課程改革應(yīng)該堅(jiān)持改革傳統(tǒng)教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)突破。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)理念
(1)“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”:
傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教為本,尤其是政治課程,更是主要運(yùn)用“填鴨式”教學(xué),教師在講臺(tái)上講述政治知識(shí),很少跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不太了解,這樣就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。很顯然,這種教學(xué)方式違背了新課程改革的相關(guān)要求,也與微課程相悖離。因此,高中政治微課程改革首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將傳統(tǒng)的“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”,側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的思考,激起學(xué)生的積極性與主動(dòng)探索精神。例如,教師可以組織小組合作,將時(shí)間交給小組,讓學(xué)生在看完視頻之后就某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行討論,并結(jié)合生活實(shí)例談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生通過(guò)合作,就可以提高自己的合作能力,同時(shí)又能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)政治知識(shí)。如,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)教學(xué)單元,教師開(kāi)展了“如何規(guī)范市場(chǎng)秩序”的微課,在微課中就市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則進(jìn)行了探討。在微課程視頻播放完成之后,教師沒(méi)有直接教學(xué),傳授知識(shí)點(diǎn),而是組織小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生就“如何規(guī)范市場(chǎng)秩序”這一問(wèn)題展開(kāi)自己的思考,進(jìn)行討論,并且進(jìn)行互動(dòng)。最后,教師可以鼓勵(lì)小組內(nèi)派出代表總結(jié)本組的意見(jiàn),進(jìn)行總結(jié)陳述。對(duì)于小組的總結(jié)內(nèi)容,教師應(yīng)該委婉指出其中的錯(cuò)誤之處。對(duì)于小組討論的正確部分,教師應(yīng)該予以肯定。
(2)“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)中心”:
微課程應(yīng)該涵蓋什么內(nèi)容?是課本上固定的知識(shí)點(diǎn)、定義、法律條文呢,還是案例、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決辦法?筆者以為,高中政治微課程應(yīng)該拋開(kāi)固定的知識(shí)點(diǎn),尋求學(xué)生能力與素質(zhì)的提升方法。如何在微課程中刺激學(xué)生的求知欲,使學(xué)生發(fā)散思維,找到問(wèn)題,解決問(wèn)題,達(dá)到一段時(shí)間的微課程學(xué)習(xí)之后能夠提高相關(guān)的素質(zhì)與能力。
2.2加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)突破:
由于微課程是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的課程展示,而其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)往往就是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此,在開(kāi)展微課程時(shí),教師需要從突出知識(shí)要點(diǎn)和進(jìn)行重點(diǎn)講解兩個(gè)方面著手。
(1)突出知識(shí)要點(diǎn):
微課時(shí)間較短,如何在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果呢?這就需要我們突出知識(shí)要點(diǎn)。例如,教學(xué)《神奇的貨幣》時(shí),由于這節(jié)內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此教師可以重點(diǎn)突出貨幣的意義、貨幣的兌換、匯率等內(nèi)容,利用形式新穎、內(nèi)容突出的微課程,達(dá)到突出知識(shí)要點(diǎn)的作用。
(2)進(jìn)行重點(diǎn)講解:
對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題,教師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并在學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如,學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》時(shí),微課視頻播放完之后,學(xué)生對(duì)于貨幣的本質(zhì)和發(fā)行了解得并不是特別清晰。這個(gè)時(shí)候,教師便可以向?qū)W生提出這兩個(gè)問(wèn)題:1.貨幣的本質(zhì)是什么?2.國(guó)家能不能想發(fā)行多少紙幣就發(fā)行多少紙幣?要求學(xué)生進(jìn)行討論。討論之后教師總結(jié),重點(diǎn)講解,突破重難點(diǎn)。
3高中政治教學(xué)中微課教學(xué)的難點(diǎn)
對(duì)于教學(xué)改革而言,微課程是一種新型的教學(xué)模式,它的嘗試和革新,將有利于教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和推進(jìn)。但是由于產(chǎn)生時(shí)間并不長(zhǎng),微課教學(xué)也存在著一些經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺和資源方面的不合理。比如,很多教師并不擅長(zhǎng)運(yùn)用微課,也不擅長(zhǎng)選取資源,就會(huì)導(dǎo)致微課處于尷尬境地。對(duì)于這些,還需要教師不斷地探索。
4結(jié)語(yǔ)
信息時(shí)代的到來(lái),在一定程度上改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域,信息技術(shù)的推廣更是功不可沒(méi)。微課程教學(xué)作為信息時(shí)代的副產(chǎn)品,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種輔助和補(bǔ)充。一切新事物的發(fā)展和成熟都需要循序漸進(jìn),不能一蹴而就,中間過(guò)程肯定伴隨著這樣那樣的挫折和困難,微課程也是如此。但作為高中政治教師,我們還需要在堅(jiān)定微課信念的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)微課的研究和對(duì)高中學(xué)生的研究,以及加強(qiáng)對(duì)高中政治學(xué)科的研究,最后進(jìn)行綜合與交融,以最快的速度、最高的效率達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統(tǒng)政治課教學(xué)中,教師是課堂的主角,授課形式單一,偏重于對(duì)重點(diǎn)段落的標(biāo)識(shí)與背誦。學(xué)生或許對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)段落背誦如流,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過(guò)程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供自由想象、自主合作思考空間,在啟發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究過(guò)程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,終身學(xué)習(xí)概念已經(jīng)深入人心,自主合作學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,更主要是自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)將會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn),與成績(jī)相比,能力對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展影響更大。初中政治課堂上對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。
二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑
(一)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上,積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、生動(dòng)形象的引入方式。
這是吸引學(xué)生注意力的第一步,生動(dòng)的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最大限度地保證學(xué)生注意力的集中,在開(kāi)課前教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答上節(jié)課的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始新的授課,或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料,將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學(xué)。
媒體教學(xué)是政治學(xué)科的重要教學(xué)方式,圖片和音效不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以深深地吸引學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)通過(guò)相關(guān)的案例展示,提高了政治課堂的教學(xué)效率,也激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)去搜集相關(guān)資料的興趣。
3、貼近生活的教學(xué)案例。
政治與生活息息相關(guān),是培養(yǎng)學(xué)生思想情操和政治素養(yǎng)的一門(mén)課程,結(jié)合生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué),能夠把生硬的理論變得通俗易懂,比如講述法律中的案例,能夠讓學(xué)生明確哪些行為是違法的,被侵犯權(quán)利時(shí)該如何用法律來(lái)保護(hù)自己。既能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,又能夠進(jìn)行最直接的情感交流。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
“師者,傳道授業(yè)解惑者也”,充分體現(xiàn)了教師的作用和地位,但是學(xué)習(xí)的主體或者說(shuō)是課堂的主體終究是學(xué)生。教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己;在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生搭建平臺(tái)。例如在教學(xué)中插入生活實(shí)例讓同學(xué)們討論,在學(xué)期設(shè)置幾場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣,建立主人翁意識(shí)。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
1、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),建立知識(shí)體系。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),列出預(yù)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新,按時(shí)復(fù)習(xí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免造成知識(shí)堆積。教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)體系。初中政治課程章與章、節(jié)與節(jié)的聯(lián)系非常緊密,清晰的邏輯、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和政治學(xué)習(xí)的規(guī)律,提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。
課本對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育是不夠的,學(xué)生道德水平和思想領(lǐng)悟很大程度需要其他學(xué)科以及課外知識(shí)補(bǔ)充。政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,通過(guò)看報(bào)、看雜志等形式來(lái)補(bǔ)充課本不足。其他學(xué)科與政治在某些方面具有相通性、互補(bǔ)性,建立學(xué)科間聯(lián)系便于學(xué)生更完整掌握知識(shí)點(diǎn),深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵與外延。
3、勤學(xué)習(xí)多思考,剖析知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生思考提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)深化和延伸,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提問(wèn)的勇氣。在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過(guò)舉例、對(duì)比等方式襯托出知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(四)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
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