心理活動(dòng)交流總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

——赴廣州二中及廣州二十一中心育學(xué)習(xí)心得

為加強(qiáng)我校心理健康教育工作的發(fā)展，提升教師自身心理健康教育的專業(yè)水平，1月8——9日，我聯(lián)合陽(yáng)江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡(jiǎn)單如下：

一、上好心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認(rèn)識(shí)及理解提升到了一個(gè)新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無(wú)形給教案的設(shè)計(jì)課堂的開展都設(shè)置了一定的框框條條。對(duì)此，有多年工作經(jīng)驗(yàn)的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無(wú)論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實(shí)際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對(duì)此，二中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計(jì)——微主題。微主題指的是針對(duì)學(xué)生存在的某一個(gè)問(wèn)題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)心理團(tuán)體活動(dòng)或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，直至獲得解決策略。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課以及參加評(píng)課，我認(rèn)為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動(dòng)性也高，得到的心育成效較大，因此我覺(jué)得可以在我校實(shí)施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級(jí)講座，這樣操作方便簡(jiǎn)練，但由于時(shí)間及場(chǎng)地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來(lái)分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個(gè)別班級(jí)授課，有需要的班級(jí)直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級(jí)針對(duì)性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對(duì)個(gè)別班級(jí)，涉及的學(xué)生面較窄，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。

如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。

二、開展學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動(dòng)，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)策劃，手把手地進(jìn)行成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師很多工作任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我是需要進(jìn)行自我檢討的，之前我很認(rèn)真的想著舉辦一個(gè)學(xué)生心理協(xié)會(huì)，很多前期工作都做了，包括詳細(xì)計(jì)劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒(méi)能將社團(tuán)堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。

三、開展有特色的心理主題活動(dòng)

廣州二中的每年一次的心理活動(dòng)月，大型的親子活動(dòng)；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動(dòng)。通過(guò)與他們交流，我清晰了，一個(gè)大型的有特色的心理活動(dòng)不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個(gè)具有特色的心理活動(dòng)也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會(huì)資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費(fèi)，師資等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此我深有體會(huì)，由于我們與12355服務(wù)隊(duì)合作，我們的現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動(dòng)，如此一來(lái)，他們可以得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動(dòng)，簡(jiǎn)直雙贏。當(dāng)然，這只是初步構(gòu)想，詳細(xì)還需要進(jìn)一步策劃的。

四、如何做好課題科研工作

科研工作是中小學(xué)心理健康教育工作的一個(gè)重要方向，我校的心育科研起步晚，但進(jìn)步快，目前我們已有兩個(gè)課題在手，分別是省立項(xiàng)的《高中校園心理環(huán)境建設(shè)研究》以及市立項(xiàng)的《陽(yáng)江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的顯隱性相關(guān)研究》，這個(gè)起步可以說(shuō)是不低的。課題是立項(xiàng)了，但要做好課題，做出課題成果卻是不容易的。通過(guò)這次交流，我獲得了許多優(yōu)秀的課題經(jīng)驗(yàn)，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對(duì)課題的研究方法及方向都有了更清晰的見(jiàn)解。

第2篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)高中 心理活動(dòng)課 實(shí)效

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。如今，在素質(zhì)教育背景下，隨著高考體制的改革，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了能夠考上大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際關(guān)系、升學(xué)就業(yè)等方面，必然會(huì)遇到各種各樣的困擾。加之老師和父母的高期望，也會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)中學(xué)的學(xué)生比普通中學(xué)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是心理問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)高中的學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家高級(jí)人才的后備軍，心理素質(zhì)亟需提高。

一、優(yōu)質(zhì)高中心理活動(dòng)課存在的問(wèn)題

筆者在了解了多所優(yōu)質(zhì)高中的心理活動(dòng)課的開設(shè)情況后發(fā)現(xiàn)，雖然絕大多數(shù)的學(xué)校都開設(shè)了心理活動(dòng)課，還有部分學(xué)校將心理活動(dòng)課納入學(xué)生必修課程計(jì)劃，心理健康教育工作日益得到重視，但具體的實(shí)施狀況及效果都不甚樂(lè)觀。

1.心理活動(dòng)課自習(xí)化

很多學(xué)校雖然將心理活動(dòng)課安排在了課表上，但因?yàn)樯龑W(xué)等壓力，從學(xué)校老師到學(xué)生，對(duì)心理活動(dòng)課沒(méi)有足夠的重視。在一些老師的眼里，心理活動(dòng)課可以隨時(shí)拿來(lái)補(bǔ)課，被主課老師占用；在很多學(xué)生眼里，心理活動(dòng)課屬于“自習(xí)課”，學(xué)生忙著完成作業(yè)，無(wú)暇聽課。

2.心理活動(dòng)課活動(dòng)化

為了吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，心理活動(dòng)課教師想方設(shè)法通過(guò)組織多個(gè)活動(dòng)、用多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，對(duì)活動(dòng)與主題是否相符考慮不全，活動(dòng)各環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)不緊密，邏輯性不強(qiáng)，雖然學(xué)生的活動(dòng)參與度提高，但過(guò)多的活動(dòng)占用很多時(shí)間，學(xué)生情感體驗(yàn)不深，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。

3.心理活動(dòng)課隨意化

隨著學(xué)校對(duì)心理健康教育的日益重視，學(xué)校開設(shè)了心理活動(dòng)課，但至于課程的內(nèi)容，很多學(xué)校都沒(méi)有具體的要求，而對(duì)于心理教師的課堂教學(xué)也沒(méi)有具體的考察，導(dǎo)致心理教師開設(shè)課程時(shí)過(guò)于隨意，想到什么開設(shè)什么。學(xué)生課堂上表現(xiàn)自由松散、隨意發(fā)言，甚至打鬧，課堂紀(jì)律較差，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)校雖然開發(fā)了校本教材，但內(nèi)容安排缺乏連續(xù)性和序列性，不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。

4.心理活動(dòng)課課堂化

不論是從心理教師的角度上，還是學(xué)生的角度來(lái)講，他們對(duì)心理活動(dòng)課的態(tài)度均是“重課上，輕課后”，急切希望通過(guò)課堂上有限的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使得教師在課堂上講得多，體驗(yàn)少，而在課后也不進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了知識(shí)和方法，但并不能掌握具體的操作技能，知識(shí)和技能脫節(jié)。

二、心理活動(dòng)課效果不良的原因

1.學(xué)校缺乏正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，升學(xué)率是衡量其辦學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。不管從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面還是基層教師層面，人們普遍認(rèn)為“沒(méi)有升學(xué)率就沒(méi)有發(fā)展”，而“學(xué)生心理的改變是看不見(jiàn)摸不著的”，不如高考科目的分?jǐn)?shù)提高來(lái)得有效，開設(shè)心理活動(dòng)課反而會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量。這種對(duì)心理健康教育不正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校心理教育工作受阻，尤其是心理活動(dòng)課這種心育形式得不到保障。

2.教師缺乏專業(yè)技能

教師的心理專業(yè)技能欠缺，不能有效通過(guò)一些手段和方法了解學(xué)生需求，導(dǎo)致課程主題選擇不符合學(xué)生當(dāng)前需要，課程滿意度低下。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)，因缺乏具體理論支撐，不能全面考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等因素，導(dǎo)致活動(dòng)與學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平不符。對(duì)課堂規(guī)則沒(méi)有具體明確的要求，忽略課堂管理的重要性，甚至認(rèn)為學(xué)生的“隨意”是課堂自由的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為心理活動(dòng)課是“自由課”“好玩的課”，就是在學(xué)習(xí)之余緩解壓力、放松的課。

3.課后缺乏實(shí)踐延伸

由于優(yōu)質(zhì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，教師不忍心給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)；同時(shí)很多教師也意識(shí)不到實(shí)踐練習(xí)對(duì)學(xué)生能力提升所起的重要作用。即使有些教師每節(jié)課后會(huì)布置相關(guān)的家庭作業(yè)，但因缺乏相應(yīng)的檢查反饋，學(xué)生感受不到教師對(duì)家庭作業(yè)的重視，對(duì)心理活動(dòng)課的課后練習(xí)也自然會(huì)忽視。這就使得學(xué)生雖在課上有了體驗(yàn)、感悟，卻不能將這些感悟和認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)生活中去運(yùn)用和提升，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

三、提高心理活動(dòng)課實(shí)效的策略

1.提高心理教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）準(zhǔn)確定位加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

目前在多數(shù)學(xué)校里，心理教師有兩個(gè)角色，一是學(xué)校的心理咨詢師，幫助個(gè)別學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑和煩惱；二是心理活動(dòng)課的教師，通過(guò)開展心理活動(dòng)課，解決學(xué)生發(fā)展中的共性問(wèn)題。作為心理活動(dòng)課教師，心理活動(dòng)課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標(biāo)志和集中體現(xiàn)[1]。心理活動(dòng)課是一門技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性的課程。要加強(qiáng)心理活動(dòng)課的實(shí)效，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，即提高教師對(duì)心理活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)以及教育教學(xué)能力。當(dāng)下很多學(xué)校的教師熱衷于“繪畫治療”“意象對(duì)話”“催眠”等技能的培訓(xùn)，但這些技能的培訓(xùn)主要是提高了教師的心理咨詢能力，而不是開展心理活動(dòng)課的能力。教師要準(zhǔn)確定位，合理選取培訓(xùn)方向和內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更符合實(shí)際工作需要，提升心理健康教育能力。

（2）集體教研實(shí)現(xiàn)資源共享

心理活動(dòng)課的開展相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)起步較晚，目前很多學(xué)校都在開發(fā)自己的心理健康教育校本課程，對(duì)于心理活動(dòng)課的主題、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)水平也是參差不齊。這不利于心理活動(dòng)課的科學(xué)持久發(fā)展。雖然也有一些省、市級(jí)的示范課可供學(xué)習(xí)，但基本上很多心理教師仍是“各自為政”“閉門造車”，學(xué)校間、市區(qū)間的交流分享并不多，不利于教師備課、教學(xué)水平的提高。如果能夠針對(duì)這種情況，建立不同學(xué)校間、區(qū)乃至市級(jí)的心理活動(dòng)課的交流教研平臺(tái)，有針對(duì)性有計(jì)劃地定期開展研討，從專業(yè)的理論學(xué)習(xí)到課堂主題的選擇，從活動(dòng)選擇安排到課堂的常規(guī)管理等都可以通過(guò)教研活動(dòng)得到提升。而且這樣的教研活動(dòng)能讓教師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效發(fā)揮各個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，極大地提高教師的教學(xué)能力和水平。

2.加強(qiáng)心理活動(dòng)課的針對(duì)性

（1）采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

心理活動(dòng)課的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生了解或掌握一些心理調(diào)整的技能和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，要在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生的多向交流互動(dòng)，去感受、思考、總結(jié)、提升，促進(jìn)課堂目標(biāo)的達(dá)成。

根據(jù)心理活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求，心理活動(dòng)課可采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，課程設(shè)置分為“創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-分享感悟-實(shí)踐拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的個(gè)體需要，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)；活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)；通過(guò)分享感悟從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)踐拓展將課堂所學(xué)進(jìn)行歸納，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，只在必要時(shí)給以提示，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。

（2）合理選題，精心準(zhǔn)備

由于心理健康活動(dòng)課的特殊性，課前了解學(xué)生的心理狀態(tài)非常重要。青春期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，被專家稱為“人的一生沒(méi)有一個(gè)時(shí)期比青春期更令人操心的”。這一時(shí)期的學(xué)生情感、意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，內(nèi)心充滿各種矛盾和沖突，易受挫，走極端。教師只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及心理特點(diǎn)，當(dāng)下的心理需求，才能有的放矢地組織教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑、需求，還可通過(guò)班主任和班級(jí)心理委員的反饋來(lái)選取相關(guān)的主題，最終經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，形成較為完善系統(tǒng)的課程。

心理活動(dòng)課要在有限的時(shí)間里完成最高質(zhì)量的活動(dòng)，這就要求活動(dòng)安排要服務(wù)于主題，活動(dòng)的深度符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間有邏輯關(guān)系，能從知情意行等各方面層層遞進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)和感悟。教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：“心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等?！币嵘n堂的實(shí)效，還可采用多種形式相結(jié)合的方式來(lái)開展活動(dòng)，以增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

（3）創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍

心理健康教育課需要學(xué)生在體驗(yàn)、討論、分享基礎(chǔ)上達(dá)到感悟、提升的目的，學(xué)生能否積極參與活動(dòng)，是否愿意表露自己的感受和觀點(diǎn)，能否發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力的作用，都會(huì)影響心理健康教育課的效果。良好、安全的心理氛圍應(yīng)是開放、民主、平等的，它能夠激發(fā)學(xué)生的探索和思考，樂(lè)于表達(dá)自己的感受和想法，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力，使學(xué)生在這種氛圍下不斷生成新的智慧，體驗(yàn)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。這就需要教師積極運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技能，在課前與學(xué)生討論并要求學(xué)生承諾“尊重、支持、參與、保密”的心理課堂原則，做好課前規(guī)范。從我做起，樹立真誠(chéng)開放的榜樣，讓學(xué)生開放自己，真誠(chéng)表露。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，并能準(zhǔn)確共情，對(duì)于學(xué)生的分享不批評(píng)、不評(píng)判，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，盡可能積極關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)課堂中出現(xiàn)的負(fù)面行為能夠積極正面引導(dǎo)，使學(xué)生回歸課堂活動(dòng)。

3.注重課后延伸，及時(shí)反饋改進(jìn)

（1）增加課后實(shí)踐延伸

心理活動(dòng)課的目的就是要讓學(xué)生“學(xué)有所獲，獲有所用”，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升自身心理素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的僅僅靠課堂上的幾十分鐘效果非常有限。課后實(shí)踐是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的課后延伸，心理活動(dòng)課更是如此。它讓學(xué)生就課堂中所學(xué)的方法和技能，在課外有機(jī)會(huì)并有充足的時(shí)間去實(shí)踐、訓(xùn)練，感受自身的成長(zhǎng)和變化，增強(qiáng)自我調(diào)整的能力，從而培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)需要，在每節(jié)課后針對(duì)主題布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間去練習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（2）建立有效的反饋機(jī)制

很多教師上完心理活動(dòng)課就算完成任務(wù)，至于學(xué)生到底感受怎樣，收獲如何等一無(wú)所知，致使心理活動(dòng)課的效果無(wú)從談起。學(xué)生的反饋是心理活動(dòng)課是否有效的最有力的證明。建立有效的反饋機(jī)制，保證心理活動(dòng)課的實(shí)效。就整體而言，教師可通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)了解學(xué)生的感受、收獲、活動(dòng)的效果、存在的問(wèn)題等情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便增強(qiáng)課堂的針對(duì)性，提升課堂的實(shí)效性。針對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)，教師要及時(shí)了解任務(wù)完成情況，并通過(guò)下節(jié)課課前的表演、展示、感悟、體會(huì)等方式及時(shí)進(jìn)行反饋檢查，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)課后延伸的重視，自發(fā)去實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)，也可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐操作情況，作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

提高學(xué)校心理活動(dòng)課的實(shí)效，必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。這就要求領(lǐng)導(dǎo)及教師，樹立正確的心理健康教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的心理，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到影響。只有樹立這樣的理念，學(xué)校才會(huì)真正將心理健康教育重視起來(lái)，心理活動(dòng)課也才能發(fā)揮更大的作用。

第3篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精神??；患者；巧妙

作為醫(yī)院精神科的護(hù)理人員，面對(duì)的是一種特殊的社會(huì)群體成員，患者都有嚴(yán)重的心理障礙，患者的認(rèn)識(shí)、情感、意志、動(dòng)作行為等心理活動(dòng)均可出現(xiàn)持久的明顯的異常，動(dòng)作行為難以被一般人理解，他們的要求往往都異于常人，為了防止護(hù)患之間產(chǎn)生正面的沖突，而又要完成患者的要求，因此，我將自己總結(jié)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

1 了解患者的需要

精神疾病主要是以表現(xiàn)在行為以及心理活動(dòng)上的紊亂為主的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，其是一種以精神無(wú)能，行為異常為主要特征的疾病，多數(shù)精神科患者的發(fā)病原因主要是由于家庭、社會(huì)環(huán)境等外在原因，和患者自身的生理遺傳因素、神經(jīng)生化因素等內(nèi)在原因相互作用所導(dǎo)致的心理活動(dòng)、行為、及其神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂為主要特征的病癥，護(hù)理人員應(yīng)積極的對(duì)患者的要求進(jìn)行了解，并配合患者積極完成，由于患者的疾病種類以及疾病分為各個(gè)階段，所以患者的要求也會(huì)有所不同，護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)的去詢問(wèn)[1]，在遇到患者病史中的隱私時(shí)，護(hù)理人員務(wù)必耐心對(duì)待患者的傾訴，并給出自己的意見(jiàn)、態(tài)度以及相應(yīng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，使患者對(duì)護(hù)士有親切感與信賴感。

2 護(hù)患之間良好的溝通方式

患者病情的變化，治療及護(hù)理合作行等各個(gè)方面信息的獲得，都要依靠護(hù)患的溝通，所以，護(hù)患之間良好的溝通方式的掌握和運(yùn)用的程度在 一 定程度上可反映護(hù)士的護(hù)理能力和管理水平，只有很好的溝通，才能更好、更巧妙的完成患者的要求。

巧妙運(yùn)用語(yǔ)言工具，語(yǔ)言是人們交流的工具，是感情溝通的橋梁，不論是對(duì)健康人群間，還是對(duì)精神科的患者，語(yǔ)言都有著極為重要的作用，尤其的護(hù)患之間的溝通，語(yǔ)言交流是最有效的方法，人們常說(shuō)"良好的護(hù)患關(guān)系是患者早日康復(fù)的基石，溝通技巧是鏈接護(hù)患關(guān)系的紐帶"，所以護(hù)患之間的溝通順利與否直接對(duì)患者病情的好轉(zhuǎn)有影響。

除了要講究溝通方法之外，溝通環(huán)境也非常重要，所以，護(hù)理人員不能盲目的與患者進(jìn)行交流，要注意周圍環(huán)境，環(huán)境的選擇要盡量讓患者置身于一個(gè)和諧并且愉悅的氛圍中，在這樣的環(huán)境中與患者交流溝通患者感覺(jué)很舒心[2]，就會(huì)由衷的對(duì)護(hù)理人員有一種心理寄托，從而產(chǎn)生信任感。

3 巧妙的完成患者的要求

精神科患者的要求往往會(huì)異于常理，有時(shí)候，為了不讓患者失望，甚至是為了避免激怒患者而加重并且，護(hù)理人員不得不按照患者的要求去做，這就要求我們護(hù)理人員要有自己的處理方法，既能夠巧妙的完成患者的要求，又不能違背常理。

對(duì)于患者不合理的要求，不能馬上拒絕，可以先表面答應(yīng)，這樣可以先穩(wěn)定患者，然后慢慢安撫患者情緒，可以先聊一些題外話，然后慢慢引導(dǎo)患者的要求中，告訴患者這樣做是不太正確的，以及為什么不正確，此做法會(huì)對(duì)其他人造成哪些影響，最后，如果患者情況良好，還可以進(jìn)行正確方法的指導(dǎo)[3]；但是不論是制止還是指導(dǎo)，都要尊重患者，維護(hù)患者的權(quán)利及其尊嚴(yán)，對(duì)不合作的患者，護(hù)士都必須給予理解和諒解，防止一切不良因素給患者帶來(lái)的軀體和精神痛苦。

而對(duì)于有些不想接受治療要求的患者，則要有耐心做好解釋工作.為患者治療護(hù)理時(shí)，一定要做好解釋，在病情允許的前提下，操作前盡量告訴患者操作的目的、方法和注意事項(xiàng)，爭(zhēng)取患者的合作.操作時(shí)要態(tài)度穩(wěn)重， 技術(shù)熟練，動(dòng)作輕巧，取得患者的信任.操作后告訴患者必要的注意事項(xiàng)，評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期效果，并感謝患者的配合。

4 總結(jié)

作為一名經(jīng)常面對(duì)特殊群體的護(hù)理人員，不僅要有很好的溝通能力，要有高度的責(zé)任感與耐心，還要有遇事靈活運(yùn)用的態(tài)度，面對(duì)特殊群體的特殊要求，不要盲目的服從，更不能急于拒絕，要做到巧妙的完成患者的要求，才能讓患者對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生信任感，從而愉快的配合治療。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.患者溝通在護(hù)理實(shí)踐中的作用[J].北京出版社，2013（09）.

第4篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解合作在生活中的重要性和廣泛性,初步學(xué)會(huì)與人共處中的合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.通過(guò)活動(dòng)、表演、故事和小組討論學(xué)會(huì)怎樣與人合作。

3.體驗(yàn)合作的重要性和成功的喜悅,感受怎樣與他人合作才能取得成功。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】繩、紙片星星、風(fēng)火輪、教學(xué)課件

【活動(dòng)時(shí)間】1課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、情境區(qū)

1.歡迎大家做客心理健康直通車,我們的口號(hào)是:我健康我快樂(lè)

2.通過(guò)小游戲體驗(yàn)合作,引出課題 (二人合作完成)

(游戲過(guò)程:在足夠高的地方掛一物體,讓一個(gè)學(xué)生不借助任何工具徒手取下,當(dāng)然物體的高度一定是學(xué)生怎么跳也拿不到的。再找一個(gè)學(xué)生試驗(yàn),最后讓他倆一起想辦法,結(jié)果就是一個(gè)抱另一個(gè)取下,揭示課題,初步體驗(yàn)合作。)

二、明理區(qū)

1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談合作

(你怎樣理解合作?生活中有哪些事需要我們合作?說(shuō)說(shuō)在合作中大家成功或失敗的例子?)

2.多媒體出示常見(jiàn)的合作現(xiàn)象(跳大繩、接力賽、綁腳游戲、樂(lè)團(tuán)、方陣、工廠流水線、雜技表演、籃球比賽、賽龍舟、做手術(shù)、抬轎子、合唱、千手觀音……)

三、活動(dòng)區(qū)

1.表演小情景劇“五指爭(zhēng)功”

讓學(xué)生談感受,交流想法。

2.童話故事

在一個(gè)風(fēng)景秀麗的小島上住著三位好朋友,漁夫、天鵝和小海豚,他們?cè)趰u上過(guò)著愜意的生活。一次臺(tái)風(fēng)過(guò)后,他們突然發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處飄來(lái)滿滿一船無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的貨物,這船貨物足夠他們吃上一年,他們可高興了,栓好纖繩開始拉船。開始行動(dòng)了,天鵝拉著繩子拼了命地往上飛,漁夫咬緊牙關(guān)使勁往岸邊拽,小海豚也不示弱,鉚足了勁拖著繩子就往海里游,他們?nèi)齻€(gè)使了好大好大的勁也沒(méi)能拉動(dòng)這船貨物。聰明的同學(xué)們,你們知道這是怎么回事?

學(xué)生談船沒(méi)被拉動(dòng)的原因。

3.游戲:數(shù)星星(以小組為單位完成)

游戲要求:數(shù)出各種顏色的星星各有多少顆,一共有多少顆。(一共有5種顏色的星星若干個(gè),學(xué)生6人一組,以小組為單位完成)

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)及比賽中的想法,數(shù)得最快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

4.游戲:踩風(fēng)火輪(以小隊(duì)為單位完成)

(游戲要求:每隊(duì)10個(gè)人,每人腳下踩一個(gè)風(fēng)火輪,最后一個(gè)同學(xué)手里還拿一個(gè),把這個(gè)風(fēng)火輪依次向前傳給第一人,第一人放在腳前面能跨到的位置踩上去,看哪個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)。)

學(xué)生交流游戲中的收獲,優(yōu)勝小組發(fā)表勝利感言,失敗小組一起總結(jié)教訓(xùn)。

5.學(xué)生通過(guò)以上4個(gè)活動(dòng),自主談?dòng)螒?談發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受

根據(jù)學(xué)生自主探究到的合作方法歸納貼板書(目標(biāo)一致、齊心協(xié)力、合理分工、密切配合),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的合作態(tài)度(尊重、寬容、鼓勵(lì)、感謝)。

6.課件展示“神七飛天”和“奧運(yùn)會(huì)開幕式”實(shí)況,并配滾動(dòng)字幕內(nèi)容:

(神七問(wèn)天,太空行走,開創(chuàng)了中國(guó)航天事業(yè)的新局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),參與“神七”的科學(xué)家、工程師、工作人員、醫(yī)務(wù)人員等共計(jì)10萬(wàn)余人。

北京奧運(yùn)會(huì)開幕式盛況空前,堪稱完美。3小時(shí)的演出是張藝謀與他的團(tuán)隊(duì)共同策劃完成的。參與演出的演員、舞者、歌手、音樂(lè)家、工作人員等共計(jì)1.5萬(wàn)人,全世界40億觀眾收看了這一盛大演出。)

四、實(shí)踐區(qū)

為特殊學(xué)校裝訂圖畫本(全班同學(xué)合作完成)

活動(dòng)要求:

(1) 每組有50張白紙,5張練習(xí)本封面,5張封底,每個(gè)練習(xí)本要求10張白紙加上一個(gè)封面一個(gè)封底,共裝訂5本。

(2) 每個(gè)練習(xí)本按順序在右下角編上頁(yè)碼。

(3) 每個(gè)練習(xí)本的封面寫上“贈(zèng)”字。

(4) 各組商量如何完成得又快又好,并把商量好的結(jié)果寫在合作卡上。

五、結(jié)束語(yǔ)

心理健康直通車口號(hào):我健康我快樂(lè)

播放《眾人劃槳開大船》。

【教學(xué)反思】

心理健康活動(dòng)課是一門新興的課程。在本次教學(xué)活動(dòng)中我努力遵循心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn):以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主線確立活動(dòng)目標(biāo),以學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容,以學(xué)生活動(dòng)為主,以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心,以學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)為歸宿,以學(xué)生學(xué)會(huì)自助和助人為目的。在教學(xué)過(guò)程中我大致把教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)區(qū)域:情境區(qū)、明理區(qū)、活動(dòng)區(qū)和實(shí)踐區(qū)。各區(qū)之間既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn),主題突出,目標(biāo)具體,挖掘透徹,觸及學(xué)生心靈,起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

在課堂上我著重體現(xiàn)了活動(dòng)課的以下基本原則:

1.平等性原則:在課堂上我與學(xué)生平等交往,既是老師,更是朋友,不管是問(wèn)題的設(shè)置,還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我都努力遵循這一原則。在教學(xué)中,學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體,我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者,要讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得感悟,從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),改變行為;我對(duì)學(xué)生的責(zé)任,不是“灌輸”“傳授”,不是替學(xué)生思考和解決問(wèn)題,而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能,自主探究,自主感悟,學(xué)會(huì)自助助人。

2.活動(dòng)性原則:心理活動(dòng)課的主要目的不是心理學(xué)知識(shí)的傳授,而是注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松心情的緩沖地帶,讓學(xué)生能夠在這里重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,為自己的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚝突顒?dòng),表演情景劇、講童話故事、數(shù)星星、踩風(fēng)火輪,讓學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)獲得體驗(yàn)與感受,從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和行為,構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。

3.尊重、鼓勵(lì)性原則:在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,尊重學(xué)生的言行,呵護(hù)學(xué)生的人格。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,敞開心扉,吐露心聲,袒露觀點(diǎn)。心理健康課給學(xué)生們提供了一個(gè)內(nèi)心交流的良好場(chǎng)所。在教學(xué)活動(dòng)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情,讓學(xué)生體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。學(xué)生天真活潑,樂(lè)于接受鼓勵(lì),他們漸漸對(duì)心理健康課有了新的認(rèn)識(shí),就會(huì)和老師、同學(xué)真誠(chéng)地溝通交流。

4.參與性原則:一堂心理活動(dòng)課的效果如何,學(xué)生參與的程度是一個(gè)重要的衡量標(biāo)志。學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心,而學(xué)生的感受和體驗(yàn)必須要通過(guò)參與活動(dòng)獲得。在本次課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的參與性也有一個(gè)層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì),從兩人活動(dòng),到以小組為單位活動(dòng),以小隊(duì)為單位活動(dòng),最后全班共同完成一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生的參與程度越高,學(xué)生的感受和體驗(yàn)就越豐富,活動(dòng)效果不言而喻也就越好。

第5篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，在全院學(xué)生的廣泛參與下，傳播學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開篇：5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專業(yè)做“精”。

(2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高 自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開放

我校的心理咨詢室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果。“陽(yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星 ”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

4.開展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春 放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì)，以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持?；顒?dòng)開始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說(shuō)《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫，影視，游戲。《葫蘆娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡(jiǎn)單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡(jiǎn)單。再來(lái)，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過(guò)觀看眼睛截圖來(lái)辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)。“眼睛是心靈的窗戶?！蔽覀兠總€(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過(guò)這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語(yǔ)言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。

可以看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說(shuō)是圓滿結(jié)束。

學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇ⅲ约阂矘s欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個(gè)工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂(lè)，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過(guò)活動(dòng)過(guò)程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。

(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書館查閱相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以此來(lái)提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開展班級(jí)心理活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)觀向上的陽(yáng)光心態(tài)

(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí)，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們?cè)谛@”的集體活動(dòng)，并且在校園開展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對(duì)性開展心理活動(dòng)，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。

總體來(lái)講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。

(1)沒(méi)有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動(dòng)找他們，說(shuō)明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問(wèn)題我還不能給出合理的回答，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不足。

鑒于以上問(wèn)題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對(duì)我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)，建立一個(gè)完整的無(wú)障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí)，小笑話以及一些音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。

(5)建立信息回饋制度。將自己和校學(xué)生心理咨詢的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學(xué)，收到同學(xué)們的信息及時(shí)給與回復(fù)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家對(duì)我的工作提出寶貴建議。

第6篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 心理教學(xué)法 應(yīng)用 實(shí)踐

聲樂(lè)即歌唱，是由人的生理機(jī)能和心理活動(dòng)共同在神經(jīng)興奮與穩(wěn)定的狀態(tài)下完成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，這就要求聲樂(lè)教師必須重視聲樂(lè)教學(xué)方法的合理應(yīng)用。常用的聲樂(lè)教學(xué)方法有：語(yǔ)音教學(xué)法、示范教學(xué)法、比喻教學(xué)法、機(jī)理教學(xué)法、心理教學(xué)法等。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：聲樂(lè)教師更應(yīng)關(guān)注歌唱發(fā)聲的心理活動(dòng)，重視心理活動(dòng)在聲樂(lè)教學(xué)中的地位和作用，并將心理教學(xué)融于聲樂(lè)教學(xué)技巧中，使學(xué)生克服歌唱發(fā)聲的心理障礙，具有良好的歌唱心態(tài)，最終解決歌唱中出現(xiàn)的問(wèn)題，并獲得歌唱的最佳效果。

一、聲樂(lè)教學(xué)中心理教學(xué)法的重要性

馬臘費(fèi)奧迪曾說(shuō)：“心理學(xué)是聲樂(lè)藝術(shù)的真正靈魂?！毙睦砘顒?dòng)是現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物以及它們之間存在的聯(lián)系在人腦中的反映。所以伊·卡·那查連柯說(shuō)：“歌唱是高級(jí)心理活動(dòng)現(xiàn)象之一?！边@充分說(shuō)明雖然人的心理活動(dòng)在不同的環(huán)境下各不相同，卻多為相似，或是具有共性。對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的心理狀態(tài)雖然有所差異，但都是以中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)為物質(zhì)基礎(chǔ)，是通過(guò)高級(jí)神經(jīng)的控制來(lái)協(xié)調(diào)的。

心理教學(xué)法指出歌唱是人的一種本能的全面反應(yīng)。聲樂(lè)教學(xué)要重視訓(xùn)練學(xué)生的心理、智慧而不是聲音；重視耳朵而不是生理機(jī)能；強(qiáng)調(diào)主觀細(xì)節(jié)性，如聲音與音樂(lè)的記憶、心理的概念、感情和信心等，而不側(cè)重歌唱技巧如姿勢(shì)、呼吸、共鳴、位置等。也就是說(shuō)在聲樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用“心”歌唱，做到“情由心生，以情帶聲，以聲傳情，情聲合一”。當(dāng)然，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師如果要讓學(xué)生獲得最佳的歌唱效果，往往需要多種教學(xué)方法共同協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)以情感為主導(dǎo)、自然放松的歌唱目的。但從歌唱的最終目的來(lái)看，聲樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，要善于將心理教學(xué)法運(yùn)用于聲樂(lè)技巧訓(xùn)練之中。

二、心理教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂(lè)教師在教學(xué)中對(duì)聲樂(lè)心理教學(xué)法的應(yīng)用是多方面的。筆者在多年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

1.營(yíng)造寬松的歌唱環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望

對(duì)于初次接觸聲樂(lè)的學(xué)生，教師應(yīng)先抓住學(xué)生想學(xué)好聲樂(lè)的心理，從分析聲音的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解聲樂(lè)基礎(chǔ)，理解并接受學(xué)生在演唱中重復(fù)犯錯(cuò)，認(rèn)真并耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于一些有過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，由于更換聲樂(lè)教師，造成對(duì)現(xiàn)任聲樂(lè)教師教學(xué)方法一時(shí)不適應(yīng)并對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法持懷疑態(tài)度，又不善于與教師溝通。對(duì)于處在學(xué)習(xí)困惑中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們能充分感受到老師的親和力，與其敞開心扉，輕松交流。教師還要善于通過(guò)范唱、欣賞各種類型聲樂(lè)作品等方法活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。對(duì)于唱破音、聲音沙啞或者真假聲脫節(jié)的學(xué)生要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們自信心的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考、大膽嘗試，從體會(huì)不正確的發(fā)聲中尋找正確的發(fā)聲方法。使他們從緊張、害怕、害羞等心理中解放出來(lái)，大膽、自信地去歌唱，主動(dòng)去思考如何歌唱。

2.傳達(dá)發(fā)聲感覺(jué)生活化的理念，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

聲樂(lè)演唱用一句最簡(jiǎn)潔的話來(lái)表述就是：打開歌唱。有些聲樂(lè)教師常在教學(xué)初期就大量運(yùn)用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如頭腔共鳴、胸振、支點(diǎn)、咽音、關(guān)閉等，使學(xué)生歌唱中如在云里霧里。學(xué)生不但不能理解教師的意圖，反而對(duì)聲樂(lè)感覺(jué)高深莫測(cè)，逐漸失去學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，即使堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生也是心理極度困惑、背負(fù)著壓力去學(xué)習(xí)的。著名聲樂(lè)教育家金鐵霖教授就提倡聲樂(lè)教學(xué)要“少而精”，反對(duì)“多而雜”。所以，聲樂(lè)教學(xué)的最高境界，就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生講明白原本復(fù)雜、抽象的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活習(xí)慣中尋找正確的發(fā)聲方法，如通過(guò)“打哈欠”感受腔體的打開、通過(guò)“抽泣”體會(huì)氣息的位置、通過(guò)“驚訝的表情”體會(huì)歌唱的興奮狀態(tài)等，使學(xué)生在一瞬間豁然開朗，減輕心理負(fù)擔(dān)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.提升學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的情感

一首動(dòng)人的歌曲不單是美妙的聲音，更重要的是演唱者如何將優(yōu)美的聲音融入歌曲的情感與情節(jié)。很多聲樂(lè)教師在教學(xué)中往往只注重對(duì)學(xué)生氣息、音色、聲音位置、共鳴、高音演唱技巧等的練習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與演唱內(nèi)在情感的抒發(fā)。事實(shí)證明，一個(gè)成功的歌唱者，只有具備了廣博的知識(shí)、較深的閱歷、良好的文化底蘊(yùn)，才能準(zhǔn)確理解歌詞，全面把握歌曲，并對(duì)歌曲做出自己的風(fēng)格處理，從而達(dá)到歌唱生理與心理的統(tǒng)一。因此，聲樂(lè)教師不但要教學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，更要在教學(xué)中融入歌曲創(chuàng)作背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握歌曲的情感與內(nèi)涵，以提高他們“以情帶聲”的能力，做到真正用“心”去歌唱，達(dá)到“雖彼此互不相識(shí)，心與心的距離卻近在咫尺”的感覺(jué)。

4.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)表演平臺(tái)，課外鼓勵(lì)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

舞臺(tái)實(shí)踐是積累演唱經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要手段。學(xué)生只有參加各種演出，不斷面對(duì)不同的觀眾，經(jīng)歷大小不一的舞臺(tái)，演出不同的曲目，才能逐漸增強(qiáng)他們的心理承受能力和應(yīng)變能力。因此，在聲樂(lè)課上不定期舉行小型聲樂(lè)匯報(bào)會(huì)、比賽，以及以班級(jí)為單位的便裝小型音樂(lè)會(huì)等形式，創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力和自信心。在課堂外鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，獲取舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的目的。只有這樣，學(xué)生才能不斷在實(shí)踐中成長(zhǎng)，練就出良好的歌唱心理素質(zhì)。

三、運(yùn)用心理教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱心理疏導(dǎo)的實(shí)踐

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些聲音條件好但不敢唱或者演唱技術(shù)較成熟卻總是怯場(chǎng)的學(xué)生。與那些能自信演唱的同學(xué)相比，他們并不缺少實(shí)踐鍛煉。對(duì)此，筆者認(rèn)為除了學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉之外，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的歌唱心理。 （轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）

1.對(duì)初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生出現(xiàn)歌唱跑調(diào)、破音或無(wú)自信心進(jìn)行心理疏導(dǎo)

筆者以為，一個(gè)人如果可以說(shuō)話，就可以歌唱，只是歌唱的能力大小不同而已。學(xué)生在初學(xué)聲樂(lè)的過(guò)程中出現(xiàn)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、唱破音等都是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。有些聲樂(lè)教師往往在學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象后會(huì)馬上評(píng)價(jià)他們，說(shuō)樂(lè)感不好，嗓子條件差，甚至五音不全，等等。這樣無(wú)形中極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，傷害了他們的自尊心，也使他們內(nèi)心形成了“心結(jié)”，很難再學(xué)好聲樂(lè)。實(shí)際上，在初學(xué)聲樂(lè)的新生中，音不準(zhǔn)等這些情況屬于正?，F(xiàn)象，只要結(jié)合一定時(shí)期的視唱練耳的學(xué)習(xí)，就能逐漸解決。所以，聲樂(lè)教師在遇到這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們大膽演唱，敢于犯錯(cuò)、敢于面對(duì)錯(cuò)誤，不斷從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的歌唱方法。有時(shí)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生唱破音等，讓他們明白，在聲樂(lè)演唱中任何錯(cuò)誤的聲音，如果合理地應(yīng)用，將會(huì)成為自己的個(gè)性聲音或風(fēng)格。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的陰影，幫助他們重建歌唱的自信心。

2.對(duì)因過(guò)度緊張出現(xiàn)大腦瞬間空白的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在聲樂(lè)表演中，有些學(xué)生在舞臺(tái)上往往會(huì)出現(xiàn)精神過(guò)度緊張，導(dǎo)致歌唱思路突然中斷，大腦一片空白。學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷后，以后再上舞臺(tái)歌唱表演時(shí)的心理壓力將是巨大的。針對(duì)這類情況，聲樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和理解心理緊張問(wèn)題，告訴學(xué)生心理緊張就是一種興奮的表現(xiàn)，要讓學(xué)生明白舞臺(tái)上適度的興奮對(duì)演唱者的聲音和表演都是非常重要的。在實(shí)踐演出中，這種心理緊張可以通過(guò)輕聲哼唱歌曲、與人交談與演出有關(guān)的話題、做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作練習(xí)等來(lái)緩解，把它調(diào)整為適度的歌唱興奮感，這樣經(jīng)過(guò)多次演出鍛煉，就會(huì)有效地預(yù)防因心理緊張?jiān)斐纱竽X瞬間空白的現(xiàn)象。同時(shí)也讓學(xué)生在今后遇到類似的事情時(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的自我減壓。

3.對(duì)因怯場(chǎng)而不能調(diào)整好歌唱狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行的心理疏導(dǎo)

怯場(chǎng)不是一種簡(jiǎn)單的精神緊張，而是一種心理反常現(xiàn)象，往往會(huì)表現(xiàn)為心跳加速、出冷汗、腿發(fā)抖或發(fā)軟等，無(wú)法使肌肉放松，使整個(gè)演唱發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。這種心理反?，F(xiàn)象主要還是由自己主觀造成的，直接因素如場(chǎng)地不適應(yīng)、觀眾的影響等。聲樂(lè)教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視這一心理現(xiàn)象的疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生明白，歌唱的目的就是為了在別人面前全面地展示自己的能力，把歌唱的快樂(lè)帶給更多的人。所以，無(wú)論是什么場(chǎng)合，應(yīng)該是人越多越好，越能更快地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)生有了這樣的心理，在舞臺(tái)上就會(huì)逐漸克服怯場(chǎng)這種心理障礙，不斷激發(fā)歌唱的欲望，同時(shí)也會(huì)建立自信心。

總之，對(duì)于聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它既非高不可攀，也不是一點(diǎn)即通。聲樂(lè)教師如果在教授科學(xué)的發(fā)聲方法與演唱技巧的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生良好演唱心理的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們勇于在實(shí)踐中不斷總結(jié)和調(diào)整歌唱狀態(tài)，這樣將會(huì)指引學(xué)生不斷走向成熟，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒本初.歌唱學(xué)——沈湘歌唱學(xué)體系研究[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2000.

第7篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社交恐怖 咨詢

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0207-01

1 案例情況

1.1 求助者情況

陳某，男，18歲，大一學(xué)生，大慶人，家族無(wú)精神病史，家教傳統(tǒng)，望子成龍。初、高中階段，在校住宿，由于父母管教不到位及青春期叛逆，沉迷網(wǎng)游，遭班主任責(zé)罵，導(dǎo)致害怕見(jiàn)老師。隨后發(fā)展到不敢與陌生人交流，嚴(yán)重影響睡眠。進(jìn)入大學(xué)后情況更為嚴(yán)重，并為此焦慮和痛苦。既往身體健康，無(wú)明顯軀體疾病，未進(jìn)行過(guò)心理咨詢。

1.2 主訴

自小性格內(nèi)向，不善言談，遇事喜歡獨(dú)自思索。初中開始住校，父母比較遠(yuǎn)，管不著我。我與同學(xué)經(jīng)常抽煙、逃課去網(wǎng)吧玩游戲。初三換了班主任，非常嚴(yán)厲。大學(xué)，我以為環(huán)境變化，情況會(huì)好轉(zhuǎn)，但實(shí)際情況越來(lái)越糟糕。無(wú)法正常與人交流，甚至避開人群。

1.3 觀察和他人反映

輔導(dǎo)員反映，陳某較少與同學(xué)交流，交流時(shí)神色慌張羞怯，面紅耳赤，渾身直冒汗，動(dòng)作僵硬，眼神不敢直視對(duì)方。曾因逃課被發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)非常緊張，說(shuō)話不連貫。上課總低著頭，不參加集體活動(dòng)，不與老師說(shuō)話。

接受咨詢時(shí)，不敢抬頭與咨詢師對(duì)視。其自知力和定向力完整，衣著整齊、舉止得體，言語(yǔ)欠主動(dòng)，表情焦慮伴時(shí)有緊張不安。無(wú)明顯的幻覺(jué)和妄想。

1.4 心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）總分為194，陽(yáng)性項(xiàng)目有58項(xiàng)，軀體化1.25、強(qiáng)迫癥狀1.90、人際關(guān)系敏感3.22、抑郁2.00、焦慮2.20、敵對(duì)1.80、恐怖2.90、偏執(zhí)2.30、精神病性2.00，其他1.71。對(duì)照SCl-90國(guó)內(nèi)常模（成人），其人際敏感分值明顯偏高，恐怖分次之。焦慮自評(píng)量表（SAS）：標(biāo)準(zhǔn)分為60分，中度焦慮。抑郁自評(píng)量表（SDS）：標(biāo)準(zhǔn)分65分，中度抑郁。

2 評(píng)估與診斷

2.1 心理狀態(tài)的評(píng)估

依據(jù)判斷正常與異常的心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則：第一，求助者有主動(dòng)求助的愿望，無(wú)幻覺(jué)和妄想，因此其主客觀世界是統(tǒng)一的；第二，求助者知道這可能只是自己緊張擔(dān)憂，但卻無(wú)法控制，也不知道自己到底在害怕什么，其知、情、意是協(xié)調(diào)一致，從而精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性是一致性的；第三，其除了情緒變化，其個(gè)性沒(méi)有變化，因此符合個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。依據(jù)上述分析，求助者的心理活動(dòng)是正常的。

2.2 案例診斷及依據(jù)

根據(jù)許又新關(guān)于神經(jīng)癥診斷理論，本案例診斷是社交恐怖癥性神經(jīng)癥。屬于嚴(yán)重心理障礙。根據(jù)病與非病的三原則，可排除精神病。由于初始由生活事件引起，據(jù)許又新神經(jīng)癥評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)時(shí)間已長(zhǎng)達(dá)一年評(píng)2分；痛苦程度病人無(wú)法自己擺脫評(píng)2分，嚴(yán)重影響了人際交往、學(xué)習(xí)、生活的功能評(píng)3分，該求助者在病程、精神痛苦程度、社會(huì)功能方面得分為7分，可以診斷為“神經(jīng)癥”。癥狀主要為焦慮、情緒低落、注意力不集中，失眠、身體倦怠、胸悶氣短、怕與別人目光接觸等。據(jù)此診斷為社交恐怖癥。

3 咨詢方法和原理

據(jù)求助者的情況，經(jīng)與求助者協(xié)商并同意采用認(rèn)知行為療法、系統(tǒng)脫敏法等方法進(jìn)行咨詢治療，并與求助者共同制定了治療計(jì)劃。

認(rèn)知行為療法是一組通過(guò)改變思維和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為短程心理治療方法。治療基于這樣的假設(shè)：非理性或錯(cuò)誤的思想、信念是情感障礙或異常行為產(chǎn)生的重要因素（ABC理論）。在ABC理論中，A指與情感有關(guān)系的激發(fā)事件；B指信念，包括理性或非理性的信念；C指與激發(fā)事件和信念有關(guān)有的情感反應(yīng)結(jié)果。

系統(tǒng)脫敏療法是以經(jīng)典條件反射理論為基礎(chǔ)，一般包括三個(gè)步驟：（1）來(lái)訪者與治療者一起做一個(gè)等級(jí)層次表。這個(gè)表中列舉一系列能夠誘發(fā)恐懼的情境，包括從引起最低度恐懼的情境到引起極度恐懼的情境；（2）治療者教來(lái)訪者練習(xí)并達(dá)到完全放松；（3）當(dāng)來(lái)訪者學(xué)會(huì)放松后，讓他開始嘗試做等級(jí)表中所列的引起最低度恐懼的一件事。

4 咨詢過(guò)程

4.1 心理診斷階段（第1次）

首先建立良好的咨詢關(guān)系。傾聽求助者敘述，收集了解情況資料，探尋求助者的心理矛盾及改變意愿，讓求助者明確自己目前的情緒和不良行為模式，消除求助者的顧慮。其次初步確定求助者的主要問(wèn)題，雙方在相互信任的基礎(chǔ)上確定了咨詢目標(biāo)和制定方案。再次對(duì)求助者進(jìn)行松弛訓(xùn)練。最后布置家庭作業(yè)。

4.2 治療與鞏固階段

4.2.1 認(rèn)知行為療法治療（第2～4次）

首先向求助者講述社交恐懼、焦慮的一般性知識(shí)，包括患病率、癥狀表現(xiàn)，治療的療效，認(rèn)知行為治療的安排、要求及時(shí)間等。其次針對(duì)患者的回避行為治療，向求助者講述“回避行為”的致病機(jī)理和進(jìn)行暴露練習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)使用情緒監(jiān)控表，用來(lái)記錄自己焦慮情緒變化。再次改變認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)交往。目的在于讓該求助者抬頭看人，培養(yǎng)正常交往習(xí)慣。

4.2.2 系統(tǒng)脫敏法治療（第5～6次）

經(jīng)歷上述療程，求助者在反饋中感覺(jué)好了很多，為鞏固療效，咨詢師在求助者已掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立1～8級(jí)恐懼反應(yīng)層次表為：（1）和人一起但不說(shuō)話；（2）和家人講話；（3）和陌生人講話；（4）和輔導(dǎo)員講話；（5）和任課老師講話；（6）小組發(fā)言；（7）班級(jí)發(fā)言；（8）參加苗子競(jìng)選。讓其從恐懼度最低的等級(jí)開始，進(jìn)行想象脫敏，體察自己的情緒反應(yīng)和生理反應(yīng)。然后停止想象，進(jìn)行放松。依次逐級(jí)通過(guò)，直至求助者能夠想象最糟糕的情景時(shí)不再受恐懼焦慮的折磨。接下來(lái)，讓其把獲得的這種行為和感受移植到日常生活中去，在現(xiàn)實(shí)的人與人交往中真正進(jìn)行實(shí)地脫敏。

經(jīng)過(guò)總共6次咨詢治療，咨詢師和求助者雙方總結(jié)了咨詢過(guò)程中的感受，咨詢師要求求助者要學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。咨詢結(jié)束后，咨詢師及時(shí)給予他鼓勵(lì)，并建議參與人際交往小組活動(dòng)。

5 咨詢效果評(píng)估

求助者自我評(píng)估為“我現(xiàn)在像放下了一個(gè)很重的包袱，不再像以前那樣害怕與人交往，能抬起頭和大家交流”。輔導(dǎo)員反映能與其交流，同學(xué)反映可在宿舍里面走動(dòng)，與人交朋友。干預(yù)后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果為心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）中恐怖1.75；人際關(guān)系敏感1.80；焦慮1.65；其他各項(xiàng)指標(biāo)已恢復(fù)到常模水平。焦慮自評(píng)量表（SAS）標(biāo)準(zhǔn)分為45分。抑郁自評(píng)量表（SDS）標(biāo)準(zhǔn)分為35分。根據(jù)求助者自我描述、他人反映以及心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，咨詢師評(píng)估認(rèn)為咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，求助者能正常聽課、回答問(wèn)題，與他人交流，參加活動(dòng)，消除自卑感、緊張、焦慮情緒，消除了求助者的目光恐懼，糾正了求助者對(duì)人際關(guān)系及其交往方式的認(rèn)知偏離。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘有彬.認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法[M].貴州教育出版社，1999.

第8篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

一、設(shè)置溫馨的心理咨詢環(huán)境

心理咨詢是非常私密的事情，學(xué)校為充分保護(hù)學(xué)生心理咨詢的隱私，專門投入資金建立心理咨詢室。目前心理咨詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發(fā)、檔案柜、書架、各類心理雜志、錄音機(jī)等各項(xiàng)設(shè)備，只要是心理咨詢室需要的設(shè)施都盡量滿足需要，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開放。在校園環(huán)境上，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了班主任信箱來(lái)反映學(xué)生中積累的問(wèn)題。學(xué)校還投入資金為每個(gè)辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

心理咨詢和輔導(dǎo)要有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此學(xué)校非常重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立的專職心理咨詢老師，定期參加心理教師培訓(xùn)。同時(shí)積極提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)德育隊(duì)伍心理咨詢兼職建設(shè)，學(xué)校經(jīng)常選派專兼職老師參加各種心理健康活動(dòng)、咨詢等方面知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)訂閱大量心理健康書籍、雜志，大量的培訓(xùn)研討使心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的水平有了大幅度提高。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，建立管理機(jī)制。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和班主任老師為成員的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并把心理健康教育納入學(xué)校整體工作計(jì)劃。學(xué)校重視開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育課列入學(xué)校課表，嚴(yán)格按照上級(jí)要求開設(shè)心理健康教育課,每周一節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、督促學(xué)校心理健康教育的開展。

2、宣傳到位

開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理學(xué)和心理輔導(dǎo)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新事物，在學(xué)生心里具有神秘色彩，相當(dāng)多的教師對(duì)于學(xué)校開展心理活動(dòng)課和心理輔導(dǎo)也不清楚，發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，必須做好心理輔導(dǎo)的宣傳工作，澄清師生對(duì)心理輔導(dǎo)的疑惑，樹立心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理咨詢室宣傳計(jì)劃；在櫥窗設(shè)立心理專欄，介紹相關(guān)的心理常識(shí)和心理輔導(dǎo)的一些問(wèn)題；利用夕會(huì)、班主任工作會(huì)議、廣播站和校園電視臺(tái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的宣傳。

3、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理活動(dòng)課

學(xué)校心理健康教育工作的性質(zhì)是發(fā)展性和預(yù)防性，其主要載體就是以課堂形式進(jìn)行的心理活動(dòng)課。心理輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整心理活動(dòng)課的內(nèi)容使得心理健康教育課的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣.最感到困惑的問(wèn)題。只有這樣，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，在情感上產(chǎn)生共鳴，積極主動(dòng)此參與、主動(dòng)探究。使得學(xué)生在45分鐘的活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中能夠有所收獲。心理活動(dòng)課要求每個(gè)學(xué)生用情感和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在心理活動(dòng)中，采用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、游戲、心理劇、拓展訓(xùn)練、冥想思考等多種形式盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能被吸引過(guò)來(lái)，參與到活動(dòng)中，得到自己的收獲。

四、工作狀況

1、定期開放心理咨詢室，每學(xué)期心理教師根據(jù)自己的課表和學(xué)校的總體日常安排，制定心理輔導(dǎo)室的開放時(shí)間，我校定于每周二,周四下午開放，做到守時(shí)、守信，每個(gè)按照開放時(shí)間前來(lái)的來(lái)訪者都能夠得到熱情的接待。每學(xué)期都接待了相當(dāng)數(shù)量的個(gè)體來(lái)訪者前來(lái)。

2、學(xué)校在校園里設(shè)立了“心理咨詢信箱”，學(xué)生用信件的方式向心理輔導(dǎo)教師尋求幫助，心理輔導(dǎo)老師也采用信件的方式對(duì)來(lái)信人認(rèn)真、及時(shí)的答復(fù)。心理教師的電話號(hào)碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

3、學(xué)生的發(fā)展是受到家庭、教師、學(xué)校、社會(huì)等多種因素全方位的影響的。對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導(dǎo)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮學(xué)校全體教師和家長(zhǎng)的作用，學(xué)校利用教師會(huì)案例交流的方式來(lái)交流心得。為教師進(jìn)行學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)方面的講座和學(xué)習(xí)資料，學(xué)校也利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校開展家庭心理健康教育。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在這一時(shí)期心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)、家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)中的心理變化、科學(xué)的教育和溝通方法等等，使得家長(zhǎng)能夠?yàn)樽优畡?chuàng)設(shè)溫馨的家庭心理環(huán)境。

第9篇：心理活動(dòng)交流總結(jié)范文

如果我們說(shuō)心理輔導(dǎo)和咨詢是心理健康教育工作的一個(gè)“點(diǎn)”，通過(guò)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一條主“線”的話，那么通過(guò)開展豐富的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園心理文化就是高校心理健康教育的“面”。心理健康教育活動(dòng)是大學(xué)生心理工作非常重要的一個(gè)載體，其特點(diǎn)是工作繁瑣，全程貫穿，豐富多彩，貼近實(shí)際。筆者結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)了依托各層次高校學(xué)生心理骨干開展的一系列活動(dòng)。具體舉措為：

（一）創(chuàng)新常規(guī)活動(dòng)指導(dǎo)人

常規(guī)活動(dòng)包括個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理講座、心理普查回訪、新生適應(yīng)活動(dòng)、心理健康報(bào)紙等。常規(guī)活動(dòng)多，并且多半是帶有指導(dǎo)功能的心理健康教育功能。但是這些指導(dǎo)要真正走入高校學(xué)生的心里，達(dá)到潛移默化的作用，就必須在內(nèi)容的選取和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上下功夫。學(xué)生有學(xué)生的心理特點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的實(shí)際才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）舉辦特色活動(dòng)塑造人

體驗(yàn)激感，行為改變認(rèn)知，習(xí)慣積淀品質(zhì)。特色活動(dòng)包括心理行為訓(xùn)練、心理素質(zhì)大比拼、職業(yè)心理應(yīng)激干預(yù)訓(xùn)練等。比如通過(guò)設(shè)置一些工作要求的訓(xùn)練情境和內(nèi)容，讓參加訓(xùn)練的學(xué)生在特定情境訓(xùn)練中體驗(yàn)心理上的變化。在訓(xùn)練的過(guò)程中和結(jié)束時(shí)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知上的調(diào)適。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使受訓(xùn)者養(yǎng)成良好的認(rèn)知模式和行為應(yīng)對(duì)模式。最終積淀成工作必需的基礎(chǔ)心理素質(zhì)。

（三）依托節(jié)日活動(dòng)感染人

依托世界艾滋病日，世界精神衛(wèi)生日，母親節(jié)，感恩節(jié)等節(jié)日開展一些心理活動(dòng)。這些活動(dòng)既有節(jié)日的氣氛，又有心靈的觸動(dòng)，開展的好可以達(dá)到一定的心理輔導(dǎo)作用，比單純的認(rèn)知療法有效果，活動(dòng)效果很好。

（四）鼓勵(lì)交流活動(dòng)熏陶人

交流活動(dòng)包括心理沙龍、心理主題班會(huì)等，交流活動(dòng)應(yīng)該因地制宜，緊跟時(shí)代特點(diǎn)，話當(dāng)下心情，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如新生適應(yīng)為主題的“以老帶新，愉快生活”活動(dòng)，還有“女生當(dāng)自強(qiáng)”，“女生身心健康”交流活動(dòng)等等。交流活動(dòng)主要是圍繞同學(xué)之間的碰撞，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，這些話題的引領(lǐng)往往能夠使他們?cè)谕呂幕姓业阶约旱奈恢煤退枷氲墓缠Q，從而能夠整合和審視自己的視角，然后踏著成長(zhǎng)的階梯曲折前進(jìn)。這些成長(zhǎng)都是潛移默化的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，但是是堅(jiān)實(shí)有力量的。

二、抓隊(duì)伍：站在高人的肩膀上依靠高校學(xué)生

擁有一支高水平、專業(yè)化、數(shù)量足夠的心理健康教育師資隊(duì)伍是開展心理健康教育工作的一個(gè)非常重要的保障。隨著心理健康教育工作的發(fā)展，越來(lái)越多的相關(guān)部門都認(rèn)識(shí)到了心理健康教育教師在心理健康教育工作中的重要性，但是無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，心理健康教育的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀都不能滿足心理健康教育發(fā)展的需要。[2（]P.8-9）在負(fù)責(zé)心理咨詢中心工作的老師看來(lái)，專門開展心理工作，全處開展心理工作，吸取師生智慧開展心理工作，是目前形勢(shì)下做好心理工作的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，心理咨詢中心的老師與一批有思想高度、有理論功底、有專業(yè)素養(yǎng)，真正服務(wù)學(xué)生的召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)的師生保持密切聯(lián)系，共同守衛(wèi)安全穩(wěn)定這層底線。心理中心人手少，成員除了心理日常工作，同時(shí)還承擔(dān)授課任務(wù)，有的同時(shí)還是輔導(dǎo)員。要完成日常工作和很多活動(dòng)幾乎是不可能，專職教師更多是發(fā)揮統(tǒng)籌作用，宏觀指導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)想。

（一）依靠兼職教師發(fā)揮專業(yè)作用

心理咨詢室需要每天安排心理老師值班；心理回訪的高校學(xué)生多達(dá)幾百人；心理骨干素質(zhì)拓展活動(dòng)需要多組教師帶隊(duì)等等，這些任務(wù)的完成都離不開一個(gè)學(xué)校其它部門心理學(xué)教師或心理咨詢師的大力支持。

（二）依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮基層戰(zhàn)斗堡壘作用