綠色生態(tài)文明手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：綠色生態(tài)文明手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學(xué)中，利用好語文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。

一、選準(zhǔn)語文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕?，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。”教師教學(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。

二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育

在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、利用語文課堂滲透環(huán)保教育

課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開展環(huán)保手抄報(bào)、寫環(huán)保征文等。在語文教學(xué)中，利用語文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

第2篇：綠色生態(tài)文明手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；和愛文化；隱性；顯性

【基金項(xiàng)目】本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“地方優(yōu)秀文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深度融合研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16YJA880017）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0126-02

校園文化，是一所學(xué)校的靈魂，是激發(fā)學(xué)生活力的源泉。校園文化作為環(huán)境教育力量，能夠陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可估量的影響。正是由于校園文化有著強(qiáng)大的感染力和浸潤(rùn)力，才使學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)得到不斷完善和提高，使他們的視野更遼闊、思路更開闊、知識(shí)面更寬廣。那么基于核心素養(yǎng)培育下的校園文化建設(shè)又該何去何從？如何突破校園文建設(shè)所遇到的瓶頸呢？

一、破與立的思考：剖析校園文化建設(shè)的高原期

校園文化建設(shè)從發(fā)起到理論形成，已走過三十多年的征程。它是立體而多元的，價(jià)值觀念、社會(huì)心理、審美情趣、思維模式、行為方式等是它的核心元素。它也是靈動(dòng)而充滿活力的，孩子們可以在校園里拔節(jié)般成長(zhǎng)，但也離不開它目標(biāo)、價(jià)值、信念和規(guī)范的引領(lǐng)。故此，校園的精神文化核心就是校園的根，我們應(yīng)當(dāng)重“追求”的過程和精神導(dǎo)向，這樣的校園建設(shè)才有靈魂。但從當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀看，還存在著諸多誤區(qū)，這些誤區(qū)在一定程度上影響了校園文化的健康發(fā)展，成為校園文化發(fā)展的高原期，因此有必要加以分析，以求得解困之道。

【誤區(qū)1】文化定位隨意化，許多校長(zhǎng)在學(xué)校核心價(jià)值觀形成上不夠慎重，單憑一己的教育理解，簡(jiǎn)單化地確立學(xué)校的辦學(xué)理念，并利用行政權(quán)力予以實(shí)施；或生搬硬套他校的成功模式，東施效顰，沒有結(jié)合本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展因地制宜，以致原地踏步甚至倒退，難以有效提升，校園文化建設(shè)出現(xiàn)“瓶頸”現(xiàn)象。

【誤區(qū)2】校園文化建設(shè)停留于視覺審美層面。很多學(xué)校校園建筑的造型與空間布局很講究，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，這里一個(gè)景，那里一塊石，這邊一幅畫，那邊一句話，滿眼都是所謂的文化氛圍。但細(xì)心從整體上看，這些“文化載體”彼此間沒有主線聯(lián)系，校園文化主題不突出，只是停留在視覺層面的東西，失去靈魂的環(huán)境建設(shè)只能算是“物”，談不上精神文化，對(duì)人的教育是生硬而被動(dòng)的。

縱觀現(xiàn)代教育中的校園文化，大多表現(xiàn)為外強(qiáng)中干，沒有核心發(fā)展方向，只是披著“校園文化”這一華麗外衣的文化贗品，毫無疑問，我們的校園文化建設(shè)遭遇了高原期。高原需要走出，瓶頸需要打破，那么，怎樣的校園文化打造才算是名副其實(shí)的文化真跡？我們不妨作下面的思考。

二、和與愛的回歸： 積蓄校園文化建設(shè)的賬戶源

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校內(nèi)獨(dú)有的文化、價(jià)值觀不可避免地與學(xué)校外的文化價(jià)值觀相互交融，日益整合和互補(bǔ)，而我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是校園前進(jìn)方向的導(dǎo)航儀。核心價(jià)值觀中的文明與和諧、愛國(guó)與友善與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不謀而合，也應(yīng)當(dāng)是校園建設(shè)的根本所在。校園文化應(yīng)當(dāng)是孩子成長(zhǎng)的情感賬戶，而校園文化建設(shè)就是為這一獨(dú)特的賬戶提供源源不斷的活水，只有源頭不竭，才能保證情感賬戶底蘊(yùn)深厚的同時(shí)，又與國(guó)家的發(fā)展亦步亦趨。

1. 和，編織一個(gè)有文化底蘊(yùn)的共同體

和，意味著和平、和睦、和諧，也意味著合作、合力，還意味著和而不同。人與社會(huì)、人與自然、人和人之間的和諧關(guān)系是最美的。以我校（此處指“廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學(xué)”，下文同）為例，校園文化就是在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)上，結(jié)合本土“人?和”文化提煉成自身的辦學(xué)理念，建設(shè)具有人和鄉(xiāng)土文化特色的“和愛文化”，從而讓每一個(gè)孩子得到傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

在我校，和愛廣場(chǎng)的花草樹木、愛心池下歡快暢游的錦鯉，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的載體。紀(jì)念性的雕塑，富有啟發(fā)性的成功園，對(duì)學(xué)生有無窮的感染力，為學(xué)生陶冶情操、磨煉意志、塑造自我，個(gè)性的張揚(yáng)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)文明條件。不可否認(rèn)，一個(gè)和諧、溫馨、積極向上的校園環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響是無法計(jì)算的。和文化，利用校園的一草一物、一言一語，齊心協(xié)力地編織一個(gè)有文化底蘊(yùn)的共同體。

2. 愛，成就一個(gè)有生命活力的共同體

愛，意味著友愛、關(guān)愛、慈愛，也意味著自愛。陶行知先生曾說，愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。教育的最有效的手段就是“愛的教育”。

我校以孔子“仁愛”、墨子的“兼愛”為主線，以詩經(jīng)書卷打造書香飄逸長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊外墻是一幅大型浮雕，形象的D案配上醒目的――“和、愛、禮、德”四個(gè)大字，學(xué)校的辦學(xué)理念就蘊(yùn)涵在這四個(gè)字當(dāng)中。通過耳濡目染，讓“愛滿天下”的思想通過外顯的文化滲透到每一個(gè)角落，影響著受教育者的精神世界、價(jià)值觀念和行為方式，成為一個(gè)積極向上的陽光少年。愛文化，成就了一個(gè)有生命活力的共同體，這個(gè)共同體血脈相連，共同進(jìn)退。

和愛教育與其說是一種文化的回歸，不如說是站在思想巨人之上的傳承與創(chuàng)新，它如同乘載孩子前進(jìn)小船的雙槳，失去哪一方，孩子的成長(zhǎng)都會(huì)失去平衡，以至無法前行。

三、隱與顯的融合：構(gòu)建校園文化建設(shè)的新模式

優(yōu)良的校園文化是學(xué)校辦學(xué)水平的最終體現(xiàn)，它必是多元素的融化與整合。校園文化需要因校制宜，科學(xué)規(guī)劃。大體而言，可顯示為隱性文化與顯性文化。

1. 隱性文化，春風(fēng)化雨――以和致誠

從隱性定位的角度來看，學(xué)校校園文化建設(shè)的核心是體現(xiàn)先進(jìn)的教育文化。和愛教育的文化理念是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出樸素的綠色生態(tài)教育文化、傳統(tǒng)的農(nóng)村藝術(shù)特色教育文化、高品質(zhì)素質(zhì)教育辦學(xué)理念教育文化。讓師生懂得與自我和諧、與他人和諧、與社會(huì)和諧，從而獲得成就，走向成功。盡力為師生創(chuàng)設(shè)一種喜悅、和諧、純潔、博大的人文氛圍，并將此作為學(xué)校文化的終極價(jià)值皈依。

（1）前人的路：榮譽(yù)展示臺(tái)。設(shè)置學(xué)校榮譽(yù)展示臺(tái)，目的是利用設(shè)立校園文化的縮影，來建立強(qiáng)有力的宣傳陣地。這里記載了學(xué)校的光榮歷史、師生的師德、學(xué)習(xí)風(fēng)范，激發(fā)孩子們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，續(xù)譜學(xué)校新的篇章。這里匯聚了師生走過的每一段路所留下的足跡，是流下的每一滴汗水的見證。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為例，我校設(shè)立了校園之星最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，這個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)必須體現(xiàn)德、智、體、美、勞、藝的全面發(fā)展，孩子們都以獲得這個(gè)獎(jiǎng)為驕傲，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)校添光彩。

（2）我們的路：作品氣質(zhì)墻。校園的墻壁文化能集中反映學(xué)校文化的精神與靈魂。布局合理的墻壁藝術(shù)，美觀科學(xué)的圖案設(shè)計(jì)，文明健康的教育宣傳語等，激發(fā)學(xué)生愛同伴、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷。

如孩子的繪畫園地，每月更新，吸引了很多小觀眾；“涂鴉墻”更是讓孩子們的藝術(shù)細(xì)胞得到充分的張揚(yáng)，每天都可以看到孩子們很有個(gè)性的圖畫、自創(chuàng)的小詩歌、飄逸的書法、對(duì)老師或同學(xué)的留言，是孩子們自娛自樂，體現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的好地方。當(dāng)然，還有作文園地、手抄報(bào)、星光大道等。無論是孩子的成長(zhǎng)還是教師的專業(yè)之路，都需要正能量的強(qiáng)化，作品氣質(zhì)墻的設(shè)置，使校園的主流風(fēng)氣得以繼承與發(fā)揚(yáng)。

（3）將來的路：農(nóng)耕科技園?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)培養(yǎng)和提高青少年動(dòng)手能力的良好載體。創(chuàng)建和愛的農(nóng)耕科技課堂，學(xué)生可以根據(jù)興趣參加，教師給予學(xué)生充分的自由，允許他們異想天開，按照自己的興趣愛好和想法進(jìn)行不同方式的制作和加工。對(duì)于集體性很強(qiáng)的航海模型活動(dòng)，需要幾個(gè)同學(xué)或者集體共同努力完成，為了在活動(dòng)中取得好的成績(jī)，學(xué)生就必須具有合作和互助精神。

科技創(chuàng)新既是孩子文化素養(yǎng)發(fā)展的方向，也是校園文化建設(shè)的隱性體現(xiàn)。我校早在十年前，就全力打造這個(gè)文化品牌。每年的省市區(qū)科技創(chuàng)新大賽，是孩子們翹首盼望的文化大餐，他們?cè)诳苹卯?、科技小制作、科學(xué)小論文這一個(gè)個(gè)舞臺(tái)上大展拳腳。與此同時(shí)，通過生物園，結(jié)合綜合實(shí)踐校本課程，利用生態(tài)的植物介紹，讓學(xué)生自覺儲(chǔ)備豐富的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有意識(shí)地參與養(yǎng)殖，并進(jìn)行觀察、記錄、研究分析，直至撰寫小論文，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，校園的隱性文化并非隱而藏之，它往往散落在校園的每一處角落、每一個(gè)時(shí)空、每一段里程里，如同春風(fēng)化雨，在和諧發(fā)展中彰顯致誠追求。

2. 顯性文化，張揚(yáng)個(gè)性――以愛致尚

從顯性定位的角度來看，“構(gòu)筑五個(gè)校園文化支柱”，打造校園文化特色：路文化（星光大道、和愛書香飄逸長(zhǎng)廊、和愛安全伴我行）――成功園（記載學(xué)校發(fā)展歷程和優(yōu)秀師生事跡，也是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精粹充分展示的場(chǎng)所）――榮譽(yù)廳（收獲成果）――和愛書吧（環(huán)境清幽）――和愛藝術(shù)文化節(jié)（“涂鴉墻”“快樂小舞臺(tái)”）。它涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面，孩子們通過學(xué)習(xí)和歷練，積累與同伴們共同生活的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。通過必要且足夠豐富的教育活動(dòng)，使孩子們凝聚為一個(gè)“愛的共同體”。

（1）和愛的小社團(tuán)。學(xué)校特色活動(dòng)的開展，不僅帶動(dòng)學(xué)校全局工作，還促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我校以鄉(xiāng)村少年宮為平臺(tái)與窗口，積極開展形式多樣的和愛小社團(tuán)：舞蹈、誦讀、航模、書法、足球、圍棋、繪畫等。在我校，小甲A足球隊(duì)在每年的白云區(qū)“富力杯”比賽中均獲第一名，參加“市L杯”比賽也獲得了前三名的優(yōu)異成績(jī)。在2014年學(xué)校舉行了足球花樣嘉年華活動(dòng)，邀請(qǐng)了區(qū)、鎮(zhèn)、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)知名人士、學(xué)生家長(zhǎng)等參加活動(dòng)，通過這次活動(dòng)讓社區(qū)了解我校的和愛社團(tuán)，傳播我校的校園文化。多彩的小社團(tuán)，吸引著孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的道路上追求、奔跑。

（2）和愛的演出季。校園文化建設(shè)是一種綜合育人的體系建設(shè)， 顯性文化更是張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校每學(xué)年分別舉辦體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)，承傳統(tǒng)、展特色、拓資源、樹品牌、聚人心、促發(fā)展，讓孩子們?cè)谶@個(gè)演出季張開自己絢麗的翅膀，在自己的舞臺(tái)上舞動(dòng)飛揚(yáng)。在2015年的粵港兩地手拉手活動(dòng)中，孩子們精彩的舞蹈、情景劇、誦讀美文更是把活動(dòng)推到，廣州少兒頻道也把這個(gè)盛況進(jìn)行了報(bào)道。由于小社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃開展，我校的舞蹈、誦讀、書法、繪畫等在區(qū)、市取得很好的成績(jī)，獲得了社區(qū)的大力支持。同年，我校成為廣州市核心素養(yǎng)進(jìn)校園試點(diǎn)單位。

（3）和愛的巴學(xué)園。重視特殊教育，教育要以人為本。我校的特殊教育一直秉承這個(gè)理念，特殊孩子各有各的身體或智力上的殘障，但每個(gè)孩子需要老師給予不同的關(guān)愛、采用不同的教材、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法；需要同學(xué)們給予尊重、平等的對(duì)待。

和愛課堂，每一處都洋溢自由、平等的氣息，孩子們互相關(guān)愛、互相尊重、教師也尊重特殊孩子的興趣愛好，鼓勵(lì)他們的自我展示。體育游泳課，有缺陷的孩子也能大大方方地脫下衣褲游泳，讓孩子感受“無論什么身體，都是美麗的”。巴學(xué)園孩子的學(xué)校生活是幸福的，他們可以和同學(xué)一起出去散步，一起游戲，一起野炊，一起認(rèn)識(shí)植物、種植花草……

校園文化的發(fā)展之路是沒有止境的，只有不斷創(chuàng)新的校園文化才能永葆青春，才能不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓校園文化真正起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。