衛(wèi)生化學論文精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)生化學論文范文

常規(guī)下的高中化學課堂，教師總是平鋪直敘將化學知識點灌輸給學生，學生則是賣命地抄筆記和記憶相關知識點，這種傳統(tǒng)式教學模式，弱化了學生的主體作用，且無法增強化學教學的實效性。因此，我認為，要想構建以學生為主體的教學課堂，我們就必須依據(jù)具體教學內容靈活采用教學形式，所有的教學活動都要圍繞學生來進行，將學生當做課堂學習活動主體，以此優(yōu)化化學教學過程，促進學生的主體參與。比如，在學習《金屬及其化合物》這章內容時，我就將班里學生4人分為一組，然后以金屬知識學習為線索，讓他們通過網(wǎng)絡技術、查閱資料等對其進行搜索和探索，包括不同金屬的化學性質、用途以及金屬材料在國民經(jīng)濟和人們生活中的重要作用、意義等，然后，將搜集到的資料進行整理、總結，并制作成詳細課件，課堂上，各個小組輪流到講臺上對課件進行講解、演示，如此，既使學生提前了解和掌握了有關金屬及其化合物的相關知識，有利于我們接下來教學活動的進行，也做到了尊重學生主體地位，提高了學生的主體參與性，同時也培養(yǎng)了學生勤于思考、樂于探究、勇于實踐的精神。

二、充分發(fā)揮實驗功能，開展學生自主實踐活動，調動學生主動參與積極性

當前高中化學實驗課堂，教師的演示實驗居多，學生參與的實驗較少，化學實驗的多樣化、多元化作用沒有得到充分的展示和體現(xiàn)，導致高中化學實驗不能發(fā)揮出其真正作用和實效。因此，身為一名高中化學教師，我們應充分發(fā)揮實驗功能，讓學生自主參與實驗活動，使學生在實驗探究中提高自身的化學實驗技能和實踐操作能力，這也是對構建以學生為主體的高中化學課堂的重要體現(xiàn)。比如，在做“一定物質的量濃度溶液的配制”這一實驗時，因為其所驗證的規(guī)律符合學生心理特點和認知水平，所以我們就可將其作為一個探究性試驗讓學生親身體驗，教師可先向學生講授實驗目的、介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理和注意事項等，然后讓學生依靠自己能力去設計實驗方案，并學會配置一定物質的量濃度溶液的實驗技能，做完實驗后，讓全班學生對實驗方案的設計、實驗條件的控制、實驗現(xiàn)象的分析，以及實驗數(shù)據(jù)的處理進行共同溝通和討論[3]，以便對這一實驗有更深層次的理解和認識。這樣，我們通過放手讓學生自主參與實驗活動，既使學生掌握了配置一定物質的量濃度溶液的操作技能和方法，也調動了學生主動參與的積極性，這就為我們構建以學生為主體的化學課堂提供了充足保障。

第2篇：衛(wèi)生化學論文范文

大學生思政教育管理是學校的重要工作，信息技術發(fā)展和微博的和出現(xiàn)，既給思想政治教育帶來挑戰(zhàn)，同時也帶來新的機遇。在這樣的背景下，應該尋找微博文化與大學生思政教育管理的契合點，創(chuàng)新工作方法，合理有效利用微博文化，提高思想政治教育管理水平，增強工作效率，促進學生健康全面發(fā)展。

1微博文化對提高大學生思政教育管理水平的意義

微博文化是隨著微博的應用和信息技術發(fā)展而出現(xiàn)的，它能擴展信息傳播范圍，為思政教育管理提供新思路，對具體工作開展也具有積極作用。

（1）為大學生思政教育管理提供新思路。

作為一種新媒體形式，微博與大學生日常生活的聯(lián)系越來越緊密，微博不僅覆蓋面廣，而且內容與學生的學習生活聯(lián)系緊密。開展思想政治教育管理工作時，應該轉變思想觀念，順應時代潮流，發(fā)揮微博的教育功能和引導作用，及時掌握學生的思想動態(tài)，對他們進行科學、合理的引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，創(chuàng)新思政教育管理思路。

（2）有利于提高管理工作的實效性。

微博的傳播及時、迅速，所包含的信息豐富，可以為思想政治教育工作的開展提供豐富的資料。因此，具體工作開展時應該注重微博文化的利用，發(fā)揮其傳播速度快、傳播范圍廣、效果和優(yōu)勢突出、明顯的特點，有效輔導思政教育管理工作，提高工作時效性。

（3）推動管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

利用微博文化開展思政教育管理，本身就是工作的創(chuàng)新，順應時展和需求。微博文化能吸引年輕學生的注意，為學生所接受和認可。思想政治教育工作者應抓住這一載體，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)新工作方式方法，滿足思想政治教育管理需要，推動該項工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

2利用微博文化，提高大學生思政教育管理水平的策略

在大學生思想政治教育工作中，一些工作者未能認識微博文化的重要作用，思想觀念落后，教育管理方式單一，影響工作效率提升。今后應改變這種情況，合理和有效利用微博文化，促進思政教育管理水平提高。

（1）構建大學生思政教育管理微博平臺。

注重資金投入，完善基礎設施建設，建立微博平臺，為思政教育管理工作開展提供有利條件?？梢猿闪⑽⑽幕ぷ魇遥晟聘黜椈A設施建設，有效利用新媒體技術，加強微博制度和人才隊伍建設，為思政教育工作提供技術和人才保障。構建官方微博，將學院、班團支部、社團協(xié)會等納入組織體系當中，并打造思想政治理論課堂品牌欄目，例如“學習兩會精神”、“中國夢學子夢”等，為思政管理工作開展創(chuàng)建平臺。加強微博平臺建設，更新和完善相關內容，提高關注度和訂閱量，并且學校和學院開通運行微博平臺，增進與學生的聯(lián)系與互動，對學生進行指引，提高學生的思想政治理論水平，促進教育管理效果提升。

（2）挖掘大學生思政教育管理的微博文化內涵。

要求專業(yè)任課老師和專家為學生講解新媒體專業(yè)知識，加強微博建設，校園微博運行報告，推動微博在思想政治教育工作中得到有效應用。通過微博平臺，能為學生與學習、生活、情感、人際交往、就業(yè)等方面的信息，幫助他們排解困惑，促進學生健康全面成長?？梢蚤_辦心理咨詢工作室、小微在線等欄目，通過微博私信互動方式，咨詢、指導和幫助廣大學生，個性化和有針對性的對學生進行輔導。還可以出版校園微博文化思想建設指導叢書，挖掘微博文化內涵，為思政教育管理提供依據(jù)和指導。

（3）建設大學生思政教育管理輿論陣地。

利用微博的溝通和信息傳播優(yōu)勢，加強與學生的聯(lián)系與互動，更全面了解學生動態(tài)，發(fā)揮微博成為掌握校園輿論的工具作用，增進師生聯(lián)系，提高管理水平。注重對微博理論和實踐的研究工作，有意識地將研究成果用于指導思政教育管理。發(fā)揮微博傳播速度便捷的特性，引導輿論，傳播正能量，指導各院系、黨團支部、輔導員、班委開通微博，舉辦特色教育活動，豐富網(wǎng)絡思想政治教育活動形式，創(chuàng)新主題和形式，促進思政教育管理效果提升。

3結束語

第3篇：衛(wèi)生化學論文范文

初中政治主要目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就需要學生能夠對用敏銳的眼光看待社會的各種現(xiàn)象，不被社會上的各種不良負面信息所誤導，對正確的人生價值觀產(chǎn)生誤導。因此教師在初中政治課堂教學中，要積極引入相關國家民生的重大事件到課堂的教學中來。讓學生自己去思考國家的解決策略，感受到生活化思維方式的政治教學特點，讓學生通過生活化思維去學習了解初中政治的教學內容，激發(fā)學習初中政治的興趣。例如，在“政府職能”這一章節(jié)的教學中，教師可以結合當前的社會經(jīng)濟，講述國家在經(jīng)濟危機時，利用政府職能，制定有效的經(jīng)濟政策，保障經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。學會通過生活化思維教學，能夠更加具體地理解國家職能，提高初中政治課堂的教學效果。

2.生活化思維教學的時效性

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

3.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯(lián)系當?shù)氐娜宋摹⒌乩硪约帮L俗習慣，設計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結合政治課本的內容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。

4.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內容能夠啟發(fā)學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現(xiàn)實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內容相結合，調動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產(chǎn)生的小笑話。另外也可以根據(jù)學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現(xiàn)實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

第4篇：衛(wèi)生化學論文范文

以錯過為話題中學生的議論文1

錯過的六月，錯過的六年。

轉眼又是六月，轉眼又到暑假，每每這時，就會憶起小學畢業(yè)那天的情景，想起六年里錯過的感動。

同學們都和往常一樣，哄鬧，玩耍。拿了好成績的就哼著歌，蹦著跳著，嘻嘻哈哈在一邊“高談闊論”，掛了紅燈的，只能拍著腦袋懊悔有哪題不該錯，又有哪題老師講過，自己卻沒好好聽?！罢媸堑?，還差一分就及格了呀!”不過“紅燈”的悲傷也沒停留太久，畢竟沒有暑假作業(yè)的假期是值得慶賀的，同學都在互相寫同學錄，互相留言。

教室里滿是叫聲，笑聲，追逐奔跑推動桌椅的聲音，一如既往的熱鬧。大家都很興奮，激動。是那么熱切盼望暑假的到來，沒有一絲離別的傷感，因為這已成習慣，每年都有暑假，短暫的分別后，我們必然再相見。因為我們都覺得，這有什么?不就是放暑假嗎?反正下學期開學就又能見到了呀!總還是那間教室，那些人啊!

散學典禮結束了，大家都笑著涌出了教室。

之后……幾乎再沒有聯(lián)系了。

再開學，也不是那間教室，不是，那些人了。

初中新的、繁瑣的學習任務壓得我們已無力回想，等到某一天閑來無事，安靜下來，才突然想起，原來我們、什么，都沒來得及說里，沒給過一個擁抱。

記憶中的那間教室有歪斜的桌椅、一地的粉筆頭、到處飛的練習本，有打架，有握手，有歡歌狂舞……

還有，離別時的笑臉。

……

我們錯過了同窗的“再見”和“擁抱”，卻永遠記得他們的笑臉。

以錯過為話題中學生的議論文2

錯過過去，握緊現(xiàn)在?！}記

人生中總會有那么多的錯過，這種錯過有時會讓云流淚、讓風止步、讓春夏秋冬停滯、讓生命輪回有情。承受過錯過之痛的人都明白：一時的錯過，也許就會成就一世的落寞。但又有什么辦法呢?人不能讓自己生活在感慨里。

錯過了清晨的朝露，還有正午的驕陽;錯過了暮色的朦朧，還有迷人的月色;錯過了春日的爛漫，還有夏季的奔放;錯過了秋天的豐碩，還有冬日的清冽----

又回到最初的回憶，記憶中的那一畫面，那一段抹不去的畫面：小學時，我有一個好朋友，我們形影不離，可不知何時因何事讓我們一直牽起的手被狠狠地甩開，她一句話也不和我說了，原本有說有笑的嘴這時怎么也張不開。我們倆誰都沒想到會變成現(xiàn)在這樣的局面，但這不能改變什么，山依然有堎，水依然低流，我和她也依然沉默。兩個好面子的女生就這樣沉默著。落寞、失望包圍著我。直到我試圖想挽回時卻已無能為力了，那時我明白我已經(jīng)失去了機會。我們的友誼不再會回來，我們不再一起做作業(yè)，不再一起玩，不再是朋友，不再回到過去。而我也將無奈地畫上一個殘缺的句號。

我想上天正殘酷地告訴我：“你已經(jīng)錯過了!”

突然有一天我在校門口碰見了她的媽媽，我很是驚訝。只見她神色慌張，急著問我她在哪。我意識到事情有點不對勁，只聽見她媽媽說：“請幫我找一下我女兒，我快沒時間了，拜托了!”豆大的淚水奪框而出。我沖了出去，連自己都不相信自己可以跑的那么快，就像瘋了似的找著她，我知道這次是一定不能錯過的，上次，只因面子而錯過友誼，而這次說什么也要握緊她和她媽媽的親情。我已經(jīng)錯過一次，不能再錯過這次了。

當我見到她時連話也沒力氣說就拉著她去見她媽。我不記得她們說了什么只知道她的父母不合，她的媽媽是來見她最后一面的，她的媽媽要離開這去別的城市。那天她抱住了我，我們都為對方這次的沒有錯過而感動、高興。我們的友誼又重新讓我們握緊。

當你站在人生的岔路口時，不要害怕，不要猶豫，即使錯過也有收獲。過去已是錯過，而現(xiàn)今是握緊現(xiàn)在。

以錯過為話題中學生的議論文3

我熱愛完美，但完美卻從不將我熱愛。因此，我只能無奈地選擇錯過，選擇一個有缺陷的我。

錯過一場綿綿的春雨，錯過一個夏日新鮮的清晨，錯過最后一片秋日的落葉，錯過今冬惟一的一場雪。錯過荷花池里難得一見的小魚，錯過天空中擠作一團的云彩。錯過一個動人的眼神，錯過一段熱烈的擁抱。一次誤會，錯過了一段真摯的友誼。一次誤會，錯過不會再來的機遇。一夜小睡，錯過曇花的美麗。人生就是這樣，在你選擇了某樣東西后，你就必須學會選擇錯過。

面對完美，我們總是選擇了太多的錯過，對于錯過，我們也總是說——算了吧!但我們何嘗不想目睹所錯過的完美?生命太短促，路太清楚，為了不要錯過一些不能錯過的事，我們選擇了錯過。正如維納斯因缺少了雙臂而美麗，我們又因為選擇了太多的錯過而發(fā)現(xiàn)了完美。

每個人都會選擇無數(shù)的錯過。選擇了財富，就會錯過健康;選擇了健康，就會錯過安逸;選擇了安逸，也許會錯過自由;選擇了自由，也許會錯過智慧;選擇了智慧，也許會錯過人格。

在我們的人生道路上，會遇到許多挫折與磨難?；厥鬃哌^的路程，道路一片迷茫。也許，理想的風帆正擱淺在現(xiàn)實的堤岸;也許，人生路中夢幻已夭折……此時，我們必須選擇努力拼搏。只有堅韌與剛強，才是勇士的品格;只有奮發(fā)向上，才是強者的姿態(tài)。選擇錯過，也許并不是一件錯事。

這世上，有無數(shù)春雨，無數(shù)清晨，無數(shù)落葉，無數(shù)場大雪。錯過的不只這一個。無數(shù)完美，無數(shù)缺陷，不是每一個都完美，每一個都有缺陷。我們有時無奈地選擇了錯過，不過，這沒關系。我相信：只要我們從心靈深處認真慎重地選擇過，即使選擇了錯過，我們也無怨無悔。

以錯過為話題中學生的議論文4

一顆流星劃過了天空，我錯過了許愿，一朵浪花賤起了巖石，我錯過了祝福，一個故事只說一遍，我錯過了聆聽，一段人生只走一次，我錯過了什么?——題記

光陰似箭，歲月如梭，日出日落，云卷云舒，春去冬來，周而復始，世間萬物，皆在這自然的規(guī)律中不斷的循環(huán)變化，人類歷史的車輪也在這時間的河流中無休止的前進。

已經(jīng)過了15個春秋，我不得不放慢腳步回過頭來看看這布滿荊棘的道路，自從我一來到這個世界上，時光的利刃就開始切割我命運的曲線，我還沒來的及細細的品味同年的生活，一張薄薄的生份證就宣告我已經(jīng)長大了

我長大了!

但我并不高興，更多的反而是憂郁，最天真的追浪漫的日子已經(jīng)逝去，在記憶中化為灰燼，以后的道路只會更加的艱難，錯過了童年就等于錯過了一生當中追美好的時刻，我真的很不請愿的長大，好希望一切可以重新來過，然而我很清楚：錯過了就是錯過了，時間是不可能回到15年前讓你重新來過的，一切多不可能重新來過。

雖然我錯過了自己的童年，但我知道，童年只是我生命中的起點，人生漫漫長路，有些東西總是會錯過的。曾經(jīng)錯過了太陽，不要哭泣，因為農業(yè)還會錯過星星和月亮，一花凋零荒蕪不了整個春天，一星隕落黯淡不了整個星空，一次錯過也決定不了整個人生。人生在世，或得意或失意，或擁有或錯過，這一切的一切又有誰說的清楚呢?唯有珍惜把握好現(xiàn)在，才不會錯過更多的東西。

生命還在繼續(xù)，歷史的車輪還在向前進，錯過了就讓它永遠的成為錯過，把握現(xiàn)在，執(zhí)著前進，拷問自己，拷問心靈：我錯過了什么?

以錯過為話題中學生的議論文5

突然發(fā)現(xiàn)有太多的無奈，掩飾不住卻又不知擱放在何處;突然發(fā)現(xiàn)有太多的傷痛，壓抑不住卻又不知向何處傾訴。

說不上痛苦，也談不上悲傷。

他們說，錯過了一步就不可能回頭。我只是淡淡一笑，因為我已經(jīng)錯過了很多步，如果有一天，我突然想到了退后，哪怕后面等待的是懸崖，我也要選擇跳下，談不上悲哀，也說不上痛楚，因為死掉的是習慣，換來的是你我的解脫。

明明知道沒有結果，卻還要堅持和執(zhí)著，換來的是什么?一個人的痛苦，兩個人的悲傷。但是，沒有人會去說，你們真的很傻，也沒有人會說，你們很偉大。不知的人，會羨慕;陷入的人，會痛苦;看透的人，會同情;唯有徘徊的人最難過，說放下，害怕傷害了彼此，說離開，卻又舍不得，此時，只有掩著痛和著淚一同吞咽，在退到懸崖邊上跳下，是不是我的消失，能換來你的解脫?說不上偉大，也談不上悲哀，如果能，我愿意這樣。

人世間最痛苦的事莫過于等待，等待是這一生最初的蒼老，等到曇花一現(xiàn)，等到淚痕亦干···該怎樣?又能怎樣?有誰能抵觸得過現(xiàn)實的摧殘?說逃避，還是隱匿，唯有淡淡一笑，是無奈，還是惆悵!

我們總是在不斷的經(jīng)歷著，不斷的和陌生擦肩而過，茫茫人海中，突然遇到了熟悉的你，卻是這樣的陌生，茫然的不知，你是不是我前世在此弄丟的，而今生來此尋匿。然而，我們因為陌生，卻將熟悉定格為而已，是不是前世已注定，我們今生依舊。

第5篇：衛(wèi)生化學論文范文

 

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化　維度　醫(yī)學生生命觀　教育

生產(chǎn)的發(fā)展、生活水平的提高，使人們對生命健康的要求越來越高，醫(yī)學生將要承擔為人類生命健康服務的工作，如何加強醫(yī)學生生命觀教育，提高醫(yī)務工作者的素質是當前醫(yī)學教育所面臨的重要課題。所謂生命觀是人們對生命的看法和基本觀點，對醫(yī)學生進行生命觀教育就是教會醫(yī)學生接受和認識生命的意義，尊重和珍惜生命的價值，使醫(yī)學生樹立為醫(yī)學事業(yè)奉獻終生的崇高理想。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園，醫(yī)學生從小在家庭、學校和社會中接受了大量豐富的中國傳統(tǒng)文化教育，在品德的養(yǎng)成上和學業(yè)的精進上，不自覺的接受著中國傳統(tǒng)文化的影響，因此，在中國傳統(tǒng)文化維度下解讀醫(yī)學生生命觀教育，對醫(yī)學教育具有重要的理論和實踐意義。

1利用中國傳統(tǒng)文化“貴生”的思想。教育醫(yī)學生樹立敬畏生命，珍惜自我生命的意識

1．1醫(yī)務工作者拯救生命的事業(yè)是建立在對生命敬畏的基礎上，醫(yī)學生生命觀教育的基礎是樹立敬畏生命的意識。什么是生命?生命“是以人類為核心的一切生命存在物的綜合” “是在一定的社會歷史條件下，人的全部生活實踐對自我、他人和社會所產(chǎn)生的意義的自覺認識”。中國傳統(tǒng)文化認為生命的本源是“生”，“天地之大德日生”，“夫乾，其靜也專，其動也直，是以大生焉；夫坤，其靜也翕，其動也辟，是以廣生焉”<周易·系辭下傳》，因為“一生二，二生三，三生萬物”(《道德經(jīng)》四十二章)才形成了豐富多彩的生命世界，人是萬物之靈“惟天地萬物父母，惟人萬物之靈?！?《尚書·泰誓》)。人的生命具有神圣性和尊貴性“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”(《黃帝內經(jīng)》)，“人者，乃中和凡物之長也，而尊且貴”《太平經(jīng)》。由于生命的尊貴和神圣，對待生命就有一種本然的敬畏。敬畏生命是建立在“戒忌”的基礎上，當代法國哲學家保羅·里克爾在《惡的象征》中指出：“經(jīng)由害怕而不是經(jīng)由愛，人類才進入倫理世界。馬克斯·韋伯也指出：“以此，即出現(xiàn)了一種倫理制度，而禁忌則為其最終保護。’只有戒忌才會從內心對生命產(chǎn)生敬重，由敬產(chǎn)生畏，形成對生命的崇敬畏懼和終極關懷。醫(yī)學生將要成為使命得以生的天使而履行拯救生命的責任，只有把生命看做是神圣的，才能對生命懷有一種敬畏之情，只有把生命看做令人敬畏的神，才能在以后的工作者中做到不論遇到什么樣的病人，從內心自覺形成一種拯救生命的神圣感和使命感，從而善待生命，尊重生命和救治生命。

1．2珍惜自我生命是醫(yī)學生未來從事拯救生命事業(yè)的基礎和前提。首先，生命的存在是一切思維和社會活動的基礎，生命在人的價值體系中有著最高的地位，沒有生命一切就無從談起。生命的最大特點是他的不可逆性“呼吸一過，萬古無輪回之時；形神一離，千年無再生之我”(呂坤<語》)，“人居天地之間，人人得一生，不得重生……故凡人一死，不得復生”《太平經(jīng)》，對生命的渴求是人的本能，生命是最寶貴“名與身孰輕!身與貨孰多得與亡孰病!”若“舍身棄生以殉物豈不悲哉?！?《莊子·讓王》)。況且，個體的生命承載著家庭和社會的希望，珍惜自我的生命，才能對得起養(yǎng)育自己的父母，熱愛自己的生命才希望自己的人生精彩，才會熱愛自己未來所從事的事業(yè)，才能回報社會承擔起拯救生命的責任。作為醫(yī)學生將來要經(jīng)常面對死亡和重生，對生命和死亡的感受必然會影響作為拯救生命的醫(yī)務工作者對待自己生命的態(tài)度，醫(yī)學生生命觀教育要捎除醫(yī)學生對生命的淡漠，學會珍惜自我之生命的存在。

其次，醫(yī)學生將來要承擔的是高強度、高風險的工作，在學校接受教育期間醫(yī)學生就要學會珍惜自己的身體健康和心理健康，使自己擁有一個強健的體魄和健康的心理以應對未來艱苦的工作。最后，做為醫(yī)學生將來工作的對象是病人，病人心理脆弱、無助、處于死亡恐懼中，外界任何一點觸動都可能激起其生的希望或者受到死的威脅。醫(yī)務工作者對待自我生命的態(tài)度以及心理的健康程度直接影響病人對待生命的態(tài)度，醫(yī)務工作者珍惜自我生命的情感必然能激發(fā)病人珍愛生命的欲望，所以，培養(yǎng)醫(yī)學生珍惜自我的生命就是對病人生命的極大負責，也體現(xiàn)了醫(yī)學拯救生命的終極意義。

2培養(yǎng)醫(yī)學生崇尚“仁愛”的思想，學會善待生命

2．1培養(yǎng)醫(yī)學生仁愛的思想情懷，善待珍重病人的生命

仁愛思想是貫穿于中國傳統(tǒng)文化的一個重要內容，也是中華民族精神的基因，仁的本義是“心中想著人的身體”，孔子講“仁者，愛人”，“唯仁人，為能愛人”《大學》。我國古代著名醫(yī)者扁鵲指出“人之所依者，形也；亂于和氣者，病也；理于煩毒者，藥也；濟命扶危者，醫(yī)也”(《要方·食治》)，“醫(yī)乃仁術”，醫(yī)家應為“仁人之士”。從中可以看出中國文化推崇的仁愛思想與醫(yī)學的最高宗旨仁愛救人，赤誠濟世是相通的。

仁愛的思想對于醫(yī)學生生命觀教育具有重要的作用，醫(yī)學生未來工作的對象是病人，病人的身心處于痛苦甚至危機之中，既不能以自己的形象給醫(yī)務人員以美的感受，也不能以提供某種利益來喚起醫(yī)務人員的情感，作為“仁人之士”的醫(yī)者，能做到“仁者，無不愛也”(《孟子．盡心》下)就是大仁。病人把對自身生命與健康的希望都寄托在醫(yī)務工作者身上，如果醫(yī)務工作者無視病人的祈求和痛苦，那就是最大的不仁。因此，醫(yī)學教育中培養(yǎng)醫(yī)學生大仁大愛的思想情感，“溫良者，仁之本也；敬慎者，仁之地也；寬裕者，仁之作也·分散者，仁之施也?！薄度逍小?，要用誠善的感情給予病人無限的關愛，把患者看做自己的親人，把自己對親人一樣的愛給予病人，做到“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”《孟子·梁惠王上》，以一顆仁愛之“大慈側隱之心”(孫思邈《大醫(yī)精誠》)善待病人。醫(yī)學生有了珍惜和善待病人生命的意識，充分認識到“醫(yī)乃生死所寄，治病人者首先應該愛人，不僅愛護、救治病人，還必須通過治病，將仁愛之心播散到普天下的黎民百姓”…，將來在醫(yī)療工作中，才能對患者一視同仁，普同一等，極端負責，才能真正做“一存仁心；乃是良箴，博施濟眾，惠澤斯深”(龔廷賢《醫(yī)家十要》)。

2．2培養(yǎng)醫(yī)學生博愛的思想情感，善待珍愛實驗動物的生命

第6篇：衛(wèi)生化學論文范文

前 言

化學實驗是一門重要的課程，可以培養(yǎng)大學生的動手能力，鞏固理論課上學到的知識，在實驗中對化學增加感性認識[1]。實驗能力的高低是衡量大學化學專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的重要標志之一。正因為此，各高校在實驗課程設置、內容目標、實驗資源、教學模式、評價方法等方面積極進行改革，以促進學生實驗能力的提高[2]。

一、大學生化學實驗課程教學改革的目的

化學實驗課程主要包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學的相關實驗，其目的是培養(yǎng)學生的基本化學實驗技能、基本化學計算、實驗設計、實驗操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實驗總結與報告能力。進行化學實驗教學改革的目的主要有以下幾個方面[3]：

1.培養(yǎng)學生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實驗器材的維護及正確放置、標簽的書寫、實驗廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實驗行為的基礎，也是學生基本科學素質的體現(xiàn)。這些素質的欠缺，將影響學生的未來發(fā)展，甚至人身安全，因為許多化學實驗室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學實驗教學必須在培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導必須嚴格到位。

2.強調基礎性實驗的作用和重要性

在當前強調培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強綜合性實驗的同時，不要忘記和淡化基礎性實驗。沒有基礎或基礎不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學資源的調配上，要始終抓好基礎性實驗的教學安排，配備足夠的師資、教學時間和教學設備等，這是需要由實驗教學管理部門統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓練學生的表達與分析能力

經(jīng)過一系列測試獲得一批實驗數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行科學處理與分析，進而得出科學結論，不僅是對教學實驗的總結，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會導致學生的歸納、總結與分析能力不強，提出問題、提出新概念的能力不強，這最終會影響學生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學生綜合素質

學生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細致、沉穩(wěn)、有序等素質需要依靠實驗過程的點滴訓練和積累，這是一個長期的過程，需要在實驗教學中精心培養(yǎng)，需要教師進行耐心細致的、科學的指導。大學生化學實驗綜合素質的培養(yǎng)需要從選擇題目開始，到實驗設計、實驗操作、結果分析、問題思考與解答等多個方面系統(tǒng)進行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學實驗教師隊伍素質

實驗教師的授課水平和責任心是影響實驗教學質量的關鍵。實驗教學改革對于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學方法、教案設計、教學技巧與能力、教學態(tài)度等方面的引導，全面幫助，都有助于他們勝任實驗教學工作，科學地培養(yǎng)學生。

二、大學生化學實驗教學中存在的問題

化學實驗是化學教學中一門獨立課程，其目的不僅是傳授化學知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質的培養(yǎng)。通過長時間對大學實驗課程教學的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學實驗教學中現(xiàn)在主要存在以下幾個問題：

1.課程設置不重視化學實驗

許多學校對理論課程很重視，而忽略實驗操作的訓練，即存在重理論、輕實驗的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強調培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強綜合性化學實驗，但決不能淡化基礎實驗的訓練，基礎實驗是綜合性實驗的基礎，其基礎性和重要性是毫無疑問的。實驗指導教師要認真負責、嚴謹規(guī)范，實驗課程就會得到學生的高度重視。此外，還存在實驗課學時數(shù)占總學時的比例較低，有些實驗課學生動手的機會較少等不合理現(xiàn)象。

2.對學生的綜合素質培養(yǎng)不夠

化學實驗是化學教學中一門獨立課程，其目的不僅是傳授化學知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質的培養(yǎng)。綜合設計性實驗可以體現(xiàn)化學教學內容的綜合性，設計的獨立性，同時能考察出大學生的實驗技能，反映出學生的實驗綜合素質。但是現(xiàn)在實驗課內容較淺，一般都是驗證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實驗不符合培養(yǎng)高素質大學生的要求，也會影響學生學習的積極性。

3.實驗教學室設備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對實驗教學的投資力度，購進了不少新的實驗儀器，實驗室面積較過去有所增大，但是由于過去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學生人數(shù)增加了幾倍，而實驗室的面積和實驗儀器的增加相對滯后，實驗課的教學條件沒有明顯的改善，所以對實驗課教學質量的提高必然會產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實驗課教學方法欠佳

一些教師在實驗課的講授方法上比較單一，不注意實驗課教學方法的研究，教師怎么講學生就怎么做，給予學生獨立分析問題和發(fā)揮想象的機會較少，不能充分調動學生的主觀能動性。另外，課堂討論的教學方式采用較少，現(xiàn)代化教學手段應用不夠，也制約著實驗教學水平的提高。

5.教師責任心不夠，對學生管理不夠嚴格

部分學生的化學實驗習慣不好。比方說，對于剛打開的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進行清掃；用完后未關掉電源和罩上天平罩。學生在做滴定實驗時，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學生損害儀器不匯報給帶課教師等[6]。學生實驗動作不規(guī)范也是化學實驗教師需要特別關注的問題。如果要求嚴格、動作規(guī)范，對他們的后續(xù)化學實驗課大有益處；相反，如果實驗操作動作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學生化學實驗教學存在原因分析

很多高校在教學中重理論輕實驗的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會影響到實驗室的管理和建設，從而影響實驗課的教學質量[7]。

1.教師和學生對實驗課的認識不夠重視

很多大學生在學習時，仍然保持著高中的一些學習習慣，就是重理論輕實踐。到了大學以后，對實驗課的重視程度仍然輕于理論課，他們在思想上并沒有將實驗課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學英語四六級、計算機等級的考試也占據(jù)了學生的大部分時間，這些考試都會涉及到以后學生的就業(yè)、落戶等問題，使他們沒有更多的精力投入到實驗課的學習當中去；最后，基礎實驗較多，沒有充分激發(fā)學生的興趣，結果基礎沒學好，專業(yè)實驗課也是學的一塌糊涂，操作能力自然就會很差。

2.化學實驗室建設水平落后

有的高校把實驗教學附屬于理論教學，在一定程度上削弱了實驗教學在整個教學過程中的作用。另外，在實驗教學的建設中投入非常有限，實驗儀器設備及設施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動化程度不高，儀器設備分散，開出實驗率低，設備利用率低，實驗條件、實驗手段、實驗技術水平落后。

3.實驗課教師隊伍的素質不高

在一些高校里，實驗教師是輔助教學的二線工作人員，因此大家一直認為實驗工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實驗教學工作，部分人員只經(jīng)過簡單培訓就上崗工作。此外，實驗室人員獨立活動能力弱，不利于充分調動實驗技術人員的積極性。

4.實驗課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實驗課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學生每次實驗課都來參加，不論實驗做的如何，其實驗課程考試成績均為合格，以杜絕學生因實驗課考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學生滋生了輕視實驗課的想法，反正最后也能通過。

四、大學生化學實驗教學改革的具體措施

1.將理論教學與實踐教學有機結合起來

課堂教學可以使學生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力；同時加大實踐教學的比例，使學生能有機會學習和使用這些儀器和設備，運用理論與實際相結合的教學過程，最大限度地提高學生的實踐能力。培養(yǎng)學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有充實本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。教會學生在實踐中自主地發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、處理及解決問題[8]。

2.注重更新實驗教學手段

隨著科學技術的發(fā)展，電化教學手段的廣泛應用，計算機及多媒體技術的日益普及，這些教學手段可以將實驗的全過程生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學生們面前，便于學生對某些抽象、枯燥的實驗原理、理論和概念更準確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學生的學習的興趣，提高他們學習的積極性。在儀器分析教學和實驗中，最嚴峻的一個問題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學可以在某種程度上彌補機器難以普及的缺陷。

近年來開始應用的計算機輔助教學技術，可以把計算機應用和化學實驗教學緊密結合起來，利用微機模擬實驗的全過程，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行繁雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段，促進實驗內容與現(xiàn)代科學技術的有機結合。

3.開展靈活多樣的實驗教學形式

針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內實驗的前提下，各實驗室應積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有余力的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(yè)（論文）設計，開設實驗選修（輔修）課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高[9]。

4.強調學生在實驗教學中的主體性

在實驗過程中教師要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟練掌握基礎實驗知識和實驗技能之后，充分利用大學生求知欲強、愿意動手、喜歡操作的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，可以讓學生自己設計實驗題目，帶著問題動手做，帶著問題去學習、去查找答案，完成實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動。不但可以培養(yǎng)學生的自學能力、在知識海洋中查找資料的能力、解決問題的能力，還可以充分調整、調動學生學習化學實驗的積極性和對化學課的興趣。這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實驗教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，必須首先加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，科學改革實驗教學內容，減掉那些陳舊的演示性的實驗、驗證性實驗，增加一些設計性、應用性和綜合性實驗，鍛煉學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。另外，也可以讓學生參與到教師的教學科研活動中，讓他們真正體驗實驗的價值與魅力所在，培養(yǎng)學生在紛繁復雜的科學領域發(fā)現(xiàn)問題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻能力

通過網(wǎng)上查詢、圖書館文獻查詢等方式，在前人大量科研工作的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，找到研究的切入點，有所創(chuàng)新，將兩者完美結合，成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實驗設計能力

針對研究方向，在查閱資料的基礎上，討論實驗方案，根據(jù)前人的工作和化學實驗的特點，設計實驗方案和實驗的具體內容。

5.3 動手能力的培養(yǎng)

通過示范各種設備的使用方法，充分發(fā)揮學生的聰明才智，鼓勵他們動手動腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們如何做，以此來磨練他們的意志。

5.4 化學實驗操作的準確性訓練

實驗操作的正確與否直接影響著實驗結果的準確性，熟練和扎實的實驗技能是學生應該具備的能力，要強調基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫作能力的培養(yǎng)

首先給學生一個論文的模版，按照模版撰寫論文，論文要進行反復修改，比如摘要盡量簡潔，關鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內容充實，結論要總結好，還要有文獻的引用及致謝等。

6.加強學校實驗室硬件建設

提高大學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實驗室的硬件設施建設。實驗教學不僅能綜合利用學生學過的理論知識提高學生的動手實踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質。這些年來，大部分學校對學校的實驗室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生的數(shù)目越來越多，學校實驗室遠遠不能滿足實驗教學的需要。學校必須要有計劃的、有步驟地增加對實驗室的投入，對實驗室的設備要不斷更新、不斷完善，才能為實驗教學提供更好的條件[13]。

7.提高實驗教學人員的素質，促進實驗教學水平的提高

學生實驗操作水平，實驗創(chuàng)新能力的提高與學校實驗指導教師的能力密切相關。目前，部分學校化學實驗教師隊伍素質與社會發(fā)展不適應，長期對實驗教學的不重視，導致大量人才的流失，實驗教學人員嚴重不足，另一方面，廣大學生卻對教學要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實驗指導書上知識的學習，簡單的技能指導完全不能滿足他們對知識的渴望，這就要求廣大實驗指導老師不僅要專業(yè)精，還要求知識廣。為了加強實驗教學隊伍實力，還可以將一些高學歷，高能力的教師引進到教師隊伍中，把這些教師培養(yǎng)為實驗教師隊伍的骨干成員，學科帶頭人，從而提升實驗教學水平。

8.改進化學實驗成績的評定方法

實驗成績評定方法和量化評分標準的改進有助于促進學生的實驗興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實踐經(jīng)驗和方法，實驗成績評定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實驗預習檢查法

檢查對整個實驗課程體系的宏觀了解和認識，既是每次實驗前的準備工作，又是做好每個實驗的保證。

8.2 實驗過程評分法

就是學生在做實驗的過程中，老師觀察每個學生做實驗的情況，按一定的方式和標準，進行現(xiàn)場評分。

8.3 實驗報告審閱評分法

實驗報告是學生在實驗基礎上的再加工過程，對培養(yǎng)學生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實驗過程的概括思維能力，科技論文寫作和表達能力，以及實事求是的科學精神與工作作風，具有不可替代的作用。

8.4 其他評判方法

如學生參與全國大賽并取得好成績，或科研創(chuàng)新具有特色；實驗事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習慣，制度與紀律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個性或特色適當加、減分。

9.重視化學競賽對實驗教學的推動作用

廣泛地開展化學實驗技能競賽活動，可以激發(fā)廣大學生提高化學實驗技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質與能力，能夠有效地大面積提高教育質量，同時也有力地推動和促進高校的化學實驗教學[16]。

開展化學實驗技能競賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實驗技能競賽為契機，加大了對化學實驗的投入，如投入經(jīng)費改善設備條件，更新實驗儀器，對學生開放化學實驗室等。而參加訓練的學生也都加大了對化學實驗的精力投入從長遠上看，這些都有利于化學實驗教學的進一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實驗教學中的不足，交流實驗教學經(jīng)驗

在化學實驗技能競賽中，參賽學生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當部分反映了在實驗教學中的存在問題，對今后的實驗教學改革提供了參考資料。通過競賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學實驗教學中存在的不足之處，在后繼的實驗教學中加以改進和優(yōu)化。

總之，通過調整化學理論和化學實驗教學內容和方式，改進實驗教學方法，強化教學管理，加強實驗教學條件的建設，培養(yǎng)學生扎實的理論基礎和規(guī)范、嫻熟的實驗操作技藝，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，改善化學實驗教學的評定方法，提高化學實驗教學人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進大學生化學實驗教學的改革與發(fā)展。

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第7篇：衛(wèi)生化學論文范文

實驗是根據(jù)一定的科研目的和任務，運用儀器設備等工具突破自然條件限制，在人為控制和干預客觀對象的情況下，觀察、探索事物本質和規(guī)律的基本方法，是探索自然奧秘和創(chuàng)造發(fā)明的必由之路，是自然科學技術的生命，是推動自然科學發(fā)展強有力的手段?；瘜W是一門實踐性很強的學科，化學的每一項重大發(fā)現(xiàn)都來源于實踐，化學理論都建立在大量實驗數(shù)據(jù)的基礎上。因此，實驗教學是化學化工類專業(yè)學生獲取新知識的源泉，是實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐相結合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，是全面實施素質教育最有效的形式。化學實驗歷來為化學家所重視；在全面推行素質教育的今天，實驗教學在整體教學中的地位更加突出，作用更加重要。努力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才是化學化工實驗教學中心責無旁貸的任務，使命光榮，責任重大。我們將以國家級實驗教學示范中心建設為契機，秉承湖南師范大學以“仁愛精勤”為核心的大學精神，按照“全力建造一流環(huán)境，堅實構筑一個平臺，努力建設一支隊伍，精心打造一批成果，全面培育一代英才”的中心發(fā)展戰(zhàn)略和“融合、發(fā)展、創(chuàng)新”的實驗室建設理念以及以學生為主體，以教師為主導，以實驗專職技術人員為主力，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學生的知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展的實驗教學理念，全面規(guī)劃化學化工實驗教學中心的建設和實驗教學改革，努力使中心成為理―工―教融合特色突出，教學理念先進，專業(yè)特色明顯，課程體系先進，教學內容科學，教學設備精良，網(wǎng)絡教學資源豐富，教學環(huán)境舒適安全，實驗教學隊伍業(yè)務精良，管理體系規(guī)范，校企聯(lián)合緊密，功能集約，開放運行，高效服務型的一流基礎與專業(yè)實驗教學基地、科研基地和服務基地，為培養(yǎng)專業(yè)基礎知識雄厚、探索精神敏銳、實踐創(chuàng)新能力強勁的應用型、復合型、創(chuàng)新型化學化工人才創(chuàng)造有利條件，為高等學校特別是師范院校實驗教學與實驗室建設提供示范。

湖南師范大學化學化工實驗教學中心源于1938年成立的我國第一所獨立設置的國立師范學院的理化系化學實驗室，已故中國科學院院士吳浩青教授是創(chuàng)始人之一。1953年，學校進行院系調整，成立了附屬于二級學科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎化學實驗室和應用化學實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎化學實驗室、應用化學實驗室和原隸屬于醫(yī)學院的醫(yī)用基礎化學實驗室，成立湖南師范大學化學實驗中心。2003年，湖南師范大學化學實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高?；A課教學實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學示范中心。2012年，整合化學實驗中心和化工原理與制藥工程專業(yè)實驗室，成立了湖南師范大學化學化工實驗教學中心。經(jīng)過70多年幾代人的建設，中心已發(fā)展為一個資源高度共享的先進的現(xiàn)代化實驗教學中心。中心依托湖南師范大學化學化工學院，有國家化學特色專業(yè)、國家理工教融合化學化工人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家化學專業(yè)綜合改革試點和國家大學生創(chuàng)新實驗計劃等國家級教學平臺以及“石化新材料與資源精細利用”國家地方聯(lián)合工程實驗室、現(xiàn)代合成與分離分析化學國家“211工程”重點學科和化學生物學及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學院院士姚守拙教授領銜的國家級化學實驗教學團隊為主體的實驗教學隊伍。中心一直秉承湖南師范大學“仁愛精勤”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以“理論與實踐并重，以高素質團隊培育高素質人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學生為主體，以教師為主導，以實驗專職技術人員為主力，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展”的新型教育理念。為湖南區(qū)域經(jīng)濟和全國基礎教育發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質人才。

建設理―工―教融合的高素質實驗教學團隊

在實驗教學與實驗室建設改革的實踐中，中心領導深深感受到，傳統(tǒng)的各教研室分散管理的實驗教學隊伍，只能站在各自的二級學科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴重阻礙了實驗室的建設與發(fā)展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學內容的改革與教學水平的提高，因而必須在化學化工一級學科平臺上組建知識結構、學緣結構合理，能綜觀全局、協(xié)調發(fā)展的實驗教學團隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導化學化工實驗教學團隊建設，在化學化工一級學科平臺上建設了一支實驗與理論互通，教學、科研、技術兼容，理―工―教融合，結構合理，核心骨干相對穩(wěn)定的綜合型、高素質教學團隊。這支化學實驗教學團隊于2008年被評為湖南省級教學團隊，于2010年被評為國家級教學團隊。

（1）落實團隊組織機構，明確崗位，穩(wěn)定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負責人―實驗主講教師―實驗指導教師的多層次梯隊式結構，組建化學化工實驗教學團隊。中心主任全面負責實驗中心的教學和管理工作，負責實驗課改革的整體構想和規(guī)劃，負責理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協(xié)調。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強、實驗教學經(jīng)驗豐富并且有很強責任心的教師擔任專職課程負責人，主持本課程的建設和改革，組織實施教學教研活動，從實驗課教學的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設提出相應的要求。中心主任和課程負責人是團隊骨干，屬專職實驗教學人員，編制相對穩(wěn)定。實驗教師是相對流動的團隊成員。學院根據(jù)年度教學任務確定實驗教師人數(shù)，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優(yōu)錄用的實驗教師選拔機制和人才流動機制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進實驗教學與理論教學隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學隊伍建設

為滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)的學生應具備一專多能與高素質的要求，中心在教師隊伍建設中注重理、工、教多學科融合，按教學需要，同時引進理學、工學和教育學三類不同知識結構的人才，特別注重引進或聯(lián)合培養(yǎng)高素質的工學類和教育學類人才。如近年從企業(yè)引進了工學類高水平教師5人，并先后從企業(yè)和中學聘請了31名兼職教師。目前化學化工實驗教學團隊成員既有來自北京大學、浙江大學、吉林大學、中山大學等綜合性大學（理學）的，也有來自天津大學、華中科技大學、北京理工大學、華南理工大學等工科大學（工學）的，還有來自北京師范大學、東北師范大學、西南師范大學和湖南師范大學等師范大學（教育學）的，同時還有來自中國科學院大連化學物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統(tǒng)的，既有理學博士，也有工學博士和教育學博士。

（3）以實驗課程體系、教學內容的改革吸引高水平教師加入實驗教學團隊

近年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中心全面開展了高師本科化學實驗課程體系、教學內容、教學方法、教學模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發(fā)動全院教師積極參與。如在進行“高師本科化學實驗課程體系及教學內容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應包括的教學內容反復討論；中心也不失時機地制定了《關于加強本科生實驗教學的幾條措施》和《化學化工學院關于具有高級職稱和博士學位的教師必須在本科生中開設研究設計性實驗的規(guī)定》等教學文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學及其改革創(chuàng)新工作上，吸引了大批高職稱、高學歷的優(yōu)秀人才加入實驗教學團隊。

教學團隊通過對國內外化學類專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)格和課程結構的比較研究，在全國師范院校中較早創(chuàng)建了新型的大學本科基礎化學實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學研究成果應用于本科實驗教學，固化進本科學生培養(yǎng)方案，并面向湖南地方經(jīng)濟和“四化兩型”社會需求，根據(jù)化學化工學科和湖南師范大學的教師教育特色，進一步深化改革，建立了基于一級學科的既相對獨立，又覆蓋相關專業(yè)各門化學化工課程和知識領域的“三位一體”“立體交叉”式的理學（化學）、工學（化工）、教育學（教師教育）融合的實驗教學體系（如圖1所示）。新的實驗教學體系包含理學類的化學基礎實驗教學平臺（含基本操作技能訓練、綜合能力訓練、研究能力與創(chuàng)新精神培訓3個層次的7門實驗課）、工學類的專業(yè)實驗教學平臺（含專業(yè)技能訓練、專業(yè)設計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學教學論實驗（含師范技能、實驗教學、實驗設計與化學奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機互動。理學類的化學基礎實驗注重化學類多專業(yè)的共性，重點傳授實驗基礎知識，訓練基本方法與基本操作技能，培養(yǎng)學生的綜合實踐和知識創(chuàng)新能力；工學類專業(yè)實驗注重學生的專業(yè)特色，重視社會需要，與企業(yè)聯(lián)合開展教學；教育類的化學教學論實驗注重教育教學特色，重點訓練學生的實驗教學技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗教學方法與設計新實驗的能力。不同專業(yè)的學生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展意向交叉選課，促進了學生完成畢業(yè)論文（設計）和開展大學生創(chuàng)新實驗。

圖1 化學化工實驗教學中心實驗教學體系

（4）以科研反哺教學為抓手，促進高水平教師加入實驗教學隊伍

中心注重科研與教學結合，促進科研成果向實驗教學轉化，利用科研儀器為本科實驗教學服務，以此吸引高水平教師加入實驗教學隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達40余項，其中30余項寫入已出版的《化學研究與設計性實驗》教材中，為新實驗教學體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學化工學院化學所、催化研究所、發(fā)光材料研究室等單位的博士生導師、特聘教授等在完成研究生教學任務的同時，均利用本單位的科研設備，結合自己的研究課題，為本科生開設研究設計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導電聚苯胺薄膜的電化學合成和EQCM表征深受學生喜愛，瀟湘學者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業(yè)方向必修實驗。

（5）加強青年教師的培養(yǎng)

化學化工實驗教學團隊一直十分重視青年教師的培養(yǎng)，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學工作，不斷提高青年教師的實驗教學能力：①引導重視實驗教學。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學關。規(guī)定新到崗的青年教師必須經(jīng)過一輪以上的實驗教學，同時擔任對應理論課的助教工作，并得到實驗課程負責人的認可，才可申請對應理論課程的主講教師。另一方面加強青年教師的思想品德教育，規(guī)范教師言行，提高教師的道德修養(yǎng)，要求青年教師到崗即簽字遵守學院教代會通過的《教師行為準則》。②配備指導教師，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師的實驗教學能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學經(jīng)驗豐富的指導教師（一般是對應實驗課程負責人），以傳幫帶的形式進行指導。如首先安排青年教師與指導教師帶同一實驗，一同做預備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學過程中，開始階段由指導教師講授實驗，做示范教學，然后經(jīng)過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學能力，也密切了同事間的關系，培養(yǎng)了全體教師的團隊精神。③鼓勵在職攻讀學位，構建可持續(xù)發(fā)展的實驗教師隊伍。按照學院理―工―教融合的辦學特色，化學化工實驗中心在青年教師培養(yǎng)方面也首先考慮如何構建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學位和進修時進行了規(guī)劃和導向，如根據(jù)學院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學學位和教育學學位，先后選拔了4人在職攻讀工學博士學位，1人攻讀教育學博士學位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內名牌大學進修、訪問。④支持教學研究和教學改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學院還設立教改課題重點支持青年教師進行實驗教學改革，并規(guī)定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設創(chuàng)新實驗，將科研成果轉化為實驗教學項目。實驗教學團隊中的青年教師大部分有博士學位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔任本科生的科研導師，指導學有余力的大學生開展自主性創(chuàng)新實驗。

提高實驗儀器質與量，滿足教學與科研需要

經(jīng)過幾年的建設，化學化工實驗教學中心儀器設備的檔次明顯提高，滿足教育部化學實驗教學指導委員會討論通過的綜合性大學《化學專業(yè)化學實驗教學基本內容》的要求，緊跟國際化學學科實驗教學的先進水平，符合適用、先進、適當超前和可以擴展的原則，也滿足了學校招生規(guī)模的要求。目前化學化工實驗教學中心擁有各類儀器設備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設備共47臺（套）。中心對所有儀器設備實行統(tǒng)一購置、專人管理，有健全的儀器設備管理制度，儀器設備的完好率達到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設備542臺（套），總價值為1 048萬元?；瘜W化工學院各科研實驗室共有科研儀器設備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元?？蒲袃x器與教學儀器設備同時為教學與科研服務。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設備均有5套以上，可讓本科生直接上機操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎課實驗每組1人，專業(yè)課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數(shù)均在5套以上。

中心先后研制開發(fā)出了大型純水設備、化學實驗室中央真空系統(tǒng)、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設計安裝的化學實驗室中央真空系統(tǒng)大型實驗裝置可供180名學生同時進行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進行實驗的學生每人1個用戶接口，系統(tǒng)壓強最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統(tǒng)壓強仍可穩(wěn)定低于0.02 MPa，完全滿足常規(guī)化學實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院?；瘜W實驗室。

圖2 學生使用中央真空系統(tǒng)做減壓過濾實驗

實驗課負責人曾躍教授指導本科生創(chuàng)新實驗，研制設計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機數(shù)據(jù)采集卡（如圖5所示）。數(shù)據(jù)采集卡通過自行研究設計出的，由計算機USB口采樣的差熱分析計算機接口接入數(shù)據(jù)采集計算機（如圖6所示），計算機通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設計的數(shù)據(jù)采集卡，進行了通道間的隔離，并有穩(wěn)定放大設計，性能穩(wěn)定（精度達到±4 μV），可以直接穩(wěn)定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節(jié)省經(jīng)費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機數(shù)據(jù)采集卡 圖6 數(shù)據(jù)采集計算機

安全、舒適的實驗環(huán)境，讓師生安心實驗

中心現(xiàn)有實驗教學用房70余間，使用面積3 000 m2，學生分時段分班次進實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎設施建設以人為本，配套設施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設計安裝的統(tǒng)一的純水設備和中央真空系統(tǒng)。實驗室寬敞明亮，通風、照明設施完好，電路、水、氣管道布局安全、規(guī)范、整潔衛(wèi)生。中心在智能化建設方面做了大量工作，建立了網(wǎng)絡化的實驗教學智能管理系統(tǒng)平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統(tǒng)、實驗預約系統(tǒng)、實驗報告提交系統(tǒng)、師生交流平臺、儀器設備管理及預約使用系統(tǒng)和信息等多項功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理，有豐富的網(wǎng)絡實驗教學資源?；谶@種網(wǎng)絡化管理平臺，中心充分發(fā)揮了優(yōu)質教學資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學順利進行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強對學生安全意識的培養(yǎng)，在學生進實驗室前對學生進行專門的安全環(huán)保教育，提高學生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環(huán)境與安全手冊》《實驗室安全規(guī)則》及相關安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進行安全自查并記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理并上報學院。學院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領用時須經(jīng)實驗室主任簽字，做到隨領隨用，未用完的當日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統(tǒng)一處理：能夠經(jīng)氧化變成無毒物質的達到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態(tài)難溶物后，送往獲環(huán)保與公安部門批準進行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發(fā)放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學生實驗中產(chǎn)生的廢液種類、數(shù)量、處理辦法和處理結果及時登記。2013年學院針對教學和科研實驗室產(chǎn)生的廢液廢渣品種繁多、成分復雜、處理難度極大等問題，基于培養(yǎng)學生結合社會實際，開展創(chuàng)新研究的能力的考慮，特設專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創(chuàng)新實驗研究；經(jīng)學院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創(chuàng)新實驗項目進行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環(huán)境的優(yōu)雅宜人。中心自成立至今沒有出現(xiàn)安全事故。

豐碩的教學與科研成果回饋中心師生

實驗教學曾獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發(fā)表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質量工程項目20余項，主編出版教材或教學指導書5本，參編3本?；A化學實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學在化學教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質量工程”為契機，深入開展實驗教學改革》論文被評為全國高等學校實驗室工作研究會第十次學術研討會優(yōu)秀論文（全國76篇，發(fā)表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎化學實驗新課程體系系列教材獲得了國內同行專家的好評―“我認為湖南師范大學《基礎化學實驗》的項目先進，對學生的培養(yǎng)目標明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學蔡炳新教授）；“該課程基礎良好、特色明顯、成果突出”（中南大學羅一鳴教授）；“將化學基礎實驗、綜合訓練實驗和研究設計實驗作為一個整體建立在一級學科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學實驗》教材的編寫正好填補了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學科建設和專業(yè)建設上的一系列成果，適應化學發(fā)展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)立的特色貫穿到該教材中，在內容上既包括了化學實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎實驗，還有面向中學教學的實驗項目，有利于復合型人才的培養(yǎng)。第二，繼承與創(chuàng)新。該教材在化學一級學科基礎上構建了與原四大化學密切聯(lián)系，并能覆蓋相關專業(yè)各門化學課程知識領域的化學實驗課程新體系，經(jīng)典方法與現(xiàn)代方法相結合，注重通用性和多樣性，有利于學生學會學習和學會創(chuàng)造。第三，科研轉化為教學。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎研究、應用研究和技術開發(fā)中取得的科研成果，面向生活、面向生產(chǎn)、面向社會，有助于提高學生探索未知的自信心和創(chuàng)造力，促進研究性學習的開展”（姚守拙院士）。多年來，學生在校園網(wǎng)上對教師化學化工實驗課堂教學質量的評價均在90分以上，全部為優(yōu)秀。

近3年中心教師承擔863項目1項，國家重點基礎研究發(fā)展計劃973子課題1項，國家自然科學基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經(jīng)費2 185萬元，發(fā)表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學三等獎1項，中國僑界貢獻獎1項，其他2項。申請國家發(fā)明專利18項，獲授權9項。2012年，湖南師范大學化學論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學術機構中排名第785位，進入國際先進行列。

化學化工學院在校本科生獲批國家大學生創(chuàng)新實驗項目33項、湖南省大學生創(chuàng)新實驗項目16項，申請發(fā)明專利5項，發(fā)表科學研究論文15篇，在全國和湖南省大學生課外學術科技作品競賽、全國和湖南省大學生實驗技能競賽、全國高?；瘜W專業(yè)師范素質大賽、全國大學生化工設計競賽和大學生課外化學化工創(chuàng)新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學杯”全國第五屆大學生化工設計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的制藥工程專業(yè)自第一屆開始，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，化學化工學院4個本科專業(yè)的畢業(yè)生初就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)5年在全校排名第一。

化學化工實驗教學中心面向中學師生開放，碩果累累，聲名遠揚。每年暑假期間都有大批對化學感興趣的中學生來中心學習，與在校本科生交流，并由在校本科生指導做部分實驗。這既讓對化學感興趣的中學生提前了解了大學實驗教學的環(huán)境與模式，又使我校本科生對如何從事中學化學實驗教學提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內大批中學生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學的學生也紛紛來中心學習。經(jīng)中心培訓的湖南中學生在國際奧林匹克化學競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

主任簡介

第8篇：衛(wèi)生化學論文范文

關鍵詞 光合細菌；延農光配1號；畜禽圈舍；消臭效果

中圖分類號 X505；Q936 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）21-0234-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及城市化建設的不斷加速，郊區(qū)畜禽養(yǎng)殖場和屠宰場的環(huán)境問題日益突出。畜禽養(yǎng)殖場的臭味成分通常大致分為3類，即含硫化合物（硫化氫）、含氮化合物（氨）及碳、氫、氧組成的化合物（低級醇、脂肪酸等）[1-2]。光合細菌是微生物中一類可利用太陽能生長繁殖的特殊生物類群，能利用含硫化合物、含氮化合物、低級醇、脂肪酸、二氧化碳等物質進行光合作用[3-4]。據(jù)日本現(xiàn)代農業(yè)雜志介紹，噴灑光合細菌的稀釋液不但能消除雞舍、豬圈臭味，而且還減少畜禽圈舍的蒼蠅數(shù)[5-6]。因此，本試驗利用延邊農業(yè)科學院水稻栽培研究室分離的光合細菌延農光配1號進行了畜禽圈舍消臭試驗[3]。

1 材料與方法

1.1 試驗概況

供試光合細菌為延邊農業(yè)科學研究院水稻栽培研究室分離的延農光配1號，其主要菌種為莢膜紅假單胞菌（Rhodo-pseudomonas　capsulatus），細菌個體數(shù)為15億個/mL，其pH值8.5～9.0，含蛋白質0.08%、脂類0.019%、灰分0.25%。試驗在延邊農業(yè)科學院畜牧所養(yǎng)殖場、龍井市內養(yǎng)豬場、龍井市內養(yǎng)雞場、龍井市屠宰場及龍市騰發(fā)養(yǎng)豬專業(yè)合作社等地進行。選用蛋雞、母豬、公豬、出欄豬進行圈舍的消臭試驗。

1.2 消臭處理方法

將供試光合細菌延農光配1號稀釋成50～100倍液噴灑整個豬圈、雞舍空間或排污溝，每7　d噴1～2次，30　d后測定氨氣濃度。

1.3 測定方法

用HCXZ氣體檢測儀測定圈舍中氨氣濃度，并通過感官來判斷消臭程度。

2 結果與分析

光合細菌安全試驗：選豬、仔雞、老雞、下蛋雞進行了35　d光合細菌的噴霧、飲水安全試驗，結果表明，試驗過程中未出現(xiàn)異?，F(xiàn)象。

豬圈舍消臭試驗：根據(jù)龍市騰發(fā)養(yǎng)豬專業(yè)合作社及龍井市內養(yǎng)豬場試驗結果表明，初次光合細菌50倍稀釋液，隔3　d用噴壺或噴霧器對圈舍全面的噴灑2次后，明顯減少了圈舍臭味。其后7　d光合細菌100倍稀釋液對豬舍的排污溝或圈舍處理1次，21　d后基本上消除了圈舍內的臭味。對公豬圈舍需要60　d以上才能消除公豬的獨特氣味。龍井市屠宰場圈舍及污水處理池試驗結果表明，噴霧之前圈舍及污水池氨氣濃度超過100　mg/kg，利用光合細菌處理30　d后氨氣濃度下降到20　mg/kg以下，無刺激眼睛或鼻子的氣味。

雞圈舍消臭試驗：試驗在龍井市養(yǎng)雞場內進行，噴灑結果表明，雞舍內氨氣濃度從100　mg/kg下降到30　mg/kg，明顯地減少了刺激眼睛或鼻子的氣味，但還能聞到一些氨氣的氣味，這可能與雞飼料及雞排便次數(shù)多有關。

3 結論

光合細菌對畜禽圈舍消臭有明顯的效果，特別是針對養(yǎng)豬場的消臭結果來看，基本上杜絕了場內的臭味，解決了因氨氣味豬哮喘的問題，并消除了圈舍周圍居民對臭味及蒼蠅的煩惱。對養(yǎng)雞場，雖然沒有杜絕臭味，但已明顯降低了臭味，對改善場內工人的勞動環(huán)境和雞群的衛(wèi)生環(huán)境有良好的效果，為畜牧業(yè)上大力推廣奠定了有力的基礎。

4 參考文獻

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第9篇：衛(wèi)生化學論文范文

睪酮會影響到一個男性的性征，這是1889年哈佛大學教授斯查爾?布朗?斯瓜德用自己身體做實驗得出的結論。當然，那時候還沒有睪酮這個名詞。斯瓜德從狗和豚鼠里提取了名叫“讓人年輕的長生不老藥”濃縮劑，注射到自己身上，很快就感覺活力四射，渾身有使不完的勁(臨床中的安慰劑有時候也會讓人產(chǎn)生同樣的感覺)。他把這種感覺寫成論文，發(fā)表在著名臨床醫(yī)學雜志《柳葉刀》上。因為不堪同事們的恥笑，斯瓜德放棄了對睪酮機制和效果的研究。此后，芝加哥大學生化學研究者也用牛的提取物做過實驗。

真正最終確定睪酮對人體影響的是歐洲三家知名制藥公司的聯(lián)合研究。德國的先靈、荷蘭的歐加農和瑞士的Ciba在上世紀30年代開始全面研究這種類固醇類激素，并最終將其命名為睪酮激素。

影響男性一生

懷孕進入第七周，男性還是一個攜帶XY染色體的圓形或橢圓形胚胎，周長只有1.2厘米，頭部和身體極其不成比例。從這段時間到第12周，睪酮和二氫睪酮一起決定著生殖器、精囊和前列腺的生長。

嬰兒4～6個月時，睪酮決定大腦向雄性化發(fā)展。事實上，因為睪酮激素，男性的心、肺、肝和腦容量都比女性大，而女性的腦半球之間的連接比男性粗。睪酮有合成代謝和雄性化效應，合成代謝是指睪酮會影響肌肉的質量、骨骼密度和力量的增長，而雄性化效應則影響性器官的成熟和第二性征的出現(xiàn)。

從30歲開始，男性體內睪酮開始平均以每年1％到2％的速度下降。由于睪酮水平的下降，70左右的男性都會出現(xiàn)類似女性更年期的癥狀：毛發(fā)脫落、減退、皮膚干燥、容易出汗。除了長期鍛煉和規(guī)范飲食外，補充雄性激素也是能緩減這些癥狀的途徑之一。

2009年4月底，世界衛(wèi)生組織男性專題指導委員會委員谷翊群教授在北京對中國男性健康的首次調查，結果發(fā)現(xiàn)四成以上中老年男性患有LOH(遲發(fā)性性腺功能減退)。

這一調查算是對中國人對自身健康的漠視和中國配套醫(yī)療不足的一個補充。事實上，判斷自己是否可能睪酮分泌不足，有一些外向的表征。腹部肥胖、障礙、患有心血管疾病的人和中老年骨折高發(fā)人群都可能睪酮激素水平低。此外，容易疲憊、急躁和易怒的人，最好也要進行睪酮激素自測。

過度肥胖是睪酮激素低的一個最明顯特征，尤其是腹部肥胖和內臟肥胖。過量的脂肪會使男性體內的雄性激素很快轉化為雌性激素，從而抑制體內促黃體生成素以及促卵泡素的生產(chǎn)。男性的促黃體生成索和促卵泡素是使女性受孕的關鍵荷爾蒙。這兩種激素偏低的男性，也無法正常工作，因此男性會出現(xiàn)減退甚至不育的可能。

用睪酮改善早衰

1935年從公牛里提純的睪酮現(xiàn)在已被開發(fā)成各種藥物成品。睪酮最早用作治療性腺功能低下，但在后來的臨床中發(fā)現(xiàn)，激素過量會導致腦細胞自我毀滅，男性會變得更有攻擊性，更有自殺傾向。此外，胚胎期激素高的男孩社交能力更弱。補充過量激素的男性，會有脹大的不適感。

睪酮過量，主要和上世紀40年代后睪酮更多地被用作抗衰老藥有關。事實上，美國醫(yī)學會在6月的芝加哥年會上已經(jīng)證明沒有任何科學證據(jù)表明抗衰老激素有特別的效果?，F(xiàn)在應用的抗衰老激素主要有人類生長激素(HGH)、脫氫表雄酮(DHEA)和激素，美國醫(yī)學會點名批評了人類生長激素被夸大的效應。臨床試驗表明，長期使用人類生長激素，反而可能會引發(fā)糖尿病。不過美國醫(yī)學會也建議對出現(xiàn)遲發(fā)性性腺功能減退癥(LOH)的男性進行補充雄激素的傳統(tǒng)治療。

2020年開始，全球將進人人口老齡化最快的階段。到2040年，中國65歲以上的人將超過1億。從65歲人口占總人口的7％增長到超過14％，法國需要u5年，而中國只需要25年。此外，谷翊群教授的調查中也發(fā)現(xiàn)，19％的中國男性從40歲起進入早衰階段。