網(wǎng)絡(luò)課程精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

2、點(diǎn)擊搜索后，出現(xiàn)眾多詞條，選擇可靠的官網(wǎng)進(jìn)入，選擇附有官網(wǎng)兩個(gè)字的網(wǎng)站。

3、點(diǎn)擊該官網(wǎng)，進(jìn)入首頁(yè)，會(huì)出現(xiàn)用戶名，密碼登陸。輸入賬號(hào)和密碼登陸進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)。

4、成功登陸后，會(huì)有各種課程列表和一些課程學(xué)習(xí)任務(wù)通知，根據(jù)個(gè)人需要來(lái)查看通知。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；優(yōu)化

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程基本現(xiàn)狀

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)起步較早，其中美國(guó)麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、猶他大學(xué)、華盛頓大學(xué)都有大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，其中麻省理工學(xué)院截至2009年已有1800余門(mén)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)資源共享方面，美國(guó)的各個(gè)大學(xué)基本都實(shí)行開(kāi)放式、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，校內(nèi)、校際之間的合作共享已是常態(tài)。

綜觀國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，主要還停留在以靜態(tài)web頁(yè)面展示，輔以有限的多媒體手段，欄目設(shè)置較為公式化，一般包括：教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題練習(xí)等，常用的展示方式有：文字、圖片、表格、flash動(dòng)畫(huà)、流媒體及ppt，課程組織基本還是模仿課堂教學(xué)的線性化，沒(méi)有針對(duì)教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，雖然課件、習(xí)題等教學(xué)資源較全，但一般較陳舊，更新慢或基本未更新。由此可見(jiàn)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代水平，只有一些極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與廣播電視大學(xué)采用視頻會(huì)議系統(tǒng)。而隨著網(wǎng)絡(luò)課程的快速普及，如何優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效用，是迫切需要我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)課程理論研究

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征的過(guò)程。這一含義對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有五點(diǎn)啟示：知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，所以網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要注重情境的創(chuàng)設(shè)；知識(shí)的建構(gòu)既包括對(duì)已有課本知識(shí)的重組，也包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)新信息的意義建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，即網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要提供學(xué)習(xí)者交流的平臺(tái)；強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性。

混合學(xué)習(xí)是指各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。它是世界遠(yuǎn)程教育界，經(jīng)過(guò)十年探索、研究、討論得出的新的認(rèn)識(shí)，是國(guó)際遠(yuǎn)程教育界關(guān)于教育思想和教育觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變。

三、制約國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程可持續(xù)發(fā)展的主要問(wèn)題

我在我所任教的高校展開(kāi)了一次針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施效果的調(diào)查，參加調(diào)查的500個(gè)學(xué)生中有65％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不顯著，主要問(wèn)題有：

（一）建設(shè)流于形式，學(xué)生反應(yīng)平淡，教學(xué)效果不佳

（二）內(nèi)容更新不及時(shí)，疏于管理，人氣低迷

（三）網(wǎng)絡(luò)課程偏于理論知識(shí)，缺乏互動(dòng)交流，教學(xué)方式單一

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)其局限性認(rèn)識(shí)不夠

（五）課程內(nèi)容講解偏離其原有目的

（六）對(duì)學(xué)習(xí)者的非智力因素沒(méi)有引起足夠重視

（七）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)有效監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制

上述這些現(xiàn)狀和問(wèn)題困擾著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)發(fā)展，影響到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的前進(jìn)步伐，因些有必要對(duì)目前的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，探索一條能使網(wǎng)絡(luò)課程真正落到實(shí)處、發(fā)揮其實(shí)際功效的建設(shè)之路。為此，本文在概述網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)理論以及網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺談高職網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化

（一）網(wǎng)絡(luò)課程模塊的優(yōu)化

就課程類型而言，網(wǎng)絡(luò)課程體系屬于基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以從3方面考慮：知識(shí)模塊，發(fā)展性知識(shí)模塊，創(chuàng)造性知識(shí)模塊：基礎(chǔ)性知識(shí)模塊主要是向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，注重對(duì)現(xiàn)象、概念的解釋和定義的描述；發(fā)展性知識(shí)模塊主要是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的遷移和應(yīng)用，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；創(chuàng)造性知識(shí)模塊是對(duì)學(xué)生更高的要求，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化

成功的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在技術(shù)和教學(xué)指導(dǎo)兩方面提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。技術(shù)環(huán)境是意義建構(gòu)活動(dòng)有效實(shí)施的重要支撐，它能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的認(rèn)知支架，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，并提供資源整合的有力環(huán)境。我們要依據(jù)認(rèn)知靈活性理論，建立有效的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，并對(duì)學(xué)習(xí)資源和任務(wù)進(jìn)行有效的組織和管理。尤其在非良構(gòu)知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)放性問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，技術(shù)環(huán)境所提供的認(rèn)知支架作用和直線式和螺旋式課程內(nèi)容的組織形式是必須的。

（三）評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍存在以遞交作業(yè)、等待打分、進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)等三個(gè)階段。這種評(píng)價(jià)自身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重組十分不利。網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)能為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和下一步教學(xué)指導(dǎo)和管理提供必要的信息反饋。而不同客體的評(píng)價(jià)需求也確定了評(píng)價(jià)本身應(yīng)該是多維度的、多視角的、多種形式的。當(dāng)前，比較有效的評(píng)價(jià)包括檔案袋評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、一分鐘問(wèn)卷等等。而在這些評(píng)價(jià)中適當(dāng)突出學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得和認(rèn)知元知識(shí)方面的評(píng)價(jià)因素也是非常必要的。

（四）交互系統(tǒng)的優(yōu)化

有效交互的前提應(yīng)該是確保信息溝通的流暢性。根據(jù)分布式認(rèn)知理論觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程中信息不應(yīng)該主宰在某些權(quán)威人士的手中，而應(yīng)該是均衡地分布在整個(gè)學(xué)習(xí)共同體中。成功的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的共同體各成員間信息的平等分享、集體貢獻(xiàn)和知識(shí)獲得和自我提升的平等機(jī)會(huì)上。因此，技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程成員的任務(wù)就在于促進(jìn)信息的有效交互和積極分享以及交流傳遞，而不應(yīng)有過(guò)分依賴于某個(gè)權(quán)威人士或排斥他人建立小群體的極端表現(xiàn)，每個(gè)成員都應(yīng)有貢獻(xiàn)的責(zé)任和權(quán)利，而這種體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)三者結(jié)合的交互活動(dòng)是建立在集體凝聚力的基礎(chǔ)之上的。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的優(yōu)化

課程體系首先應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)課程的兩種類型，即圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合的有效實(shí)施創(chuàng)造條件。因此，課程內(nèi)容應(yīng)包括課程教材、課外資源以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的生成性知識(shí)資源三方面。課程教材指圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)密組織的課程資源；課外資源包括擴(kuò)展性的、跨學(xué)科的參考資料、權(quán)威資料和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的資源主要指在網(wǎng)絡(luò)課程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、交流、協(xié)作形式組織起來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生們自身創(chuàng)造和組織起來(lái)的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前許多網(wǎng)絡(luò)課程注重課程教材和課外資源，忽視學(xué)生在協(xié)作互動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，這些資源真正體現(xiàn)了學(xué)生們的意義建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)生們的大腦中的知識(shí)來(lái)源。我們能夠通過(guò)這些資源知道學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，甚至可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡并檢測(cè)到認(rèn)知和元認(rèn)知方面存在的不足和缺陷，它將為教師確立下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，制定合理的任務(wù)分割和對(duì)可能脫離教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè)和糾正提供重要參考。

（六）網(wǎng)絡(luò)課程界面的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)課程界面是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)之間進(jìn)行信息傳遞和交換的媒介，學(xué)習(xí)者通過(guò)界面向計(jì)算機(jī)輸入信息進(jìn)行控制、查詢和操縱；課程則通過(guò)界面向用戶提供信息以供閱讀、分析、判斷。網(wǎng)絡(luò)課程的界面不僅影響到課程本身外觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引起和維持，而且對(duì)課程的可操作性和使用的方便性也有很重要的作用。好的界面能使網(wǎng)絡(luò)課程容易被理解和接受，使學(xué)習(xí)者容易掌握和使用。而一個(gè)設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)慕缑?，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程產(chǎn)生排斥，使用不方便，導(dǎo)致迷航等。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的教育資源類型，在我國(guó)發(fā)展起步比較晚，目前的一些網(wǎng)絡(luò)教育理論研究正處于探索階段，尚有很多需要完善的地方：而作為新課程改革的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)一定要考慮網(wǎng)絡(luò)本身的特性以及學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求，遵從網(wǎng)絡(luò)課程“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不能盲目遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以上是筆者的一點(diǎn)見(jiàn)解。課題研究的目的是希望引起大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面的研究，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色，使之更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東,謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[m].科學(xué)出版社,1992,1994.

[2]李克東,謝幼如.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[m].萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社,2001.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

一、 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)中，離不開(kāi)各種理論的指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義理論可為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。

2、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情景、借助老師與同學(xué)的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)?；诮?gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)新型的教學(xué)方式，貫徹以能力發(fā)展為主，知識(shí)傳授為輔的原則，突出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。

二、 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授戒指教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1、交互性原則

網(wǎng)絡(luò)課程要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。能夠提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自。

2、協(xié)作性原則

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級(jí)認(rèn)知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以下兩種協(xié)作關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與。

（1）學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作。

（2）老師與學(xué)生的協(xié)作。

3、重視隱性知識(shí)傳遞的原則

隱性的性知識(shí)是指不能系統(tǒng)闡述的知識(shí)或者“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)。一些理論認(rèn)為隱性知識(shí)是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織及至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)成功與否的關(guān)鍵。所以在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)傳遞隱性知識(shí)，這樣學(xué)生就可以利用自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一些經(jīng)驗(yàn)去分析和理解當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

4、個(gè)性化原則

網(wǎng)絡(luò)課程要學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程。所以要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡明，可以使這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：知識(shí)內(nèi)容豐富的案例和學(xué)習(xí)資源，建立自測(cè)習(xí)題。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)一干二凈設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的又一特征，在認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)與人協(xié)作（包括學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)者與老師之間的協(xié)作）可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級(jí)認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)為學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流與協(xié)作設(shè)計(jì)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì)話共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像，動(dòng)畫(huà)和視頻，恰當(dāng)?shù)穆曇艚庹f(shuō)來(lái)表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境，案例情境，問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者參與，積極探索。

（3）提供適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式

4、設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

（1）形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)善進(jìn)行教學(xué)調(diào)整例之更富成效的一個(gè)過(guò)程。這里的教學(xué)調(diào)整是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程本身的改進(jìn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的完善。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；學(xué)習(xí)形式

中圖分類號(hào)：TP393.01-4

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)知識(shí)和技術(shù)更新。作為新時(shí)代的一分子，要及時(shí)吸收知識(shí)，要調(diào)整和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須借助新手段和新工具。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的成熟使基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式走上歷史舞臺(tái)。現(xiàn)代人的工作和生活壓力加劇，而集中參加培訓(xùn)會(huì)使日常工作受到影響。新的學(xué)習(xí)方式為必須擔(dān)負(fù)工作的人提供便捷。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，現(xiàn)有的教學(xué)形式發(fā)生變化，以教學(xué)內(nèi)容為核心，遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，并通過(guò)多樣化教學(xué)手段教學(xué)已成為新的教學(xué)模式之一。多媒體和信息技術(shù)已經(jīng)參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。與課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)共享資源不同的是，網(wǎng)絡(luò)課程需要有硬軟件支撐，由數(shù)據(jù)庫(kù)、資料庫(kù)及考題庫(kù)組成，動(dòng)畫(huà)、視頻、課件等多種資源組成教學(xué)內(nèi)容。并且有針對(duì)性的完成師生互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的范圍廣且學(xué)科門(mén)類多，能夠滿足各行業(yè)在職人員的需要。學(xué)習(xí)者可以利用空閑時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。沒(méi)有教師的指導(dǎo)及同學(xué)們的互幫互助，學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)并考試。

2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)有學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)新鮮、直觀的全過(guò)程。聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)會(huì)有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，不僅提高學(xué)習(xí)者的積極性，而且會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果?！皩W(xué)中練”使學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手，既復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解；“練中學(xué)”能發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不足，及時(shí)的糾正模糊甚至錯(cuò)誤的理解。

2.2 不足。（1）某些教學(xué)軟件功能不全，有待于開(kāi)發(fā)商完善；（2）某些應(yīng)用軟件還較昂貴；（3）網(wǎng)絡(luò)資源中，尤其是在線視頻和課件資料的播放和下載亟待加強(qiáng)；（4）多媒體教室的使用應(yīng)該受到重視和普及。發(fā)揮新科技帶來(lái)的便捷，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用到其中，應(yīng)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)全過(guò)程。

基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)同樣可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)到很多知識(shí)，享受信息時(shí)代帶來(lái)的新體驗(yàn)。對(duì)于前景美好的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以在知識(shí)海洋中，探尋一條新的學(xué)習(xí)歷程。

3 更新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代的新技術(shù)集成了音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等高科技手段，使信息的傳播更直觀，頗具感染力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的今天，除了資源共享的便利，還將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，徹底的改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境。新環(huán)境需要軟硬件設(shè)施的支撐，所以應(yīng)該加大教育的投入。

將網(wǎng)絡(luò)化引入到日常學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情境。提高學(xué)習(xí)者的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。集聲音、文字、圖像為一體的多媒體課件使學(xué)習(xí)者進(jìn)入了新世界。注意力高度集中，思維游刃有余的學(xué)習(xí)者被生動(dòng)的內(nèi)容吸引。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，新手段很好的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的聰明才智及潛能，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)《制作卡通人物》時(shí)，學(xué)習(xí)者最先看到的是最終結(jié)果，在學(xué)習(xí)軟件的播放中，教師逐一、有步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，不需要和教師面對(duì)面，沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有同學(xué)的互幫互助，全過(guò)程都是視頻完成。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上支付費(fèi)用以后，可以下載或者點(diǎn)播課件與視頻。地點(diǎn)可以由本人自由選擇。

4 有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神

傳統(tǒng)學(xué)校的課程中也安排了相關(guān)的實(shí)踐課程，動(dòng)手能力做為技能培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)受到重視，上機(jī)實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者操作技能。按照教師要求，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)完成練習(xí)之余，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到大千世界的方方面面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，除了能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不足，也能開(kāi)闊眼界，接觸新生事物。

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)探索精神。目前的學(xué)校教學(xué)中，主要是任課教師完成知識(shí)的傳授，而學(xué)生按照教師的安排和引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者只能根據(jù)網(wǎng)上提供教學(xué)資源為藍(lán)本，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。雖然視頻和課件的編制使用了多種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)者只能按照自己的理解和步驟學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相當(dāng)?shù)淖灾屏团袛嗔?。假如自己的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，是無(wú)法得到及時(shí)的糾正。在學(xué)習(xí)較難內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)者需要反復(fù)思考或者需要將相關(guān)內(nèi)容做好筆記。若要問(wèn)老師，只能以網(wǎng)上論壇發(fā)貼的方式請(qǐng)教。

多媒體技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)融入到學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，既改進(jìn)了現(xiàn)代的教育工作，又開(kāi)辟了新時(shí)代。計(jì)算機(jī)做為一個(gè)工具廣泛的使用到工作和生活中。普及網(wǎng)絡(luò)教育，使用新工具為工作和生活服務(wù)，是這個(gè)時(shí)代的基本要求。新技術(shù)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)提供硬軟件支持，為社會(huì)培養(yǎng)新人才奠定基礎(chǔ)。

社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才，尤其是新興行業(yè)的發(fā)展需要大量的人才，信息技術(shù)的普及要求現(xiàn)代人在日常生活中要有新知識(shí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求。在專業(yè)人士新技術(shù)的學(xué)習(xí)中，基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)習(xí)和工作的矛盾。資源共享并借助網(wǎng)絡(luò)視頻是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的新方式。通過(guò)網(wǎng)上論壇與教師溝通是全新的互動(dòng)方式。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)并且改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式更符合時(shí)代潮流。在當(dāng)今社會(huì)，能夠適應(yīng)急劇變革，能夠在改革洪流中站穩(wěn)腳跟，是現(xiàn)代人對(duì)“能”的詮釋。

5 全新的考核方式

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程的論證與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如何客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是問(wèn)題的關(guān)鍵。與基礎(chǔ)課程有著相同地位的操作技能課程，雖然較適合的開(kāi)發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，但是如何考核成為重要課題。以往的筆試不能很好測(cè)試操作技能水平。傳統(tǒng)的考核方式因及時(shí)的改革。假如學(xué)習(xí)者無(wú)法測(cè)試真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，會(huì)對(duì)新型的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生質(zhì)疑，以至于網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施和推行受到阻力。所以網(wǎng)絡(luò)課程需要與考試平臺(tái)一起推行，該平臺(tái)應(yīng)該兼容現(xiàn)有的操作系統(tǒng)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作水平，實(shí)時(shí)的對(duì)在線考核分析、判斷，做出公正的評(píng)價(jià)。智能化的考試平臺(tái)能夠方便、快捷的對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)判，極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有條不紊展開(kāi)，應(yīng)該受到相關(guān)部門(mén)的重視。同時(shí)也有利于培養(yǎng)有一定操作技能和學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，憑借新興技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用不能改變其本質(zhì)。作為一名教師，不但要善于利用新工具，而且要及時(shí)更新教學(xué)方式。要用敏銳的思想捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；要用開(kāi)放的心態(tài)包容時(shí)代變革，并以新時(shí)代需要的人才特點(diǎn)引導(dǎo)教育與教學(xué)。換一種眼光看變化是社會(huì)變革帶來(lái)的全新要求。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給全世界帶來(lái)巨大沖擊。相關(guān)行業(yè)受到深遠(yuǎn)影響。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代人的焦點(diǎn)話題。全新的學(xué)習(xí)方式將作為重要手段應(yīng)引起充分關(guān)注。有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，善于學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)人才的基本要求。加速推行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，為新時(shí)代建設(shè)奠定牢固基礎(chǔ)。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

1.教學(xué)過(guò)程與專業(yè)證書(shū)考試相結(jié)合

目前許多單位招聘往往對(duì)有專業(yè)證書(shū)的畢業(yè)生優(yōu)先考慮，與網(wǎng)絡(luò)類課程相關(guān)的證書(shū)有很多，特別是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定考試中的網(wǎng)絡(luò)工程師考試。參加這種考試并取得相應(yīng)級(jí)別的資格證書(shū)，是大多數(shù)用人單位聘用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)工程師系列職務(wù)的前提。為了使學(xué)生在校期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師考試，具有網(wǎng)絡(luò)工程師資格，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程師考試大綱結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中突出網(wǎng)絡(luò)工程師考試的重點(diǎn)，并且將歷年試題按知識(shí)點(diǎn)區(qū)分后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)檢查，一方面可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中講到信號(hào)編碼時(shí)，理論的編碼規(guī)則和編碼效率計(jì)算等學(xué)生不容易掌握，可在理論知識(shí)介紹完后在課件中加入網(wǎng)絡(luò)工程師中的真題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)加深理解。此外，網(wǎng)絡(luò)工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內(nèi)容教材沒(méi)有涉及，在課堂中補(bǔ)充后對(duì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試有很大的幫助。

除了網(wǎng)絡(luò)工程師考試外，還有思科認(rèn)證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認(rèn)證考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新增的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學(xué)過(guò)程中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)專業(yè)證書(shū)考試有極大的幫助。

2.實(shí)踐教學(xué)與提高動(dòng)手能力相結(jié)合

許多單位在招聘時(shí)希望盡量縮短新員工的培訓(xùn)時(shí)間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)時(shí)間多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，造成了大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)際上，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為本科教學(xué)不可缺少的一部分，實(shí)踐教學(xué)有著自身的獨(dú)到特點(diǎn)［2］。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手參與，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)能力起著重要作用。大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)組成，目前多數(shù)學(xué)校存在著三者各自為政、不能形成一個(gè)統(tǒng)一體系的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生從局部到整體全面掌握，學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到系統(tǒng)的提高，走上工作崗位易與實(shí)際脫節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革中，把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)知識(shí)和各種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)均有一定的動(dòng)手實(shí)踐，形成一個(gè)統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)體系。例如，網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器和重要協(xié)議等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)手理解和掌握；小型局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和設(shè)備配置等內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)中完成；在校外實(shí)習(xí)中通過(guò)參觀操作等方法讓學(xué)生了解廣域網(wǎng)相關(guān)設(shè)備配置、運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)配置，不但理解了網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)，而且動(dòng)手能力有較大的提高；通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握了小型網(wǎng)絡(luò)的組建，了解到了最新的設(shè)備種類、信息和配置方法；通過(guò)校外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，了解到了大型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用設(shè)備情況，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且進(jìn)一步加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位做好了準(zhǔn)備。

3.教學(xué)過(guò)程與提高綜合能力相結(jié)合

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有專業(yè)文化知識(shí)，還要有良好的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、管理能力和創(chuàng)新能力等。21世紀(jì)需要能夠充分發(fā)揮自己的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、善于溝通，能夠提出構(gòu)想、更好地適應(yīng)多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力不足，學(xué)生習(xí)慣了固定的思維模式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的謹(jǐn)慎心理，這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地加入一些互動(dòng)元素等，以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，分組討論、課堂游戲和學(xué)生講述等均能使學(xué)生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網(wǎng)絡(luò)信息傳遞時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式較抽象，學(xué)生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學(xué)生在傳遞的同時(shí)講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有很大的幫助。在講述局域網(wǎng)組網(wǎng)方式時(shí)，學(xué)生分成兩組，分別準(zhǔn)備自己的組網(wǎng)方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后達(dá)成一種統(tǒng)一的方案。這種方式能鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力等。過(guò)去“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生記；教師想，學(xué)生聽(tīng)”的教育方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師讓學(xué)生自己組織一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講述給同學(xué)，可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等。

教師是課堂上的主導(dǎo)，不僅起到傳授知識(shí)的作用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新［3］。教師有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，建立交互式的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有極大的幫助。

4.教學(xué)過(guò)程與新知識(shí)新技術(shù)相結(jié)合

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

[關(guān)鍵詞] 高校 教學(xué)資源 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源大大落后于不斷擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。以我校為例，全校學(xué)生13000多人（不含成教學(xué)院5000多人），外語(yǔ)教師80余人，要承擔(dān)全校本科、大專的公共外語(yǔ)課、外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)課程、成教學(xué)院與繼教學(xué)院外語(yǔ)課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節(jié)課，外語(yǔ)教師長(zhǎng)期疲于應(yīng)付課程，如此多的課程很難保證教學(xué)質(zhì)量，更不可能有精力研究教育教學(xué)改革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設(shè)，在我校實(shí)施高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程將進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

首先，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)（即不集中教室、不集中時(shí)間教學(xué)）與專任教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放、共享、異步交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

其二，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源，為我校未來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育摸索經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，具有信息傳播不受時(shí)間、空間的限制；信息表現(xiàn)方式直觀、多樣；受眾主動(dòng)接受信息等優(yōu)勢(shì)成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)校管理混亂，導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展出現(xiàn)了一定問(wèn)題。然而，網(wǎng)絡(luò)教育本身必將成為大勢(shì)所趨。

第三，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠帶動(dòng)我校外語(yǔ)教學(xué)方法改革、促進(jìn)信息化建設(shè)。為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，必然要求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各個(gè)專業(yè)、各個(gè)教研室對(duì)目前的課程設(shè)置和計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級(jí)精品課、校級(jí)優(yōu)秀課的課程，定為第一批網(wǎng)絡(luò)課程。選擇部分理論課程和基礎(chǔ)課作為網(wǎng)絡(luò)選修課，以滿足本專業(yè)學(xué)生深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，非本專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)面的需求。同時(shí)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程要求從教務(wù)管理、教學(xué)資源、考試方式等方面實(shí)施數(shù)字化改造。

第四，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠緩解我校教學(xué)資源緊張狀況。借助網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的信息傳播手段，能夠使學(xué)生周末學(xué)習(xí)，在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在減輕教學(xué)資源壓力的同時(shí)增加學(xué)生受教育的時(shí)間

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方法

從總體上看，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程可以分為課程建設(shè)和技術(shù)支持兩大部分。

課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)由各專業(yè)進(jìn)行，從課程設(shè)置，教案編排，考試評(píng)估等幾方面統(tǒng)籌安排。網(wǎng)絡(luò)課注重學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，但是由于知識(shí)的積累需要循序漸進(jìn)。在制訂課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意銜接，對(duì)于部分課程可以考慮對(duì)選修學(xué)生設(shè)定已修課程及其成績(jī)，以達(dá)到預(yù)期目的。

從課程設(shè)置角度看，應(yīng)向全校學(xué)生開(kāi)放，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)必修課必須采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專業(yè)的高級(jí)課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行。在教案編寫(xiě)方面，各門(mén)課程應(yīng)當(dāng)注意教案盡可能從學(xué)生自學(xué)角度考慮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其特點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度具有極大的自，缺點(diǎn)是難以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。因此，在教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學(xué)生修習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載多媒體學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)的技術(shù)支持包括課件制作、信息、教學(xué)交互等環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)主要以書(shū)本為載體。在網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)的載體不僅僅包括書(shū)本，還應(yīng)當(dāng)包括聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，對(duì)此需要專門(mén)的技術(shù)人員將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的多媒體方式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是我校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育的一種嘗試，是一個(gè)全新的課題。在實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不是一朝一夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)注意避免被動(dòng)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數(shù)量，應(yīng)當(dāng)區(qū)分“深度”和“廣度”的教育目標(biāo)，注重專業(yè)課程的系統(tǒng)安排，以提高學(xué)生基本素質(zhì)和拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)課程注重“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“嚴(yán)出”的關(guān)鍵是考核。為了能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，題庫(kù)的質(zhì)量是根本。由于采用題庫(kù)抽題方式制訂試題，必然要求題庫(kù)具有較大規(guī)模的候選試題。同時(shí)為了避免學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試，題庫(kù)的更新必須頻繁。從技術(shù)角度上看，采用純粹的數(shù)據(jù)庫(kù)方式存儲(chǔ)候選試題存在較多問(wèn)題，而使用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的方式可能是比較好的解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[6]曲菲.淺談改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J].洛陽(yáng)工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,01.

作者單位：西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安

[摘 要] 本文針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)資源匱乏和本校實(shí)際情況，提出在本校實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，并對(duì)實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課的意義、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，旨在全面鍛煉學(xué)生的各方面語(yǔ)言知識(shí)技能,培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。

[關(guān)鍵詞] 高校 教學(xué)資源 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著全國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源大大落后于不斷擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了各高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。以我校為例，全校學(xué)生13000多人（不含成教學(xué)院5000多人），外語(yǔ)教師80余人，要承擔(dān)全校本科、大專的公共外語(yǔ)課、外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)課程、成教學(xué)院與繼教學(xué)院外語(yǔ)課程、全校部分公共選修課程；平均每位教師每周16節(jié)課，外語(yǔ)教師長(zhǎng)期疲于應(yīng)付課程，如此多的課程很難保證教學(xué)質(zhì)量，更不可能有精力研究教育教學(xué)改革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革綱要》精神，要加快校園信息化建設(shè)，在我校實(shí)施高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程將進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

首先，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)（即不集中教室、不集中時(shí)間教學(xué)）與專任教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放、共享、異步交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

其二，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源，為我校未來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育摸索經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，具有信息傳播不受時(shí)間、空間的限制；信息表現(xiàn)方式直觀、多樣；受眾主動(dòng)接受信息等優(yōu)勢(shì)成為新興的教育手段，眾多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)校管理混亂，導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展出現(xiàn)了一定問(wèn)題。然而，網(wǎng)絡(luò)教育本身必將成為大勢(shì)所趨。

第三，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠帶動(dòng)我校外語(yǔ)教學(xué)方法改革、促進(jìn)信息化建設(shè)。為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程，必然要求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各個(gè)專業(yè)、各個(gè)教研室對(duì)目前的課程設(shè)置和計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃，選擇部分教授所帶課程，并將省級(jí)精品課、校級(jí)優(yōu)秀課的課程，定為第一批網(wǎng)絡(luò)課程。選擇部分理論課程和基礎(chǔ)課作為網(wǎng)絡(luò)選修課，以滿足本專業(yè)學(xué)生深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，非本專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)面的需求。同時(shí)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程要求從教務(wù)管理、教學(xué)資源、考試方式等方面實(shí)施數(shù)字化改造。

第四，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程能夠緩解我校教學(xué)資源緊張狀況。借助網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的信息傳播手段，能夠使學(xué)生周末學(xué)習(xí)，在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在減輕教學(xué)資源壓力的同時(shí)增加學(xué)生受教育的時(shí)間

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方法

從總體上看，實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程可以分為課程建設(shè)和技術(shù)支持兩大部分。

課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)由各專業(yè)進(jìn)行，從課程設(shè)置，教案編排，考試評(píng)估等幾方面統(tǒng)籌安排。網(wǎng)絡(luò)課注重學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，但是由于知識(shí)的積累需要循序漸進(jìn)。在制訂課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意銜接，對(duì)于部分課程可以考慮對(duì)選修學(xué)生設(shè)定已修課程及其成績(jī)，以達(dá)到預(yù)期目的。

從課程設(shè)置角度看，應(yīng)向全校學(xué)生開(kāi)放，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)必修課必須采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專業(yè)的高級(jí)課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行。在教案編寫(xiě)方面，各門(mén)課程應(yīng)當(dāng)注意教案盡可能從學(xué)生自學(xué)角度考慮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其特點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度具有極大的自，缺點(diǎn)是難以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。因此，在教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突出，提供較多的參考資料，盡量配合視頻、短片以避免枯燥的講解。

學(xué)生修習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載多媒體學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)的技術(shù)支持包括課件制作、信息、教學(xué)交互等環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)主要以書(shū)本為載體。在網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)的載體不僅僅包括書(shū)本，還應(yīng)當(dāng)包括聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，對(duì)此需要專門(mén)的技術(shù)人員將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的多媒體方式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是我校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育的一種嘗試，是一個(gè)全新的課題。在實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

從系統(tǒng)的角度出發(fā)，注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不是一朝一夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)注意避免被動(dòng)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中必須明確目的，避免打造“精品課程”，盲目追求數(shù)量，應(yīng)當(dāng)區(qū)分“深度”和“廣度”的教育目標(biāo)，注重專業(yè)課程的系統(tǒng)安排，以提高學(xué)生基本素質(zhì)和拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)課程注重“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“嚴(yán)出”的關(guān)鍵是考核。為了能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，題庫(kù)的質(zhì)量是根本。由于采用題庫(kù)抽題方式制訂試題，必然要求題庫(kù)具有較大規(guī)模的候選試題。同時(shí)為了避免學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試，題庫(kù)的更新必須頻繁。從技術(shù)角度上看，采用純粹的數(shù)據(jù)庫(kù)方式存儲(chǔ)候選試題存在較多問(wèn)題，而使用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的方式可能是比較好的解決問(wèn)題。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)策略

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則

（一）以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

（二）以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

（三）以多元載體為環(huán)境

網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。

（四）以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

（五）以案例學(xué)習(xí)為抓手

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

（六）以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用 為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為 中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

（七）以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

（八）以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教 案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。

（九）以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。

（十）以電子學(xué)檔為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例

（一）基于資源庫(kù)的課程組織

課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)（FAQ）、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。

（二）基于電子學(xué)檔的管理

用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（三）開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的FAQ存入答問(wèn)庫(kù)。

（四）多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

 

1 概述

 

目前，在我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息安課程，該課程是信息安全專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門(mén)必修課。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷地變化，這給教學(xué)工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。由于專業(yè)性質(zhì)不同，為了使網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的教學(xué)符合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，并且跟上信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變的步伐，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行總結(jié)和探索。

 

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)

 

網(wǎng)絡(luò)工程是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)乃至信息技術(shù)界關(guān)注的重要領(lǐng)域之一，也是在現(xiàn)代信息社會(huì)中迅速發(fā)展并且應(yīng)用廣泛的一門(mén)綜合性學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自從上世紀(jì)90年代起，陸續(xù)在我國(guó)很多本科高校中都有開(kāi)設(shè)。

 

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握常用操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，深入了解網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，具有綜合性的網(wǎng)絡(luò)管理能力，可以勝任中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，并具備發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)專家的能力[1]。以商丘學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)為例，該專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)已成為校級(jí)精品課程，所屬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為河南省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在校學(xué)生一二年級(jí)主要學(xué)好程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課，三四年級(jí)主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)信息安全等專業(yè)核心課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上留有余地，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，關(guān)注學(xué)科前沿，鼓勵(lì)學(xué)生利用好實(shí)驗(yàn)室來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，網(wǎng)絡(luò)信息安全成為我校高年級(jí)學(xué)生的一門(mén)必修課。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程多年來(lái)在我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一直開(kāi)設(shè)并收到很好的效果。

 

3 網(wǎng)絡(luò)信息安全課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科。信息安全是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的新興交叉學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景。由于我國(guó)在信息安全技術(shù)方面的起點(diǎn)還較低，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)“信息安全”專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程在信息安全專業(yè)是必不可少的核心課程。

 

目前，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的開(kāi)設(shè)還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在學(xué)時(shí)分配上我們采用“34學(xué)時(shí)理論+18學(xué)時(shí)上機(jī)”的模式。在考核方式上采用“20%平時(shí)表現(xiàn)+80%理論考試”來(lái)計(jì)算總成績(jī)。結(jié)合信息安全技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時(shí)代和技術(shù)的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國(guó)[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學(xué)習(xí)最新知識(shí)和專業(yè)技能。由于該課程是一門(mén)交叉性綜合性學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課程要求學(xué)生必須具備良好的程序設(shè)計(jì)能力，過(guò)硬的數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。該課程的先修課程為：高級(jí)程序設(shè)計(jì)(C、C++、Java)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(TCP/IP)、操作系統(tǒng)(Unix和Windows)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協(xié)議安全、應(yīng)用層安全、攻擊與防御、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的安全、操作系統(tǒng)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全這門(mén)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性綜合性課程。理論知識(shí)涉及面廣且抽象，實(shí)踐問(wèn)題規(guī)模難度大。這樣的特點(diǎn)不僅要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)技能和授課水平，而且要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底和和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。該課程在我校是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，它既不能像信息安全專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課那么詳盡和深入，也不能像普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠解決最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，成為能夠?qū)W以致用，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。因此，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色和我校學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)，才能使教和學(xué)的效果都達(dá)到最優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

 

目前，現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然停留在重理論、輕實(shí)踐的層次上。學(xué)生在課堂上與老師的互動(dòng)性不強(qiáng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)信息安全課程學(xué)習(xí)的興趣不持久，實(shí)踐能力不強(qiáng)，而且現(xiàn)有的考核方式已不適應(yīng)課程的發(fā)展。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的角度來(lái)出發(fā)，我們嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程進(jìn)行改革和探索。

 

4 教學(xué)改革與探索

 

4.1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

 

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式[6]變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。在課堂上，學(xué)生和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)的組織中參考林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)：一、創(chuàng)建教學(xué)視頻。我們根據(jù)上課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來(lái)，然后將課件或視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在上課前進(jìn)行先行學(xué)習(xí)并收集好學(xué)生反饋的問(wèn)題。二、組織課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生先自我學(xué)習(xí)或通過(guò)討論來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生反饋的問(wèn)題，在課堂上再由教師主導(dǎo)開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題的研討，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。該方法在國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學(xué)模式的一種方法來(lái)學(xué)習(xí)使用。

 

4.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

 

理論授課均在多媒體教室進(jìn)行，理論授課要與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)均在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生上機(jī)操作并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學(xué)，能同時(shí)滿足64位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。我們結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實(shí)驗(yàn)：①VMware虛擬機(jī)與網(wǎng)絡(luò)分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實(shí)現(xiàn);③加解密算法的分析與實(shí)現(xiàn)(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實(shí)現(xiàn)電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協(xié)議實(shí)現(xiàn)安全的FTP數(shù)據(jù)傳輸。除了正常安排的16個(gè)上機(jī)學(xué)時(shí)之外，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，為對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有興趣的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全原理和技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)踐能力，增加他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。另外，工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)第二課堂，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的企業(yè)和公司建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)合作，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力，這是我們以后也要逐步探索的教學(xué)方式之一。

 

4.3 教學(xué)方法的一些改進(jìn)

 

興趣是最好的老師。多講一些實(shí)例，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如上課前提出一個(gè)問(wèn)題再開(kāi)始講課。例如：假如你是一個(gè)公司新任的網(wǎng)絡(luò)管理員，需要對(duì)某臺(tái)路由器進(jìn)行相應(yīng)的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考完成任務(wù)的方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，避免“填鴨式”教學(xué)方法，做好師生互動(dòng)。另外授課要盡可能地生動(dòng)、幽默。

 

課堂知識(shí)、搜索引擎、論壇和專業(yè)站點(diǎn)、期刊論文(CNKI)，這些都是學(xué)好網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要資源。在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關(guān)注前沿的信息安全領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向。

 

增加先驅(qū)課程知識(shí)的講解。網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)我們參考裴定一教材[8]。例如，數(shù)據(jù)加密與認(rèn)證技術(shù)的內(nèi)容涉及到模運(yùn)算、矩陣置換等數(shù)學(xué)知識(shí)，在講解相應(yīng)的數(shù)據(jù)加密知識(shí)時(shí)一定要將涉及到的先驅(qū)課程知識(shí)講解清楚。

 

以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師認(rèn)證考試。鼓勵(lì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有興趣的同學(xué)進(jìn)行更加深入、更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。

 

4.4 加大投入、完善網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

 

完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[9]應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐類等課程集成在同一平臺(tái)上，采用群組動(dòng)態(tài)交互式實(shí)驗(yàn)方法，利用共享網(wǎng)絡(luò)墻形成公共實(shí)驗(yàn)載體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)從單設(shè)備組網(wǎng)到不斷疊加和擴(kuò)展，使學(xué)生從規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)中理解路由協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)效率。在這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，利用共用服務(wù)器，各個(gè)群組組成網(wǎng)絡(luò)攻防、信息戰(zhàn)等實(shí)際場(chǎng)景，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)不斷變化的信息實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)技術(shù)方案，靈活應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)變化，做出快速的反應(yīng)與調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生高度的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)能力。

 

4.5 改革課時(shí)分配和考核權(quán)重

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，在今后的教學(xué)中，要逐漸增加實(shí)踐課程的教學(xué)。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視，要合理分配理論考試和實(shí)踐考試的權(quán)重，在現(xiàn)有考核模式的基礎(chǔ)上逐步增加實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重。在考核的形式上，綜合卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)注重關(guān)注實(shí)驗(yàn)小組討論的表現(xiàn)，個(gè)人實(shí)踐的表現(xiàn)等。

 

5 結(jié)論

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全的形式隨著信息技術(shù)的發(fā)展在日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程也是一門(mén)發(fā)展變化很快的課程。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要不斷的學(xué)習(xí)最新科學(xué)知識(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、授課模式以及考核方式。今后，大規(guī)模開(kāi)放在線課程(MOOC)的教學(xué)方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會(huì)逐步地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)信息安全系列課程的教學(xué)上?？傊?，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的教學(xué)要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改革和探索。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程是為了讓該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本原理，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)模型，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。然而，在筆者多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)，而編程調(diào)試的難度又令很多動(dòng)手能力差的學(xué)生失去了學(xué)好這門(mén)課程的信心。如何充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，掌握網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)發(fā)方法，是亟待解決的問(wèn)題。因此，筆者提出以案例為主線，將案例教學(xué)法應(yīng)用于課程的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程地位

作為本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，培養(yǎng)目的不能局限于“組網(wǎng)工程”，而要根據(jù)各種類型的用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的不同層次，堅(jiān)持理論和工程實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化工程素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題能力的，能從事和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研、工程和應(yīng)用工作的多層次綜合性人才。因此，該專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，以及各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息安全、組網(wǎng)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與管理等相關(guān)知識(shí)，也要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技術(shù)，這樣才能滿足學(xué)生在以后的工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化需要。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程屬于專業(yè)選修課，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等理論課程和“C#程序設(shè)計(jì)”或“JAVA程序設(shè)計(jì)”等基本編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本概念，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)現(xiàn)的角度更深層次地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論和協(xié)議，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)用且具有網(wǎng)絡(luò)通信功能系統(tǒng)的能力。

1.2課程內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程與一般的程序設(shè)計(jì)課程不一樣。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信程序必須由客戶端與服務(wù)端相互通信來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程側(cè)重于“網(wǎng)絡(luò)通信”，在教學(xué)上不能像一般的程序設(shè)計(jì)課程那樣偏重于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和用法，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)程序的編程思想和開(kāi)發(fā)方法。

從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程以某種具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)（如c≠}程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言），結(jié)合一些高級(jí)編程技術(shù)，如多線程編程、數(shù)據(jù)流處理、異常處理機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各類協(xié)議進(jìn)行編程開(kāi)發(fā)，如圖1所示。

1.3存在問(wèn)題

1）學(xué)時(shí)有限。

由課程內(nèi)容可以看出，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程涉及多種網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，內(nèi)容還在不斷地加深和豐富。但由于這門(mén)課程屬于專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)安排一般比較少（大部分院校該課程安排在48學(xué)時(shí)左右），其中還包括學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，因此課堂講授時(shí)應(yīng)盡可能兼顧編程思想、開(kāi)發(fā)方法和各種網(wǎng)絡(luò)編程的技術(shù)，以最少的學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。

2）學(xué)生動(dòng)手能力差。

這門(mén)課程的工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的能力要求非常高。前期的“C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程中，教師受學(xué)時(shí)限制，往往會(huì)降低難度，在高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)方面介紹較少，大部分學(xué)生只局限于掌握老師上課講的內(nèi)容，不會(huì)課后主動(dòng)花大量時(shí)間深入研究，動(dòng)手調(diào)試程序的能力比較弱，不具備軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需要的各項(xiàng)綜合能力，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 案例教學(xué)的可行性

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生開(kāi)展分析、研究、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。起初，案例教學(xué)主要應(yīng)用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中。目前，案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程中也有很多應(yīng)用，但主要集中在對(duì)一些具體技術(shù)的講解，在案例處理及選擇方面缺乏連續(xù)性，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的案例相互割裂，無(wú)法體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用仍然較少。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)程序時(shí)，不再是簡(jiǎn)單的單機(jī)程序，而是由多個(gè)用戶程序互相通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序更類似于一個(gè)小型項(xiàng)目系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)對(duì)于幾乎沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是掌握這門(mén)課程的最佳途徑。設(shè)計(jì)好的案例可以將學(xué)生引入特定的情境中，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)發(fā)方法，符合“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程理論與實(shí)踐并重的基本要求。

3 案例教學(xué)的實(shí)施

本課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、工程實(shí)踐要求非常高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以解決實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)問(wèn)題為中心，立足協(xié)議的運(yùn)用，設(shè)計(jì)合理的案例，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3.1案例設(shè)計(jì)

在案例設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧以下幾點(diǎn)：

1）一個(gè)案例中要包含盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，兼顧知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天的案例，由客戶端和服務(wù)器端進(jìn)行通信，功能包含打字聊天、語(yǔ)音對(duì)話、傳送文件等。這個(gè)案例中包含了Socket編程技術(shù)，TCP、UDP、FTP協(xié)議編程，以及多線程編程技術(shù)、數(shù)據(jù)流和異常處理機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)，在這些知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的配合下實(shí)現(xiàn)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)。

2）在設(shè)計(jì)案例時(shí)要從實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目中尋找，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理的案例，包括ping、主機(jī)掃描、端口掃描、活動(dòng)主機(jī)發(fā)現(xiàn)等功能。這個(gè)案例的功能在“360安全衛(wèi)士”中都有，容易使學(xué)生產(chǎn)生主觀感受，激起開(kāi)發(fā)熱情。

本課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的案例如表1所示，6個(gè)案例涵蓋了圖1中的所有知識(shí)點(diǎn)。

3.2實(shí)施步驟

設(shè)計(jì)好合理的課程案例后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以案例為主線進(jìn)行，具體的教學(xué)實(shí)施分3個(gè)階段：上課講解、上機(jī)實(shí)踐、總結(jié)評(píng)價(jià)。下面從3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體介紹案例教學(xué)法在整個(gè)授課過(guò)程中的應(yīng)用。

3.2.1上課講解

在理論教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)案例引出授課內(nèi)容，演示案例的運(yùn)行效果，讓學(xué)生對(duì)案例有個(gè)全局認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的興趣。然后，教師以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式，對(duì)案例進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以軟件工程的思想畫(huà)出案例的設(shè)計(jì)框圖，為學(xué)生日后進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。再針對(duì)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行理論講解，將先修課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及協(xié)議的理論知識(shí)應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在講課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1）由淺入深、循序漸進(jìn)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)聊天案例中，介紹TCP編程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先結(jié)合TCP協(xié)議的理論，歸納TCP編程的一般步驟；然后以C#語(yǔ)言為例，介紹實(shí)現(xiàn)TCP編程所用到的類；根據(jù)編程步驟，由C#類實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的客戶端發(fā)送“hello”消息給服務(wù)器端的小程序，利用投影儀當(dāng)堂演示小程序的編寫(xiě)和調(diào)試。在調(diào)試時(shí)，可以故意設(shè)置一些障礙，例如不運(yùn)行服務(wù)器端，故意造成客戶端連接失敗，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試能力。同時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上引申出異常處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引出TCP消息邊界問(wèn)題、多線程編程、數(shù)據(jù)流等知識(shí)點(diǎn)。

2）注意知識(shí)點(diǎn)的融合與比較。

課程設(shè)計(jì)的案例往往包含較多的知識(shí)點(diǎn)，要注意不要將知識(shí)點(diǎn)相互孤立，要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的融合和比較。例如，在文件傳輸?shù)陌咐校現(xiàn)TP編程知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)流知識(shí)點(diǎn)就要融合起來(lái)講，不能割裂。在講計(jì)算機(jī)編程時(shí)，結(jié)合FTP文件傳輸協(xié)議仔細(xì)講解FTP協(xié)議傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流和文件數(shù)據(jù)流之間的區(qū)別和聯(lián)系，并實(shí)際編寫(xiě)課堂小程序展示兩者之間的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的融合與比較。另外，在后面的課程中，介紹網(wǎng)絡(luò)下載案例時(shí)，可以與之前的文件傳輸案例進(jìn)行比較，從實(shí)際編程的角度比較分析P2P技術(shù)的文件傳輸與FTP協(xié)議的文件傳輸，并用多臺(tái)機(jī)器配合演示兩個(gè)案例的實(shí)際運(yùn)行效果，讓學(xué)生在掌握P2P技術(shù)與FTP協(xié)議的理論知識(shí)后，從實(shí)際編程項(xiàng)目的角度加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3）理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在理論課講授過(guò)程中注意理論知識(shí)的講授與程序的編程、調(diào)試的演示要交叉進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)良好的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣。在講課時(shí)要注意控制好節(jié)奏，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間；在編程或調(diào)試的過(guò)程中要不斷地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論，從而幫助學(xué)生逐漸增強(qiáng)在編程時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于講課課時(shí)有限，對(duì)每個(gè)案例不可能都盡善盡美地在課堂上講解調(diào)試完成，因此，每節(jié)課結(jié)束后都要留幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后去思考，主動(dòng)查找資料完善程序，然后在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)中編程調(diào)試。學(xué)生上機(jī)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證型編程改為綜合型、設(shè)計(jì)型項(xiàng)目的編程。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課后主動(dòng)探索，尋找問(wèn)題的解決方案。

3.2.2上機(jī)實(shí)踐

在程序設(shè)計(jì)類課程中，上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。讓學(xué)生親自動(dòng)手編程，學(xué)會(huì)程序的分析、設(shè)計(jì)、編程以及調(diào)試，提高實(shí)際動(dòng)手的能力。本門(mén)課程涉及比較難的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，在調(diào)試程序時(shí)又需要多個(gè)通信主機(jī)配合，因此，在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以打破傳統(tǒng)，由3～4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，共同完成每個(gè)案例的編程調(diào)試，這樣做有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高上機(jī)效率。

學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，有的善于查找資料，有的善于編寫(xiě)代碼，有的善于程序測(cè)試等。讓他們3～4人組成一個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，發(fā)揮各人的特長(zhǎng)，共同討論，互幫互助，相互配合，可以在有限的上機(jī)課時(shí)中更好地完成案例內(nèi)容，提高上機(jī)的效率。

2）激發(fā)學(xué)生的編程興趣和斗志。

傳統(tǒng)的上機(jī)課時(shí)有限，上機(jī)內(nèi)容一般是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的編程、調(diào)試難度比較大，大部分動(dòng)手能力差的學(xué)生遇到錯(cuò)誤無(wú)法找到出錯(cuò)的地方，產(chǎn)生極大的失落感，慢慢地就失去了對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)熱情。采用小組合作的方式，小組內(nèi)成員互相探討共同完成一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，容易產(chǎn)生成就感，激發(fā)編程的興趣。小組之間還可以互相競(jìng)爭(zhēng)，比比看誰(shuí)的系統(tǒng)更好，這樣，又避免了上機(jī)抄襲的現(xiàn)象，比傳統(tǒng)的獨(dú)立完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏礁玫男Ч?/p>

3.2.3總結(jié)評(píng)價(jià)

在每個(gè)案例的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求每個(gè)小組撰寫(xiě)提交實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括：案例的功能描述、總體設(shè)計(jì)思路與框圖、詳細(xì)設(shè)計(jì)、問(wèn)題及解決方案、編程技巧與心得體會(huì)等。撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告一來(lái)是對(duì)每個(gè)案例的總結(jié)與回顧，加深學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)理論知識(shí)的理解；二來(lái)是為日后撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在最后評(píng)定成績(jī)時(shí)，不再以傳統(tǒng)的卷面考試方式來(lái)評(píng)判，而是結(jié)合同學(xué)們的理論和實(shí)踐能力，綜合考評(píng)，成績(jī)以優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)級(jí)別給出。因?yàn)樯蠙C(jī)實(shí)踐是以小組的形式進(jìn)行的，因此在考評(píng)時(shí)也以小組為單位進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，綜合考量每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和工作量的多少，最終評(píng)定出每個(gè)同學(xué)的成績(jī)。

3.3效果分析

“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程選擇具有啟發(fā)性、典型性且來(lái)源于實(shí)際的案例，將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的編程實(shí)踐，讓學(xué)生在上機(jī)編程的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)以小組形式加強(qiáng)互助合作，增強(qiáng)編程成就感的同時(shí)，提高了學(xué)生的編程、調(diào)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)與技術(shù)的能力。