高三化學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

一、 就近幾年的高考來(lái)看，有機(jī)化學(xué)在高考試題的比重越來(lái)越大，我們備課組也在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)上花了功夫和時(shí)間。因此，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握較好。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分是我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一章，其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、形式多樣、知識(shí)點(diǎn)零散、對(duì)元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)要求高等。因大多數(shù)學(xué)生知識(shí)體系零散，基礎(chǔ)薄弱，綜合能力還沒有系統(tǒng)提高，對(duì)元素化合物知識(shí)生疏等，做題比較困難。

解決措施：提醒學(xué)生自己應(yīng)該先分析自己，督促學(xué)生投入到總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，抓基礎(chǔ)。讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助，只要把這個(gè)環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。學(xué)會(huì)和老師共同探討問題，心里不能老裝問題，有問題就得忙解決。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立目標(biāo)。提醒學(xué)生一步一個(gè)腳印，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)投入總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)中。

二、 學(xué)生普遍存在審題不清和不會(huì)審題的現(xiàn)象。不管是選擇題還是綜合實(shí)驗(yàn)題，都因?qū)忣}問題而失分，等試卷發(fā)下來(lái)才知道丟了不該丟的。

解決措施：老師在講題時(shí)每分析審題和解題方法，提醒學(xué)生如何提高做題效率，學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上得分。粗心大意，眼高手低，不能舉一反三，不重視基礎(chǔ)題。

三、 對(duì)簡(jiǎn)單題掉以輕心，漏題丟分;對(duì)中檔題不析不清楚，模棱兩可，似懂非懂，似會(huì)非會(huì);對(duì)復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能不到位，缺乏分析能力。

解決措施：對(duì)于平常的作業(yè)、練習(xí)的目的是用來(lái)鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用，并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一般多為專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)。但考試是階段檢測(cè)性考試，是綜合考察學(xué)生們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題目中往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)該分析、審清題目的設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，在今后遇到相關(guān)問題的時(shí)候，就會(huì)比較熟練。

四、 考試時(shí)時(shí)間把握不好，題做不完，在較難的，自己拿不準(zhǔn)的題目上花費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致會(huì)做的題做不上。

解決措施：提醒學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理，那么在考試的時(shí)候就會(huì)比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

第2篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

一、思想認(rèn)識(shí)

思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上取得更大的進(jìn)步。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，服從學(xué)校的工作安排，新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生面臨高考首考，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生的壓力都非常大。為了提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真上課備課，多聽課，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)節(jié)后，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有較大的收獲。

三、生活指導(dǎo)工作

第3篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法

一、有針對(duì)性地研究提高復(fù)習(xí)效率

1.針對(duì)高考的考點(diǎn)有備而戰(zhàn)

高考是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)，要想提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率就有必要對(duì)高考的考點(diǎn)進(jìn)行深入仔細(xì)地研究。對(duì)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說，對(duì)歷年的真題進(jìn)行研究和試做是認(rèn)知高考試題的重要方式之一。通過對(duì)歷年高考化學(xué)真題的試做與研究，才能通過試題了解高考化學(xué)考試的考點(diǎn)和出題難度以及透過試題把握出題者的意圖，進(jìn)而糾正自己的復(fù)習(xí)思路，避免復(fù)習(xí)知識(shí)深度過深或過淺，同時(shí)尋找自己的知識(shí)盲點(diǎn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)歷年高考試題的研究，高考試題的特征比較明顯，考題不偏不倚，不超綱不片面，總體命題風(fēng)格穩(wěn)定，考題源于教材又高于教材，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握同時(shí)又注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高考試題與教材和大綱的聯(lián)系緊密，卻又不照搬教材，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)全盤掌握，牢牢抓住大綱中的核心知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)的發(fā)散，同時(shí)要融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用教材中的知識(shí)點(diǎn)，要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.鉆研教學(xué)和考試大綱，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率

教學(xué)大綱和考試大綱是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的根本依據(jù)，高考命題也緊緊圍繞考試大綱，要想把握高考化學(xué)考試的脈搏，就要鉆研考試大綱及教學(xué)大綱，體會(huì)高考命題的趨勢(shì)和命題要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)才能有的放矢，才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)備考的效率和考試成績(jī)。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合考試大綱和教學(xué)大綱，尋找大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，教材是化學(xué)學(xué)習(xí)的根基，通過根基深挖相關(guān)內(nèi)容，以教材為依托，把握全面知識(shí)，把握各個(gè)知識(shí)考點(diǎn)。教材作為傳遞知識(shí)的主要載體，即承擔(dān)著傳遞基本知識(shí)的功能，又承擔(dān)著知識(shí)考查的載體和聯(lián)系的功能。高考作為綜合性的知識(shí)考查體系，要求比較全面，對(duì)知識(shí)體系的考查也比較全面，因而在復(fù)習(xí)過程中，依托兩綱與教材的結(jié)合，不沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合考試大綱對(duì)教材進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)教材中的物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、相關(guān)例題、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象等深入研究、理解，了解高考考題的出題思路，結(jié)合考題與大綱的測(cè)試方式，才能從容應(yīng)對(duì)高考考題中的測(cè)試，并能達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率

1.通過情境學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與課堂的興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，老師總結(jié)教材內(nèi)容，學(xué)生忙于做筆記、做課堂練習(xí)、做考試卷或做題，不僅復(fù)習(xí)過程枯燥無(wú)味，復(fù)習(xí)效率也不高，學(xué)生往往興趣不高，參與課堂的積極性低，甚至對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生畏懼心理，因此，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率很低。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在灌輸式的授課方式中，學(xué)生在課堂中的注意力通常只能集中8分鐘，8分鐘后學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。因此，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效牽動(dòng)學(xué)生的注意力和思維，將學(xué)生的精神集中在教師創(chuàng)設(shè)的情境和問題中。教師通過預(yù)留獨(dú)立的思考時(shí)間，提高學(xué)生的參與課堂的積極性，學(xué)生在思考問題的同時(shí)獲得了知識(shí)的鞏固和記憶的加深，教師在情境過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，因此能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課堂講授，同時(shí)學(xué)生在情境課堂中減輕了化學(xué)復(fù)習(xí)的壓力，化枯燥為興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的思維習(xí)慣和思維能力。筆者根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課程中通常會(huì)結(jié)合考點(diǎn)、教材、大綱及日常生活及社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行提問。例如：在講授化學(xué)平衡課程中向?qū)W生拋出如果你作為化工廠的負(fù)責(zé)人，面對(duì)合成氨生產(chǎn)中存在的問題你如何解決，如何提高工廠的綜合經(jīng)濟(jì)效益？學(xué)生通過思考、辯論加深了對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)和化學(xué)平衡移動(dòng)的理解與復(fù)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

高三化學(xué)課程中，化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)方程式等需要記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，如果學(xué)生死記硬背，不僅記憶不牢固，而且在實(shí)際應(yīng)用和高考考試中，因?yàn)闀r(shí)間、壓力等因素不能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)課程中的規(guī)律，歸納知識(shí)分類，總結(jié)解題的方法，通過教師引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)、歸納和思考，使學(xué)生的知識(shí)體系連貫起來(lái)，成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架，而不是一盤散沙似的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)的框架時(shí)，在考試和實(shí)際應(yīng)用中就能予取予求，才能充分發(fā)揮化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在考試中取得更好的成績(jī)，在實(shí)際應(yīng)用中能夠得心應(yīng)手。總結(jié)和歸納的學(xué)習(xí)方法需要在長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)過程中積累，才能形成系統(tǒng)、形成體系。如：在復(fù)習(xí)金屬鋁、鐵化合物中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過鐵三角、鋁三角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化合物方程式的書寫總結(jié)相互之間的規(guī)律、聯(lián)系，比較相互之間的不同，從而有助于學(xué)生形成完善而科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其他如各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的記憶上，學(xué)生可以自行總結(jié)，總結(jié)常見化學(xué)性質(zhì)，比較不同物質(zhì)間化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，在日常學(xué)習(xí)和做題、考試中不斷完善和補(bǔ)充自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

總之，在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視應(yīng)用能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，有針對(duì)性地加以思維訓(xùn)練和解題訓(xùn)練，必然能在高考和知識(shí)的掌握上取得主動(dòng)。當(dāng)然，本文介紹的一些提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的對(duì)策只是拋磚引玉，更好、更多的方法需要教師、學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷研究、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]田明順.高三化學(xué)課堂問題的生成[J].現(xiàn)代交際，2010（12）.

第4篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)實(shí)效；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

高三這一年對(duì)每一位考生來(lái)講都是至關(guān)重要的，高三化學(xué)教師肩負(fù)著重任。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課更難上。有的教師在復(fù)習(xí)課中，往往擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講透，一節(jié)課從頭到尾講個(gè)不停。結(jié)果，適得其反，學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)。由于江蘇高考的特殊性，高三化學(xué)教師大多面臨著課時(shí)少，學(xué)生不重視等問題。如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效，值得我們?nèi)ヌ剿?。在高三化學(xué)教學(xué)中，我做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學(xué)生越來(lái)越多。要讓學(xué)生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構(gòu)了知識(shí)，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測(cè)的試卷中，有一個(gè)選項(xiàng)：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時(shí)為什么通直流電而不通交流電？”說實(shí)話，平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向?qū)W生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學(xué)生?！叭绻墙涣麟姡娏鞣较虿粩喔淖?，電極產(chǎn)物也會(huì)改變?！睂W(xué)生將它與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很容易將問題解決了。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間。往往一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕講一節(jié)課，寫滿滿一黑板。學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)化學(xué)課失去了興趣。有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時(shí)，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個(gè)族，幾個(gè)周期，學(xué)生早就厭了。我請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號(hào)元素填進(jìn)表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時(shí)，就會(huì)做到心中有“表”。

二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實(shí)驗(yàn)。有的教師覺得新授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實(shí)驗(yàn)太麻煩；還有的教師覺得做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一個(gè)題目更有效，原因種種。其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實(shí)驗(yàn)，練習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。

如遇到實(shí)驗(yàn)題，部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時(shí)候，完全可以將這些儀器帶過來(lái)給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)多次之后，學(xué)生還是會(huì)犯這類錯(cuò)誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時(shí)，因?qū)W生過分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評(píng)講時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會(huì)漏寫了?！边@一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時(shí)候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。

四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當(dāng)視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識(shí)，解決生活中的問題。

又如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤用紅筆圈出來(lái)。上課時(shí)，在實(shí)物投影上投出來(lái)，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就去提問出錯(cuò)的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯(cuò)誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因?yàn)榘狈肿优c水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫“分子間”，經(jīng)多次提問，她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就不會(huì)再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，就更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上，要給予個(gè)別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺，要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問時(shí)，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽課很認(rèn)真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對(duì)的，可分?jǐn)?shù)不高。事后幫他分析原因，認(rèn)為他很粗心，難的題目能做出來(lái)，容易的題目經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點(diǎn)，幾次考試下來(lái)，明顯進(jìn)步很多，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時(shí)顯得無(wú)所適從。多和他們談?wù)勑模嚓P(guān)心和鼓勵(lì)他們。只要你是真誠(chéng)的，學(xué)生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。高三化學(xué)教師要多用一點(diǎn)心思，多花一點(diǎn)時(shí)間，去思考如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高三化學(xué)　教學(xué)　復(fù)習(xí)

一、高三化學(xué)“教”與“習(xí)”的引入

隨著課改的全面實(shí)施，高考命題從內(nèi)容到形式都發(fā)生了明顯的變化。高三化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在此形勢(shì)下，如何搞好高三化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)，是廣大高三化學(xué)教師需要認(rèn)真思考和解決的問題。

作為一名一線教師，通過幾年的探索與實(shí)踐，下面我將談?wù)勛约涸谛抡n標(biāo)理念下對(duì)高三化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與看法。

二、有效“教學(xué)”三“法”

（一）創(chuàng)造化學(xué)美感、維持學(xué)習(xí)興趣

高三學(xué)生經(jīng)過中學(xué)幾年對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，一般的知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣、更不用說維持學(xué)習(xí)興趣了。然而，就高三這一年齡段的學(xué)生而言，在升學(xué)的壓力下，對(duì)追求美的敏感性卻越顯突出。學(xué)生在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣來(lái)，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求知識(shí)。

高三的化學(xué)老師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡等實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到進(jìn)一步維持學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）多媒體運(yùn)用、助長(zhǎng)高三教學(xué)效率

在高三化學(xué)教學(xué)中，使用多媒體可起到事半功倍的作用。對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和部分儀器的使用及注意事項(xiàng)，我們?nèi)绻僖淮卧谡n堂上演示實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又降低本節(jié)課的效率和實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。

在這種情況下，多媒體絕對(duì)可以起到助長(zhǎng)教學(xué)效率的效果。例如，在復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，死記硬背未必趕得上在原有記憶的基礎(chǔ)上加深印象，所以在這一節(jié)里教師可以使用多媒體，將鈉的保存，鈉的物理性質(zhì)、鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)以及鈉與氧氣反應(yīng)等都通過錄像一一展示，起到溫故而知新的作用。

（三）試卷講評(píng)、把握原則

試卷講評(píng)課是化學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是由反饋的信息為依據(jù)，以糾正錯(cuò)誤、整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)能力為主要任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)。特別在高三第一、二輪復(fù)習(xí)檢測(cè)后，可以起到引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、拓展知識(shí)，在原有知識(shí)平臺(tái)上重新整合自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的作用。

試卷講評(píng)過程中除了統(tǒng)籌好師生間的主導(dǎo)、主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)配合外，還要講究原則：（1）共性原則：對(duì)于閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，勿容置疑是講評(píng)課的重點(diǎn)。（2）規(guī)范性原則：進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識(shí)、模塊知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)。有些試卷的綜合程度、難度會(huì)有所加大，這就要求教師在講評(píng)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，看看該試題都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，本題是如何考查的，解題的突破口在哪里，解題的最佳途徑如何，即分析問題的思路要規(guī)范，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。（3）拓展性原則：試卷講評(píng)的過程實(shí)際可以看成是重新整理知識(shí)的過程，不能掉進(jìn)題海，要求精、求變，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展。

三、高效“復(fù)習(xí)”三“重”

（一）復(fù)習(xí)時(shí)要重視“細(xì)節(jié)”

在考試中有些學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，這里丟幾分，那里丟幾分，便不能考出高分。因此在復(fù)習(xí)的過程中一定要在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，比如，方程式的反應(yīng)條件不寫，“”、“”不寫，“電子式”寫成“結(jié)構(gòu)式”，要求寫“元素名稱”而寫成“元素符號(hào)”，要求寫“離子方程式”而寫成“化學(xué)方程式”，酯化反應(yīng)往往把生成的“水”漏寫，等等。一定要注意審題避免不必要的丟分。

（二）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)（包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)），而且盡可能地讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）復(fù)習(xí)時(shí)要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高考不僅是知識(shí)能力的競(jìng)爭(zhēng)，也是心理素質(zhì)高低的較量?？荚嚂r(shí)一些題目解不出，許多都是因?yàn)樾睦飸峙略斐傻?，平時(shí)對(duì)一些繁雜的題目不動(dòng)腦筋，遇到一些實(shí)驗(yàn)題和一些有新信息的題目，就覺得煩躁，即使想到一些思路也不敢肯定，急于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案或等老師來(lái)講解，這都是缺乏信心的表現(xiàn)。有的同學(xué)的心理不穩(wěn)定，審題不慎，急于求成，考慮不周，中間遇到難題不肯放棄，造成時(shí)間不夠，即使放棄也心神不寧，造成后面解題時(shí)注意力不集中，這些都是部分學(xué)生解題時(shí)的通病。這也說明了學(xué)生心理素質(zhì)差，不會(huì)考試，因此，在復(fù)習(xí)中需加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，也可以聘請(qǐng)心理專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率。本文提出的三法、三重希望與同行的教學(xué)交流中能起到一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維同感知覺一樣是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，思維所反應(yīng)的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知過程中，思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人們達(dá)到對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)成了人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。作為認(rèn)知的加工方式，一個(gè)完整的思維過程應(yīng)當(dāng)是分析、綜合、比較、抽象、概括這些過程的有機(jī)整合，而每一名不同的學(xué)生，作為思維的主體，他們每個(gè)人的思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動(dòng)的深度、難度和廣度，各不相同，在教學(xué)活動(dòng)中，如何面向全體，使每一名學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其高三一學(xué)年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升復(fù)習(xí)效果呢？“化學(xué)思維的空間培養(yǎng)法”就是一個(gè)很好的嘗試。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)將知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)進(jìn)入高三化學(xué)總復(fù)習(xí)以后，面對(duì)多如繁星的知識(shí)點(diǎn)，教師往往是通過歸納、梳理、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)，從重、難點(diǎn)的歸納，到典型習(xí)題的剖析以及解題方法的分析，教師講的非常細(xì)致，分析的十分透徹，總結(jié)也非常到位，這種以教師為教學(xué)主體的復(fù)習(xí)模式，是我們?cè)诟呷Ｓ玫慕虒W(xué)方式，學(xué)生沒有經(jīng)過選擇、判斷的思維過程，所以學(xué)生的能力不會(huì)有多大的長(zhǎng)進(jìn)，長(zhǎng)此以往，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試時(shí)不會(huì)思考、不會(huì)解題的現(xiàn)象，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果自然不佳。高三復(fù)習(xí)的有效性，只有在學(xué)生的有效參與下，通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從他們的思維的角度出發(fā)，讓他們?cè)谝淮未蔚乃季S訓(xùn)練中，將其思維向廣度和深度逐步引入，實(shí)現(xiàn)思維的空間發(fā)展。

例如，元素化合物的知識(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)眾多、繁雜，相關(guān)聯(lián)系度低，而使學(xué)生倍感頭痛，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓他們成為高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的主人翁，提升他們化學(xué)思維的系統(tǒng)性和邏輯性，可以采用以下的方法：在每一塊元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)箭線的方式將該元素的單質(zhì)及其化合物的相關(guān)反應(yīng)串聯(lián)起來(lái)，形成思維網(wǎng)絡(luò)圖，并選出其中做的比較完善、比較好的同學(xué)，并請(qǐng)他們利用實(shí)物投影儀等手段在課堂上進(jìn)行發(fā)表、匯報(bào)，同時(shí)讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，這樣，不僅把課堂真正交還給學(xué)生，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使枯燥乏味的高三化學(xué)課生動(dòng)了起來(lái)，使他們?cè)诓恢挥X中，通過分析、抽象、綜合、概括等思維過程，鍛煉了化學(xué)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和批判性。

下面的關(guān)于金屬鈉及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系就是高三學(xué)生們通過通過課前預(yù)習(xí)，課堂匯報(bào)和討論得出的：

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)要從聯(lián)系實(shí)際的情境出發(fā)，將“五基”進(jìn)行有效的整合

無(wú)論是按照高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還是根據(jù)高考命題特點(diǎn)和高三學(xué)生的心理特征，高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課我們都會(huì)以專題的形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，每個(gè)專題復(fù)習(xí)將考點(diǎn)、題型和學(xué)生存在的問題整合設(shè)計(jì)，以化學(xué)基本問題（化學(xué)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用過程中的典型“真實(shí)性化學(xué)問題”）整合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法和應(yīng)用（簡(jiǎn)稱“五基”整合），以真實(shí)性問題情境和邏輯思維線索為探究驅(qū)動(dòng)明線，以高考考查的知識(shí)，技能，觀點(diǎn)，方法和能力為復(fù)習(xí)的核心暗線，引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決問題的過程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本觀點(diǎn)，基本方法的復(fù)習(xí)與升華，并學(xué)習(xí)應(yīng)用信息分析解決問題，培養(yǎng)能力品質(zhì)，滲透過程和方法的指導(dǎo)及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

“五基”整合專題復(fù)習(xí)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在復(fù)習(xí)教學(xué)中的拓展應(yīng)用。情境教學(xué)，問題解決，探究學(xué)習(xí)都是基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式?！拔寤闭蠈ｎ}復(fù)習(xí)模式將這三者密切結(jié)合在一起，其基本思路是：把復(fù)習(xí)教學(xué)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)的問題來(lái)復(fù)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。其基本流程為：創(chuàng)設(shè)問題情境―分析明示問題―引導(dǎo)解決問題―評(píng)價(jià)總結(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)中使學(xué)生通過探究問題的過程，建構(gòu)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

所以，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要從聯(lián)系實(shí)際的情境出發(fā)，將“五基”進(jìn)行整合開展專題復(fù)習(xí)，這不僅是有效針對(duì)新課程高考化學(xué)命題的特點(diǎn)，也是暗合了學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、觀點(diǎn)與方法分析問題，解決問題的思維過程。

例如，2014年江蘇省高考題第16題：

煙氣脫硫能有效減少二氧化硫的排放。實(shí)驗(yàn)室用粉煤灰（主要含Al2O3、SiO2等）制備堿式硫酸鋁[Al2（SO4）x（OH）6―2x]溶液，并用于煙氣脫硫技g研究。

第7篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；提高；趣味活動(dòng)；問題情境

化學(xué)課程是一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的課程，然而卻與其他理科性質(zhì)的學(xué)科有所區(qū)別。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)小、繁瑣，需要花費(fèi)時(shí)間積累，這就使化學(xué)兼具了文科課程的一些特點(diǎn)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)高三學(xué)生意義非凡，鑒于化學(xué)的特殊性，很多教育者在落實(shí)教育的時(shí)候，往往習(xí)慣于幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，用整理好的知識(shí)點(diǎn)或者典型題幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這種教學(xué)方法看似清楚透徹，但就復(fù)習(xí)結(jié)果看來(lái)卻并不能讓人滿意?？菰锏慕虒W(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不想?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，化學(xué)復(fù)習(xí)課變成了化學(xué)教師的“獨(dú)角戲”。

一、善用課堂趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

高中化學(xué)作為理論學(xué)科，是一門比較枯燥的學(xué)科。但是如果作為實(shí)踐學(xué)科，它又是一門很有趣味性的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)的趣味性是很重要的，越是有趣味性的學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)就越高。課堂教育活動(dòng)開始之前是一個(gè)短暫的課間休息時(shí)間，學(xué)生的思想已經(jīng)被放松，“突然”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，思維需要一定的時(shí)間適應(yīng)才能再次集中，因此，即便在這短暫的時(shí)間里落實(shí)了教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法取得讓人滿意的效果。因此，教師不妨在開課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也巧妙地吸引了學(xué)生的注意力。例如，讓學(xué)生討論總結(jié)“常見的漂白劑”或是讓學(xué)生分析“能和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，并簡(jiǎn)述反應(yīng)原理”等等，相信都能收獲讓人欣喜的教學(xué)效果。

二、善用化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)閺?fù)習(xí)課所講述的知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，因?yàn)闆]有了初學(xué)時(shí)候的新鮮感，學(xué)生很難對(duì)教師所講述的“陳詞濫調(diào)”產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師應(yīng)具備“舊瓶新裝”的能力，巧用知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮的話題，利用問題情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身弱點(diǎn)的同時(shí)，端正學(xué)生的思想態(tài)度，使之能夠重視之后的知識(shí)梳理，積極地參與復(fù)習(xí)教學(xué)過程。例如，在復(fù)習(xí)“鐵和鐵的化合物”知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“削皮的蘋果易變色”這一問題教學(xué)情境，用這一學(xué)生再熟悉不過的現(xiàn)象引發(fā)大家的思考、討論，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用“二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的顏色是什么”這一句話來(lái)反問，點(diǎn)撥學(xué)生思考，學(xué)生更容易在頭腦中構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系。再如，復(fù)習(xí)“甲烷”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造“澳大利亞農(nóng)莊的牛好幾日不吃草，可肚子卻是鼓鼓的，農(nóng)夫以為牛的嘴巴里有問題，于是讓人撬開牛嘴，拿著一只火把靠近牛的嘴巴，誰(shuí)知牛嘴里竟然射出火焰”的問題情境，幫助學(xué)生回憶甲烷的產(chǎn)生原因與性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被激發(fā)，教學(xué)也一定能取得讓人意想不到的效果。

三、巧用習(xí)題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

巧用習(xí)題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)這一策略與常規(guī)教學(xué)過程中教師的習(xí)題指導(dǎo)有些類似，但是教師需要明確，“一看到題目就總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)”這種辦法并不可取，教師應(yīng)善于將已知的題目作為線索，從具體的問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生探究潛在的、抽象的知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于一般教學(xué)辦法而言，這種“具體問題具體分析”的辦法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受，更容易主動(dòng)參與知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的印象也將更深刻。例如，以已知題干“氯氣和水反應(yīng)的方程式”為線索，讓學(xué)生討論氯水的組成及性質(zhì)，不僅有效地復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，更增加了學(xué)生的課堂參與度。

四、善用學(xué)案查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)案輔助教學(xué)這種方法最適合應(yīng)用在復(fù)習(xí)較為細(xì)碎的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，在具體落實(shí)的時(shí)候，可以由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好填空式學(xué)案，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，再在課堂復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生思想難以集中的時(shí)候進(jìn)行答案核對(duì)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的興趣，活躍了課堂氛圍，也幫助學(xué)生科學(xué)地梳理了知識(shí)點(diǎn)。值得一提的是，梳理知識(shí)的目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而在查漏補(bǔ)缺的過程中，教師需要完成兩件事情：（1）找出學(xué)生知識(shí)存在問題的地方，幫助學(xué)生及時(shí)解決；（2）探尋學(xué)生可能存疑的知識(shí)點(diǎn)，將之延展、深化，避免出現(xiàn)問題。如果教師能夠科學(xué)地完成這兩件事，一定能夠引發(fā)學(xué)生思考、討論，復(fù)習(xí)課堂的參與度自然得到保障。

綜上所述，想要提升化學(xué)課堂的實(shí)效性，想要提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)教師必須采取有效的措施。雖然現(xiàn)階段相關(guān)的辦法、措施都還處于實(shí)驗(yàn)階段，但相信通過廣大教師的不斷探索實(shí)踐，提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)課質(zhì)量，為學(xué)生夯實(shí)化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0133

首先，要明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

通過高三化學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握高中化學(xué)的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)化學(xué)問題的能力，尤其要具備一定的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和計(jì)算能力，提高化學(xué)素質(zhì)（自然科學(xué)基本素質(zhì)）。具體來(lái)講，不同復(fù)習(xí)階段有不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。第一階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化和深化，初步把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步鞏固高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)模塊，總結(jié)歸納高中化學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科思維模式，提高解決實(shí)際問題的能力。第三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步掌握高中化學(xué)知識(shí)體系，提高應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)（包括應(yīng)試心理素質(zhì)）。

第二，第一輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第一輪復(fù)習(xí)基本方法大致需要注意以下幾點(diǎn)：1. 在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶；2. 勤于練習(xí)，好問、善問；3. 復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)要強(qiáng)化化學(xué)基本原理、基本概念的指導(dǎo)作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導(dǎo)作用；4. 注重章節(jié)知識(shí)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實(shí)驗(yàn)，善于把實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)和基本概念、基本原理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深刻理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

第一輪復(fù)習(xí)的基本策略：（1）確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。明確自己的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定信念，不斷強(qiáng)化自我激勵(lì)，錘煉自己的意志品質(zhì)是順利完成第一輪復(fù)習(xí)的思想保證。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)定不移的落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善學(xué)習(xí)方法技巧。這既是完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的必要條件，也是個(gè)人綜合素質(zhì)不斷提高的過程。（2）明確主次關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率。每年總有一部分學(xué)生復(fù)習(xí)很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績(jī)提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復(fù)習(xí)過程中的主次關(guān)系，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。首先是要明確教材與教輔的關(guān)系。課本是一課之本，因此高三化學(xué)復(fù)習(xí)要以化學(xué)課本為主，以教輔材料為次。

當(dāng)然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現(xiàn)在高中化學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)以課本的編排體系為基礎(chǔ)的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應(yīng)該是為以課本為主構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系服務(wù)的。因此復(fù)習(xí)過程中，要善于把教輔資料包括平時(shí)的各種練習(xí)題回歸教材的對(duì)應(yīng)章節(jié)，從而不斷完善和深化高中化學(xué)基本知識(shí)和基本技能。需要注意的是第一輪復(fù)習(xí)中，不要刻板地按照教材編排順序和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》、《考試說明》的要求，統(tǒng)一規(guī)劃教材的復(fù)習(xí)順序和內(nèi)容安排。其次，要以化學(xué)基本知識(shí)、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，積極探索解題過程中的思維方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識(shí)和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復(fù)習(xí)提高能力為主，知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶是次要的。因此，要努力避免簡(jiǎn)單重復(fù)做題，陷入“題?！?。在保證適量的練習(xí)量的基礎(chǔ)上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。（3）注重復(fù)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。首先，要充分體會(huì)高中化學(xué)所反映出哲學(xué)原理，并依此相關(guān)原理指導(dǎo)化學(xué)復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)思想是化學(xué)家在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，既是他們對(duì)化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對(duì)象的看法和觀點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個(gè)別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結(jié)合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要注意體會(huì)這些化學(xué)思想，有利于形成化學(xué)觀念，有利于運(yùn)用化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)的問題。其次，要重視記憶方法。根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意合理安排記憶重復(fù)的時(shí)間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時(shí)后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應(yīng)使用合適的復(fù)習(xí)方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。應(yīng)針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的形成不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的學(xué)習(xí)之中，通過對(duì)一些典型例題的求解過程去細(xì)心地體會(huì)、總結(jié)和交流并反復(fù)的運(yùn)用、逐漸掌握。

第三，第二輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第二輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構(gòu)筑框架；錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類總結(jié)；舉一反三，培養(yǎng)能力。

第二輪復(fù)習(xí)的基本策略：首先，制定適合自己實(shí)際情況的專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，是提高綜合能力和綜合素質(zhì)的重要階段。二輪復(fù)習(xí)中既有學(xué)科專題復(fù)習(xí)，又有綜合科的考練安排，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，適應(yīng)綜合訓(xùn)練的難度大，因此，要根據(jù)本人的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，使整體復(fù)習(xí)進(jìn)度與自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到忙中不亂，循序漸進(jìn)，逐步提高。其次，突出重點(diǎn)專題，學(xué)會(huì)舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質(zhì)量，不強(qiáng)求做題數(shù)量。重視自己的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)，重視解題思路、解題方法、解題規(guī)律，重視錯(cuò)題集的使用，努力突破自己的思維盲區(qū)。

第四，第三輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第三輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：定時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范訓(xùn)練，回歸課本，規(guī)律重現(xiàn)。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，端正做題的態(tài)度，嚴(yán)格按照高考要求規(guī)范訓(xùn)練，以提高應(yīng)試能力，同時(shí)講評(píng)后要注意將知識(shí)點(diǎn)回歸課本，反復(fù)準(zhǔn)確把握基本規(guī)律。

第9篇：高三化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課改基礎(chǔ)有效方法

貴州省是實(shí)施高中新課程改革的省份，去年剛參加第一屆新課改高考，總體下來(lái)還是成功的。本人從事高三化學(xué)教育，個(gè)人看來(lái)新課程化學(xué)高考復(fù)習(xí)備考應(yīng)深入研究《考試大綱》、《考試說明》和貴州省“高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見”，制定有效的復(fù)習(xí)策略，理順復(fù)習(xí)思路，把握復(fù)習(xí)方向，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到《考試大綱》中對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力的要求。本人對(duì)在新課程背景下化學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。如何根據(jù)新課程的特點(diǎn)合理安排化學(xué)學(xué)科總復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)科素養(yǎng)、具備較強(qiáng)的應(yīng)考能力是高三化學(xué)教師必須研究的一個(gè)問題。

一、研讀《考試大綱》和《考試說明》，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度。

作為高三教師在吃透《考試大綱》和《考試說明》的基礎(chǔ)上，分析近幾年全國(guó)卷理綜試卷中化學(xué)部分的出題特點(diǎn)，以化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)點(diǎn)為線索，按照“考點(diǎn)”、找出高考試題規(guī)律，指導(dǎo)整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程。《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據(jù)，隱藏著高考試題規(guī)律。強(qiáng)調(diào)以《考試大綱》和《考試說明》為導(dǎo)向，使復(fù)習(xí)備考方向更明確、重點(diǎn)更突出，從而減輕了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)備考過程中，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“教學(xué)要求”和《考試大綱》、《考試說明》確定和選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不獵奇，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不一定要求掌握的內(nèi)容（如化學(xué)與技術(shù)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等等選修內(nèi)容），堅(jiān)決不花太多的時(shí)間，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深?？傊?，對(duì)于《考試說明》一定要認(rèn)真研究，搞清楚《考試說明》說了什么？要求了什么？真正做到復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位，在高考中讓學(xué)生考得輕松。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握基本方法。

高考試題年年在變，但重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)是始終不變的。對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)以《考試說明》為綱，緊扣課本基礎(chǔ)。首先要吃透課本，應(yīng)讓學(xué)生明白，最好的教學(xué)參考書是課本，它是知識(shí)和能力拓展的根源。其次要加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不但要熟記它們的內(nèi)容，還要掌握它們成立的條件、運(yùn)用范圍及相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，并運(yùn)用這些理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，運(yùn)用這些理論解決現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)、生產(chǎn)科技等實(shí)際問題。再則要使零碎知識(shí)組織有序，使知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化、立體化，構(gòu)建合理、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于對(duì)知識(shí)的記憶、調(diào)用、重組、遷移。根據(jù)對(duì)貴州省近3年來(lái)理綜試題化學(xué)部分出題規(guī)律的研究，不同的元素應(yīng)以不同的方式做出總結(jié)，如金屬元素中的鋁的知識(shí)點(diǎn)，可以以“考綱”的形式總結(jié)為三點(diǎn)：

1. Al、Al2O3、Al3+、Al（OH）3的基本性質(zhì)及表達(dá)；

2.重視Al（OH）3兩性的研究方法。

3.重視鋁所代表的金屬材料。

而非金屬元素應(yīng)體現(xiàn)該元素的單質(zhì)、氫化物、常見的氧化物、常見氧化物對(duì)應(yīng)的水化物、對(duì)應(yīng)的鹽等為主線，如對(duì)氮元素和硫元素的總結(jié)，可以以化合價(jià)為主線將上述知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)了元素單質(zhì)及其化合物的知識(shí)，又和氧化還原的理論知識(shí)進(jìn)行了有效聯(lián)系。

學(xué)生在歸納時(shí)，不可能面面俱到，這就要求老師應(yīng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)每步轉(zhuǎn)化都要盡可能有多個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，并書寫反應(yīng)方程式。

三、有效提高課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用明顯，而處于主體地位的學(xué)生大多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到很大限制。因此，不論教師講得多么細(xì)致，分析得多么透徹，總結(jié)得多么全面，考試的還是學(xué)生。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不貪多，可選擇少而精，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)誤之處，精心設(shè)計(jì)、巧妙編排。

四、選好試題，注意訓(xùn)練，優(yōu)化講評(píng)過程。

只要進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，針對(duì)高考理科綜合化學(xué)部分題型比較固定的特性，就得對(duì)復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容精選習(xí)題，依據(jù)“考綱”、考點(diǎn)、考題進(jìn)行講評(píng)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納，包括題型、方法歸納，此后對(duì)錯(cuò)誤較多部分進(jìn)行相關(guān)題型的矯正性訓(xùn)練。通過上述訓(xùn)練，學(xué)生理綜題型不再陌生，順利過渡。這種教學(xué)方式，能夠盡可能地使差的學(xué)生變好，好的學(xué)生變優(yōu)。下面是對(duì)一道題的講評(píng)：

五、加強(qiáng)師生、學(xué)生的合作，充分發(fā)揮備課組的集體力量，開展有效教學(xué)研究。教研成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互切磋，資源共享，防止偏題、怪題和難題，發(fā)揮集體的智慧和力量。

例如在復(fù)習(xí)離子反應(yīng)專題時(shí)，大家經(jīng)討論一致認(rèn)為，離子反應(yīng)的本質(zhì)問題就是要掌握離子方程式的書寫，需要掌握以下幾個(gè)方面的問題：

1、哪些該用離子符號(hào)書寫？哪些用化學(xué)式書寫？歸納為：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大部分的鹽應(yīng)寫成離子符號(hào)，其它用化學(xué)式書寫，特別要求學(xué)生識(shí)記常見的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和鹽，顯而易見，溶解性表就是其強(qiáng)大的支柱。換個(gè)角度，學(xué)生還應(yīng)該識(shí)別，哪些是單質(zhì)、氧化物、弱酸、弱堿，哪些難電離、易揮發(fā)和沉淀等。

2、高考常見題型是對(duì)離子方程式的辨析和離子共存等，對(duì)學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的、不易掌握的部分進(jìn)行整理，重組，變換方式進(jìn)行訓(xùn)練，如可以把判斷離子方程式是否正確選擇題設(shè)計(jì)成判斷正誤并改錯(cuò)等。

3、根據(jù)貴州省高考要求，離子反應(yīng)中與反應(yīng)物量多少有關(guān)的離子方程式書寫已經(jīng)不做要求，但很多參考書中還在大講特講，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中豪不猶豫地刪去，大大節(jié)省了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間并有效減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。