贊美教師的佳句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美教師的佳句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊美教師的佳句范文

一、朗讀中的積累

俗語(yǔ)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,只有積累豐富的語(yǔ)言素材,才能“厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法,是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。

二、說(shuō)話中的積累

在教學(xué)中,教師要根據(jù)實(shí)際情況,把握時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活形式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料,并沉淀積累。比如二年級(jí)下學(xué)期大部分課文是富有童趣的童話。因此我在日常的教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的復(fù)述環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文的內(nèi)容。達(dá)到在說(shuō)話中積累語(yǔ)言的目的。

三、開(kāi)展形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練

1.課前五分鐘演講訓(xùn)練,讓學(xué)生按座位順序,每人一次,提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段。

2.每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì),讓學(xué)生將自己以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味。

3.每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等。

四、了解大千世界,在生活中積累語(yǔ)言。

學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言,是深化積累的最佳方法。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句,成功片段,是深化語(yǔ)言積累的有效方法。

1.善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)言素材。

(1)如文中由四個(gè)字組成的優(yōu)美詞語(yǔ)很多,可先讓學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ),然后讓學(xué)生自由選擇,靈活運(yùn)用。

(2)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語(yǔ),表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯,豐富了自身語(yǔ)言,達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察,用心體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累的題材。

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣,幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。如積累常用的諺語(yǔ),留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞,并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了,便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想,將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組,積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,得到永久儲(chǔ)存。如春天組織學(xué)生搜集贊美春天的美詞佳句,秋天搜集歌頌豐收的美詞佳句。有切身的體驗(yàn)。只要我們引導(dǎo)得當(dāng),他們就會(huì)用心地去描述它,贊美它,歌頌它,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

五、增加習(xí)作密度,在練筆中積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過(guò)程,語(yǔ)言的學(xué)習(xí),人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成。

1.了解學(xué)生,引導(dǎo)他們用自己的慧眼和細(xì)心去觀察生活,積累生活,開(kāi)闊其視野,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活素材的習(xí)慣和能力。

2.組織學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等方式,積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

3.在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣,在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右恍┱n堂小練筆,讓學(xué)生去仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽運(yùn)用積累的語(yǔ)言。

對(duì)作文中的好詞好句,教師可用紅筆標(biāo)出并加以賞析,以增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。

學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯,不斷豐富了自身語(yǔ)言,才會(huì)形成深厚的語(yǔ)文素養(yǎng),在積累中內(nèi)化語(yǔ)言,在運(yùn)用中活化語(yǔ)言,達(dá)到“召之即來(lái),呼之即出”的境地。

六、擴(kuò)大課外閱讀,在博覽中積累語(yǔ)言。

課外閱讀猶如一扇窗戶,可以讓學(xué)生感受到外面的世界。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,其實(shí)就是在積累語(yǔ)言,豐富自己的文化底蘊(yùn)。

1.推薦課外閱讀書(shū)目,指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物。

教師在推薦書(shū)目時(shí),要做到有的放矢,按年段、性別、性格指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。

2.授予課外閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

要求學(xué)生能根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的以及自我需求,采用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書(shū)形式,并能根據(jù)不同的閱讀材料采用摘錄、批注、寫(xiě)體會(huì)等不同的方法,從而深化對(duì)閱讀的理解,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

3.提出積累具體要求,指導(dǎo)學(xué)生建立自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

第2篇：贊美教師的佳句范文

一、 利用自然風(fēng)光，民俗文化，提升語(yǔ)言能力

農(nóng)村的自然風(fēng)光，民俗民情，人文景觀比城市優(yōu)越。農(nóng)村地區(qū)由于地方小，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，也沒(méi)有城里人那么忙碌，人們的日常情感交流溝通也不豐富。如果有正確的引導(dǎo)，讓他們從語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、自然社會(huì)等方面入手，開(kāi)發(fā)和利用有效的，能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的資源，提升語(yǔ)言能力。如：一年四季，學(xué)生每天在上學(xué)路途中經(jīng)常會(huì)看到或發(fā)現(xiàn)一些奇觀景物，“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，這時(shí)教師一定要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生活與語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的規(guī)范，使他們的語(yǔ)言受到良好的熏陶，這正是符合我們口語(yǔ)交際的主旨。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語(yǔ)言能力較差，教師就應(yīng)起到導(dǎo)航的作用，通過(guò)親自示范參與學(xué)生的互動(dòng)中，使表達(dá)能力更加有序，更加生機(jī)勃勃。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的景點(diǎn)或古文化遺址后，結(jié)合我們平時(shí)積累的好詞佳句，來(lái)描述情景，小組合作，相互交流補(bǔ)充，然后各小組選出最有語(yǔ)言魅力的人選，表達(dá)自己對(duì)大自然風(fēng)光的感受，既鍛煉了語(yǔ)言組織能力，又提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、挖掘自身語(yǔ)言表達(dá)能力

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的知識(shí)面，要比城里的學(xué)生狹窄的多，這些因素限制了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。但我在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生也有農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。比如，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及情感體驗(yàn)等方面，并不比城市學(xué)生弱。農(nóng)村學(xué)生從小生活在大自然中，接觸自然機(jī)會(huì)多，對(duì)大自然的體驗(yàn)比城市學(xué)生深，可交際卻限制他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，要結(jié)合教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、電視、報(bào)刊雜志、廣告等資源，開(kāi)故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、自我展示會(huì)，讓他們從中感悟語(yǔ)言的魅力。如《愛(ài)吃的水果》，我把農(nóng)村學(xué)生能吃到的香蕉、柿子、梨、蘋(píng)果等放在講臺(tái)上，這時(shí)全班學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，同學(xué)們很快進(jìn)入到交際的情境中，并在觀察之后利用原有的知識(shí)積累詞語(yǔ)，他（她）們能有條不紊地交流出自己愛(ài)吃的水果，各自打開(kāi)自己的話匣子交流愛(ài)吃的原因及品嘗后的體會(huì)。生活是口語(yǔ)交際的源泉，再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，激發(fā)學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)。誦讀、記憶好詞好句，相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，從中挖掘自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、切合實(shí)際，提供學(xué)生喜歡的話題

第3篇：贊美教師的佳句范文

——《草原》教學(xué)案例

2003年10月，我對(duì)人教版語(yǔ)文第九冊(cè)中的第十二課《草原》進(jìn)行了第2課時(shí)的教學(xué)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會(huì)想起一首詩(shī)來(lái)。詩(shī)中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）理請(qǐng)文章思路

1、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

3、 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者的心情。

（二）學(xué)生以小組為單位，體會(huì)草原人民的熱情。

1、 教師導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。

2、 小組之間表演。

（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)真情實(shí)感。通過(guò)表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2、 結(jié)合有關(guān)句子談自己的見(jiàn)解。

（學(xué)生結(jié)合書(shū)中有關(guān)句子談體會(huì)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，盡量發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說(shuō)、寫(xiě)一些贊美的話……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。）

四、 總結(jié)全文。

評(píng)析：

1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過(guò)“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè)意讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說(shuō)、寫(xiě)一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向。

第4篇：贊美教師的佳句范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；賞識(shí)教育

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂?duì)學(xué)生給予適度的贊賞，并用學(xué)生易于接受的方式獎(jiǎng)勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

這學(xué)期筆者教七年級(jí)，本以為學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)加倍努力自覺(jué)學(xué)習(xí)。沒(méi)想到半學(xué)期過(guò)去，學(xué)生依然沒(méi)有改掉小學(xué)時(shí)貪玩的習(xí)慣。班上不少學(xué)生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學(xué)后都忙著去打乒乓，有的學(xué)生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭(zhēng)分奪秒，學(xué)習(xí)的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語(yǔ)文期中成績(jī)出來(lái)了，筆者傻眼了：不少學(xué)生成績(jī)下降，上九十分的學(xué)生人數(shù)居然比一班少了整整十個(gè)！光憑講道理、板著臉教訓(xùn)或叫學(xué)生們互相監(jiān)督，能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！

絞盡腦汁思索良久，忽記起法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個(gè)沒(méi)有自信心的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！惫P者豁然開(kāi)朗：作為教師，筆者不應(yīng)當(dāng)只是一味批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊賞，學(xué)會(huì)贊賞，習(xí)慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！

于是，筆者決定采取“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡”的形式對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的閃光點(diǎn)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學(xué)生們把獎(jiǎng)勵(lì)卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長(zhǎng)足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價(jià)值。筆者想用這種獎(jiǎng)勵(lì)的形式試試是否能把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二天早上，筆者微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生們談?wù)摿诉@個(gè)想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》：

一、獎(jiǎng)勵(lì)卡

1.課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，回答問(wèn)題精彩、創(chuàng)新。

2.及時(shí)（有一定速度），認(rèn)真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整、正確、卷面整潔或書(shū)寫(xiě)比以前有進(jìn)步。

3.學(xué)生們自愿一對(duì)一結(jié)成“師徒對(duì)子”（效果不明顯的及時(shí)調(diào)整），學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時(shí)幫助有困難的同學(xué)，受到幫助的一方有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，雙方都可獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

4.單元測(cè)試、單元、期末考試成績(jī)優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進(jìn)步。

5.喜歡看課外書(shū)，每天認(rèn)真閱讀課外書(shū)一小時(shí)以上。

6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書(shū)寫(xiě)工整。

7.聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)100分。

8.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)背誦要求背誦的內(nèi)容。

9.獎(jiǎng)勵(lì)卡上設(shè)有一些語(yǔ)文問(wèn)題。如：謎語(yǔ)、趣題、故事、名人名言等，如果學(xué)生獨(dú)立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問(wèn)題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

10.在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充、完善《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》。

二、喜報(bào)

湊滿5張《獎(jiǎng)勵(lì)卡》可以獲得一張《喜報(bào)》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1元。

三、獎(jiǎng)狀

湊滿3張《喜報(bào)》可以獲得一張《小獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2～5元；湊滿3張《小獎(jiǎng)狀》獲得一張《中獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)6～10元；湊滿3張《中獎(jiǎng)狀》獲得一張《大獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)11～20元。獎(jiǎng)勵(lì)的錢(qián)，老師會(huì)協(xié)助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理消費(fèi)。

筆者隨即召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)們談了自己的構(gòu)思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。

“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。”“老師，我默寫(xiě)得100分?！薄袄蠋?，我的家作一顆星。”“老師，我的回答精彩?！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學(xué)生圍在筆者身邊讓筆者給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》，筆者總是樂(lè)此不疲，微笑著鼓勵(lì)他們：“真不錯(cuò)，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學(xué)生們總是喜笑顏開(kāi)，信心百倍地說(shuō)自己會(huì)做得更好，一定會(huì)拿更多的卡。

為了燃起學(xué)生更強(qiáng)烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時(shí)，筆者又常給他們一點(diǎn)點(diǎn)挫折感。批改習(xí)作時(shí)，筆者這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“文章構(gòu)思新穎、內(nèi)容具體，生病時(shí)媽媽怎樣悉心照顧自己的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開(kāi)心！如果細(xì)心檢查，改正錯(cuò)別字就更好了?！碑?dāng)他們達(dá)到更高要求時(shí)，筆者又對(duì)他們發(fā)給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵(lì)他們，常使他們展開(kāi)自信的笑容。

在《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的實(shí)施過(guò)程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學(xué)生敢舉手了，作業(yè)出錯(cuò)率降低了，愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生多了，習(xí)作字?jǐn)?shù)增多、好詞佳句頻率高了，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整，連趙宇、羅新建這些聽(tīng)寫(xiě)總是錯(cuò)很多字的學(xué)生也能聽(tīng)寫(xiě)得100分了，單元考試成績(jī)也有很大提高！每一次聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，每一次提問(wèn)，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學(xué)生們以前頭疼的問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最受歡迎的任務(wù)--在他們眼里，每一次任務(wù)，現(xiàn)在都成了《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的代名詞！ “老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學(xué)生們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，越來(lái)越自信，筆者也越來(lái)越開(kāi)心。

學(xué)生們?cè)凇豆P者與獎(jiǎng)勵(lì)卡》的習(xí)作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎(jiǎng)勵(lì)卡實(shí)在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來(lái)調(diào)皮的同學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)、龍飛鳳舞的同學(xué)……自從實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)卡這條妙計(jì)后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽(tīng)老師的話了?！崩畲浩G感慨萬(wàn)分：“現(xiàn)在我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都好激動(dòng)，畢竟這是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦得到的勞動(dòng)成果啊！我要好好珍惜它。我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都會(huì)將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫(xiě)出得到這張卡的日期和原因，它會(huì)是我最美好的光榮與回憶?！痹谕趿嵝哪恐校骸蔼?jiǎng)勵(lì)卡就像船槳撥動(dòng)水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎(jiǎng)勵(lì)卡就像春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)”……學(xué)生們都對(duì)《獎(jiǎng)勵(lì)卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎(jiǎng)狀》努力著、奮斗著。

給學(xué)生實(shí)施《獎(jiǎng)勵(lì)卡細(xì)則》，實(shí)則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽(yù)。筆者堅(jiān)持每天尋找學(xué)生的進(jìn)步，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)用《獎(jiǎng)勵(lì)卡》嘉獎(jiǎng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的愉悅時(shí)，也就體驗(yàn)到了自信，更體驗(yàn)到了做人的尊嚴(yán)。

贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)的作用，正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。親愛(ài)的同仁們，愿筆者們時(shí)刻記住這句話，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高！

參考文獻(xiàn)

第5篇：贊美教師的佳句范文

靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂首先應(yīng)該是和諧的課堂，是輕松愉悅的，是民主平等的，是合作探究的。例如，有位教師執(zhí)教《荷花》一課，讓學(xué)生在文章中尋找自己最喜歡的好詞佳句，并寫(xiě)下個(gè)人獨(dú)特的理解和感受，他將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放心地交給學(xué)生，充分地信任他們。一段時(shí)間后，學(xué)生的回答讓人驚嘆，“冒”是頑強(qiáng)生命力的象征，“挨挨擠擠”表示茂密、枝數(shù)多，像親密的朋友擠在一起照相……我似乎看到許多文字如精靈般從書(shū)本中鮮活起來(lái)，在每個(gè)學(xué)生的想象中，具有生命的靈性。這種情感體驗(yàn)，已經(jīng)與文章作者產(chǎn)生呼應(yīng)了，甚至再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)作者對(duì)情景的感悟。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把自己的靈魂放在與學(xué)生相同的高度，與他們心心相通，學(xué)生會(huì)很自然地將自己內(nèi)在的體悟釋放出來(lái)。這樣，學(xué)生、教師、文本都能在教學(xué)中交相呼應(yīng)，共同煥發(fā)生命的活力，彰顯出生命的和諧。

二、 善于燃情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的充滿豐富多彩情感認(rèn)識(shí)過(guò)程，靈動(dòng)的課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們內(nèi)心充滿激昂的學(xué)習(xí)情感。 這就要求教師要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氛圍，或運(yùn)用磁性的語(yǔ)言，或借助直觀的圖片，或利用多媒體演示，把學(xué)生帶到課文所描繪的情境中去，讓學(xué)生“觸景生情”，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人。例如，教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我從讀題入手，就讓學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，然后問(wèn)道：

“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)黃河在你心目中是什么樣的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“我心目中的黃河氣勢(shì)磅礴、波濤非常洶涌！”“黃河在我心中是條長(zhǎng)龍，它長(zhǎng)達(dá)5464千米?！薄包S河在我心中是位母親，她哺育了我們中華兒女。”隨后，我播放黃河奔騰不息的錄像片段，并配上一小段《黃河大合唱》。）李白在詩(shī)中贊美道：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！” 讓我們一起來(lái)吟誦這兩句詩(shī)詞！“黃河之水――” （學(xué)生大聲朗讀）

我接著說(shuō)：“是啊，我們站在黃河的邊上，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，就令人膽戰(zhàn)心驚！那么，又有誰(shuí)能夠做黃河的主人呢？拿起書(shū)，帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。

燃情的語(yǔ)言再配上生動(dòng)的畫(huà)面，這很自然地激發(fā)了學(xué)生贊美黃河的情感，學(xué)生不知不覺(jué)就被帶進(jìn)了文章的情境之中，為這一課的教學(xué)開(kāi)啟了情感的大門(mén)，也為后面的激情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

三、 敏銳地捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧

細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧，然而教學(xué)細(xì)節(jié)倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效控制，使其變成教學(xué)資源，從而讓課堂閃爍智慧，充滿靈性。一次在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，忽然有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)道：“老師，后羿能把九個(gè)太陽(yáng)都射下來(lái)，為什么他不把月亮也射下來(lái)，那樣不就可以和嫦娥團(tuán)聚了嗎？”問(wèn)題一提出來(lái)，引起了其他同學(xué)的共鳴，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)時(shí)我反問(wèn)道：“你們說(shuō)后羿為什么沒(méi)這樣做呢？”一時(shí)間，學(xué)生的想法如開(kāi)閘洪水奔涌而出：“嫦娥在月亮上，萬(wàn)一一箭射去傷了她，怎么辦……”不能這樣做，因?yàn)樘焐现挥幸粋€(gè)月亮，如果被射下來(lái)了，夜晚就只能一片漆黑了，百姓怎么過(guò)呢？”我趁熱打鐵，追問(wèn)道：“由此可見(jiàn)，你們覺(jué)得后羿是個(gè)什么樣的人？”“他為民著想；他很善良，犧牲自己的幸福，換來(lái)人民的美好生活……”

這個(gè)意外的插曲，學(xué)生不僅更深入地感受了人物形象，還激發(fā)了他們探究的興趣和思辯的能力。在師與生、生與生的互動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖掘，寓教育于無(wú)痕。

四、 重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多維延伸

第6篇：贊美教師的佳句范文

一、核心概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是將某一問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生幾個(gè)人一組進(jìn)行探討，通過(guò)相互探討交流，形成某一觀點(diǎn)或達(dá)成某種共識(shí)的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)。在小組合作之前，教師要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間形成共同分擔(dān)的勇氣，為提升他們的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

板塊式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分層之后的有針對(duì)性的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)分層之后的內(nèi)容不是孤立排斥的，而是相聯(lián)系步步遞進(jìn)的。這樣的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“眉毛胡子一把抓”的弊端，是一種比較突出而高效的教學(xué)形式。

二、板塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）整體感知語(yǔ)文文本

“文本”就是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而加深對(duì)文章主旨理解的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、搜集等積極性，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谠兄R(shí)水平上的思維能力。在實(shí)施板塊教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)加深對(duì)文章主旨的了解。如在蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上《端午日》教學(xué)中，我將本節(jié)課的內(nèi)容分為三個(gè)板塊，即閱讀、品味節(jié)日氣氛、整體感知文本。學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中感受到了端午節(jié)日的熱鬧，在進(jìn)行整體感知文本這一項(xiàng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作閱讀，讓他們分別試著找出本文寫(xiě)了端午節(jié)這天會(huì)有哪些民俗風(fēng)情。在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)使下，有的小組實(shí)施“我讀你記”的方式記錄民俗風(fēng)情，有的小組從文中重點(diǎn)句子尋求答案“端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，”“在城里住家的，莫不倒鎖了門(mén)，全家出城到河邊看劃船?！薄八娓魈幨区喿樱瑫r(shí)各處有追趕鴨子的人?！睂W(xué)生對(duì)文本的感知這一板塊在小組合作中順利完成了。

（二）透過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，感知文本

與文本對(duì)話是建立了解文本意圖、寫(xiě)作思路基礎(chǔ)上的深度剖析，這時(shí)候的讀者往往不單純是以讀者的身份進(jìn)入到文本中，而是站在文中主人公的立場(chǎng)或?qū)γ孢M(jìn)行閱讀，達(dá)到“我”與文本合一的狀態(tài)。一旦與文本中的人物或者編者對(duì)話，就會(huì)產(chǎn)生“如夢(mèng)如實(shí)”“如你如我”的精神境界，文章的情感、主人公的命運(yùn)就與學(xué)生聯(lián)系在了一起。與文本對(duì)話，首先要求教師自己做到與文本對(duì)話，有自己的感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話與感悟，獲得見(jiàn)解、獲得真知。如《濟(jì)南的冬天》一文，是著名的作家老舍的作品，文中采用如畫(huà)的筆墨描述了濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)，作者筆下的冬天似乎不是那么冷清，反而還帶了一定的暖暖情意在其間。在這節(jié)課的授課中，我將本節(jié)課劃分為兩個(gè)板塊賞讀重點(diǎn)詞語(yǔ)、領(lǐng)悟作者的情感。在進(jìn)行第一板塊時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀知道“溫晴”“搖籃”“安靜”等詞用得形象逼真，讀了讓人產(chǎn)生如在山腳下的感覺(jué)；在進(jìn)行第二板塊時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽閱讀，看看誰(shuí)閱讀的效果最能表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)修辭、寫(xiě)作角度、表達(dá)效果等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們總結(jié)出很多觀點(diǎn)：“曬”、“睡”、“醒”一系列的描寫(xiě)，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)安靜祥和世界，在描述中作者并沒(méi)有采用強(qiáng)硬的口吻描述，而是用了商量的語(yǔ)氣，“這是不是個(gè)理想的境界”讀來(lái)使人倍感親切，好像一個(gè)朋友在耳邊溫和而禮貌地和“我”對(duì)話，文字行間包含了作者對(duì)大自然深深的喜愛(ài)和贊美。文中“慈善”一詞用了擬人化的描寫(xiě)，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天溫暖的一面，這詞語(yǔ)的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和感激之情。

（三）從妙詞佳句中讀出“語(yǔ)文味”

新課改要求，教師在教學(xué)中要將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀“味道”教出來(lái)，“語(yǔ)文味”是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要層面，是學(xué)好其他科目的重要提前。這就要求教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生的“語(yǔ)文味”，引導(dǎo)他們賞析精美的妙詞佳句，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感、描寫(xiě)的意境等。如在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，有一些描寫(xiě)類的詞語(yǔ)，如描寫(xiě)井的“光滑”，描寫(xiě)黃蜂的“肥胖”，寫(xiě)油蛉的“低唱”、蟋蟀“彈琴”；描寫(xiě)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”等。在教這一節(jié)課時(shí)，我將本文劃分為三個(gè)板塊，第一板塊引出“百草園”，第二板塊引出“三味書(shū)屋”這一環(huán)節(jié)，第三個(gè)板塊將“百草園”與“三味書(shū)屋”進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行一個(gè)板塊教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們分組合作，找出這個(gè)板塊里描寫(xiě)性質(zhì)的詞語(yǔ)并試著分析其含義，說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)；叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意；至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)能進(jìn)行有效理解和運(yùn)用的時(shí)候，他們的“語(yǔ)文味”也就漸漸形成了，但這些都離不開(kāi)教師平時(shí)的積累，當(dāng)教師的語(yǔ)文功底扎實(shí)后，才能在課堂上揮灑自如，做到“給學(xué)生一杯水，自己有一桶水”。

（四）拓展閱讀可少，變“舊知”為“活用”

第7篇：贊美教師的佳句范文

一、 得法于課堂，使課堂教學(xué)成為語(yǔ)言積累的主渠道

語(yǔ)言積累需要大量的閱讀，而大量的閱讀需要以一定的閱讀能力，濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)。這一切要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

（一）有效積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)段。首先,預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀、品一品并在句子旁邊做批注(三言兩語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)或感受),課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流、品味、朗讀,進(jìn)行內(nèi)化積累;其次,讓學(xué)生準(zhǔn)備“采蜜本”摘錄文中的名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子、寫(xiě)得特別美的語(yǔ)段等,并引導(dǎo)按類摘記;最后,讓學(xué)生熟讀成誦,或選擇認(rèn)為最美的語(yǔ)句、語(yǔ)段背下來(lái)。

（二）運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀方法來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中， 指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書(shū)籍的積極性，積累自己的資料信息。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（三）探索有利于學(xué)生語(yǔ)言積累的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。理解、感悟是積累的前提，積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的。

這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，漸入佳境，誦讀記憶，然后讓學(xué)生帶著作者的用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)反向地從教材中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Αｉ喿x實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，從而積累豐富精妙的語(yǔ)言。

（四）教給閱讀的方法。

指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量 ，閱讀能力漸漸有所提高后 ，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái) 。略讀――翻閱報(bào)刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀――對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書(shū)刊，則采用仔細(xì)地研究 ，及時(shí)地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

二、 收益于課外，組織好課外閱讀,達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)言積累由量變到質(zhì)變的飛躍

在我們班每個(gè)學(xué)生都有這樣的摘抄本，美其名曰《朝花夕拾》，或《采蜜集》……規(guī)定學(xué)生每周背誦一個(gè)片段，每天學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，一周積累五個(gè)成語(yǔ)。要求片段訓(xùn)練緊扣教材、習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容師生互薦。除此之外，指導(dǎo)學(xué)生①摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點(diǎn)，或把文章中精彩的片段，好的開(kāi)頭、結(jié)尾，原文照錄（摘抄型讀書(shū)筆記）。②歸納出文章的主要內(nèi)容或各段（各部分）的小標(biāo)題（歸納型、提綱型讀書(shū)筆記）。③把自己對(duì)文章中人物、事件的看法，或?qū)ξ恼聦?xiě)作形式的看法寫(xiě)出來(lái)（評(píng)價(jià)型讀書(shū)筆記）。

（一）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（二）作剪報(bào)。從自己所訂閱的報(bào)刊上，將自己所需要的內(nèi)容剪下來(lái)， 貼在剪報(bào)本上。剪報(bào)本最好也要分門(mén)別類，有目錄，以便查找，使用。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息積累。這是目前最普遍，也是最高效的一種積累途徑。

三、實(shí)行多種結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平

(一)推薦與自選相結(jié)合。教師不可能對(duì)所有課外讀物都了解，因此教師就要尊重學(xué)生的閱讀興趣，留有空間讓學(xué)生自己選書(shū)，使他們真正體會(huì)到“我要讀”的樂(lè)趣。我以“小學(xué)生100本必讀書(shū)目”為依據(jù)，挑選了一些適合孩子閱讀的書(shū)籍。同時(shí)也讓學(xué)生互相推薦自己喜愛(ài)的書(shū)籍，我相信這些書(shū)籍會(huì)讓孩子在知識(shí)的海洋里暢游不止，前進(jìn)不息。

（二）和活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合。為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，訓(xùn)練技能和發(fā)展各種能力，使語(yǔ)言積累在活動(dòng)中有聲有色。教師特為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)：自辦小報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，即興表演，編寫(xiě)童話……讓學(xué)生在活動(dòng)、競(jìng)賽中體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的活動(dòng)精神,從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言積累的熱情。

（三）讀與寫(xiě)相結(jié)合?！耙宰x促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合“是深化語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文能力的有效途徑，關(guān)鍵是教師要找準(zhǔn)讀和寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，相機(jī)適量地進(jìn)行訓(xùn)練。讀到好詞佳句仿寫(xiě)贊美詞；讀到精彩或典型片段仿寫(xiě)（可以仿其言、仿其格、仿其法）；讀到省略之處續(xù)寫(xiě)；讀到可變之處變換寫(xiě)……學(xué)生子在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活自身的語(yǔ)言積累，又吸收了他人的新鮮詞匯，豐富了自身語(yǔ)言。

期望我們的學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的實(shí)驗(yàn)中習(xí)染人文氣韻，詩(shī)人氣質(zhì)。相信學(xué)生的積淀達(dá)到一定的量時(shí)，就能作為終身反芻的“食料”，就會(huì)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一“質(zhì)”的飛躍。這將為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：贊美教師的佳句范文

1．調(diào)動(dòng)文化儲(chǔ)備，融入教學(xué)課堂，縮短對(duì)話距離

文本，特別是文學(xué)作品，生命的籽實(shí)是飽滿的，生命的樣式是斑斕的，生命的積淀是厚重的。在這樣的文本面前，學(xué)生與文本平等對(duì)話可能感到力怯，感到莫名的威懾，從而進(jìn)入不了文本的話語(yǔ)系統(tǒng)，進(jìn)入不了作者或文本的心田。在這種狀態(tài)下，將文化儲(chǔ)備融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，就仿佛為學(xué)生架起了拉近與文本距離的橋梁，為學(xué)生掃除了對(duì)話的陰霾。曾聽(tīng)過(guò)一位教師講授“下放名著”的課，他不是搶占課堂，從作者到背景，從電視劇到“紅學(xué)”，從情節(jié)到形象去作大量的分析介紹，而是先布置學(xué)生分組討論，四個(gè)組的內(nèi)容分別是：“我看賈府”、“走近黛玉”、“戲說(shuō)熙鳳”、“評(píng)說(shuō)寶玉”，要求學(xué)生把討論的結(jié)果寫(xiě)成發(fā)言稿。這樣學(xué)生們?nèi)诤狭烁髯缘奈幕瘍?chǔ)備，拓展了視野，豐富了他們的背景知識(shí)，無(wú)疑為學(xué)生與文本的平等對(duì)話準(zhǔn)備了條件，使他們對(duì)文本的解讀和鑒賞增加了文化含金量。

2．挖掘生活體驗(yàn)，補(bǔ)充間接感受，鋪設(shè)對(duì)話通道

教師在教學(xué)中要“綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值”。學(xué)生與文本的對(duì)話之所以要有教師介入，讓教師也成為對(duì)話者，就是因?yàn)樵诮處煹膮⑴c下，學(xué)生本不夠豐富的閱歷會(huì)有所增長(zhǎng)，沉睡的體驗(yàn)回得到喚醒，躲閃的知識(shí)能得到復(fù)現(xiàn)，一句話，幫助學(xué)生“把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”（葉圣陶語(yǔ)）。教師在教學(xué)過(guò)程中的提示、啟發(fā)、交流、澄清就為學(xué)生與文本的對(duì)話鋪設(shè)了通道，使學(xué)生與文本的對(duì)話更暢通，更便捷，更有收獲。例如，教授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，當(dāng)講到洞天美景時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會(huì)圖，可作者為什么不讓自己也融入這幅美景中呢?”第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)答道：“詩(shī)歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內(nèi)容都寫(xiě)盡了，給讀者留下更多的想像空間，就像……就像……”“就像維那斯的斷臂，給人帶來(lái)的不是遺憾，而是美好的想像，這也就是所謂的‘殘缺美’吧，是嗎?”學(xué)生顯得很興奮：“對(duì)，對(duì)!我要說(shuō)的就是這個(gè)意思?！钡诙€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為作者自己太喜歡這幅畫(huà)了，他怕自己入畫(huà)驚動(dòng)了神仙，破壞了美麗?！?教師接著說(shuō)：“就像冬天的一個(gè)早上，你推開(kāi)門(mén)準(zhǔn)備去上學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)滿地是一塵不染的白雪，你站在門(mén)口，實(shí)在不忍心挪動(dòng)雙腳去破壞那潔白，是嗎?” 在教師如此的點(diǎn)撥下，學(xué)生的直接生活與間接生活感受豐碩了，富有了，在文中的經(jīng)典與細(xì)微處才會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，才能滋生出新的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也才能更好更準(zhǔn)地掌握與文本對(duì)話的主動(dòng)權(quán)。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生理趣，形成對(duì)話企盼

第9篇：贊美教師的佳句范文

人生有許多事要做，一生教你學(xué)做事的人便是老師。人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過(guò)分。教室是你的家園，講臺(tái)是你的舞臺(tái)，教科書(shū)是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子，每當(dāng)新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì)伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生你會(huì)含淚相送。你把知識(shí)傳授給他們，才能使他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是你教給了他們?cè)鯓幼鋈?，才使他們?duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)。這些贊美的語(yǔ)言是教師精神的寫(xiě)照，也是我從教生活中的一面明鏡，它時(shí)時(shí)激勵(lì)我向前進(jìn)。

十八的我，剛開(kāi)始選擇師范院校時(shí)，心里總有一絲不愿意和不甘心。認(rèn)為教師就是“娃娃頭”，每天和他們打交道，會(huì)很苦、會(huì)很累。不過(guò)一想起家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親，因?yàn)闆](méi)有文化，只能賣(mài)苦力養(yǎng)家糊口，雖然他們特別勤勞，但是生活仍然起色不大；還有與我同齡和比我還小的人，也因?yàn)闆](méi)有文化，外出掙錢(qián)難，有時(shí)在外面特別吃虧，但是自己有理卻不知去何地討回公道?？吹阶约河H人遭遇這樣的困難時(shí)，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸都具備。我就想：我一定要做一名好老師，自己苦一點(diǎn)，累一些都沒(méi)什么，只要我用自己所學(xué)的知識(shí)為人們創(chuàng)造一些財(cái)富，那我的選擇是值得的。自從有了這個(gè)奮斗目標(biāo)后，我就上課時(shí)專心聽(tīng)講，害怕自己所學(xué)的知識(shí)太淺薄，不能給學(xué)生上一堂滿意的課，有負(fù)學(xué)生對(duì)老師的信任；對(duì)于課堂內(nèi)不能消化的東西，請(qǐng)人幫忙及時(shí)解決，盡量做到今日事今日畢；利用課余時(shí)間去閱覽室或圖書(shū)室借閱圖書(shū)，一看到書(shū)中有好詞佳句，或好的篇幅、描寫(xiě)方法、解決問(wèn)題的思路，就趕緊摘抄下來(lái)，以備后用。因?yàn)橐虢o學(xué)生一杯水，自己要有長(zhǎng)流水。

走上三尺講臺(tái)后，我在基層從教22年，這22年中，我總以師德六條要求自己，因?yàn)閹煹伦钪匾氖怯酶呱械那椴偃ジ腥緦W(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光，還經(jīng)常給自己充電。如：利用假期上函授大專、本科；有培訓(xùn)、聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、交流等機(jī)會(huì)，就盡最大努力地去參加，因?yàn)槲抑溃强墒亲约禾岣咦陨硭刭|(zhì)的最佳捷徑。一有空閑，就翻閱《甘肅教育》等圖書(shū)，來(lái)提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教育信息，為自己的教育教學(xué)搭建平臺(tái)。人們常說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”所以，作為教師，不僅要學(xué)問(wèn)多，還要在自己的言行上給學(xué)生起到榜樣作用；上課時(shí)盡量照顧全體學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，我會(huì)盡最大努力去幫助他們掃除障礙，使他們慢慢地在學(xué)習(xí)中一路綠燈。學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題，我會(huì)采取談心、家訪等形式，徹底清除孩子們的心理陰影，使孩子們能身心輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的品德教育，就是讓學(xué)生明白：做學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要品行端正，品行是一個(gè)人的做人之本，只有行得正，才能走得遠(yuǎn)；理想教育就是讓學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他為理想而奮斗的信心、決心、耐性和韌性；為人之道就是讓學(xué)生明白做人要善良、正直、誠(chéng)信，說(shuō)謊話、對(duì)人使壞就是為人之道之大忌。只要聽(tīng)到我曾任教過(guò)的哪位學(xué)生在某單位上班，當(dāng)上了老總，或在事業(yè)上取得了一定的成就，我就特別欣慰，因?yàn)樵谒麄兊某晒锩嬗形业囊环莨?，這也是我當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)的初衷。在外行人眼里，小學(xué)教師就是名副其實(shí)的“娃娃頭”，但從事教育的人都知道，要當(dāng)好這個(gè)“娃娃頭”，并不是那么簡(jiǎn)單的一回事，里面的學(xué)問(wèn)可多著呢！人們也常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！边@就說(shuō)明：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是立竿就能見(jiàn)影的呀！所以作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要耐心上課、備課，備課的時(shí)候，也要做到兩備：既備教材，又備學(xué)生。備教材就是課堂中涉及的內(nèi)容，不能有一絲馬虎，一定要胸有成竹。備學(xué)生時(shí)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)講、做作業(yè)情況也應(yīng)該及時(shí)反饋。閱作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要當(dāng)面指正，絕不留后遺癥。課后反思中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師在第二節(jié)課上當(dāng)堂解決，目的就是要讓每一個(gè)學(xué)生都公平公正地接受受教育的權(quán)利。在教育過(guò)程當(dāng)中，教師也不能以打罵育人，多用說(shuō)服教育，只要學(xué)生的思想上想通了，那不用費(fèi)多大勁，他的表現(xiàn)會(huì)讓你滿意。榜樣教育就是對(duì)于本班內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并暗示向某某看齊；或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，更加注重自己的言行，你也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，他在努力朝你贊美的方向靠攏，不但自己不犯錯(cuò)誤，還會(huì)杜絕有犯錯(cuò)誤意識(shí)的同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。他們的心靈是那么的純潔、敏感而又透明，我們教師無(wú)論在什么場(chǎng)合，對(duì)待學(xué)生一定要真誠(chéng)，教育也要講究方式方法，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的心理、性格、個(gè)人喜好等也要了解透徹，使老師能真正做到因材施教。做事還要講求效率、上課前要有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，做事時(shí)要盡量達(dá)到事半功倍的效果。教師也要注意自己的言行，因?yàn)槔蠋煹难孕袑W(xué)生最愛(ài)效仿，若有不妥，不僅會(huì)成為話柄，還有可能被學(xué)生誤解，影響學(xué)生的身心發(fā)展。老師的工作繁忙而又瑣碎，所以我們的工作一定要做到細(xì)致入微，絕不能在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)紕漏。作榻淌Γ只要給學(xué)生陽(yáng)光、雨露，定期進(jìn)行松土、除草、施肥等工作，我相信他們一定能茁壯成長(zhǎng)，最后會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

三百六十行，行行出狀元。只要自己在選擇的道路上勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)工作，我相信付出總有回報(bào)。因?yàn)榻處熓腔鸱N，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。教師要做穩(wěn)石級(jí)，石級(jí)做穩(wěn)了，學(xué)生可以放心地向上爬，憑自己的努力，能爬到多高就爬到多高，這是教師對(duì)他們的殷切期望，也是他們努力的方向。這就是一名基層教師的心靈獨(dú)白。