國際金融小論文精選(九篇)

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第1篇：國際金融小論文范文

一、加強對中小企業(yè)貿(mào)易融資的傾斜力度并實行系統(tǒng)化管理

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是以真實的貿(mào)易背景為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的，具有業(yè)務(wù)自償性的特點，只要充分掌握了信息流，能夠確定貿(mào)易背景的真實性，可以實現(xiàn)貨物流和資金流的封閉式運轉(zhuǎn)，在大多數(shù)情況下便可以實現(xiàn)貨物資金的按時回籠，保障銀行信貸資金的安全，在通常情況下，貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的風險性應(yīng)比大多數(shù)人民幣信貸產(chǎn)品要低。這是該項融資業(yè)務(wù)與其他傳統(tǒng)信貸業(yè)務(wù)產(chǎn)品相比的最大特點。因此，國際貿(mào)易融資的信貸政策不應(yīng)與其他傳統(tǒng)信貸產(chǎn)品一致，金融機構(gòu)應(yīng)制定相應(yīng)的國際貿(mào)易信貸管理政策，加強對中小企業(yè)貿(mào)易融資的政策傾斜力度，對具有貿(mào)易融資需求的外向型中小企業(yè)實行系統(tǒng)性的管理，在有效規(guī)避信貸業(yè)務(wù)風險的基礎(chǔ)上達到促進我國中小企業(yè)國際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展的目的。首先，對于中小型對外貿(mào)易企業(yè)的國際融資業(yè)務(wù)，銀行在融資業(yè)務(wù)申請流程和準入條件上應(yīng)提供一定的便利，保證融資的時效性與業(yè)務(wù)相匹配。國際貿(mào)易受市場形勢變化影響較大，其獲得市場機會的大小程度與國際商品價格的漲跌幅度成正關(guān)聯(lián)，一旦國際市場出現(xiàn)獲利空間，就應(yīng)盡快鎖定價格完成交易，以免錯過最佳的交易時間。而國際貿(mào)易融資產(chǎn)品該與傳統(tǒng)的流動資金貸款等傳統(tǒng)人民幣信貸產(chǎn)品也有不同之處。國際貿(mào)易融資類產(chǎn)品重點關(guān)注的并不是企業(yè)自身的抵押擔保強度，而是企業(yè)單筆業(yè)務(wù)的貿(mào)易背景真實性、結(jié)算方式的風險性和貿(mào)易雙方的履約信用記錄。因此，金融機構(gòu)應(yīng)針對中小型外貿(mào)企業(yè)的實際情況，制定符合中小企業(yè)貿(mào)易融資業(yè)務(wù)特點的信用評級以及授信管理制度，提高業(yè)務(wù)辦理的時效性，加強業(yè)務(wù)貿(mào)易背景真實性的審查，降低對其須提供較高價值的抵押品的硬性要求，為其提供合適的、專業(yè)化的和全方位的服務(wù)，幫助中小企業(yè)抓住市場機會，獲得發(fā)展良機，推動銀企之間的良好合作與持續(xù)發(fā)展。其次，我國金融機構(gòu)應(yīng)對中小型進出口貿(mào)易企業(yè)實行系統(tǒng)化管理，在國際業(yè)務(wù)管理部門或者中小企業(yè)主管部門設(shè)立專門負責中小企業(yè)國際融資業(yè)務(wù)的管理團隊，負責與中小型貿(mào)易企業(yè)實際情況相適應(yīng)的國際貿(mào)易融資產(chǎn)品的研發(fā)，并在團隊內(nèi)設(shè)置專門負責考察評估中小型進出口貿(mào)易企業(yè)風險的專業(yè)人員，能夠?qū)崿F(xiàn)與信貸審批部門及時有效的業(yè)務(wù)溝通，保證業(yè)務(wù)的時效性;在各分支機構(gòu)的考核指標中加入相應(yīng)的績效考核機制，對發(fā)展銀行與進出口貿(mào)易中小企業(yè)合作機制提供組織架構(gòu)上的保障。

二、建立國際貿(mào)易融資產(chǎn)品體系，加強國際業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)

對比流動資金貸款等企業(yè)獲取銀行資金的產(chǎn)品而一言，國際貿(mào)易融資有其獨有的特點和優(yōu)勢。首先，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)期限短，周轉(zhuǎn)快，且基于貿(mào)易背景真實性的原則，具有封閉自償性，只要能夠?qū)崿F(xiàn)貨物流和資金流的封閉式運轉(zhuǎn)，就能充分降低信貸風險，且能獲得較多的中間業(yè)務(wù)收益，而除房產(chǎn)、土地抵押之外的更多擔保方式在國際業(yè)務(wù)中是可以實現(xiàn)的，例如目前己經(jīng)被許多中小型企業(yè)廣泛使用的出口信用保險項下融資、應(yīng)收賬款質(zhì)押融資、出口退稅質(zhì)押融資、大宗商品質(zhì)押融資等國際貿(mào)易融資產(chǎn)品，只要企業(yè)符合銀行的基本信貸條件，企業(yè)只需提供一定比例的保證金，即可按照相應(yīng)質(zhì)押物的質(zhì)押率獲得融資資金。因此，金融機構(gòu)應(yīng)針對國際貿(mào)易及國際貿(mào)易融資的特點，致力于推進國際貿(mào)易融資產(chǎn)品體系的建設(shè)。國際貿(mào)易融資產(chǎn)品體系應(yīng)是符合銀行各項監(jiān)管政策和信貸政策的管理要求的，且以各種國際結(jié)算方式為中心，建立在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易融資產(chǎn)品基礎(chǔ)之上，并由此衍生或創(chuàng)新出更多能夠適用于不同國際結(jié)算方式和國際貿(mào)易形式的新型融資產(chǎn)品的有機整體。該體系不僅可以根據(jù)不同的國際結(jié)算方式設(shè)計研發(fā)提供更多既能有效防范銀行信貸經(jīng)營風險，又有利于中小企業(yè)的貿(mào)易融資產(chǎn)品，而且可以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性貿(mào)易融資創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)性貿(mào)易融資創(chuàng)新即是一種金融衍生品組合應(yīng)用。它是指根據(jù)市場情況通過創(chuàng)造性的將傳統(tǒng)貿(mào)易融資產(chǎn)品、新型貿(mào)易融資產(chǎn)品和外匯交易衍生產(chǎn)品進行最佳組合，針對企業(yè)的實際需要貼身設(shè)計，從而滿足不同業(yè)務(wù)類型中小型外貿(mào)企業(yè)的國際融資業(yè)務(wù)需求，又同時滿足企業(yè)規(guī)避匯率風險、信用風險、國家風險和利率風險的保障需求。中國建設(shè)銀行推出的“匯貸盈”產(chǎn)品即是該類結(jié)構(gòu)性貿(mào)易融資產(chǎn)品的代表。該產(chǎn)品是外幣融資、人民幣質(zhì)押存款和遠期結(jié)售匯業(yè)務(wù)的產(chǎn)品組合。對于需要即期購匯對外支付貨款的進口型企業(yè)，只需存入人民幣定期存款，獲得一筆同期限的外幣融資對外付款，同時簽定遠期購匯合同鎖定遠期購匯價格，到期日以釋放的人民幣存款按照已經(jīng)鎖定的購匯匯率償還銀行外幣融資本息，利用人民幣升值空間及本外幣倒掛實現(xiàn)規(guī)避匯率風險、利率風險的目的。

第2篇：國際金融小論文范文

關(guān)鍵詞：國際金融；教學改革；國際貿(mào)易專業(yè)

新世紀以來，隨著貿(mào)易和金融的全球化步伐日益加快，培養(yǎng)適合未來需要的復合型、應(yīng)用型人才，是每個教師面臨的首要問題。《國際金融》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業(yè)課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門學科，在結(jié)構(gòu)體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎(chǔ)。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經(jīng)濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時國際金融相關(guān)理論知識的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現(xiàn)，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿(mào)專業(yè)實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。

（二）數(shù)學能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數(shù)學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節(jié)計算眾多，要運用數(shù)學手段解決實際問題。經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數(shù)學工具其實是學好所有經(jīng)濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質(zhì)能力的提高。學生要能理論聯(lián)系實際，全面分析解決現(xiàn)實問題，為將來做應(yīng)用型金融服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

（三）知識的綜合性和關(guān)聯(lián)性強，與其他課程聯(lián)系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經(jīng)提及，前后聯(lián)系非常緊密。比如國際收支調(diào)節(jié)、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內(nèi)容就是《宏觀經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》的相關(guān)理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎(chǔ)，相關(guān)貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經(jīng)濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎(chǔ)，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學目標與內(nèi)容體系的重新定位

《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調(diào)整。入世以來企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質(zhì)”。除了傳統(tǒng)的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判等知識的人才也是求賢若渴?！秶H金融》作為國貿(mào)專業(yè)主干課程，既能為將來從事國際貿(mào)易宏觀管理、認識世界金融經(jīng)濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿(mào)進出口報價核算、經(jīng)營管理風險的防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導。因此，《國際金融》教學目標應(yīng)由以往單純的傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發(fā)學生自我探索與研究轉(zhuǎn)變。

圍繞教學目標的重新定位，《國際金融》教學內(nèi)容體系也要進行同步調(diào)整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經(jīng)濟的影響日益加深，資本金融市場的發(fā)展也發(fā)揮越來越重要的作用。對于所有企業(yè)而言，防范匯率風險，規(guī)避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經(jīng)突破3萬億大關(guān)，國際經(jīng)濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協(xié)調(diào)及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)實緊密聯(lián)系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質(zhì)教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內(nèi)容是編寫教學大綱時重點強調(diào)的幾個方面，也是和傳統(tǒng)教學內(nèi)容體系相區(qū)別的地方。

三、《國際金融》教學方法的改革

教學方法的改革比教學目標與內(nèi)容體系的重新定位更為關(guān)鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學

首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結(jié)合的方法，效果比傳統(tǒng)的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應(yīng)用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發(fā)揮優(yōu)勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術(shù)。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內(nèi)容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎(chǔ)理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應(yīng)是課堂教學為主，輔以課外網(wǎng)絡(luò)教學。我們要建立專門的課程網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括教學大綱與計劃、章節(jié)重點與作業(yè)、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內(nèi)容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網(wǎng)絡(luò)聊天已普及，我們可以借此實現(xiàn)師生的課外交流，拉近師生距離。經(jīng)濟類課程共同特征是熱點多變化快，網(wǎng)絡(luò)教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網(wǎng)站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強案例教學與雙語教學

首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結(jié)，使學生身臨其境感同身受?！秶H金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經(jīng)濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結(jié)合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關(guān)鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應(yīng)有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經(jīng)典的有價值的案例。轉(zhuǎn)貼于 　其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經(jīng)濟條件下一國經(jīng)濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養(yǎng)學生涉外經(jīng)濟活動能力的最佳選擇。在經(jīng)濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業(yè)術(shù)語、基本原理進行一定程度規(guī)范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協(xié)作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網(wǎng)站）獲取最新信息和發(fā)展動態(tài)。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內(nèi)容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結(jié)內(nèi)容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內(nèi)容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續(xù)課程跟進。成功的關(guān)鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平和專業(yè)知識水平高低而定，同時也要根據(jù)講課內(nèi)容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學

《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經(jīng)管類課程其實都是如此，構(gòu)建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環(huán)節(jié)。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的，不應(yīng)拘泥于具體形式?！秶H金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養(yǎng)。首先我們可以經(jīng)常將一些理論難題結(jié)合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現(xiàn)師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關(guān)心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經(jīng)濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結(jié)，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術(shù)報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯(lián)系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務(wù)型講座，通過聘請在企事業(yè)單位從事國際金融相關(guān)業(yè)務(wù)的一線骨干(如中國銀行外匯交易業(yè)務(wù)員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學生的知識面。

2、操作實踐，包括校內(nèi)實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關(guān)行情和資訊評論，也可同步進行相關(guān)模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術(shù)方法，親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關(guān)金融工作打下基礎(chǔ)。筆者課余時間經(jīng)常帶領(lǐng)學生到銀行、證券公司或外貿(mào)公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題的能力。不管將來從事外貿(mào)工作還是金融服務(wù)，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現(xiàn)了就業(yè)。

四、結(jié)語

作為《國際金融》授課教師，誠然應(yīng)在掌握課程特點的基礎(chǔ)上，不斷更新教學思想積極提高教學質(zhì)量，努力把學生培養(yǎng)成具備理論實踐能力、競爭適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應(yīng)是培養(yǎng)學生的自我學習能力。教師的教學思路應(yīng)是先啟發(fā)引導，然后設(shè)計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結(jié)，這樣才能把“教”和“學”有機地結(jié)合起來。通過教師的“教”真正實現(xiàn)學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調(diào)的一點。

參考文獻

[1]孫鈞.國際金融教學方法淺探[J].中國校外教育，2008，（05）.

第3篇：國際金融小論文范文

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。 

 

一、引言 

 

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。 

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。 

對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。 

 

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同 

 

(一)金融學專業(yè) 

對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。 

 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。 

與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。 

 

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重 

 

《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容。基本教學內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。 

 

(一)金融學專業(yè) 

如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。 

(三)非財經(jīng)類專業(yè) 

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。 

 

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法 

 

與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。 

 

(一)金融學專業(yè) 

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。 

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。 

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。 

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。 

 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。 

 

參考文獻: 

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學》教學改革的探討[j].長春師范學院學報,2009,(5). 

第4篇：國際金融小論文范文

我國金融體系主要以銀行為基礎(chǔ)，但是管理層已經(jīng)意識到證券市場在金融市場中的地位和作用。金融證券類專業(yè)課程的建設(shè)也有必要與時俱進，適應(yīng)金融體系發(fā)展的方向。事實上，內(nèi)地教育體系引入的投資學課程，基本上是西方證券市場和公司金融的內(nèi)容。正如張新(2003)所說的那樣，西方對金融學的理解集中在以公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的投資學；而內(nèi)地對金融學的理解則主要集中在貨幣銀行學和國際金融兩大類代表性科目。在資本市場發(fā)達程度不高而銀行體系又獨占優(yōu)勢地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場發(fā)展程度越來越高，總市值和流通市值已經(jīng)達到相當大的比重，四大國有銀行和相當部分央企都已經(jīng)成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國際金融為體系的金融類專業(yè)課程勢必會轉(zhuǎn)型為金融證券類專業(yè)課程體系。而金融證券類專業(yè)課程體系本的本土化和專業(yè)化也逐漸提到日程上來。但是，在本土化和專業(yè)化的問題成為大家關(guān)注重點的同時，課程體系的其他問題往往被人忽視。既然是課程體系，勢必有一個層次化或分層化教學的問題。這個問題是筆者在此所要討論的核心內(nèi)容

一、金融學理論的發(fā)展歷程及對各層次學生的教學要求

這些理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應(yīng)用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術(shù)層次的學生進行分層化的教學體系的設(shè)計

金融證券類專業(yè)各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時間需要補充不少的專業(yè)知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業(yè)知識內(nèi)容，也要求本科生學習各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業(yè)學生、公司金融專業(yè)學生與金融工程專業(yè)學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對課程的配置和相關(guān)課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數(shù)理知識的教學，金融證券類專業(yè)的教學往往與數(shù)學、信息技術(shù)等學科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對層次較高的數(shù)理知識用于金融工具的設(shè)計和開發(fā)。對于一般的金融學等專業(yè)，數(shù)學和計量經(jīng)濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學上也相對應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業(yè)，同時還有以投資學為主導的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險學專業(yè)，真正實現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學當然也會有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟學，財務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學內(nèi)容上以投資學方向為主體，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學內(nèi)容上會更多地以數(shù)理經(jīng)濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經(jīng)濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經(jīng)濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當?shù)匾詳?shù)理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟學》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟學》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運作實現(xiàn)機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟學、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機構(gòu)的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟增長的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當全面的資本市場專業(yè)課的投資學，也可以針對不同層次的學生設(shè)置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現(xiàn)代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價知識

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進行教學內(nèi)容的設(shè)置。比如，對于普通的金融類專業(yè)本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業(yè)的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權(quán)定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業(yè)課程有必要加強具有時效性的內(nèi)地金融市場的實際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實例；其二，對于金融證券類專業(yè)學生，在學年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業(yè)的學生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現(xiàn)

三、實行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的對策

1 金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術(shù)層次的學生進行分層化的教學體系的設(shè)計?，F(xiàn)代金融理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應(yīng)用于實踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效

2 各層次學生知識體系和知識水平的不同要求進行分層化教學體系的實踐。金融證券類專業(yè)各層次的知識水平和教學要求有著比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣

第5篇：國際金融小論文范文

【關(guān)鍵詞】 貨幣銀行學；能力培養(yǎng)；教學模式；改革探討

如何進一步提高教學質(zhì)量，增強教學效果，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生畢業(yè)后尋求自我生存和發(fā)展的能力，是大學教育的重點。結(jié)合西北政法大學經(jīng)濟類、管理類學生的實際，筆者在本科教學中以《貨幣銀行學》的教學為契機不斷進行嘗試和探索，將“能力培養(yǎng)”貫徹其中，取得了良好效果。

一、以現(xiàn)代教學設(shè)計理論為指導，確立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本理念，以培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才為目標

作為新的教學理論和技術(shù)，自上世紀80年代中期現(xiàn)代教學設(shè)計理論被引介到國內(nèi)，一直為我國教育界所關(guān)注，并加以研究和應(yīng)用。

從“教學”和“設(shè)計”最基本的含義來看：“教學”應(yīng)當是一個有目標的活動；“設(shè)計”則是為實現(xiàn)某一目標所進行的決策活動。因此，教學設(shè)計可以理解為運用系統(tǒng)方法，在全面考察教學系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學目標、組織教學資源，選擇教學策略，制定教學方案，并對教學效果作出評價的工作。現(xiàn)代教學設(shè)計理念的精髓在于，為實現(xiàn)既定教學目標需要對教學活動作出系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；其主要內(nèi)容包括教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學策略設(shè)計、教學評價設(shè)計等。

大學教育與中小學教育有著根本不同，既要給予學生基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)，也應(yīng)致力于幫助學生在大學畢業(yè)后能夠自我生存和發(fā)展。因此，注重學生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，《貨幣銀行學》在現(xiàn)代教學設(shè)計方面應(yīng)該凸顯如下特征：堅持“以學生為本”的教學理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強化金融學的思維方式，運用金融學基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學生的思路，將相對枯燥、復雜的金融學理論興趣化、簡單化，提高學生的學習熱情和興趣；明確教學內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學資源的多樣性、教學體系的適應(yīng)性以及教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實踐性結(jié)合；堅持教學活動的互動性、雙向性，突破傳統(tǒng)的單項式教學程式。利用各種信息資源、多種教學方法及教學技術(shù)手段，為學習者提供自主學習和自由探索的場所；確立激勵導向的評價觀，使教學評價機制、考核機制不斷完善。

二、明確教學內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學資源的多元化，及時調(diào)整教學體系，更新教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容體系的開放性特征，主要指其具有動態(tài)發(fā)展和彈性調(diào)整的特點。建立開放性的教學內(nèi)容體系，是指教學內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，而是將理論與實踐，基礎(chǔ)與新知，課堂與社會結(jié)合起來，對教學內(nèi)容作出恰當合理的布局和設(shè)計。

金融學所研究的對象是當前市場經(jīng)濟中最活躍的部分，因而金融學必然是一個正在發(fā)展中的開放性學科。作為金融學中最基本的專業(yè)核心課，《貨幣銀行學》應(yīng)當全面反映金融領(lǐng)域中的新變化，全面深入地闡述和介紹重要的基本理論和知識、當前金融發(fā)展的基本機理、實際狀況及最新成果。故而，伴隨金融理論和實踐的不斷發(fā)展， 面對原有內(nèi)容的不斷分解和新興內(nèi)容不斷產(chǎn)生的沖擊，《貨幣銀行學》課程教學體系與內(nèi)容的改革是必然的。

在傳統(tǒng)教學模式下，教材作為最主要的教學資源來運用。當然教材的選擇非常重要，要考慮到“先進性”和“適用性”即教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。同時所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，分量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學生學習的興趣。但是相對于快速發(fā)展的金融實踐和大量的金融資訊，僅有教材學習資源，就顯得滯后和單薄了，這就要求在課程信息資源設(shè)計中有多元化、多渠道的教學資源，使教學內(nèi)容具有開放性。所以除了主講教材外，應(yīng)該向?qū)W生提供多種教學資源：一是教學基本文件，包括教學大綱、教學課件、課程講義；二是每章學習要點指導、習題集、資訊與案例、相關(guān)法律法規(guī)、實驗指導、文獻選讀等擴充性學習資料；此外還向?qū)W生推薦經(jīng)典著作、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源等。

在進行教學體系設(shè)計時，我們應(yīng)該堅持貨幣理論的基礎(chǔ)性地位，既重視銀行體系在當代經(jīng)濟活動中的不可替代性以及貨幣政策的主導性地位，也重視金融市場在經(jīng)濟活動中不可缺少的關(guān)鍵地位。

傳統(tǒng)的《貨幣銀行學》體系主要包括貨幣、信用的基本理論、金融市場和機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策和需求以及供給、通貨膨脹和緊縮等。20世紀60年代以來，金融創(chuàng)新和改革日新月異，金融市場發(fā)生巨大變化，相關(guān)的金融市場理論成果異常豐碩，諸如資產(chǎn)定價理論、行為金融學理論等。加入WTO以后，我國金融業(yè)在機遇與挑戰(zhàn)并存中尋求突破性發(fā)展。在分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管的大前提和框架下，包括商業(yè)銀行在內(nèi)的金融機構(gòu)怎樣合法合理的進行混業(yè)經(jīng)營，提高競爭力？由美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機又在2010年觸發(fā)了“歐債危機”，進入2011年后，國際經(jīng)濟金融環(huán)境再次出現(xiàn)變化。金融衍生工具和新的金融組織的快速挺進，對傳統(tǒng)金融理論和金融倫理提出了嚴峻挑戰(zhàn)，金融監(jiān)管理論和實踐也隨之有了新的發(fā)展。在筆者的教學實踐中，也在不斷補充或調(diào)整相關(guān)內(nèi)容：商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國利率體制改革、金融市場理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機理論、貨幣理論的新發(fā)展等。

此外，在教學體系和內(nèi)容的確定中也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點。經(jīng)濟類、管理類不同專業(yè)的學生對貨幣銀行學教學的要求是有所不同的。就政法而言金融學、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學專業(yè)對貨幣銀行學課程的學習要求較高，除了全面掌握貨幣銀行基本理論、基本知識外，還要了解更深層次的金融理論、更廣泛的金融實踐案例以及金融理論研究前沿問題；而對市場營銷等管理類專業(yè)而言，則應(yīng)更側(cè)重于金融實踐的內(nèi)容，如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運作和收益比較、風險資產(chǎn)的定量分析以及貨幣政策調(diào)控的影響性分析等等。

三、完善多媒體輔助教學的同時，運用多種教學方法和技術(shù)手段，加強實踐教學環(huán)節(jié)

1、采用啟發(fā)式教學方法，增強學生的主動性、創(chuàng)造性，倡導參與式教學方法

啟發(fā)式教學是在傳授知識的同時重視學生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，即在肯定教師指導作用的同時，強調(diào)學生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認識主體。課堂發(fā)言和討論—課前準備時，教師應(yīng)結(jié)合每章內(nèi)容，從經(jīng)濟生活中選取有代表性的熱點難點問題。在學習了基本理論和分析框架后，提出準備好的問題，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生認真思考，鼓勵學生積極發(fā)言，使他們參與到討論中。

2、運用案例教學法，加深學生對理論知識的理解，還可提高學生分析問題和解決問題的能力

所謂“教學相長”即是教和學之間相互促進、彼此作用的互動過程。案例教學具有較強的互動性，也是當前高校教學中較常采用的一種教學方法。《貨幣銀行學》課程內(nèi)容專業(yè)性強，且涉及面廣，要求學生學習并掌握大量的金融基本理論和知識，案例教學則能起到很好的效果。例如，在講授貨幣政策時，圍繞中央銀行調(diào)整法定存款準備金率的實際案例進行主題研討。下面簡單介紹筆者在教學實踐中運用的“主題研討法”。研討前（一個月左右），教師要求學生分成團隊小組（每組不超過六人，明確主講、副講），在課繞相關(guān)知識和實踐確定主題、搜集資料、整理篩選、內(nèi)部討論，形成研討材料和意見，并制作PPT；正式課堂研討時，主副講闡述發(fā)言后，由其他組成員提問并由該組其他成員回答。整個過程，教師隨時關(guān)注并掌握時間、控制節(jié)奏，適時調(diào)節(jié)氣氛，注意學生講、答、辯中的亮點、疏漏甚至錯誤等。最后由教師總結(jié)、點評。根據(jù)筆者的教學實踐，在課堂中推行“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實”的主題研討及學生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學生的積極主動性，變“被動接收”為“主動吸取”，顯著增強分析問題的能力，提高語言表達能力和思辨能力，培養(yǎng)團隊精神。

3、運用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量

運用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，提高單位學時內(nèi)教學知識量的傳遞速度和信息總量。任課教師在理論和實踐中不斷摸索，以期不斷提高和鞏固教學質(zhì)量。而除了教學內(nèi)容的充實和扎實，講授方式的靈活易懂，教學方法的多樣化以外，教學手段的先進和多元化日漸重要。教師對文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象，促進了多樣化信息的傳遞。同時，教師利用電子郵箱、QQ和電話與學生進行課余的溝通，從而起到答疑、提示思路、激發(fā)興趣組織課外研討，批改作業(yè)論文，強化學生學習的自主性和思辯性，增加教學的廣度與深度。

4、加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進金融實驗室建設(shè)，開展模擬教學

這個環(huán)節(jié)是理論性和實務(wù)操作性兼具的《貨幣銀行學》課程教學中不可或缺的部分。實驗室模擬教學既可以加深學生對微觀金融理論的理解，又可以幫助學生熟練掌握銀行實務(wù)操作、證券交易等基本技能；每學期聘請業(yè)內(nèi)人士授課，邀請專業(yè)學者做各種學術(shù)講座；假期組織學生圍繞我國金融發(fā)展的熱點重點問題開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報告；鼓勵學生參加全國性競賽，使學生在實踐中充分認識和掌握資產(chǎn)組合及定量分析；聯(lián)系建立相對穩(wěn)定的實習基地，加強溝通，為學生提供實習的機會和條件。

四、不斷完善教學評價機制、考核機制，體現(xiàn)激勵導向的評價觀

教學評價的目的是不斷地強化學習，對教學應(yīng)具有診斷、激勵以及調(diào)控功能?，F(xiàn)代教育更強調(diào)過程性評價，教師要對學生學習過程做出及時、綜合、全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學習結(jié)果，還可以包含知識學習過程的方法、情感、心理等方面，這種評價方式的改進有助于學生改進學習方法和態(tài)度，成為個性化學習的重要途徑。

根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為實現(xiàn)考核方式的多元化以及提升學習過程評價的比重非常重要。①改變課程分值結(jié)構(gòu)。根據(jù)政法大學目前：“平時成績不超過總成績的30%，期末考試不超過70%”的相關(guān)規(guī)定，筆者認為可適當提高。并且課程分值可由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時成績30-40分， 期末考試成績60-70分；加分分值包括積極參與課堂討論、發(fā)言、競賽等，按級別不同可以加5-10分；減分分值主要包括曠課、遲到、早退、未完成作業(yè)、小論文等，扣減5-10分。②考評方式多元化。平時考評主要有課堂提問、討論發(fā)言、主題研討、課后作業(yè)、小論文、調(diào)查報告、階段測試等，評分標準也應(yīng)盡量通過分解小項進行量化處理，提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性，兼顧學生的學習態(tài)度、學習方法和效果。

當然，基于能力培養(yǎng)的教學改革在教學實踐中取得了顯著效果，但仍存在一些局限和問題。比如，學生在課堂上的發(fā)言機會不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達的學生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵；總課時偏少，若能增加至周學時4課時的話，就能提供更充分的時間保障。

【參考文獻】

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[2] 孫桂芳.金融課程教學內(nèi)容的開放性與教學方式的互動性—基于現(xiàn)代教學設(shè)計理念的探討[J] .上海立信會計學院學報， 2006.11.

[3] 張紹云，張家勝，陳會榮.《貨幣銀行學》課程教學方法創(chuàng)新的幾點思考.湖北財經(jīng)高等?？茖W校學報，2009.01.

第6篇：國際金融小論文范文

1.學生的學習狀況

學院管理工程系金融專業(yè)是一個文理兼收的專業(yè)，以文科生居多。學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，據(jù)調(diào)查分析，68%的學生由于長期在數(shù)學學習中遭受挫折，自信心不強，學習積極性不高。他們認為“數(shù)學是冰冷的符號運算和邏輯推理”“學不完的定理，做不完的題，學數(shù)學苦不堪言。”還有相當一部分學生（約占調(diào)查人數(shù)的70%）認為，升入大學后學數(shù)學就沒有用或僅有一點兒用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的學生認為大學數(shù)學不適應(yīng)專業(yè)學習，有同學在問卷中寫道，“我們老師講課認真負責，但是我就是提不起興趣，看不到數(shù)學和我的專業(yè)到底有何聯(lián)系。”60%的學生認為教學方法不好，“老師講得很累，我也聽得好累，結(jié)果還是學不好。”

2.教師的教學狀況

目前多數(shù)高職院校都愿意把更多的財力和精力投入到專業(yè)課程建設(shè)上，數(shù)學課課時銳減，這種做法忽視了數(shù)學課程的重要性，既打擊了數(shù)學教師的使命感，也給師生留下數(shù)學無用的錯覺，這些都會影響到教學質(zhì)量。更為重要的是，多數(shù)數(shù)學教師為純數(shù)學專業(yè)出身，對經(jīng)濟、金融、管理類的專業(yè)知識了解不多，不能將數(shù)學知識與經(jīng)濟管理領(lǐng)域知識有機結(jié)合，仍講授普通的數(shù)學知識，上課講題做題，考試考題，這種“講授+做題”式的教學方式，讓學生不容易看到數(shù)學在其專業(yè)上的應(yīng)用，更易挫傷學習的積極性，導致學生的學習興趣下降。

3.經(jīng)濟數(shù)學課程改革十分必要

學院學生學習數(shù)學主要是“上課記住知識，考試記住答案”，只要將知識記住，就算是成功。這也導致學生只為考試而學，正所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有78%的學生認為不喜歡數(shù)學課程的主要原因是覺得數(shù)學與專業(yè)課無關(guān)。在這種情況下，學生學數(shù)學時缺乏學習動力。另一方面，由于沒有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，后續(xù)專業(yè)課程中需要用到大量的數(shù)學知識，也制約了專業(yè)課的學習。此外，高職的《經(jīng)濟數(shù)學》課程和普通高校的數(shù)學課程從教學對象、目標、方式來講都有本質(zhì)的區(qū)別。因此，我們必須轉(zhuǎn)變思想，大膽改革經(jīng)濟數(shù)學課程。高職的經(jīng)濟數(shù)學課程應(yīng)以應(yīng)用為主，突出職業(yè)性和應(yīng)用性，為學生學習后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、課程改革的實踐

1.選用適合的教材

選取適合高職經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟數(shù)學》教材，是課程改革的前提條件。目前，教材的版本繁多，內(nèi)容大體相同，但質(zhì)量也存在差距。之前使用過高等教育出版社出版的《經(jīng)濟數(shù)學》，但其內(nèi)容與普通數(shù)學沒有太大變化，只是做了一些刪減和經(jīng)濟應(yīng)用補充。課程組成員結(jié)合學院的實際情況，編寫了適合我院經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》教材。這本教材為全國高等職業(yè)教育公共課規(guī)劃教材，突出了數(shù)學在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用，貫穿了數(shù)學和經(jīng)管類專業(yè)課的聯(lián)系，強化了數(shù)學應(yīng)用，淡化了數(shù)學推理，增加了數(shù)學實踐內(nèi)容和數(shù)學美欣賞等內(nèi)容。

2.改革教學內(nèi)容，突出經(jīng)管類特點

學院管理工程學院會計電算化、國際金融和營銷三個專業(yè)中，《統(tǒng)計學概論》《財會管理》《市場調(diào)研方法與技術(shù)》《個人理財》等很多專業(yè)課程都與數(shù)學有十分密切的關(guān)系。如彈性分析和邊際分析就利用了導數(shù)知識，最優(yōu)化經(jīng)濟問題就對應(yīng)著最值分析和線性規(guī)劃，決策風險需利用概率統(tǒng)計來解決等等。拉普拉斯曾說：“數(shù)學是一種手段，而不是目的，是人們?yōu)榱私鉀Q科學問題而必須精通的一種工具。”因此，《經(jīng)濟數(shù)學》的教學內(nèi)容要注重教學的實用性，需要更多地聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課程，把數(shù)學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，課程組將人類必須的經(jīng)濟活動選擇為教學載體。對于每個人而言，是指收入、支出、理財三種經(jīng)濟活動；對于集體或公司而言，指的是成本、收益、利潤。經(jīng)濟活動是貫穿《經(jīng)濟數(shù)學》這門課程始終的一條主線，所有的教學內(nèi)容都圍繞著這三種經(jīng)濟活動，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，從而容易產(chǎn)生興趣。

3.改進教學方法，提高教學質(zhì)量

數(shù)學教學一般是先講數(shù)學理論（定義、定理），然后是求解和經(jīng)濟應(yīng)用，但對于高職學生來說，很容易聽到半截就失去了學習興趣。為此，我們將教學過程做了一個大逆轉(zhuǎn)，先用常用的經(jīng)濟案例吸引學生，為了解決經(jīng)濟問題，自然引出數(shù)學知識，然后再介紹如何求解，學生就比較容易接受了。例如，在介紹經(jīng)濟函數(shù)時，我們的做法是：用生活實際中的收入、支出、理財三個經(jīng)濟案例做鋪墊，通過案例復習函數(shù)的概念，引入理論知識，最后再給學生任務(wù)自己建立函數(shù)。這樣，學生既學習了函數(shù)知識，也在實踐中學會了建立其他的經(jīng)濟函數(shù)，提高了學習效果。在案例引入和數(shù)學知識講授部分，可采用微課教學的形式，改革學習方式。結(jié)合教學內(nèi)容，我們錄制5-10分鐘的微課視頻，事先發(fā)給學生觀看，由于微課內(nèi)容少，學習目標明確，學生可以用任意的時間學習，和傳統(tǒng)的課堂授課的方式相比，顯得不那么呆板，更易于學生接受，從而增強學習信心。經(jīng)管類專業(yè)學生的思維活躍，在課堂教學時教師的語言盡量生動幽默，可以適當加入一些故事性強、實事性強的內(nèi)容。例如，在講彈性分析時，可拿“中國大媽搶黃金”作為案例；引入洛必達法則時，可以給學生介紹數(shù)學家洛必達是數(shù)學家中的“高大上”。用數(shù)學小故事來引入數(shù)學知識，能活躍課堂氣氛，有效調(diào)動學生的積極性。在學生小組合作做任務(wù)時，教師要鼓勵學生多討論、多參與、多實踐。某些比較簡單的經(jīng)濟概念或經(jīng)濟問題，可以放手讓學生用手機、網(wǎng)絡(luò)等信息化方式自己查閱。對于一些難度較大的任務(wù)，教師要站在學生的角度創(chuàng)設(shè)問題和情境，師生共同探究，帶領(lǐng)學生主動建構(gòu)新知識，一步步走向成功。這種師生互動的方式既能活躍課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習積極性。對于復雜的數(shù)學計算與求解，鼓勵學生使用計算器或數(shù)學軟件。單純的考試不能對學生做出全面的評價，因此改革評價機制也是課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)濟數(shù)學課程可以實行多元化的評價方式，采用課堂提問、任務(wù)報告、小論文、平時作業(yè)和考勤等方式綜合評定。任務(wù)報告在課堂上小組討論完成。小論文是結(jié)合專業(yè)實際情況，用數(shù)學知識解決實際問題的小建模報告，考核方式是開放的，學生可以獨立完成，也可以幾人合作共同完成，在解決問題的過程中鼓勵學生使用現(xiàn)代化工具。經(jīng)過兩年的實踐，我們認為這種考查方式不但可以鍛煉學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際經(jīng)濟問題的能力，也可培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和組織協(xié)調(diào)能力，是更為科學的考核方式。

三、課程改革實踐的反思

1.教學中以學生為本，注重學生自己建構(gòu)知識

建構(gòu)主義理論認為：學習是一個積極主動的建構(gòu)過程，學生是信息加工的主體，強調(diào)以主體自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識。學生學習活動主要是在學校環(huán)境中，在教師的直接指導下進行的。學生是學習的主人，教師是教學活動的設(shè)計者、組織者、引導者、幫助者和促進者。在建構(gòu)主義學習理論的支持下，經(jīng)濟數(shù)學課堂教學應(yīng)以學生為中心，教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情境相類似的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生自己探究用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，體會學數(shù)學的妙不可言。

2.加強教師教學能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟數(shù)學是數(shù)學和經(jīng)濟學兩大學科的交叉科學，因此，教師在平時不僅要加強數(shù)學理論知識的學習和探索，也要注重學習經(jīng)濟管理類的相關(guān)知識以及二者之間的關(guān)聯(lián)點，恰當?shù)匾雽嶋H的案例，既有助于學生的數(shù)學學習，也為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。

3.縮小班容量有利于教學的展開

第7篇：國際金融小論文范文

隨著金融范疇的內(nèi)涵和外延的不斷擴展，金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用日益顯現(xiàn)，我國高校金融專業(yè)的教學內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，其基本特征是教學重點實現(xiàn)了由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的動因有二：

（一）順應(yīng)金融微觀化趨勢

自20世紀50年代之后，金融理論從對貨幣需求動機、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價理論、風險管理技術(shù)等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務(wù)的貨幣與信用，向為社會提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務(wù)的獨立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險、信息咨詢、家庭理財?shù)榷鄠€領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化趨勢，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。因此，金融學教學改革順應(yīng)了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應(yīng)我國高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國政府于20世紀90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復旦大學、廈門大學、中國人民大學等九所學校于1994年共同承擔了《面向21世紀金融學系列課程主要教學內(nèi)容改革研究和實踐》的教改項目。2000年，復旦大學、中央財經(jīng)大學、廈門大學和中國人民大學又共同承擔了《21世紀中國金融學專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎(chǔ)上，增加投資學、金融中介學、公司財務(wù)學和金融工程等微觀金融方面的課程，為學生搭建了全面的宏微觀金融知識架構(gòu)，為未來從事金融管理與投資、銀行經(jīng)營與管理、保險與理財?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)有金融學教學改革存在的問題

（一）現(xiàn)有金融學教學改革未能照顧到地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標

盡管《面向21世紀金融學系列課程主要教學內(nèi)容改革研究和實踐》《世紀中國金融學專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》等金融教育改革工程深入研究了金融人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的課程體系改革等問題，對于掌握金融學專業(yè)教育基本規(guī)范、從總體上提升金融專業(yè)教育水平有著十分巨大的意義，但上述研究以重點大學一流金融學科建設(shè)為重點，分析的是一流大學為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學本科教學定位、課程設(shè)置以及教學改革問題。最新教育部、財政部正在推進的《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程》中的建設(shè)項目大多數(shù)也由一流重點大學承擔，未能照顧到地方院校的辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標。

（二）微觀金融類課程設(shè)置與教學方法改革不到位

如前所述，隨著微觀金融學理論的發(fā)展和我國金融體制改革的推進，各地方院校在制定金融學人才培養(yǎng)方案時都在順應(yīng)金融微觀化的發(fā)展方向，開設(shè)了若干微觀金融類課程，專業(yè)核心課程完成了單純由宏觀金融為主到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變。比較而言，由于宏觀金融類課程一直是我國金融專業(yè)核心課程的經(jīng)典，在課程設(shè)置、課程定位與目標、教學內(nèi)容安排、重點與難點把握以及教學方法運用等方面已形成基本規(guī)范，各學校正在嘗試的是如何在遵照基本規(guī)范的基礎(chǔ)上形成自己的教學特色。但微觀金融類課程教學相對不成熟，尚未解決以下問題：微觀金融類課程到底應(yīng)該包括哪些主干課程？主干課程的定位與目標是什么？如何避免相關(guān)課程教學內(nèi)容的交叉與重復？針對微觀金融類課程的技術(shù)化、實證化要求，如何跟進相應(yīng)的包括實踐教學體系在內(nèi)的教學方法改革？盡管各院校的教學改革也有所涉及上述問題，但基本上沒有形成與各地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標相匹配的微觀金融類核心課程設(shè)置、教學基本規(guī)范以及教學方法改革方案。

三、地方性大學金融學專業(yè)微觀金融類課程整合及教學方法改革構(gòu)想

筆者認為：教育改革必須具有針對性。地方院校在研究金融學本科教學定位、課程設(shè)置以及教學改革問題時，應(yīng)該將具有一般指導意義的金融學專業(yè)教學基本規(guī)范與地方院校辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，根據(jù)各自的專業(yè)建設(shè)定位與特色，研究與設(shè)計金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、應(yīng)用型金融專業(yè)人才。

（一）改革理念

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育必須正確樹立現(xiàn)代教育理念——以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為目標，強化教學要以人為本，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識，以期更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。貫徹現(xiàn)代教育理念需要通過包括課程設(shè)置的優(yōu)化、課程教學內(nèi)容的革新、教學方法的改進等系統(tǒng)的課程建設(shè)來實現(xiàn)。

2.堅持國內(nèi)外金融學科發(fā)展前沿與地方性院校辦學模式相結(jié)合

為系統(tǒng)地推進課程建設(shè)，我們認為應(yīng)在正確認識金融學科因“開放”與“動態(tài)”而致的其內(nèi)涵與外延不斷擴展的基礎(chǔ)上，堅持國內(nèi)外金融學科發(fā)展前沿與地方性院校辦學模式相結(jié)合原則，在整合微觀金融類課程、改革教學方法時，既要保障學生掌握本學科、本專業(yè)教學的基本規(guī)格和要求——為學生構(gòu)建起宏微觀金融相結(jié)合的金融學專業(yè)核心課程體系，又要照顧到地方性大學的辦學環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標——強化微觀類課程整合。

（二）改革內(nèi)容

根據(jù)上述改革理念，地方性大學金融學專業(yè)微觀金融類課程整合及教學方法改革的具體內(nèi)容主要包括以下兩方面：

1.整合微觀金融類課程

微觀金融類課程整合包括兩方面：一是將微觀金融類課程整合成投資、銀行、保險等三類（詳見表1）。明確每類課程設(shè)置目的以及主要核心課程，并從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)途徑；二是明確各門課程的課程定位與目標、研究對象與主要內(nèi)容，并協(xié)調(diào)好課程之間教學內(nèi)容的分工與銜接?，F(xiàn)行的相關(guān)課程如《金融市場學》《證券投資學》《證券投資分析》《期貨理論與實務(wù)》《風險投資》等微觀金融課程，在教學過程中存在著較為嚴重的內(nèi)容交叉與重復。為此，我們應(yīng)在借鑒有關(guān)院校相關(guān)課程設(shè)置、教學大綱、課程簡介的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方院校辦學環(huán)境、人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)建設(shè)定位與特色，研究確定各門核心課程的定位與目標，并通過修編教學大綱、課程簡介等途徑，協(xié)調(diào)和明確各門課程的研究對象和主要內(nèi)容。

2.改革教學方法

鑒于微觀金融類課程高度理論性與應(yīng)用性并重的特點，認為應(yīng)該重點推進以下三大教學方法改革：

一是探索PBL（Problem-BasedLearning，簡寫為PBL，下同）教學法以人為本的教育不是以“講授”的方式向?qū)W生灌輸“絕對理論”，而是通過“講授”啟發(fā)學生思考本門課程的相關(guān)問題，進而創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。針對微觀金融類課程實證性、應(yīng)用性等特點，除課堂講授、案例教學、課堂討論外，還積極探索PBL教學法。引進這一教學方法的目的有三：首先，根據(jù)每門課程的研究對象和內(nèi)在知識邏輯設(shè)計教與學的主要問題設(shè)計課程教與學的主要問題，一方面有利于明確課程定位與目標，把握課程重點與難點，協(xié)調(diào)好相關(guān)課程之間教學內(nèi)容的分工與銜接；另一方面有利于為學生搭起各門課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的學習、思考能力。其次，要求學生圍繞主要問題收集、整理、分析有關(guān)資料，以感受和體驗知識的生產(chǎn)過程在教學過程中，學生是客體和主體的統(tǒng)一。相對教師來說，學生是客體，作為受教育者，應(yīng)按照教師的要求去學習基本知識、訓練學生分析問題和解決問題的能力；從掌握知識來說，學生是主體，是學習的主人。因此，教學不僅要傳授知識，更應(yīng)通過有序安排學生自主學習，幫助學生在認知、情感、技能等方面都得到發(fā)展，從而進一步激發(fā)學生的學習主動性。最后，通過建立學習小組和開展小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神不難理解，面對我國“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學生始終處于消極被動地位”的教學現(xiàn)狀，引入PBL教學法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學理念，促使教學過程完成以下替代：以學生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識傳授，以小組討論和教師指導式教學方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)真正意義上的“互動式教學”。

第8篇：國際金融小論文范文

作者：陳苡 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學院

對非財經(jīng)類專業(yè)學生開設(shè)經(jīng)濟學課程顯得尤為重要，而要想讓這些非財經(jīng)類專業(yè)學生更好地了解經(jīng)濟學知識，必須讓其更好地融入生活。與經(jīng)濟生活融合，是經(jīng)濟學最核心的教學方法之一由于經(jīng)濟學知識比較枯燥，理論內(nèi)容較多，對于一個經(jīng)濟學的初學者來說，要想簡單地通過看書、看圖來理解這些枯燥的理論是非常困難的，因此，迫切地需要任課教師能通過各種教學方法來引導學生。而這些方法中，最核心的一點就是將經(jīng)濟學的教學與生活進行融合，讓學生從自己身邊接觸的生活常識入手，從中體會經(jīng)濟學的理論知識。

通過以上幾點我們可以知道，經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的懂得經(jīng)濟學知識的人才，經(jīng)濟學課程的教學范圍日益在擴大，但是目前經(jīng)濟學課程的教學存在其缺陷，要想讓學生能更好地學習經(jīng)濟學知識，就必須對其教學進行改革，而改革的核心就是將經(jīng)濟學的教學與生活進行融合。1．改革現(xiàn)有經(jīng)濟學的教學內(nèi)容市場上有關(guān)經(jīng)濟學的教材很多，其中不乏著名經(jīng)濟學家的著作，但是這些教材對于一個初學者來說，顯得過于枯燥、理論化。因為對于非財經(jīng)類專業(yè)學生來說，其學習經(jīng)濟學都是通過公共選修課來完成的，這就意味著其時間不可能多于專業(yè)課，在這有限的時間內(nèi)要想真正讀懂經(jīng)濟學的理論，是不太可能的。因此，在經(jīng)濟學的教學中，首先要對其教學內(nèi)容進行改革，盡量做到以“應(yīng)知、夠用”為原則，使理論更加通俗化，有利于學生的理解和接受。按照現(xiàn)在高職教育中提出的項目化課程改革方法，經(jīng)濟學教學內(nèi)容的改革可以通過項目化來完成。比如，筆者所在學校開設(shè)的《經(jīng)濟與生活》課程，本身就是強調(diào)經(jīng)濟與生活的融合，課時只有36學時，不可能——去介紹經(jīng)濟學的理論知識，因此，我們將課程進行項目化教學，設(shè)置了幾個基礎(chǔ)的項目讓學生學習，比如為了讓學生了解經(jīng)濟學的基本假設(shè)，我們設(shè)置了項目：如果去飯?zhí)觅I飯時，你會站在哪一個隊伍上？為了讓學生了解供求理論，我們設(shè)置了項目：請你對“十一”期間商品價格的變化進行分析。為了讓學生了解經(jīng)濟增長與經(jīng)濟波動，我們設(shè)置了項目：國際金融危機的到來是世界末日嗎？等等。通過對課程教學內(nèi)容的改革，讓學生能從淺顯易懂的生活中掌握經(jīng)濟學的理論知識。2．改革經(jīng)濟學課程的教學方法大部分學校在進行經(jīng)濟學課程的教學時，主要都是采用傳統(tǒng)的教學方法。這些方法缺乏與學生的交流互動，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時導致學生只是死記硬背，了解了一些基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，只會“紙上談兵”。因此，必須改革現(xiàn)有的課程教學方法。在經(jīng)濟學課程的教學中，最常用的方法就是案例教學法，這是一個很好的方法，但是我們不能只選取書本上已有的一些案例。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，通過選取日常生活中我們經(jīng)常接觸到的生活案例進行教學能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時，可以結(jié)合我國的春晚現(xiàn)象。我國的春晚舉辦了三十年了，每年的節(jié)目都差不多，陷入了“年年辦，年年罵”的怪圈，這是為什么呢？而今年2012年的龍年春晚一改往年的風格，立體感更強，而且首次實行“零廣告”，這讓人們感覺到了不同，而這些不同又說明了什么問題呢？這是我們每個人在過年的時候都會討論的一個問題，真實而又現(xiàn)實。

同時在教學過程中也可采取新聞時事介紹法，這是一個可行又實用的教學方法。方法是讓學生進行分組，每一組在課后通過報紙或網(wǎng)絡(luò)了解當前的社會經(jīng)濟時事，每一次課上課前，用五分鐘時間介紹所了解的本周發(fā)生的具有較大影響的經(jīng)濟新聞，同時結(jié)合經(jīng)濟學原理解釋這一現(xiàn)象，介紹完后，教師對問題進行歸納總結(jié)。這一方法對非財經(jīng)類學生非常有用，因為他們本身平時就少接觸經(jīng)濟類課程，通過這個方法，可以提高他們的自學能力和學習興趣。還有一個可和日常生活緊密融合的教學方法是市場調(diào)查法，這一方法在財經(jīng)類的很多課程中有采用，但在經(jīng)濟學的教學中很少使用，這是一個了解學生學習效果的好方法。比如針對目前國家對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)整，究竟效果如何呢？可以讓學生分組進行調(diào)查，從供求關(guān)系角度分析這一問題。又比如針對春運問題，讓學生到汽車或火車站去調(diào)查了解，究竟春運期間各地的運力和車票價格有什么變化？等等，諸如此類的教學方法，都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現(xiàn)有的課程考核方法傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課程考核方式都是通過閉卷的方式，這種方法主要是考核學生對理論的記憶而不是理解。但是，非財經(jīng)類學生學習經(jīng)濟學最重要的目的是掌握方法，能對經(jīng)濟生活中的問題進行分析，因此，考核方式應(yīng)更注重過程考核。考查學生平時的課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測試、自主學習和協(xié)作學習等反映學生學習過程的各方面?？梢赃M行一些口試，比如分組進行演講、辯論等；考核也不一定是試卷形式的，也可以是寫小論文等。這些方式都能很好地反映出學生的學習能力。總之，經(jīng)濟學不是單純的一門研究理論的學科，它所研究的問題可以用人類一般思維加以理解。只要在教學過程中利用學生的形象思維，充分借助經(jīng)濟生活案例，讓學生帶著興趣主動地去學習，這樣的教學就會事半而功倍，達到更好的教學效果。

第9篇：國際金融小論文范文

目前，國家正在實施“創(chuàng)新人才計劃”，高等學校作為培養(yǎng)人才的基地和主體，必須把“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)作為教育改革的核心問題。什么是創(chuàng)新人才？概括地說是具有創(chuàng)新意識、學習能力、創(chuàng)新能力并能夠面向社會、服務(wù)社會，取得創(chuàng)新成果的人才。但是我國傳統(tǒng)學校教育一直以傳授知識作為學校的培養(yǎng)目標，在以應(yīng)付考試為目的的價值觀支配下，教師和學生很難形成創(chuàng)新意識。而新時期，對國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國際經(jīng)貿(mào)人才不僅必須掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要能創(chuàng)造性地運用其知識和技能。這些新要求需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學過程。面對這種狀況我們必須從教學模式的改革入手，才能培養(yǎng)出適合用人單位實際需要的創(chuàng)新外貿(mào)人才。

一、現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學模式的不足

1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性很強，隨著經(jīng)濟全球化的深入與各國貿(mào)易往來的增多，對外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿(mào)專業(yè)教學重點，仍主要傾向于經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對實驗課的比重和教學效果缺乏足夠的重視。這就使得學生在學習過程中，不僅對相關(guān)的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學以致用。而且目前國貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺本文由收集整理乏實際性和操作性。因此學生畢業(yè)后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實際工作需要。

2.教學設(shè)備、手段相對落后，缺乏互動式網(wǎng)絡(luò)教學平臺

目前，在高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學設(shè)備、手段導致教學過程枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習的積極性，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提升。

在國貿(mào)專業(yè)的實驗課環(huán)節(jié)中，實驗室的條件決定了實驗課教學的質(zhì)量。然而，在實際當中，國貿(mào)專業(yè)的實驗室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費不足，不同專業(yè)、多個班級共用一個實驗室的現(xiàn)象。實驗設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實驗數(shù)量的方式來進行平衡，直接導致實驗課的安排名不副實，無法達到預(yù)期效果。而且，國貿(mào)專業(yè)互動式網(wǎng)絡(luò)教學平臺沒有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實現(xiàn)教師與學生的網(wǎng)上交流互動，對于學生課堂的學習效果和課后的復習情況沒有實現(xiàn)遠程輔助監(jiān)控的目的。

3.教學方法單一

作為國貿(mào)專業(yè)教學，應(yīng)堅持以學生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實際教學中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與意識不強，學習興趣不濃，教學效果差。在教學方法上，沒有將啟發(fā)式教學實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的注入式教學模式時隱時現(xiàn)。教學方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實際工作中不會靈活處理問題。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學模式改革重點

基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學模式的觀點。我們所探討的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融理論學習與實習實踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學設(shè)計。立體化教學模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來探討國貿(mào)專業(yè)立體化教學模式改革重點。

1.化課程體系

高?，F(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關(guān)知識的補充。為此，依據(jù)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，筆者認為應(yīng)按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課?；A(chǔ)知識課程包括大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學、體育、心理學、哲學、社會學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻索引、職業(yè)道德與法律常識等。這一大類是開展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識底蘊及運用專業(yè)知識完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國際貿(mào)易理論與實務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、國際商法、財政學、國際金融、貨幣銀行學、統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟合作實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易會計、報關(guān)報驗實務(wù)、進出口單證操作實務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語、商務(wù)英語閱讀與寫作、高級聽力、財經(jīng)寫作、專業(yè)實習等。這一大類是國貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學生就業(yè)指導、各類專題講座及報告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.實施立體化課堂講授

國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級國際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學時必須改進教學方法和手段，強化學生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、實證式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性與參與性。如：針對一些實務(wù)問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當?shù)奶崾?、指導和總結(jié)。學生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內(nèi)容。

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3.立體化實踐教學

國貿(mào)專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)要與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，就必須加強學生實踐操作技能的訓練和提高。因此，構(gòu)建立體化實踐教學體系應(yīng)包括以下四個方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)技能專業(yè)認知實訓：包括英語聽說能力實訓、計算機操作實踐和國際貿(mào)易專業(yè)認知實訓等；第二，校內(nèi)模擬實訓：包括課堂專業(yè)知識同步訓練和實驗室綜合模擬實訓。其中課堂專業(yè)知識同步訓練是在主要專業(yè)技能課的授課過程中，針對某一點相對獨立的專業(yè)知識，組織學生進行模擬實習；實驗室綜合模擬實訓是創(chuàng)建一個整體化的實踐教學環(huán)節(jié)，學生綜合訓練以獲得對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的整體印象；第三，校外實習基地崗位實訓，讓學生參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作，在真實的環(huán)境中，學習綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力；第四，相關(guān)能力實訓，包括組織各種課外活動，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作能力、良好性格和積極心態(tài)。