財務(wù)管理認知實習工作精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；財管專業(yè)；實踐教學體系

一、高職財管專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力

（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容是職業(yè)能力，所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，也就是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地改造自然和改造社會的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的能力為依據(jù)，職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面構(gòu)成。

專業(yè)能力是個體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學生，其專業(yè)能力的要求也不相同，但主要的都是培養(yǎng)學生在特定方法引導(dǎo)下具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能（包含工作過程的綜合知識和綜合技能）獨立解決問題并評價其成果的能力，其中包括工作過程的方式方法以及對勞動工具、生產(chǎn)材料等的認識等能力。

方法能力是指個體持續(xù)發(fā)展的基本能力，主要培養(yǎng)學生具有：獨立學習的能力；獲取新知識、新技能的能力；運用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗解決新問題的能力；制定工作計劃的能力和管理能力。

社會能力既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力，主要培養(yǎng)學生構(gòu)建社會關(guān)系，與他人和諧相處的能力，重點培養(yǎng)學生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評與自我批評的能力，以及群體意識、安全意識、社會責任心和奉獻精神等。

企業(yè)調(diào)研表明，高職財管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為：出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等崗位，主要從事出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等，這些崗位要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的的職業(yè)能力。

（二）財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力指財務(wù)人員在履行企業(yè)財務(wù)管理職能時所必須具備的財務(wù)能力，具體包括：會計核算與全盤賬務(wù)處理能力、稅務(wù)處理能力、財務(wù)分析和診斷能力、資產(chǎn)管理能力、融資籌劃能力、預(yù)算管理能力、投資決策與管理能力、財務(wù)成本控制能力和財務(wù)工具應(yīng)用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學和專業(yè)實踐體系來進行培養(yǎng)。

2.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力主要包括：人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織能力、具有良好的團隊精神、職業(yè)道德和社會責任感。

二、以職業(yè)能力為本的高職財管專業(yè)實踐體系

職業(yè)能力是在實踐活動特別是職業(yè)活動中經(jīng)過反復(fù)訓練而獲得的一種能力，所以高職院校在教學過程中應(yīng)科學合理地安排實踐教學活動，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體反復(fù)進行實踐訓練，構(gòu)建“點、線、面”相結(jié)合的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，即以課程單元實訓為“點”，以課程綜合實訓為“線”，以專業(yè)頂崗實習為“面”。

（一）課程單項實訓

課程單項實訓應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅收實務(wù)》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎(chǔ)會計》實訓主要進行會計記錄的書寫、會計科目設(shè)置、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等單項實訓，通過這些單項實訓讓學生增加對賬證表等會計資料的感性認識。對《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收實務(wù)》《成本會計》等核心課程的實訓，要根據(jù)各學科的特點，進行專門的技能訓練，如《財務(wù)會計》主要進行貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等單項實訓，《財務(wù)管理》主要進行貨幣時間價值、風險價值、籌資活動實訓、投資活動實訓、利潤分配實訓和財務(wù)分析、預(yù)算編制等單項實訓，《稅收實務(wù)》主要進行增值稅、營業(yè)稅、消費稅等主要稅種的計算以及納稅申報的實訓，《成本會計》主要進行成本核算、成本控制、成本預(yù)測和成本決策等實訓。通過單項實訓使學生熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)的實務(wù)操作基本技能，促進知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移。

（二）課堂綜合模擬實訓

學完《基礎(chǔ)會計》后應(yīng)安排一門《會計基礎(chǔ)實習》課程，讓學生進行一套較系統(tǒng)的實操演練，讓學生對從填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有一定的感性認識，掌握會計核算的基本程序和方法。學完《會計電算化》后，安排《用友軟件實訓》或《金蝶軟件實訓》課程；學完《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)實務(wù)》、《財務(wù)管理》等課程后，安排《會計崗位模擬綜合實訓》和《財務(wù)管理崗位模擬綜合實訓》，專業(yè)核心課程中實訓和實習的實踐課時應(yīng)占總課時比例的50%以上，通過綜合實訓提高學生財務(wù)管理知識和會計知識的綜合運用能力。

（三）進行校外實習

此環(huán)節(jié)可分為兩個階段：第一階段是課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學生身臨其境，及時了解理論與現(xiàn)實工作的差異。第二階段是學生到企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習，畢業(yè)綜合實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。畢業(yè)綜合實習是直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加財務(wù)管理實務(wù)工作，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地，或者由學生自己選擇實習單位進行實習。畢業(yè)綜合實習可與學生就業(yè)同步進行，實踐的內(nèi)容包括頂崗實習，同時完成相關(guān)崗位的畢業(yè)綜合實踐報告。這一環(huán)節(jié)實習內(nèi)容較廣，包括財務(wù)管理、會計、審計、稅收以及金融等方面的業(yè)務(wù)。

校外實習包括會計、財務(wù)管理課程開課之初進行的認知實習和最后一學年的綜合畢業(yè)實習兩個模塊。校外實習使學生處于現(xiàn)實的工作環(huán)境中，學生通過身臨其境主動式的實踐性學習，從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用，從而更有利于學生對專業(yè)知識的主動自覺吸收，增強了實習的真實性，較好地調(diào)動了學生積極參與的意識，有利于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質(zhì)。

三、實施實踐教學體系的條件與保障

由于目前高職財管專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學條件薄弱，經(jīng)費投入相對不足，制約著學生的創(chuàng)新能力和動手能力，所以應(yīng)在實驗室、校外實習基地、師資以及實踐教材等方面加大建設(shè)力度。

（一）建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室

高職院校財務(wù)管理專業(yè)首先應(yīng)建立模擬財務(wù)管理實驗室，從硬件和軟件兩方面進行經(jīng)費投入，以保證場地、設(shè)備、教學軟件的需要，盡量為學生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室是實施實驗教學的保證，實驗室建設(shè)的規(guī)模要能滿足學生實訓的需要，同時應(yīng)注意高仿真性與綜合性。

（二）積極拓展校外實訓基地

單靠建設(shè)校內(nèi)實驗室遠遠不能滿足實踐教學的需要，學校還必須拓展校外實訓基地。企業(yè)具有一定的實體資源優(yōu)勢，學校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，學校應(yīng)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才，實現(xiàn)供需對接，校企雙贏。高職院校應(yīng)該充分利用各種資源，與企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、會計師事務(wù)所等涉及財務(wù)管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，以幫助學生進一步接觸社會，了解社會，提高他們的實踐能力，從而提高學生就業(yè)的競爭力。

（三）打造一支“雙師”型師資隊伍

教師是實施教育的主體，學生實踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力，因此高職院校應(yīng)堅持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則，以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐，以優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)為主線，以加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。

各個高職院校可根據(jù)自己不同的需要，以“請進來”的方式多渠道地從校外大力引進“雙師”人才，增加實驗實訓人手，如配置實踐教學秘書等，還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機會給校內(nèi)的教師，讓他們到真實的生產(chǎn)社會環(huán)境中豐富和檢驗自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系，定期聘請校外企業(yè)專家到學校給學生講課、指導(dǎo)，定期組織教師進行廣泛的專業(yè)交流，并積極地為教師進修、培訓、下企業(yè)調(diào)研提供條件，加大對教師實踐能力的培訓和觀念的改變。

（四）加強實踐教學教材建設(shè)

實踐教材的建設(shè)是實施實踐教學的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)實踐教學內(nèi)容的要求，進行實踐教材建設(shè)規(guī)劃，按統(tǒng)一規(guī)范制定實踐大綱、實踐指導(dǎo)書、教材、課件等，并根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時調(diào)整實踐類教材的內(nèi)容，使財務(wù)管理專業(yè)的實踐類教材建設(shè)符合未來社會對人才培養(yǎng)的要求，教材在編寫過程中應(yīng)以財務(wù)能力為導(dǎo)向。

四、高職財管專業(yè)實踐教學體系的評價

實踐教學體系的評價是指對實踐教學設(shè)計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成等方面進行的全方位評價，評價所獲得的信息資料是改進實踐教學體系的寶貴資料。實踐教學體系評價主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學院督導(dǎo)、學院教學工作委員會、學生。

評價的關(guān)鍵是學生能否通過實踐教學的實施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，可以以技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實踐教學的效果。按照財務(wù)管理崗位所需要的職業(yè)能力，確定財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的目標和實踐教學內(nèi)容，設(shè)置實用性的財務(wù)管理專業(yè)實踐課程，讓學生在“做中學、學中做”。通過加強師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，由多主體進行評價，將財務(wù)管理的職業(yè)技能由點到面?zhèn)魇诮o學生，從而提高學生的財務(wù)管理職業(yè)能力，以期通過科學的評價和考核，促使財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學達到較好的效果。

參考文獻

[1]黃日強，許惠清.能力本位職業(yè)教育的能力觀[J].職教論壇，2004（11）.

第2篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè); 創(chuàng)新型實踐教學體系; 構(gòu)建; 措施

近幾年,財務(wù)管理作為熱門專業(yè),報考者不斷增加。但同時,在人才市場上反映出來的卻是高素質(zhì)財務(wù)人才難求。這主要原因是用人單位要求學生不僅具備一定的專業(yè)理論知識,而且對人才的實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求也越來越高,而目前財務(wù)管理專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐,導(dǎo)致學生實踐能力的缺失,使得學校的培養(yǎng)結(jié)果與社會的需求存在明顯的脫節(jié)。因此,財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重在解決實戰(zhàn)技能的問題,積極構(gòu)建“四層次五模塊”創(chuàng)新型實踐教學體系,以提高學生實踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。

一、目前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

從目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看,大部分學校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上,能力培養(yǎng)沒有被提到應(yīng)有的重視水平上,其結(jié)果是,學生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力差,滿足不了社會對財務(wù)管理人才的需要。

(一)實踐教學體系的設(shè)置不夠合理,實驗教學內(nèi)容簡單,校外實踐教學難以落實

近幾年,財務(wù)管理專業(yè)本科教育開始注重實踐教學,不同程度地設(shè)立了實踐環(huán)節(jié),但在實踐教學體系的設(shè)置和落實上仍存在以下問題:一是實踐教學課時不足。長期以來,在財務(wù)管理專業(yè)的教學中,都偏重于專業(yè)理論知識的教學,教學課時所占比重較大,專業(yè)實踐教學課時仍較少,實踐教學課時與理論教學課時比例一般約為1:2,有的學校甚至為1:3。這與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距,如美國高等學校教學計劃中,教學實踐與理論教學的比例為3:1;英國、法國為2:1。二是多數(shù)學校校內(nèi)僅建立了會計模擬實驗室并開設(shè)了會計實驗課,而建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室且開設(shè)財務(wù)管理實驗課的卻很少,會計模擬實驗成了財務(wù)管理專業(yè)學生進行校內(nèi)實驗的唯一內(nèi)容。這樣使得財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容與會計專業(yè)大同小異,難以實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。三是校外實習也常由于經(jīng)費緊張、實習單位不愿接收等原因,安排學生實習遇到了巨大的阻力,導(dǎo)致實踐教學計劃的實施面臨著很大的困難,學生實踐能力無法得到真正鍛煉。

(二)師資多偏重于理論講授,實踐水平普遍欠缺

目前大部分財務(wù)管理專業(yè)教師的成長經(jīng)歷都是從學生到老師、從學校到學校,沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。而且由于受我國高校歷史沿襲與現(xiàn)有考核體系的影響,部分財務(wù)管理專業(yè)教師存在著重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用的研究導(dǎo)向與重純粹學術(shù)、輕社會服務(wù)的價值導(dǎo)向。其結(jié)果是盡管他們學歷較高,但由于缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷,不可避免地存在著理論脫離實際的傾向,如果靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學生的實踐,將會影響實踐的效果,使實踐教學水平下降。

為了更好地滿足用人單位的需要、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力,必須改變財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建

(一)創(chuàng)新型實踐教學體系的目標

財務(wù)管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學科,在培養(yǎng)目標中突出強實踐、善實務(wù)、能創(chuàng)新的要求。因此,財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系以科技進步和社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的要求為導(dǎo)向,以基本能力訓練為基礎(chǔ),以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新精神教育為主線,其總體目標是:構(gòu)建完整的符合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實踐教學體系,提高學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì),養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰?、專業(yè)實踐能力和科學研究能力。

(二)創(chuàng)新型實踐教學體系的原則

1.理論教學與實踐教學相結(jié)合。根據(jù)學生實踐能力形成不同階段的特點,按照認識發(fā)展的規(guī)律,進行系統(tǒng)設(shè)計,促進實踐教學體系的整體優(yōu)化,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合,實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一,培養(yǎng)出的財務(wù)人才才能達到實踐性和實效性的統(tǒng)一。

2.建立實踐教學一體化。突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過建立集教與學、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實踐教學基地及運行模式,實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.不斷創(chuàng)新實踐教學方法和手段。要注意改革實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段,緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流,努力將當代的高新技術(shù)、新方法、現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學。

4.加強與企業(yè)的合作教育。努力探索學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的教育模式,逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學結(jié)合的管理運行機制,實現(xiàn)產(chǎn)學雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)人才的深層次合作。

(三)創(chuàng)新型實踐教學體系的內(nèi)容

創(chuàng)新型實踐教學體系的內(nèi)容包括:“四層次”、“五模塊”。

“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓練層次?；舅刭|(zhì)層次以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主,培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識;基礎(chǔ)技能層次從財務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā),重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng);專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學生的求知欲,使學生全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法,全面運用所學的知識,結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù),具備從事財務(wù)崗位工作的能力;綜合訓練層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓練為主,突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊。

素質(zhì)拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應(yīng)能力,目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì),主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)。

實驗教學模塊是根據(jù)課程教學要求,安排學生在實驗室進行的,財務(wù)管理專業(yè)的實驗內(nèi)容包括三個方面:一是基礎(chǔ)實驗。針對財務(wù)管理的各種原理設(shè)計若干個實驗項目。此類實驗的目的是加強學生對財務(wù)管理基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實驗可以安排在“財務(wù)管理原理”課程的教學過程中。二是單項實驗。針對財務(wù)管理的每一個環(huán)節(jié)分別設(shè)計若干個實驗項目,通過單項實驗可以提高學生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。單項實驗可以安排在“中級財務(wù)管理”課程的相關(guān)章節(jié)后進行。三是綜合實驗。將財務(wù)管理各方面知識融合在一起,設(shè)計實驗項目,旨在培養(yǎng)學生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。綜合實驗可以安排在“高級財務(wù)管理”課程中進行。

實習實訓模塊是財務(wù)管理專業(yè)方向,安排學生去企業(yè)、教學基地等完成課程實習、課程設(shè)計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習或調(diào)查等。實習實訓作為一種“親驗式”實踐性教學方法,不僅拓展學生的專業(yè)知識,強化學生的專業(yè)意識,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,而且通過參加企業(yè)崗位勞動,培養(yǎng)學生基本勞動技能和動手能力以及語言溝通、與人打交道的能力,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

論文設(shè)計模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標,在學生參加畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上,完成畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。通過畢業(yè)論文的設(shè)置,加強學生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。論文是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學生科研能力的有效方式。

科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵,安排學生在實驗室、教學實習基地參加創(chuàng)業(yè)實踐活動,包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽(跳蚤市場與財會實務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等)等環(huán)節(jié),對學生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練,提高學生的綜合素質(zhì),增強學生的就業(yè)能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的保障措施

(一)以市場需求為導(dǎo)向,成立財務(wù)管理專家顧問委員會

為了使學校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才更加符合市場的需求,學校應(yīng)從財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向的單位中,選擇并聘請有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)專業(yè)技術(shù)人員為學校的客座教授,組成財務(wù)管理專家顧問委員會,讓他們定期參與財務(wù)管理專業(yè)的教學改革、教學計劃、教學大綱、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習等重要問題的專題討論,通過他們加強用人單位和學校溝通聯(lián)系,使用人單位關(guān)注人才培養(yǎng),并參與人才培養(yǎng)。

(二)加大投入,建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室

建立財務(wù)管理模擬實驗室是進行實踐教學的基礎(chǔ)。目的在于讓學生不出校門,也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié),讓學生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中,真實地感受到管理藝術(shù)的真諦,培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。

為保證實驗的效果,可設(shè)計多種實驗形式,例如“沙盤”式模擬實驗。沙盤模擬實驗是集知識性、趣味性、對抗性于一體的財務(wù)管理技能訓練課程。通過直觀的企業(yè)沙盤,模擬企業(yè)實際財務(wù)運行狀況,讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)財務(wù)過程,增強學生的分析和判斷能力。

(三)遵循“合作共贏”原則,選擇和建立相對穩(wěn)定的校外實習基地

拓展校外實習基地,目的是加強校企合作,充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源,彌補校內(nèi)實踐教學場地的不足,能使學生在真實的工作環(huán)境下感受到財務(wù)工作的實際情態(tài),了解財務(wù)工作的程序、內(nèi)容和方法,強化學生對專業(yè)的認知程度,使學生得到系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。因此,實習基地的選擇對促進產(chǎn)學合作教育及學生實踐能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。

在選擇和建立校外實習基地時,應(yīng)堅持互動互利、產(chǎn)學雙贏的原則。一方面要讓企業(yè)從聯(lián)合中獲益。高校的師生能夠?qū)⑺莆盏淖钚仑攧?wù)理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中,能夠幫助解決企業(yè)財務(wù)工作所面臨的某些實際難題,幫助企業(yè)提高經(jīng)營管理水平。另一方面高校要依據(jù)實踐教學目標能否順利完成去挑選企業(yè),一般選擇各行業(yè)的大中型企業(yè)。因為這些企業(yè)有著良好的運行機制;有著安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化;有一支較高專業(yè)水平的財務(wù)人員隊伍,能夠?qū)ι蠉弻嵙暤膶W生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo),并能夠接納較多的學生開展實踐活動。

(四)提高財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍的實踐能力

教師是實施教育的主體,教師隊伍的素質(zhì)和能力是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)新型實踐教學體系下,教師的能力和素質(zhì)應(yīng)該突出其實踐性。提高財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍實踐能力的具體途徑:一是對于青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式,直接到合作企業(yè)掛職、頂崗鍛煉,到企業(yè)考察與實踐學習,學校應(yīng)通過制定工作量、業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級晉升等辦法,鼓勵青年教師參加社會實踐;二是對于教授可以被企業(yè)聘為顧問,定期到企業(yè)進行調(diào)研和講學,成為企業(yè)發(fā)展的智囊團;三是聘請企業(yè)內(nèi)的財務(wù)負責人和財務(wù)總監(jiān)到學校擔任兼職教師,定期到學校講課。

【參考文獻】

[1] 莫惠林,楊近等.對技術(shù)應(yīng)用型本科實踐教學的思考[J].中國高教研究,2008(2).

第3篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

一、財務(wù)管理實踐教學現(xiàn)狀

筆者對部分財經(jīng)類高校《財務(wù)管理》實踐的開展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、其他專業(yè)（其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學原理》和《中級財務(wù)會計》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財務(wù)管理》教學中的體會，總結(jié)財務(wù)管理實踐教學的現(xiàn)狀如下：

（一）重理論教學輕實踐教學 盡管在《財務(wù)管理》教學大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于《財務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學。因此，導(dǎo)致未能在教學中按照教學大綱開展實踐教學。

（二）重會計實踐教學輕財務(wù)管理實踐教學 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實踐教學的難度，《財務(wù)管理》實踐教學主要是利用會計專業(yè)的實踐教學體系，沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室設(shè)置上，幾乎沒有專供《財務(wù)管理》使用的實驗室。

（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關(guān)課程的實驗教學，也承擔了《財務(wù)管理》實踐教學的部分任務(wù)。但各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估事務(wù)所，財務(wù)管理專業(yè)學生能夠在企業(yè)和銀行等金融機構(gòu)從事理財業(yè)務(wù)實習的機會很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實習單位不積極配合學生實習，學生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來財務(wù)管理專業(yè)學生數(shù)量增加，很多學生甚至沒有機會參加實習。

（四）教師實踐教學能力欠缺 目前各校《財務(wù)管理》學科教師大多沒有機會真正參加企業(yè)的理財實踐，對企業(yè)實際工作中到底有哪些常規(guī)的財務(wù)問題不甚了解。

二、《財務(wù)管理》實踐教學問題

通過分析財務(wù)管理課程教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財務(wù)管理》實踐教學中主要存在以下幾個問題。

（一）實踐項目的單一性問題 根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦攧?wù)管理》實驗教學大綱，現(xiàn)有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識點分別設(shè)計的實踐項目。如年金價值的計算、風險的衡量、資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學生掌握《財務(wù)管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)管理理論與方法的運用過于單一，與現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理的要求相去甚遠。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。

（二）實踐教學素材的真實性問題 開設(shè)《財務(wù)管理》實踐教學的宗旨是提高學生在虛擬的理財環(huán)境下，運用財務(wù)管理理論和方法分析財務(wù)管理問題和解決財務(wù)管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應(yīng)該盡量真實，應(yīng)該盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。這就要求實驗應(yīng)爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學生在《財務(wù)管理》理論教學之后所熟知的。如何實現(xiàn)這一目標？如何采集或加工財務(wù)信息？如何根據(jù)財務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應(yīng)該完全由學生解決。只有這樣，才能使《財務(wù)管理》實踐教學喚起學生的激情，才能使實踐教學真正達到培養(yǎng)學生解決實際理財問題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財務(wù)管理》實踐教材上的資料大多達不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”。

（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財務(wù)管理》實踐教材未能和財務(wù)軟件有機的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。

三、基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學體系構(gòu)建

《財務(wù)管理》實踐教學包括《財務(wù)管理》實驗教學和《財務(wù)管理》實訓教學兩個部分。《財務(wù)管理》實驗教學是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程。如利用 Excel或XBRL進行財務(wù)模型的構(gòu)建、財務(wù)結(jié)果的分析和財務(wù)方案的判斷等，在此過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、解決財務(wù)問題的能力?！敦攧?wù)管理》實訓教學是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實踐教學，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財務(wù)數(shù)據(jù)和報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理的理論模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價。

（一）基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財務(wù)管理》實踐教學體系，具體包括以下內(nèi)容：

第一，完善的實踐教學計劃。在教學計劃中明確實踐課程的指導(dǎo)思想、目標、任務(wù)、內(nèi)容、學時分布、學生應(yīng)達到的要求以及考核辦法，明確實踐教學重點與難點，并以實踐教學大綱的形式體現(xiàn)出來。

第二，多層次的實踐教學內(nèi)容。由于《財務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓，該部分包括理財目標、理財活動、理財環(huán)境等實訓以及理財過程中應(yīng)樹立的基本價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務(wù)管理活動展開。

第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內(nèi)容，采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。對于上述第二個層次的內(nèi)容采用單項實驗法，即根據(jù)《財務(wù)管理》教學中的重要知識點設(shè)計一些實驗項目。如資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學生掌握財務(wù)管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內(nèi)容采用綜合實驗法，即把《財務(wù)管理》的相關(guān)知識點以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學生對《財務(wù)管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設(shè)計性”。如當國家的宏觀經(jīng)濟政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)項目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。可以采用課堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在《財務(wù)管理》中的應(yīng)用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

第四，立體的實踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占30%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×30%+期末成績×70%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)，對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

《財務(wù)管理》實踐教學體系要在教學大綱的指導(dǎo)下，通過認知實驗等方法展開，運用excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學效果，如圖1所示。

（二）基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學體系特點 該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現(xiàn)在三個方面。

一是全程化設(shè)計。從學生入學到第四學年，與《財務(wù)管理》課程相關(guān)的實驗分為五大類，按其順序為入學認知實習、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務(wù)管理與決策沙盤實訓。

二是分層次設(shè)計。筆者設(shè)計的實踐教學活動分為五部分，充分體現(xiàn)實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學進度的安排，另一方面，符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。具體內(nèi)容如圖2所示：

三是全面仿真設(shè)計。借助實物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學生體會與現(xiàn)實工作環(huán)境高度相似的實驗環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學的學生充分感受實際的業(yè)務(wù)運作過程，強化學生實際理財能力。

基于財務(wù)信息化的《財務(wù)管理》實踐教學體系有助于提高財務(wù)管理專業(yè)學生的理財能力，有利于提高財務(wù)管理專業(yè)老師的實踐教學能力。

［本文系河南財經(jīng)政法大學2010年度本科教學質(zhì)量工程項目“基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學實驗實訓教學體系構(gòu)建研究”、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目（2010BJJ002）、國家社會科學基金項目（10BJY020）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第1期。

第4篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；財務(wù)管理；實踐能力

財務(wù)管理是企業(yè)管理中的價值管理，即理順企業(yè)的資金運動周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟關(guān)系，具有很強的實踐性。財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事實際財務(wù)管理工作時，需要將財務(wù)管理的理論知識與實踐能力緊密結(jié)合起來。因此，大部分用人單位都要求應(yīng)聘者具備一定的實踐能力與經(jīng)驗，因此如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學生實踐能力，提高財務(wù)管理專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢是一個值得研究的問題。

一、獨立學院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1. 課程設(shè)置不合理，專業(yè)特色不明顯

財務(wù)管理專業(yè)基本上脫胎于傳統(tǒng)的會計學專業(yè)，這就造成了兩者之間的課程設(shè)置差別不大，會計學專業(yè)的主干專業(yè)課程也基本上屬于財務(wù)管理專業(yè)的主干課程。特別是在現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學中，實際上借用了會計學專業(yè)的實踐教學平臺，將會計學專業(yè)開設(shè)的會計手工模擬實驗、稅收實務(wù)模擬實驗、財務(wù)軟件應(yīng)用等也在財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)，這就在財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學中形成了會計理論教學一手工模擬實驗一會計電算化模擬實驗的專業(yè)教學體系，其實踐技能的培訓側(cè)重于會計方而，而對于財務(wù)管理專業(yè)的一些主干課程，例如《資本市場運作》、《證券投資學》、《風險管理》等卻并沒有開設(shè)與課程內(nèi)容相匹配的實驗課，財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯。

2. 實踐性（實驗）課程比重較低

實踐教學課程包括了基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和創(chuàng)新性的實踐三大類?；A(chǔ)性的實踐有：思想政治理論課社會實踐、職場認知體驗、會計基本技能實訓等。提高性實踐則包括了畢業(yè)論文設(shè)計、專業(yè)實習等。另外包括了一小部分的創(chuàng)新性實踐。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學模塊累計學分為30個學分，這一學分數(shù)僅占總學分的18.75%。這可以看出實踐性課程的比重較低，學院對于實踐性課程與實驗的重視還不夠。

3. 驗證性實驗多而設(shè)計性、綜合性實驗少。

盡管目前財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的實驗課程內(nèi)容較為全面，基本涵蓋了籌資、投資、財務(wù)分析、績效評價等方而內(nèi)容，但這些實驗大多數(shù)是驗證性實驗，其實驗過程和大部分實驗內(nèi)容基本上是己經(jīng)設(shè)定好的程序，只需要輸入數(shù)據(jù)進行驗證就行了，只要數(shù)據(jù)輸入不發(fā)生錯誤，結(jié)果都是一樣的，這很難引起學生的學習興趣，而且不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何針對本專業(yè)的特點，設(shè)計出既與實際相符又帶有研究設(shè)計性的實驗內(nèi)容，是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學而臨的一個難題。

4. 實踐性課程的考核問題

針對學院開設(shè)的實踐性課程，例如會計基本技能實訓，學生只需要按照老師的講解將答案記錄下來，形成流水線式的作業(yè)。由于缺乏相應(yīng)的考核方法和評價標準，這種課程老師只需要給學生打一個相同的分數(shù)即可。學生被動得接受這些會計核算工作，不能激發(fā)學生的激情，老師也無法知道學生是否將這些基本技能掌握。學院組織的專業(yè)實習的考核方法和評價標準更加成為一個難題。學生只需要在實習結(jié)束后編造一份實習報告，并找實習單位蓋一個章就萬事大吉了。至于學生實習的真正情況，老師則無法監(jiān)督到位。學生的實踐性課程無法進行科學地考核，直接造成了實踐教學質(zhì)量的下降。

5.教師實踐教學指導(dǎo)能力問題

實踐性教學的開展，關(guān)鍵還是在于老師的指導(dǎo)。然而對于財務(wù)管理這門新興的專業(yè)來說，老師自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐課程指導(dǎo)能力還不夠。目前教師大多沒有多少相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷，特別是實踐性課程教師十分缺乏。從高校直接走入課堂的教師只會按照書本進行照本宣科得講授知識，實踐教學的質(zhì)量得不到保障。這也是造成學生實踐能力缺乏的一個非常重要的原因。

二、完善獨立學院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的措施

實踐教學是實施素質(zhì)教育的途徑之一，通過實踐不僅可提高理論課教學效果，更重要的是還可培養(yǎng)學生的實際操作能力、觀察能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)造性思維的形成。實踐教學質(zhì)量，直接影響著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，針對存在的問題，必須要有相應(yīng)的措施，筆者認為可以考慮

以下幾個方面來進行解決：

1.優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的課程體系以突出其專業(yè)特色

在原有的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。針對財務(wù)管理的一些主干課程，開設(shè)相應(yīng)的實驗課。例如《證券投資學》可以開設(shè)證券模擬投資實驗，通過模擬實踐，可以讓學生直接感受證券投資的過程以及相應(yīng)的證券知識?！讹L險管理》、《資本市場運作》等課程可以通過erp沙盤模擬，財務(wù)模擬對抗系統(tǒng)實訓等實驗課程，模擬公司的經(jīng)營運作，并讓學生扮演相應(yīng)的角色。通過這些實踐性實驗，可以使財務(wù)管理專業(yè)有其鮮明的專業(yè)特色，與會計學專業(yè)更好得區(qū)分出來。

2. 加大實驗課的比重并改革考核方法

要加大實驗課的比重，必須先在思想上先重視實踐性課程。針對學院提出的培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)目標，筆者認為，有必要將實踐教學課程的學分數(shù)占總學分數(shù)提升至25%-30%，特別是綜合性實驗課程的增加。并且要注重理論與實踐的充分融合，加強學生的綜合能力，鍛煉學生的動手能力，提高學生自主學習、自主發(fā)展的能力。

實踐性課程的考核方法和評價標準也必須進行改革。無論是職場認知實習還是專業(yè)實習，教師要通過積極和用人單位溝通，監(jiān)督并指導(dǎo)學生的實習情況。能夠?qū)W生在實習過程當中遇到的問題提供幫助。對于評價標準的制定和執(zhí)行必須嚴格。學生的成績應(yīng)和技能掌握的熟練程度相掛鉤，利用綜合測評的方法來進行評價。評價標準應(yīng)該從學生應(yīng)該知道和應(yīng)該學會的角度來進行考慮。

3. 教學模式的改進、注重“三個課堂”的聯(lián)合互動

教學模式應(yīng)該多樣化。財務(wù)管理專業(yè)需要具有很強的實際操作能力，因此教學不僅僅局限于校內(nèi)課堂，還可以在校內(nèi)的模擬實驗室以及企業(yè)內(nèi)，讓這“三個課堂”聯(lián)合互動。教師在課程當中適當使用案例教學，并且可以邀請企業(yè)家走進課堂。在校內(nèi)的實驗室，開展跟財務(wù)管理專業(yè)和實際相關(guān)聯(lián)的一些模擬情景已經(jīng)財務(wù)軟件應(yīng)用課程，在實驗中提高學生的實踐操作能力，提高實踐的意識。通過積極得對校企合作實踐基地的建設(shè)，讓學生走進企業(yè)。

4. 提高實踐性課程的師資力量及教師專業(yè)素質(zhì)

實踐性課程教師可以說非常缺乏，這就需要學院加強對這類人才的引入以及培養(yǎng)。

教師需要積極投入到實踐教學當中，通過到參加培訓、進修、多到企業(yè)或其他高?？疾?、交流增加自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，解決自身實踐教學指導(dǎo)能力低的問題。為提高學生的實踐運用能力，可以聘請既有一定專業(yè)素質(zhì)又有一定實際工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才當指導(dǎo)老師，提高學生在實際當中遇到問題能夠獨立分析和解決的能力。

學生實踐能力能否提高，關(guān)鍵的還是在于學生自己。要提高學生實踐意識，學校提供各種對實踐能力有幫助的平臺。鼓勵學生積極參加學校內(nèi)、外的各類實踐活動和比賽。機遇和挑戰(zhàn)是并存的，在競爭和壓力之下，自己要經(jīng)受住挑戰(zhàn)和困難，提高自身的實踐能力，努力使自己成為一個優(yōu)秀的綜合性人才。（作者單位：浙江師范大學行知學院）

參考文獻：

第5篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學模式；ERP沙盤

一、財務(wù)管理實踐教學的重要意義

（一）高職《財務(wù)管理》實踐性教學是高職教育培養(yǎng)目標的需要

高職教育與普通高等院校教育的最大區(qū)別在于高職教育更注重于實踐性和應(yīng)用性，更注重于學生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學生應(yīng)在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。由此可以看出，要想成為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，基本能力和基本技能是關(guān)鍵，而基本能力和基本技能的培養(yǎng)是離不開實踐性教學環(huán)節(jié)的。財務(wù)管理是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強的經(jīng)濟管理類學科?！敦攧?wù)管理》實踐性教學是高職人才培養(yǎng)目標和高職人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。

（二）高職實踐性教學是適應(yīng)社會競爭的需要

當今社會，競爭日趨激烈，社會對人才的需求也越來越高，文憑是走向社會的敲門磚，但真正走向崗位，社會需要的是能為企業(yè)帶來效益的實用型、技術(shù)型人才。財務(wù)管理作為一門技術(shù)性、實用性較強的學科，只有在教學中突出職業(yè)崗位的要求，實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，切實增強學生的實際動手能力和實際工作能力，才能真正增強學生的社會競爭力，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（三）財務(wù)管理本身的實踐性決定了財務(wù)管理教學不能脫離財務(wù)管理實踐

財務(wù)管理是關(guān)于企業(yè)資金運動，提升企業(yè)價值的科學，實踐性是財務(wù)管理的一個顯著特點。財務(wù)管理并不是社會科學中一個自足獨立的領(lǐng)域，能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學科相分離。財務(wù)管理乃是整個社會生活的一部分，它絕不存在于真空之中。所以，財務(wù)管理是資金運動在社會環(huán)境中受各種環(huán)境因素作用的復(fù)雜過程。只有從實際出發(fā)符合社會生活實際 ，才能作出比較正確的決策。只有既讀書又參加社會實踐，才能真正掌握各種財務(wù)管理具體方法的精神實質(zhì)。

二、傳統(tǒng)財務(wù)管理實踐教學方式的不足

財務(wù)管理屬于應(yīng)用型學科，籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益及其分配管理等問題都是企業(yè)實際面臨的問題。財務(wù)管理的務(wù)實性，決定著該學科必須重視實踐教學。然而在教學過程中，學生由于沒有實踐經(jīng)驗，只通過理論教學了解財務(wù)管理理論和方法，形成的認識往往比較片面和抽象，不利于學生準確理解相關(guān)的知識點，影響了學習效果，為提高教學效果有必要在實施理論教學的同時配合適當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)，幫助學生對相關(guān)的理論形成更加直觀和具體的認識，加深對基本理財工具的理解。目前，各個高校財務(wù)管理實踐課程的實施方法

主要有兩類：校內(nèi)模擬實踐教學和校外合作基地實踐教學。

（一）校內(nèi)模擬實踐教學

校內(nèi)模擬實踐教學主要的形式包括案例教學、單元實驗、綜合實驗等，是利用實驗軟件或由教師設(shè)計一個虛擬的決策環(huán)境，針對某個決策主題進行模擬性決策與分析。模擬實踐教學具有可重復(fù)性，而且應(yīng)用難度較小，簡便宜行。但是，模擬實踐教學的模擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境有一定的差距，更多的是加強學生對所學理論知識的理解與應(yīng)用，對于提高解決現(xiàn)實中的復(fù)雜問題意義不大。

（二）校外基地實踐教學

校外基地實踐教學主要指學生到校外實習基地深入開展相應(yīng)的實地實習活動，主要包括課程認知實習和專業(yè)實習。但是，由于財務(wù)工作的特殊性，實習基地的財務(wù)部門無法接納過多的學生進行系統(tǒng)深入的實習，更勿論跟班、頂崗，學生大多僅是走馬觀花，幾乎沒有機會參與實習單位的財務(wù)管理活動，大大降低了學生的熱情。所以，校外基地實踐教學對于學生較完整地完成課程實習的空間不大，使得校外實習這種實踐形式難以取得令人滿意的效果。

三、基于ERP沙盤的新型財務(wù)管理實踐教學模式

ERP 是企業(yè)資源計劃（ Enterprise Resource Planning） 的簡稱，通過系統(tǒng)化管理的思想，對企業(yè)所擁有的人、財、物等各項資源，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺，進行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化配置，使之最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，以取得更大的經(jīng)濟效益。ERP 沙盤模擬汲取了管理訓練課程的精髓，模擬一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所設(shè)計的企業(yè)經(jīng)營管理訓練課程。它將企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)預(yù)算、產(chǎn)品研發(fā)、廣告宣傳、物資采購、生產(chǎn)管理、設(shè)備投資與改造等涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個方面，設(shè)計成模擬的主要內(nèi)容，然后由學員組成相互競爭的企業(yè)，按一定的游戲規(guī)則分別模擬連續(xù)六年的經(jīng)營狀況，通過一系列的經(jīng)營活動，使參與者參悟科學管理規(guī)律，全面提升管理能力。如果將 ERP 原理有效應(yīng)用于財務(wù)管理課程實訓教學中，將會有效縮短學生與就業(yè)的零距離接觸，提高學生就業(yè)勝任力。

（一）、 ERP 沙盤模擬實踐教學的特點

ERP 沙盤模擬對抗教學是集知識性、實踐性和趣味性為一體的體驗式教學模式。

眾所周知，財務(wù)管理是 ERP 系統(tǒng)的核心。ERP沙盤實驗是在仿真度較高的環(huán)境中去模

擬企業(yè)的實際經(jīng)營運作來組織的，它有機地將角色扮演、案例分析和專家診斷融為一體，不僅包括了企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還包括了公司內(nèi)部治理方面的能力訓練。學生在 ERP沙盤實訓中的學習內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營管理活動中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，這就要求學生利用所學的知識，從專業(yè)角度進行問題分析和決策，并制定相應(yīng)的解決方案來組織實施，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，能夠讓學生在實踐中去加深對理論的認知，最大限度地縮小理論與實踐之間的距離。

1實踐性與仿真性

ERP 沙盤模擬的主要內(nèi)容就是在一個虛擬的競爭市場內(nèi)模擬一家企業(yè)的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)來完成各個模塊的操作，它形象地把企業(yè)濃縮到一個沙盤盤面上，把復(fù)雜的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式以最直觀的方――式展現(xiàn)在學生面前，ERP 沙盤模擬實踐的游戲規(guī)則也是根據(jù)現(xiàn)實社會中的商業(yè)規(guī)則而設(shè)定的，因此，具有高度的仿真性。 ERP 沙盤模擬實踐讓學生“身臨其境”，通過“做”來真實感受企業(yè)管理的整個流程及具體運作，使學生能夠直觀、形象地理解整個企業(yè)的運作過程， 訓練學生的全局決策思想 ，學會從企業(yè)整體、全局的角度審視經(jīng)營，處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問題 ， 親自體驗商業(yè)競爭的苦與樂。并從各種決策成功和失敗的親身體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，達到對管理工作的真實、直覺的感性認識，進而形成理性的思維習慣，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。

2對抗性與趣味性

管理類課程教學一般都以 “理論+案例”為主，教師講、學生聽，學生只是知識的被動接受者， 往往難以調(diào)動其興趣和積極性，ERP 沙盤模擬實踐將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作過程全部展示在沙盤上，讓原本枯燥的理論學習成為生動、緊張的管理活動。ERP模擬實踐以模擬企業(yè)對抗的形式組織教學，使整個學習過程具有明確的目的性，極大地激發(fā)了學生參與的熱情與積極性。 ERP 沙盤模擬實踐作為一種參與式互動教學模式，以學生為主體，所有經(jīng)營運作都是學生自己動手、親身體驗，學生在“參與中學習”并親身體驗和決策企業(yè)的運營，整個經(jīng)營過程既是學習也是游戲，趣味性很強，符合學生好動手和年輕人爭強好勝的心理，使學生在游戲和對抗中更好地學習知識、應(yīng)用知識并整合知識，提高綜合素質(zhì)與能力。

3協(xié)作性與共贏性

在ERP 沙盤模擬實踐中，指導(dǎo)教師把學生分別組成若干個管理團隊，模擬“公司”互相競爭，團隊的每位成員分別擔任模擬“公司”中的一個重要職位，模擬 “公司 ”需要連續(xù)從事 7 個會計年度的持續(xù)經(jīng)營， 經(jīng)營過程中必須在競爭環(huán)境下完成新產(chǎn)品研發(fā)、新市場開拓等經(jīng)營任務(wù)， 團隊成員最基本的責任是讓企業(yè)保持盈利并不斷成長。 ERP沙盤模擬實踐具有鮮明直觀的視覺特點，它以沙盤作為教學模具，使學生在積極參與中感受策略“制定、

實施、檢驗、調(diào)整”的完整過程，在愉悅的氛圍中體會“決策是如何影響結(jié)果的”，當學在實踐過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性， 有利于培養(yǎng)學生的溝通能力，提高團隊協(xié)作精神；同時，在模擬企業(yè)運作過程中， 各小組之間的競爭就像現(xiàn)實社會中企業(yè)間的競爭一樣，會非常激烈， 具有很強的競爭性和挑戰(zhàn)性，在激烈的“市場競爭”中，學生通過親身實踐會認識到企業(yè)間相互協(xié)作、追求共贏的必要性

（二）開展 ERP 沙盤實訓需解決的幾個問題

1 ERP 沙盤教學配套建設(shè)

將 ERP 沙盤模擬實訓引入財務(wù)管理課程，真正把財務(wù)管理環(huán)節(jié)相關(guān)知識點通過該種形式體現(xiàn)，目前缺乏相應(yīng)的配套教材和實驗指導(dǎo)書。由于 ERP 沙盤模擬教學需要做大量的前期準備工作，如實訓材料的準備、學生分組及角色分工等，實訓過程中還需要教師答疑，目前也缺乏經(jīng)驗豐富的教師。在實訓過程中，出于方便比賽和成績評定，沙盤事先制定了完整的游戲規(guī)則，反而不利于靈活性開展和實施教學。對此，高校應(yīng)該加大投資，完善配套設(shè)置建設(shè)，加快師資培養(yǎng)，還可以進行靈活機動的 ERP 經(jīng)營規(guī)則的修改，以適應(yīng)企業(yè)實際經(jīng)營的需要。

2 ERP 沙盤模擬實訓教學時間問題

目前，高校開設(shè) ERP 實訓教學時間明顯不足，通常表現(xiàn)為 1 ～ 2 周。而實際上 ERP 沙盤規(guī)則比較復(fù)雜，對規(guī)則的理解有一個過程，學生掌握及領(lǐng)悟其精髓需要一定的時間。在學生消化領(lǐng)悟其無窮樂趣時，才能會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，高校是按照事先制定好教學計劃進行專業(yè)教學，因此教學時間的調(diào)整也是一個難題。針對這些問題，高?？梢赃M行課程整改，適當延長 ERP 沙盤實訓時間，或間斷進行 ERP實訓教學，從而達到其應(yīng)有的教學目的。

3 專業(yè)知識局限問題

ERP 模擬訓練是綜合性很強的訓練形式，它是集業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理為一體的知識體系，在訓練中由于不同專業(yè)的部分先導(dǎo)課程缺乏或知識薄弱，很大程度上影響了實訓的全面性和完整性。針對此，應(yīng)該在專業(yè)課程教學中有針對性地增設(shè)與其有關(guān)的課程教學內(nèi)容，還可通過企業(yè)真實數(shù)據(jù)進行案例分析，總結(jié)成敗經(jīng)驗和教訓，增強學生的感性認識。■

第6篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081

隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，對財務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，面向社會人才需求進行財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，從而體現(xiàn)自己的特色，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是應(yīng)用型本科財務(wù)管理面臨的一個重要問題。

1應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國辦大學的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)建設(shè)的核心，它包含人才培養(yǎng)目標、課程開設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場需求。雖然在人才培養(yǎng)目標上，許多高校適應(yīng)社會要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類企業(yè)（包括金融機構(gòu)）、行政事業(yè)單位財務(wù)管理工作和會計工作的應(yīng)用型高級專門人才，但是在專業(yè)課程的開設(shè)上，依舊是會計學原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理會計等，與會計學或者金融學專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統(tǒng)的課程體系，可以說是普通大學的照搬，只是去掉了一些較難的課程。

1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現(xiàn)應(yīng)用性特點

目前，現(xiàn)階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應(yīng)用型本科辦學時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒有或僅從事過較短的財務(wù)管理工作，實際工作經(jīng)驗少，所以教材大部分側(cè)重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務(wù)管理崗位，因而學校在人才培養(yǎng)過程中，需要進行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實際工作經(jīng)驗者才能編寫出這樣的教材。

1.3教學方法落后，課程考核方式單一

目前，財務(wù)管理專業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學方式，將學生置于被動地位，與目前教學改革所倡導(dǎo)的“以學生為主體”的教學模式相悖，不利于調(diào)動學生課堂學習的積極性，教學效果差。另外，學生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權(quán)平均得出，平時成績考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習題，期末考試則側(cè)重于基本理論、基本知識的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以體現(xiàn)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.4實踐教學形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂觀

從課程設(shè)置上看，實踐課程主要體現(xiàn)在認知實習、專業(yè)課程的單項實訓和綜合實訓以及畢業(yè)實習和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達到了人才培養(yǎng)對實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業(yè)核心課程的單項實訓，主要體現(xiàn)在一些案例教學或者上機的大作業(yè)上，主要是對所學知識的重復(fù)和再現(xiàn)，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預(yù)期的實訓效果差距較大，o法完成培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新性能力的目標。

2應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在問題的原因分析

2.1對應(yīng)用型財務(wù)管理本科的定位認識不到位

培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問題的重要原因，是對人才培養(yǎng)目標把握不準確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實踐方面的提升。財務(wù)管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學中應(yīng)盡可能真實地模擬實際財務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

2.2財務(wù)管理的師資力量薄弱

應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨當一面的從事財務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學活動的組織者的教師，在教學中應(yīng)把理論與實踐結(jié)合，提升學生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學校直接到學校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務(wù)實務(wù)工作，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3學校經(jīng)費投入不足

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會、貼近時代。現(xiàn)在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務(wù)軟件，因此，學校在教學中進行財務(wù)方面地模擬操作，對學生鞏固所學知識以及畢業(yè)后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學校財務(wù)軟件往往不能及時更新購買。

3應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想

3.1找準定位，鞏固優(yōu)勢，凸顯特色

應(yīng)用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學多年，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)社會人才需求適時做出調(diào)整，走特色發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅持理論夠用，突出實踐教學的理念，加大實踐教學的比重，加強模擬訓練，搞好實習、實訓、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，讓學生更多地“現(xiàn)場練兵”、“實戰(zhàn)用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學相融合，達到“一專多能”、“一人多證”，提高學生的就業(yè)競爭力。

3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)

教師是教學活動的主要實施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進人才，尤其是具有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人才來擔任實踐課程的教學，二是加強對現(xiàn)有教師能力的提升，可通過校內(nèi)培訓、外出進修、到企業(yè)實習等具體方式，提高其實踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

3.3改革教學方法，創(chuàng)新考核方式

首先，在教學方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，增加案例教學比重，讓學生積極參與到課堂教學中來；也可以加入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學方式，方法的多樣化有助于提高教學效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務(wù)》課程，可以采用提交實踐報告或?qū)嶒瀳蟾娴男问絹泶嫫谀╅]卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個學習環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學生平時各個環(huán)節(jié)學習的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。

3.4產(chǎn)學研合作，建立校外實訓基地

實踐基地是提高學生動手能力，進行實踐教學的重要場所。實踐基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學校要加大資金投入建立專門供財務(wù)管理實驗室，如證券投資實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進行，學校成為企業(yè)的培訓基地，企業(yè)員工回學校接受培訓，提高理論水平，學生去企業(yè)實習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實踐能力，實現(xiàn)雙贏。

應(yīng)用型財務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學以致用”，強調(diào)理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷和升級，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現(xiàn)這個目標，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以及具體教學環(huán)節(jié)無不以此為理念來進行。

參考文獻

[1]趙燕，李艷.“分層漸進式”財務(wù)管理課程實踐教學體系的構(gòu)建――基于應(yīng)用人才型人才培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會計，2017，（1）.

第7篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

摘 要：隨著獨立學院特殊化辦學理念的深入，立足于獨立學院的生存與發(fā)展，從獨立學院學情出發(fā)，結(jié)合財務(wù)管理管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，分析獨立學院現(xiàn)存實踐教學發(fā)展的滯后性與不平衡性，提出實訓環(huán)節(jié)的分層化教學模式將會成為完善獨立學院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；分層教學；實訓；研究

隨著社會對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴大，質(zhì)量和層次要求不斷細化與提高，在此背景下，教育界對財務(wù)管理專業(yè)的教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面重新進行考量，培養(yǎng)側(cè)重于具備財務(wù)管理知識和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國內(nèi)學者對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學模式展開過一些的研究。然而，針對獨立學院這個特殊主體可借鑒的成果并不多。從實踐上看，獨立學院財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財務(wù)管理專業(yè)實訓教學模式上大同小異，簡言之，教學模式同質(zhì)化，專業(yè)特色不突出。

一、獨立學院學生的財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學模式培養(yǎng)特點與困境

（一）教學模式同質(zhì)化

實驗課等同于習題課是獨立學院實驗教學的一大特征，由此引發(fā)的是教學模式的同質(zhì)化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質(zhì)化”的任務(wù)目標，規(guī)定“高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明。然而，通過收集、整理和對比近幾年云南大學滇池學院、云南師范大學商學院、云南師范大學文理學院等三所獨立學院的財務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)：實驗活動的教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學活動模式化

教學活動的模式化也是獨立學院的特點之一，主要體現(xiàn)在分析教學對象的模式化、制定教學目標的模式化、選擇教學方法的模式化、實施教學評價的模式化方面。

從分析教學對象方面看，獨立學院通常使用的實驗教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對獨立學院學情的教學內(nèi)容。對于獨立學院學生學習積極性不高，不善思考但個性化傾向顯著等特點的分析不夠全面細致。從制定教學目標方面看，從師資方面看，獨立學院的師資結(jié)構(gòu)由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學和實踐經(jīng)驗不足，教學能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內(nèi)容基本以自己所在學校學生的標準為主，很少有專門針對獨立學院的教學內(nèi)容，只是在教學內(nèi)容深淺、篇幅方面略做調(diào)整刪減。從選擇教學方法方面看，獨立學院的教學局限在任務(wù)型教學層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，在人才培養(yǎng)的過程中很少或基本沒有企業(yè)參與，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求理論與實踐相結(jié)合，邊講邊練等應(yīng)用型的教學方法難以采用。從實施教學評價方面看，獨立學院教學評價體系體現(xiàn)在兩個層面：學生層面和教學督導(dǎo)層面。通常以學生評教、學校評教來評價教學質(zhì)量。實際上，此類評價模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒有用人單位（企業(yè)）參與的教學評價是不客觀和不全面的。

（三）實驗設(shè)計粗放化

獨立學院通常以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標，然而實踐教學環(huán)節(jié)的粗放化和獨立學院的人才培養(yǎng)目標形成了背離，嚴重影響了獨立學院學生的學習積極性和企業(yè)崗位適應(yīng)能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過對云南幾所獨立學院的調(diào)查可以看到：不同的高校在財務(wù)管理專業(yè)教學體系現(xiàn)狀以及設(shè)計思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐，大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)化和仿真化的配套實踐教材而不得不以會計相關(guān)專業(yè)的實習內(nèi)容所取代，甚至直接將習題課視為實訓課；校外實踐，由于財務(wù)管理活動在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實習內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財務(wù)分析等財務(wù)問題相關(guān)，僅僅通過協(xié)助實習單位編制和裝訂憑證、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計等完成校外實踐。當然，這以獨立學院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、實訓分層化教學培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）獨立學院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會人才需求的多元化趨勢

隨著金融市場發(fā)展的不斷完善，以致資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。經(jīng)濟形勢和理財環(huán)境都在催促著全民理財意識的覺醒，無論是單位還是個人都渴望得到財務(wù)管理（理財）方面的專業(yè)性的咨詢和指導(dǎo)以規(guī)避投資風險，減少投資損失，進而實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。整個社會學習財務(wù)管理（理財）知識的熱情空前高漲，對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴大，層次要求不斷細化。

高等財務(wù)管理教育要主動適應(yīng)多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財務(wù)人員。

2、獨立學院學生發(fā)展的多元化特征

獨立學院生源特點決定了獨立學院學生發(fā)展呈現(xiàn)多元化。獨立學院生源特點主要體現(xiàn)在：一方面，獨立學院的學生成績差距大，學習目標不明確。另一方面，獨立學院的學生往往在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢突出，個性化傾向顯著，個體務(wù)實度高，就業(yè)愿望極為強烈。

3、獨立學院定位的多元化要求

獨立學院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制是獨立學院多元化發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結(jié)合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場化的有機結(jié)合。加強獨立學院定位的多元化的研究，可以有效彌補當前獨立學院教育體系結(jié)構(gòu)的缺失和完整性。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓教學模式的分層教學策略

所謂分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程標準的要求。

分層教學在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向分層和縱向分層兩個層面上。橫向分層體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的學生方面。獨立學院的學生在基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法上都存在個體差異，他們接受知識的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學在具體實施過程中的效能，做到有針對性的因材施教，就需要作為教學主導(dǎo)的教師承認學生的層次差別，了解學生的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次學生的實際情況去實施教學?？v向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財務(wù)管理學科涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、資金營運與管理活動、分配活動四個方面的全過程財務(wù)活動。在實驗教學環(huán)節(jié)可嘗試結(jié)合學生的興趣點，根據(jù)實驗的教學規(guī)律進行主題式教學，以滿足教學內(nèi)容與學生工作崗位的銜接要求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓練目標的。例如，銀行理財產(chǎn)品的設(shè)計與資金時間價值的綜合計算互為一體作為主題實驗教學，既使學生弄清了理財產(chǎn)品的設(shè)計原理，又加深了金融產(chǎn)品與工作崗位的認知。

財務(wù)管理實訓分層教學模式從學校和市場的關(guān)系出發(fā)，將“教學”視為資源博弈的工具，做到教學、社會、學生三結(jié)合，既要強調(diào)學校與社會的有機結(jié)合，又要強調(diào)教學模式的理論性與實踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學生與市場的適宜結(jié)合。

三、分層化實訓教學模式的應(yīng)用與實施

（一）建構(gòu)階段

完善獨立學院財務(wù)管理本科專業(yè)教學理論體系，擺脫照搬公辦院校教學體系的尷尬局面。獨立學院自出生之日起，就植入了面向市場的基因。面對諸多壓力如教育經(jīng)費的壓力、師資建設(shè)、社會評價生源減少及競爭的壓力，獨立學院，必須對以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學模式進行改革，建立以體驗為主線的教學模式，讓學生親自體驗財務(wù)管理問題。具體建構(gòu)依次為升級會計模擬實驗室――調(diào)整教學計劃、修訂教學大綱――理論教材與實訓教材指導(dǎo)書的編寫與篩選――改革教學方法（教授、展示、輔導(dǎo)、備課、考核與評定）――建立真正意義上的財務(wù)管理仿真實驗室。同時，在建構(gòu)過程中要綜合考慮各教學階段的特點，有所側(cè)重。如基礎(chǔ)理論教學階段傾向于理論教學；專業(yè)知識與技能培養(yǎng)階段傾向于考級考證；特色方向培育階段傾向于財務(wù)工作各角色的職業(yè)認知；職業(yè)崗位能力實踐階段則傾向于財務(wù)活動的實際操作與財務(wù)關(guān)系的領(lǐng)會。

對于校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)內(nèi)容可以側(cè)重于資金運動，重點建設(shè)與各經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)。如成立會計服務(wù)公司；建立工商超市；與淘寶網(wǎng)建立關(guān)系，建立網(wǎng)上購物平臺，掌握籌資、投資、營運過程等。加強培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。對于校外實訓基地，可重點開展“工學結(jié)合”和“頂崗實習”，開展人才培養(yǎng)合作機制。

（二）完善階段

立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展，圍繞財務(wù)管理理論教學，設(shè)計出一套從大學一年級到四年級的既包括理論又包括實踐的教學模式。如企業(yè)認知實習、專業(yè)教育實踐、教學實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等組成的，與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的教學體系。財務(wù)管理教學體系由多個子項目構(gòu)成，在整體構(gòu)架指導(dǎo)下，有序開展各子項目的應(yīng)用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應(yīng)、資源共享。具體完善內(nèi)容分為兩部分：

（1）建立彈性的應(yīng)用教學模式，及時梳理存在問題。在實驗課程教學活動中，割裂理論教學與實務(wù)教學是不可取的?？紤]純理論教學與純實務(wù)教學模式的教學缺陷，改革財務(wù)管理的教學模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實踐課”的“1+1”模式；通過課堂理論教學與模擬實訓的配比結(jié)合，提高了理論與實務(wù)的關(guān)聯(lián)性，以達到理論教學和實踐教學互補，幫助學生熟練掌握基本理論，從而實現(xiàn)教學模式的知行合一。例如，學生在進行資金運營管理理論的學習同時，對現(xiàn)金管理的成本模型和隨機模型進行實驗教學活動，模擬企業(yè)資金管理的實際運作，強化教學效果與教學質(zhì)量。

（2）完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生能力。特色化教學一直是獨立學院改革的目標。只有做到特色化教育，形成藍海戰(zhàn)略效應(yīng)，獨立學院才能在高校中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學特色的三本學校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學、重慶理工大學、四川外語學院等。由于生源的數(shù)量可觀，綜合類獨立學院基本上都開設(shè)財務(wù)管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學的一條捷徑就是建設(shè)特色的實踐教學體系。同時，在實訓教學體系設(shè)計上，注重實施“三階雙軌”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能三個階段，結(jié)合財務(wù)管理習題能力訓練和軟件訓練同步進行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學過程中，講練結(jié)合，完成各項專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能的訓練；第三階段，專項理論課程與實踐課程學完后，專門拿出時間進行集中的綜合模擬實訓，使學生從籌資活動、投資活動、運營活動到分配活動的的每一個環(huán)節(jié)進行綜合實訓，通過理論知識在實踐環(huán)節(jié)的綜合運用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評價反饋階段

實驗教學的成功與否取決于政府、社會、行業(yè)、學生的認可度。因此，獨立學院可嘗試構(gòu)建四方聯(lián)動的評價體系，以檢驗教學的質(zhì)量與效果。結(jié)合政府、社會等四方的評價與參與，獨立學院可逐步開展財務(wù)管理實訓教學改善，具體是：（1）實驗教材自主化，即結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟與學校學情推行校本教材與實訓參考書；（2）實訓安排合理化，即何時訓？訓何時？（3）實訓材料動態(tài)化，即緊密結(jié)合國家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實訓內(nèi)容多元化，即實訓內(nèi)容切忌求大求全，適用與實用即可，滿足社會需要即可，極端得講，如果所有知識學校全教的話，社會教什么呢？（5）實訓過程仿真化。實訓課不等于習題課，必須在教法和學法方面進行改進。（作者單位：云南師范大學文理學院）

參考文獻

[1] 許為民：《獨立學院的發(fā)展與運行研究[J]，浙江大學出版社，2008

[2] 何如海：基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2009

[3] 王學東：體驗式教學模式的構(gòu)建與實施[J].樂山師范學院學報，2009

第8篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

一、實踐教學體系設(shè)計原則與基本思路

（一）設(shè)計原則 結(jié)合地方經(jīng)濟以及學校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅(qū)動教學模式下教學內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計個性化的教學內(nèi)容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導(dǎo)師制教學模式下實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，使學生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會計人才為目標，創(chuàng)新實訓實習內(nèi)容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學體系包括教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)境兩方面為重點，構(gòu)建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務(wù)管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調(diào)整為“手工與計算機”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務(wù)知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務(wù)管理案例等實踐教學課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)總體設(shè)計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學科教學指導(dǎo)委員會會計學專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，本校會計學專業(yè)的相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構(gòu)成；社會實踐教學由認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務(wù)、審計等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設(shè)課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的分層遞進式的校內(nèi)實驗教學園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：

（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎(chǔ)會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內(nèi)容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學生對單項業(yè)務(wù)的會計處理能力。

（2）會計模擬實訓。在學生通過有關(guān)課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學中開設(shè)獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計業(yè)務(wù)的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算工作。在老師的指導(dǎo)下學生們將理論課程中所學的會計基礎(chǔ)知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設(shè)與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業(yè)務(wù)處理方法有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學生作為一名基本的報賬型會計應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實訓。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應(yīng)該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學生在實驗中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務(wù)管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學生從多方面掌握所學的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。

綜合模擬實驗分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結(jié)合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務(wù)的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。

（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預(yù)測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結(jié)合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標必須全力配合，由此培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協(xié)作精神。

（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內(nèi)實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調(diào)查研究能力，我院開展了認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動。

（1）認知實習。為了培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認識，我院利用暑假時間帶領(lǐng)學生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計和財務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業(yè)的直觀認識。

（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關(guān)實際工作單位對有關(guān)會計和財務(wù)、審計等內(nèi)容進行見習和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)嶋H中的先進經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。

（3）專門實習。專門實習包括方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實習任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施

（一）實踐教學環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實踐的教學質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構(gòu)建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務(wù)所、大統(tǒng)會計師事務(wù)所、宏泰會計師事務(wù)所等多家會計師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學質(zhì)量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實習動態(tài)，做好教學實習基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學指導(dǎo)、開設(shè)專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。

（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構(gòu)、完善的實驗室建設(shè)規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。

參考文獻：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究》，《財會通訊》（學術(shù)版）2007年第6期。

第9篇：財務(wù)管理認知實習工作范文

從實踐的角度來說，中職會計教學的開展需要遵循以實踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實踐相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)實踐的檢驗性，強化學生的實踐操控能力，為學生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎(chǔ)。對于我國中等職業(yè)會計缺失實踐教學這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。

1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優(yōu)化基于實踐視角的中職會計教學工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學校、教師乃至學生都需要理性的認知和分析實踐教學這一概念，了解實踐在教學中的重要作用，進而發(fā)揮其在具體教學中重大的作用，因而我們想在中職會計教學中更好的發(fā)揮實踐教學的做用必須從理念上強化對實踐的認知。

2.強化實踐性課程的課時設(shè)置。我國中職會計教學課程設(shè)置中實踐教學課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數(shù)量，優(yōu)化實踐課程的教學內(nèi)容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級標準，對學生專業(yè)技能以及實踐能力進行等級評定，以實習、實訓作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù)，提高學生對實踐的認知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會計專業(yè)知識內(nèi)容，盡可能地使教學內(nèi)容符合時代及企業(yè)實際的需求。教學內(nèi)容要模擬的真實的工作實務(wù)，以達到實踐檢驗的標準，不斷完善實習內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實際業(yè)務(wù)相一致。

3.優(yōu)化實踐性的教學手段?，F(xiàn)代化的教學模式要求我們在教學手段的創(chuàng)新中融入實踐性，在不斷優(yōu)化教學手段的同時合理地融入實踐性，此外，學校應(yīng)盡可能的為學生創(chuàng)造和爭取實踐的機會，使學生將理論知識運用到實踐中以更好地發(fā)揮實踐的作用。例如：學?？梢越嵱柣?，并適當?shù)倪M行校企合作。讓學生到企業(yè)中實習，可以形成學校、學生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以達到教與學、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學的多維結(jié)合，達到學校、學生、企業(yè)的多維盈利，理論與實踐，實踐與產(chǎn)值的雙贏?；趯嵺`視角下的中職會計教學的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識的教學，培養(yǎng)和樹立學生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財務(wù)管理知識的學習，樹立學生理財觀念，培養(yǎng)其理財能力。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的市場經(jīng)濟意識，將時間價值觀念和風險收益均衡等現(xiàn)代財務(wù)管理觀念融入到教學活動中；不斷培養(yǎng)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與的機會。通過參與教學，可以使學生鞏固舊知識，學習新知識，以體現(xiàn)實踐性教學，使學生成為主體，發(fā)揮其學習的主動性，進而提高學生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

二、結(jié)語