高中語文學(xué)生經(jīng)驗交流精選(九篇)
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第1篇：高中語文學(xué)生經(jīng)驗交流范文
關(guān)鍵詞： 職高語文 教學(xué)研究 效率提升
在職高語文教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究教材特點、教學(xué)目標、培養(yǎng)要求及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展狀況，以更加貼近學(xué)生實際、更加切合實用性人才培養(yǎng)的要求設(shè)計和組織語文教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中充分重視了教學(xué)方法與技巧的研究，本文對此做具體論述。
一、高中語文教學(xué)要體現(xiàn)立體性，不要單純局限課堂
進入職高階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相對放緩，難度相對普高而言也有所降低，這就為語文教學(xué)改革提供了好的大環(huán)境。一些教師在教學(xué)中沒有重視課堂環(huán)節(jié)的前延后拓，整個教學(xué)局限于單純的課堂空間，結(jié)果學(xué)生學(xué)得非常吃力，而且實際效果也不夠理想。針對職高語文教學(xué)面臨的這一問題，筆者在教學(xué)體系構(gòu)建上下工夫，重在體現(xiàn)立體性，讓單純的課堂變得更加豐富拓展。首先，筆者充分重視了課前準備活動的一系列工作，從課前預(yù)習(xí)開始賦予學(xué)生更加自主的地位，要求學(xué)生課前開展準備活動，既解決字詞等基礎(chǔ)性內(nèi)容，更對教學(xué)中一些疑難問題深入研究分析。筆者指導(dǎo)學(xué)生擬訂課前預(yù)習(xí)計劃方案，將預(yù)習(xí)所要解決的問題羅列出來，對預(yù)習(xí)中取得的成效也要體現(xiàn)出來，這就充分強化了課前預(yù)習(xí)的針對效果。另外，筆者對課后延伸環(huán)節(jié)還進行了拓展，以課后學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、課后習(xí)題鞏固、課后實踐活動等多種形式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中打破課堂限制，走進更加生動豐滿和豐富的社會生活，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。
二、高中語文教學(xué)要體現(xiàn)互動性，不要單向講解灌輸
一直以來應(yīng)試模式在很大程度上制約了學(xué)生個性發(fā)展，教師走上講臺直接對照考點進行知識灌輸，課后則進行無休止的訓(xùn)練鞏固，依靠題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)提高應(yīng)試成績的目標。職高語文教學(xué)擯棄了單純應(yīng)試的壓力，這就為課堂探究活動的有效開展創(chuàng)造了必要條件。單向講解灌輸?shù)哪Ｊ讲焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力素養(yǎng)的提高，教師與學(xué)生之間必須形成良性互動，使教師的教從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)，讓學(xué)生的學(xué)從接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?，這不僅體現(xiàn)了教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，更重要的是蘊含了素質(zhì)化目標要求。筆者在教學(xué)工作中注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以師生有效互動為抓手，賦予學(xué)生獨立思維、深入探究的平臺空間，教師更重要的是發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，取得了明顯成效。在這一模式教學(xué)中，筆者一般對照教學(xué)目標要求設(shè)計和出示一組思考題，這一組思考題涵蓋了整個語文教學(xué)目標和重點難點，能夠幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)研究的思路方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再茫然不知所措。在這樣的探究題出示后，筆者要求學(xué)生分小組開展討論研究，每個小組依靠大家的努力形成自己的觀點、答案，然后在小組之間進行匯報交流，針對某個問題進行補充拓展延伸，針對觀點不同的問題進一步辨析討論，直到明辨是非得出準確答案為止。在職高語文教學(xué)中，以師生互動的有效性保障教學(xué)工作的深入開展，是廣大教師取得成功的重要方法。從講解灌輸向互動探究轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與協(xié)作能力，對語文學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，這是提高語文教學(xué)成效的一項重要的抓手，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。
三、高中語文教學(xué)要體現(xiàn)豐富性，不要簡單口頭說教
走進有些職高語文教師的課堂，發(fā)現(xiàn)整個就是教師在唱獨角戲，對教學(xué)內(nèi)容的描述講解僅憑一張嘴進行，也沒有其他先進的教學(xué)設(shè)備進行輔助。教師可能講得口干舌燥，而學(xué)生聽得頭昏腦漲，茫茫然不知其所以然。對此，教師要重視語文教學(xué)手段的更新和信息的補充，職高語文教材需要大量信息作為延伸，僅靠教師的口頭講解顯然無法實現(xiàn)這一目標，教師要針對語文教學(xué)工作實際需求，借助于多媒體的形象演示，進一步提高教學(xué)目標的達成度，使學(xué)生在探究氛圍中掌握相關(guān)知識要點。例如描寫景觀的文章完全可以運用多媒體手段進行輔助，課堂上播放一段與其相關(guān)的內(nèi)容或是相近的場景，幫助學(xué)生在直觀上增強理解效果，達到文字與印象相統(tǒng)一的效果。再比如教學(xué)一些科技說明文時，教師也可以運用多媒體手段進行輔助，介紹與這一項科學(xué)研究相關(guān)的內(nèi)容，以及展示科技發(fā)展的最新成就，這樣的教學(xué)內(nèi)容相對于教材的枯燥文字有了趣味性，不僅給學(xué)生帶來了更加直觀形象的感知體驗，而且打造了生動活潑的課堂。實踐證明，多媒體引入職高語文教學(xué)，不僅體現(xiàn)了對教學(xué)氛圍營造的活化作用，而且提高了語文教學(xué)的豐富程度，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以緩解學(xué)習(xí)理解的難度，使語文教學(xué)更加深入開展。
四、高中語文教學(xué)要體現(xiàn)實用性，不要滿足紙上談兵
和普通高中的語文教學(xué)相比，職高語文教學(xué)除了在知識性、情感性方面具有同等標準的要求之外，在能力培養(yǎng)方面也有一些個性化特點。因為職高教學(xué)面對的是即將走上社會及少部分通過對口高考進入高等學(xué)府深造的學(xué)生，所以加強語文實用性教學(xué)顯得非常必要。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，分析未來崗位履職要求，尋找語文教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)成長中的切合點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展的促進作用。例如職高學(xué)生將來走上各類用人崗位，會初步涉及一些簡單的應(yīng)用文與公文寫作，對此，筆者在語文教學(xué)中強調(diào)了通知、公告、申請、總結(jié)、請示等與實際崗位聯(lián)系較為密切的文章寫作方法。學(xué)生在開展這些方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，筆者引導(dǎo)學(xué)生：這些都是自己未來從事崗位所必須掌握的內(nèi)容，現(xiàn)在多了解一些就可以在就業(yè)競爭中多一些勝算，增強自身能力。在高中語文實用性教學(xué)內(nèi)容上，筆者還與相關(guān)專業(yè)用人單位進行對接，了解不同崗位對語文相關(guān)方面的能力培養(yǎng)要求，采取半訂單式的教學(xué)方向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更多地接觸未來崗位需求，能夠在學(xué)習(xí)中融入各類專業(yè)內(nèi)容，使語文教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，高中語文教學(xué)中，廣大教師要針對職高學(xué)生的發(fā)展方向及基礎(chǔ)特點，堅持以改革創(chuàng)新為基準，不斷深化教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻：
第2篇：高中語文學(xué)生經(jīng)驗交流范文
通過兩年的課題研究實驗，初步摸索出以下高中語文課堂教學(xué)高效化策略。
策略一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大程度地開掘?qū)W習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。
從問卷調(diào)查結(jié)果分析，困擾學(xué)習(xí)者語文課堂效益提高的首要因素是對課堂所學(xué)缺乏濃厚的興趣，甚至不愿、不樂意從事課堂所學(xué)。興趣是最好的老師。如果學(xué)習(xí)者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。語文課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)法引領(lǐng)廣大學(xué)習(xí)者積極培植濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭洳粩鄰娀环N意識，語文是工具學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是生存的需要，是自身進一步發(fā)展甚至可持續(xù)發(fā)展的必要保證。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)興趣，使之愿意而且樂意參與課堂語文學(xué)習(xí)活動，甚至是整個語文學(xué)習(xí)活動。也只有這樣，我們才能最大程度地開掘出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。
在所有影響學(xué)習(xí)者語文課堂學(xué)習(xí)效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么教師就應(yīng)該下大力氣研究、開掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于我們的語文課堂教與學(xué)。為此，所有語文老師必須高度重視并充分運用語文課本的現(xiàn)成的教育資源，對學(xué)習(xí)者進行人生觀、世界觀、價值觀教育。
策略二：積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為語文課堂教學(xué)實效性的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應(yīng)該積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在語文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極、認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位、積極的參與一定能夠保證個體所學(xué)效率的提高，無數(shù)個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。需要注意的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性需要積極地培植，需要精心地呵護，切忌扼殺；引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性是一個長期而艱巨的工程，但又是造福于語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)工程。
策略三：優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方法，科學(xué)高效地進行學(xué)習(xí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效率低下，與其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)者，有超過一半的人認為語文課堂效率低下的原因是“沒有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動”，高三畢業(yè)班也有一半的學(xué)習(xí)者認為這種因素是困擾語文課堂效益提高的重要因素。這說明，在語文課堂上，由于學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，通過開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等方面的講座，訓(xùn)練科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，在語文課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及具體的學(xué)情選擇并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效化的必要方法之一。
策略四：科學(xué)制定課堂教學(xué)目標，合理組織語文課堂教學(xué)。
從教師角度看，影響課堂教學(xué)效益提高的一個重要因素就是課堂教學(xué)目標不明確、欠科學(xué)。沒有目的的課堂教學(xué)注定是失敗的教學(xué)，注定是低效的課堂教學(xué)；教學(xué)目標不具體、不科學(xué)，同樣制約著課堂教學(xué)效益。為此，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標，圍繞目標嚴密、合理地組織課堂教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)實效性。實踐證明，保證此項工作的順利實施的得力舉措就是組織實施目標教學(xué)。
策略五：優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開發(fā)課堂教學(xué)模式。
設(shè)計語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，既要考慮語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又要考慮其實效性。科學(xué)、有序、高效的高中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，是遵循《課程標準》《考試大綱》和具體的學(xué)情，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體而明確的教學(xué)目標來制訂的，是符合教育規(guī)律和認知規(guī)律的。從理論來講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進性原則――從易到難，從簡到繁，難易漸進，形式靈活多樣；螺旋式上升原則――前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則――遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則――靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定。
策略六：嚴格實施教學(xué)“跟進策略”，向科學(xué)管理要效率。
所謂教學(xué)的“跟進策略”，就是有講必練、有練必考、有考必評，同時輔以“日清、周總、月結(jié)”的復(fù)習(xí)鞏固策略。為此，在組織實施語文課堂教學(xué)時，強化了課前10分鐘小練習(xí)的管理與檢查力度。10分鐘小練習(xí)必須經(jīng)過各個備課組集體謀劃、共同設(shè)計、反復(fù)討論，然后才能定稿，最后與學(xué)習(xí)者見面。在內(nèi)容設(shè)計上，10分鐘小練習(xí)必須凸顯基礎(chǔ)性、鞏固性和檢測性，必須是遷移、鞏固所學(xué)，必須達成利于新學(xué)的目的。此外，10分鐘小練習(xí)在內(nèi)容設(shè)計上還必須具有序列性，即所練習(xí)內(nèi)容前后鉤連自成體系，以此來鞏固所學(xué)。課堂教學(xué)過程中，提出必須尊重學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律、記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，講練結(jié)合，嚴格把握課時關(guān)，即所學(xué)必須當(dāng)課消化并牢牢鞏固。為了使此項工作落到實處，可明確提出課堂教學(xué)必須把好“三關(guān)”的要求，即“課時關(guān)”“單元關(guān)”“月考關(guān)”。在“三關(guān)”中，要尤其重視最基礎(chǔ)的“課時關(guān)”，因為這是課堂教學(xué)高效化的關(guān)鍵，只有這一關(guān)把握好了，“單元關(guān)”“月考關(guān)”才能真正落實，才能真正減少學(xué)習(xí)者的知識“副積累”，才能保證所學(xué)扎實、有效、高效，才能保證新學(xué)的內(nèi)容扎實、高效。
策略七：優(yōu)化語文教學(xué)方法，向科學(xué)施教要效益。
伴隨著新課程改革的進行，很多老師已經(jīng)自覺注意并努力應(yīng)用先進、科學(xué)的教學(xué)方法進行語文課堂教學(xué)，以此來實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。科學(xué)有效的教學(xué)方法的確定，是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)情來確定的，絕不是教師的一相情愿，所以，應(yīng)堅決反對為了作秀而牽強附會一些先進、科學(xué)的教學(xué)方法，完全忽視學(xué)習(xí)者的理解與接受情況，甚至是完全不顧學(xué)習(xí)者的心理感受與成功體驗。倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法。提倡古為今用，洋為中用，大膽整合并努力應(yīng)用一切先進的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)語文教學(xué)中“學(xué)而不厭”“書讀百遍、其義自見”的治學(xué)態(tài)度，“博學(xué)而篤志”的教學(xué)理念，“舉一反三、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法，“誨人不倦、因材施教”的教學(xué)態(tài)度和策略，“文道結(jié)合、傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原則。
策略八：科學(xué)調(diào)控語文課堂教學(xué)節(jié)奏，向有限的學(xué)習(xí)時間要效率。
教育心理學(xué)研究和實踐證明：學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動，其精力投入與專注程度是有一定規(guī)律的，與所用時間成反比。利用節(jié)奏調(diào)控、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是符合學(xué)習(xí)者認知規(guī)律和其身心發(fā)展規(guī)律的，有利于課堂教學(xué)的時間優(yōu)化和效率的提高。具體操作：精心設(shè)計語文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致；合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，使之輕重有變；周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之徐疾有情；精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。
第3篇：高中語文學(xué)生經(jīng)驗交流范文
當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數(shù)自然會下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當(dāng)我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環(huán)境，改變相對僵化的生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。
在語文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學(xué)生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學(xué)科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級開設(shè)語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學(xué)生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發(fā)出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯(lián)系，促進家長和學(xué)生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關(guān)心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。
