機械專業(yè)技術論文精選(九篇)

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第1篇：機械專業(yè)技術論文范文

【關鍵詞】論文分類;主要任務;寫作步驟指導;典型題目

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學生運用教育技術專業(yè)知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業(yè)論文缺乏科學和規(guī)范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結

對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發(fā)展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發(fā)展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結

對研究過程進行總結;用適當統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。

(2) 學生學習

**地區(qū)高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業(yè)倦怠調查研究及應對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統(tǒng)的設計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協(xié)作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區(qū)的分析與設計/多媒體界面的創(chuàng)意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業(yè)培訓教學系統(tǒng)設計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發(fā)的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

同“設計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結和展望

對開發(fā)成品及其應用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領域中的其它系統(tǒng),總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網絡教學交互系統(tǒng)的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發(fā)/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內容并進行差異分析

對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結論

對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環(huán)境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養(yǎng)習得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。

六 總結

本文探索出的教育技術本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質量的畢業(yè)論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學研究方法[M].吉林:東北師范大學出版社,2001:1-7,196-204.

第2篇：機械專業(yè)技術論文范文

1征文范圍

1.1CAE當前研究熱點與未來發(fā)展趨勢

(1)計算流體力學、結構力學、材料力學、仿生力學、爆破力學等新進展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復合材料的CAE應用技術;(3)高性能計算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學科、多尺度CAE仿真技術;(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設計;(7)非線性有限元進展及應用;(8)有限元網格自動生成技術.

1.2CAE專項技術應用探討

(1)產品結構強度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機構動力學、多體動力學與控制仿真技術;(3)跌落以及沖擊、多物理場耦合分析;(4)結構輕量化設計與拓撲優(yōu)化技術;(5)先進材料/結構一體化設計技術.

1.3CAE的平臺技術與應用

(1)虛擬產品開發(fā)平臺;(2)分布式仿真平臺技術與協(xié)同仿真;(3)產品研發(fā)仿真流程和數據管理平臺建設;(4)企業(yè)級仿真和多學科聯合仿真.

1.4CAE技術的行業(yè)應用與解決方案

(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應用;(3)CAE在汽車制造、鐵道機車行業(yè)中的應用;(4)CAE在裝備制造及通用機械工業(yè)中的應用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應用;(6)CAE技術在國家重大工程與裝備中的應用.

1.5CAE技術的人才培養(yǎng)

(1)社會對仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會科技中介及培訓機構的CAE人才培訓項目開發(fā).

2征文要求

(1)圍繞主題內容、充實、數據準確、文字通順,字數在5000字以內,未在正式刊物發(fā)表;(2) 會議收錄論文,不收取任何費用,僅供業(yè)內人士交流參考;(3)文章的格式編寫要求請訪問.cn或;(4)論文結束頁后另附論文全部作者詳細信息,包括作者職稱、學歷、職務及主要專業(yè)方向,聯系方式,并標明按上述5個專題論文應屬的類別;(5)論文請務必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.

3論文評審

組委會將組織專家組對征集的論文進行嚴格評審,根據評審結果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎證書和獎品,優(yōu)秀論文將推薦給專業(yè)刊物正式發(fā)表.

4聯系方式

第3篇：機械專業(yè)技術論文范文

德國對從事職業(yè)教育的專職教師要求非常高，必須獲得碩士學位，且有在企業(yè)至少五年的專業(yè)實踐經歷，取得相關領域的職業(yè)資格證書，體現出德國職業(yè)教育教師培訓的高等教育化和實踐專業(yè)高技能。

我國的職業(yè)教師越來越多地具備了高學歷，加之教育部從2000年開始每年招收1000名在職職校教師進行碩士培訓，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機遇，在職業(yè)教學層面上更需要一支高素質、高專業(yè)水平的師資隊伍，體現為教師和技師的高度融合。

2 對教師和技師的理解

教師 教師是教育的產物，承擔著大量的教學任務。教師既是一種社會角色，又是這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔任教育、教學工作的人。教育改革發(fā)展過程的新要求，首先在教師身上體現出來。由此，高職教師從事教學工作必須獲得高校教師資格證書，還具備以下高水平的要求。

1）著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質，即思想水平高、教學水平高和學術水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達到“三強”能力，即教育能力強、實踐能力強和科研能力強。

2）《師說》中說：“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對人才知識結構和技能結構的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開發(fā)新的課程內容，培養(yǎng)實用的高技能人才。

3）高職教師必須深入企業(yè)實踐鍛煉，提升自身實踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學生具有較強的實踐技能，為此，教師先要具備動手能力和解決有關技術問題的能力，現場具有示范作用。

4）高專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團隊協(xié)作精神。高職教學經過高效整合后，課程具備較強的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識和專長，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。

技師 技師是指技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務知識和熟練的操作技能。

以“數控機床裝調維修工”國家職業(yè)標準為例，其中“培訓教師”說明：培訓中級、高級數控機床裝調維修工的教師應具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關專業(yè)）中級及以上專業(yè)技術職務任職資格；培訓技師的教師應具有本職業(yè)高級技師職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關專業(yè)）高級專業(yè)技術職務任職資格；培訓高級技師的教師應具有本職業(yè)高級技師職業(yè)資格證書兩年以上或本專業(yè)（相關專業(yè)）高級技術職務任職資格。

其中“申報條件——技師（具備以下條件之一者）”：

1）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經本職業(yè)技師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數，并取得結業(yè)證書；

2）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；

3）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書的高級技工學校本職業(yè)（專業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。

考取“數控機床裝調維修工”技師資格證書的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎知識和機械制圖、金屬材料、液壓傳動、鉗工操作、機床編程等相關基礎知識；會數控機床機械裝調和維修，或掌握數控機床電氣裝調和維修。

對教師和技師的理解 高職教育的主要任務是培養(yǎng)技術應用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達到層次的高級性、知識能力的職業(yè)性。為適應高職教育的發(fā)展需求，對師資隊伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國大多數高職院校的教師是從事理論教學，技師是從事實訓教學。

目前，對“雙師型”教師和技師的認識有不同觀點：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質”說，認為既具有作為高校教師的職業(yè)素質和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質和能力的專業(yè)教師；三是“疊加”說，比“雙證”“雙能或者雙素質”對“雙師型”教師概念的界定更全面，它強調的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對“證”和“能”的要求差異較大。

承擔培養(yǎng)學生具有較強的實踐動手能力和解決實際應用問題能力的工作任務，需要一支由教師和技師組成的結構合理的隊伍來實現，而非人人既是教師又是技師的隊伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識教學和職業(yè)技能實訓指導的教師群體，是職業(yè)教育師資隊伍的特色表述。

3 職業(yè)教學融合

在職業(yè)課程教學的各種不同學段、不同課程、不同實訓場所，培養(yǎng)學生學習相關技術及其應用能力，需要講專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導實訓技師的有效融合。

教學與工作過程融合 教師制定的教學目標是培養(yǎng)學生今后從事實際工作的職業(yè)技能。以“數控機床機械裝配”課程為例，該課程學習內容是遵循生產實踐中數控機床機械裝配的工作任務，融合于教學，由技師指導學生解決工作過程中的問題，從而學到知識和能力。

課程知識內容與裝配技能融合 教師設計、講解“數控機床機械裝配”課程的知識內容，包括“學習項目1：認識數控機床機械結構和裝配工量具，操作數控機床”“學習項目2：數控機床主傳動系統(tǒng)的裝配”“學習項目3：數控機床進給傳動系統(tǒng)的裝配”“學習項目4：液壓與氣動系統(tǒng)操作與調試”“學習項目5：數控機床自動換刀機構的認識與操作”“學習項目6：數控機床調平和精度檢驗”“學習項目7：數控機床性能及功能檢測與驗收”。

技師指導學生裝配操作，完成數控機床機械裝配之前，要教會學生使 用裝配工具；裝配時，要教會學生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數控機床功能部件；裝配后要教會學生使用量具，檢測數控機床的精度和性能。由此可見裝配知識與技能實現了融合。

理論學習與實踐融合 “數控機床機械裝配”課程采用理論與實踐一體化的教學模式，教學中教師精講理論，技師訓練學生多動手操作。實踐是實現由知識到能力轉化的重要途徑，以“做中學”為主，訓練學生運用知識的能力，體現了實踐與理論學習的融合。

課程教學內容與職業(yè)資格標準融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會制定崗位職業(yè)標準，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標準與課程教學內容融合。教師結合職業(yè)資格標準完成教學內容，技師指導學生取得職業(yè)資格證書。

教室與實訓場地融合 在“數控機床裝配與機電聯調車間”一體化課程教學場地，教師現場講解數控機床機械裝配的理論知識，技師訓練學生數控機床機械裝配技能，將理論教學的教室和實訓場地合一，建設一個真實的工作環(huán)境，實現理論教學場所與技能訓練場地融合，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。

教學理念與教學行為融合 教學理念就是人們對教學和學習活動內在規(guī)律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。“數控機床機械裝配”課程確立了知識與技能目標，強調學習過程與方法，更要注重情感態(tài)度與價值觀，這是課程改革的基本理念。教學行為專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net是與教師、學生相關的一切教學活動，是教師的教學實踐。教師在教學中運用任務驅動法培養(yǎng)學生的思維能力、合作交往能力，使學生樂于學習、勇于探究、學會合作，從而促進學生的學習和發(fā)展。將先進的教學理念轉化為有效的教學行為，并以有效的教學行為促進先進教學理念發(fā)展，教師和技師都要促進教學理念與教學行為的融合。

4 結束語

集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書育人，技師生產產品，但是現在兩者在職業(yè)課程教學中開始融合，都具有教書育人、生產產品兼顧的職責，不可或缺。所以不要求教師和技師風格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專業(yè)理論與實踐教學的基礎上，鼓勵和支持“雙師”形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和個性風格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊伍。理想的職教教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力方面應融合為“一師”，而不是目前所說的“雙師”。

參考文獻

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[4]徐恬，蔡勇.“雙師型”教師鍛造高技能人才[N].深圳商報，2009-05-07（4）.

[5]李成建.“雙師”素質與“雙師”結構之研究[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2008（3）：110-113.

[6]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術師范學院學報：職教通訊，2008（8）：49-51.

第4篇：機械專業(yè)技術論文范文

在私營企業(yè)、港澳臺僑獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)以及其他非公有制經濟組織中從事專業(yè)技術工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業(yè)技術人員，均可申報評審相應的專業(yè)技術職務任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔任員級職務三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業(yè)后，擔任助理級職務滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學本科學歷，從事本專業(yè)技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務工作總結；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關材料；

5、《專業(yè)技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

四、評審專業(yè)類別

第5篇：機械專業(yè)技術論文范文

論文關鍵詞：課堂互動教學；教學技藝；雙向溝通；反饋與糾偏

一、專業(yè)技術課程教學中教師應具備的教學技藝

課堂教學是高等學校教學活動中最常規(guī)、最重要的教學環(huán)節(jié)，教師要在有限的時空范圍內把無限的知識信息篩選、整理、演繹、歸納，通過不同的傳遞通道，高效、準確地傳遞給處于不同身心狀態(tài)和思維狀態(tài)的受眾——學生，這確實需要高超的教學技藝和廣博的知識積淀。照本宣科的常規(guī)方式固然省力，但其效果往往是學生的睡意和厭學。這種狀況在今天的大學課堂上還隨處可見。

高校教師課堂教學水平的高低取決于兩個方面：一是教師專業(yè)學術造詣，二是教師課堂教學技藝水平。前者因人的天賦和勤奮而異，個體差異性較大，很難有統(tǒng)一的要求；后者則經規(guī)范化的培養(yǎng)和要求，可以形成客觀標準。

課堂教學技藝的核心在于師生課堂互動的科學組織。在現代高等教育的課堂教學中，強調師生間的教學互動已成為不爭之事實。只有和諧的課堂互動才能使信息經不同的通道（口語闡述、板書推演、多媒體演示、師生間的姿體語言交流、課堂討論等），通過發(fā)送—接收—反饋—調整糾偏的循環(huán)，達到被學生高效、準確接收的目的。同時，通過互動循環(huán)培養(yǎng)學生的邏輯思辯及歸納推理能力。

課堂教學和諧互動之關鍵在哪里？很大程度上就在于教師教學技藝的發(fā)揮（就如導演技藝一樣）。工科專業(yè)技術課程的教學內容本身有其機械刻板的特點，很難有像文科及藝術類專業(yè)教學內容的詩情畫意，要在課堂教學中達到師生間高效、準確的信息互動傳遞，其難度更大。加之工科專業(yè)技術課程教師一般都來自工科專業(yè)，很少受過教學藝術的系統(tǒng)性訓練，因此，培養(yǎng)工科專業(yè)技術教師的教學技藝顯得尤為迫切和重要。

工科專業(yè)技術課程教師的教學技藝應包括六個方面：將機械刻板的技術知識信息“編碼”成邏輯性強但又生動諧趣，易于為受眾所接受的口語和圖符信息的語言、文字組織能力；生動活潑、發(fā)音標準、用語準確簡練的口語及副語言（音調、節(jié)奏、停頓變化等）的表達能力；身體語言（動態(tài)無聲性的目光、表情、手勢，身體的動、靜態(tài)姿勢、空間距離的變換、衣著形象等）的表達溝通能力；文字及工程圖符板書速寫、速畫的書法與繪圖能力；科學設問、傾聽、了解學生“譯碼”的反饋信息后快速判別其正誤并引導糾偏的能力；合理、有效地應用現代化多媒體教學技術手段（CAI課件編寫及多媒體教學方式的穿插應用）的能力。

教師應將上述教學技藝科學地應用于課堂的互動教學中，使教學形式更加豐富多彩，從而使教學的內容通過課堂場景中各種教學通道的雙向溝通有效地為學生所接受。課堂教與學的雙向溝通過程一般由如下環(huán)節(jié)構成：教師對準備傳授的客觀科技知識及教師本人的思想觀念（一般是主觀的）之信息進行組織和“編碼”；編碼信息通過“通道”（教學口語表述、板書提示與推演、多媒體演示、師生間的體態(tài)語言交流、課堂問答討論等）進行傳遞；學生接收信息后的“譯碼”（由理解后的認同和接收、未理解的疑惑和排斥所形成的知識及思想觀念）；教師傳遞的信息被學生正確接收并理解與否的“反饋”核實；教師接收學生反饋信息后的調整和糾偏。

以上五個環(huán)節(jié)，不論缺少哪一個都會使溝通失效，無法達到圓滿的課堂互動教學效果。

二、課堂互動教學溝通中的“編碼”和“譯碼”

工科專業(yè)技術課程課堂教學中的“編碼”就是將機械刻板的技術知識信息歸納整理成邏輯性強但又生動諧趣、為不同的學生所樂于接受和易于接受的口語和圖符信息。

以筆者講授的“汽輪機原理”課程為例，首先是編碼信息的正確篩選組織。必須在課程教學大綱及教學時數限制的范圍內取其精華，因此對汽輪機熱功轉換基本原理、汽輪機變工況運行特性、汽輪機調節(jié)系統(tǒng)及其靜態(tài)和動態(tài)特性、汽輪機振動及強度校核這四大核心內容的分析闡述及邏輯關系、定量數學關系的演繹推理是必不可少的。以此為信息編碼之主線，去確定哪些概念及結論的分析應該被“編碼”成口語表述信息；哪些公式的推演及圖形繪制應該被“編碼”成板書表述信息；哪些佐證及引例材料應該被“編碼”成多媒體電教信息，以便作高速度、大容量展演等?？傊?，不同的信息內容應由其最適宜的“通道”進行傳遞，才能使師生間的信息傳遞準確、高效，減小或消除傳遞中的“噪聲”（如難以辯認的板書字跡、圖形、模棱兩可的語言、含糊不清的發(fā)音等）干擾。

工科專業(yè)技術課程課堂教學的編碼信息本身會顯得比較枯燥乏味，必須輔之以一些生動活潑、能激發(fā)學生興趣的關聯信息。比如，與學生就業(yè)及今后發(fā)展相關的汽輪機設計制造、安裝調試、工程咨詢、工程項目管理、設備安裝監(jiān)理、運行維護及維修管理等行業(yè)的最新行業(yè)和科技信息及相關的人文知識信息等，都可被巧妙地穿插于課程核心內容的闡述之中，既可以開闊學生的視野，又可化枯燥為生動。

工科專業(yè)技術課程課堂教學中的“譯碼”就是學生通過課堂教學的不同通道接收來自教師發(fā)送的“編碼”信息后，將其還原為自己的知識及思想，并消化理解其意義的反向過程。學生“譯碼”后掌握的信息應該與教師編碼前的信息“對稱”，最好還能使學生激發(fā)“譯碼”出“編碼”中沒有的創(chuàng)新性思維信息。

三、課堂互動教學中的“反饋”及“糾偏”

課堂互動教學過程中的“反饋”是檢驗教師傳遞的信息被學生正確接收并理解與否的信息反向傳遞過程。在沒有得到反饋之前，教師不能確認所傳達的“編碼”信息是否經有效的傳遞和“譯碼”而被學生正確接受。因此，“反饋”是互動教學過程中的重要環(huán)節(jié)。

“反饋”包括反饋信息的激發(fā)和傳遞兩個環(huán)節(jié)。反饋信息的激發(fā)方式有兩種：一是學生“譯碼”后自動激發(fā)，二是經教師提問后的被動激發(fā)。激發(fā)后的信息傳遞可以是學生理解或疑惑的表情和姿態(tài)，也可以是學生對教師提問的回答或學生主動地質疑。教師在課堂互動教學過程中要隨時對學生進行觀察，及時激發(fā)和接收其反饋信息。

課堂互動教學過程中的“糾偏”則是教師在獲得學生的反饋信息后，發(fā)現學生理解掌握的知識及形成的思維觀念與自己傳授的知識及思維觀念出現偏差，查核原因后，有針對性地重新組織和發(fā)送信息，最終使師生間發(fā)送和接受的信息“對稱”的過程。“糾偏”的關鍵在于教師對學生反饋回來的信息及時準確地接收、評判，并迅速找出出現理解偏差或疑惑的關鍵點，再換一種更易為學生所接受和理解的通道，重新傳遞信息。

四、課堂互動教學中語言藝術、硬筆書法及繪圖藝術的應用

工科專業(yè)技術課程課堂互動教學過程中，口語、板書及工程繪圖是缺一不可的信息傳遞方式，只是根據教學內容的不同而有輕重之分。一味的板書會使學生疲乏厭倦，滔滔不絕、海闊天空的豪侃只能使學生不知所云、難得要領。因此，一節(jié)課中，哪些內容最適宜用口語互動交流，哪些內容最適宜用即興的板書及繪圖推演，哪些內容最適宜用多媒體快速展演都是教師在備課過程中應事先精心策劃好的（就像編寫電影劇本一樣）。

比如，板書信息具有周密嚴謹、邏輯性強、條理清楚、不受干擾、不易出錯等優(yōu)點，但其信息傳遞慢。應將板書用于系統(tǒng)地表達要求學生掌握的知識重點和分析推理難點。板書表述的信息應具有精煉、即興的畫龍點睛特點。

口語溝通方式靈活快捷，既可有備而言，也可即興發(fā)揮，且反饋及時，一問一答即可釋疑解惑。因此口語是被運用最多的溝通方式，應將其應用于對知識的闡述分析、推理論證的中間過程和反饋激發(fā)、釋疑解惑的過程中。

多媒體展演也有周密嚴謹、邏輯性強、條理清楚、不受干擾、不易出錯等優(yōu)點，但不能即興變化，且長時間進行易使學生感覺疲倦乏味。此方式適用于展演較大的圖形信息、適合于配合口語，展演冗長復雜的公式推演過程。

在課堂教學中，教師若能用標準的語音信息進行講述，則會非常容易地吸引住學生的注意力；教師若能用優(yōu)美瀟灑的硬筆書法作板書，則可成為學生筆記效仿的楷模；教師若能繪出規(guī)范美觀的黑板繪圖，學生即可知道將來作為一名工程師或科研人員應有的規(guī)矩與方圓。由此可見，在課堂互動教學中，語言藝術、書法藝術及繪圖藝術的應用可展現教師為人師表的人格魅力，使師生間的教學互動過程中更具感染力和親和力，可大大提高課堂信息傳遞和接收的效率及準確率。

第6篇：機械專業(yè)技術論文范文

論文摘要：中專院校作為我國專業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要基地，學生閱讀能力是語文教學工作的重點。作為專業(yè)技術人員需要時常進行專業(yè)技術文獻、說明書以及工藝技術文件等專業(yè)文獻的閱讀與查閱。因此，中專院校學生閱讀能力培養(yǎng)將直接影響學生的工作以及職業(yè)發(fā)展。本文就中專院校學生閱讀能力的培養(yǎng)方式、重點以及訓練方法等進行了簡要論述。

1 關于現代中專學生閱讀能力培養(yǎng)現狀的探討

傳統(tǒng)中專院校的語文教學工作中閱讀能力是教學中的重要組成部分，但是受專業(yè)課程課時占用總課時時間較多的影響使得基礎課程教學受到了一定的影響。為了滿足教學需求中專語文教學中常忽略閱讀能力培養(yǎng)工作，影響了學生基礎技能的培養(yǎng)。而且，學生在自身的認識上也普遍不重視語文等基礎課程，造成了學生閱讀能力培養(yǎng)開展的困難。針對這樣的情況，現代中專語文教學中應針對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，科學安排教學時間。通過優(yōu)化語文教學過程、強化閱讀能力培養(yǎng)的重要性等提高學生閱讀能力培養(yǎng)過，為中專學生職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

2 中專學生閱讀能力培養(yǎng)方式方法的探討

2.1 在中專語文教學中提高學生對基礎閱讀能力培訓的認識

針對現代中專學生對語文教學內容不重視而影響閱讀能力培養(yǎng)的問題，現代中專語文教師應在教學過程中積極宣傳語文學習以及閱讀能力培養(yǎng)的重要性。提高中專學生對語文閱讀能力的認識，以此促進學生閱讀能力培養(yǎng)工作的開展。中專語文教師應通過強調閱讀能力、語文基礎知識以及綜合運用能力的重要性，強調語文閱讀能力在日后工作中的重要性等方式提高學生對語文閱讀能力的認識，以此為基礎提高學生語文閱讀訓練以及學習的積極性，為中專語文教學工作的開展奠定基礎。

2.2 科學分析中專業(yè)生語文閱讀能力需求，針對需求進行閱讀能力的訓練

中專學生的職業(yè)發(fā)展方向決定了學生職業(yè)發(fā)展過程中的語文技能應用。作為語文應用過程中的重要職能，語文閱讀對學生的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。在中專語文教學過程中必須針對學生的職業(yè)需求進行閱讀能力的訓練與培養(yǎng)，以此實現以職業(yè)應用為指導的語文教學。以機械制造與維修專業(yè)為例，該專業(yè)學生的工作過程中需要對設備使用說明書、維修指導作業(yè)書、相關專業(yè)技術文獻進行查找與閱讀。因此，這部分學生在基礎專業(yè)課程名詞以及相應詞條的理解能力基礎上還應具有基本的語文閱讀技巧與能力。運用跳讀、粗讀、精讀等方式找到專業(yè)技術文獻的重點，以此提高工作效率、提高閱讀效率。利用科學的閱讀方式快速掌握技術文件的重點與要點。但是文秘專業(yè)學生的閱讀情況與機械制造類專業(yè)有很大的區(qū)別。文秘專業(yè)的職業(yè)工作中需要對管理文件、合同、郵件以及信件等進行逐字逐句的精讀。避免詞語使用不當或詞語理解不足造成的誤解，避免閱讀能力以及理解能力不足造成企業(yè)的經濟損失。因此，這類專業(yè)學生閱讀教學中應更加注重詞語、詞條、語句含義的閱讀與理解，將精度作為閱讀訓練的重點開展閱讀能力培訓與培養(yǎng)。通過針對專業(yè)以及職業(yè)應用為指導的閱讀能力培訓為學生工作中的文件閱讀奠定基礎，為學生的職業(yè)發(fā)展以及工作開展奠定基礎。

2.3 如何提高中專院校學生的專業(yè)文獻閱讀能力

在現代專業(yè)技術人才培養(yǎng)中，專業(yè)技術人員的實際工作中需要對專業(yè)技術文獻、相關技術信息進行檢索與閱讀。而專業(yè)技術人員閱讀能力以及理解能力將直接影響到專業(yè)技術工作的有效開展。以機械維修專業(yè)為例，這一專業(yè)學生畢業(yè)后將直接面對大中型生產型企業(yè)。而企業(yè)的生產設備的維修與保養(yǎng)是機械維修專業(yè)學生的主要工作。不同生產企業(yè)的設備存在很大的差異，這時就需要學生以機械使用保養(yǎng)說明書為基礎，強化對說明書的閱讀與理解。了解設備的特性以及維修方式、零件說明等信息。為了提高機械維修專業(yè)學生的閱讀能力，在中專院校語文教學過程中，語文教師除注重技術語文學科閱讀材料的講解以及相關能力訓練的同時還應與機械專業(yè)教師進行溝通，推薦學生對專業(yè)類讀物以及相關文獻進行閱讀與訓練。通過對專業(yè)類讀物的閱讀提高學生專業(yè)技術素養(yǎng)以及專業(yè)信息閱讀能力，為學生專業(yè)技能以及專業(yè)素質的培養(yǎng)奠定基礎，為學生職業(yè)發(fā)展所必須的能力培養(yǎng)奠定基礎。

2.4 注重學生閱讀方式的訓練與良好閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀方式以及良好的閱讀習慣使提高閱讀效率、提高閱讀質量的關鍵。針對現代專業(yè)技術人才閱讀能力需求，中專院校語文教學過程中應加強學生閱讀方式的訓練以及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。中專院校語文教師應針對學生專業(yè)應用對其閱讀能力需求以及閱讀方式進行分析與論證。結合現代語文應用情況以及不同專業(yè)的專業(yè)語言現狀對學生的閱讀方式進行訓練。根據信息需求的不同將信息式閱讀法、文學作品閱讀法、經典著作閱讀法以及休閑閱讀法等基礎的閱讀方式介紹給學生。以這四種基礎閱讀方式為基礎，根據閱讀內容以及需求的不同選擇向適宜的方式進行閱讀，以此提高閱讀質量與閱讀效率。仍以專業(yè)應用為例，專業(yè)文獻的閱讀與日常小說、經典著作的閱讀存在明顯的差別。小說與經典著作可以僅對內容的梗概、故事發(fā)展的情節(jié)進行關注。而專業(yè)文獻要求閱讀者必須逐字逐句的進行閱讀，了解文獻的主要內容以及強調事項，以此確保專業(yè)信息應用的有效性。在強化閱讀方式教學與培養(yǎng)的同時，中專語文教師還要對學生良好的閱讀習慣進行培養(yǎng)，以基礎閱讀方式作為切入點，通過讀書筆記、讀書心得、讀書過程中的注解等方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生專業(yè)技術應用所需閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎。

3 中專學生閱讀能力培養(yǎng)的方式與重點

針對現代中專生的心理特點，中專語文教師應采用任務教學法、職業(yè)模擬教學法等方式調動學生的積極性，并以此方式幫助學生了解本專業(yè)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展以及基礎能力應用情況。運用任務教學法以及職業(yè)模擬教學法使學生在活動、互動的教學過程中了解工作后閱讀的重點以及閱讀方式，為培養(yǎng)學生良好的閱讀能力奠定基礎。根據筆者多年教學經驗以及對不同專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)能力調查、文獻收集與整理中發(fā)現，中專學生閱讀能力培養(yǎng)中首先要從閱讀目的的明確性入手。通過培養(yǎng)學生帶有明確目的的閱讀習慣使閱讀過程中具有明確的目的性，為提高閱讀質量奠定基礎。另外，還要注重學生對文章內容的辨析力培養(yǎng)，使學生學會辨析主要內容與一般內容，實現學生粗讀、精讀能力的培養(yǎng)。另外，在語文閱讀教學中還要注重學生文章語言辨析力的養(yǎng)成，使學生具有良好的信息篩選能力、具有良好的語句把握能力。通過辨析力的培養(yǎng)使學生能夠深刻掌握文章中語句所要表達的含義，為學生職業(yè)技術應用奠定良好的基礎。為了更好的掌握文章含義、提高閱讀效率與質量。在注重學生閱讀能力培訓的過程中還要加強學生語文基礎知識的教育。以詞義詮釋、語句分析以及文章綜合分析能力作為培訓的重要，提高學生的閱讀能力，實現中專業(yè)生專業(yè)技術文獻以及商業(yè)往來信件等職業(yè)所需文件資料的良好閱讀，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

4 結論

綜上所述，中專學生語文閱讀能力培養(yǎng)是現代中專語文教學工作中的重點，是關系到學生職業(yè)發(fā)展的關鍵。現代中專語文教學過程中應針對學生職業(yè)需求進行閱讀能力的培訓與培養(yǎng)，同時針對職業(yè)應用要求對相關重點進行強化訓練。以科學的閱讀能力培訓為我國專業(yè)技術人才培養(yǎng)奠定基礎，為中專學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

第7篇：機械專業(yè)技術論文范文

論文關鍵詞：監(jiān)理,質量,控制

 

工程項目施工涉及面非常廣，是一個極其復雜的過程，影響工程質量的因素也很多，如人的素質、設計質量、材料質量、機械設備狀態(tài)、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等均直接影響著工程項目的施工質量，每一個項目都處于不同的地點和環(huán)境，不像工業(yè)生產有固定的流水線、成套的生產設備，穩(wěn)定的生產條件，很規(guī)則的生產流程，便于管理。建筑工程的質量不可控因素多，容易產生質量問題。因此，施工質量是工程建設的各個環(huán)節(jié)工作的最終反映,在工程建設過程中只有對決定和影響工程質量的所有因素嚴加控制,嚴格按建設程序辦事,嚴格按建設規(guī)范控制質量,才能保證項目建設質量達到預定目標。

1、人的質量行為控制

人,是工程項目建設的實施者,工程實體質量形成是施工中各類組織者、指揮者、操作者共同努力下建立起來的,它決定了其他幾個因素。人的素質、管理水平、操作技術水平將最終影響工程實體質量的好壞。為了調動人的積極性，避免因人的失誤而影響工程質量，或造成工程質量事故。因此，監(jiān)理工程師在質量控制環(huán)節(jié)的事前控制中應要求施工單位管理人員和操作工人，尤其是特殊作業(yè)人員都應通過專業(yè)技術培訓，在取得培訓合格證或上崗證以后，持證上崗。施工單位應有健全的崗位責任制，要充分發(fā)揮管理人員和操作工人在質量活動中的作用，禁止違章作業(yè)和野蠻施工，做到對現場施工人員的素質心中有數,針對不同情況分別采取不同的控制手段。

2、材料和構配件的質量控制

建材、建筑構配件是保證工程建設質量的物質基礎。國家《建筑法》明確指出:“用于建筑工程的材料、構配件、設備,都必須符合設計要求和產品質量標準”。因此要保證工程質量合格,其對材料、構配件的控制要點為：

1）采購訂貨前，審查有關性能、數據等是否與本工程要求相符。

2）進場前，核驗產品出場合格證及檢測報告，對主要材料和構配件應分批量按規(guī)定取樣檢驗和復試。

3）對進口材料、設備應配合商檢部門做好開箱檢查。

4）材料和構配件等應按規(guī)定的條件保管，并在規(guī)定的條件和期限內使用；對保管不善或使用期限超過規(guī)定的材料，應再按規(guī)定取樣測試，經檢驗合格后，才能使用。

5）在現場配置的材料，應先提出試配要求，經試驗合格后，才能使用。

6）材料和構配件的抽樣和檢驗方法，應符合國家有關標準和專業(yè)技術標準的規(guī)定；監(jiān)理應著重檢查試驗室資質是否符合要求，計量器具應定期檢定。另外，為了把好材料關,要嚴格執(zhí)行建材檢測的見證、取樣、送檢制度,以確保檢測報告的真實性。

3、機械設備的控制

施工機械設備是形成建筑工程產品的重要物質基礎之一，對工程項目的施工進度、安全和質量均有直接影響。

從工程質量的角度出發(fā)，監(jiān)理應著重從以下幾點予以控制：

1）施工方案的優(yōu)選化

施工方案的經濟計算可以在不同方案之間進行優(yōu)化選擇,依據工程質量標準、工程量大小、工期決定設備的規(guī)格、型號、數量以及進出場時間,以達到工程進度與設備使用的協(xié)調一致與有效控制

2）解決好機械化組列內部的合理配套關系:

(1)主要機械與配套機械的組合。配套機械的工作容量、生產率和數量應稍大一點,以便充分發(fā)揮主要機械的作業(yè)效率。

(2)主要機械與輔助機械的組合。輔助機械的生產率應略大一些,以便充分發(fā)揮主要機械的生產率。

(3)主要機械與其他機具的組合。兩者要相適應,不能出現“大馬拉小車或小馬拉大車”現象,以便獲得最佳的“聯合作業(yè)”效益。

3）現場布局合理化

機械設備進場后如何合理布局非常重要,除充分考慮到流動性大的設備的進出口通道、作業(yè)場所外,經常性設備要盡量做到一次性到位,避免頻繁遷移。另外,還應注意以下幾個方面:

(1)采用先進的施工機械。由于其性能優(yōu)點、安全可靠、故障率低,最終可獲得較好的技術經濟效益。

(2)在選擇合適的施工機械，保證建設項目工程質量和施工進度的同時,應充分考慮施工機械的安全可靠性,如行駛穩(wěn)定、有翻車或落體保護裝置、防塵隔音、危險施工項目可遙控操作等。

(3)在選擇過程中還應充分考慮施工機械的通用性和專用性,避免不必要的浪費。

4、施工方法與方案的控制

施工方案與方法是為了保證工程質量,而做出的詳細的施工措施。是對工程中具體技術問題確定的施工步驟、工程質量的控制方法以及做出如何選用材料、如何檢驗材料的具體要求。監(jiān)理工程師在工程施工前應熟悉設計文件及規(guī)范要求,在重要或關鍵部位施工前及早協(xié)助和督促施工單位做好施工方案,并對其申報的施工方案進行審查。在審查時,監(jiān)理工程師必須結合工程實際,從技術、組織、管理、經濟等全面進行分析、綜合考慮,促使施工方案在技術上可行、工藝上先行、經濟上合理,符合國家有關施工規(guī)范和質量檢驗評定標準,有利于確保工程質量。只有這樣監(jiān)理工程師才能對工程進行預控,使工程質量建立在一個可靠的基礎上,使施工技術人員、操作人員和監(jiān)理工程師有保證工程質量共同指導文件,能夠共同把好質量關。

5、環(huán)境因素的控制

影響工程質量的環(huán)境因素很多；有直接影響工程質量、反映工程地質、水文、氣象的工程技術環(huán)境；有反映施工企業(yè)管理水平、質量保證體系、質量管理制度的工程管理環(huán)境；有反映勞動組合、勞動條件的勞動環(huán)境；由于環(huán)境因素具有復雜、多變的特點，因此在施工中，應根據工程特點和具體條件，對影響工程質量的環(huán)境因素、利用其有利的一面，采取措施控制其不利的一面。

第8篇：機械專業(yè)技術論文范文

【關鍵詞】機電；管理；問題；對策措施

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦機電運行管理存在的主要問題

（1）職能部門作用沒有充分發(fā)揮。自對煤礦實施安全生產許可證制度后，我市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦均按規(guī)定設置了機電管理部門或配備了機電技術人員，但因各煤礦領導思想認識不到位，存在重效益、輕管理的錯誤認識，，對機電管理這一環(huán)節(jié)重要更重視不夠，機構設置不全，專業(yè)技術人員不足，且把主要精力放在應付生產上導致職能管理作用淡化，部門規(guī)范管理作用沒能充分發(fā)揮。

（2）對機電質量標準化工作認識不足。煤礦機電職工標準化意識差，未能做到上標準崗，干標準活，對固定設備和流動設備的管理未能按《國有重點煤礦生產礦井機電專業(yè)質量標準化標準》進行，設備管理、機房硐室、機道、纜線吊掛、頭面等達標率低。

（3）標準及規(guī)范管理不到位。標準把關不嚴，設備從選型、購置、驗收、試驗、安裝、維護、修理直到報廢的全過程管理在某些環(huán)節(jié)還不到位。有的礦設備驗收、使用制度執(zhí)行不嚴，不合格產品仍能入庫和使用。在用設備缺少編號，設備、電纜標志牌項目標注不全，帳、卡、物不對應。設備檢修質量不高，一些需定期測試的項目未做，一些設備超期使用，未能按規(guī)定進行淘汰報廢處理。

（4）設備的隱患排查治理不及時。設備老、舊、雜、臟或帶病運轉，安全設施不齊全，保護裝置不靈敏或失效，距《煤礦安全規(guī)程》要求差距較大。如：提升系統(tǒng)缺少緩沖裝置和反跑車裝置，電控系統(tǒng)、制動系統(tǒng)保護不全。一些固定設備的電壓表、電流表、壓力表、真空表、安全閥未按規(guī)定定期校驗。井下電氣設備沒有按規(guī)定做電氣定期試驗，過流保護整定過大，有的甚至使用銅、鋁、鐵絲代替保險絲。漏電保護、煤電鉆綜保、照明信號綜合保護、風電閉鎖、瓦斯電閉鎖甩掉不用，無進行試驗或記錄不規(guī)范。電氣設備沒有做到“四有”，失爆現象屢見不鮮。

（5）機電技術力量薄弱，技術手段落后。機電技術人員嚴重不足，甚至缺少機電技術人員，導致技術管理不到位，不能有效管理和指導生產。固定場所設備未能定期進行性能測試，井下供電三大保護未能按技術要求進行整定、測試、檢查，一些儀器儀表老化而且不全，測試手段和方法落后。

（6）機電隊伍整體素質較低。煤礦專兼職機電管理人員文化程度較低，專業(yè)技術水平不高，且未系統(tǒng)學習設備管理理論和企業(yè)管理理論，機電管理憑經驗進行。機電職工一般未接受機電專門技術培訓，理論知識不足，實踐經驗缺乏，實操水平低，違章作業(yè)時有發(fā)生。

（7）機電培訓走過場。機電培訓針對性不強，實踐操作方法講授不具體或過于簡略，造成職工學習積極性不高，機電培訓走過場。

（8）資金不足。由于地質條件比較復雜，資源有限，搬家挪面頻繁，造成機電設備安裝、檢修、維護量增加，機電職工經常加班延點，工作量巨大，加上而待遇相對偏低，一些高水平的機電技術人員紛紛跳槽，機電安全生產處于被動狀態(tài)。

2解決的對策與措施

（1）提高職工素質和業(yè)務能力。隨著礦井用電設備的增多，對于人員素質的要求也日漸提高。要管好、用好、修好機電設備，必須要有掌握先進專業(yè)技術知識的人才，才能發(fā)揮先進設備的優(yōu)勢。故業(yè)務技術培訓是機電管理的一項重要的基礎工作。要使受培訓的人員，既要學習基礎知識，又要學習當前管理、使用和修理設備需要的專業(yè)技術知識。培訓方式、方法也不要拘于一種形式，但不論采取哪種方式方法都必須做到學用一致，教材、教員、教室落實。教材的深度要與培訓對象的文化業(yè)務素質相適應，只有這樣才能取得好的效果。同時建立激勵機制，如評定技術職稱，結合企業(yè)經濟能力，提高技術人員的經濟待遇。

（2）提高技術工人的創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦由于特定的地質條件，基本上無法實現機械化采煤，如采煤機，大型高效分離設備和破碎與磨礦設備，以及全斷面聯合掘進機等產品均無法使用。但近幾年，礦井不斷進行技術改革，設備更新，局部機械化進程發(fā)展較快，如采煤液壓單體柱的普遍使用、新式絞車、電瓶車、螺桿式空壓等設備的使用，以及井下安全監(jiān)控系統(tǒng)、人員定位等系統(tǒng)的投入使用等，要提高設備使用效率，必須高度重視煤礦機電管理工作，積極開辟煤礦綜合信息化、自動化、數字化，鼓勵職工參與安全技術革新、技術論文寫作等，提高礦井安全技術保障能力。

（3）建立現代化礦井相適應的組織管理機構。要適應現代化的礦井管理，必須建立現代化的組織機構。由于礦井的規(guī)范化、裝備的現代化、監(jiān)控系統(tǒng)的數字化，礦井機電管理的復雜性、專業(yè)性大大增加，組織機構必須體現專業(yè)化管理和專家型結構。組織機構的設置和建立，需要進行一系列的職能性建設和專業(yè)化培訓，實現組織機構與礦井生產系統(tǒng)、技術系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的相互融合。在組織機構建設的同時，職工隊伍的建設必須提前進行?，F代化礦井面對的不僅是先進的機械設備，而且是數字化、信息化技術，職工隊伍必須具備相應的素質和水平，而其管理隊伍、技術管理隊伍及采掘隊伍應該是知識型、專業(yè)型的。

（4）認真落實規(guī)章制度。規(guī)章制度是機電設備管理的準則，是做好機電管理工作的紀律保證，應建立健全并形成機制。從日常監(jiān)管檢查情況看，規(guī)章制度執(zhí)行不利是突出的問題，特別是操作、維修、質量驗收、現場管理等制度的執(zhí)行方面尤為突出。礦井機電管理的主要工作對象是設備，落實規(guī)章制度也必須以管好、用好、修好設備為主要工作內容。目前急需重點落實的規(guī)章制度是：機電管理人員責任制度；設備使用操作規(guī)程；設備維護保養(yǎng)、檢查、維修、質量驗收制度；機電事故管理、設備現場管理、技術管理、綜合平衡、班組經濟核算等制度。

（5）實行技術人員責任制，強化技術管理。專業(yè)技術人員是技術管理工作的主體。實行專業(yè)技術人員責任制，職責、職權和專業(yè)班組職責掛鉤，是充分發(fā)揮專業(yè)技術人員作用、強化技術管理行之有效的方法，便于專業(yè)技術人員在生產活動中解決技術問題，做好技術管理工作。為了提高機電技術管理的工作質量，必須重視積累技術資料和科技情報的檢索工作，做好圖紙資料技術檔案的管理工作。設備的運轉、檢查、保養(yǎng)、檢修、事故等記錄都要做好資料分析整理，妥善保管，存檔備查。設備技術性能測定報告，機電工作的檢查、評比、總結、工作計劃、報告、報表、定額指標也必須存檔備用。

3結束語

綜上，為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦機電設備的安全運行管理，必須從基礎工作做起，以提高礦井機電設備安全可靠性為中心，以“管理、裝備、培訓”為原則，以礦井機電質量標準化統(tǒng)攬工作全局，以經濟杠桿為手段，扎扎實實地搞好機電管理工作，確保礦井機電系統(tǒng)安全、可靠、高效。

參考文獻：

第9篇：機械專業(yè)技術論文范文

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币寣W生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產實習(技能訓練)課,如何引發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣與認識,使學生的學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W模式及方法,學生有了學習的興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學中都應做好樂中施教和感興教學,從而提高教學質量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產實習課上新的教學模式――趣味教學法。

趣味教學法在教學上有較多的形式與方法,具體也要根據不同的實習情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學方法。

一、趣味教學法在我校教學中的運作方式

1.在模塊教學實習當中,首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練,再增加趣味教學實習課題,但可以在一開始實習時引導學生或布置與趣味教學實習相關的課題作業(yè)等,讓學生設計趣味教學實習課題。

2.可以在空余或晚自習時間安排趣味零件的設計(由于實習班級在晚自習時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學習時間,充實學生的學習內容。

3.在實施趣味教學課題時,以學生為主,教師為輔為指導思想,盡量讓學生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學生提供技術指導或引導,并且給予技術難度或課題范圍之內的指導控制。

4.單一的模塊教學,可以讓學生通過實習,設計一個綜合性較強的零件,并由學生自己完成制造,加強綜合能力的運用。

5.在設計專業(yè)教學計劃或實習課題時,可以考慮學生從開始實習至畢業(yè)期間,所實習的課題是前后關聯的,能組裝并完成一件作品(產品或設備)。或者,先讓學生設計或構思一件物品(產品),該產品的所有零件可在未來2~3年的實習當中自己去加工去實現。

6.根據實際情況,可安排每學期未進行一次趣味教學作品(課題)設計比賽,作品由學生在本學期實習期間自行設計、制作等,從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學生的學習成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學法,讓學生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學生在設計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質量。

二、趣味教學法在我校各專業(yè)生產實習課中的教學實例

1.模具設計與制造專業(yè)的模具綜合訓練

模具設計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調模等操作技能。依據我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓練

模具專業(yè)的鉗工技能訓練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結構構思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對鉗工專業(yè)的認識,增強學生對鉗工實習的學習興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設計作品,從而讓學生自己感受到學有所用,并能提高學生的綜合技術運用和思考能力,增強或突出學生的學習成就感。

3.機械加工技能訓練

機械加工技能訓練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設計技術與能力等技能訓練。根據我校模具制造技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工技術的認識和興趣,能合理運用不同加工設備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設計或制作組合件作品,從而提高學生的綜合技術運用和思考能力。

4.數控加工與雕刻技能訓練

數控專業(yè)的技能訓練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數控加工主要設備的結構性能、工作原理和使用維護方法,掌握數控機床基本操作與本專業(yè)相關的機加工操作技能,了解數控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據我校數控加工技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對數控機床基本操作以及技術和技能綜合運用,球面、曲面等復雜零件的編程與加工,組合件的加工,數控產品的設計、制造的綜合能力,從而成為能進行數控機床的編程、操作、維護的應用型高級專業(yè)技術人才。

5.機械電子工程一體化技能訓練

機械電子工程或機電一體化技能訓練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等。根據我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學生的學習(實習)興趣,變被動為主動。

三、趣味教學法在我校各專業(yè)生產實習課教學中的總結

(一)趣味教學法在我校各專業(yè)生產實習課的教學中的優(yōu)點

1.提高學生的學習(實習)興趣。變被動為主動,或變“要我學”為“我要學”。

2.提高學生的綜合技術運用和思考能力。

3.提升課堂學習的氣氛。

4.加強學生對專業(yè)(技能)的認識。

5.增強或突出學生的學習成就感。

6.觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補實習設備的不足因素(當部分學生沒安排上機操作時,可進行課題設計)。

8.對趣味教學法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學方式和方法。

9.增強學生家長對小孩在校所學的技能的認識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強學生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學法在我校各專業(yè)生產實習課的教學中存在的問題

1.與教學計劃或教學大綱有所沖突,部分需重新制定教學計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習設備或實習條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習模塊)。

4.現有教師觀念思維改變(解放思想)。