實(shí)驗(yàn)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【論文摘要】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視不夠，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。為盡快而有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)加強(qiáng)該方面的教學(xué)實(shí)踐。

1拓展教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素：認(rèn)知的前提能力（基礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感）、教學(xué)的質(zhì)。它們對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識(shí)不等于就有了能力，但沒(méi)有知識(shí)則不可能提高能力，由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒(méi)有專門(mén)的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；通過(guò)比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對(duì)照組；通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的揭示過(guò)程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。

1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚(yú)實(shí)驗(yàn)等），著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是十分重要的。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路

學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后，只有通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在“模仿”過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.2典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無(wú)論哪種類型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問(wèn)題，運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能，有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示，構(gòu)思出解決問(wèn)題的方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，綜全知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，教師不但要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路為：①明確要求和目的②聯(lián)系理論原理③確定實(shí)驗(yàn)思路④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開(kāi)放度較大，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認(rèn)可。

第2篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

1 大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要弊端

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教師大多采用灌輸式教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的考察也只關(guān)注理論及知識(shí)的考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己舜嬖诜笱苌踔敛豢嫉默F(xiàn)象。很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)只是開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些需要大量時(shí)間的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)很少開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)性驗(yàn)證操作，大部分學(xué)生只是按照課本逐步得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者是根據(jù)教師的指導(dǎo)與演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。

這樣的格式化的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分發(fā)揮，反而變成了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的絆腳石。目前，我國(guó)各用人單位普遍認(rèn)為，從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合能力太差，與社會(huì)用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2 大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的幫助輔導(dǎo)不夠全面

很多大學(xué)都為全國(guó)招生，學(xué)生們的水平相對(duì)來(lái)說(shuō)參差不齊，有些學(xué)生甚至之前連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有摸過(guò)。而且實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生多，輔導(dǎo)老師較少，老師同時(shí)兼顧不了這么多學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作一知半解或完全誤解，這對(duì)之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生今后的發(fā)展都是很不利的。

大學(xué)綜合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著大學(xué)師資隊(duì)伍的特殊性，要求教師在具備專業(yè)理論素養(yǎng)和大學(xué)職業(yè)道德以外，還應(yīng)具備綜合實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等。但是，很多教師是理論型或者研究型教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)際工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的技能培訓(xùn)，在理論教學(xué)方面較為擅長(zhǎng)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改良方案

作者總結(jié)目前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在的不足和缺點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外一些著名大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法，提出了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改良的方法。

2.1 采用互動(dòng)式的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可采取互動(dòng)式的方法，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是“總導(dǎo)演”、“觀眾”，學(xué)生既是“導(dǎo)演”又是“演員”，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，使學(xué)生的才華能夠得到充分的展示。通過(guò)互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師不僅能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提升教師的教學(xué)水平，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，學(xué)生不會(huì)也不敢偷懶，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的能力。以便于將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)和工作，同時(shí)也能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)出創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，好的問(wèn)題總能夠令學(xué)生精神百倍，躍躍欲試，踴躍回答。這就要求老師在備課的過(guò)程中，多選取一些精致有趣的問(wèn)題，如一些具有濃厚趣味性、游戲性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的興趣。

也可以將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，以學(xué)生為中心，教師起輔助作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[4]。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與溝通交流能力，也讓學(xué)生可以了解自身的不足，借鑒他人長(zhǎng)處。從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題困擾。也可建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，將所有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程資源統(tǒng)一上網(wǎng)，供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)可利用隨機(jī)抽題法增加學(xué)生的緊迫感和新奇感

隨機(jī)抽題具有不確定性，而且實(shí)驗(yàn)題目種類繁多，學(xué)生會(huì)很有好奇心。隨機(jī)題由于較多因此設(shè)計(jì)的面比較廣，學(xué)生如果每次抽到的隨機(jī)題都能夠動(dòng)腦筋、想辦法做出來(lái)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。使得他們對(duì)一些原本忽略的知識(shí)或錯(cuò)誤等有了更深入的理解和記憶，同時(shí)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有進(jìn)一步的加深理解。

所有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都參加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)心得。每個(gè)學(xué)生抽到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不同，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)責(zé)任感，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上不敢馬虎大意。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生上課集中精神，認(rèn)真聽(tīng)講，課后多多鉆研實(shí)驗(yàn)知識(shí)。以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為向?qū)В訌?qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得良好的成效，需要較高水平的師資人才，必須要有較高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，建立一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)、勇于創(chuàng)新，既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙能型”師資隊(duì)伍。雄厚的師資力量是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要擁有高水平的實(shí)驗(yàn)教師，大學(xué)可以做好以下幾點(diǎn)：①定期組織一些教師講座或培訓(xùn)，也可讓教師提議自己需要哪方面的提高。②組織教師相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)。③讓一些教師有機(jī)會(huì)走出去，到相關(guān)的企事業(yè)單位去工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間，讓他們獲得更多的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解新方向，實(shí)用技術(shù)、學(xué)習(xí)新設(shè)備、新工具的使用，及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)、對(duì)人才能力和素質(zhì)的需求，確保在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。

第3篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)激烈。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。提出了構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相互融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等改革方案。

關(guān)鍵詞:

會(huì)計(jì);仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式

1構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件構(gòu)建盡可能涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)體系，考慮到不同專業(yè)、方向的發(fā)展需要，同時(shí)設(shè)置專業(yè)方向比較明確的模擬實(shí)驗(yàn)室。將會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，在進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)完成后，通過(guò)在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬一個(gè)企業(yè)在一定期限內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，例如證帳表的數(shù)字前后連貫，對(duì)具體業(yè)務(wù)內(nèi)容的實(shí)際操作將各種專業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的了解。構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系首先是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，仿真模擬實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生實(shí)際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，需要按照現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)形式設(shè)置，學(xué)生置身其中就如同進(jìn)入了真實(shí)的會(huì)計(jì)部門(mén)。仿真模擬實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、手工電算一體化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。其次是會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬的實(shí)訓(xùn)材料，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的訓(xùn)練操作與企業(yè)實(shí)際操作相互結(jié)合。進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)材料主要包括記載企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展的各種章戳等。在實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)中，應(yīng)按照會(huì)計(jì)制度的基本原則，同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)技能。

2會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施前提

2．1對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)屬于一種綜合性的實(shí)驗(yàn)，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。為確保會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)生需具備全面的財(cái)會(huì)及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，有一定的分析解決問(wèn)題的能力和溝通協(xié)作能力。在開(kāi)設(shè)該課程前，要求學(xué)生已修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)等課程。因此，該課程適合在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行。

2．2對(duì)教師素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算等多方面的專業(yè)知識(shí)。因此，為了確保教師能發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者的作用，當(dāng)好學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)的顧問(wèn)和參謀，要求任課教師具備全面的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。

2．3對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室需要配置團(tuán)隊(duì)的桌椅、沙盤(pán)及其沙盤(pán)標(biāo)識(shí);每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備電腦并安裝ERP軟件;配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用表單等;設(shè)有供應(yīng)商席位、采購(gòu)商席位和政府機(jī)關(guān)席位等;實(shí)驗(yàn)室還需配備投影儀、打印機(jī)等設(shè)備。

3會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用仿真法的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)仿真模擬公司的運(yùn)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，利于就業(yè)。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)新性

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講比較抽象，仿真教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的重視，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力，從而可以給學(xué)生帶來(lái)自信心、滿足感和成就感。通過(guò)仿真模擬公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

3．2創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

模擬公司模式模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍中，讓學(xué)生來(lái)模擬公司的員工，每個(gè)人根據(jù)不同的崗位要求來(lái)協(xié)作完成公司流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣逼真的形象模擬為學(xué)生以后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為他們以后更好的適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，它還提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)他們所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)過(guò)程，他們的交流能力也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

4改善仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

4．1改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

盡管越來(lái)越多的學(xué)校建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備了齊全的儀器設(shè)備，但是會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是處于老師講解、演示，學(xué)生進(jìn)行模仿操作的層面。隨著對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員能力要求的提高，這種教學(xué)方法缺少仿真性，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也缺乏全面性。由此，需要改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等理論知識(shí)從課本中提取出來(lái)，對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行整合以解決在模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這種開(kāi)放式教育，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中的角色扮演，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的在未來(lái)工作中的適應(yīng)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化。

4．2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，大多數(shù)企業(yè)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是仿真教學(xué)法的又一作用，它通過(guò)成立模擬公司來(lái)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在就業(yè)前就能體驗(yàn)到以后的工作環(huán)境，而且在解決面臨的問(wèn)題時(shí)，單靠個(gè)人的能力是不行的，除了有扎實(shí)的理論知識(shí)和技能外，還要通過(guò)與其他的學(xué)生成員團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成。使他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)前就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

5．1會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。借助于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將一家生產(chǎn)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)環(huán)境下，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，從仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自主獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

5．2教師的角色定位

在高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要起引導(dǎo)作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，合理組織安排教學(xué)進(jìn)程。如完成實(shí)驗(yàn)需要多少課時(shí)，總體實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，課時(shí)怎樣分配，在每個(gè)步驟中學(xué)生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導(dǎo)員的角色。教師要督促學(xué)生遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第三，教師要扮演政府職能部門(mén)、供應(yīng)商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關(guān)職能部門(mén)向企業(yè)最新的法規(guī)。政策并征收稅金，代表供應(yīng)商向企業(yè)提出材料報(bào)價(jià)并供應(yīng)材料，代表客戶向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營(yíng)期末，教師要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和各崗位成員的業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第五，教師要扮演業(yè)務(wù)顧問(wèn)的角色。學(xué)生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到技術(shù)難題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo);學(xué)生經(jīng)營(yíng)決策失敗時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的決策方法;學(xué)生因經(jīng)營(yíng)失利而喪失信心時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助其走出困境。高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)需要這種有針對(duì)性的指導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且可以使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)作用。

6仿真模擬公司的實(shí)施

6．1仿真教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，它強(qiáng)調(diào)借助行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象服從于“就業(yè)導(dǎo)向”，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰。它提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師是溝通協(xié)調(diào)者，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃并能夠?qū)τ?jì)劃進(jìn)行實(shí)施及評(píng)估，在實(shí)際操作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐采用仿真公司模式為學(xué)生營(yíng)造了職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在模擬中以實(shí)際崗位進(jìn)行操作，師生、生生和諧互動(dòng)，因此，仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的行動(dòng)實(shí)施。

6．2仿真模擬公司的具體實(shí)施

建立基于仿真教學(xué)法的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的模擬公司，應(yīng)設(shè)立與之適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，該組織結(jié)構(gòu)的主體用來(lái)反映和控制資金流動(dòng)，根據(jù)公司資金運(yùn)動(dòng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)置材料組、成本組、工資組，并為每組配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制及各項(xiàng)規(guī)章制度，人員之間既要相互協(xié)作，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為了配合主體部門(mén)的運(yùn)作，還應(yīng)設(shè)置與主體部門(mén)相關(guān)的公關(guān)部門(mén)，以協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

［1］吳向陽(yáng)．高職院?！冻跫?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革初探［期刊論文］．中國(guó)成人教育，2009(9)．

［2］張媛儒．中職會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)之我見(jiàn)［期刊論文］．成才之路，2009(8)．

第4篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

因此，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要目標(biāo)之一。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只看結(jié)果，更重要的是重視過(guò)程，由于受傳統(tǒng)教育的思維的、實(shí)驗(yàn)條件及片面追求升學(xué)率的影響。人們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，至今有許多教師在黑板上領(lǐng)著學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)”在課本上帶著，“學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)”學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少的可憐，在這里學(xué)生說(shuō)是一只性能良的好的容器。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是容納課本上已有的總結(jié)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，活動(dòng)中沒(méi)有探索，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，也就沒(méi)有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的考慮。以科學(xué)探究為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生打破以往死板僵硬的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用科學(xué)探究的方法真對(duì)提出的問(wèn)題，學(xué)生自己的動(dòng)手或同學(xué)合作，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、善于探究、交流、合作特征的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究與協(xié)作精神，充分體現(xiàn)”以人為本“的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)疑，不急于向老師尋求答案，而是通過(guò)閱讀教材和查閱資料，獲得相關(guān)的知識(shí)后，再回到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，反復(fù)思考、探究最終得出實(shí)驗(yàn)的答案或或結(jié)論。

例如：在第五章第四節(jié)《摩擦力》中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生“探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

1.提出問(wèn)題

滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

2.猜想與假設(shè)

猜一猜解決你面臨的問(wèn)題的方法有哪些？

想一想這些問(wèn)題可能和哪些因素有關(guān)？

可能會(huì)有什么樣的結(jié)果？

提示：可能與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；可能與接觸面積的大小有關(guān)。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提示：物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)施方案，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和“科學(xué)深究”能力的重要手段。如對(duì)課本中的有些探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行再設(shè)計(jì)和改進(jìn)操作，開(kāi)展“科技小制作”和“實(shí)踐與探究”活動(dòng)。又如，在“密度”的復(fù)習(xí)中，學(xué)生明確了測(cè)定物質(zhì)密度的一種方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)定物質(zhì)密度的其他方法，同時(shí)還要對(duì)不同思路的操作方法進(jìn)行比較分析。找出各種測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)操作方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，并確定最佳方法和在特定條件下的實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步拓展和升華。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

思路與過(guò)程分析如下：

首先提出問(wèn)題，同學(xué)們踴躍發(fā)言打開(kāi)了興趣的大門(mén)，接著做出猜想和假設(shè)：讓學(xué)生走進(jìn)物理的大門(mén)。開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積的大小有關(guān)；可能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)；可能能與接觸面之間的壓力有關(guān)；可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)等。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致，從而評(píng)價(jià)證據(jù)能否支持提出的猜想和假設(shè)。最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生從中得到科室探究的樂(lè)趣，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)踐能力，以及觀察思維，獨(dú)立解決疑難問(wèn)題等綜合能力的提高。

探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供參考的框架，為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以涉及全部，也可涉及部分，要根實(shí)際適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的思維活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙向互動(dòng)為原則。教師要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，使學(xué)生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng)遣性思維狀態(tài)，以順利推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程。探究式教學(xué)改變了過(guò)去偏重于知識(shí)的傳授、強(qiáng)迫學(xué)生記憶的“填鴨式”“滿堂灌”的教師“一言堂”教學(xué)，而且教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們更靈活地掌握新知識(shí)；這種教學(xué)法同時(shí)也消除了過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒，而且還覺(jué)得學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

第5篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 必要性

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所未有的高度。地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)、探究性強(qiáng)，既能夠驗(yàn)證課本理論知識(shí)，又能幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的作用，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體豐富充實(shí)?！皠?dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧”，小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

一、地理實(shí)驗(yàn)本身具備的一些特點(diǎn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性提供了保障

（一）實(shí)驗(yàn)器材選取具有廣泛性

地理實(shí)驗(yàn)器材可以是專用的地理儀器，可以是日常生活中的一些簡(jiǎn)單器具或材料，從筷子、鐵絲，到鐵架臺(tái)、地球儀，這些都可以成為實(shí)驗(yàn)的器材。這些器材一方面可以增加地理實(shí)驗(yàn)的可行性，另一方面可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行細(xì)致觀察的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

（二）實(shí)驗(yàn)形式的選擇具有多樣性

在地理課堂進(jìn)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選取不同形式的實(shí)驗(yàn)：既可以是真實(shí)實(shí)驗(yàn)，也可以是模擬實(shí)驗(yàn);既可以采用教師演示實(shí)驗(yàn)，也可以采用學(xué)生操作實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)既可以是假設(shè)―驗(yàn)證性的，也可以是發(fā)現(xiàn)―概括性的。實(shí)驗(yàn)形式的多樣性可以保障地理教學(xué)的多元化，使地理課堂豐富多彩。

（三）實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)的隨機(jī)性

地理實(shí)驗(yàn)既可以發(fā)生在教學(xué)過(guò)程的某一環(huán)節(jié)，也可以成為一個(gè)課題的主線貫穿課堂始終;一個(gè)課題的探究既可以只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以由多個(gè)實(shí)驗(yàn)共同完成;實(shí)驗(yàn)既可以發(fā)生在課堂教學(xué)中，又可以發(fā)生在日常生活的方方面面。這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理提供了更廣闊的空間。

二、教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最直接的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的完成可激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，靠眼睛看物體的形狀、顏色、大小、變化，靠耳朵聽(tīng)物體發(fā)出聲音的高低、強(qiáng)弱、音色，靠鼻子聞物體的氣味，靠手去觸摸感覺(jué)物體，靠舌頭去品嘗物體的滋味等。這些實(shí)踐活動(dòng)既使他們體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，又激發(fā)起他們學(xué)好地理的信心，使他們的思維更積極主動(dòng)，印象更加深刻。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料做小實(shí)驗(yàn)。例如，“大陸漂移”實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好白色泡沫塑料，用切割刀切割出七大洲的輪廓圖，然后用水溶性膠水把七塊泡沫粘連在一起，把泡沫放在一個(gè)大的水盆里，讓學(xué)生觀察大陸是怎樣漂移的。這樣的小實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)趣味，并能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)疑難

地理教學(xué)中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是抽象的，單靠教師的講解很難使學(xué)生真正理解掌握。我在課堂上利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，講解“黃赤交角引起太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)”時(shí)，我用鐵架臺(tái)固定一根水平鐵絲來(lái)表示太陽(yáng)光線，讓學(xué)生觀察并記錄地球儀位于鐵架臺(tái)不同位置時(shí)鐵絲指向地球儀的緯度位置，從而得出太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。再如，在講“熱力環(huán)流”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的形成難以理解，教師可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明：在密閉的教室中點(diǎn)燃兩根香，使香煙垂直向上，在香的兩側(cè)分別放置一只電爐和一盆冰塊，電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察香煙的飄動(dòng)方向;再將電爐和冰塊交換位置，讓學(xué)生觀察香煙的飄動(dòng)方向，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方。這樣，學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流知識(shí)就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

第6篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 藥物合成 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 操作能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1006-1533（2013）15-0051-03

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物合成教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察查閱能力、思維想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、思維方式以及道德修養(yǎng)等個(gè)人素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，這也是其他學(xué)科無(wú)法代替的[1]。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特色以及實(shí)驗(yàn)室條件，確定具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和基本要求，并以此為基礎(chǔ)建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

在藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要做好基本教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握和不斷創(chuàng)新、改革藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩方面的工作。

1 基本教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握

藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于單純的理論教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的特殊性，它不僅需要理論知識(shí)，對(duì)動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)器材等條件都具有一定的要求，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。

1.1 實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)做好充足的理論知識(shí)準(zhǔn)備

在藥物合成實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該讓學(xué)生具備充足的理論知識(shí)。只有掌握了基本的化學(xué)理論，才能更好地讓學(xué)生展開(kāi)抽象思維，才能讓他們具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化。

想要學(xué)生帶著充足的理論知識(shí)去做實(shí)驗(yàn)，那么我們不妨在理論學(xué)習(xí)上下點(diǎn)功夫。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，首先將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意點(diǎn)、安全知識(shí)等先告之學(xué)生，讓學(xué)生提前針對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生知道了哪些是難點(diǎn)，哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)了的，哪些是還需要繼續(xù)思考的，就能在上課時(shí)與老師共鳴，不僅可以大大提高課堂效率，而且能夠化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，此外，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，可以在需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的地方加以說(shuō)明，時(shí)間允許的話可以簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)基本流程講述一下，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就能夠效率倍增。

1.2 提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

應(yīng)不斷提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)度和力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。良好的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力其實(shí)不僅關(guān)系到學(xué)生的最后成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生日后參與工作的能力。為了更好地培養(yǎng)制藥人才，我們應(yīng)該提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)度和力度。如更新、充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上使反應(yīng)類型不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求、貼近工業(yè)化大生產(chǎn)實(shí)際，注重學(xué)科的發(fā)展、延伸，增加與其他學(xué)科的交叉，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)上學(xué)到更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使之能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和現(xiàn)代制藥行業(yè)的發(fā)展需求[2]。

藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)成熟的條件下，只需要學(xué)生按照已定的操作步驟進(jìn)行操作驗(yàn)證即可，主要包括性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的藥物制備實(shí)驗(yàn)，并且會(huì)涉及到一些有機(jī)合成中的基本技能操作，學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有什么大問(wèn)題。通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)（如諾氟沙星、阿司匹林的定性鑒別實(shí)驗(yàn)；維生素類和抗生素類藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；乙酰苯胺制備實(shí)驗(yàn)等），學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)將有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力也能得到鍛煉[3]。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解此次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、具體操作流程，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的突發(fā)性問(wèn)題和其防范處理的方法等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有相似之處，兩者的實(shí)驗(yàn)方案都已經(jīng)成熟，在實(shí)驗(yàn)中都要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)要求。不同的是，綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜。綜合實(shí)驗(yàn)包括多步反應(yīng)（涉及多種單元反應(yīng)）、多種操作技能的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度要求和基本操作技能要求也比較高[4]。如新戊二醇的萃取實(shí)驗(yàn)、磺胺醋酰鈉制備實(shí)驗(yàn)及鹽酸普魯卡因制備實(shí)驗(yàn)等，是從初始原料開(kāi)始的多步驟合成實(shí)驗(yàn)。

3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于前兩者來(lái)說(shuō)更復(fù)雜，要求也更高。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。具體是指選擇一些實(shí)用性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題或者科研課題中的一部分內(nèi)容，但老師僅僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的題目和產(chǎn)品的用途，讓學(xué)生無(wú)法“照方抓藥”，必須自己去尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、物理數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等資料，再去設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后交給老師進(jìn)行審閱，最后在老師的嚴(yán)格把關(guān)下，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主參與性比較大，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握以及實(shí)驗(yàn)操作能力水平都有較高的要求。同時(shí)，這類實(shí)驗(yàn)往往能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。既能讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能督促他們?nèi)W(xué)習(xí)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，也在一定程度上提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及日后的工作都有著很大的幫助。

2 不斷創(chuàng)新改革藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一名優(yōu)秀的化學(xué)教育工作者，不僅要掌握豐富的教學(xué)理論，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)技藝，而且要有不斷改革創(chuàng)新的意識(shí)。我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷地探討新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以此來(lái)提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

2.1 善于觀察，不斷改革實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)中涉及較多的化學(xué)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)及各種物理化學(xué)性質(zhì)，十分復(fù)雜，一種實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)手段只能針對(duì)某種或某類有機(jī)化學(xué)分子現(xiàn)象，要想獲得更多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)效果，就必須針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛱囟悇e的化學(xué)成分，設(shè)計(jì)、選擇不同但行之有效的實(shí)驗(yàn)方法。

以對(duì)硝基苯甲酸制備實(shí)驗(yàn)為例，所用原材料均為對(duì)硝基甲苯，通過(guò)氧化反應(yīng)得到對(duì)硝基苯甲酸。但我們選擇不同的氧化劑——高錳酸鉀和重鉻酸鈉來(lái)分別實(shí)驗(yàn)。學(xué)生抱著好奇的心態(tài)完成了實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真討論了兩種實(shí)驗(yàn)的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這就是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重之處，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，并且借助化學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改變，從而完成實(shí)驗(yàn)。

2.2 不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的完整性以及個(gè)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)

現(xiàn)有的藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然操作能力能夠達(dá)標(biāo)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解以及綜合性、靈活性就比較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很好，為此，要進(jìn)行一些嘗試性的改造，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的完整性，要讓學(xué)生知道，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)不單純指某個(gè)步驟或者某個(gè)環(huán)節(jié)，它是由眾多環(huán)節(jié)、眾多步驟組成的。

2.3 改善考核方式，提高學(xué)生的自主思考意識(shí)和能力

考核是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察?？己藭?huì)督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。但是，如果考核方式不好，也會(huì)有一定的反作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

與課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)從最初的預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，耗費(fèi)大量的人力、物力。所以，為了能夠讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率，在較短的時(shí)間內(nèi)做出較多的成績(jī)，應(yīng)該簡(jiǎn)化考核方式，讓學(xué)生多花一些時(shí)間在實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身，讓學(xué)生能夠獲得更高的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)更加深刻的理解。

比如實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)報(bào)告，很多的預(yù)習(xí)報(bào)告都是照抄教材，根本就沒(méi)有什么創(chuàng)新之處，更多只是形式上的存在。但是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就不一樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)步驟不能照抄教材，都是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)描述，所以，為了提高效率，不如直接將其與實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)化工作量，節(jié)省時(shí)間留給其他工作。

另一方面，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后以一個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)的形式體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。具體的分?jǐn)?shù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，評(píng)語(yǔ)則是進(jìn)一步讓學(xué)生明白自己哪些方面做得比較好，哪些方面還 有差距，需要繼續(xù)努力。據(jù)日常教學(xué)的觀察和思考，學(xué)生其實(shí)更關(guān)注老師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)做出的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評(píng)比，這樣能夠很快地回憶起自己哪些方面沒(méi)有做好，甚至還有機(jī)會(huì)在考核之后再一次進(jìn)行反思、實(shí)踐。其實(shí)，除了給予評(píng)比之外，老師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己談一談實(shí)驗(yàn)的感想，比如在實(shí)驗(yàn)中收獲了什么，哪些地方有失誤，有沒(méi)有建設(shè)性的意見(jiàn)等。這不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的水平提升。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行

作為農(nóng)村學(xué)校由于種種原因和具體困難，可能在教學(xué)中存在不足之處，作為教師應(yīng)自己設(shè)法解決，1、我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)中缺少電阻線圈，就自已設(shè)計(jì)制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題也應(yīng)克服，根據(jù)不同內(nèi)容，還自制了平面鏡，斜面等一些教具。2、在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上教師的平均文化水平不是很高，加之學(xué)生又極特殊，為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要，一方面應(yīng)從學(xué)生入手，從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力；另一方面應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，以特有的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

剛才提及到農(nóng)村學(xué)生極特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無(wú)興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開(kāi)學(xué)初，我們第一堂為實(shí)驗(yàn)課，做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識(shí)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開(kāi)展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開(kāi)關(guān)，開(kāi)展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

1、改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說(shuō)起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過(guò)程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但談不上什么教學(xué)的提高，對(duì)農(nóng)村孩子們來(lái)講，就更不見(jiàn)其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí) 驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨薄Ｎ覀冊(cè)谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、改變常規(guī)演示方法。演示實(shí)驗(yàn)的通常過(guò)程是教師出示目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對(duì)于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂(lè)意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評(píng)委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中設(shè)有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過(guò)程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大至也是這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

l、優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力都存在著不小的差異，所以在分組時(shí)，注意到將成績(jī)好的和進(jìn)步生，動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。

2、重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對(duì)我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。

3、抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問(wèn)，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問(wèn)題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說(shuō)明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，說(shuō)明順時(shí)針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)見(jiàn)及時(shí)指定，在一次用“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測(cè)出電阻，我沒(méi)直接肯定，而是讓他設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，搞了 一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測(cè)出了電阻值。不同的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、推理方法及動(dòng)手能力均不相同，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中，我也鼓勵(lì)各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展操作小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)種種方法，確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，另外對(duì)其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實(shí)處，以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

第8篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

1金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

現(xiàn)在的課堂上，由于新的方法的引進(jìn)，老師們不是過(guò)于多的管理學(xué)生，也成了一種趨勢(shì)，不僅無(wú)益，實(shí)際上完全的放任自流也讓學(xué)生養(yǎng)成的諸多的壞毛病。要想把金融專業(yè)與金融實(shí)際課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最好的辦法就是加深對(duì)理論知識(shí)的理解的把握程度，然后才能提高理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。在模擬過(guò)程中，通過(guò)金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)可以直接模擬社會(huì)生活實(shí)踐中的金融問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)意識(shí)極強(qiáng)，很想知道自己在未來(lái)的工作崗位上是什么成果，這就要求學(xué)生們?yōu)榻窈笞呷牍ぷ鲘徫淮蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和動(dòng)手應(yīng)用能力，使得每一位學(xué)生在學(xué)生主解決難以解決的問(wèn)題，并促使學(xué)生有積極主動(dòng)的探求知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，這樣既有趣又實(shí)用。那么教師如何在金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中端正工作態(tài)度呢？首先，從思想上要高度重視理論課與實(shí)際課的有機(jī)結(jié)合，并注意生活中一些學(xué)生身邊發(fā)生的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和態(tài)度，使學(xué)生有積極樂(lè)觀的態(tài)面對(duì)金融專實(shí)驗(yàn)素材，以增強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可學(xué)性。其次是，在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)和宣傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的重要性，經(jīng)便讓學(xué)生更加重視。再次，再次要關(guān)注媒介變遷對(duì)教育轉(zhuǎn)型的影響。教育越來(lái)越重視實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，工作中不僅懂理論技術(shù)還要緊跟時(shí)代的步伐，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需要更多關(guān)注的是運(yùn)用知識(shí)的能力。

2多樣化金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件并用

第9篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

一、開(kāi)展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！薄爸匾暸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。”

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從地理實(shí)驗(yàn)中還可以獲得地理知識(shí)，學(xué)會(huì)地理思維與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中有其不容忽視的教育價(jià)值，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有助于改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量。 多年來(lái)，由于中學(xué)地理學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)，地理教學(xué)難以擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受的局面。為了改變單一的接受式教學(xué)方式，教師可以開(kāi)展地理觀察、野外實(shí)習(xí)、地理制作和地理調(diào)查等地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)形式，力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其實(shí)踐性、探究性強(qiáng)，必將成為地理新課程實(shí)施中的重要教學(xué)手段。在地理教學(xué)中有的放矢地開(kāi)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以推動(dòng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的發(fā)展，而且可以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著新課改的實(shí)施，地理教學(xué)越來(lái)越重視考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)課中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注對(duì)象。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式既能優(yōu)化地理學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)過(guò)程與效果提供條件。

4.有助于實(shí)施環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)各種形式的地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題，樹(shù)立憂患意識(shí)、參與意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。因此，以地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式進(jìn)行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。

總之，我們要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)驗(yàn)不僅是實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段，而且地理實(shí)驗(yàn)的思想、方法、內(nèi)容等也是重要的地理學(xué)習(xí)對(duì)象與內(nèi)容。

二、如何在初中地理課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中地理課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須掌握一定的方法、步驟、手段，既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法。常用的方法主要有以下幾種。

1.地理觀察法。地理觀察法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以獲得地理感性知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的一種方法。運(yùn)用地理觀察法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有助于學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課堂觀察主要有對(duì)地圖的觀察、地理標(biāo)本的觀察、地理模型的觀察、地理圖表的觀察等。

2.地理觀測(cè)法。地理觀測(cè)法是教師根據(jù)地理教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生利用一些儀器對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以獲得地理感性知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力的一種方法。地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律一般需要通過(guò)自然現(xiàn)象的數(shù)量、方向、狀態(tài)等的量度才能加以揭示。如沒(méi)有逐日的氣象觀測(cè)，就很難了解一個(gè)地方天氣和氣候變化的規(guī)律；沒(méi)有經(jīng)常的環(huán)境監(jiān)測(cè)，也無(wú)法知道一個(gè)地方環(huán)境的變化趨勢(shì)。因此，地理觀測(cè)法是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種主要方法。地理教學(xué)中可供進(jìn)行地理觀測(cè)的內(nèi)容很多，如天文、氣象、水文觀測(cè)、地形、交通，車流量觀測(cè)等。

3.繪制地圖法?！拔膱D結(jié)合”是地理教學(xué)的規(guī)律。因此對(duì)于繪圖、制圖技能的掌握是中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分。繪制地圖可以分為手工繪制地圖與計(jì)算機(jī)制圖兩種。

中學(xué)地理教學(xué)中有許多地圖可以繪制，比如，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，各種地理專題地圖，如中國(guó)省級(jí)政區(qū)圖等。

4.制作地理模型法。中學(xué)地理教學(xué)中通過(guò)地理模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和制作地理模型技能，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、合作意識(shí)和正確的審美意識(shí)。地理模型不受地理對(duì)象大小的限制，可以根據(jù)教學(xué)需要，任意放大或縮小，攜帶和使用方便，可以彌補(bǔ)地圖、畫(huà)片等立體感不強(qiáng)的缺欠。它不僅具有外觀上的立體感，而且還能顯示出地理對(duì)象的內(nèi)部構(gòu)造，可以對(duì)原來(lái)的地理對(duì)象加以簡(jiǎn)化，突出其特點(diǎn)，塑造成簡(jiǎn)明、清晰、醒目的形象，更富于表現(xiàn)性和啟發(fā)性。因此制作地理模型是中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的又一重要方法。中學(xué)地理教學(xué)中可以制作地球模型、等高線模型、地形模型等地理模型。

5.地理演示法。地理演示法是教師把各種實(shí)物、地理直觀教具展示給學(xué)生看，或通過(guò)地理演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得地理感性認(rèn)識(shí)，以加深理解、印證所要掌握的地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的方法。地理事物在空間上很多存在或發(fā)生于較遠(yuǎn)、甚至遙遠(yuǎn)的地方，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大都不可能親自經(jīng)歷或直接進(jìn)行觀察。例如，對(duì)于遙遠(yuǎn)的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱干燥的撒哈拉大沙漠等，一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進(jìn)而掌握和理解有關(guān)的地理概念和地理原理，還須依賴地理演示法等一些有效的教學(xué)方法。因?yàn)?，地理演示法有利于使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，以便把所學(xué)的理論知識(shí)建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。有利于學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

6.地理實(shí)驗(yàn)法。這里僅指狹義地理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)（虛擬地理實(shí)驗(yàn)）兩種。狹義地理實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)去證實(shí)、發(fā)現(xiàn)地理的一些原理的方法。如不同坡度的水土流失強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)；虛擬地理實(shí)驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)繪圖、動(dòng)畫(huà)、聲音和人機(jī)對(duì)話等功能，把很多在課堂上真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀地模擬出來(lái)，使學(xué)生獲得地理知識(shí)的一種方法。