幼兒健康知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒健康知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒健康知識(shí)范文

指甲也叫甲板,前段是指尖,后部在皮下的組織叫做甲根。甲根下的組織叫甲母,是長(zhǎng)指甲的地方,覆蓋甲板周圍的皮膚叫甲廓,甲廓前邊半月形的淡色區(qū)就是甲半月,可視為健康狀態(tài)的標(biāo)志。正常的幼兒指甲是粉紅色的,光滑且有韌性,甲半月清晰明顯,顏色稍淡。

判斷幼兒的指甲是否健康要看表面形態(tài)、顏色、質(zhì)地、厚度及與甲床關(guān)系等方面。一般顏色異常的有白甲、黃甲、綠甲、黑甲(后兩種較少見(jiàn))。白甲是幼兒甲板上出現(xiàn)白色,醫(yī)學(xué)上稱之為“點(diǎn)狀白甲”,要是出現(xiàn)橫行的白線或小白斑,甚至整個(gè)指甲都變白色了,則分別叫做“線狀白甲”、“部分白甲”、“全白甲”。前兩種多見(jiàn)于正常兒童體內(nèi)微量元素的暫時(shí)性損失。

整個(gè)指甲變黃是因?yàn)槌愿缓_卜素的食物形成黃甲,但形成黃甲還有可能是真菌感染,多半伴有指甲變形。另外,還有一種黃甲綜合癥是遺傳性疾病,具有家族遺傳的特點(diǎn),常伴有臉部和四肢水腫。

幼兒的甲半月如果顏色異常,呈紅色時(shí)多屬心臟病,貧血時(shí)呈淡紅色,家長(zhǎng)要多加留意。

幼兒指甲的形態(tài)也是判斷健康的重要方法,如果孩子指甲出現(xiàn)橫溝可能是得了急性熱病(如麻疹、肺熱、猩紅熱等),代謝異常及其它皮膚病。若甲板中央出現(xiàn)幾行豎著的淺溝,多半由于甲母質(zhì)受損及皮膚病扁平苔蘚。甲板變薄脆,有豎著的突出的棱,指甲容易撕裂、分層,是指甲營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn),也見(jiàn)于一些皮膚病。此外,在甲板出現(xiàn)小的凹窩,可能發(fā)生在正常兒童身上,也可能發(fā)生在銀屑病(即牛皮癬)、濕疹等皮膚病患兒身上。指甲在縱向發(fā)生破裂時(shí)可能由于甲狀腺功能低下,腦垂體前葉功能異常等。

第2篇：幼兒健康知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：陶行知 兒童心理健康教育 找優(yōu)法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0225-02

在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，與眾不同，喜歡和老師“搞潛伏”、常常讓我束手無(wú)策。當(dāng)班主任老師的每一天里，我總是提心吊膽、生怕學(xué)生出什么意外，加上電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體也經(jīng)常報(bào)道學(xué)生的一些心理安全事故，家長(zhǎng)們都把責(zé)任推給學(xué)校，安全教育就困擾著學(xué)校，也給班主任老師增加了更大的心理壓力。基于種種跡象，怎樣打開(kāi)學(xué)生心里的結(jié)、讓學(xué)生心理健康發(fā)展，營(yíng)造師生親切溝通、和諧相處、促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍就成為了班主任老師們探究的重要問(wèn)題。

1 找優(yōu)方法

十幾年的班主任工作實(shí)踐，使我逐漸摸索出了運(yùn)用找優(yōu)法給學(xué)生找優(yōu)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一些方法：

2.1自我接納法

自我接納法就是學(xué)生的自我陶醉，建立自信法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真的剖析自我、了解自我、挖掘自我、給自己找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的美，并學(xué)會(huì)用這些美來(lái)激勵(lì)自己、美化自己，在他人面前處處體現(xiàn)優(yōu)越感，使自己內(nèi)心坦蕩、生活坦然，全方位得到自己的賞識(shí)。學(xué)生小琴是我所帶學(xué)生中印象比較深刻的，因?yàn)樗橇鲃?dòng)兒童，父母有燒窯手藝，這半年在這個(gè)窯廠，那半年可能就搬走了，她是秋天的時(shí)候到我班的，經(jīng)過(guò)十來(lái)天的接觸，我發(fā)現(xiàn)這孩子還是特別愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是每天都獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少說(shuō)話，默默地來(lái)，默默地走，顯得和她的年齡很不相稱。于是我經(jīng)常找她聊天，聊聊她曾經(jīng)去過(guò)哪些學(xué)校讀書(shū)，老師們對(duì)她好嗎，她這才打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕地講起來(lái)。以后一有空我就找她說(shuō)話。別的學(xué)生認(rèn)為我對(duì)她格外好，也紛紛找她玩。我看到她越來(lái)越開(kāi)朗，對(duì)學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，對(duì)班級(jí)事物也越來(lái)越熱心。不久就和班集體融為一體?，F(xiàn)在我每每再和她聊天，發(fā)現(xiàn)她語(yǔ)氣里全是自信，那種我行我能的自我陶醉感，自我滿足感。

2.2強(qiáng)加優(yōu)點(diǎn)法

就是在學(xué)生沒(méi)有突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們把優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)加給他，并在公共場(chǎng)合大力宣傳，使其找到一種滿足感，用我們地方方言叫“趕鴨子上架”。學(xué)生“不優(yōu)”也只有“學(xué)優(yōu)”了。這一點(diǎn)吻合了著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“善于鼓勵(lì)學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2.3心理暗示法

心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無(wú)對(duì)抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對(duì)人的認(rèn)知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過(guò)程。

心理暗示的關(guān)鍵是“示”，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)給予方向性的引導(dǎo)和啟迪，促其領(lǐng)悟，達(dá)到自我教育的目的。當(dāng)然，做到這些并不容易，需要掌握心理暗示的技巧。

2.3.1心理暗示的語(yǔ)言要含蓄性

暗示性語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是含蓄、幽默，用好的語(yǔ)言暗示，必須做到兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生要有深刻的了解，否則暗示就沒(méi)有針對(duì)性。二是要掌握語(yǔ)言暗示的技巧，用于暗示的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是一種高度藝術(shù)化的具有特定含義的語(yǔ)言，或含蓄幽默、或一語(yǔ)雙關(guān)、或“顧左右而言他”

2.3.2心理暗示的環(huán)境要有熏陶性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引，接受能力強(qiáng)，容易吸收新知識(shí)，可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。

如果能讓學(xué)生在優(yōu)美的物化環(huán)境的陶冶下和寬松和諧的心理環(huán)境的感化下生活，久而久之，必然對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到良好的作用。

2 找優(yōu)法的原則

找優(yōu)不是無(wú)休止的找，要有原則，找優(yōu)有下列原則：

2.1目標(biāo)性原則

當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我們找優(yōu)，就要有目的性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤言行，并能及時(shí)的改正。

陶行知先生四塊糖的故事就是一個(gè)這樣的例子。

陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知先生來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知先生沒(méi)有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！?/p>

王友驚疑地接過(guò)了糖果。

接著，陶行知先生又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！?/p>

王友迷惑不解地接過(guò)了糖。

陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！?/p>

陶行知校長(zhǎng)滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖，陶行知校長(zhǎng)說(shuō)：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！?/p>

2.2可塑性原則

不管是自己找優(yōu)或是他人找優(yōu)，我們用到的必須是有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)點(diǎn)，才能帶動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展，從而遏制不良習(xí)性的產(chǎn)生。

3 找優(yōu)法的作用

（1）使學(xué)生對(duì)自己有信心，有優(yōu)越感、會(huì)理解他人，讓學(xué)生擁有一個(gè)寬容、博愛(ài)的胸懷。（2）幫助學(xué)生克服焦慮心理，幫助學(xué)生走出憂郁的陰影。（3）讓學(xué)生在激勵(lì)中快樂(lè)成長(zhǎng)，克服嫉妒心理，抑制學(xué)生的攀比心理，克服交往障礙，學(xué)會(huì)享受快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)、耐心、富有同情心的思想情操。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾說(shuō)：“一個(gè)好的班主任應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！钡聡?guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_，作為班主任，要真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)。一定要了解學(xué)生的心理，有效利用陶行知兒童教育找優(yōu)法思想，這樣才能成為班主任工作的真正能手。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建中.情緒研究：理論與方法[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

第3篇：幼兒健康知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；幼兒；心理健康；價(jià)值；策略

【中圖分類號(hào)】G543.86 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0008-01

本文首先從兩則案例談起，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，提出賞識(shí)教育可以促進(jìn)幼兒心理朝著積極、健康的方向發(fā)展，并促使幼兒走向成功。其次，對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行概述，包括賞識(shí)教育的內(nèi)涵及原則。再次，來(lái)論述賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的主要價(jià)值。最后，提出賞識(shí)教育的應(yīng)用策略，主要從家庭和幼兒園兩方面來(lái)談。

一、賞識(shí)教育的概述

1、賞識(shí)教育的內(nèi)涵。賞識(shí)之“賞”含欣賞、贊美、肯定、認(rèn)可之意，賞識(shí)之“識(shí)”是指認(rèn)識(shí)、了解和理解的意思。在諸多界定中，筆者認(rèn)為以下觀點(diǎn)頗為科學(xué)：賞識(shí)教育就是以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育過(guò)程中，僅僅抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在“我能行”，“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。簡(jiǎn)而言之，賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)受教育者身上的優(yōu)點(diǎn)并欣賞其優(yōu)點(diǎn)的教育。

二、賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的價(jià)值

每一個(gè)孩子，無(wú)論是在家還是在幼兒園，都希望有賞識(shí)他的老師、家長(zhǎng)和伙伴，更希望聽(tīng)到別人說(shuō)：“你真棒?！币虼?，教師、家長(zhǎng)、同伴的一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)贊許的目光，就能使幼兒找到自我、找回自信，促進(jìn)其心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、賞識(shí)教育，可以幫助幼兒克服自卑和怯懦的心理。幼兒往往很在乎成人對(duì)她的評(píng)價(jià)，幼兒的自我評(píng)價(jià)取決于成人對(duì)其的評(píng)價(jià)，成人對(duì)其評(píng)價(jià)高，幼兒的自我評(píng)價(jià)也就高；相反，成人對(duì)其評(píng)價(jià)低，幼兒的自我評(píng)價(jià)也就低。而賞識(shí)教育恰恰是給孩子一種積極的、肯定的評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)教育，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)也就高，這樣，幼兒就表現(xiàn)更為自信、坦率，處于一個(gè)積極地心理狀態(tài)，從而克服自卑、怯懦等不良心理。

2、賞識(shí)教育，可以培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)。我們知道，從幼童到長(zhǎng)者，每個(gè)人都希望自己被別人贊賞，幼兒尤其需要得到周圍人的關(guān)注，特別是家長(zhǎng)、老師對(duì)其的贊賞。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，進(jìn)而促進(jìn)孩子潛能的開(kāi)發(fā)。

3、賞識(shí)教育，不僅可以減少幼兒的攻擊，還可以保護(hù)幼兒的自尊心。幼兒的攻擊也稱兒童的侵犯，是指欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。3-6歲是攻擊出現(xiàn)頻率最高的時(shí)期，兒童攻擊常常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。幼兒攻擊不僅對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展不利，而且阻礙其社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，也影響教師教育工作的正常實(shí)施。如果攻擊升級(jí)，并延續(xù)到青少年時(shí)期，就容易產(chǎn)生攻擊性人格障礙，造成人際關(guān)系緊張、社交困難等。

4、賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒情感。賞識(shí)教育具有愉悅性，它能使人快樂(lè)，并產(chǎn)生積極良好的情感，教師溫柔的撫摸，簡(jiǎn)單的擁抱、點(diǎn)頭、豎起大拇指，可以使幼兒保持一天或幾天的良好情緒，有時(shí)還可以使幼兒在某一方面有個(gè)新的開(kāi)端。如果教師經(jīng)常采取斥責(zé)、懲罰、譏諷的態(tài)度對(duì)待幼兒，就會(huì)形成幼兒的抵觸情緒，造成精神創(chuàng)傷。作為教師，我們應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給幼兒，為他們營(yíng)造一種溫暖、和諧、歡樂(lè)的情緒氣氛，讓幼兒在“你真能干！”“你的故事講得好極了！”……的贊美聲中，積極地接受賞識(shí)教育，從中獲得積極、愉快的情緒情感，促進(jìn)其身心健康、和諧的發(fā)展。

5、賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。意志是人的重要心理品質(zhì)，有關(guān)專家認(rèn)為，意志堅(jiān)定遠(yuǎn)比天資聰明更重要。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許孩子失敗，堅(jiān)信孩子“你能行”的教育，教師對(duì)幼兒的失敗所給予的堅(jiān)信和支持表現(xiàn)在行動(dòng)中，笑容里，語(yǔ)言上，幼兒被感染著，汲取著這種心理養(yǎng)分，輕松舒展地成長(zhǎng)，并通過(guò)教師肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的行為來(lái)享受著失敗，從而提高自身的抗挫能力，正是這種允許失敗，不怕失敗，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為幼兒最終走向成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、賞識(shí)教育的應(yīng)用策略

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，學(xué)校和家庭對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高。針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒園和家庭應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起幼兒賞識(shí)教育的責(zé)任，不斷地給幼兒以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。據(jù)此，提出以下策略：

1、幼兒家庭中賞識(shí)教育的應(yīng)用。

（1）父母信任孩子，給他們一片自由的天空。

（2）父母尊重孩子，增強(qiáng)其自信心。

（3）支持和鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)其不斷地追求成功。

（4）精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，兩種獎(jiǎng)勵(lì)要同時(shí)結(jié)合使用。

殊不知簡(jiǎn)單的擁抱、點(diǎn)頭、豎起大拇指，或是耐心聽(tīng)孩子的傾訴，和孩子好好溝通，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是很重要的。

2、幼兒園中賞識(shí)教育的應(yīng)用。

（1）創(chuàng)設(shè)條件，體驗(yàn)成功。

（2）鼓勵(lì)實(shí)踐，增強(qiáng)自信。

（3）正確評(píng)價(jià)，心靈共鳴。

（4）賞識(shí)教育要與批評(píng)教育相結(jié)合。

可見(jiàn)，對(duì)孩子既要賞識(shí)，更要批評(píng)，賞識(shí)和批評(píng)都要講究藝術(shù)。正確的賞識(shí)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，提醒般的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨滌蕩心靈，叫人誠(chéng)心接受。賞識(shí)要有度，批評(píng)要有方，批評(píng)也可成為一種賞識(shí)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，讓他感到你批評(píng)他正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心，對(duì)他有更高的希望。

3、家園合作，發(fā)揮賞識(shí)教育的最佳效果。家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。只有家庭與幼兒園通力合作，才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

第4篇：幼兒健康知識(shí)范文

\[關(guān)鍵詞\]健康教育；幼兒；策略

\[中圖分類號(hào)\]G615\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）12-0083-02\[作者簡(jiǎn)介\]蔣恒鳳（1968―），女，江蘇如皋人，本科，如皋市如城健康幼兒園教師，小學(xué)高級(jí)。

《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育是幼兒園工作的重中之重。幼兒期正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，健康的身心是幼兒茁壯成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒園要結(jié)合幼兒身心的發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施有效的健康教育。但是，縱觀當(dāng)前幼兒園的健康教育現(xiàn)狀，我們不可否認(rèn)，在教育策略上還存在很多不盡如人意之處。

一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，幼兒所處的環(huán)境對(duì)其身心的發(fā)展具有決定性的意義。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到良好的環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施健康教育的重要性，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，從物質(zhì)、心理兩方面為幼兒的健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒愛(ài)動(dòng)、活潑、好奇，對(duì)鮮艷的色彩具有敏銳的感覺(jué)，結(jié)合這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境才能吸引幼兒，使他們積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)游戲之中，感受到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感。如有的幼兒園在幼兒經(jīng)常經(jīng)過(guò)的小路上，掛滿教師精心制作出來(lái)的各種有趣的小動(dòng)物掛件，讓幼兒取摘取，自然而然地鍛煉了幼兒的跳躍能力。

其次是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)具有安全感、有趣、其樂(lè)融融的心理環(huán)境，要結(jié)合幼兒不同的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從自己熟悉的生活細(xì)節(jié)、生活體驗(yàn)等方面獲得健康的發(fā)展。幼兒教師要對(duì)每一個(gè)幼兒都充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)他們積極參與各類活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們活動(dòng)的興趣。

比如，多開(kāi)設(shè)一些“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，讓幼兒處處都能感受到家的氛圍，對(duì)幼兒多表示一些、親密等，讓幼兒感受教師的親近，從而獲得心靈上的安全感。在這樣的心理環(huán)境中，幼兒的心理得到了滿足，更有利于身心的成長(zhǎng)。

二、結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)，滲透健康教育理念

《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重提高幼兒的生活質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造良好的生活氛圍，結(jié)合幼兒的身心需求，實(shí)施有效的教育策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)成長(zhǎng)。幼兒日常的生活細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含了有待于我們開(kāi)發(fā)的教育資源。因此，作為幼兒教育工作者，我們要從細(xì)微處著手，積極探究在幼兒日常生活中實(shí)施健康教育的策略，滲透健康教育的理念。

比如，進(jìn)餐教育是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一，良好的進(jìn)餐習(xí)慣主要有飯前洗手、珍惜糧食、不挑食、飯后漱口等。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒存在這樣或那樣不良的進(jìn)餐習(xí)慣，有的吃飯時(shí)大聲說(shuō)話，有的不喜歡吃的飯菜就不吃，有的邊吃邊玩等。對(duì)此，我首先發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長(zhǎng)處，對(duì)邊吃邊玩的幼兒，就表?yè)P(yáng)他不挑食，真是個(gè)乖寶寶，不挑食才能吸收到食物全面的營(yíng)養(yǎng)，如果先集中精力把飯吃完了再玩就更好了。這樣的方式使幼兒得到了很好的鼓勵(lì)，充分激發(fā)了他們追求進(jìn)步的積極性，漸漸就改正了自己的缺點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，也是健康教育的重要途徑之一。

三、通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)展，了解運(yùn)用健康知識(shí)

幼兒健康教育的形式是多種多樣的，幼兒教師要密切結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、身體情況等，以寓教于樂(lè)的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去了解健康知識(shí)，同時(shí)正確地運(yùn)用健康知識(shí)。讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)自己的感知，掌握一些有關(guān)健康安全問(wèn)題的處理辦法，使其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中更好地保護(hù)自己。

比如，為了使幼兒更好地了解人體內(nèi)臟的每一個(gè)器官，了解每一個(gè)器官對(duì)身體的健康所起到的重要作用，某幼兒園開(kāi)展了“我們身上的奧妙”健康教育活動(dòng)，幼兒園老師分別請(qǐng)幾位小朋友來(lái)扮演心臟、肺、胃、肝等器官，為他們穿上酷似各個(gè)器官外形的衣服，隨著醫(yī)生阿姨的逐一講解，幼兒認(rèn)識(shí)并了解了每一個(gè)器官的作用。

對(duì)于一些幼兒理解起來(lái)比較吃力的內(nèi)容，可以借助一些活動(dòng)來(lái)形象地展示，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。比如，針對(duì)拐騙幼兒的問(wèn)題，幼兒園開(kāi)展《不跟陌生人走》的一系列主題活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)繪本、談話、游戲等多種形式讓幼兒知道放學(xué)后一定要等自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人來(lái)接，不能跟陌生人離開(kāi)，也不吃陌生人給自己的食品。通過(guò)主題活動(dòng)的實(shí)施幼兒掌握了豐富的健康知識(shí)和自我保護(hù)常識(shí)，提升了健康教育的有效性。

四、隨機(jī)滲透健康教育，豐富幼兒健康知識(shí)

幼兒教師在日常的教學(xué)中，要時(shí)刻注意觀察幼兒，從他們親歷的各種小事中挖掘健康教育的資源，并進(jìn)行隨機(jī)性的教育，讓幼兒掌握更加豐富的健康知識(shí)。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在吃沒(méi)有洗的水果時(shí)，就及時(shí)告訴孩子，水果沒(méi)有洗是不能吃的，因?yàn)樯厦嬗袣埩舻霓r(nóng)藥、細(xì)菌等，吃了就會(huì)生病。再如，在玩耍中，一個(gè)小朋友碰破了手，大家頓時(shí)都緊張起來(lái)，我走過(guò)去把這個(gè)小朋友按到座位上，小心翼翼地給他止血，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“別緊張，不太疼，血馬上就會(huì)止住的?！痹趫?chǎng)的小朋友們都親眼目睹了我給這個(gè)小朋友止血的經(jīng)過(guò)，為了充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓小朋友掌握健康知識(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才大家看了老師給這個(gè)小朋友止血的經(jīng)過(guò)，如果你看到別的小朋友手碰破了，你知道怎么處理了嗎？”這時(shí)小朋友們暢所欲言，紛紛說(shuō)出了自己的“妙招”。小朋友在我的引導(dǎo)下，學(xué)到了處理輕微外傷的常識(shí)。

五、加強(qiáng)家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒健康教育離不開(kāi)全方位的協(xié)作與共同的努力，只有家庭、幼兒園、社會(huì)一起重視健康教育，才能為幼兒身心健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。幼兒模仿能力很強(qiáng)，這就需要家長(zhǎng)與老師要身教與言教并重，對(duì)幼兒進(jìn)行慢慢的熏陶，讓他們逐步提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，為了讓幼兒養(yǎng)成不用手捏東西的習(xí)慣，幼兒老師應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通好，帶孩子買東西的時(shí)候，不用手去捏商品，并告訴孩子亂捏是不好的行為，東西捏壞了，別人就無(wú)法再買了。

幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園的長(zhǎng)期努力，需要不斷探索，更新教育的觀念，構(gòu)建具有有效性、創(chuàng)新性的幼兒園健康教育策略。

幼兒是明天的太陽(yáng)，是祖國(guó)的來(lái)來(lái)，他們的身心健康需要家、園及社會(huì)的共同努力，只有重視健康教育，不斷探索與實(shí)施有效的健康教育策略，我們才能托起明天的太陽(yáng)，才能使明天的太陽(yáng)更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]朱建平.幼兒心理健康教育有效策略探討\[J\].都市家教：下半月，2013（12）.

\[2\]錢(qián)海娟.幼兒園健康教育現(xiàn)狀及有效策略\[J\].文教資料，2008（26）.第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

第5篇：幼兒健康知識(shí)范文

（一）健康教育的內(nèi)容選擇

1.重視體育活動(dòng)。在豐富多彩的戶外活動(dòng)和體育游戲中，充分利用自然因素組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)自然的能力。如編排幼兒早操、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行身體姿勢(shì)及體操練習(xí)、器械活動(dòng)、感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功，讓他們提高自信，獲得積極情緒的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀合作的態(tài)度。2.行為習(xí)慣教育形式多樣。第一，建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，讓幼兒獲得基本的健康和安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。第二，開(kāi)辟種植園地，指導(dǎo)幼兒按季節(jié)種植瓜果蔬菜，飼養(yǎng)魚(yú)、蝦等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康的生活方式、環(huán)保意識(shí)。第三，選擇與幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中相關(guān)的健康知識(shí)作為教育內(nèi)容。例如，在《我的身體》系列活動(dòng)中在小班“認(rèn)識(shí)五官”，學(xué)習(xí)保護(hù)五官的基本知識(shí)；中班開(kāi)展“好玩的身體”，學(xué)會(huì)保護(hù)自己身體的某些部位；大班“我們的皮膚”“食物的旅行”等比較抽象的健康知識(shí)內(nèi)容。第四，在教學(xué)中選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式。例如，“預(yù)防齲齒”，教師可借助故事、歌曲以及通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，教幼兒學(xué)習(xí)怎樣刷牙，相互討論保護(hù)牙齒、預(yù)防齲齒的主要方法。在活動(dòng)中通過(guò)喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，有利于形成初步的健康意識(shí)，促使健康行為的養(yǎng)成。3.安全教育扎實(shí)有效。第一，教會(huì)幼兒正確使用簡(jiǎn)單的工具及電器設(shè)備，尤其是帶有危險(xiǎn)性的物品，如剪刀。第二，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)技能的訓(xùn)練。第三，認(rèn)識(shí)部分安全標(biāo)識(shí)并學(xué)會(huì)使用，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。第四通過(guò)消防演習(xí)，防震、疏散等演練，開(kāi)展防火、交通安全、危險(xiǎn)自救教育，提高幼兒保護(hù)自己不受傷害或少受傷害的自我保護(hù)意識(shí)。4.心理健康教育比較薄弱。現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象復(fù)雜多樣，對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，特別是心理健康的影響，有的幼兒由于家庭或是托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷，特別是留守兒童及單親家庭的比例增加，許多家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)、對(duì)孩子的要求百依百順，導(dǎo)致不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷，出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象，而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育還比較薄弱。

（二）健康教育的教學(xué)方式及方法

1.正確選擇教育教學(xué)手段。在健康教育教學(xué)中，要充分考慮教育教學(xué)手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，結(jié)合健康教育的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動(dòng)中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過(guò)程，啟發(fā)幼兒說(shuō)出食物在身體中經(jīng)過(guò)哪些地方及食物在各器官中的變化。對(duì)一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽(tīng)故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。如在幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、疊被子等生活技能時(shí)，讓幼兒在一日生活中練習(xí)，形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。2.注重多種教育形式有機(jī)結(jié)合。在健康教育實(shí)施過(guò)程中，除了實(shí)施有目的的集中教育，還注重其他活動(dòng)中進(jìn)行多種形式的滲透教育。如“洗手”“進(jìn)餐”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。如在繪畫(huà)時(shí)學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)；在跳繩、滑梯時(shí)教幼兒在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己。

二、思考和建議

（一）明確健康教育的目的、任務(wù)

1.明確“健康”的內(nèi)涵，健康應(yīng)由生理、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面組成，也就是人們常說(shuō)的“身心健康”?！吧眢w健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現(xiàn)。“心理健康”是構(gòu)成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因?yàn)樗浴吧眢w健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。2.明確健康教育的內(nèi)容包括：身體鍛煉、衛(wèi)生和安全教育和心理健康教育。認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，首先，健康知識(shí)的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對(duì)幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒有健康的意識(shí)，從而達(dá)到提高幼兒生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展的目的。再次，健康教育最終的目的是進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)以健康的方式來(lái)生活。

（二）將健康教育滲透在幼兒一日生活中

1.將健康教育結(jié)合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。首先，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣及幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。其次，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、和諧的人際氛圍中健康成長(zhǎng)。最后，通過(guò)幼兒園墻飾布置向幼兒宣傳健康知識(shí)，利用教育專欄向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防幼兒傳染病的基本常識(shí)等，讓環(huán)境的教育功能提高教育的效果和效率。2.將健康教育有機(jī)滲透到一日生活中。根據(jù)健康教育的不同內(nèi)容及其特點(diǎn)，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，隨機(jī)進(jìn)行教育。例如，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展自我保健的能力等，一定要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，在幼兒的日常生活中督促、指導(dǎo)，以形成習(xí)慣。3.將健康教育活動(dòng)有機(jī)滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)中。例如，語(yǔ)言活動(dòng)《我不怕冷》中教育幼兒不怕寒冷，堅(jiān)持鍛煉的勇敢精神；在科學(xué)探究活動(dòng)中，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索精神，了解必要的安全知識(shí)；在體育活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的性格。

（三）重視心理健康教育

1.增強(qiáng)心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會(huì)遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。對(duì)幼兒加強(qiáng)心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態(tài)，提高他們的心理素質(zhì)。2.增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動(dòng)，除了遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)整體發(fā)展，還要考慮幼兒個(gè)體間的差異，對(duì)個(gè)別有特殊情況的幼兒給予關(guān)注，在實(shí)際的教育教學(xué)中做到“因材施教”。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，提高健康教育的實(shí)際效果

第6篇：幼兒健康知識(shí)范文

幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以預(yù)防為主的工作方針，牢固樹(shù)立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標(biāo)

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上。

3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開(kāi)課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%。

4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%。

5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。

三、具體措施

1、加強(qiáng)健康教育工作。

(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià))上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案。

(2)開(kāi)展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開(kāi)學(xué)第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛(wèi)生宣傳月活動(dòng)、520營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、920愛(ài)牙日活動(dòng)、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、做好常見(jiàn)病防治工作

嚴(yán)格按照有關(guān)要求開(kāi)展六病防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲(chóng)病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段。

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫(xiě)出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所。

幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以預(yù)防為主的工作方針，牢固樹(shù)立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標(biāo)

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上。

3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開(kāi)課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%。

4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%。

5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。

三、具體措施

1、加強(qiáng)健康教育工作。

(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià))上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案。

(2)開(kāi)展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開(kāi)學(xué)第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛(wèi)生宣傳月活動(dòng)、520營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、920愛(ài)牙日活動(dòng)、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、做好常見(jiàn)病防治工作

嚴(yán)格按照有關(guān)要求開(kāi)展六病防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲(chóng)病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段。

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫(xiě)出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)縣婦保所。

幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，而皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。

幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害。幼兒健康教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。

二、健康教育總目標(biāo)

1. 養(yǎng)成幼兒主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使幼兒喜歡到大自然中去鍛煉身體。

2. 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

3. 幫助和改進(jìn)幼兒的走、跑、跳、平投擲衡、鉆爬、動(dòng)作，攀登等基本幫助幼兒掌握有關(guān)的粗淺知識(shí)，使其動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確。

4. 幫助體弱幼兒加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);幫助肥胖兒增加鍛煉強(qiáng)度、密度，有效控制體重的增加。

5. 保持個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6. 指導(dǎo)幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣;知道不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

7. 認(rèn)識(shí)身體的主要器官及功能，了解簡(jiǎn)單的保護(hù)方法;了解防齲齒及換牙的有關(guān)知識(shí)。

8. 認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)識(shí)，遵守交通規(guī)則，注意防止意外事故，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。

9. 能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，連續(xù)跑1分鐘。

10. 能立定跳遠(yuǎn)，雙腳站立從高35CM處往下跳，助跑跨跳50CM。

11. 單手?jǐn)S沙袋約4米遠(yuǎn)，2米-4米拋接球。閉目起踵自轉(zhuǎn)5圈，在高40CM，寬15CM 的平衡木上變換手臂動(dòng)作走。

12. 能倒身，縮身鉆過(guò)50CM高的拱型門(mén)，并在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。

三、具體措施：

首先，在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次，在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1.結(jié)合日常生活進(jìn)行。日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如：自我保護(hù)意識(shí)和方法可通過(guò)戶外游戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過(guò)早操、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行

第7篇：幼兒健康知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；主體性原則；路徑

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-124-01

幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)重要的舞臺(tái)；幼兒園心理健康教育又是幼兒園教育重要的組成部分。幼兒園心理健康教育在幼兒的初期心理系統(tǒng)的形成、人格特點(diǎn)的培養(yǎng)乃至人生發(fā)展等方面都扮演著重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒園的硬件、軟件等設(shè)施的不斷完善，幼兒園心理健康教育取得了較快的發(fā)展，幼兒園心理健康教育水平得到了突飛猛進(jìn)的跨越。

一、幼兒園心理健康教育的意義

（一）開(kāi)展幼兒園心理健康教育，有利于引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》首先明確了幼兒園的基本職能：保障幼兒生命與幼兒健康。促進(jìn)幼兒的心理健康，是幼兒園教育的重要工作內(nèi)容。我們知道？3-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展會(huì)直接影響著他的生理發(fā)展。幼兒園如果能在幼兒成長(zhǎng)階段重視心理健康教育，采取各種有力的辦法和措施，保護(hù)幼兒心理穩(wěn)定、健康、發(fā)展，對(duì)幼兒的心理健康是有重要引導(dǎo)意義的。

（二）開(kāi)展幼兒園心理健康教育，有利于培養(yǎng)幼兒人格健全穩(wěn)定

幼兒剛進(jìn)入幼兒園，離開(kāi)了原來(lái)熟悉的家庭環(huán)境和關(guān)愛(ài)氛圍，這時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、發(fā)脾氣、愛(ài)哭，乃至自閉、性格怪異等問(wèn)題。這時(shí)候，幼兒園的心理健康教育就顯得尤為重要了。幼兒園老師如果能夠掌握幼兒的心理成長(zhǎng)規(guī)律和情緒變化，積極引導(dǎo)幼兒心理朝著健康、陽(yáng)光、開(kāi)朗的方向發(fā)展，就能夠促進(jìn)幼兒人格趨向穩(wěn)定、健全，幼兒心態(tài)變得更加樂(lè)觀向上。

（三）開(kāi)展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

樂(lè)觀的心態(tài)，快樂(lè)的生活，對(duì)于每個(gè)人都很寶貴和重要。盧梭曾經(jīng)于1762年發(fā)表的《愛(ài)彌兒――論教育》，對(duì)兒童的權(quán)利與自由做了較為經(jīng)典的闡釋。促進(jìn)幼兒快樂(lè)、開(kāi)心成長(zhǎng)是每一個(gè)幼兒園機(jī)構(gòu)、每一個(gè)幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任。開(kāi)展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒形成穩(wěn)定的人格，培育良好的心理系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)施幼兒園心理健康教育的基本原則

第一，主體性原則。馬克思提出了人的全面發(fā)展理論，即在人獲得應(yīng)有尊嚴(yán)的前提下使人的體力與智力取得充分的發(fā)展。教育活動(dòng)“在本質(zhì)上是人與人之間的活動(dòng)，是一種主體際的活動(dòng)。從不同的視角出發(fā)，它內(nèi)含著不同的主客體關(guān)系?！敝黧w性原則，即要求老師切實(shí)尊重受教育者――幼兒的主體性地位，要努力尊重幼兒的內(nèi)心需求，從有利于他們發(fā)展的角度開(kāi)展心理健康教育。

第二，協(xié)同性原則。任何教育活動(dòng)都不是單一的獨(dú)立的自我的封閉系統(tǒng)，而是開(kāi)放式的多元的發(fā)展模式。協(xié)同性原則要求幼兒園教師注重心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，相互滲透，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

第三，發(fā)展性原則。發(fā)展的觀點(diǎn)是馬克思關(guān)于社會(huì)變遷的重要理論。任何事物是變化發(fā)展的，這是唯物主義發(fā)展論的基本觀點(diǎn)。發(fā)展性原則要求幼兒園教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒心理健康教育，教育活動(dòng)要有前瞻性、發(fā)展性，努力適合幼兒身體、心理特征和發(fā)展規(guī)律。

三、實(shí)現(xiàn)幼兒園心理健康教育的主要路徑

（一）豐富幼兒心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

教師要積極學(xué)習(xí)幼兒心理健康知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，為幼兒健康教育提供智力保障。在幼兒心理健康教育中，老師教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響，讓幼兒主動(dòng)模仿各種形象豐富、有趣的事物，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，促進(jìn)幼兒理解、思維能力的提升，促使心理健康發(fā)展。在建立幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性，如通過(guò)他們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物、故事等來(lái)完成教育活動(dòng)及功能。？同時(shí)，老師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。教師要注意自己的言語(yǔ)，要領(lǐng)悟自己的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作都會(huì)都對(duì)兒童人格教育產(chǎn)生重要的影響。因此，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、教育心理健康知識(shí)，讓幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

因?yàn)橛變簩?duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以在幼兒園舉辦多種形式的教育活動(dòng)，最能有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，也容易獲得幼兒的認(rèn)可，促進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此幼兒園教師在策劃、實(shí)施心理健康教育時(shí)，可以考慮以游戲?yàn)橹?，即寓教育于游戲之中，通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在開(kāi)展活動(dòng)中，注意給幼兒自由選擇、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體、鍛煉意志，使幼兒形成良好的個(gè)性。

（三）主動(dòng)與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，提高家園合作共育的水平

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一老師。家庭教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的意義?；诩彝ソ逃闹匾裕變簣@教師要本著平等、合作的原則，積極主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)溝通、交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，多從家庭環(huán)境中了解幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷、語(yǔ)言與行為的特點(diǎn)、性格發(fā)展的規(guī)律，從中找到合理引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)育的方法。通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力，相互合作，讓孩子變得勇敢、開(kāi)朗、自信，促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)。

注釋：

第8篇：幼兒健康知識(shí)范文

一、幼兒情況分析

我們班一部分幼兒沒(méi)有上過(guò)小班，直接進(jìn)入中班，另一部分幼兒剛從小班升入中班,都需一定的時(shí)間適應(yīng),因此,在九月要注意幼兒的常規(guī)的培養(yǎng)。冬季即將到來(lái),室內(nèi)外溫差較大，要多讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),增加幼兒抗寒、抗病能力。班內(nèi)幼兒整體身體素質(zhì)情況不錯(cuò),喜歡參加體育活動(dòng)。但有個(gè)別孩子由于一些體質(zhì)上的原因和家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題,身體不是很好,出勤率不是很高。孩子們的體質(zhì)好,但對(duì)體育動(dòng)作和技能的掌握不是很好。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),喜歡競(jìng)賽類的活動(dòng)?；玖私夂妥袷赜變簣@的生活常規(guī),自理能力較強(qiáng)。

二、制定教研目標(biāo)

針對(duì)我們中班的情況分析和我們本學(xué)期的目標(biāo),我們準(zhǔn)備在健康領(lǐng)域開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)和生活活動(dòng),讓孩子得到更有針對(duì)性的幫助和發(fā)展,讓每個(gè)孩子不同的潛能得到有效的激發(fā)。

1.正確洗手,并自覺(jué)在餐前便后洗手。在老師提示下，按時(shí)進(jìn)餐、午睡、活動(dòng)。養(yǎng)成良好、有序的生活衛(wèi)生習(xí)慣,鍛煉孩子的自理能力,對(duì)有困難的事情能想方設(shè)法的去自己解決,從心理上減少孩子對(duì)他人幫助的依賴性,不以孩子最后問(wèn)題解決的結(jié)果為評(píng)價(jià),關(guān)注孩子解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)。

2.培養(yǎng)孩子喜歡體育活動(dòng)的意識(shí),培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)性,提高出勤率。

3.加強(qiáng)體育活動(dòng)技能技巧的練習(xí),掌握單雙腳跳、手腳著地爬、單雙手拍球50以上,能按口令上下肢協(xié)調(diào)輕松地走跑。有自我保護(hù)意識(shí)。

4.能運(yùn)用曲、縮、拉、伸等多種方式活動(dòng)自己的身體,并能在短時(shí)間內(nèi)保持身體姿勢(shì)。喜歡探究跳躍動(dòng)作的變化形式,能主動(dòng)而較正確玩小型運(yùn)動(dòng)器械及學(xué)習(xí)新操,并在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。能去探究一個(gè)物體的多種玩法。

5.了解蔬菜水果的營(yíng)養(yǎng)成分及對(duì)人體的作用。知道樣樣食物都吃有利于身體健康,喜歡吃各種食物,不偏食、不挑食,飲食均衡。

三、具體措施

首先:在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次:在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1.結(jié)合日常生活進(jìn)行

日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。例如:怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如:自我保護(hù)意識(shí)和方法可通過(guò)戶外游戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過(guò)早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行。

2.與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行使其變得生動(dòng)活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如:將健康知識(shí)用兒歌形式傳授等。

最后:在培養(yǎng)幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。

先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

第9篇：幼兒健康知識(shí)范文

【摘 要】當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)不辭辛苦的為孩子積攢上學(xué)的費(fèi)用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學(xué)化的傾向，充斥著大量的識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)的教學(xué)。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應(yīng)有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來(lái)具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞 幼兒健康教育；問(wèn)題隱患；策略措施

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始接受學(xué)前教育。許多父母因沒(méi)有充足的時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長(zhǎng)的大部分時(shí)間都在幼兒園度過(guò)，教師成為幼兒們最長(zhǎng)久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開(kāi)展各項(xiàng)幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識(shí)到健康教育的重要性，認(rèn)為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實(shí)到實(shí)際的幼兒教育中，情況卻不容樂(lè)觀。

一、當(dāng)下幼兒健康教育中所存在的問(wèn)題

（1）幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿足幼兒健康成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)階段，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)限制地方幼兒園的開(kāi)辦數(shù)量及規(guī)定開(kāi)辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導(dǎo)致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開(kāi)辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴(yán)重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個(gè)良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂(lè)器材未經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來(lái)了危害。為了節(jié)省開(kāi)園成本，許多幼稚園沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的醫(yī)務(wù)室，缺少專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔(dān)憂，因?yàn)樗饺宿k園的現(xiàn)象很多，所以導(dǎo)致幼稚園教師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)考核，沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準(zhǔn)，通過(guò)不正當(dāng)?shù)那?，直接參與到幼兒的教育教學(xué)中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。

（2）教師對(duì)幼兒健康教育重視不夠

因深受傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對(duì)孩子進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來(lái)征服孩子的家長(zhǎng)，從而為學(xué)校營(yíng)造良好的口碑和提高收學(xué)率。因此幼兒的非智力成長(zhǎng)被教師拋之腦后。幼兒在成長(zhǎng)的階段里，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問(wèn)題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達(dá)、羞澀內(nèi)斂成為當(dāng)下眾多幼兒的心理問(wèn)題。教師對(duì)其心理成長(zhǎng)的忽視，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全，對(duì)幼兒未來(lái)的人格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的職責(zé)，對(duì)幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)?dāng)責(zé)任，直接取消孩子們的戶外拓展活動(dòng)，這使得幼兒的身體得不到應(yīng)有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對(duì)教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長(zhǎng)。

（3）教師對(duì)過(guò)于片面的幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

在開(kāi)展日常的幼兒教育活動(dòng)中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒(méi)有使健康教育全面的貫徹到整個(gè)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中。教師只注重對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、體育等方面的書(shū)面理論知識(shí)的宣揚(yáng)與灌輸，忽視對(duì)幼兒自主能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無(wú)法獨(dú)立的通過(guò)身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來(lái)保持身體的健康。一部分幼兒教師對(duì)幼兒健康教育主體認(rèn)識(shí)不清不重視，他們認(rèn)為健康知識(shí)只需要通過(guò)醫(yī)生和體育教師家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行普及，自身沒(méi)有要普及的義務(wù)，所以在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)較少涉及幼兒的健康知識(shí)過(guò)少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)健康認(rèn)識(shí)的片面性，最終使得健康教育沒(méi)有很好的落實(shí)到對(duì)幼兒的教育中來(lái)，影響了幼兒健康教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)幼兒園健康教育的方法及措施

（1）提升幼兒教師自身的心理健康水平

教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當(dāng)其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學(xué)校應(yīng)適時(shí)的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識(shí)，加強(qiáng)他們的健康意識(shí)，使其明白健康教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。幼稚園幼兒園可以通過(guò)定期開(kāi)設(shè)幼兒健康知識(shí)講座，組織幼兒教師共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識(shí)，技能及方法。教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)正確的方式緩解自身的壓力，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不把生活中的負(fù)面情緒宣泄到教育教學(xué)中來(lái)，提高自身的知識(shí)文化素養(yǎng)和心理健康水平。

（2）轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)方式，注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)幼兒健康成長(zhǎng)的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學(xué)的主體，而不是單純的把完成教學(xué)目標(biāo)作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應(yīng)的意見(jiàn)，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對(duì)安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達(dá)想法，主動(dòng)參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不單單注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對(duì)于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的與其進(jìn)行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參與到集體生活中。對(duì)于多動(dòng)，頑皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給與一定的批評(píng)引導(dǎo)和教育，使他們意識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語(yǔ)而受到傷害。

（3）改善教育環(huán)境，建立健全學(xué)校的教育機(jī)制

首先，幼兒園是幼兒的第二個(gè)家。所以學(xué)校幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)軟硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校，要定期的對(duì)幼兒娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，對(duì)所存在的安全隱患做出及時(shí)的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學(xué)?？梢詾橛變航⑿睦頇n案，對(duì)幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個(gè)性特征及對(duì)幼兒心理有影響的重大事件進(jìn)行記錄歸檔。這樣有利于教師通過(guò)檔案更全面的了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)展適應(yīng)于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。再次，園長(zhǎng)可以在幼稚園幼兒園力開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)受過(guò)專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問(wèn)題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。最后，學(xué)校幼兒園可以定期的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方法和措施，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，幼兒的健康成長(zhǎng)才能得到最好的保障。

（4）注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣

在幼兒園的生活中要讓學(xué)生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，比如在小朋友在課下見(jiàn)到老師和小朋友時(shí)應(yīng)該主動(dòng)要知道行禮問(wèn)好，在進(jìn)入校門(mén)時(shí)要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問(wèn)好，放學(xué)的時(shí)候要跟老師分別時(shí)說(shuō)完再見(jiàn)后再離開(kāi)。二是在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時(shí)候要注意細(xì)嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習(xí)慣，午睡時(shí)要記得蓋好被子，注意睡覺(jué)的姿勢(shì)，改掉趴著睡覺(jué)的壞習(xí)慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，使其能夠在脫離老師和家長(zhǎng)的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說(shuō)穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會(huì)收獲到極大的喜悅，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)也成為促使幼兒積極上進(jìn)的動(dòng)力，有利于幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自信，陽(yáng)光，勇敢等樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽(yáng)光，勇敢等，對(duì)幼兒進(jìn)行健康的行為指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李重陽(yáng).積極心理學(xué)視角:家庭如何培養(yǎng)幼兒積極人格[J].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版).2010(03)

[2]唐艷春.幼兒心理健康教育探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2010(03)

[3]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2007(01)

【作者簡(jiǎn)介】