幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

1）確定實(shí)習(xí)基地后，各教學(xué)單位以一名骨干專業(yè)教師帶領(lǐng)多名實(shí)習(xí)學(xué)生的形式進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地幼兒園，根據(jù)實(shí)習(xí)基地幼兒園的教育教學(xué)具體問題進(jìn)行調(diào)研、分析，做出相關(guān)調(diào)研報(bào)告，制定問題解決方案，制定解決問題的實(shí)施方案，對癥下藥，解決實(shí)習(xí)基地的問題，從而逐步提升該基地的教學(xué)、教研水平。

2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及各教學(xué)單位應(yīng)定期組織特聘專家、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員建立實(shí)習(xí)考核專家工作組，工作組會(huì)定期、不定期對各指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行督導(dǎo)、評估考核專家組要對帶教老師進(jìn)行橫向考核并定期評優(yōu)。

3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來源是，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中每年劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于支付舉辦有關(guān)會(huì)議、聯(lián)系工作、調(diào)研檢查、差旅等費(fèi)用。其他建設(shè)經(jīng)費(fèi)由實(shí)習(xí)基地自行解決，同時(shí)對于一些實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)收取相關(guān)實(shí)習(xí)基地管理費(fèi)用。

4）基地一旦建成，不得隨意變動(dòng)。教務(wù)部門及教學(xué)單位應(yīng)與基地單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，主動(dòng)與實(shí)習(xí)基地單位交流經(jīng)驗(yàn)，聽取意見，改進(jìn)工作，使之成為我校穩(wěn)定的各專業(yè)所共有的教育資源。

2確定階段實(shí)習(xí)工作，細(xì)化實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容，合理、科學(xué)地制定實(shí)習(xí)計(jì)劃針對幼教專業(yè)的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)制，可將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為以下項(xiàng)目：

2.1大一上：幼兒園體驗(yàn)實(shí)習(xí)目的：

1）對幼兒園工作有初步的了解。

2）了解幼兒園一日生活環(huán)節(jié)。

3）對幼兒園工作產(chǎn)生積極的情感。

2.2大一下：幼兒園保育見實(shí)習(xí)目的：

1）豐富幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒及其特點(diǎn)。

2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求。

3）了解幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度內(nèi)容及實(shí)施情況，重點(diǎn)掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環(huán)節(jié)的組織。

4）懂得幼兒心理保健的意義，主動(dòng)呵護(hù)幼兒的心理安全與健康。

2.3大二上：生活活動(dòng)實(shí)習(xí)目的：

1）進(jìn)一步熟悉幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內(nèi)容，豐富學(xué)生保教并重的觀念，發(fā)現(xiàn)保教工作的不同點(diǎn)。

2）了解幼兒教師的職責(zé)，掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)組織、指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)。

3）會(huì)聽、看游戲及集體教育活動(dòng)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)做配班工作。

2.4大二下：游戲見實(shí)習(xí)目的：

1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)游戲的教育價(jià)值。

2）觀察幼兒自主游戲的方法，認(rèn)真做好觀察記錄。

3）學(xué)習(xí)組織幼兒自主游戲的方法。

2.5大三上：幼兒心理調(diào)查實(shí)習(xí)目的：

1）聽、看并記錄幼兒園教育活動(dòng)，初步了解幼兒園一日教育活動(dòng)的組織形式和指導(dǎo)方法。

2）了解幼兒園課程設(shè)置內(nèi)容和班級管理的基本工作。

3）初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)所學(xué)理論，觀察記錄幼兒在認(rèn)知、情緒、個(gè)性發(fā)展等方面的特點(diǎn)。

4）通過實(shí)踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛(wèi)生問題及最易發(fā)生的意外事故，學(xué)習(xí)解決幼兒問題的教育方法。

2.6大三下：教育頂崗實(shí)習(xí)目的：

1）全面了解幼兒園的性質(zhì)和工作任務(wù)；在原任教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)按《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教師的主要職責(zé)全面參與幼兒園保育和教育工作，增強(qiáng)熱愛幼兒教育工作的思想感情。

2）掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容與方法。在實(shí)習(xí)過程中逐步將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀察了解幼兒的能力，利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育的能力，設(shè)計(jì)實(shí)施教育活動(dòng)的能力。

3）學(xué)習(xí)評價(jià)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本方法，使自己的教育教學(xué)能力不斷得到提高。

3建立創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地，明確實(shí)習(xí)基地職責(zé)，嚴(yán)格把好實(shí)習(xí)單位質(zhì)量關(guān)

1）實(shí)習(xí)基地應(yīng)是符合國家辦園規(guī)定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個(gè)班以上辦園規(guī)模，辦學(xué)情況穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學(xué)規(guī)模，師資穩(wěn)定率高。

2）實(shí)習(xí)基地的幼兒園應(yīng)保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導(dǎo)實(shí)踐課程的專業(yè)師資隊(duì)伍；具備滿足實(shí)習(xí)生所需的保教實(shí)習(xí)及生活的基本條件。

3）建立創(chuàng)新性基地的單位應(yīng)對我校教育教學(xué)理念有較強(qiáng)認(rèn)同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學(xué)實(shí)習(xí)等工作；積極選派本單位素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)輔助工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并能保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效落實(shí)。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，制定實(shí)習(xí)管理職責(zé)，確保實(shí)習(xí)工作順利開展

4.1實(shí)習(xí)主管單位的管理職責(zé)

1）實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，按照學(xué)以致用、專業(yè)對口、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行。

2）校長是學(xué)生實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是具體工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。

3）學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建立實(shí)習(xí)工作管理制度，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，形成良好的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，確保實(shí)習(xí)工作安全、有序地進(jìn)行。對實(shí)習(xí)中發(fā)生的重大事件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出處理，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)主管部門。

4）學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人及家長在學(xué)生實(shí)習(xí)前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

5）實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與實(shí)習(xí)單位及家長的溝通聯(lián)系機(jī)制，爭取實(shí)習(xí)單位的支持，使學(xué)生家長充分了解實(shí)習(xí)情況，共同幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.2實(shí)習(xí)基地職責(zé)

搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，離不開實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，為了齊心協(xié)力搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，使其達(dá)到滿足實(shí)習(xí)所需的條件，各實(shí)習(xí)基地應(yīng)協(xié)助我院做好以下工作：1）將實(shí)習(xí)基地建設(shè)及接納實(shí)習(xí)工作列入本單位工作計(jì)劃，組織實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，解決有關(guān)問題，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的選派工作，安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)。2）依據(jù)建立實(shí)習(xí)基地條件，做好各方面的建設(shè)工作。包括相應(yīng)的人員隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)，使其達(dá)到目標(biāo)要求。

4.3校外實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師工作職責(zé)

校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要指學(xué)校的科任教師，原則上不是實(shí)訓(xùn)中心部門的教師，他們屬于學(xué)校實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)的龐大隊(duì)伍，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)，極大地反映學(xué)校的教師素質(zhì)。因此，此類教師的工作職責(zé)事關(guān)重要。

1）服從學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)安排，帶隊(duì)入園實(shí)習(xí)。

2）給予實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。

3）努力與實(shí)踐教學(xué)基地的原領(lǐng)導(dǎo)做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質(zhì)量。

4）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績評定、考核和相關(guān)資料的收集。

5）提高自身的素質(zhì)，在幼兒園要為人師表，為學(xué)校的發(fā)展樹立良好的形象。a.了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求。尤其是新老師，帶實(shí)習(xí)前先仔細(xì)閱讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，配合幼兒園指導(dǎo)教師督促實(shí)習(xí)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時(shí)間表上下班，做到不遲到、不早退，為實(shí)習(xí)生作表率。c.帶實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師交換意見，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。d.檢查學(xué)生到崗情況并做好記錄，掌握實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守幼兒園及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)生守則，及時(shí)協(xié)調(diào)、解決見實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)校為每個(gè)幼兒園都準(zhǔn)備了實(shí)習(xí)記錄本，每個(gè)幼兒園的大組長負(fù)責(zé)記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛(wèi)室，過了簽到時(shí)間，他就必須將本子收走，所以這個(gè)本子請帶實(shí)習(xí)老師到了幼兒園后到大組長那個(gè)地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學(xué)生的出勤情況（到各個(gè)班核實(shí)是否都到了），巡視時(shí)檢查學(xué)生的儀容儀表是否符合規(guī)范，可以給學(xué)生照些相，作為實(shí)習(xí)資料保存。走的時(shí)候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內(nèi)容。e.嚴(yán)格把好請假關(guān)，對于違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評和教育。學(xué)生請假必須經(jīng)過當(dāng)天帶實(shí)習(xí)教師簽字、實(shí)習(xí)班級老師簽字及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)三方簽字，請假方可生效。f.了解和關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況，加強(qiáng)安全教育。g.帶實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學(xué)素材，改進(jìn)教育教學(xué)方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)作業(yè)及總結(jié)。

4.4高職校外實(shí)訓(xùn)基地教師的工作職責(zé)

校外實(shí)訓(xùn)基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學(xué)生實(shí)習(xí)直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實(shí)踐教師。因此，幼兒園教師的素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響到我校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，為此學(xué)校也把實(shí)習(xí)基地教師的工作職責(zé)納入了我校實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)的管理中來。

1）根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并將計(jì)劃交于實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行備案。

2）對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)要多給予關(guān)心和支持，要以實(shí)際工作能力來指導(dǎo)學(xué)生。

3）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績的評定和考核

4）有效公正地評估反饋實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

第2篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

學(xué)前教育是幼兒生命的第二次塑造，任何輕微的、不合適的錯(cuò)誤都可能延遲或損害生命之花的綻放。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題已經(jīng)顯現(xiàn)：幼兒園園長及教師普遍反映：新教師重理論，輕實(shí)踐。他們?nèi)雸@后，在很長一段時(shí)間內(nèi)不能理解幼兒的言行舉止、無法與家長有效溝通、組織及實(shí)施活動(dòng)能力較弱、缺乏先進(jìn)的教育理念等。我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的高職院校，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極探索適合高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式。在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)深入分析幼兒園教師崗位能力需求，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更快更好地融入幼兒園，避免幼兒園對教師的“二次培養(yǎng)”，充分彰顯學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生盡早完成教師角色轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)前教育專業(yè)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)內(nèi)容。在高職院校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)以幼兒園教師崗位能力為立足點(diǎn)，以幼兒園對專業(yè)人才需求為根本，建立與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒園教師專業(yè)能力為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。形成以實(shí)踐能力為核心的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)始終把培養(yǎng)崗位需求作為主要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能真正提高學(xué)生的專業(yè)能力。所以，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系尤為重要。在整個(gè)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)圍繞“學(xué)生綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用型教師”的總體目標(biāo)進(jìn)行緊密結(jié)合。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使學(xué)生具備幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等），讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決各種實(shí)際問題。只有具備這些能力，他們才能更快、更高地走上未來的工作崗位。構(gòu)建理論和實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)教育見實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為的重要途徑和手段。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育方法中，專業(yè)教師通常采用理論知識(shí)講授的方法，讓學(xué)生了解幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。但是，專業(yè)理論知識(shí)的講授并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。高校加強(qiáng)與幼兒園合作，運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研用”一體化途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中理解專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以置身于幼兒園教師工作的真實(shí)場景，體驗(yàn)幼兒園教學(xué)環(huán)境，與幼兒園指導(dǎo)教師共同組織幼兒在園一日生活與學(xué)習(xí)，充分了解各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律并指導(dǎo)幼兒游戲，讓學(xué)生與未來崗位“零距離”接觸，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解自身不足，為下一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐指明方向。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的根本保證。管理和指導(dǎo)需要科學(xué)合理的管理體系。高職高專院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的環(huán)境、條件以及培訓(xùn)目標(biāo)制定相應(yīng)的管理制度，如《學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大綱》《學(xué)前教育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地遴選辦法》《實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作規(guī)程》《學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)方案》《學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)方案》《學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，明晰高校指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師職責(zé)，形成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外見實(shí)習(xí)活動(dòng)的有序開展。重視多元化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)是多主體、多層次的系統(tǒng)。2015年起，學(xué)生需通過考試取得幼兒園教師資格證，該通過率是檢測人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是就業(yè)單位和社會(huì)評價(jià)的重要參數(shù)，還是學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括課堂學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐教學(xué)情況兩大部分，實(shí)踐教學(xué)采用用人單位評價(jià)、家長評價(jià)、高校指導(dǎo)教師評價(jià)、幼兒園指導(dǎo)教師評價(jià)、小組評價(jià)和學(xué)生自評等方式混合進(jìn)行，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)完成、活動(dòng)計(jì)劃與組織情況、出勤率等多個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)收集分析，獲得學(xué)生本學(xué)期的綜合評價(jià)。

第3篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 生物科學(xué)教育 新課程體系構(gòu)建 教學(xué)目標(biāo)形成 探究

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0182-03

有一個(gè)孩子每天向前走去

他看見最初的東西

他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分

——惠特曼《有一個(gè)孩子向前走去》

梁啟超曾說：“人生百年，立于幼學(xué)?！庇變航逃貋肀环Q為“向下扎根的教育”，這十分生動(dòng)地描繪了幼兒教育在人的終生發(fā)展以及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位。

是的，孩子看見的“最初的東西”就是幼兒教師，就是幼兒教師的思想、情感、態(tài)度、智慧、技能和方法，幼兒教師就是“向下扎根的教育”的策劃和導(dǎo)演。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)科學(xué)時(shí)代，只有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、遵循科學(xué)規(guī)律的人，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，成為時(shí)代的主人。所以，科學(xué)教育是幼兒園教育極為重要的教育范疇，是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，對嬰幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成及健康成長至關(guān)重要，也關(guān)系到全民族的素質(zhì)和國家的未來。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)教育顯得尤為重要和必要，而生命科學(xué)教育又是科學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。因此，對學(xué)前教育專業(yè)中“生物科學(xué)教育”課程體系及教學(xué)目標(biāo)的研究與探討，就顯得極為重要和迫切。

一 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育課程構(gòu)建的探索

課程理論認(rèn)為，課程是一種方案，課程是一個(gè)系統(tǒng)，課程是一種手段，課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。從這一理論來看，生命科學(xué)教育課程不僅僅是一門課，確切地說，應(yīng)該是一個(gè)課程體系。生命科學(xué)教育課程應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)為學(xué)生將來在幼兒園能夠順利開展科學(xué)教育活動(dòng)所具備的態(tài)度、情感、知識(shí)和能力而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)與體驗(yàn)。如今幼兒師范學(xué)校所用的教材《生物學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行生命科學(xué)教育的唯一教材，字?jǐn)?shù)達(dá)43萬字，內(nèi)容龐雜，生物學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)，理論內(nèi)容比重過大，一年級開設(shè)，每周只有2個(gè)課時(shí)，無論是專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)量還是課程框架，都已無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的要求，必須進(jìn)行變革創(chuàng)新。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)科學(xué)教育的目標(biāo)與指導(dǎo)要求，學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育課程體系的主要內(nèi)容應(yīng)該包括生物學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、生物學(xué)技能及實(shí)踐操作、幼兒園“生物”見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。淡化概念和理論，突出技能和實(shí)踐，特別要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及對生命科學(xué)的主動(dòng)探研能力。與時(shí)俱進(jìn)，把最新的現(xiàn)代生命科學(xué)成果，如生態(tài)環(huán)保、遺傳工程應(yīng)用、現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)、野生生物保護(hù)等前沿成果及新理念引入教學(xué)課程體系。它不僅包括理論課程，也包括實(shí)踐課程；不但包括學(xué)校課程，還包括社會(huì)課程。通過多年教學(xué)實(shí)踐，本人把生命科學(xué)教育課程框架設(shè)置為如下四大模塊，每個(gè)模塊由若干既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的“課程包”組成，每個(gè)課程包經(jīng)精心設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的思想性、知識(shí)性、趣味性和靈活性。

1.識(shí)別模塊

主體內(nèi)容是南方地區(qū)最常見植物、動(dòng)物、真菌種類的識(shí)別，植物根莖、葉花、果實(shí)和種子的對比分類，簡易識(shí)別。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察技能、分類技能的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)室模塊

該模塊包括：（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和制作。包括簡易的小實(shí)驗(yàn)和小制作，如植物標(biāo)本、葉脈書簽制作、顯微鏡操作等。（2）課本延伸式或創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)和制作。如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、制作豆芽、蝸牛走刀刃小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶；雞蛋殼模型、橡皮泥生物模型、廢棄物立體模型等。

3.實(shí)訓(xùn)基地模塊

該模塊包括：（1）傳統(tǒng)型實(shí)訓(xùn)。包含植物小種植，花木營養(yǎng)繁殖和有性繁殖，蚯蚓、蟋蟀、魚類、鳥類、家兔等的養(yǎng)殖。（2）課本延伸或創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。如無土栽培、真菌栽培、葉面施肥、植物盆景制作、校園的綠化和美化實(shí)踐等。（3）幼兒園實(shí)訓(xùn)。主體是幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)，班級“自然角”建設(shè)。

4.“生命特質(zhì)和規(guī)律”模塊

包括生物結(jié)構(gòu)、生物現(xiàn)象、生命起源和發(fā)展、生態(tài)等基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論。

上述四大模塊是以原幼兒師范學(xué)校所用的教材《生物學(xué)》為底本，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)科學(xué)教育目標(biāo)與指導(dǎo)要求為指引，以現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求為目標(biāo)，經(jīng)多年在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不斷探索實(shí)踐、不斷思考研究而總結(jié)形成的，這一課程體系完全突破了原有教材的傳統(tǒng)模式和僵化內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新取舍增刪、重新編排整合，弱化理論、強(qiáng)調(diào)操作、突出技能，與幼兒園科學(xué)教育“零距離”接軌，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

二 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育新課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.整合性原則

課程的整合性是重要原則。有效的整合可以建構(gòu)理想的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的深層次改革，以利于將學(xué)生培養(yǎng)成未來所需要的創(chuàng)新型人才。要根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)、職業(yè)的需要，以應(yīng)用性為宗旨，以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，將生命科學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能以“必需、夠用”為原則將其整合簡化。以未來真實(shí)工作崗位為中心，將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能有機(jī)整合，將理論部分與實(shí)踐部分有機(jī)整合，使學(xué)生掌握從事嬰幼兒科學(xué)教育的基本理論知識(shí)與基本技能。

2.動(dòng)態(tài)性原則

課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它因培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，未來崗位能力要求的內(nèi)涵是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過程。學(xué)前教育課程必須順應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的變化，隨時(shí)對原有的課程進(jìn)行調(diào)整，才能有效地滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。因此，生命科學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，適應(yīng)未來崗位的需求。針對學(xué)生將來從事的學(xué)前教育相關(guān)崗位設(shè)置課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課程能夠與將來就業(yè)崗位“零距離”對接。第二，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況與需求以取得預(yù)期效果。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的成功與否是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平幼兒教師的關(guān)鍵。通過實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，保證學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地有足量的實(shí)踐教學(xué)的課程，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與理論知識(shí)的應(yīng)用能力。所以生命科學(xué)課程設(shè)置著重考慮實(shí)踐課程，既要考慮理論課程的實(shí)踐部分，更要根據(jù)未來工作的實(shí)際需要，設(shè)置一套可操作性強(qiáng)且相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

三 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施和要求

課程體系的建立是教育成功的基石，但教育目標(biāo)的構(gòu)建、實(shí)施是教育成功的保障。學(xué)前教育專業(yè)中，對于生命科學(xué)教育學(xué)科，其教育目標(biāo)及價(jià)值構(gòu)建只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。

1.幼兒園科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒園科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：（1）科學(xué)教育能夠滿足幼兒天生的好奇心。（2）科學(xué)教育有助于幼兒構(gòu)建科學(xué)概念。（3）科學(xué)教育有助于提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的技能。（4）科學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。（5）科學(xué)教育有助于發(fā)掘幼兒的科學(xué)潛能。

2.科學(xué)教育的總目標(biāo)

第一，幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)：（1）有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。（2）喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。（3）理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等方式探索事物。（4）愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。（5）喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

第二，學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施。幼兒師范院校中，生物科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施要與幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)“零距離”對接。

首先，科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成。

一是滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。學(xué)生天生的好奇心是對他們進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，擁有好奇心，每個(gè)人都是“科學(xué)家”，正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！贝笞匀回S富多彩、生機(jī)盎然，各種現(xiàn)象神秘莫測，這些事物和現(xiàn)象足以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

小課堂教育與社會(huì)大自然結(jié)合。在“植物形態(tài)和分類”課程包教學(xué)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生帶出教室，帶往校園及野外，讓他們看多姿多彩的根莖、葉花、果實(shí)和種子，這是什么植物？葉子為什么變黃？在進(jìn)行“昆蟲”的主題教學(xué)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個(gè)學(xué)生都像偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。生機(jī)盎然的教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)活潑的教育手段激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為“自主科學(xué)探索精神”的形成打下了基礎(chǔ)。

二是培養(yǎng)學(xué)生對自然的積極情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣、欣賞和熱愛，尊重自然，關(guān)愛生命，保護(hù)野生動(dòng)植物，節(jié)約能源，并形成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?，F(xiàn)今，地球上野生動(dòng)植物遭受嚴(yán)重的生存危機(jī)、世界環(huán)境日益惡化、自然資源日漸匱乏，這一目標(biāo)的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的歷史意義。在“動(dòng)植物分類”教學(xué)中，我們著重設(shè)問：看誰找得多，我國被列為一級保護(hù)的野生動(dòng)植物有哪些？在“生態(tài)環(huán)境”教學(xué)中，哪一年的“世界環(huán)境日”“地球日”主題最有特色？以此展開討論，并開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，組織學(xué)生收集廢紙、易拉罐、玻璃瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。（2）學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。教師探究意識(shí)、創(chuàng)新精神以及科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)影響很大。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)面對困難與挫折去頑強(qiáng)拼搏，學(xué)會(huì)自我教育與創(chuàng)造。

其次，構(gòu)建學(xué)生對科學(xué)知識(shí)獲得、科學(xué)概念形成的新模式。

科學(xué)教育的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的探索活動(dòng)過程自行獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展，而不能單純由教師強(qiáng)制灌輸科學(xué)概念，這是區(qū)別于傳統(tǒng)科學(xué)教育的根本，是如今生命科學(xué)教育變革的核心內(nèi)容之一，也是創(chuàng)新教育的難題。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)生的科學(xué)技能訓(xùn)練。

生物科學(xué)教育中，科學(xué)探究實(shí)踐是一個(gè)完整的過程，包括觀察、分類、思考、操作、表達(dá)和交流等多個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察。通過野外活動(dòng)、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能。觀察的目的在于使學(xué)生獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。

二是分類。分類是觀察活動(dòng)的延伸，是科學(xué)概念形成的途徑。在學(xué)習(xí)“識(shí)別模塊”教學(xué)活動(dòng)中，我們把各種動(dòng)物、植物、真菌的標(biāo)本模型圖片混放在一起，讓學(xué)生自己按生物特征進(jìn)行分類，并展開討論，最后歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論。

三是操作、思考和概括。動(dòng)手操作有兩種類型：實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)操作。學(xué)生“動(dòng)手操作”是生命科學(xué)教學(xué)活動(dòng)最核

心、最重要的內(nèi)容，是判斷教育成功與否的主要標(biāo)桿。學(xué)生對自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、比較概括，幫助自己把感性的生物學(xué)知識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)上，形成認(rèn)知能力，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，做出推論和預(yù)測，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論和預(yù)測。

四是表達(dá)與交流。（1）用準(zhǔn)確有效的語言表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；（2）用適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缰w語言、表情等）表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)；（3）用各種手段（如實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）展示自己的科學(xué)結(jié)果。另外，到幼兒園見習(xí)回校后，要求各班級分別布置一個(gè)內(nèi)容豐富的“自然角”，把小動(dòng)物及植物等搬進(jìn)教室里，讓學(xué)生隨時(shí)參與種養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)、觀察、記錄；過一段時(shí)間后，各班同學(xué)之間相互參觀、交流，說明各自的想法、做法、成果、體會(huì)，可以達(dá)到科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共享、成果最大化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2009

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，1989

第4篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

 

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下。

 

一、工作方面

 

這幾個(gè)月來，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說對不起、何時(shí)該說謝謝、何時(shí)要問好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。

 

跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o暇照顧，所以把他們放到這里。

 

實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

 

二、學(xué)習(xí)方面

 

我通過聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。

 

語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、感說、喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。

 

這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

 

三、心得體會(huì)

 

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

 

通過這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做得更好。

 

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請假時(shí)，都由我親自匯請假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。

 

在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫教案。在聽課期間，我仔絀做聽課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級的兩個(gè)班上各聽了一堂課，聽課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié)鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題。

 

劉老師邊講課，我邊記聽課筆記，由十沒有接受專門的培訓(xùn)，我的聽課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽課之前，我寫了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽完老師的課以后，我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來，整合成了一份新的教案。我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!

 

實(shí)習(xí)期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級各項(xiàng)活動(dòng)，在課問操時(shí)維持學(xué)生的秩序，監(jiān)督到位，此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。

第5篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 學(xué)前教育 模擬教學(xué)

當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展使得社會(huì)對幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育學(xué)生屬于實(shí)踐應(yīng)用型人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就可以憑借自己過硬的素質(zhì)和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學(xué)生的教學(xué)能力，其中，模擬教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式的概念

所謂模擬教學(xué)模式就是以行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過人為創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的情景和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過解決問題等方式，來達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

幼兒園模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬幼兒園教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的幼兒園情景和心理氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)來達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

模擬教學(xué)模式的意義

1.模擬教學(xué)模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位及其他相關(guān)難題

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能，不適合到真正場所長期反復(fù)大批量的訓(xùn)練，這是因?yàn)椋阂皇沁@些實(shí)踐場所的負(fù)責(zé)人考慮到責(zé)任問題而限制學(xué)生的某些實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)及人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐；二是任何一個(gè)失誤，對正在成長發(fā)育的幼兒及其家庭都會(huì)造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學(xué)模式可以使學(xué)生在不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)和道義法律責(zé)任的前提下自主地訓(xùn)練職業(yè)技能。

2.學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體

提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。雙模擬教學(xué)模式給學(xué)生一個(gè)參與教學(xué)的空間，他們可以充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的技能訓(xùn)練方案。在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，他們會(huì)深深體會(huì)自己是自我發(fā)展的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以說雙模擬教學(xué)模式不僅可以利用環(huán)境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學(xué)生這一寶貴的教育資源。

3.雙模擬教學(xué)模式可以節(jié)約教學(xué)資源，成本較低，又可解決實(shí)訓(xùn)師資不足的問題

操作步驟

1.儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行前，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和儲(chǔ)備一定的直接經(jīng)驗(yàn)。如前期所學(xué)的專業(yè)理論課程《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，以及一些相應(yīng)的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術(shù)》等。在幼兒園見實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等等。

2.設(shè)計(jì)課時(shí)方案。課時(shí)方案包括主角和配角兩個(gè)方面。訓(xùn)練前要求學(xué)生按照課程計(jì)劃和教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，主角設(shè)計(jì)試講教案以及環(huán)境布置，配角要設(shè)計(jì)配合方案。

3.實(shí)施課時(shí)方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照設(shè)計(jì)好的課程方案展開模擬教學(xué)活動(dòng)。教師要抓好過程控制，以便隨時(shí)評價(jià)，隨時(shí)修訂方案。學(xué)生也可以自由地臨時(shí)發(fā)揮一些創(chuàng)造性的舉動(dòng)。

4.交流與評價(jià)。一個(gè)課程方案結(jié)束后，同學(xué)之間要進(jìn)行反思、互評、交流和討論，寫出書面報(bào)告。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.自我反思。

提升學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)有效性的對策

為了使高職院校的職業(yè)技能訓(xùn)練到位，達(dá)到良好的效果，操作模擬教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.對職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求。活動(dòng)的主體是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。學(xué)生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，取決于教師的引導(dǎo)和對模擬情景的控制；學(xué)生設(shè)計(jì)的教案也需要教師來把關(guān)；模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師的點(diǎn)評也是非常重要的。因此，模擬教學(xué)的開展應(yīng)盡量在“雙師型”教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)過的相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點(diǎn)及言行舉止。有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去見實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)應(yīng)激勵(lì)全體學(xué)生積極參與。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專業(yè)能力的差異，當(dāng)模擬教學(xué)由學(xué)生自由準(zhǔn)備或個(gè)人推薦進(jìn)行時(shí)，常常會(huì)變成個(gè)別學(xué)生的“表演舞臺(tái)”，而其他同學(xué)則由于管理不當(dāng)或自覺訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足而失去參與課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

4.提供全方位的模擬教學(xué)支持。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就要達(dá)到教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備的支持。有條件的高職院?？梢詾閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學(xué)生們真實(shí)還原。

5.完善評價(jià)和反思模式?？傊诟呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練中使用模擬課堂教學(xué)模式，是一個(gè)很好的銜接點(diǎn)，是將學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)際需要的人才的銜接點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃白.教育學(xué)課教師角色模擬教學(xué)新探[J].河池師專學(xué)報(bào)，1994（01）.

[2]孫南南.高師院校教師角色轉(zhuǎn)換的再思考[J].現(xiàn)代教育管理，2009（09）.

[3]姜曉燕.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)模式初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）.

第6篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《綜合文科》；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0249-03

幼師學(xué)校的學(xué)生通過社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以不斷培養(yǎng)自身的人文精神，從歷史更替中領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從人類發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種問題感悟到可持續(xù)發(fā)展的理念，以懂得如何正確對待自己，對待他人，對待社會(huì)[1] ?；谶@樣的考慮，需要在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)《綜合文科》這一必修課程，以提高畢業(yè)生的人文素養(yǎng)，為其今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化《綜合文科》課程體系的必要性

“人文素質(zhì)教育是指對受教育者進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)和充實(shí)人文精神?！盵2] 可見，對幼師學(xué)校的學(xué)生而言，人文素質(zhì)是她們專業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。長期以來，中國幼師學(xué)校的文化必修課的設(shè)置存在著課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容雜亂等問題。學(xué)生即使學(xué)習(xí)了歷史、地理、文化與民俗等人文課程，也是疲于應(yīng)付考試，她們認(rèn)為只要將彈、唱、跳、畫等技能課學(xué)好了，在幼兒園就會(huì)大有用武之地。另外，一些學(xué)生在入校時(shí)的人文素質(zhì)起點(diǎn)就較低，因?yàn)楹芏噙x擇幼師的學(xué)生是出于對文化課的畏懼，而非真正對學(xué)前教育的喜愛。于是，在學(xué)習(xí)人文課程的過程中，就出現(xiàn)了“作業(yè)常抄襲，考試靠劃題，考前背筆記，考后全忘記”的尷尬情景。

以上這些問題的出現(xiàn)，非常值得我們思考，我們需要反思我們的課程設(shè)置、我們的教學(xué)方法是否與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際相結(jié)合了？是否以先進(jìn)教育理念為引領(lǐng)進(jìn)行了課程設(shè)置？對學(xué)生的培養(yǎng)方向明晰化了嗎？事實(shí)上，將藝術(shù)與人文融合這一理念作為引領(lǐng)，探索人文社會(huì)領(lǐng)域、 藝術(shù)領(lǐng)域、學(xué)前教育領(lǐng)域相互銜接的策略，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，有著很強(qiáng)的針對性。以《綜合文科》的課程設(shè)置方式替代傳統(tǒng)的“拼盤式”的文科課程，用融合的人文領(lǐng)域的內(nèi)容取代過于寬泛分科內(nèi)容，按照專題形式重新組合學(xué)科內(nèi)容，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能使學(xué)生獲得整體性的感悟 [3] 。例如，在“潮汐”這一專題的學(xué)習(xí)中，可以從矛盾的一般性與特殊性來說明錢塘江大潮形成的哲學(xué)原理；可以從天文、地形、氣候等因素分析其壯觀的科學(xué)成因；可以從歷史傳說的角度講“潮神”伍子胥的故事；還可以介紹《水滸傳》中的魯智深錯(cuò)把錢塘江潮聲當(dāng)成戰(zhàn)鼓后，突然大徹大悟，說出了“錢塘江上潮信來，今日方知我是我”的偈語，然后坦然圓寂的文學(xué)故事，以表達(dá)人對個(gè)體生存價(jià)值和蘊(yùn)藏于心靈深處意識(shí)的一種認(rèn)定，啟示我們應(yīng)該如何正確審視并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。以做到“學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的無縫對接，幼兒園的工作需要與在校的職前學(xué)習(xí)一體化”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才有可能重視提高自身的人文素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣。

二、《綜合文科》課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

世界上許多發(fā)達(dá)國家把歷史與地理作為人文課程的兩個(gè)支架學(xué)科，如德國的巴伐利亞州中學(xué)將地理、歷史、公民合并為一門新課“社會(huì)課”[4]，幼師學(xué)校的綜合文科課程的設(shè)置更要偏重于呈現(xiàn)歷史、地理和其他人文社會(huì)科學(xué)的概念和方法，探討當(dāng)今社會(huì)生活中有意義的、熱點(diǎn)的問題，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)人、社會(huì)和自然之間相互關(guān)系[5] 。由于任何專業(yè)的課程體系構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容改革都是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的教育工程，以下筆者結(jié)合我校的課程改革實(shí)踐，對《綜合文科》課程體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

1.分析面臨形勢，確定課程改革的方向。目前，幼師學(xué)校在課程設(shè)置中普遍存在的問題是：過于關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，削弱了實(shí)踐教學(xué)的比例；過于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)技能的練習(xí)，輕視對學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系的構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容的組織亦應(yīng)按此來進(jìn)行，這需要打破傳統(tǒng)的、過于重視理論的分科課程體系，從新的要求出發(fā)進(jìn)行學(xué)科交叉、內(nèi)容重組，不過分強(qiáng)調(diào)課程中學(xué)科體系的完整性，而要體現(xiàn)并加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)方法及研究方法的教育，特別要與幼兒園的《學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)》課程接軌。正如學(xué)前教育專家朱家雄教授曾提出，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的內(nèi)容應(yīng)涉及到社會(huì)學(xué)（社會(huì)變遷、社會(huì)制度等）、倫理學(xué)（基本倫理關(guān)系、倫理道德規(guī)范等）、地理學(xué)（行政區(qū)劃、國家等）、文化學(xué)（風(fēng)俗習(xí)慣、民間文藝等）、歷史學(xué)（人類生活的演進(jìn)、民族的發(fā)展等）。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。幼師學(xué)校的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教材體系還不夠成熟，教材版本較少。現(xiàn)行教材比較突出的問題是：理論知識(shí)灌輸有余，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不足；繼承傳統(tǒng)經(jīng)典知識(shí)有余，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的部分不足。如陸地環(huán)境中提到的“地殼、礦物、巖石”等概念，還涉及了地形地貌形成與地域差異的地質(zhì)背景，教材過于強(qiáng)調(diào)微觀的成份，顯然很不適合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的基本方向?yàn)橐I(lǐng)，在現(xiàn)有的教材體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化精簡原有教材的微觀內(nèi)容，在新教材中適當(dāng)增加與學(xué)前教育相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。要保證教材的高質(zhì)量，除精選各單元知識(shí)外，核心問題就是要設(shè)計(jì)好教材的體系結(jié)構(gòu)，以便進(jìn)行章、節(jié)的逐級劃分與歸并，使其成為一個(gè)聯(lián)系緊密、功能高效的知識(shí)傳授和論證體系[6]。由于在有限的文字中難以對教材整體結(jié)構(gòu)詳加闡述，下面僅選取“人類的生存環(huán)境”這個(gè)角度，來說明《綜合文科》教材的體系結(jié)構(gòu)。教材結(jié)合了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒教師的基本素質(zhì)要求，增加了“實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”、“幼兒活動(dòng)”等“亮點(diǎn)”，并有“思想游牧”、“思辨之窗”、“歷史回眸”等欄目（如表1所示）：

3.轉(zhuǎn)變教育理念，有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程和復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程，如果僅僅使用新的教材，而教師還是固守傳統(tǒng)的教育理念，那么將會(huì)出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的情景。教師亟待改變以課堂講授為主、以知識(shí)傳授為主的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)生也不要把課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位在僅僅獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。師生要針對教材的內(nèi)容開展討論，圍繞教材的“實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”和“幼兒活動(dòng)”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，特別要重視如何使學(xué)生引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，以體現(xiàn)新型幼兒教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）開展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在每年的“世界水日”到來之際，教師不妨組織學(xué)生對各自的“家庭用水情況”進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出每天我們究竟白白浪費(fèi)了多少干凈的水，以采取有效的節(jié)水方法；借助“世界糧食日”的繪畫展板、黑板報(bào)等宣傳形式，使學(xué)生參與到活動(dòng)之中，使學(xué)生既理解了“光盤行動(dòng)”，養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。筆者還組織學(xué)生模擬了“幼兒園教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，設(shè)計(jì)了主題為“古老的河南”和“現(xiàn)代的鄭州”兩個(gè)活動(dòng)區(qū)角，將人文課程的精神、幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)、幼兒園手工制作三者有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，以泡沫板為原材料，通過裁剪、拼接，將河南省的政區(qū)以拼圖形式呈現(xiàn)。以交通干線為紐帶，將全省各地市的主要的文物古跡串聯(lián)起來，將人文知識(shí)濃縮其中，兒童可以直接在拼圖上進(jìn)行游戲，旨在讓孩子們在參與、探索的過程中了解家鄉(xiāng)河南的風(fēng)俗、名勝古跡、特產(chǎn)及建設(shè)成就，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，對傳承河南傳統(tǒng)文化起到了重要作用。而鄭州市的現(xiàn)代建筑則可以通過簡單、質(zhì)樸的手撕畫形式呈現(xiàn)出來，極富有情趣。

（2）進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)技能。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇實(shí)踐性的問題，請學(xué)生課后收集相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行交流，最終達(dá)到共同解決問題建構(gòu)知識(shí)的目的[7]。例如，學(xué)生通常會(huì)選擇“歷史上女性名人的故事、風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、各地生活習(xí)俗等”作為人文知識(shí)的專題在課堂上進(jìn)行演講。如一位學(xué)生講到“民族風(fēng)情”專題時(shí)，介紹了中國幾個(gè)少數(shù)民族的民歌、服飾、舞蹈，還詳細(xì)說明了他們的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。同學(xué)們在感受這些民俗知識(shí)的同時(shí)，自然就學(xué)習(xí)了社會(huì)人文知識(shí)。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的資料十分豐富，彼此之間的互動(dòng)交流也相當(dāng)熱烈。當(dāng)然，學(xué)生演講的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，如帶有個(gè)人感彩的觀點(diǎn)代替了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)，課件制作的技術(shù)問題等，針對暴露出的問題，教師要及時(shí)給予糾正，引導(dǎo)，這也是對學(xué)生進(jìn)行師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練的有效途徑。

綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變教育理念，完善課程體系，改革教學(xué)方法，在學(xué)前教育專業(yè)中滲透人文精神，才能強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)能力培養(yǎng)；幼兒英語專業(yè)；課程教學(xué)

我國高職教育已在高等教育中占有重要地位，每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大。用人單位反映高職畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但其在與人交流、合作、解決問題、社會(huì)的適應(yīng)能力，創(chuàng)新、責(zé)任感及自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質(zhì)的基礎(chǔ)就是職業(yè)核心能力。所以高職院校必須加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。下面以河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒英語專業(yè)為例進(jìn)行探討。

一、高職院校學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

職業(yè)關(guān)鍵能力是指一種普通的、可遷移的，與職業(yè)或?qū)I(yè)無直接關(guān)系，但對生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力。這是一種跨職業(yè)的能力，一個(gè)人具備了職業(yè)關(guān)鍵能力，就能很容易地實(shí)現(xiàn)職業(yè)的變動(dòng)和崗位的轉(zhuǎn)換，很快地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)勞動(dòng)力市場的需求。高職學(xué)生必須具備的職業(yè)關(guān)鍵能力與基本素質(zhì)有：學(xué)習(xí)能力、思考能力、語言表達(dá)與交流能力、人際交往與合作能力、科技與信息應(yīng)用能力、進(jìn)取心和責(zé)任感等。

二、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性

對學(xué)生而言，掌握良好職業(yè)核心能力可幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，工作中調(diào)整自我、處理難題，更好地與他人相處；形成可持續(xù)發(fā)展能力，可適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業(yè)核心能力是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，是企業(yè)取得成功的基本要素。對高等院校來說，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強(qiáng)院校競爭力的根本。

加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生、企業(yè)、院校的共同要求，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。

三、以課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的策略

職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程可以分為顯性和隱性兩種，顯性的課程主要為專題性的必修和選修課，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要途徑；隱性的課程主要滲透在專業(yè)課程的教學(xué)和第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、主題教育和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之中，是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。兩種課程必須有機(jī)結(jié)合，不可偏廢。

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法

1.通過　“能力本位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，以幼兒教師工作流程為主線，項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型任務(wù)，再依據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行能力的分析及相應(yīng)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)的支撐。在設(shè)計(jì)和使用教學(xué)方法時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿在學(xué)習(xí)的每節(jié)課中，教師布置任務(wù)，重點(diǎn)把握和控制教學(xué)過程中各個(gè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，積極完成任務(wù)。通過任務(wù)的完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)技能，明確知識(shí)技能的應(yīng)用條件和應(yīng)用領(lǐng)域。

在實(shí)施教學(xué)中，堅(jiān)持教與學(xué)同步，學(xué)與做合一，課堂與實(shí)踐一體，同時(shí)將職業(yè)核心能力培養(yǎng)以顯性教學(xué)和隱性教學(xué)兩個(gè)方向進(jìn)入課堂。課堂的顯性教學(xué)主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，課堂的隱形教學(xué)主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析法等方法，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐高度融合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，以具體崗位工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的開展實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識(shí)密切聯(lián)系到實(shí)踐工作中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性與靈活性。同時(shí)使學(xué)生走出校門，深入工作崗位，沿著“看中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中思”的階梯發(fā)展，逐漸強(qiáng)化職業(yè)能力并使學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)成長的快樂。

案例分析法的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引入典型工作案例進(jìn)行分析和討論，特別是每學(xué)年的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際案例和典型事件，使學(xué)生立足崗位，面對實(shí)際工作問題，更有效的把實(shí)踐應(yīng)用、理論學(xué)習(xí)與幼兒園工作結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3.設(shè)計(jì)職業(yè)情景，通過角色扮演法，突出核心能力培養(yǎng)

首先我們利用可上網(wǎng)的多媒體

室和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)和仿真設(shè)備，模擬幼兒園的典型工作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分、有效的幼教環(huán)境，從而保證學(xué)生所訓(xùn)練的就是今后實(shí)際工作所面臨的，拉近學(xué)校教學(xué)與幼兒園實(shí)際的距離。

其次教學(xué)過程中，注重探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，以工作過程設(shè)置職業(yè)情景，采用角色扮演教學(xué)法，模擬幼兒園工作情景，讓學(xué)生扮演園長、教師、保育員及幼兒等不同的角色，通過幼兒園教育活動(dòng)，幼兒園生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)等的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)際崗位業(yè)務(wù)的操作能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

1.專業(yè)課程教學(xué)過程與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心技能的主渠道，課程教學(xué)必須根據(jù)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的要求，從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)過程的組織等方面優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專門技能的同時(shí)能夠支撐職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和應(yīng)用信息的能力、與人交往、合作能力以及解決問題和創(chuàng)新革新的能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式，將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施行為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時(shí)建立新的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程評價(jià)多元化，做到了形成性考試與總結(jié)、鑒定性考試并重，重視發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教；校內(nèi)學(xué)生自評、互評，專業(yè)教師評價(jià)、實(shí)習(xí)幼教機(jī)構(gòu)對學(xué)生評價(jià)三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的全面、公正、合理；同時(shí)以學(xué)生平時(shí)參與各種專業(yè)課教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為考核主要依據(jù)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

2.加強(qiáng)校企合作，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)凝練學(xué)生職業(yè)核心能力

在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程大綱時(shí)，堅(jiān)持以綜合職業(yè)能力為本，把核心能力的元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，針對幼兒教師、親子園教師崗位的要求，形成崗位工作內(nèi)容分析表，并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)能力，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依托幼教機(jī)構(gòu)，以專業(yè)崗位群的要求，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過校企結(jié)合，充分利用幼教機(jī)構(gòu)的真實(shí)場景，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容放到幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)直接融于工作環(huán)境之中，應(yīng)用角色定位、工作情境實(shí)訓(xùn)、實(shí)際問題研究等多種形式。

（三）以學(xué)生學(xué)生第二課堂作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，打造學(xué)生職業(yè)核心能力

根據(jù)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的養(yǎng)成特性，僅僅有課堂教學(xué)是不夠的，必須把它滲透在專業(yè)技能的教學(xué)之中，滲透在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校主題教育、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，成為隱性的課程。

在專業(yè)技能的課程教學(xué)中，老師必須注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、創(chuàng)新以及數(shù)字應(yīng)用等職業(yè)核心能力。只要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。我們在教學(xué)中自覺地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

同樣，在第二課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的作用，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如各種文化、體育比賽活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)的技能大賽等，使其成為為課程教學(xué)的有力補(bǔ)充，與課程教學(xué)形成育人的合力。通過第二課堂可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力，與人溝通、交流與合作的能力。

總之，我國高等職業(yè)教育對高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。我們應(yīng)采用課程教學(xué)為主，第二課堂為輔的多種途徑和措施，增強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

王慧

敏（1976—），女，河北張家口人，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：幼兒教育。

劉雪梅（1969—），女，河北石家莊人，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

第8篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

一個(gè)孩子是一首美妙的樂曲，教師是擁有神奇魔力手的鋼琴家。實(shí)習(xí)，顧名思義，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。下面就是小編給大家?guī)淼挠讕焸€(gè)人見習(xí)工作心得總結(jié)精選范文，希望能幫助到大家!

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作心得總結(jié)精選范文一實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實(shí)習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。

短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

我于3月5號來到幼教中心報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長反饋信息，自己寫反思，講評，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據(jù)孩子的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們造成及其深遠(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評語，并在評語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。

期間，在輔助學(xué)生工作時(shí)，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)該是一位有著天秤心靈的朋友。只有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)角色解放出來，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)查，自我選擇。

四個(gè)月以來，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫助。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們提供了很大的幫助，老師們也很熱情，和各位老師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的老師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點(diǎn)苦，但是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們希望我留下來，但是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。面對這樣的問題，我不得不反思我們在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改進(jìn)問題：如：增加對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力著。

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作心得總結(jié)精選范文二時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。通過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼?，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)。

首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。

洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。

后來，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎(jiǎng)小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。

這時(shí)，助教老師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過分緊張，根據(jù)上課的內(nèi)容，適時(shí)把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯(cuò)都附和他們。對幼兒的表揚(yáng)和批評要及時(shí)和適度，經(jīng)過多次的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會(huì)。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時(shí)對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長，同時(shí)給予表揚(yáng)和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠心。

欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責(zé)任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實(shí)習(xí)間，讓我增長了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自己，彌補(bǔ)缺口。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實(shí)習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的_，工作的動(dòng)力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作心得總結(jié)精選范文三一向想做老師的我最后有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們能夠盡情地發(fā)揮自己的特長。

不明白是不是機(jī)會(huì)來的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我能夠在新開的托班開始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們潛力的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉壞軌蛩闶侨珗@最小的班級啊，但我們欣然理解了這項(xiàng)任務(wù)。

由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，有3歲，所以怕老師人手不夠安排但是來，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老老師帶我們，再加一個(gè)生活老師。這樣我們這個(gè)班級就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶班啊，從中我們也能夠?qū)W習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。

我們這個(gè)班級目前有20個(gè)小朋友，他們每一天來園基本在8點(diǎn)到8點(diǎn)半，然后開始吃點(diǎn)心，上課，戶外活動(dòng)，下午午睡醒來后就開始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點(diǎn)左右開始小朋友離園。對我來說，此刻已經(jīng)基本熟悉了那里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表。此刻班級中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對我們來說真的很欣慰，雖然實(shí)習(xí)了沒多久，但小朋友對我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依靠，這說明我們在小朋友的心中已經(jīng)離不開了，這也能夠看出我們小小的成績。我本來認(rèn)為幼師是件很簡單的職業(yè)，只有踏入這個(gè)行業(yè)才明白并不然。幼師首先對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎樣布置每個(gè)月的主題，班級特色是什么?怎樣為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂，生活環(huán)境。。。。。。一系列的問題，都是我們要掌握的，思考到我們此刻小孩的年齡有的都不懂你們在講什么更不用說上課了。但是如果他們時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，備課是老師就應(yīng)做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。有了充分的準(zhǔn)備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識(shí)。

總的說來，我們既然已經(jīng)走進(jìn)了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就必須要愛這份職業(yè)，最主要的一點(diǎn)要對孩子充滿愛，這樣孩子才會(huì)愛你，愛他們的老師，這也是我此刻的一點(diǎn)小小體會(huì)，我覺得我要學(xué)習(xí)的東西無止境，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)!

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作心得總結(jié)精選范文四我來自于廣西省__幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

幼兒園教師實(shí)習(xí)工作心得總結(jié)精選范文五帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外，能夠說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)對新接手的工作，應(yīng)對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作就應(yīng)從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，簡單的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩χR(shí)的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)潛力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都十分熱情的幫我解答，個(gè)性是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的，務(wù)必發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了群眾備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，用心協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上能夠看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改善，透過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸張。2、評價(jià)語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1、對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2、虛心地請教和理解指導(dǎo)老師的推薦與指導(dǎo)。3、每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。4、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5、在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6、大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過

的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺得能夠訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對幼兒了解不夠。在組織半日活動(dòng)的時(shí)間里，我組織過5個(gè)上午半日活動(dòng)。上午半日活動(dòng)是指從早晨7點(diǎn)30幼兒來園到中午12點(diǎn)30幼兒午睡，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，個(gè)性是幼兒人數(shù)比較多的班級。所以要想有一個(gè)成功的半日活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的用心配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我

對自己的半日活動(dòng)的組織不是個(gè)性的滿意，主要在于沒有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，個(gè)性是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，透過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。在實(shí)習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進(jìn)行過思考。1、幼兒園稱教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2、幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3、教師的評價(jià)語言如何能做到恰到好處?4、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5、如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6、如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7、幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8、教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9、如何提高幼兒教師的地位和待遇?10、怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11、配教在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到此刻，還有很多問題沒有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考……

我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生，本身就就應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作就應(yīng)要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的資料和教案寫的資料都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理潛力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更就應(yīng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選取。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円积R走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的潛力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

第9篇：幼兒園實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 美術(shù)欣賞 課堂教學(xué)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)欣賞課程的是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生德、智、美素質(zhì)的全面發(fā)展。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，還將培養(yǎng)他們利用美術(shù)欣賞課程來設(shè)計(jì)與開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的能力。這一課程的開設(shè)將有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)，在他們走上幼兒教師工作崗位之后，促使他們運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

幼兒師范類學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，雖然開設(shè)了美術(shù)欣賞課，但為了能快速而有效地適應(yīng)幼兒園的“看得見的”需要，很多教師和學(xué)生都專注于美術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對于美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。有些美術(shù)欣賞課開設(shè)的課時(shí)不足，有的甚至直接把美術(shù)欣賞課劃成技能實(shí)操課。所以美術(shù)欣賞課的成了教學(xué)大綱上的點(diǎn)綴，課程設(shè)置里的擺設(shè)內(nèi)容，這成為一種普遍現(xiàn)象。

而有的院校堅(jiān)持開設(shè)美術(shù)欣賞課，但是教學(xué)模式的陳舊使學(xué)生提不起興趣，加之學(xué)生本身對于西方美術(shù)，沒有文化基礎(chǔ)，難以欣賞；對于中國美術(shù)，離現(xiàn)代生活太遠(yuǎn)，學(xué)生又覺得非常陌生。比如學(xué)生學(xué)了國畫卻不知道國畫有花鳥、山水、人物，對古代、當(dāng)代、及現(xiàn)代的名家及代表作品知之甚少。有時(shí)到了幼兒園也經(jīng)常因不知道小朋友畫的什么樣的畫更好，這樣就嚴(yán)重地限制了幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的水平，更談不上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)。所以即使完成課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于美術(shù)作品仍舊無法產(chǎn)生深刻的印象，理解不透，效果不佳。因此學(xué)生沒能形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致在開展以美術(shù)欣賞為主的教學(xué)活動(dòng)時(shí)覺得無從下手，到了幼兒園也嚴(yán)重限制了幼兒美術(shù)教學(xué)水平。

從幼兒園及幼兒教師角度來講，在幼兒園開設(shè)美術(shù)欣賞的課程教學(xué)，既為幼兒提供了大量視覺形象的積累，又能使幼兒透過經(jīng)典之作形成審美經(jīng)驗(yàn)的積累，但由于美術(shù)欣賞教學(xué)自身特點(diǎn)的復(fù)雜性和對教師審美素養(yǎng)的高要求，在幼兒園教學(xué)中多被忽略或者誤解成其他的美術(shù)教學(xué)形式。但是從美術(shù)欣賞教育的現(xiàn)狀來看，這種適宜性的美術(shù)教育手段在幼兒園美術(shù)教學(xué)中并未彰顯其實(shí)效性的功用，究其緣由，問題還是出在幼兒教師在受專業(yè)學(xué)習(xí)期間美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)深度不夠。

2強(qiáng)化美術(shù)欣賞課程教學(xué)的重要性

（1）兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)教育目標(biāo)的需要。兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)在欣賞領(lǐng)域的進(jìn)一步展開與具體要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)側(cè)重于對兒童審美感知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童感受美、欣賞美的意識(shí)和能力。這樣就要求我們對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從最基礎(chǔ)的美術(shù)欣賞教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞教育，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

（2）美術(shù)欣賞課有助于開拓學(xué)前教育專業(yè)師范生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的批評能力。“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過程?！边@是尹少淳先生的一段話，從這段話中我們可以看出強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程是非常重要的。

（3）美術(shù)欣賞課有助于培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力。

狄德羅曾說“藝術(shù)鑒賞力究竟是什么呢？這就是通過掌握真或善的反復(fù)實(shí)踐而取得的，能立即為美的事物所深深感動(dòng)的那種氣質(zhì)?！蓖ㄟ^美術(shù)欣賞課程的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品的真、善、美，認(rèn)識(shí)這些優(yōu)秀的美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來的，用了什么樣的藝術(shù)形式和手段來表現(xiàn)的，寄托了作者什么樣的情感等等。這樣才會(huì)有意識(shí)地在自己創(chuàng)作或?qū)τ變哼M(jìn)行授課時(shí)表現(xiàn)出真、善、美。所以美術(shù)欣賞課程能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力，是提高人的想象力合創(chuàng)造力的重要途徑。

3美術(shù)欣賞課程教學(xué)方法與策略

3.1重視美術(shù)欣賞課，開足、開透美術(shù)欣賞課

目前幼兒園的課程模式是整合課程，要求幼兒教師要是能融會(huì)貫通五大領(lǐng)域的綜合型人才。在開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒感受美，理解美，觀察美最后能表現(xiàn)美，最后能創(chuàng)造美。所以我們學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課是提高他們審美能力，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的非常重要、且不可忽略的課程。而且審美能力的提高并不能短時(shí)間速成，它需要很長一段時(shí)間的積累。

3.2加強(qiáng)對美術(shù)作品欣賞引導(dǎo)，把欣賞融合于整個(gè)美術(shù)課程中

由于學(xué)生對美術(shù)作品接觸少，不能對美術(shù)作品積極主動(dòng)地欣賞。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。應(yīng)該注意的是在教學(xué)過程中，必須給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立觀察和欣賞，讓他們在教師的引導(dǎo)下，對未作品及作者、創(chuàng)造背景進(jìn)行的探尋，培養(yǎng)學(xué)生資料收集和分析問題的能力。另外，還可以通過討論讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的欣賞見解，交流欣賞體會(huì)，然后教師再進(jìn)行歸納整理。

除了分模塊的美術(shù)欣賞教學(xué)之外，把美術(shù)欣賞融入技法課中去。例如上泥工課，以我國的陜西鳳翔彩塑、惠山泥人、“泥人張”的作品欣賞來引入，進(jìn)而分析透徹這三種泥塑的造型風(fēng)格，從夸張抽象到寫實(shí)逼真，色彩的運(yùn)用等。然后再來開始泥工技能教授和實(shí)訓(xùn)。 （下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第42頁）

3.3創(chuàng)新美術(shù)欣賞課的教學(xué)模式

（1）多學(xué)科的融合來欣賞。例如：馬遠(yuǎn)《水圖》結(jié)合古琴曲《流水》。馬遠(yuǎn)的《水圖》共有十二段，除個(gè)別幅有極少巖岸之外，其它沒有任何別的景色，中用線條描繪出水的不同姿態(tài)和種種意境。而古琴曲《流水》正好表現(xiàn)的是水滴不斷匯集，奔流入海的情景。曲中可感受高山滴水，山澗潺潺，由細(xì)流出山匯入洪流，急流穿峽過灘，形成驚濤駭浪，之后的余波徐徐，直到漸漸平復(fù)。

（2）結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。對于沒有相關(guān)前導(dǎo)課程和理論基礎(chǔ)的西方美術(shù)欣賞，學(xué)生常常將古希臘、古羅馬時(shí)期概念混淆，可以結(jié)合電影《特洛伊》和《三百斯巴達(dá)勇士》幫助理解。讓酷愛看英劇、美劇的學(xué)生們觀看由Benedict Cumberbatch飾演的紀(jì)錄片《梵高畫語人生》，讓學(xué)生在過“劇癮”的同時(shí)，走進(jìn)卓爾不群的印象派畫家梵高，以學(xué)生喜歡的方式去深入理解他的生平和作品。欣賞黃公望的《富春山居圖》時(shí)可以結(jié)合電影《富春山居圖》，體會(huì)披麻皴。

（3）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用“手機(jī)”，等網(wǎng)絡(luò)工具，建立qq群、微信群或論壇、微博等，讓每個(gè)學(xué)生欣賞一幅作品，收集該作者的簡介、故事，制作成小博文，給偶像致敬。

4結(jié)語

美術(shù)的發(fā)展并不是憑空出現(xiàn)的，它生動(dòng)地反映了人們在不同時(shí)代、社會(huì)背景下，人的意識(shí)形態(tài)對外在世界的一些反饋和思考。學(xué)前教育專業(yè)的師范生大部分都將成為美術(shù)教師，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)的、古典的、現(xiàn)代的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)鑒賞的能力，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成運(yùn)用各種美術(shù)形式進(jìn)行鑒賞教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

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