電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-174-01
針對(duì)技校學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點(diǎn)想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。
1、是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
2、掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
3、具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。
4、具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
5、具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時(shí)，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。
1、采用多媒體教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。
第2篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：Moodle；Proteus；信息化；微課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；電子技術(shù)；仿真；教學(xué)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電器安裝與維修、制冷與空調(diào)、物聯(lián)網(wǎng)等電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它涉及到較多的概念、知識(shí)點(diǎn)、元器件，理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。該課程的教學(xué)對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。他們思維活躍，喜歡電腦操作，但基礎(chǔ)參差不齊；對(duì)于單純的理論學(xué)習(xí)感覺枯燥、不感興趣，因?yàn)椴幻靼拙唧w用在何處、怎么應(yīng)用。教學(xué)中若采用信息化教學(xué)手段——運(yùn)用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合Proteus軟件仿真將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，可以將學(xué)生覺得枯燥乏味的理論知識(shí)與具體應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1Moodle平臺(tái)和Proteus軟件簡(jiǎn)介
1.1Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介
Moodle(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment)即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，也被稱為魔燈。它是一個(gè)基于社會(huì)建構(gòu)主義理論而設(shè)計(jì)開發(fā)的開源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。它需要被安裝在Web服務(wù)器上才能正常運(yùn)行，是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)使用者而言，只要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作且會(huì)上網(wǎng)就可以方便地使用。教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建課程。從使用者的角色上看，除了課程創(chuàng)建者，還有無編輯權(quán)的教師、學(xué)生以及訪客。課程創(chuàng)建者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整課程界面；增加或刪減內(nèi)容；添加各種課程活動(dòng)，如測(cè)驗(yàn)、反饋、互相評(píng)價(jià)、SCORM課件、Wiki協(xié)作、投票、聊天、討論區(qū)、作業(yè)、問卷調(diào)查等；添加各種資源，如網(wǎng)頁、文件、文件夾、標(biāo)簽、URL、IMS內(nèi)容包等。其中作業(yè)模塊支持指定作業(yè)的截止日期和最高分，教師的反饋也會(huì)顯示在學(xué)生的作業(yè)頁面。測(cè)驗(yàn)?zāi)K可以為測(cè)驗(yàn)指定開放時(shí)間；設(shè)置答題次數(shù)、評(píng)分方法，如最高分、平均分、最后一次答題等，并能顯示反饋和正確答案；限制訪問，如要求學(xué)生完成（未完成）其他活動(dòng)、要求學(xué)生達(dá)到指定的分?jǐn)?shù)；題目和答案可以亂序（隨機(jī)）顯示，減少作弊。題目既可以在線創(chuàng)建，也可以從外部文件導(dǎo)入。在Moodle中創(chuàng)建的題目可以導(dǎo)出，導(dǎo)入到任何支持國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的歷程紀(jì)錄，教師通過它可以更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生可以通過個(gè)人電腦或者手機(jī)客戶端登陸Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
1.2Proteus軟件簡(jiǎn)介
Proteus軟件是英國(guó)Labcenterelectronics公司研發(fā)的一種EDA工具軟件。它包含ISIS（智能原理圖輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真的基本平臺(tái)）和ARES（高級(jí)PCB布線編輯）。它能對(duì)模擬電路、數(shù)字電路、模數(shù)混合電路、單片機(jī)及元器件進(jìn)行仿真，真正實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)上完成從原理圖、電路分析與仿真、單片機(jī)代碼調(diào)試與仿真、系統(tǒng)測(cè)試與功能驗(yàn)證到PCB板生成的完整的電子產(chǎn)品研發(fā)過程。是目前同類軟件中最先進(jìn)最完善的電路設(shè)計(jì)與仿真平臺(tái)之一。Proteus軟件的用戶界面友好。它的操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，使用者可以通過元件拾取功能選定好所需的元器件，然后單擊鼠標(biāo)左鍵，在工作區(qū)合適位置連續(xù)單擊鼠標(biāo)兩次或者雙擊鼠標(biāo)左鍵即可完成放置，通過單擊鼠標(biāo)即可完成連線。需要注意的是Proteus里面有不少器件沒有仿真模型。如果需要仿真，必須選用含仿真模型的器件。拾取具有仿真模型的器件時(shí)預(yù)覽窗會(huì)顯示“SchematicModel”或“SPICEModel”，否則預(yù)覽窗會(huì)顯示“NoSimulatorModel”。
2Moodle平臺(tái)和Proteus軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，打破了時(shí)間、空間的限制，將課堂擴(kuò)大化，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。課前，教師精心創(chuàng)建Moodle平臺(tái)課程，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)錄制微課視頻，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)生用手機(jī)端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)要求。Proteus軟件具有強(qiáng)大的仿真功能，通過其顏色、圖表、聲音等多種形式，學(xué)生可以直觀了解電路的運(yùn)行情況，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)困難、積極性不高等問題。運(yùn)用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合Proteus軟件仿真開展自主學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，有助于學(xué)習(xí)效果的改善。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用Moodle平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的同學(xué)還可以進(jìn)一步進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師通過測(cè)評(píng)表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、仿真結(jié)果及課堂表現(xiàn)評(píng)分，結(jié)合Moodle平臺(tái)的成績(jī)反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中數(shù)電部分的“集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的應(yīng)用”內(nèi)容為例進(jìn)行說明?！凹捎?jì)數(shù)器的應(yīng)用”是在2進(jìn)制計(jì)數(shù)器內(nèi)容之后編排的。該部分內(nèi)容既是對(duì)計(jì)數(shù)器知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)——“制作數(shù)碼顯示計(jì)數(shù)器”的理論基礎(chǔ)。它的重點(diǎn)有2個(gè)：1.集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的功能；2.集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的引腳功能。難點(diǎn)是應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)功能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境選擇有網(wǎng)絡(luò)功能的Proteus仿真實(shí)驗(yàn)室，之所以要求上網(wǎng)功能是方便學(xué)生登錄Moodle教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：⒈將教材中只給出框圖的應(yīng)用實(shí)例——數(shù)字鐘，處理為分別給出時(shí)鐘、秒鐘的具體電路原理圖，讓學(xué)生明確集成計(jì)數(shù)器在電路中的具體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。2.引入Proteus軟件的運(yùn)用，利用其強(qiáng)大的仿真功能對(duì)電路進(jìn)行仿真運(yùn)行。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合軟件仿真將集成計(jì)數(shù)器的應(yīng)用與具體任務(wù)：實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)功能結(jié)合起來。課前，教師通過Moodle平臺(tái)“集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的應(yīng)用”任務(wù)指導(dǎo)書，錄制“應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)方法”的微課視頻；學(xué)生可以用手機(jī)客戶端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，明確任務(wù)要求。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者、探索者。學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。學(xué)生通過完成任務(wù)，明確集成計(jì)數(shù)器的應(yīng)用。兩課時(shí)的教學(xué)安排需要完成創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)分析、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從紅綠燈計(jì)時(shí)器、籃球計(jì)時(shí)計(jì)分器、車位計(jì)數(shù)器以及數(shù)字時(shí)鐘等具體多樣的應(yīng)用中整理概括其共同點(diǎn)，從而順利引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象——集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器。并以其中一種典型器件74LS160作為教學(xué)應(yīng)用。74LS160可以實(shí)現(xiàn)加法計(jì)數(shù)功能，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將器件與電路聯(lián)系起來，在電路中認(rèn)識(shí)器件，初步了解器件的使用。進(jìn)而引出今天的任務(wù)——應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)功能。這時(shí)教師提出如下幾個(gè)問題：1.數(shù)字鐘組成框圖中計(jì)數(shù)器部分時(shí)鐘、分鐘、秒鐘分別采用何種進(jìn)制計(jì)數(shù)？2.如何利用74LS160實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)進(jìn)制的計(jì)數(shù)功能？針對(duì)這個(gè)問題設(shè)計(jì)了3個(gè)思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考：1.74LS160的引腳功能是什么？2.利用1片74LS160如何實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)？3.如果要實(shí)現(xiàn)11-100范圍內(nèi)任意一種進(jìn)制計(jì)數(shù)，需要2片74LS160，它們之間應(yīng)如何連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制、60進(jìn)制計(jì)數(shù)？帶著這些問題學(xué)生明確了學(xué)習(xí)思路，主動(dòng)運(yùn)用Moodle平臺(tái)和Proteus軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)后，通過內(nèi)容導(dǎo)讀（見圖1），大致了解本次課的內(nèi)容。其中，任務(wù)1和任務(wù)2都是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。任務(wù)1是利用Proteus軟件對(duì)教師給定的集成計(jì)數(shù)器74LS160功能測(cè)試電路（見圖2）進(jìn)行仿真運(yùn)行并完成計(jì)數(shù)器邏輯功能測(cè)試表（見表1）；任務(wù)2是利用Proteus軟件完成給定的24進(jìn)制計(jì)數(shù)電路（見圖3）中紅色框所示部分的電路連接并仿真運(yùn)行通過。學(xué)生通過完成任務(wù)1或者任務(wù)2掌握教學(xué)重點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)2是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)；任務(wù)3是利用Proteus軟件完成給定的60進(jìn)制計(jì)數(shù)電路（見圖4）中橢圓框所示部分的電路連接并仿真運(yùn)行通過。它是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，測(cè)驗(yàn)3是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師提供2種任務(wù)完成方式供學(xué)生自主選擇。其中：方式1為：任務(wù)2測(cè)驗(yàn)1任務(wù)3測(cè)驗(yàn)2；方式2為：任務(wù)1、2測(cè)驗(yàn)1任務(wù)3測(cè)驗(yàn)2。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主選擇方式1或者方式2進(jìn)行學(xué)習(xí)。方式1與方式2的不同在于方式1直接跳過了任務(wù)1。選擇方式1的同學(xué)可以通過自主選擇課件、教學(xué)視頻、微課、課本等掌握74LS160的功能。通過平臺(tái)資源介紹部分，學(xué)生可以了解平臺(tái)提供的資源及其用途。其中教學(xué)視頻介紹了集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的功能，微課視頻介紹了實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)的方法。任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生通過完成任務(wù)1掌握74LS160的功能；在任務(wù)2中，學(xué)生只要正確完成了教師給定的24進(jìn)制計(jì)數(shù)電路中集成電路74LS160的引腳連接部分，就可以正常實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制計(jì)數(shù)功能，從而進(jìn)一步熟悉74LS160的引腳功能。通過任務(wù)1、任務(wù)2突出了重點(diǎn)，接著通過測(cè)驗(yàn)2檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)3中，學(xué)生只要正確設(shè)置了簡(jiǎn)易電子秒表中進(jìn)位清零信號(hào)，就可以順利實(shí)現(xiàn)60進(jìn)制計(jì)數(shù)功能。通過任務(wù)3，突破難點(diǎn)。接著利用測(cè)驗(yàn)3檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合Moodle平臺(tái)、Proteus軟件等信息化教學(xué)工具，將學(xué)生覺得枯燥乏味的理論知識(shí)與具體任務(wù)結(jié)合起來，通過完成任務(wù)掌握知識(shí)點(diǎn)，即做中學(xué)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中予以適時(shí)指導(dǎo)，即做中教。做中學(xué)、做中教，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教師通過Moodle平臺(tái)提供的“成績(jī)管理”中的“評(píng)分人報(bào)表”，了解學(xué)生的具體情況；通過“成績(jī)管理”中的“用戶報(bào)表”了解班級(jí)的整體情況。隨著任務(wù)的逐步完成，課程也接近了尾聲。教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)并布置下節(jié)課的任務(wù)。
3結(jié)束語
第3篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新
高等職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。它與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實(shí)用的高級(jí)技工和技師。高職技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有很大優(yōu)勢(shì)。電子課是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，其教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。目前高職的電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在一定問題，因此必須對(duì)高職教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革。
一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！盵1]教學(xué)有其自身的規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減，而新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)不能增加。為解決這個(gè)矛盾，我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，同時(shí)按照課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，合理取舍，以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力
（一）精講多練，互動(dòng)教學(xué)。
精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點(diǎn)講，以及講授深度和向哪個(gè)方向引導(dǎo)等問題。多練需要學(xué)生具有主動(dòng)性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可在講授基本電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo)，以及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫讀書報(bào)告，然后開展課堂討論。實(shí)踐證明，這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實(shí)可行的。它有助于學(xué)生克服依賴性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力及面對(duì)困難的勇氣和自信。精講對(duì)教師提出了更高要求。
（二）采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握一項(xiàng)分析問題與解決問題的有利工具打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）多種教學(xué)手段相配合，強(qiáng)化教學(xué)效果。
教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展[2]。我通過預(yù)先制作的幻燈、投影片增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
（四）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚，不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
（一）重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的制作?；A(chǔ)型層次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主，完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后，就達(dá)到了教學(xué)要求。電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電子實(shí)驗(yàn)系列課程中起著承上啟下的作用，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是為了達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問題的能力的目的。同時(shí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力的提高起到了促進(jìn)作用。
（二）開展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過組織各種競(jìng)賽等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[3]。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)、能力在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)揮，并體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。開放實(shí)驗(yàn)室是這一層次教學(xué)的實(shí)施主體。通過大型綜合實(shí)驗(yàn)和多環(huán)節(jié)綜合實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)綜合判斷的意識(shí)和能力，提高工程素養(yǎng)。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需要越來越大，各大高職院校必須不斷改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在課程安排上注意保持教學(xué)過程的有序性與漸進(jìn)性。保證教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神及實(shí)際動(dòng)手操作能力等，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]于明飛.高職電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索.科技信息，2006.
第4篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
針對(duì)技工院校學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，無心學(xué)習(xí)特點(diǎn)。想教好我們這些學(xué)生，是有一定難度的。其中電子類學(xué)生在理論課方面厭學(xué)情況更加突出。由于他們忽略了理論的學(xué)習(xí)，沒有很好的把知識(shí)貫穿與整個(gè)學(xué)習(xí)之中；甚至，有些學(xué)生學(xué)得好的，也很難適應(yīng)社會(huì)的要求，因?yàn)樗麄冎挥袆?dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)外，理論知識(shí)都是一遍空白。
就目前技工院校的形勢(shì)，以及學(xué)生的基本情況。我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式進(jìn)行改進(jìn)，現(xiàn)談?wù)劇峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)：
一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)分析
據(jù)了解，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課在我們技工院校，教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)的，就是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽，整堂貫思想比較嚴(yán)重。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這本書教學(xué)是很好的，但書中涉及的內(nèi)容比較多，也比較抽象，學(xué)生的理解能力又有限，很難把知識(shí)掌握好。由于它是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，是電子電氣類學(xué)生必須掌握的一門課程以及為以后課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果這門課程學(xué)得不好，將會(huì)影響學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，很多技工院校的學(xué)生普遍感到這門課程很難學(xué)，歸納其原因主要有以下幾種情況：
1.技工學(xué)校學(xué)生普遍的基礎(chǔ)不扎實(shí)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏見，有一種“學(xué)理論無用”的錯(cuò)誤傾向。
3.該課程的內(nèi)容比較抽象、內(nèi)容較多、難度較大。
4.課程內(nèi)容的安排只注重理論，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.教師的教學(xué)手段單一，理論和實(shí)踐教學(xué)不能統(tǒng)一。
6.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，制約了教師的教學(xué)。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的一些見解
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一體化的形勢(shì)教學(xué)
一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)這兩部分，教學(xué)上自成體系，互不干涉。這種教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。理論—實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是將專業(yè)技術(shù)理論課與實(shí)訓(xùn)課融合在一起，實(shí)訓(xùn)到某一課題，只講授所需的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系密切，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來很大好處，可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在教學(xué)過程中，我對(duì)我校11高電①、②班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在①班實(shí)施純理論的教學(xué)，②班實(shí)施一體化教學(xué)，在期未考試中，我發(fā)現(xiàn)②班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比①班的好，為什么會(huì)取得這樣的效果呢？我總結(jié)三點(diǎn)：
（1）“一體化”教學(xué)把實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題與理論授課課題相對(duì)應(yīng)，時(shí)間安排緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照認(rèn)識(shí)，加深理解。
（2）“一體化”教學(xué)增加了教師和學(xué)生的直接接觸時(shí)間，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的了解，能切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做到因人而異、因材施教。
（3）“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識(shí)的講解時(shí)，已激起了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一旦實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作試驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會(huì)自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
2.借用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，對(duì)我們技工學(xué)校的學(xué)生來說更為重要，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性：
（1） 有助于突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，也可以杜絕技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。例如在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。
（2）有助于提高課堂教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂注意時(shí)間也將大延長(zhǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機(jī)穩(wěn)壓電源電路時(shí)，他要提前二天的時(shí)間來在大白紙上用彩色筆畫電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學(xué)生放到多媒體教室上課，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)。
3.課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識(shí)，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過練來鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識(shí)別與檢測(cè)教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識(shí)別?？砂褱?zhǔn)備的放大電路或穩(wěn)壓電路的電路板發(fā)給學(xué)生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號(hào)。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別、如何用萬用表去檢測(cè)元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對(duì)濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過示波器來觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試來衡量一個(gè)學(xué)生好壞的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校一些教師常說：學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識(shí)和技能；應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。我認(rèn)為，合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：電子技術(shù)理論知識(shí)的考查，實(shí)踐能力的考查，分析問題、解決問題能力的考查?？己说男问娇煞譃橐韵聨追N：口頭提問，書面作業(yè)，課堂練習(xí)，階段測(cè)試，期中、期末考試。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷努力，改進(jìn)自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后更進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備；一邊是我們學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，上這類的課一大部分學(xué)生在睡覺，提不起學(xué)生的興趣。所以，我們只有通過優(yōu)化教學(xué)改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
電子電工專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的電子電工類專業(yè)技術(shù)人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業(yè)生能算是合格的專業(yè)技術(shù)人員？這要根據(jù)企業(yè)的需求而定，企業(yè)在人才規(guī)格和專業(yè)技能等方面對(duì)職業(yè)學(xué)校提供的畢業(yè)生有何具體要求，現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)有哪些新的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校如果不充分了解這些，就勢(shì)必不能培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的畢業(yè)生。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)。在實(shí)際操作中需要和企業(yè)適時(shí)溝通，也可采用企業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)，適當(dāng)改革教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。
2要采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果
在課堂的實(shí)際教學(xué)中我常常采用項(xiàng)目教學(xué)法，在運(yùn)用中，預(yù)期的效果得到了明顯的體現(xiàn)。項(xiàng)目方法是通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)“項(xiàng)目”的選取和創(chuàng)設(shè)情境，主要由學(xué)生自己合作完成預(yù)定“項(xiàng)目工作”的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目教學(xué)法又稱做行為導(dǎo)向法，它是在上世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)、技能的同時(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能，也解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。要完成一個(gè)項(xiàng)目必須調(diào)動(dòng)完成項(xiàng)目所需的綜合知識(shí)和綜合技能，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性，并非教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每項(xiàng)技能都能運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，項(xiàng)目教學(xué)法多用一門課程或一個(gè)單元的結(jié)束。
3電子專業(yè)教學(xué)要因材施教，不斷滲透道德教育
中職學(xué)生一畢業(yè)就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中很有必要滲透職業(yè)道德教育。目前，職業(yè)學(xué)校的招收生源中大部分的學(xué)生在初中階段綜合素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學(xué)生走上社會(huì)能適應(yīng)社會(huì)需求，能立足社會(huì)。
4結(jié)語
第6篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：電子工藝 技術(shù)本科 實(shí)踐訓(xùn)練 創(chuàng)新能力
為滿足社會(huì)應(yīng)用型人才需求，技術(shù)類本科普遍開設(shè)了電子工藝課程。它全面講述電子產(chǎn)品制造過程及典型工藝，是學(xué)生貼近工程實(shí)踐的良好切入點(diǎn)；它以電子技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，結(jié)合電子技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的融通，拓寬專業(yè)口徑的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要手段。
通過調(diào)研技術(shù)類本科的電子工藝教學(xué)，主要存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段方法單一、教學(xué)設(shè)備落后等問題。為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段不斷研究探索，嘗試圍繞生產(chǎn)實(shí)際需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、成熟性和適用性，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了一定成效。
一、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)
（一）突出應(yīng)用性
電子工藝?yán)碚搶W(xué)時(shí)較少，但內(nèi)容廣泛，主要包括電子元器件的性能特點(diǎn)、適用范圍和檢測(cè)方法及安全用電、印制電路板的設(shè)計(jì)制作、微組裝技術(shù)、表面貼裝技術(shù)等。因此，授課時(shí)力求敘述簡(jiǎn)明扼要、形象直觀，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，如重點(diǎn)講解元器件命名及標(biāo)志、技術(shù)指標(biāo)、選用原則和檢測(cè)方法、應(yīng)用范圍等，使學(xué)生對(duì)各種元器件有總體了解和掌握。通過學(xué)以致用掌握基本概念和基本理論，加強(qiáng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）保持先進(jìn)性
電子工藝課為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握制造工藝、工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。因此教學(xué)要緊跟業(yè)界發(fā)展，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合。隨著全球電子產(chǎn)品的硬件裝配生產(chǎn)全面轉(zhuǎn)變到SMT為核心的第四代工藝，課程內(nèi)容及時(shí)更新SMT相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生視野保持與先進(jìn)電子制造技術(shù)同步。
（三）加強(qiáng)整合性
教學(xué)內(nèi)容打破原有課程界限，建立電子工藝與電路、模電、數(shù)電、高頻電子線路等課程的合理銜接，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏。同時(shí)將電子工藝的實(shí)踐部分和各相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立整合性課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、教學(xué)模式改革探索
教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。電子工藝教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性為目的，嘗試構(gòu)建合理的教學(xué)模式。
（一）理論教學(xué)：“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”
以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工主體，是知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師的指導(dǎo)與幫助），并借助必要信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。換言之，構(gòu)建一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，開創(chuàng)理論教學(xué)新境界。
秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如講授電路調(diào)試部分，先介紹故障檢查方法與原則，列舉詳細(xì)檢測(cè)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己檢查并排除故障，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、大膽嘗試，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、檢測(cè)能力及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。每個(gè)故障的排除，每個(gè)異常現(xiàn)象的合理解釋，都會(huì)給學(xué)生帶來收獲喜悅，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。這樣能切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鞏固基本功，在教學(xué)中踐行素質(zhì)教育。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力
如何學(xué)以致用，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生主動(dòng)“從坐著聽，到站起來練”，即加強(qiáng)實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)物，使難記的知識(shí)要點(diǎn)和操作規(guī)范運(yùn)用到實(shí)際操作中，成為切身體會(huì)，掌握就變得水到渠成。
1.合理設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)，電子工藝訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，為后續(xù)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)積累必要知識(shí)技能，奠定扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)踐激發(fā)興趣、突出工程特色的原則設(shè)置內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練
掌握常用電子元器件的分類、命名、型號(hào)、規(guī)格及選用知識(shí)；掌握常用電子測(cè)量?jī)x器使用方法及安全知識(shí)。
（2）電子裝配工藝
各種工具的用途及安全操作方法；元器件表面處理；焊接手法練習(xí)、焊接質(zhì)量分析、虛焊避免等。
（3）制作常用直流穩(wěn)壓電源電路
掌握PCB基本知識(shí)、電氣物理性能和選用原則；按電路原理圖獨(dú)立設(shè)計(jì)PCB，并對(duì)潛在電磁干擾采取防護(hù)措施；并焊接調(diào)試。
2.更新實(shí)踐手段
CAD輔助設(shè)計(jì)PCB技術(shù)繼承借鑒電路、圖論與拓?fù)溥壿嫼蛢?yōu)化理論等學(xué)科的最新成果，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、仿真、制造，有助于電子工程師開發(fā)新電子系統(tǒng)時(shí)，有效降低成本、節(jié)省時(shí)間及提高可靠性。因此，我們改革電子工藝實(shí)踐手段，訓(xùn)練學(xué)生的CAD輔助設(shè)計(jì)PCB的專業(yè)技能，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)。
具體地講，舍棄手工描畫電子線路，然后用Fecl3腐蝕制作電路板的老方法；采用新方法：按設(shè)計(jì)指標(biāo)，用Protel設(shè)計(jì)電路原理圖，生成網(wǎng)絡(luò)表，仿真測(cè)試并調(diào)整參數(shù)，直至符合設(shè)計(jì)指標(biāo)，接著規(guī)劃板面，加載網(wǎng)絡(luò)表及元件，布局元件，自動(dòng)布線并手工調(diào)整，然后生成并保存PCB文件，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)Gerber文件后，通過RS-232通信口傳送給HW線路板刻制機(jī)，快速自動(dòng)完成鉆孔、雕刻、割邊等操作，制作精美線路板，最后安裝元器件，焊接調(diào)試。
（三）充分利用多媒體技術(shù)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的外界信息，83%來自視覺、l1%來自聽覺，多媒體技術(shù)的直觀視聽再現(xiàn)形式，將聲音、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等信息交替生動(dòng)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最好效果。多媒體教學(xué)具有以下獨(dú)特優(yōu)點(diǎn) ：一，使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或難以觀察的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深知識(shí)理解；二，增加知識(shí)傳輸量，提高教學(xué)效率，有效緩解課時(shí)緊張；三，利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；
四，將國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)電子工藝技術(shù)清晰再現(xiàn)。
結(jié)合電子工藝內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極開展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的接受和掌握。比如，F(xiàn)lash動(dòng)態(tài)演示焊接流程，使學(xué)生身臨其境，透徹理解焊接知識(shí)和實(shí)踐操作技能，潛移默化中規(guī)范操作程序，消除操作誤區(qū)；視頻播放展示最新電子工藝技術(shù)和學(xué)校尚未購(gòu)買的尖端設(shè)備，有利于學(xué)生開闊專業(yè)視野，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
三、多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立
電子工藝考核，不做簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)測(cè)試，而是通過一定手段，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合表述能力及創(chuàng)新能力等給予把握和判斷，建立以下成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
1.通過溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，例如電路原理設(shè)計(jì)、電路板制作注意事項(xiàng)等。
2.平時(shí)教學(xué)中，觀察學(xué)生主動(dòng)性和積極性，捕捉相關(guān)信息資料的能力及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
3.重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力：是否完成實(shí)踐任務(wù)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝與焊接是否標(biāo)準(zhǔn)、美觀，性能指標(biāo)是否滿足要求，是否有創(chuàng)新、發(fā)揮的部分，并加大這方面的成績(jī)比例，對(duì)于勇于創(chuàng)新的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。
4.評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考查文字表達(dá)能力、信息處理能力及自我評(píng)價(jià)能力。
這種考核將學(xué)生的實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合，使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪與激勵(lì)。同時(shí)教師獲得多方面信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語
通過對(duì)電子工藝課程的研究與探索，學(xué)生獲益良多，豐富教學(xué)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的良好平臺(tái)，合理教學(xué)模式極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課后反映較好，多名同學(xué)在上海市大學(xué)生科創(chuàng)中取得優(yōu)異成績(jī)；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師積極投身教學(xué)改革實(shí)踐，專業(yè)水平得到發(fā)展提高，并對(duì)本學(xué)科的相關(guān)課程產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，可謂一舉三得。
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第7篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
論文摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這要求我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能。它是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，但對(duì)于我們?cè)疚幕A(chǔ)就比較差的技校學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)這門課就更困難。
針對(duì)技校學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點(diǎn)想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
最近幾年，為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽?？梢哉f，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個(gè)大項(xiàng)，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識(shí)大部分為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。因此本課程對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)加以重視，在確定課程定位與課程目標(biāo)時(shí)可以從以下方面來考慮：
一是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
二是掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
三是具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。
四是具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
五是具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
近幾年來，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。外加電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實(shí)驗(yàn)需用到電，學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，對(duì)學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有興趣，就會(huì)直接影響教師教學(xué)的效果，這給課堂教學(xué)帶來了較大的困難。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時(shí)用音箱來播放音樂，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的
是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點(diǎn)，往往一次實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)時(shí)間都花在檢查問題，排除故障上，而裝配元器件花費(fèi)時(shí)間并不多。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性，應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細(xì)砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內(nèi)（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因?yàn)橛械脑鰪S時(shí)管腳已經(jīng)浸錫，容易焊接，但對(duì)于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學(xué)生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學(xué)帶來一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重學(xué)生作品的成功率。 轉(zhuǎn)貼于
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時(shí)，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)，下面列舉兩種輔助教學(xué)方法，以供參考。
1.采用多媒體教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字、聲音等，向?qū)W生傳遞信息。例如，講授二極管時(shí)，學(xué)生對(duì)PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質(zhì)讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)（單向?qū)щ娦裕?，便直觀形象得多。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關(guān)于觸發(fā)器輸出波形的教學(xué)中，制作相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，省去了大量板書的時(shí)間，將時(shí)間留給學(xué)生分析、解答。這樣既形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動(dòng)省時(shí)，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。
2.利用軟件教學(xué)
為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，電子技術(shù)的教學(xué)利用EWB（電子虛擬工作臺(tái)）仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。例如：在電子實(shí)驗(yàn)中，教師可從經(jīng)濟(jì)角度和成功率的角度出發(fā)，在實(shí)際安裝某個(gè)電路之前，利用計(jì)算機(jī)做一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)電路的可靠性。如通過EWB（電子虛擬工作臺(tái)）調(diào)出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實(shí)驗(yàn)儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)中的必要結(jié)果，再實(shí)際安裝電路，就大大提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)幻覺中，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)過程，我們專業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來加以教育，如采用目前推行的項(xiàng)目教學(xué)法等等，面對(duì)技校學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，形成樂學(xué)氣氛，達(dá)到教學(xué)的目的。
教學(xué)本身永無止境，以上只是筆者結(jié)合自己近幾年在技工學(xué)校的教學(xué)中一些思考，我們每年面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也有所差異，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。
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第8篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革
作者簡(jiǎn)介：習(xí)聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（浙江嘉興314001）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0095-02
一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革背景和意義
1.課堂教學(xué)改革背景
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校工科測(cè)控專業(yè)、電信專業(yè)及電氣專業(yè)等學(xué)科專業(yè)本科生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）方案的思考，對(duì)高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.課堂教學(xué)改革意義
人類步入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代。課堂教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?！罢n堂實(shí)踐式教學(xué)模式”教學(xué)注重基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升工科學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學(xué)開始培養(yǎng)工科學(xué)生的工程應(yīng)用觀念?！罢n堂實(shí)踐式教學(xué)模式”就是借助虛擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真工具，將工程實(shí)踐和工程應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過程引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，自然參與到理論的實(shí)驗(yàn)來源和工程應(yīng)用的探索過程?！罢n堂實(shí)踐式教學(xué)模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實(shí)際的工程教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學(xué)模式向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由理論學(xué)習(xí)只知其因的書生形式向?qū)嵺`教學(xué)的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽的“理論推導(dǎo)”方式向師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)的“理論―實(shí)驗(yàn)―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學(xué)生由單一地掌握學(xué)科理論型向綜合學(xué)會(huì)工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。
二、EDA 技術(shù)引入的必要性
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過分強(qiáng)調(diào)了基本原理、基本定律的來源、釋義、驗(yàn)證或推導(dǎo)過程，然后通過一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學(xué)，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部?jī)?nèi)容。此外，因課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生往往不知學(xué)為何用，在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使一些語言和文字難以表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過程，通過EDA 的模擬隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來。學(xué)生在此過程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出效果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學(xué)的層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)：內(nèi)容多而雜、知識(shí)面廣。[1]
EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫，是隨著集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種高級(jí)、快速、有效的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具。其以實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動(dòng)完成用軟件的方式設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點(diǎn)是自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、功能豐富完善、開放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實(shí)際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出結(jié)果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，還提高學(xué)生學(xué)的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。
三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實(shí)踐式教學(xué)模式的實(shí)施過程
“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”主要引入課堂虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)過程討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]
1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測(cè)控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學(xué)是課程的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號(hào)模型、正負(fù)反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象、161芯片形成的計(jì)數(shù)器基本概念。在原有教學(xué)模式下介紹這些內(nèi)容時(shí)往往比較抽象，學(xué)生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗(yàn)證性EDA仿真和動(dòng)態(tài)軟件顯示的教學(xué)方法，使學(xué)生看到這些原理的實(shí)現(xiàn)過程及這些概念的實(shí)際現(xiàn)象，并可以通過實(shí)驗(yàn)直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計(jì)數(shù)器如何計(jì)數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來工作的。這些對(duì)學(xué)生都比較抽象，如果能通過EDA教學(xué)軟件仿真就可以讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。[3]
2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例
“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實(shí)際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實(shí)際工程應(yīng)用問題，第三章的RC電路在工程中可用作延時(shí)器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時(shí)器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及如何運(yùn)用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識(shí)，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實(shí)際問題。在課堂實(shí)踐式教學(xué)模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實(shí)踐，可使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計(jì)比賽，這樣學(xué)生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機(jī)結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實(shí)現(xiàn)一些邏輯功能。給學(xué)生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。
四、應(yīng)用案例舉例
對(duì)于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。
由此引申出信號(hào)源電路，以下是設(shè)計(jì)信號(hào)源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過EDA仿真讓同學(xué)有更直觀的概念，如圖3。
五、課堂教學(xué)改革預(yù)期目的與實(shí)施效果
基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實(shí)踐式教學(xué)模式改革將針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)虛擬實(shí)驗(yàn)案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過兩年的課程教學(xué)改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點(diǎn)多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.
第9篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子技術(shù)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201200010）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0065-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點(diǎn)的重大改革項(xiàng)目。黑龍江省作為國(guó)家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，于2011年也將卓越計(jì)劃作為我省高教改革的重大項(xiàng)目。
作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┇@批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。我校自啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國(guó)家級(jí)和省級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)
卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)的基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。
二、卓越計(jì)劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革
1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。工程師肩負(fù)著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成工程實(shí)踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計(jì)大賽題目、實(shí)際工程案例和任課老師的一些科研項(xiàng)目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時(shí)器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級(jí)555均接成多諧振蕩電路，第一級(jí)555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運(yùn)放緩沖后驅(qū)動(dòng)后級(jí)555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚(yáng)聲器，會(huì)發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。同時(shí)發(fā)揮將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，又解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報(bào)了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項(xiàng)目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)》，該項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如圖3所示。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成功研制有效解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項(xiàng)目作為附加題加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，比如對(duì)部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者只規(guī)定實(shí)驗(yàn)數(shù)目，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——即實(shí)施靈活的菜單化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。
（3）課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。鼓勵(lì)中心教師申報(bào)校級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，筆者借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)模式，以夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報(bào)名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。為了鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽中來，筆者對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀、免試等鼓勵(lì)政策。同時(shí)依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競(jìng)賽管理辦法》，參加科技競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)的本科生保送研究生時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這些改革和激勵(lì)措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3.實(shí)踐教材建設(shè)
教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計(jì)劃為契機(jī)，為適應(yīng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出注重動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。
三、結(jié)語
我校自2010年9月啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動(dòng)化。實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)借助國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)教程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計(jì)劃為綱領(lǐng)，積極實(shí)施課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，無論是理論和實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫(kù)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建國(guó).實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（33）.
[2]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（6）.
