中醫(yī)藥學畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

    藥學專升本的課程設(shè)置與教學模式

    學生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設(shè)置和教學內(nèi)容應(yīng)偏重補充、鞏固藥學專業(yè)基礎(chǔ)知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業(yè)知識為主干,以化學和基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學、計算機為基本手段,重點講授藥學領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業(yè)實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學專業(yè)方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學、臨床醫(yī)學概論等基礎(chǔ)性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在?？破陂g已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設(shè)計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學屬于以中醫(yī)學和中藥學為基礎(chǔ)的綜合性大學,可將中醫(yī)藥學相關(guān)知識如中藥學、中醫(yī)學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設(shè)為公選課,讓學生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎(chǔ),理論課程教學中應(yīng)改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點,充分調(diào)動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關(guān)的理論知識和操作技能,把藥學各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合,設(shè)計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,教師的教學內(nèi)容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學專升本畢業(yè)論文導師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛?cè)胄?在校時間較短,不知道導師的專業(yè)方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應(yīng)給予學生與導師充分交流的機會,通過在網(wǎng)站上導師的相關(guān)信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業(yè)課程的學習過程中,學生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導師也應(yīng)結(jié)合學生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務(wù)后進入實驗室;同時指導學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導學生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學業(yè)和就業(yè)。

第2篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。

研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》

第3篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)教育；文獻檢索課；中醫(yī)藥學文獻

中圖分類號：G252.7

文獻標識碼：A文章編號：

1673-7717（2008）05-1035-02

Study on Modern TCM Information Retrieval Teaching

LIU Junfeng（Liaoning University of TCM，Shenyang 110032，Liaoning，China

）

Abstract：Study on modern TCM information retrieval teaching is one of the education science research projects inLiaoning University of TCM.The projects looks especially important with the development of computer network technology.This paper discussed the teaching reformation of TCM literature retrieval curriculum from three aspects including study objective,study summary and study progrss on modern TCM information retrieval teaching.

Keywords：TCM education; literature retrieval curriculum; TCM Literature

高等醫(yī)藥院校開設(shè)文獻檢索課至今已有 20余年的歷史，中醫(yī)藥文獻檢索課由此得到了很大發(fā)展。但近年來隨著計算機技術(shù)特別是信息存儲和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，文獻檢索從理論到實踐都發(fā)生了根本性變化。網(wǎng)絡(luò)資源具有海量、更新迅速、檢索手段多樣的優(yōu)點，其重要性日益凸顯，甚至可以說網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)是專業(yè)教學、科研不可缺少的信息庫。因此，為適應(yīng)時展的要求，筆者開始了課題“現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學研究”申報及研究。

1 現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學研究目的

現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索是中醫(yī)藥文獻檢索課的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、信息意識及獲取信息能力為目的的課程。其教學研究以培養(yǎng)學生在信息社會高速發(fā)展的時代具有信息素養(yǎng)、信息意識并獲取信息進行中醫(yī)藥科研及創(chuàng)新能力為目標，改革滯后的課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)建適合社會需求人才培養(yǎng)體系的教學模式，并在中醫(yī)藥文獻檢索課教學中實踐和應(yīng)用。

2國內(nèi)同行類似研究概況和發(fā)展趨勢

在信息社會飛速發(fā)展的今天，國內(nèi)同行大都認識到中醫(yī)藥文獻檢索課教學改革勢在必行，在教學內(nèi)容、教材編寫、教學方法及教學形式方面也有初步的探索。如教學內(nèi)容方面，浙江中醫(yī)學院張長生等[1]認為，現(xiàn)用的2002版的本科生教材《中醫(yī)藥文獻檢索》，設(shè)有的機檢章節(jié)，僅36頁，占總篇幅的20%，教材重點向機檢過渡不夠突出，五六年更新一版教材的周期不能適應(yīng)學科發(fā)展，落后陳舊的教材影響教學革新；廣州中醫(yī)藥大學鄧等[2]認為，中醫(yī)藥文獻檢索課應(yīng)大大增加有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)檢索的內(nèi)容。如計算機檢索知識、光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上書目、全文、會議、專利等數(shù)據(jù)庫的檢索與利用，以及綜合搜索引擎和醫(yī)學專業(yè)搜索引擎的使用等，因古代中醫(yī)藥文獻尚未建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，所以查找古代中醫(yī)藥文獻(如書目、類書、叢書)還必須依靠手工操作，因此手工檢索還有存在的必要；福建中醫(yī)學院黃蘇萍[3]認為，中醫(yī)藥文獻檢索課的教學應(yīng)隨網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境的發(fā)展而不斷更新，教學內(nèi)容應(yīng)以網(wǎng)上醫(yī)學資源的開發(fā)利用為主，建立以網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學信息資源檢索為核心的教學體系。在教材編寫方面，部分院校使用2002年版本科教材《中醫(yī)藥文獻檢索》，大部分院校因《中醫(yī)藥文獻檢索》跟不上信息社會的發(fā)展而選擇使用自編教材。在教學方法及教學形式方面，廣州中醫(yī)藥大學曾召[4]認為，中醫(yī)藥文獻檢索課的教學方法主要還是沿用中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的教學方法，以理論教學為主，輔以一定學時的實習。理論教學以課堂講授、示范為主，實習以對理論教學內(nèi)容的驗證為目的。中醫(yī)藥文獻檢索課作為一門“方法”課，應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學手段，采用交互式和案例教學，讓學生成為課堂的主體。

總之，各院校在中醫(yī)藥文獻檢索課教學中采用的教材大都不同，但在講授傳統(tǒng)文獻檢索基礎(chǔ)理論、基本原理和手工檢索文獻的基礎(chǔ)上卻不同程度地增加計算機數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容。教學方法及手段不同程度地應(yīng)用多媒體課件及實際的計算機網(wǎng)絡(luò)檢索實習等。

綜合分析，為適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展及社會需求人才培養(yǎng)需要，中醫(yī)藥文獻檢索教學將面臨較大改革，在課程體系、課程內(nèi)容、授課方式等方面均將打破傳統(tǒng)格局，在信息社會高速發(fā)展的時代，向著培養(yǎng)學生具有信息素養(yǎng)、信息意識并獲取信息進行中醫(yī)藥科研及創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。但目前還未見有系統(tǒng)的現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學研究課題及文獻報道。

3 現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學研究初步進展及分析

3.1 調(diào)研方法 本項目主要采用數(shù)據(jù)資源需求調(diào)研及人才需求調(diào)研方法研究現(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學。即利用各種方式、各種途徑對從事中醫(yī)藥教學、科研、臨床人員以及研究生、本科生等對醫(yī)學信息資源的需求情況進行調(diào)研，對具備文獻信息獲取能力及科研能力人才的需求情況進行調(diào)研?，F(xiàn)已經(jīng)利用調(diào)研問卷方式對本校2007年下半年上完中醫(yī)藥文獻檢索課的研究生、本碩生及本科生進行了調(diào)研。調(diào)研題目是“在校學習期間，您最想了解哪些醫(yī)學數(shù)據(jù)資源及文獻信息”、“學完中醫(yī)藥文獻檢索課，你對中醫(yī)藥文獻檢索課教學改革有何想法及建議？”等。收回問卷：研究生185份，本碩生123份，本科生160份。

3.2調(diào)研結(jié)果 對醫(yī)學數(shù)據(jù)資源及文獻信息的需求，醫(yī)學專業(yè)的學生大多認為中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫（CBM）、重慶維普科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、CNKI全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源、中醫(yī)藥在線數(shù)據(jù)資源、Medline數(shù)據(jù)庫等為必須掌握的數(shù)據(jù)資源，能介紹些本專業(yè)的專題數(shù)據(jù)庫則更好，如：心血管、胸外科、糖尿病、風濕免疫、腫瘤、針灸、兒科、肛腸、神經(jīng)內(nèi)科等等疾病的專題數(shù)據(jù)庫。藥學專業(yè)的學生則認為除上述必須掌握的數(shù)據(jù)資源外，還應(yīng)掌握美國化學文摘（CA）、美國科學引文索引（SCI）的使用方法，若能增加介紹些中藥學、中藥化學成分、中藥藥理學、中藥市場營銷、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥圖象等等專題數(shù)據(jù)庫則更好。還有部分學生提出能否增加有關(guān)中醫(yī)古籍文獻數(shù)據(jù)庫、日文數(shù)據(jù)庫及與醫(yī)學相關(guān)的其它科學領(lǐng)域里的數(shù)據(jù)資源，如：分子生物學、數(shù)學、物理、生物技術(shù)、心理學、歷史、文學等等數(shù)據(jù)庫資源。另有部分學生提出能否多介紹些Internet免費數(shù)據(jù)資源的獲取及各種搜索引擎的應(yīng)用及特點等。

對中醫(yī)藥文獻檢索課教學改革及建議，研究生大多數(shù)學生提出要學習和掌握的內(nèi)容多，而授課時間及實際練習時間少，當時似乎聽懂了，但過后仍不能應(yīng)用于實際檢索中，如Medline數(shù)據(jù)庫，4學時講授及練習感覺時間太緊張，應(yīng)增加學時；還有學生提出中藥學專業(yè)和中醫(yī)學專業(yè)應(yīng)分開教學，這樣教學內(nèi)容可根據(jù)所學專業(yè)的特點有所側(cè)重；還提出檢索實習室小，研究生上課人數(shù)多，總有學生沒機器沒座位的現(xiàn)象，建議縮小班型，提高教學質(zhì)量及效果。本碩生及本科生多數(shù)提出中醫(yī)藥文獻檢索課合班上課的學時應(yīng)該少些，感覺課上所講的中醫(yī)古籍文獻手工檢索在實際檢索中很少應(yīng)用，應(yīng)增加小班計算機檢索教學內(nèi)容學時及計算機檢索實習學時。

3.3結(jié)果分析 對上述結(jié)果進行分析，研究生非常重視實際應(yīng)用，在進行畢業(yè)論文設(shè)計及完成研究的過程中，需要查找大量的國內(nèi)外文獻做參考，因此他們快速獲取信息情報的愿望十分強烈，對現(xiàn)代中醫(yī)藥文獻檢索教學內(nèi)容安排的廣度與深度也比較敏感。所以，教學內(nèi)容必須結(jié)合中醫(yī)藥學生各自的專業(yè)特點，介紹常用的國內(nèi)外醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫、專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫及綜合和相關(guān)專業(yè)文獻信息數(shù)據(jù)庫，強調(diào)各數(shù)據(jù)庫資源的相互關(guān)系及應(yīng)用特點，且注重給學生傳遞最新信息。同時，多進行綜合實際的檢索實習，提高實際檢索能力。本碩學生及本科生對中醫(yī)藥學專業(yè)知識尚未完全入門，對開發(fā)利用中醫(yī)藥文獻重要性認識不足。故應(yīng)注重提高學生對開發(fā)利用中醫(yī)藥文獻重要意義的認識，數(shù)據(jù)庫資源及網(wǎng)上醫(yī)學信息資源內(nèi)容設(shè)置不宜寬泛，側(cè)重與專業(yè)密切相關(guān)，注意深度，使學生在學習中體會中醫(yī)藥領(lǐng)域重大科研成果，大都是在開發(fā)利用中醫(yī)藥文獻的前提下取得。增大實習學時比例，精簡基礎(chǔ)知識及手工檢索內(nèi)容，在實際動手檢索中獲得學習的樂趣，體會學習中醫(yī)藥文獻檢索課的重要意義。

總之，計算機檢索已成為當今信息社會主要的檢索方式，數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上資源的利用成為人們檢索文獻、獲取信息的重要渠道?，F(xiàn)代中醫(yī)藥信息檢索教學內(nèi)容必須隨網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境的發(fā)展不斷更新,增加計算機數(shù)據(jù)庫檢索，加大Internet網(wǎng)絡(luò)信息檢索內(nèi)容的力度和深度，形成以專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)信息檢索并重的教學體系。

參考文獻

[1] 張長生.中醫(yī)藥文獻檢索課教學的改革探討[J].浙江中醫(yī)學院學報,2004,28(1):63-65.

[2]鄧,陳守鵬,孫玲.試議中醫(yī)院?！吨嗅t(yī)藥文獻檢索》課的教學改革[J].湖北中醫(yī)學院學報,2007,9(1):14.

第4篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

聽了張老師的一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她喝完了一整暖瓶的開水。三尺講臺儼然是她的舞臺，聽她對學生直接、中肯的評論，看她激情滿懷的授課，誰也想不到她已身患癌癥4年。她就是張冰，永遠放不下講臺的張冰，永遠放不下學生的張冰。

張老師身邊的同事和學生說，張老師上課就是在“玩命”。即使身患癌癥，她仍堅持教學工作，將教書育人放在首位?；熎茐牧损つ?，她常常會惡心，因此每節(jié)課她都給自己準備一大暖瓶的開水，不夠的時候還得加上些礦泉水。盡管如此，她的課還是從周—排到了周五。

近30年來，張老師始終堅持在教學一線，先后為研究生、本科生和留學生主講10余門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課。她熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，把激情化成了強烈的事業(yè)心和責任感。

身患癌癥猶從容，病房床前還教書

2008年，張老師被診斷出癌癥時，她首先想到的是學生和工作。在接到診斷書后，她沒有將患病的消息立即告訴家人，而是直奔學校，召開會議安排本科生授課、專題生帶教、研究生開題和進修生實驗等工作。第二天她又堅持給本科生上了手術(shù)前的最后一次課。

在一切與工作相關(guān)的事情處理妥當后，她才將患病的消息告訴家人。手術(shù)前一天，張老師的女兒問她：“媽，你怎么一直沒哭啊?你不怕嗎?”她想了想才發(fā)現(xiàn)，從確診到住院手術(shù)前自己一直都在忙著交代工作，根本就沒時間哭。

住院期間，每當學生去探望她時，張老師總是忍受著手術(shù)與化療帶來的巨大痛苦安慰學生：“別擔心，我是老同志了，堅持得了，沒事!好好做你們的事情?！苯邮芑煏r她念念不忘學生的學習，依然忍受著嚴重的化療反應(yīng)，逐字逐句地審閱學生的畢業(yè)論文和開題報告，并提出詳細的修改意見。當白細胞低至僅為正常人的1／40～1／100時，她住進了隔離病房，但仍然通過電話與學生隔窗交流溝通，使在場的人無不為之動容。她的病友經(jīng)常開玩笑說：“和學生談話是27床對付化療的獨特辦法，你要是看她沒有精神，就把學生叫來，她立刻就活過來了?！?/p>

2009年3月，剛結(jié)束化療的張冰，身體還很虛弱卻依然克服術(shù)后上肢功能障礙及化療的不良反應(yīng)，重新走上了講臺，積極投入各項工作中。當她站上講臺，面對學生的時候，卻依然充滿活力，風采依舊。

師道尊嚴為根本，傳道授業(yè)顯精誠

張老師認為，要做一個好教師，必須懂得愛學生。她常將自己比作路，學生在這條路上不斷獲取知識，汲取營養(yǎng)，最后長大成才。然而，“師嚴然后道尊，道尊然后民知競學”，要做一名醫(yī)學院校的好教師，又必須再加上一點——嚴格。張老師認為：“嚴”，一方面是對學生，一方面也是對自己。對學生，“嚴”不是無理的亂罵一通，而是為了讓學生記住其在基礎(chǔ)知識、操作技能和態(tài)度等方面存在的問題。因為將來學生面對的是病人，生命所系，為醫(yī)者必須要掌握扎實的基本功。對自己，張老師能做到“每課必備”。她的衣服口袋總是裝著許多u盤，備有各類課程的資料，每次上課前一天，她都必須再準備一次課件，將自己主持的“國家973”“科技支撐計劃課題”研究的新發(fā)現(xiàn)和學科的新進展及時引入教學。她希望能把最前沿的知識傳授給學生，讓學生及時了解學科的動向。她根據(jù)自己20余年的教學體會，提出“專題教學五步法”——集選題設(shè)立與組合——調(diào)研設(shè)計一一小組闡釋——班級答辯——集體評價于一體，活躍了學生的思維，使得每位學生都有了對學科前沿的熱點問題發(fā)表意見的機會，受到本科生和研究生的歡迎?，F(xiàn)在，化療的副作用嚴重影響了張老師的日常生活，學校勸她休養(yǎng)，同事們也關(guān)心地提醒她：“張老師，別累著，少上點課吧?！睆埨蠋熞粨]手說：“我心里非常感謝學校和同事們的愛護!但我自己喜歡看見學生、喜歡教學啊!”

張老師注重學科建設(shè)，近十余年來兩次被任命為國家中醫(yī)藥管理局臨床中藥學重點學科帶頭人。她為中藥學科創(chuàng)建者、學術(shù)帶頭人顏正華教授成功申報的北京中醫(yī)管理局“名醫(yī)工作室”被評為中華中醫(yī)藥學會全國首屆“優(yōu)秀名醫(yī)工作室”；她還于2011年獲北京市中醫(yī)藥管理局“中醫(yī)藥傳承貢獻獎”。作為國醫(yī)大師顏正華的學術(shù)繼承人，張老師希望繼承好、發(fā)揚好顏老先生的行醫(yī)經(jīng)驗和學術(shù)思想。她認為，顏老先生行醫(yī)、教學72載，留下了太多寶貴經(jīng)驗，自己一定要繼承先生的用藥思想，挖掘其學術(shù)經(jīng)驗，并向?qū)W生、向世人展示先生的治療方法、經(jīng)驗和用藥理念。

一心裝滿學生事，常把師長比家長

學生的事情，張老師總是異常關(guān)心。在過年放假前，她會買烤鴨，讓來自偏遠山區(qū)的學生帶回家；學生家長來北京時，她會請客吃飯，和他們溝通孩子的學習情況。她認為學生從外地來京求學不容易，離開了親人、離開了家，人生地不熟，自己的家就是他們的家，自己就是他們的“老人”。學生的事情，不光是她一個人管，她的家人也都會把學生當自家孩子。張老師有時會嚴厲訓斥學生。被老師批評后，學生經(jīng)常會去找張老師的母親傾訴。這個時候，老太太常常一邊批評張老師，一邊對學生說：“你就知足吧。你沒看到我們家外孫女，她對你們比對她女兒好過百倍呢”。

張老師對所有的學生都很關(guān)心，但和自己的女兒卻沒有太多時間交流。總覺得自己的女兒有父親照顧，又能常和親人見面，所以一直沒有好好關(guān)心過女兒。直到有一次女兒生病發(fā)燒，咳了一個月，女兒抱怨說：“你對你的學生和病人都那么好，你對我怎么這樣呢?!我是你女兒啊!”她才猛然覺得愧對女兒。但是，她從不后悔對學生的付出。

簡單“粗暴”成風格，爭分奪秒做事情

張老師喜歡用“簡單粗暴”來描述自己對待學生的方式?！昂唵巍保拇_是張老師的做事風格，見過張老師的人都會感受到她的雷厲風行與干練。至于“粗暴”，那是張老師大多時候?qū)Υ约旱姆绞健?006年，張老師應(yīng)東盟藥物安全委員會之邀前往新加坡主講傳統(tǒng)藥物安全合理應(yīng)用，當時她正發(fā)著高燒卻沒有絲毫猶豫，帶上熬好的中藥毅然赴會。2007年，她的血糖居高不下，還應(yīng)WHO(世界衛(wèi)生組織)邀請參加世界草藥安全使用教育大綱制定會議。有時門診病人掛不上號，她就讓他們改天直接去她家里或辦公室就診。

她總是對學生講：“珍惜時間吧，時間就是生命啊，尤其像我這樣的人?，F(xiàn)在讓我拿所有的金錢、經(jīng)驗來換你們的時間，我都換?！彼X得自己應(yīng)該感謝老天爺多給了她4年的時間，讓她有機會完成北京市精品教材的編寫，讓她還能坐在診室里幫助病人。她更希望老天爺會再多給她幾年時間。也許是因為經(jīng)歷了生死，她更感受到時間的寶貴，于是她更加爭分奪秒地工作。她很喜歡一句古語——“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。也許這也是她自己的愿望，做一個真正的“善教者”。

第5篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.007

慢性阻塞性肺疾病(COPD)是一種以炎癥為核心的，由多因素構(gòu)成的疾病，它不僅累及氣道，還會影響氣道周圍組織和全身其他部位，是惟一一個近年來導致死亡顯著增多的主要病因。祖國醫(yī)學無慢性阻塞性肺病、呼吸衰竭這一類病名，根據(jù)COPD急性加重期呼吸衰竭的主要癥狀為咳嗽、咳痰、喘息、氣短等多被歸屬于為中醫(yī)“肺脹”、“喘證”、“喘脫”、“痰飲”范疇[1]。目前，國內(nèi)外尚無治療COPD的特效藥，中西醫(yī)結(jié)合是目前治療COPD的有效方法，為了提高療效，除研究中藥的有效成分和作用機理外，COPD中醫(yī)證型研究十分重要。因為確定證型是中醫(yī)辨證施治的前提，目前對COPD的中醫(yī)辨證分型已作了統(tǒng)一規(guī)范，這些規(guī)范仍停留在傳統(tǒng)的望、聞、問、切上，缺乏統(tǒng)一的量化和客觀公認標準，給目前臨床深入的研究帶來許多困難，因此探索COPD中醫(yī)證型與客觀檢測指標間的關(guān)系，不僅是中醫(yī)現(xiàn)代化的需要，也是目前中西醫(yī)結(jié)合的熱點。筆者查閱了近十年的國內(nèi)COPD實驗室檢測和中醫(yī)辨證關(guān)系的研究資料，分述如下。

中醫(yī)辨證分型研究仍然缺乏統(tǒng)一的、權(quán)威的標準

目前，國內(nèi)外尚無治療COPD的特效藥，中西醫(yī)結(jié)合是目前治療COPD的有效方法。為了提高療效，除研究中藥的有效成分和作用機理外，COPD中醫(yī)證型研究十分重要。筆者查閱近十年公開發(fā)表的涉及COPD證型的論文及書籍，COPD的中醫(yī)辨證比較混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。有學者[2]根據(jù)經(jīng)驗將其分為氣陰兩虛證、痰熱蘊肺證、痰飲伏肺證、痰濕內(nèi)蘊證、肺脾兩虛證、肺腎陰虛證共6型。還有學者將COPD分為四型論治[3]，痰熱壅肺型、痰濁郁肺型、陽虛水泛型、氣陰兩虛型。洪素蘭等[4]根據(jù)200例COPD臨床辨證，可概括為痰濁郁肺、痰熱郁肺、痰蒙神竅、水凌心肺、水泛脾腎、肺腎氣虛6個證型。還有將COPD發(fā)作期分為風寒束肺、風熱犯肺、痰濕蘊肺、水氣凌心、肺腎兩虛5個證型[5]。中醫(yī)辨證論治各持己見，雖然臨床非常實用的，但論證強度還不夠，故此分類法更需要進一步規(guī)范化研究。

總結(jié)各家分型，COPD大致可分為風寒束肺型、痰熱壅肺型、痰濁阻肺型、陽虛水停型、肺腎氣虛、肺脾氣虛共6型。與中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標準《中醫(yī)病證診斷療效標準》中“喘病”分風寒束肺、風熱犯肺、痰濕蘊肺、水氣凌心、肺腎兩虛5型基本一致[6]。以上可以看出中醫(yī)對COPD的辨證仍然停留在以醫(yī)生主觀經(jīng)驗為主的思維層面上，缺乏統(tǒng)一可參照的標準。因此將中醫(yī)宏觀辨證與微觀檢驗相結(jié)合是中西醫(yī)結(jié)合的一種可行的思路。如何將中醫(yī)的四診與現(xiàn)代醫(yī)學檢測與分析手段結(jié)合起來進行辨證，這是發(fā)展中醫(yī)辨證的重要內(nèi)容。

將免疫學指標與中醫(yī)證型相結(jié)合研究可提供中醫(yī)辨證客觀化的依據(jù)

COPD辨證分型和血細胞計數(shù)之間的關(guān)系：有研究分析200例COPD患者的血常規(guī)與證型的相關(guān)性[7]，探討慢性阻塞性肺疾病中醫(yī)證型的規(guī)律性，得出結(jié)論，通過研究發(fā)現(xiàn)痰熱壅肺型白細胞計數(shù)及中性粒細胞百分比與陽虛水停型比較差異均有顯著性(P＜0.05)。

COPD中醫(yī)辨證分型與肺功能的關(guān)系：蔣寶平等[8]通過對200例慢性咳喘疾病患者肺功能的臨床研究得出結(jié)論，痰濁阻肺型、陽虛水停型FEV1、FEV1/FVC%明顯降低，風寒束肺型與痰濁阻肺型、陽虛水停型比較均有顯著性差異(P＜0.05)。研究發(fā)現(xiàn)，隨著疾病的發(fā)展，病程逐漸延長，病情逐漸加重，從風寒束肺型與痰濁阻肺型、陽虛水停型，肺絡(luò)阻塞逐漸加重，氣道阻力也逐漸增加，肺通氣功能逐漸降低，F(xiàn)EV1、FEV1/FVC%逐漸降低，并且陽虛水停型、痰濁阻肺型兩型肺功能受損更加嚴重。

COPD中醫(yī)辨證分型與血氣分析的關(guān)系：朱文娟等[9]研究COPD急性加重期不同中醫(yī)證型與動脈血氣分析的關(guān)系，動脈血氧分壓（PaO2）在風寒束肺型與痰濁阻肺型、陽虛水停型比較差異均有顯著性(P＜0.05)；PaCO2在陽虛水停型與風寒束肺型比較差異均有顯著性(P＜0.05)。研究發(fā)現(xiàn)從風寒束肺型-痰熱壅肺型-痰濁阻肺型-陽虛水停型PaCO2逐漸升高、PaO2逐漸降低，且痰濁阻肺型-陽虛水停型較風寒束肺型-痰熱壅肺型為重。朱文娟等[9]將肺脹患者分為風熱犯肺、痰濕蘊肺、水氣凌心、肺腎兩虛四型，統(tǒng)計其血氣分析結(jié)果為水氣凌心型pH值明顯低于其他三型，其他各型間差異無顯著性。水氣凌心、肺腎兩虛型動脈血二氧化碳分壓高于其他二型，且水氣凌心型PaCO2高于肺腎氣虛型。水氣凌心型動PaO2低于其他三型(P＜0.05)，其他三型間比較差異無顯著性。

討 論

綜觀文獻研究，可以發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)診斷學的發(fā)展應(yīng)該吸收現(xiàn)代檢驗醫(yī)學的成就，而現(xiàn)代免疫學檢測技術(shù)的發(fā)展也使對COPD微觀辨證成為可能。微觀辨證與宏觀辨證相結(jié)合可以作為中西醫(yī)結(jié)合的有效途徑，免疫性疾病患者往往都有免疫指標的改變，免疫學的改變是微觀的，也是客觀的。醫(yī)生的視覺、嗅覺、觸覺等能力是有限的，借助于現(xiàn)代科學檢測方法可使這些能力得到延伸，從局部或微觀去搜集癥狀，確定證候，即微觀辨證。因此，探討本病中醫(yī)辨證分型與免疫學指標關(guān)系的研究規(guī)律，對進一步提高療效以及促進臨床診斷標準研究的規(guī)范化，具有十分重要的臨床意義。筆者相信微觀辨證同宏觀辨證相結(jié)合不僅對COPD，對其他免疫性疾病的分型診斷都有相當?shù)慕梃b意義。（本文引用了本作者畢業(yè)論文的部分內(nèi)容）

參考文獻

1 孫鋼.慢性阻塞性肺疾病的中醫(yī)藥治療［J］.蘇州醫(yī)學,2007,30(1):12-13.

2 羅仁,楊運高,陳達理.肺系病證妙諦［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社,2008:330-333.

3 羅麗雯.慢性阻塞性肺疾病的病因病機探討［J］.陜西中醫(yī)學院學報,2007,30(3):13-14.

4 洪素蘭.論腎與血行-對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教材提點建議［J］.上海中醫(yī)藥雜志,2001(2):17.

5 于俊生.痰瘀相關(guān)學說與臨床［M］.北京:科學技術(shù)文獻出版社,1995:30.

6 中華人民共和國衛(wèi)生部.中藥新藥臨床研究指導原則［S］.1993:52-55.

7 王鴻.腎虛患者甲襞微循環(huán)改變的觀察與探討［J］.中醫(yī)雜志,1980,21(9):31-37.

8 蔣寶平,田磊,俞云,等.復(fù)方辛芍對急性血瘀模型大鼠血小板聚集及血液流變學的影響［J］.安徽醫(yī)藥,2005,12(8):678-679.

第6篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學；課程；模塊

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2016）03-0024-02

中國已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應(yīng)用型人才.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出“知識復(fù)合型”，突出“技能應(yīng)用型”，突出“思維創(chuàng)新型”.模塊化教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個專業(yè)內(nèi)單一的教學活動組合成(不同的)主題式教學單位(即模塊)”[1].每個模塊都制訂各自的教學目標，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容.模塊化教學通過有機地整合教學內(nèi)容，精簡教學時間，突出為專業(yè)服務(wù)的功能性.目前，我院藥學院藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置問題、模塊化設(shè)計思路及實施思路如下：

1藥學專業(yè)課程設(shè)置問題

1.1課程設(shè)置多，弱化專業(yè)教育

課程設(shè)置存在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育課程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據(jù)較多學時和學分的問題，嚴重擠壓專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學時.據(jù)統(tǒng)計，在我院11級藥學專業(yè)中公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育學分為81，占總學分的39.7%；總學時1052，占總學時的40.49%，比例占據(jù)過大.這就造成專業(yè)課程學時安排捉襟見肘，無法按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求實施人才的培養(yǎng).

1.2課程模塊多，未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特點

藥學專業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業(yè)生涯模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)選修模塊、素質(zhì)教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來，整合度不夠，只是將學術(shù)性人才培養(yǎng)方案進行一定的重新排隊和堆砌，培養(yǎng)的目的性不明確，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學性.

1.3實踐教學零散，未能系統(tǒng)整合

以我院藥學專業(yè)實踐教學模塊為例，從培養(yǎng)方式來說，由于實踐課程模塊和課程建設(shè)未按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進行改革，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，基本還是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、實習、論文的安排，沒有與企業(yè)產(chǎn)品和應(yīng)用藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓練的結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)多，耗費大量學時，但學習效果有限.

2藥學專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計思路

緊扣高等教育教學重點，尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標.以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以崗位、核心能力、課程模塊化三級系統(tǒng)建設(shè)為目標，以模塊化和實踐性為重點，構(gòu)建新的課程模塊.課程建設(shè)要適應(yīng)形勢發(fā)展,加大實踐教學比重；要優(yōu)化和整合內(nèi)容，降低重復(fù)性；要理論聯(lián)系實際，注重實踐教學環(huán)節(jié).構(gòu)建藥學專業(yè)課程模塊化體系，形成具有鮮明應(yīng)用特色的課程模塊，最終形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學資源.其研究內(nèi)容有：

2.1理清藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位需求

調(diào)研已畢業(yè)學生就業(yè)崗位需求，將藥學專業(yè)崗位劃分為營銷與管理崗位（營銷經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理）、技術(shù)崗位（分析員、技術(shù)員）和藥品應(yīng)用崗位（藥師、中藥師、營養(yǎng)師），其中營養(yǎng)師是根據(jù)我國人民醫(yī)療保健意識和健康需求而增設(shè)的一個藥學就業(yè)崗位.

2.2抓住藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力

藥學專業(yè)學生主要培養(yǎng)的核心能力有銷售與管理能力，研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導用藥的能力.隨著我國制藥機械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對生產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降，而銷售、管理、指導用藥的人才需求相對較旺.

2.3以能力培養(yǎng)構(gòu)建課程模塊

藥學專業(yè)課程多，有40-50門課程，每門課程似乎都很重要，但是梳理出課程與培養(yǎng)學生核心能力關(guān)系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.銷售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊（包含藥學文化概論、現(xiàn)代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規(guī)課程）、營銷技巧模塊（包含醫(yī)藥市場營銷學、中醫(yī)藥學概論、臨床醫(yī)學概論、臨床用藥指南、藥學綜合知識與技能課程）、GSP和GMP認證模塊（包含GSP認證細則和GMP認證細則課程）.研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有：合成模塊（包含藥物合成技術(shù)、藥物化學、有機化學課程）、分析模塊（包含分析化學、藥物分析課程）、制劑模塊（包含藥劑學課程）、中藥模塊（包含常用中藥識別、生藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析課程）、實踐模塊（包含基礎(chǔ)化學實驗、藥品綜合實驗、崗位產(chǎn)品體驗、實踐技能考核課程）.指導用藥能力的模塊組成有：綜合知識模塊（藥學綜合知識與技能、中醫(yī)藥概論、臨床醫(yī)學概論課程）、藥師技術(shù)模塊（藥師崗位基礎(chǔ)知識、藥物治療學課程）、臨床用藥模塊（包括臨床用藥指南、藥理學、臨床藥理學、藥品毒理學課程）和營養(yǎng)學模塊（包括基礎(chǔ)營養(yǎng)學、疾病營養(yǎng)學、兒童營養(yǎng)學、老年營養(yǎng)學、食品營養(yǎng)學課程）.

3課程模塊化實施的思路和特征

3.1加強師資培訓和培養(yǎng)機制，引入行業(yè)專家進入課堂

模塊化課程實施的目的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要大量行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師作為支撐.因此，可以通過“請進來”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請行業(yè)專家進入課堂授課，可以是1-2節(jié)課或1-2章.二是將專任教師送到企業(yè)培訓，回爐再造.

3.2整合課程，開發(fā)應(yīng)用型課程，優(yōu)化課程教學內(nèi)容、教學方法、考核方式和課程安排時間

整合《藥物合成技術(shù)》與《藥物化學》課程實驗內(nèi)容.改革《藥用基礎(chǔ)實驗化學》、《無機化學》課程的考核形式.篩選和整合當前的藥學專業(yè)核心課（如《藥物化學》，《藥物分析》，《藥劑學》，《藥理學》，《藥品營銷與貿(mào)易》，《藥事管理學》等），理清專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，以專業(yè)核心課程模塊構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程，加強模塊課程間整合力度.增加與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準、社會發(fā)展密切相關(guān)的課程，如在專業(yè)基礎(chǔ)課或選秀課中增加《藥學專業(yè)英語》、《臨床用藥指南》、《藥學行業(yè)職業(yè)標準》、《藥學文化概論》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《電子商務(wù)》等課程.《天然藥物化學》實驗、《藥理學》課程采用雙語教學.針對已畢業(yè)學生就業(yè)崗位和知識、能力需求的調(diào)研，對課程教學內(nèi)容進行模塊化調(diào)整和整合，擴大行業(yè)知識面.改革傳統(tǒng)的滿堂灌和單一板書教學方式，增加任務(wù)驅(qū)動、問題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學法.如改革《藥用基礎(chǔ)實驗化學》的教學內(nèi)容，提高與不同專業(yè)的適應(yīng)性.增加實驗和實踐學時比例，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，加大中試實驗比例，改革實驗教學內(nèi)容和考核方式.重點要促進專業(yè)課程模塊中專業(yè)核心課程的綜合性實驗和中試實驗的設(shè)計和整合，提高綜合性和設(shè)計性實驗比例.結(jié)合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合，加大中試實驗比例，使學生熟悉中試設(shè)備原理和操作.改革傳統(tǒng)的學期排課時間，將專業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學期，同時產(chǎn)品體驗環(huán)節(jié)提前至第6學期，避免傳統(tǒng)的7學期開設(shè)專業(yè)課和生產(chǎn)實習課程，學生已處于就業(yè)、考研狀態(tài)，學習熱情下降，厭學情緒比較嚴重.

3.3以產(chǎn)品體驗為模式構(gòu)建實踐模塊，增加學生學習興趣，實現(xiàn)從感性到理性認識的深化

實踐和創(chuàng)新教育已成為21世紀高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標[2].當今社會對優(yōu)秀人才的評價，更看重的是一個人的理論實踐和創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力.目前，地方高校都在嘗試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都在探索獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密鑰.實踐模塊的構(gòu)建關(guān)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗，根據(jù)我校教學改革的思路和措施，基本框架如下.

首先需要強化專業(yè)實驗的整合力度，以綜合實驗?zāi)K為基礎(chǔ)，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來.如整合《有機化學》、《無機化學》、《分析化學》和《物理化學》四門課程實驗構(gòu)建綜合實驗?zāi)K；整合《藥物化學》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學》專業(yè)課程實驗，進行綜合性實驗設(shè)計，拿出2-3個藥物，如以阿司匹林片、對乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進行綜合性實驗，讓學生體驗藥品專業(yè)實驗全過程.

其次要與企業(yè)合作，開發(fā)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用教材.校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑和手段[3]，要實現(xiàn)校企的深度融合就必須要合作開發(fā)教程[4].如我院擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫《天然藥物化學》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥物化學》、《藥劑學》、《藥物分析》實驗教材，與藥品銷售企業(yè)合作編寫《藥品市場營銷學》，與藥品監(jiān)督管理部分聯(lián)合編寫《藥事管理學》課程.與藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門，聯(lián)合編寫《藥學行業(yè)職業(yè)標準》等職業(yè)標準課程教材.同時，調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建行業(yè)標準學習模塊和執(zhí)業(yè)藥師實踐模塊，使學生提前了解崗位技能特點和能力要求.我國自1995年開始實施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥學專業(yè)建設(shè)的一個突出重點應(yīng)放在執(zhí)業(yè)藥師的有效培養(yǎng)上.藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學服務(wù)等職責[8].到2013年底，中國有藥品零售企業(yè)42萬家，全國注冊的執(zhí)業(yè)藥師只有8萬多人.我國專職的臨床藥師缺口更大，很多醫(yī)院100個床位配不到1名藥師，與發(fā)達國家配備水平相距甚遠.因此，加強以指導用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養(yǎng)改革已迫在眉睫，刻不容緩.需要在引入《藥學專業(yè)綜合知識》、《中藥學專業(yè)綜合知識》等執(zhí)業(yè)藥師理論課程的同時，引導學生在企業(yè)、研究所、藥房、批發(fā)企業(yè)進行執(zhí)業(yè)藥師實踐體驗.

最后，行業(yè)標準學習、應(yīng)用教材開發(fā)和執(zhí)業(yè)藥師實踐都需要將落腳點放在產(chǎn)品體驗上，即依托校、所、企合作基礎(chǔ)，以藥品體驗?zāi)K為主線，設(shè)置綜合實驗，如以復(fù)方丹參片、板藍根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例，讓學生體驗其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì)量控制、銷售、管理和應(yīng)用等全過程.從而，將學生的學習落腳點放在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)上.總之，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的課程模塊化設(shè)計需要進一步對藥學專業(yè)的課程建設(shè)進行改革和創(chuàng)新，整合內(nèi)容體系，優(yōu)化實踐教學，將整合課程、編寫應(yīng)用型課程教材和融入課程行業(yè)標準作為抓手，探索新的課程模塊體系，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才。

參考文獻：

〔1〕徐理勤,趙東福,顧建民.從德國漢諾威應(yīng)用科學大學模塊化教學改革看學生能力的培養(yǎng)[J].高教探索,2008(3):70-72.

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〔3〕宋海南.藥學專業(yè)實踐教學體系建立的探索與實踐.通化師范學院學報,2013,(6):80

第7篇：中醫(yī)藥學畢業(yè)論文范文

我國高職課程體系整合的原則：1.培養(yǎng)高技能人才的原則。2.課程知識和技術(shù)多元整合的原則。3.課程體系整體優(yōu)化的原則。4.理論教學“必須、夠用”的原則。5.重視特色課程的原則。6.適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的變化的原則。

根據(jù)國家對職業(yè)教育的總體要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)市場需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要以市場為依托，用真正的職業(yè)教育理念、模式和手段培養(yǎng)市場需要的知識型、技能型、智慧型的高素質(zhì)勞動者。在教學模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的以學科為中心的“學科教學”模式的局限，擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按適用職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來精簡課程內(nèi)容，達到“立足理論基礎(chǔ)部分，突出操作動手能力，重在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?！蹦K化教學是這種教學模式的一種有效形式，已成為職業(yè)技術(shù)教育課程改革的一個趨勢。

有機化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，是研究有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用以及它們之間相互轉(zhuǎn)變和內(nèi)在聯(lián)系的學科。要求教授有機化學課程的教師都必須搞清三個問題，一是該課程與其他課程的關(guān)系，二是該課程與學生的專業(yè)基本素質(zhì)的關(guān)系，三是該課程與學生崗位技能的關(guān)系。有機化學是我們寶雞職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學分院、中醫(yī)藥學系、生物工程系及化工系多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為檢驗、藥學、食品工藝、生物制藥、化工工藝（化工相關(guān)專業(yè)）等專業(yè)的高職學生學習后續(xù)專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）打好基礎(chǔ)，同時也為學生將來從事藥劑、藥檢、臨床檢驗、化工生產(chǎn)等化學相關(guān)行業(yè)的實踐工作打下較堅實的有機化學基礎(chǔ)?！耙阅芰閷虻哪K化《有機化學》課程建設(shè)的研究”是創(chuàng)建有機化學精品課的關(guān)鍵。

通過到系部直接訪談及電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查表，對我院開設(shè)有機化學課程的醫(yī)學和化工專業(yè)學生的知識和技能與就業(yè)狀況的關(guān)系進行調(diào)查。初步結(jié)論是：文化素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)理論有利于學生的自身發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)，專業(yè)技能的高低和寬窄決定學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)面。高職教育不僅要讓學生掌握一定的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在實際教學中，我們感覺到有機化學模塊化課程的教學體系能從整體上有針對性的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并且富有成效。因此，創(chuàng)建以能力為本位的有機化學模塊化課程體系是培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的有效途徑，這也正是高職教育區(qū)別于其他各類普通高等教育的重要標志。

我們還重點調(diào)查了開設(shè)有機化學課程的畢業(yè)生就業(yè)層面，它們主要涵蓋在這樣一些領(lǐng)域：醫(yī)院的護理、化驗、放射、藥劑等，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、分析化驗、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)管理以及產(chǎn)品的營銷和售后技術(shù)服務(wù)等。我們把這兩項調(diào)查結(jié)果與模塊化課程體系的建設(shè)掛鉤，具體做法是：從學生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位出發(fā)建立與之對應(yīng)的能力模塊，再根據(jù)能力模塊的內(nèi)涵來決定課程模塊的數(shù)量和內(nèi)涵以及每門課程及每個課程模塊的培養(yǎng)目標。得出的結(jié)論是，構(gòu)建課程模塊有利于我們集中時間和精力有針對性地傳授知識和培養(yǎng)學生的能力。

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)置與體系的整合問題。因此，我們以高職課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)的有機化學課程體系。這一課程體系由以下五大模塊組成：醫(yī)學專業(yè)有機化學基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學專業(yè)有機化學應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專業(yè)有機化學基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專業(yè)有機化學應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學、化工專業(yè)有機化學實驗?zāi)K的規(guī)劃、建設(shè)。

模塊化有機化學課程是實現(xiàn)高職合理教學銜接的基礎(chǔ)，有助于避免教學內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。高職有機化學課程模塊化設(shè)計符合專業(yè)設(shè)置標準、學生個性選題要求以及市場需求，易操作、易推廣。“醫(yī)學、化工專業(yè)有機化學基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)”其本質(zhì)首先在于有機化學教學內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求。課程模式不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內(nèi)容，強調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析。其次是有機化學課程結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強教學內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學習基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。最后是有機化學課程綜合化。由于教學內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。每個模塊幾乎都是以“問題為中心”進行綜合化的典范。只講最基礎(chǔ)、最主要、最實用的內(nèi)容，其余的留給學生自學或參考。