生物教師校本研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

為了全面提高教師校本培訓(xùn)的有效性，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)松原市《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程方案》和《松原市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“4583行動(dòng)方案》的精神和要求，我認(rèn)真參與了《校本培訓(xùn)有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、我主要采取以下三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設(shè)的需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，將自己的學(xué)習(xí)心得在組內(nèi)或?qū)W校做專題匯報(bào)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。

2、積極參與學(xué)校組織的定期集體充電。堅(jiān)持”依需定學(xué)，急用先學(xué)，學(xué)以致用，立竿見影“的原則，針對(duì)不同內(nèi)容，我參與了學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)、請(qǐng)專家講座、學(xué)習(xí)成果交流等形式進(jìn)行有計(jì)劃的教育理論、專業(yè)知識(shí)和學(xué)科技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3、積極參與，同伴互助。實(shí)踐工作中與老教師教師真誠(chéng)溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結(jié)對(duì)的常規(guī)做法之外，進(jìn)行研究式聽課，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著思考來(lái)交流，帶著策略去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，共同提高。

4、科研攻關(guān)，突破難點(diǎn)?！昂侠矸峙渲v練時(shí)間，提高課堂練習(xí)有效性”系列活動(dòng)中，為了攻克研究的難點(diǎn)，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學(xué)策略的研究》，研究課標(biāo)教材與學(xué)生，找尋有效的設(shè)計(jì)策略，研究課堂學(xué)習(xí)方式，找尋有效教學(xué)實(shí)施策略，研究多元評(píng)價(jià)體系，突破了有效教學(xué)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，極大地提高了教研組與教師對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)組織能力，促進(jìn)了課堂四十分鐘效率的改變。

二、利用好名師的資源是當(dāng)前推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要措施

因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開辟校外的名師引領(lǐng)“綠色通道”。

我借助區(qū)域研修這棵大樹，依托區(qū)域研修這個(gè)平臺(tái)，與區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校，相互協(xié)作，積極參與各種研修活動(dòng)。

與東北師大附中聯(lián)誼，按照學(xué)校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應(yīng)學(xué)科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學(xué)習(xí)。

我校聘請(qǐng)德高望重的原松原市教育學(xué)院院長(zhǎng)助理宋景文教授，作為我校教師繼續(xù)教育的顧問(wèn)，幫助我們謀劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作，在教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上我做了八年級(jí)生物《細(xì)菌》一節(jié)示范課，同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上我和同組教師進(jìn)行了插花藝術(shù)表演。

三、在《校本培訓(xùn)有效性》這個(gè)總課題的引領(lǐng)下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來(lái)自教師教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題或困惑，大到“教學(xué)模式的探討、教學(xué)方式的改革”，小到“一個(gè)環(huán)節(jié)、一種方法”的策略研究，力爭(zhēng)小研究可以做出大文章。我的實(shí)驗(yàn)課題是《初中生物校本課程開發(fā)和利用的研究》，每學(xué)期四個(gè)案例，一個(gè)課題總結(jié)，此舉為我的課堂教學(xué)有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)的發(fā)展對(duì)于學(xué)校生命力起著至關(guān)重要的的作用。校本培訓(xùn)的目的就是為了教師的發(fā)展。隨著新課程改革的蓬勃展開，以往經(jīng)驗(yàn)型的教師培養(yǎng)已經(jīng)跟不上學(xué)校急速發(fā)展的要求，現(xiàn)實(shí)呼喚著對(duì)培訓(xùn)理念、方法、途徑等進(jìn)行科學(xué)研究，讓校本培訓(xùn)成為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要支撐。我認(rèn)為，校本培訓(xùn)應(yīng)該為教師的“問(wèn)題解決”提供一切條件與可能，不應(yīng)該是培訓(xùn)者主觀臆斷地對(duì)教師的強(qiáng)加；應(yīng)該讓教師主動(dòng)參與，使他們成為培訓(xùn)的主體，為他們創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)、能力，并獲得情感體驗(yàn)。從而使教師把參與培訓(xùn)作為一種自覺行為和內(nèi)在需要，這樣教師才會(huì)真正地發(fā)展，并且更具有發(fā)展的潛在性。

研究表明，教師真正的成長(zhǎng)不在于崗前培訓(xùn)，也不在于從教過(guò)程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在于教育教學(xué)實(shí)踐中。新的教育思想必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生，新的教育觀念也只有在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中才能逐步確立。由此可見，把教師的教育教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，使之成為促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，建立基于教師工作學(xué)校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓(xùn)機(jī)制，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主導(dǎo)方向和必然選擇。

第2篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

要以教育教學(xué)為中心，以“教研”為載體，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。常規(guī)的教研重在抓好教學(xué)的備、教、改、輔工作，我校以校本教研為載體，圍繞“學(xué)科有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色”的具體目標(biāo)，開展特色教育創(chuàng)建工作，力爭(zhēng)三年形成學(xué)校特色，五年內(nèi)把我校建成“合肥市特色學(xué)?！?。具體要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、創(chuàng)建特色背景

優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、良好的育人環(huán)境、規(guī)范的學(xué)校管理、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教育資源、初見端倪的學(xué)科特色。

二、創(chuàng)建特色目標(biāo)

在未來(lái)三年的時(shí)間里，努力實(shí)現(xiàn)“三特”：“學(xué)生人人有特長(zhǎng)、班級(jí)個(gè)個(gè)有特點(diǎn)、學(xué)校科科有特色；讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲”。通過(guò)五年時(shí)間，完成建成“特色學(xué)?！蹦繕?biāo)。

三、創(chuàng)建特色體制

依省市區(qū)有關(guān)文件精神，本著“精兵簡(jiǎn)政、職責(zé)明晰、務(wù)實(shí)高效”的原則，學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)也將進(jìn)行調(diào)整，校長(zhǎng)室下設(shè)“一辦四處五部”：1.“一辦四處”：辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、教研處、德育處。辦公室：負(fù)責(zé)日常公文處理、會(huì)議安排、來(lái)人來(lái)訪接待、新聞報(bào)道、功能室與辦公室管理、檔案管理、特色辦學(xué)的宣傳報(bào)道等工作；教務(wù)處：負(fù)責(zé)教學(xué)教研的常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)、教研部工作的指導(dǎo)等；總務(wù)處：負(fù)責(zé)學(xué)校師生的安全、設(shè)施建設(shè)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)與特色發(fā)展的后勤保障等；教研處：負(fù)責(zé)學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)、課題研究、校本課程的開發(fā)與研究等工作；德育處：負(fù)責(zé)學(xué)生的常規(guī)管理、德育、心理咨詢、班級(jí)管理、文明創(chuàng)建、環(huán)境衛(wèi)生、特色發(fā)展等工作。2.“五部”：文科部、理科部、外語(yǔ)部、藝體部、信息部，每個(gè)部設(shè)1～2名主任，享受中層副職待遇，具體負(fù)責(zé)所在部的教學(xué)與教研、校本研修、特色發(fā)展、日常管理等工作。文科部：負(fù)責(zé)中小學(xué)的語(yǔ)文、政治、歷史、地理、文綜等學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。理科部：負(fù)責(zé)中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、理綜等學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。外語(yǔ)部：負(fù)責(zé)中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。藝體部：負(fù)責(zé)中小學(xué)的音樂(lè)、體育、美術(shù)、健康、心理等學(xué)科的教學(xué)教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。信息部：負(fù)責(zé)中小學(xué)計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教學(xué)教研、學(xué)籍管理、校園網(wǎng)管理、特色教育、校本研修、辦公數(shù)字化等工作。新機(jī)構(gòu)成立后，原有的教研組自動(dòng)解散。

四、創(chuàng)建特色方案

特色項(xiàng)目：“少年足球隊(duì)”“少年籃球隊(duì)”“少年乒乓球隊(duì)”“少年合唱團(tuán)”“少年鼓樂(lè)團(tuán)”“少年書畫班”“少年啦啦操隊(duì)”“少年輪滑隊(duì)”“少年理科實(shí)驗(yàn)班”“少年信息技術(shù)班”“青少年文學(xué)社”“日有所誦”等。

操作平臺(tái)：通過(guò)常規(guī)教學(xué)、組隊(duì)訓(xùn)練、參加比賽、課外興趣小組、舉辦各類活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、提高學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)建特色教育品牌。對(duì)所辦的特色班進(jìn)行歸類，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)組織管理。所需師資原則上要就地取材，若有必要可外請(qǐng)教師。要建立完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與特色教育的積極性和創(chuàng)造性。

具體要求：第一，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，把“文化課成績(jī)”與“特長(zhǎng)培養(yǎng)”放到同樣重要的位置；第二，在組隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中，既要看學(xué)生的天賦、興趣和特長(zhǎng)，又要看學(xué)生的文化課成績(jī)；第三，學(xué)校要多提供場(chǎng)館、器械和人力資源，家庭要加大教育投入；第四，教學(xué)和訓(xùn)練要制度化、常規(guī)化、正規(guī)化；第五，學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面的人才。

第3篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入全縣前8名。

二、工作思路

突出一個(gè)主題：教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化二項(xiàng)重點(diǎn)：精細(xì)過(guò)程管理，課堂教學(xué)改革；

抓好三個(gè)落實(shí)：校本研修，設(shè)施設(shè)備資源應(yīng)用，中考備考。

三、工作任務(wù)

（一）全面深化素質(zhì)教育

2、抓好學(xué)校特色建設(shè)。我們將依托美術(shù)課堂和綜合實(shí)踐課以學(xué)生手工制作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本教材引領(lǐng)作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術(shù)含量。堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)推進(jìn)此項(xiàng)工作的深入，培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美"的藝術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，全面提升素質(zhì)教育水平。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為，精細(xì)過(guò)程管理。一是本學(xué)期抓管理的基本思路就是實(shí)事求是，嚴(yán)格按照規(guī)定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅(jiān)持周小結(jié)公示。要求各部門管理人員敢于突出問(wèn)題，敢于擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題。二是學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時(shí)安排》和縣局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)施意見》，嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃、開足開齊課程，規(guī)范課程管理，.三是落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任，逐層簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書，加強(qiáng)過(guò)程管理，教師在校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如實(shí)計(jì)入教師檔案。四是嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，加大教學(xué)環(huán)節(jié)督查力度，要求教師每周教案、作業(yè)周周清，規(guī)范問(wèn)頭書寫，做到一查就準(zhǔn)，一看就明。主要開展：?領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)好"十個(gè)一"活動(dòng)，要求班子成員對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)診斷，對(duì)癥下藥，促其整改；?"一周查"常規(guī)檢查，要求下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)共同參與檢查、診斷、評(píng)價(jià)和反饋，重在查擺矯正存在的問(wèn)題；?堅(jiān)持"周通報(bào)"制度，檢查結(jié)果與績(jī)效掛鉤。五是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的實(shí)施意見》文件精神，抓好四落實(shí)：強(qiáng)化組織，保證投入，加強(qiáng)管理，做好培養(yǎng)。力爭(zhēng)今年順利通過(guò)縣局實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收。

（三）深化課堂教學(xué)改革

繼續(xù)深入推進(jìn)"目標(biāo)導(dǎo)航，分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"高效課堂模式，基于課堂教學(xué)改革"應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式"的理念。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一是修訂和完善《實(shí)施方案》，確保深入推進(jìn)。二是聚焦課堂，關(guān)注成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生"自主、合作、探究"性學(xué)習(xí)方式探索，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。各科任教師務(wù)必要立足實(shí)際，靈活變通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要克服片面的拿來(lái)主義，不唯教學(xué)模式，擯棄形式主義。本學(xué)期縣局繼續(xù)開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

（1）、抓好課前備課。本期教師要實(shí)現(xiàn)高效課堂的新突破，要在課堂教學(xué)的時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師生雙邊活動(dòng)上下工夫，積極探索實(shí)踐行之高效，質(zhì)量上乘的教學(xué)模式。在備教案時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)務(wù)必在時(shí)間分配、重難點(diǎn)的突破、訓(xùn)練檢測(cè)等重要環(huán)節(jié)做到精致備課，要發(fā)揮好課程育人功能。各科任教師要充分認(rèn)識(shí)課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學(xué)科的育人功能，根據(jù)要求，課程育人要素作為高效課堂評(píng)估的重要指標(biāo)。我們要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內(nèi)容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生從中得到人生啟迪。在備導(dǎo)學(xué)案時(shí)（導(dǎo)學(xué)案與教師教案不能混淆），教師必須備教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。在選題上要例題典型，題型全面，問(wèn)題重難點(diǎn)巧妙構(gòu)思，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

（2）、聚焦課堂，關(guān)注成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的"雙主體"原則，以目標(biāo)達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮"小組合作學(xué)習(xí)"優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生"自主、合作、探究"研究性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要抓住有效導(dǎo)課、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、重難點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、思維拓展六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）、抓訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練上要嚴(yán)格落實(shí)"精選、精講、精煉、精評(píng)"八字基本要求，同時(shí)要善于從學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的錯(cuò)誤中捕捉信息，及時(shí)診斷、矯正教學(xué)方法，提高教和練的針對(duì)性和有效性。在作業(yè)布置方面避免重復(fù)性作業(yè)，作業(yè)量要嚴(yán)格執(zhí)行《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)量的規(guī)定》，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的檢查、輔導(dǎo)一定要落到實(shí)處。本學(xué)年要將學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成作為常規(guī)作業(yè)，教師要嚴(yán)格督查作業(yè)的完成情況，做到檢查常規(guī)化、及時(shí)化、制度化，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，弄虛作假等現(xiàn)象。要抓實(shí)作業(yè)的批改和學(xué)生的做題訂正，建立學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)本，對(duì)典型錯(cuò)誤要進(jìn)行精講精評(píng)。教師要將每次作業(yè)的布置記錄在《xx鎮(zhèn)中學(xué)生作業(yè)布置單》上。要重視單元檢測(cè)，精心設(shè)計(jì)單元檢測(cè)試題，認(rèn)真做好評(píng)卷和質(zhì)量分析，通過(guò)檢測(cè)及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉教學(xué)信息，診斷教學(xué)效果，矯正教學(xué)方法。教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。

（4）、抓反饋、輔導(dǎo)。要強(qiáng)化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)，教師巡視看到的問(wèn)題；另一種是以書面或口頭征詢學(xué)生意見反映出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是普遍性的還是個(gè)性的，做好解答輔導(dǎo)。今年教師個(gè)人教學(xué)信息反饋要制度化，教師要充分認(rèn)識(shí)信息反饋是完善教學(xué)抓落實(shí)的有效手段。（在實(shí)際中，我們一部分學(xué)生有問(wèn)題卻不敢問(wèn)老師。這需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的親和力。）為了彌補(bǔ)我校尖子生不尖，學(xué)困生后綴的缺憾，學(xué)校將制定尖子生、學(xué)困生培養(yǎng)方案，實(shí)行教師包干責(zé)任制，學(xué)校定期考核，并將考核結(jié)果納入到個(gè)人工作考核之中。

（四）深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是加強(qiáng)加強(qiáng)薄弱教師培訓(xùn)。積極與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系。搭建平臺(tái)，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)專業(yè)非對(duì)口教師的培訓(xùn)。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標(biāo)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要定期開展集體備課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課等校本研修活動(dòng)。三是要積極開展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)實(shí)施方案。四是規(guī)范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問(wèn)題"的思路，從教育教學(xué)中的小問(wèn)題入手，確立小課題，按照要求。做好學(xué)校骨干課題的立項(xiàng)、管理、實(shí)施、結(jié)題等工作。五是加強(qiáng)聯(lián)片教研和網(wǎng)絡(luò)研修。要鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動(dòng)，建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體。六是建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。建立教師校本研修工作手冊(cè)，記載教師的基本情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、成長(zhǎng)記錄等發(fā)展軌跡，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。七是積極推進(jìn)名師梯隊(duì)建設(shè)。

（五）強(qiáng)本固原，提升師能。師能是教師的根基，學(xué)校要依據(jù)《關(guān)于開展中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)活動(dòng)的安排意見》，制定實(shí)施方案，分階段分任務(wù)，在2019年之前全員達(dá)標(biāo)，每位教師要依據(jù)實(shí)施方案認(rèn)真制定個(gè)人訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作計(jì)劃。學(xué)校每周組織專題培訓(xùn)活動(dòng)，做到有培訓(xùn)安排，有培訓(xùn)簽名，有培訓(xùn)內(nèi)容，有圖片或視頻，有培訓(xùn)通報(bào)，確保全體教師按要求參與培訓(xùn)。培訓(xùn)中要嚴(yán)格考核，不走形式，嚴(yán)格按照縣局統(tǒng)一要求，不講面子、不講條件，嚴(yán)格操作，確保測(cè)試過(guò)程富有實(shí)效。學(xué)校制定教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的相關(guān)制度及獎(jiǎng)懲措施，重視過(guò)程管理和資料收集，此項(xiàng)工作與教師校本研修結(jié)合起來(lái)，確定學(xué)分，納入到教師年度校本研修考評(píng)之中。

（六）加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的管理與應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮其功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

第4篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

一、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo):

為扎實(shí)搞好我校的展評(píng)活動(dòng)，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、活動(dòng)目的

通過(guò)對(duì)課改實(shí)施八年來(lái)課堂教學(xué)、校本研修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及制度建設(shè)等方面所取得成果進(jìn)行集中總結(jié)、交流評(píng)價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進(jìn)單位和個(gè)人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，完善教學(xué)成果評(píng)審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng)建和評(píng)審制度，促進(jìn)各學(xué)校課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成推動(dòng)課程改革不斷深化的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、活動(dòng)原則

全面動(dòng)員，全員參與，以校為主，

集中展評(píng)，研究提升，推進(jìn)教學(xué)。

四、參加展評(píng)的作品類型

（一）教育教學(xué)成果

1.文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果（教研負(fù)責(zé)）

（1）課題（題目）（2）研究報(bào)告科研論文

（3）教育研究專著（4）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例

（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6）教育敘事和教學(xué)案例

（7）調(diào)查報(bào)告（8）學(xué)校課改特色活動(dòng)

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果

（1）多媒體教學(xué)課件（CD-ROM）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)軟件

（4）電視教學(xué)節(jié)目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學(xué)具

4.校本課程開發(fā)類成果

（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優(yōu)質(zhì)課展評(píng)：由語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組各推薦一名成員設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)。

（三）新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評(píng)（由學(xué)校校委會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行整理并上報(bào)）

（四）課改先進(jìn)集體和個(gè)人事跡展評(píng)

（1）學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評(píng)

（2）科研興校明星學(xué)校事跡展評(píng)

（3）課改先進(jìn)工作者事跡展評(píng)（包括優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教研員）

（4）課改工作先進(jìn)單位事跡展評(píng)

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學(xué)科

各個(gè)學(xué)科所有教師全員參與，學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個(gè)學(xué)科大類，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學(xué)成果應(yīng)是2001年以來(lái)，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評(píng)審辦法要求的成果。已在2006、2007、2008我縣組織的有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的，可參加省上的展示，不再參加評(píng)獎(jiǎng)；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進(jìn)展的，也可推薦參評(píng)。

2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評(píng)的教師，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，理論上有探索，實(shí)踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)特色。

3.教學(xué)成果展評(píng)采取展板、實(shí)物和多媒體演示等方式進(jìn)行，并與2009年度教學(xué)成果評(píng)審工作合并進(jìn)行。

4.堅(jiān)決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報(bào)，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報(bào)，不得參與評(píng)優(yōu)晉級(jí)。

（三）課改先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件

（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進(jìn)，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。

（3）、課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)課改精神，教學(xué)方法先進(jìn)，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的一線教師。

（4）、課程改革以來(lái)，在縣級(jí)或縣級(jí)以上論文評(píng)選中獲將；在縣級(jí)或縣級(jí)以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級(jí)以上的有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行過(guò)典型經(jīng)驗(yàn)介紹；在縣級(jí)或縣級(jí)以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、展評(píng)的程序：

第一階段：動(dòng)員培訓(xùn)（5月底）。召開教師會(huì)，進(jìn)行校級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來(lái)的教育教學(xué)教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長(zhǎng)集中保存。

第5篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 校本研究;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

【中圖分類號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

國(guó)家對(duì)于文化和國(guó)民素質(zhì)的重視推動(dòng)了國(guó)家教育部門施行教育改革的進(jìn)程。研修校本是各個(gè)學(xué)校獨(dú)立發(fā)起并進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，校本研修從很大程度上提升了小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。通過(guò)這一活動(dòng)，教師能夠充分了解學(xué)校開展教學(xué)工作的重點(diǎn)，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中提出新的教學(xué)方法。筆者將著重討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行課堂提問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要意義

自教育興起之初，課堂提問(wèn)就是課堂活動(dòng)的重要組成部分。課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生全神貫注的聆聽，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂提問(wèn)對(duì)師生雙方都有著非常重要的意義。

（一）幫助學(xué)生集中注意力

小學(xué)生一般都非常愛活動(dòng)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的坐在一個(gè)地方并且聽著他們不懂的事情是非常困難的。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生們了解到上課的主要目的，讓他們將更多的注意力放到老師所講的內(nèi)容中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新的課改進(jìn)程，目前的小學(xué)老師更加注重學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活的運(yùn)用，在課堂中他們的教學(xué)形式也更加多元化。很多老師在提問(wèn)時(shí)會(huì)應(yīng)用全新的形式，這樣就可以使原本緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍變得更加生動(dòng)有趣，這樣可以極大的提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并且通過(guò)這種積極的互動(dòng)形式，孩子們和老師之間的關(guān)系也可以變得更加親切。

（四）幫助教師接收反饋

通常教師進(jìn)行課堂提問(wèn)大致實(shí)在講解新課程之前和新課程之后。講解之前的提問(wèn)是問(wèn)了讓學(xué)生們明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們的思考，這樣在講解過(guò)程中學(xué)生們就更加容易被帶入，更加認(rèn)真。新課程講解之后的提問(wèn)只要是老師詢問(wèn)學(xué)生們關(guān)于課堂知識(shí)的掌握情況，通過(guò)學(xué)生們的回答情況老師可以了解到哪方面應(yīng)該繼續(xù)深入哪方面學(xué)生掌握的很好。通常在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中也會(huì)穿插一定形式的提問(wèn)，這是問(wèn)題繼續(xù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)方向的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路上的偏差。

二、目前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者通過(guò)校本研修以及積極的觀察總結(jié)出目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)狀況如下。

（一）提問(wèn)范圍比較固定

很多教師的課堂提問(wèn)大多局限于當(dāng)天所講的內(nèi)容。這種情況下學(xué)生們基本都能很快的給出答案。并且很多老師的提問(wèn)都是比較直觀的，問(wèn)題的延展性比較弱。這樣就不能夠不能將前后所學(xué)知識(shí)很好的融合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也很容易出現(xiàn)斷層，然而數(shù)學(xué)知識(shí)往往是環(huán)環(huán)相扣的，現(xiàn)在的出題人也更加注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)全方面的理解。這種范圍固定的課堂提問(wèn)不能幫助學(xué)生們更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）提問(wèn)形式生硬

這個(gè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在一些資歷較老的教師中。他們更加注重對(duì)于知識(shí)的講解往往會(huì)忽略掉與學(xué)生的互動(dòng)。有時(shí)提問(wèn)的提些問(wèn)題也是比較常見的，不能引起學(xué)生們的思考興趣。有時(shí)為了片面的追求課堂進(jìn)度，教師們給學(xué)生留下的思考時(shí)間非常的短，這樣就很是學(xué)生感到非常緊張，很容易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，與教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的初衷相背離。

（三）課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅

很多學(xué)生對(duì)老師都有一種敬畏的心理，尤其是小學(xué)生，他們的思想都非常稚嫩，很容易對(duì)老師產(chǎn)生害怕抗拒的心理。在課堂中，有的教師忽略了調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要性。在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，很多孩子會(huì)以為答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)受到懲罰，在沒(méi)有想到正確答案之前就不會(huì)回答問(wèn)題。這樣老師就不能得知課堂教學(xué)的成果，也會(huì)拖慢課程進(jìn)度。

（四）忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性理解

很多教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，忽略了學(xué)生的解題思維和對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解。雖然現(xiàn)在的老師基本不會(huì)公開的批評(píng)學(xué)生，但是這種片面的評(píng)價(jià)很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、造成上述問(wèn)題的原因

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到提問(wèn)的重要作用

很多教師沒(méi)有意識(shí)到提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)于知識(shí)起承轉(zhuǎn)合的重要作用。提問(wèn)形式過(guò)于呆板和單一。他們沒(méi)有充分了解課堂提問(wèn)不僅可以提升教學(xué)效率也可以成為學(xué)生與教師之間情感的紐帶。很多教師對(duì)于新的課改內(nèi)容的理解比較片面，在講解知識(shí)的過(guò)程中忽略學(xué)生所提出的疑問(wèn)，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生理解上的偏差進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。并且很多教師在備課的過(guò)程中可能出現(xiàn)馬虎不用心的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中他們往往更加依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了不同時(shí)期學(xué)生們智力水平及心理發(fā)展水平的不同。

（二）學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)有一定的排斥心理

很多老師生硬單一的課堂提問(wèn)形式會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的反感?，F(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著很大不同。對(duì)社會(huì)知識(shí)及信息的大量掌握，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)分寵愛使得很多學(xué)生更加注重以自我為中心，更加注重自我的個(gè)性。在課堂中，他們往往會(huì)站在老師的對(duì)立面，對(duì)老師的提問(wèn)不加以配合。這樣會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

四、幫助課堂提問(wèn)有效落實(shí)的方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下的解決方法，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的順利進(jìn)行提供一定的幫助。

（一）改變問(wèn)題形式

改變所提出問(wèn)題的形式主要包括兩個(gè)方面。一方面是轉(zhuǎn)換問(wèn)題的帶入形式，一方面是注重所提問(wèn)題與前后知識(shí)的連貫性。

目前一些小學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)通常會(huì)以講故事的形式將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，并且在接下來(lái)的課堂進(jìn)行過(guò)程中也會(huì)根據(jù)一開始所講的故事進(jìn)行接下來(lái)的提問(wèn)。這種新奇的形式更能吸引學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

也有很多老師充分意識(shí)到課堂提問(wèn)是師生之間互動(dòng)的有效形式。在備課的時(shí)候會(huì)對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題及時(shí)間安排做出更加合理的規(guī)劃。在上課之前一些老師會(huì)準(zhǔn)備與本堂課相關(guān)的教學(xué)用具。比如在講解數(shù)量計(jì)算的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)自己手工制作一些小花朵，通過(guò)使用這些特殊的教具吸引學(xué)生們的注意力。并且會(huì)在課程結(jié)束之后將這些教具送給同學(xué)，鼓勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)。

（二）全面了解學(xué)生的回答

了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正掌握情況比灌輸知識(shí)更有價(jià)值。老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要注重傾聽學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，分析不同學(xué)生在哪一方面比較薄弱并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，只注重學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)是不可取的，以學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生在課堂上的認(rèn)真程度和智力水平是一定要避免的，不管學(xué)生答錯(cuò)還是答對(duì)老師都應(yīng)該一視同仁，避免給學(xué)生的心理造成一定的壓力。

（三）注重雙向提問(wèn)

目前小學(xué)課堂的提問(wèn)形式主要是老師單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。筆者認(rèn)為，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，老師們還應(yīng)該增加學(xué)生向老師提問(wèn)的環(huán)節(jié)。這樣老師可以更加直觀的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

（四）學(xué)校不定期抽查老師的課堂提問(wèn)狀況

公開課是很多學(xué)校都有的慣例，但是在公開課之前，老師們通常會(huì)做大量的準(zhǔn)備使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，這樣會(huì)讓校方無(wú)法得知學(xué)生課堂的真實(shí)情況。因此筆者建議學(xué)校采用不定期聽課的方法。這樣教師就不能提前進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以促使教師在備課工作上更加認(rèn)真，做出更加合理的課堂安排和提問(wèn)安排。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，這種方式可以增強(qiáng)師生之間的溝通，使相對(duì)生硬的課本知識(shí)變得更加新奇有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這種方法的合理使用對(duì)于小學(xué)教師的教育工作十分有益。希望本文提出的相關(guān)觀點(diǎn)可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈立冬.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].生物技術(shù)世界，2015（03）.

[3]趙雪威.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略研究[J].中外企業(yè)家，2015（03）.

第6篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

一、前瞻理念――教研文化建設(shè)的靈魂

山東省威海市高區(qū)一中始建于1994年，建校以來(lái)，學(xué)校實(shí)施人文管理與精細(xì)管理，特別是在近幾年的教育改革中，學(xué)校以“文化奠基，品牌立校”的前瞻理念為引領(lǐng)，逐步推進(jìn)校園文化的轉(zhuǎn)型與變革，形成了新型的管理文化、德育文化、學(xué)科文化、家校合作、教研文化等一系列文化。

作為學(xué)校文化的核心內(nèi)容，在新型教研文化的建設(shè)中，我們以“健康、發(fā)展、合作、共贏”為核心理念，改變傳統(tǒng)教研文化中的行政化、形式化、模式化，樹立“大教研觀”，全面盤活學(xué)校的教研資源，建立動(dòng)態(tài)、開放、多元、自主、創(chuàng)新的新型教研文化，從而促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的健康發(fā)展。我們認(rèn)為，教研文化的精髓在于共建與共享：第一，每一位教師都是教研文化的參與者和創(chuàng)建者。在建設(shè)的過(guò)程中，教師將學(xué)校的發(fā)展理念吸納到教研文化中，將每個(gè)教研組的特色融入教研文化中，將每位教師的個(gè)體發(fā)展置于教研文化的整體發(fā)展中，通過(guò)共同發(fā)展形成教研文化。第二，教研文化作為一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，每一位教師也是教育資源的消費(fèi)者，他們實(shí)現(xiàn)了教研文化系統(tǒng)內(nèi)外的即時(shí)溝通和更新。資源共享、信息共享、成就共享，這是教研文化的核心所在。

二、人文管理――教研文化建設(shè)的保障

管理催生文化，文化浸潤(rùn)制度，管理文化是教研文化的前提，什么樣的管理文化造就什么樣的教研文化。我校長(zhǎng)期實(shí)施人文管理，創(chuàng)建了寬松和諧、積極向上的人文環(huán)境，為構(gòu)建新型教研文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.政策導(dǎo)引

文化的構(gòu)建需要政策的導(dǎo)引。在準(zhǔn)確掌握教師專業(yè)發(fā)展情況的前提下，學(xué)校制訂了教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即確定教師的近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制訂“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”“名師成長(zhǎng)計(jì)劃”等梯次發(fā)展目標(biāo)，制訂“個(gè)人研修”“同伴互助”“團(tuán)隊(duì)發(fā)展”等系列計(jì)劃，從而促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展，為構(gòu)建教研文化提供有力的支撐。

2.價(jià)值激勵(lì)

在日常工作中，我們充分關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)，努力讓每一位教師擁有特長(zhǎng)、發(fā)揮特長(zhǎng)：在校園網(wǎng)站設(shè)立年度名師榜、骨干教師榜、教壇新星榜；在年度評(píng)比中設(shè)置優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀青年教師等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)教師從不同的角度選擇自己的位置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和價(jià)值的體現(xiàn)。另外，我們還設(shè)置了合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，以多種評(píng)價(jià)機(jī)制為杠桿，協(xié)調(diào)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作：集體備課制度化避免了教師之間的差異，實(shí)現(xiàn)了有效合作，資源共享；教師業(yè)績(jī)考評(píng)綜合化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與整體的共同發(fā)展。通過(guò)規(guī)則和制度最大限度地化解各種矛盾，逐漸形成了有序的競(jìng)爭(zhēng)體制，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)雙贏的理想局面。

三、多維教研――教研文化的載體

任何一種文化的產(chǎn)生與發(fā)展都必須依靠良好的載體，教研活動(dòng)是構(gòu)建教研文化的最佳載體。在教研活動(dòng)改革中，我們采取“捆綁式前進(jìn)”的方式，通過(guò)校本教研、備課教研、同伴互助和資源共享開展各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造具有校本特色的教研文化，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。

1.一體化共享

在信息化的今天，一體化共享已經(jīng)成為最快捷的研修方式，它也是教研文化建設(shè)的有力載體。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多主體、全覆蓋、跨時(shí)空、低成本、高效率的特點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)秀教師主導(dǎo)下的校級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源共享

學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、主題研修等方式，為不同年級(jí)的教師共享教育經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，另外，還開辟了教師博客和論壇，如學(xué)科論壇、網(wǎng)絡(luò)沙龍、個(gè)人博客，為構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體提供了網(wǎng)絡(luò)空間。

（2）建立資源庫(kù)

學(xué)校建立了學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，具體內(nèi)容包括電子教案、學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)反思試題集錦等，并以備課組為中心不斷充實(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源共享，拓寬了獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展了信息的來(lái)源。

2.二梯度備課

集體備課是教研文化的最佳平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)ν七M(jìn)具有高區(qū)一色的集體備課模式，目前，“大備課、小備課”已經(jīng)成為學(xué)校的特色，兩個(gè)梯度備課模式的功能各有側(cè)重，“大備課”旨在整體把握、宏觀規(guī)劃，“小備課”旨在精備課時(shí)、細(xì)化環(huán)節(jié)。將備課分為四個(gè)階段，即分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思，旨在為學(xué)生提供更準(zhǔn)確更有用的學(xué)習(xí)資源。在長(zhǎng)期的備課實(shí)踐中，我們總結(jié)了備課的“六要素”，即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)、備學(xué)生，有重點(diǎn)有難點(diǎn)地將課程建設(shè)得更加完善。如此一來(lái)，“集中研討”與“田間地頭”相結(jié)合的備課模式就能有效地集中教師的智慧，從而促進(jìn)教研文化的發(fā)展。

3.三維度研訓(xùn)

教研培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的最佳途徑，也是教研文化建設(shè)的重要措施。我校以學(xué)科知識(shí)為載體，以教研組為學(xué)習(xí)單元，開展多維度的研訓(xùn)，旨在全面提升教師的能力。

（1）動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)式培訓(xùn)

依據(jù)教師的需求，確定了不同教研組、不同層面教師校本培訓(xùn)的重點(diǎn)和范疇，開展了針對(duì)性、實(shí)效性、專題性的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)式培訓(xùn)。根據(jù)教師的需要，學(xué)校舉行了“如何撰寫教育隨筆”“教師的語(yǔ)言藝術(shù)與情緒管理”等學(xué)科教研活動(dòng)，適應(yīng)了教師的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了教學(xué)效果。

（2）借水行舟式培訓(xùn)

我校充分利用多種資源請(qǐng)進(jìn)派出，挖掘外部資源開展借水行舟式培訓(xùn)。在“洋思中學(xué)跟蹤學(xué)習(xí)”和“上海名校學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，我們派出教研組長(zhǎng)和學(xué)科骨干走進(jìn)名校，了解課堂教學(xué)的新理念和新動(dòng)向，回校后及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，我們還注重挖掘本校資源開展校本培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，全面輻射，共同發(fā)展。

（3）分層精控式培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)科教師、梯隊(duì)教師的特點(diǎn)，我們開展分學(xué)科、分層次、分梯隊(duì)的校本培訓(xùn)研討活動(dòng)。針對(duì)青年教師開展的“青年教師論壇”提高了青年教師的課堂教學(xué)技能；針對(duì)骨干教師開展的“骨干教師專業(yè)發(fā)展研討”激發(fā)了骨干教師的工作熱情，避免了職業(yè)倦怠?？傊煌瑢用娴膶W(xué)科培訓(xùn)立足于學(xué)科“小目標(biāo)”，切入學(xué)科中的“小問(wèn)題”，支持教學(xué)中的“小策略”，有針對(duì)性地構(gòu)筑了“十三學(xué)科大研究”，共同營(yíng)造了一個(gè)合作、分享的“大學(xué)科研訓(xùn)”。

4.“四梯次”研課

我校開展“四梯次”研課，目的是要讓教師在教學(xué)中開展課堂觀察、互助交往、學(xué)習(xí)反思、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行多方位、多角度的觀察、批評(píng)、借鑒和吸收，這是文化衍生的重要途徑。針對(duì)教師的層次，學(xué)校有計(jì)劃地開展“名師講壇”“骨干教師引領(lǐng)”“青年教師達(dá)標(biāo)課”“青年教師過(guò)關(guān)課”四種課型，而研課活動(dòng)則包括說(shuō)課、磨課、講課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)，教師們?nèi)珕T全程參與。“四梯次”研課經(jīng)過(guò)五年的改進(jìn)，已經(jīng)成為學(xué)校的教研特色，它能幫助教師在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

四、多元發(fā)展――教研文化的價(jià)值取向

人文管理為教研文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，多維研訓(xùn)活動(dòng)為教研文化的建設(shè)提供了豐厚的土壤，而作為教研文化主體的教師，則在教研文化的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展與整體提升。

1.個(gè)體提升

在多維度教研活動(dòng)中，教師的教學(xué)理念與策略在不斷地改進(jìn)與更新，這使教師的教學(xué)從日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入到理論研討與提升的層面，教學(xué)能力也得到全面提升。近年來(lái)，我校大批中青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干教師，我?，F(xiàn)擁有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師2名，省級(jí)優(yōu)秀教師2名，獲得市區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)共計(jì)100余人次。

2.團(tuán)隊(duì)發(fā)展

新型教研文化發(fā)展的重要目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展，在新型教研文化中，各學(xué)科逐步建構(gòu)起學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)了有效協(xié)作，并開展競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的協(xié)作和協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的動(dòng)態(tài)平衡，有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。近年來(lái)，語(yǔ)文組和英語(yǔ)組被評(píng)為威海市第一屆“四名工程”評(píng)選的名團(tuán)隊(duì)，物理、生物、地理等教研組的團(tuán)隊(duì)發(fā)展也得到了一致認(rèn)可。

3.整體提升

在“大教研觀”的理念下，教師之間、教研組之間、學(xué)科之間以知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享為基礎(chǔ)來(lái)建立學(xué)科教研共同體。同時(shí)，在實(shí)際的構(gòu)建中，我們通過(guò)課題活動(dòng)、專家引領(lǐng)等進(jìn)一步提升教研文化，通過(guò)研究實(shí)踐――理論提升――文化建構(gòu)的模式推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校整體水平的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

 

摘要：中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，發(fā)展途徑是應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野；關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力；充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)；深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教師專業(yè)化   生物學(xué)觀點(diǎn)  實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nbsp; 生物前沿  學(xué)術(shù)研究 

 

教師專業(yè)化，就是教師按照工作崗位的需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程[1]。

    中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，也是提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活。

生物學(xué)科教師專業(yè)化，應(yīng)有別于其他學(xué)科教師專業(yè)化，能夠以生物學(xué)基本觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)際便是其中之一。

除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，在生物科學(xué)中，還包括許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)，有唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究的思想方法，創(chuàng)造性

思維等。這些基本觀點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且對(duì)實(shí)踐者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。

教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物學(xué)科的教育實(shí)踐和工作生活，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值，增強(qiáng)生物學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）唯物的觀點(diǎn)

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而成的，體現(xiàn)了生命起源的物質(zhì)性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)、糖類等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)構(gòu)成了生物體（病毒除外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育、生殖、遺傳變異、應(yīng)激性等一切生命現(xiàn)象都基于細(xì)胞的新陳代謝，都可給予物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋，這反映了生命現(xiàn)象的物質(zhì)性。

 貫徹唯物觀點(diǎn)，建立科學(xué)發(fā)展觀。比如對(duì)于生命的起源問(wèn)題，能更進(jìn)一步認(rèn)清神創(chuàng)論或創(chuàng)世說(shuō)的不科學(xué)性，為進(jìn)化論的提出鋪設(shè)了基墊。

貫徹唯物觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的工作態(tài)度。主觀意識(shí)要適應(yīng)客觀環(huán)境，不脫離現(xiàn)實(shí)生活，不違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)自己，從實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

（二）辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

構(gòu)成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒(méi)有一種元素是生物界特有的，說(shuō)明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性。不同的細(xì)胞都有相似的結(jié)構(gòu)組成，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一。

 以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，作為教育實(shí)踐的基本理念，全面看待事物的發(fā)展和變化。例如協(xié)同進(jìn)化現(xiàn)象，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間既進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。

以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，正確處理個(gè)體同周圍環(huán)境的關(guān)系。比如在教師和學(xué)校之間，教師個(gè)體的知識(shí)和技能水平限制著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校某些教學(xué)條件也會(huì)制約教師的成長(zhǎng)。但另一方面，教師的專業(yè)化發(fā)展能使學(xué)校整體的教學(xué)水平大為提升，有利的教學(xué)環(huán)境和管理策略也能促進(jìn)教師的發(fā)展。兩者相得益彰，相互促進(jìn)，也相互制約。作為教師個(gè)體，在充分利用學(xué)校各有利條件促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)也要對(duì)學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)，使個(gè)人和學(xué)校得以和諧共進(jìn)。

（三）動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)

生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng)態(tài)、變化的——它們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。

在教學(xué)實(shí)踐中，能以發(fā)展的觀點(diǎn)解釋生命現(xiàn)象、看待生物科學(xué)發(fā)展前景和學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)；在實(shí)際生活中，能認(rèn)識(shí)到社會(huì)和生活環(huán)境處于發(fā)展變化中，教師自身發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野

高中生物實(shí)驗(yàn)，是該學(xué)科內(nèi)容組成的一部分，對(duì)了解學(xué)科基本知識(shí)、原理、現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實(shí)際操作的科學(xué)性。除此以外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，要不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，以理論知識(shí)輔助實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)研究水平的發(fā)展。 例如提取DNA，教材所用實(shí)驗(yàn)材料是雞血，還有沒(méi)有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學(xué)的甄宗秋老師，改進(jìn)了該實(shí)驗(yàn)[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實(shí)驗(yàn)材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細(xì)胞，其主要部分細(xì)胞核，含有豐富的DNA分子。通過(guò)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不僅減少實(shí)驗(yàn)成本和材料用量，更是提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。這樣，在解決某些問(wèn)題時(shí)，便可應(yīng)用到其中。例如：由于實(shí)驗(yàn)材料用品所限，有時(shí)候需要設(shè)法替代，下列各項(xiàng)中正確的是

A．做DNA粗提和分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，用新鮮羊血代替雞血

解析：羊?yàn)椴溉閯?dòng)物，血液中成熟紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，DNA含量極少。

而學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，那可用什么材料替代？以上的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果便提供了參考答案。

另外，還要能夠會(huì)用實(shí)驗(yàn)，借此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和再現(xiàn)，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。比如，利用證明光合作用產(chǎn)物有淀粉的實(shí)驗(yàn)制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽(yáng)光下曬3～4小時(shí)，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生實(shí)踐了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，而且還能助長(zhǎng)興趣，提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

三、關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材

生物是不斷變化發(fā)展的學(xué)科，前沿科學(xué)既是對(duì)已有知識(shí)的補(bǔ)充、發(fā)展、修正，也是學(xué)科探索精神的體現(xiàn)，它完善了學(xué)科的知識(shí)體系，增強(qiáng)了其實(shí)用價(jià)值，也激勵(lì)著生物人不斷進(jìn)取、向上、敢于挑戰(zhàn)和實(shí)踐。

例如在免疫治療的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)，向?qū)W生介紹新興科學(xué)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時(shí)，引用美國(guó)提出的人體冷凍技術(shù)，讓學(xué)生從理論和技術(shù)等方面就冷藏后的人還能不能復(fù)活進(jìn)行討論；我國(guó)神七問(wèn)天帶去的植物種子，在太空高真空、強(qiáng)輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個(gè)重要實(shí)例。

對(duì)前沿知識(shí)的了解和掌握，是高中生物教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)志。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的更新，意味著陳舊落后，禍害學(xué)生，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充，意味著停滯不前，耽誤學(xué)生。發(fā)展中的教師應(yīng)與發(fā)展著的學(xué)科息息相關(guān)，以學(xué)科的發(fā)展武裝頭腦，以學(xué)科的進(jìn)步促進(jìn)能力的提高，與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代性。

四、以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力

學(xué)術(shù)研究是借助已有的理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的假設(shè)、分析、探討和推出結(jié)論，其結(jié)果應(yīng)該是力求符合事物客觀規(guī)律的，是對(duì)未知科學(xué)問(wèn)題的某種程度的揭示。

作為發(fā)展中的教師，特別是自然學(xué)科的中學(xué)生物教師，應(yīng)該抱有對(duì)周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來(lái)自自然，書中的“例”也源自自然，學(xué)科的發(fā)展更是依賴于自然。要能夠利用生物學(xué)科觀點(diǎn)、規(guī)律解釋身邊現(xiàn)象，還要能夠從身邊小環(huán)境反襯學(xué)科理論，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。

學(xué)術(shù)研究的方法有很多，其中包括調(diào)查法。例如，在校本課程的研究性學(xué)習(xí)中，我?guī)У膸讉€(gè)學(xué)生的課題是：金中百年老樹的調(diào)查。經(jīng)過(guò)資料查找和對(duì)相關(guān)人士專訪等，整理出來(lái)的調(diào)查報(bào)告不僅反映了金中校園百年老樹的命運(yùn)變遷，總結(jié)了環(huán)境和人類活動(dòng)等對(duì)校園小生態(tài)環(huán)境的影響，也從另一側(cè)面以小見大，映襯了潮汕地區(qū)百年老樹的管理情況和受重視程度，進(jìn)而為可行性強(qiáng)的管理保護(hù)措施的提出了提供了參考。

調(diào)查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補(bǔ)充教學(xué)素材庫(kù)。

除此之外，還有實(shí)驗(yàn)法，能夠圍繞一個(gè)課題展開探索，提煉結(jié)論，對(duì)生物學(xué)科發(fā)展起著推動(dòng)作用。

大自然就是一本厚厚的教科書，它為學(xué)習(xí)者現(xiàn)出科學(xué)神秘的面紗，也引領(lǐng)好學(xué)者通往知識(shí)的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進(jìn)課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。

五、充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)校這一小環(huán)境，是一個(gè)復(fù)雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，中學(xué)生物教師要關(guān)注并了解校園的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，要能為校園的規(guī)劃提出有建設(shè)性的意見。比如校園綠化，如何根據(jù)地域氣候、土壤和建筑環(huán)境特點(diǎn)，種植旁道樹和花圃草坪，生物學(xué)科教師對(duì)此要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并形成一定的見解，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。又如生物園，是生物學(xué)科的第二課堂，也是教師發(fā)展、提高的重要園地。

六、深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

很多人對(duì)教師職業(yè)都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容、講同一番話若干次。如果不在教學(xué)方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機(jī)器。中學(xué)生物教學(xué)的根本，還是回到學(xué)生群體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度、知識(shí)水平都將影響教學(xué)的效果和教學(xué)方法的選擇。

了解學(xué)生的方法很多，可以是通過(guò)作業(yè)和測(cè)試分析，課堂提問(wèn)和觀察，談話聊天等，也可以是學(xué)生疑問(wèn)的解答，這一點(diǎn)非常重要，一方面，學(xué)生的問(wèn)題體現(xiàn)了其知識(shí)水平和認(rèn)知障礙，另一方面也反映教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的盲點(diǎn)，或?qū)W科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的矛盾，或?qū)W科間的聯(lián)系等。中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)，尚不是很完善，基礎(chǔ)知識(shí)和高等教育內(nèi)容仍需進(jìn)一步磨合，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要不斷整合和磨合；生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)科理論和生活生產(chǎn)實(shí)際要建立合理聯(lián)系……教師雖然在教學(xué)工作中也在不斷發(fā)現(xiàn)、積累和擴(kuò)充，但畢竟能力和精力有限，能借助學(xué)生的參與，就好像延伸了一個(gè)個(gè)觸角到社會(huì)、生活的很多角落，能由中得到啟發(fā)，不僅讓教師了解學(xué)生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。

對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答，可以解決學(xué)生存在的疑難，在學(xué)生中樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任；整理學(xué)生提出的問(wèn)題，能夠完善教師的知識(shí)體系，提高學(xué)科素養(yǎng)；綜合學(xué)生普遍提出的問(wèn)題，能更好地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，適時(shí)而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調(diào)節(jié)部分，有這樣一個(gè)題目：對(duì)于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過(guò)的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當(dāng)撤減衣被， [答案]A。而學(xué)生在實(shí)際中的認(rèn)識(shí)是：發(fā)點(diǎn)燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒(méi)事。這個(gè)問(wèn)題如何解答？

這體現(xiàn)了知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我個(gè)人也查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)竟是個(gè)普遍存在的疑問(wèn)。課堂上，我沒(méi)有把我的看法直接告訴他們，而是讓學(xué)生談?wù)勍藷囊恍┙?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，很多人都提到家長(zhǎng)采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發(fā)燒，醫(yī)生囑咐不能穿太多衣服……結(jié)合查找資料的情況，發(fā)現(xiàn)：蒙上被子出汗是家長(zhǎng)的做法，醫(yī)生的建議是適當(dāng)撤減衣被。高燒不退，可以通過(guò)物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對(duì)于低燒且代謝未出現(xiàn)紊亂時(shí)適當(dāng)加蓋衣被，能促進(jìn)出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會(huì)使病情加重。所以當(dāng)出現(xiàn)高燒時(shí)，要注意情況的區(qū)別，不能盲目。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春  教師的成長(zhǎng)與發(fā)展  北京：教育科學(xué)出版社  2001.7（2005.5重?。?，95.

[2]生物學(xué)教學(xué) 2008（33）.6，39-40.

第8篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課例研究；有效教學(xué)；本土化；教學(xué)文化變革

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）04-0077-03

一、課例研究的淵源

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)不同，課例是一個(gè)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐?！罢n例研究”（じゅぎょけんきゅう）是一種有組織的合作教學(xué)，起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到明治時(shí)期，在日本中小學(xué)有著悠久的歷史。20世紀(jì)90年代初，國(guó)際學(xué)者對(duì)比了日本、美國(guó)和德國(guó)的課堂教學(xué)錄像之后，認(rèn)為日本教師在教學(xué)上的成功與日本的一種特殊的教育活動(dòng)相關(guān)，即課例研究，并定譯為“Lesson Study”。

課例研究是一個(gè)對(duì)教和學(xué)有著重要影響力的新研究領(lǐng)域。1999年，斯蒂格勒和希伯特（Stigler & Hiebert）合著《教學(xué)的差距：世界各國(guó)的教師改進(jìn)課堂教學(xué)的精彩觀點(diǎn)》出版，課例研究從此引起國(guó)際廣泛的關(guān)注。2005年，世界課例研究協(xié)會(huì)（WALS）成立，進(jìn)一步推動(dòng)了課例研究在世界范圍內(nèi)的推廣。

課例研究屬于“教師研究”（teacher research），不僅是一種校本化的教研新方法，也是教師專業(yè)發(fā)展的一種新形式。隨著研究的進(jìn)展，美國(guó)、日本、中國(guó)香港等地的學(xué)者都強(qiáng)調(diào)：課例研究是一種強(qiáng)大的教學(xué)變革工具。我國(guó)的課堂教學(xué)正在經(jīng)歷歷史轉(zhuǎn)型，在以校為本的教學(xué)研究中開展以學(xué)為中心的課例研究尤顯必要和緊迫。

筆者第一次邂逅課例研究，是在“十一五”期間，緣于美國(guó)學(xué)者克里?費(fèi)南德斯和日本教師吉田信合著的《課例研究》。當(dāng)時(shí)，筆者正著力于江蘇省中小學(xué)教研重點(diǎn)資助課題“新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，思考著如何規(guī)范地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生參與式主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高有效教學(xué)的內(nèi)涵和品質(zhì)。與這項(xiàng)課題研究相結(jié)合，筆者在課堂教學(xué)觀察的同時(shí)，思考如何將有效教學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐的中介，引進(jìn)課例研究這種新的教研方法，探索本土化實(shí)踐創(chuàng)新，以課例為載體提升校本教學(xué)研修的效能，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力。

二、課例研究的概念

什么是課例研究？這種源自東瀛的授業(yè)研究走向世界以后，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者和一線教師對(duì)此教學(xué)論術(shù)語(yǔ)的界定，可謂見仁見智。

在國(guó)外，斯蒂格勒和希伯特從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)為課例研究是教師尋求提升課堂中有效教學(xué)的一種校本的、合作的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。崔瓦冉愈在注重教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為課例研究是指教師系統(tǒng)地合作研究課堂中的教與學(xué)行為，從而改善教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合過(guò)程。派瑞和劉易斯則側(cè)重課例研究的過(guò)程，指出課例研究是以授課教師為主導(dǎo)，多位同事教師（有時(shí)可能專家介入）組成一個(gè)項(xiàng)目研究共同體，協(xié)力為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)教案、上課及觀課，并且對(duì)所教的課進(jìn)行反思提升教學(xué)的循環(huán)過(guò)程。

在國(guó)內(nèi)，安桂清認(rèn)為課例研究是一個(gè)融合教學(xué)實(shí)踐、知識(shí)、心智模式、人際關(guān)系、支持合作性研究的結(jié)構(gòu)與工具等要素的復(fù)雜的教師學(xué)習(xí)體系。耿帥認(rèn)為課例研究屬于實(shí)踐研究，以具體的一節(jié)課為對(duì)象展示研究，解決教學(xué)中存在的某些問(wèn)題，把研究融入備課、說(shuō)課、上課、觀課、評(píng)課的全過(guò)程。2011年，胡慶芳等出版了《課例研究：我們一起來(lái)》（中小學(xué)教師指南），介紹了課例研究的國(guó)際背景及其本土化實(shí)踐，并以若干研究范例提供了詮釋這一種教學(xué)研修的新方法。

通^文獻(xiàn)檢索和教研觀察，綜述大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為：課例研究以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，是計(jì)劃、觀察、反思和修訂課的教學(xué)研究過(guò)程。這種教研方式，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過(guò)程，其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究。

課例研究的基本理念是：依據(jù)國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和教學(xué)建議，針對(duì)教學(xué)中突出的真實(shí)問(wèn)題，共同設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中實(shí)施并接受課堂的檢驗(yàn)，目的不是為了展示一堂完美的課，而是為了促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此看來(lái)，課例研究并不高深莫測(cè)，它就發(fā)生在一線教師職業(yè)生活的過(guò)程之中。然而，課例研究與一般的教學(xué)研究（公開課）還是有一些明顯的區(qū)別：

課例研究圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。課例研究為教師集體觀課，課后相互評(píng)論，共同改進(jìn)教學(xué)提供了平臺(tái)，為深化教學(xué)研究提供了有效途徑。

三、課例研究的基本操作模式

在課例研究過(guò)程中，同一學(xué)科或同一年級(jí)的教師成立小組、即課題研究共同體，經(jīng)常定期開會(huì)討論課的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。雖然其形式多種多樣，但其主旨是相同的，基本操作模式：?jiǎn)栴}――設(shè)計(jì)――實(shí)踐――反思――總結(jié)。

步驟一：確定研究的問(wèn)題

先確定一些能激發(fā)和引導(dǎo)課例研究組人員的真實(shí)問(wèn)題。問(wèn)題可以是概括的，也可以是具體的；問(wèn)題的選擇可以是來(lái)自教師的教學(xué)實(shí)踐，也可以來(lái)自教育決策者。

步驟二：合作設(shè)計(jì)研究課

課例研究組共同完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要查閱書籍并搜索前人做過(guò)的類似研究，然后由一兩個(gè)教師執(zhí)筆設(shè)計(jì)方案。教師初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，再召開小組會(huì)議，對(duì)這一設(shè)計(jì)各抒己見進(jìn)行討論、修改，直至最后確定一份研究課方案。

步驟三：第一次上研究課

選擇研究共同體內(nèi)某一位教師執(zhí)教這堂課。組內(nèi)所有的教師都來(lái)聽課觀察。當(dāng)課堂上要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，聽課的教師可以在教室內(nèi)走動(dòng)，觀察并記錄學(xué)生的行為，了解學(xué)生解題思路時(shí)才能和學(xué)生交流。有時(shí)也可把整堂課錄下來(lái)，供以后分析和討論。

步驟四：課堂觀察并反思效果

上完研究課，研究組立刻討論、分析這堂課。由執(zhí)教者先發(fā)言，反思這堂課的效果及存在問(wèn)題。研究組的其他教師再對(duì)這堂課提出自己的看法，大多數(shù)是對(duì)這堂課的批評(píng)意見。

步驟五：重新設(shè)計(jì)研究課（酌情采用）

研究組教師基于自己的觀察以及對(duì)這堂課的反思等繼續(xù)進(jìn)行修改，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)力和發(fā)展適宜性考慮，修改那些不易被學(xué)生理解的地方，再重新設(shè)計(jì)出一份新的教學(xué)方案來(lái)。

步驟六：第二次上重新設(shè)計(jì)的研究課（酌情采用）

根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，在另一個(gè)班重新上一次，可以由上次執(zhí)教的教師來(lái)上，也可以換成研究組的另外一位教師。不同的是，這次有更多的成員參與，包括研究組的成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家等。

步驟七：再次評(píng)價(jià)、反思研究課

執(zhí)教者先講述自己覺得這堂課的成功之處以及不足之處。包括校領(lǐng)導(dǎo)以及校外專家等在內(nèi)的所有聽課者，對(duì)這堂課提出批評(píng)意見以及修改策略。研究共同體不僅要討論這堂課使學(xué)生學(xué)到了什么以及理解了什么，還要討論設(shè)計(jì)這堂課時(shí)提出的理念假設(shè)是否得到貫徹，教師和學(xué)生分別從這堂課中學(xué)到了什么等問(wèn)題。

步驟八：分享成果

與別人分享教研成果是課例研究的一部分。分享的方式多種多樣，一種就是寫報(bào)告，大多數(shù)研究組成員都是通過(guò)寫報(bào)告的方式來(lái)講述自己研究的過(guò)程。另外一種方式就是邀請(qǐng)其他學(xué)校的教師來(lái)聽修改后的研究課，這被看作教師專業(yè)發(fā)展的重要部分，也是教師能從其他學(xué)校學(xué)到教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。

在中小學(xué)，適宜校本研修的課例研究項(xiàng)目大致有以下四大類：

（1）一位教師圍繞主題，就同一教學(xué)課題連續(xù)上多次研究課（磨課輔導(dǎo)）。適宜學(xué)科有：中學(xué)政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等；小學(xué)英語(yǔ)、社會(huì)等；音樂(lè)、體育、美術(shù)。

（2）幾位教師圍繞同一主題，就同一教學(xué)課題先后順次上多次研究課（同課異構(gòu)）。適宜各學(xué)科。

（3）幾位教師圍繞同一主題，就不同教學(xué)課題先后順次上多輪研究課（專題研究）。主要適宜于：小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、輔助線作法、古詩(shī)文教學(xué)、閱讀課教學(xué)、片段寫作、試卷講評(píng)方法、基本概念的復(fù)習(xí)教學(xué)，等等。

（4）一個(gè)教師圍繞主題，就不同教學(xué)課題連續(xù)上多次研究課（專人研課）。教師在同事或研究人員的支持下，運(yùn)用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過(guò)選題、選課、設(shè)計(jì)、實(shí)施與記錄、課后討論、撰寫課例研究報(bào)告的過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究的活動(dòng)。

四、課例研究的范例

教育研究必須扎根于鮮活的教育實(shí)踐，要在中小學(xué)積極倡導(dǎo)基于課堂現(xiàn)場(chǎng)的教師研究。江蘇省江陰市長(zhǎng)壽小學(xué)就是這樣一個(gè)真探索、真教研、真改革的成功典范。2011年以來(lái)，長(zhǎng)壽小學(xué)以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)文化變革的課例研究”為載體，分學(xué)科開展了課例研究。他們之所以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)文化變革取得成功，就在于堅(jiān)持真正地在做課例研究，圍繞著一個(gè)“趣”改革課堂，這種動(dòng)力的源泉來(lái)自于研究共同體敢于挑戰(zhàn)自我的強(qiáng)烈愿望。課例研究理想的境界就是篤信課堂沒(méi)有最好、只有更好。要持續(xù)地進(jìn)行課例研究，滿足于現(xiàn)狀和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是天敵。持續(xù)的課例研究需要這個(gè)研究共同體里的每一位成員具有敢于另辟蹊徑和挑戰(zhàn)能力極限的勇氣和智慧。

課例研究，旨在促進(jìn)教師對(duì)于有效教學(xué)的有意義理解和教師專業(yè)的自主性生長(zhǎng)，求善求美，始終處于一種未完成狀態(tài)。因此，課例研究特別需要發(fā)揚(yáng)三種精神，即：永不言敗的“精神”；打破砂鍋問(wèn)到底的“求索精神”；追求教學(xué)精致無(wú)極限的“唯美精神”。

以課例研究的方式變革教學(xué)文化，提升教研品質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是新的時(shí)代背景下教師教學(xué)研究進(jìn)入的新階段，是在追尋促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不懈探索過(guò)程中的新創(chuàng)舉和新突破。課例研究范式的推崇和推廣，標(biāo)志著中小學(xué)一線教師從事的教育研究進(jìn)入了規(guī)范化和深層次的新紀(jì)元：草根的基礎(chǔ)、真實(shí)的研究、全員的參與、教學(xué)中的進(jìn)行、行動(dòng)上的改進(jìn)！

長(zhǎng)壽小學(xué)教學(xué)文化變革的課例研究的范例向我們?cè)忈屃艘粋€(gè)通識(shí)性的道理：告訴我，我會(huì)忘記；演示給我看，我會(huì)記住；讓我參與其中，我會(huì)收獲。今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實(shí)踐的對(duì)話，演繹出了一個(gè)個(gè)以課為例的研究和改進(jìn)教學(xué)的范例。

課例研究對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，意義非常重大，經(jīng)歷教學(xué)改進(jìn)這一鳳凰涅過(guò)程的每一位成員都在告別過(guò)去的基點(diǎn)，站在新的高度向未來(lái)更深邃、更高遠(yuǎn)的空間進(jìn)發(fā)！

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第9篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。小編為大家準(zhǔn)備了教師上學(xué)期工作總結(jié)范文參考，希望對(duì)大家有幫助。

教師上學(xué)期工作總結(jié)范文參考一

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

首先認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣、需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。我班__名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我經(jīng)常和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。再次，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“后進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。通過(guò)輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。但對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)我感到做的不夠，沒(méi)有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成績(jī)總是不理想。

六、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。大班教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求。

七、積極配合班主任開展班級(jí)工作。

雖然我不做班主任，卻能配合班主任開展班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小，他（她）們有很多心里話都喜歡和我說(shuō)，所以我經(jīng)常和學(xué)生談心，幫助他（她）們解決問(wèn)題，此外，我還能協(xié)助班主任開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，如布置教室、排練節(jié)目做道具等等，都取得了很好的成績(jī)。還能和班主任一起進(jìn)行家訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，做好家校聯(lián)系工作等，使我班各方面都有所進(jìn)步。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

教師上學(xué)期工作總結(jié)范文參考二

本學(xué)期教學(xué)處工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，以“教師崗位大練兵”為契機(jī)，以規(guī)范細(xì)節(jié)管理為抓手，繼續(xù)把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為工作目標(biāo)。重點(diǎn)突出教學(xué)“指導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)用性、教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性、質(zhì)量監(jiān)控的嚴(yán)密性、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，深入提高課堂效率，為推進(jìn)教學(xué)改革，提升我校的教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平做了不懈努力。

一、精細(xì)過(guò)程管理，狠抓教學(xué)常規(guī)。

1、完成三個(gè)年級(jí)共5次課表和晚自習(xí)值班表的安排。開學(xué)前制定了各年級(jí)課程計(jì)劃，完成了高一、高二和高三年級(jí)的教師分配、課程安排以及晚自習(xí)安排。并在學(xué)業(yè)水平考試后根據(jù)高二年級(jí)文理課程設(shè)置的學(xué)期，對(duì)高二年級(jí)課表進(jìn)行了重新分配和安排。期末為高三年級(jí)假期上課編排新課表和新值班表。因教師事假、病假調(diào)整課表和晚自習(xí)值班達(dá)30余次。保證了教學(xué)工作的順利開展

2、認(rèn)真做好教學(xué)監(jiān)控工作。按照《貴陽(yáng)一中教育教學(xué)失誤（事故）處理?xiàng)l例》等相關(guān)要求，加強(qiáng)課堂督查力度，強(qiáng)化了高一、高二和高三三個(gè)年級(jí)的查堂工作。通過(guò)教學(xué)日志和教學(xué)周記，細(xì)化了教師調(diào)換課的備案和監(jiān)督工作，形成了規(guī)范的教學(xué)秩序。完成了教師評(píng)測(cè)工作，為學(xué)校教師安排提供了真實(shí)客觀的第一手資料。

3、加強(qiáng)了對(duì)教研組和備課組的管理力度。教研組和備課組是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施的主體，強(qiáng)化對(duì)教研組和備課組的管理是教學(xué)處的核心工作之一。本學(xué)期共召開備課組長(zhǎng)會(huì)14次，就學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)進(jìn)了科學(xué)的分配和計(jì)劃。同時(shí)，細(xì)化了對(duì)教研活動(dòng)的督查和教研活動(dòng)情況的反饋。增強(qiáng)了教研組和備課組建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。在本學(xué)期，在教學(xué)處的協(xié)助下，政治和體育教研組，被推薦參選貴陽(yáng)市優(yōu)秀教研組評(píng)比。

4、繼續(xù)抓好月考、質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試等系列工作。本學(xué)期教學(xué)處通過(guò)填寫《命題雙向細(xì)目表》和《試卷結(jié)構(gòu)細(xì)目表》，對(duì)月考命題的科學(xué)性和難易程度進(jìn)行了合理的指導(dǎo)和配置。使之能如實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫組學(xué)校提出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和措施。并在改卷中，嚴(yán)控改卷標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一改卷尺度，嚴(yán)肅教師監(jiān)考紀(jì)律，嚴(yán)格要求教師做好考試質(zhì)量分析工作。同時(shí)也對(duì)學(xué)生做好考前宣傳，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，充分做好考試組織和考務(wù)準(zhǔn)備工作，使我校各項(xiàng)考試工作順利實(shí)施，形成了良好的考務(wù)工作體系。共組織三個(gè)年級(jí)月考、入學(xué)摸底和期末考試共14次（高三7次，高一4次，高二3次）。還承擔(dān)了英語(yǔ)聽力考試、成人高考、學(xué)業(yè)水平考試等考試的考務(wù)工作。

5、圖書館工作。本學(xué)期圖書館繼續(xù)按照周一至周四下午16:50至17:50集中借閱的方式進(jìn)行開放。

二、加強(qiáng)教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、發(fā)揮“傳、幫、帶”精神，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

認(rèn)真實(shí)施第25期“老帶新”、“老帶青”活動(dòng)，共組織新老教師共85人組成老帶新對(duì)子參加幫帶活動(dòng)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)青年教師研究課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，給青年教師提供展示自身才華、鍛煉教學(xué)能力、提高業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，促進(jìn)崗位成才。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校名教師、骨干教師的作用，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師繼續(xù)做好“傳”“幫”“帶”工作。幫助青年教師不斷提高課堂教學(xué)水平，加快青年教師成長(zhǎng)步伐，促進(jìn)他們盡快勝任高中循環(huán)教學(xué)。

2、加強(qiáng)教學(xué)研討，組織了十月教學(xué)開放月活動(dòng)。

為了加強(qiáng)我校教學(xué)研討力度和深度，教學(xué)處在十月份舉行了教學(xué)開放月活動(dòng)。這次教學(xué)開放月活動(dòng)由學(xué)術(shù)講座、學(xué)科活動(dòng)、專家聽課活動(dòng)、備考研討和教學(xué)交流等系列活動(dòng)組成。

1）學(xué)術(shù)講座，全力做好師德師風(fēng)建設(shè)工作。

我們邀請(qǐng)了中國(guó)倫 理學(xué)會(huì)理事、西南大學(xué)MPA教育管理中心副主任鄒順康教授為全校教師做了一次關(guān)于“教師倫 理與教師職業(yè)道德”的專題講座。鄒教授的講座內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以通俗易懂的方式深刻地闡釋了教育倫 理和教師職業(yè)道德的`聯(lián)系與區(qū)別。鄒教授認(rèn)為：教師的倫 理應(yīng)當(dāng)由道德規(guī)范、規(guī)章制度、法律法規(guī)三個(gè)方面構(gòu)成，作為教師，只有搞清楚倫 理與法律、道德的界限，才能守住底線，追求境界。他最后希望廣大教師守住底線，追求境界。

2）學(xué)科活動(dòng)，切實(shí)做好我校校內(nèi)研討，提升研討質(zhì)量。

在十月，我校三個(gè)年級(jí)各學(xué)科備考組教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，分別開展了四項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。第一項(xiàng)，由2014屆學(xué)科備課組組長(zhǎng)主講的以“2014年高考試題分析及高考備考策略”為主題的學(xué)術(shù)講座共9個(gè)，為組內(nèi)教師分析了2014年高考考題設(shè)置、命題的原因、考查的內(nèi)容和難易程度，為制定2015屆、2016屆和2017屆的高考復(fù)習(xí)備考策略提供指導(dǎo)方向。第二項(xiàng)，在各學(xué)科教研組開展了2014年高考試題說(shuō)題活動(dòng)，共有26位老師參與說(shuō)題。要求組內(nèi)教師分別對(duì)2014年高考考題的命題方式、考查方向、出題原因等進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的分析，以提高我校教師對(duì)高考命題方向的把握能力和分析能力。第三項(xiàng)，開展“課堂開放月”相互聽課活動(dòng)。以備課組為單位，要求組內(nèi)教師相互聽課，相互查找問(wèn)題，提出建議，以提高我校教師的教學(xué)水平。第四項(xiàng)，承辦貴州省生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，共有20位來(lái)至全省各地的優(yōu)秀生物老師參加比賽。幫助省教科院專家推進(jìn)本省的生物教學(xué)技能交流。

3）專家聽課，問(wèn)診課堂，切實(shí)提升我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

在10月28日至30日，來(lái)自由華東師大教師培訓(xùn)中心和上海工作室領(lǐng)銜人組成的專家組來(lái)到我校開展“專家推門聽課，指導(dǎo)常態(tài)教學(xué)”活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在“問(wèn)診”課堂教學(xué)，找出我校課堂教學(xué)中的問(wèn)題所在，切實(shí)改善我校課堂教學(xué)模式，提高我校課堂教學(xué)效益，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)科發(fā)展。

專家組在各學(xué)科教研組長(zhǎng)的陪同下，走進(jìn)課堂，在高一和高二年級(jí)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治和心理健康等10個(gè)學(xué)科進(jìn)行了推門聽課，共計(jì)聽了37節(jié)課。在評(píng)課和議課中，對(duì)我校教師的課堂表現(xiàn)給予了充分的肯定，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也給出了自己的改進(jìn)建議，認(rèn)為要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提升課堂設(shè)問(wèn)的藝術(shù)性，多思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。最后，專家組對(duì)學(xué)科建設(shè)和工作室建設(shè)提出了很多好的建議。各學(xué)科教師表示此次推門聽課活動(dòng)，讓他們受益匪淺，認(rèn)真審視到自身的不足之處以及改進(jìn)方向。對(duì)他們今后提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。同時(shí)，專家組的意見也是我們教學(xué)處今后的工作方向。

4）備考研討，完善2015屆高考備考策略。

11月1日，來(lái)自省內(nèi)的120余所兄弟學(xué)校近千名教師匯聚在貴陽(yáng)一中，與貴陽(yáng)一中全體教師一起，參加貴陽(yáng)市第一中學(xué)2015屆高考研討會(huì)。

這次研討會(huì)，我校本著“資源共享、共同提高”的目的，特別邀請(qǐng)了云南省名教師和部分高考指導(dǎo)專家來(lái)到我校，與貴州省高三教師團(tuán)體共同研討2015屆高考備考策略。研討活動(dòng)分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治9個(gè)學(xué)科5個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，各學(xué)科專家和與會(huì)教師就高考備考復(fù)習(xí)策略、試題分析及答題指導(dǎo)策略以及貴陽(yáng)一中高考備考方案和月考策略進(jìn)行了深入細(xì)致的交流和探討。

本次研討活動(dòng)得到與會(huì)老師們的一致好評(píng)。我校教師團(tuán)隊(duì)及各兄弟學(xué)校的老師表示，這次研討活動(dòng)讓他們受益匪淺，對(duì)今后制定復(fù)習(xí)備考策略有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，避免了在高考復(fù)習(xí)中走彎路，提高了高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5）教學(xué)交流，共同提升教學(xué)技能。

10月27日，貴州師大附中、貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)三中、清華中學(xué)、貴陽(yáng)民中、貴陽(yáng)一中、貴陽(yáng)二中、貴陽(yáng)五中、貴陽(yáng)六中、貴陽(yáng)八中、貴陽(yáng)九中、貴陽(yáng)十二中等十二所學(xué)校齊聚在貴陽(yáng)一中，開展2014年“教師崗位大練兵聚焦課堂教學(xué)”十二校同課異構(gòu)教育教學(xué)研討活動(dòng)。

本次十二校同課異構(gòu)教育教學(xué)研討活動(dòng)由貴陽(yáng)市教科所主辦，貴陽(yáng)一中承辦，其他十一所省市屬學(xué)校協(xié)辦。活動(dòng)旨在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、策略、方法，關(guān)注教師行為、學(xué)生狀態(tài)、教材使用與媒體選擇，聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)力提升及課堂效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)綜合能力。

本次同課異構(gòu)活動(dòng)以高一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、通用技術(shù)、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)和體育等14個(gè)學(xué)科為主，共計(jì)有39節(jié)課。除了美術(shù)學(xué)科活動(dòng)地點(diǎn)在貴陽(yáng)十二中，其余十三個(gè)學(xué)科活動(dòng)，共計(jì)36節(jié)課都在我校舉行。

活動(dòng)中，各學(xué)校上課教師表現(xiàn)優(yōu)異，通過(guò)情景設(shè)置、教師演示和師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，很好的將新課程理念融入到了課堂教學(xué)中去。

在評(píng)課議課中，市教科所的高中學(xué)科教研員等專家對(duì)上課教師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并與貴陽(yáng)一中教研組長(zhǎng)以及各學(xué)校前來(lái)參加活動(dòng)的教師一起就如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性等問(wèn)題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的探討。為進(jìn)一步提升我市高中教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本學(xué)期為來(lái)自華東師范大學(xué)的18位免費(fèi)師范生（三個(gè)月）、來(lái)自石阡第三高級(jí)中學(xué)的16位剛?cè)肼毜慕處煟▋膳饕粋€(gè)半月）和來(lái)自貴陽(yáng)市各區(qū)縣的28位教壇新秀（三批各一周）提供跟崗研修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理等方面作指導(dǎo)，發(fā)揮了一類示范性高中的輻射和示范作用。

本學(xué)期派出共8名老師分別參加了大連24中、西南大學(xué)附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、學(xué)習(xí)力課題評(píng)比、學(xué)科省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽等學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)，老師們?cè)趯W(xué)科教研組和備課組的打磨下都有不俗表現(xiàn)。

三、反思過(guò)往，展望未來(lái)。

本學(xué)期，教學(xué)處工作取得了一些工作成效，但是也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教學(xué)處會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高管理質(zhì)量，強(qiáng)化監(jiān)督力度，提升指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，爭(zhēng)取在下一學(xué)期再創(chuàng)佳績(jī)。

教師上學(xué)期工作總結(jié)范文參考三

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，在努力工作下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。

一、做好日常教學(xué)

堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)個(gè)性化教案，及時(shí)制作相關(guān)的教學(xué)掛圖和范例，有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有教案進(jìn)教室，教案與課堂教學(xué)基本保持一致，并且做到超周備課，在備課中堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合、通用性教案與個(gè)性教案相結(jié)合，課后及時(shí)反思，遇到問(wèn)題同組之間相互幫助解決。

在學(xué)生作業(yè)方面，保證作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，紙上作業(yè)及時(shí)收取，并且及時(shí)展覽優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，達(dá)到示范的作用，同時(shí)鼓勵(lì)作業(yè)較差的學(xué)生，走向成功，手工作業(yè)適當(dāng)留存，及時(shí)將作業(yè)更新的教師博客當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)。

二、做好專題教研

順應(yīng)學(xué)校精神，跟本組四位老師商議，把“高效優(yōu)質(zhì)”課堂的建設(shè)深入到日常教學(xué)中去，確定每周一前兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)教研時(shí)間，目的是可以達(dá)到不同年段的縱向教研，集思廣益，搜集達(dá)到“高效優(yōu)質(zhì)”的課的各種有效的手段和措施，以求資源共享，帶動(dòng)同組人共同進(jìn)步，做到“備課—實(shí)踐—反思—修改—復(fù)講”，帶領(lǐng)同組人共同聽課評(píng)課，組內(nèi)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的教研氛圍。

三、做好校本課程選修課

興趣小組已經(jīng)被學(xué)校訂為校本課程選修課，當(dāng)然這也是美術(shù)教學(xué)工作的另一個(gè)重點(diǎn)，我堅(jiān)持全身心地投入，充分利用每周三兩節(jié)課后1個(gè)小時(shí)到1個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地輔導(dǎo)，由于本學(xué)期學(xué)生多了往年的一倍，教學(xué)難度也大大提高了，在學(xué)生座位安排上，我盡量安排新生和老生穿插坐，這樣可以老生帶新生，讓新生更快的成熟起來(lái)，每次活動(dòng)前我都要提前到教室，讓學(xué)生洗好手，拿出工具做好準(zhǔn)備，課程安排上我盡量照顧全體學(xué)生，內(nèi)容既要有新意又要難度適當(dāng)，講解中盡量使用大屏幕演示，以求讓全體同學(xué)都能看得清楚，學(xué)得明白，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┙虒W(xué)視頻讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)，具體難點(diǎn)的地方親自動(dòng)手指導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的進(jìn)本非常大，都學(xué)會(huì)了絲網(wǎng)花的很多花型的制作方法，完成了反包玫瑰、小杜鵑、野等的花型制作，學(xué)生們體驗(yàn)著絲網(wǎng)花制作的樂(lè)趣。

四、承擔(dān)書法課教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期學(xué)校增設(shè)了書法課，雖然我們都是新手還是擔(dān)當(dāng)了這個(gè)教學(xué)任務(wù)，我們與班主任協(xié)調(diào)將原本的課程進(jìn)行調(diào)整，我從漢字的發(fā)展開始介紹給學(xué)生們，然后每節(jié)課分別介紹一種基本筆畫，例如：橫，分為長(zhǎng)橫、短橫、凸橫、細(xì)腰橫、左尖橫、右尖橫、橫鉤七種橫的書寫，每種橫又配上相應(yīng)的字讓學(xué)生們練習(xí)，雖然班容量很大，有部分同學(xué)未能準(zhǔn)備齊用具，但是絕大部分同學(xué)還是練習(xí)了用毛筆書寫，看到學(xué)生們寫的這些字讓我無(wú)比欣慰。