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1.形成一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
我們當(dāng)班主任要拋開(kāi)所有偏見(jiàn),這樣學(xué)生才能有一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì),要充分理解和接受造成學(xué)生在成績(jī)和行為等各方面差異的原因,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,這樣有利于班主任更好地開(kāi)展德育工作,有利于營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們,盡量發(fā)揮出他們的長(zhǎng)處,讓他們找到自信心。號(hào)召班級(jí)學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助,利用課余時(shí)間,建立學(xué)習(xí)小組,整組討論,成績(jī)好的幫成績(jī)差的,形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2.有良好的人生觀和價(jià)值觀。
初中時(shí)期的學(xué)生思想開(kāi)始走向成熟,個(gè)性開(kāi)始分明,這個(gè)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。所以,如果班主任在開(kāi)展德育工作如果能夠尊重學(xué)生的個(gè)性,作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣可以幫助中學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀,對(duì)于學(xué)生往后的發(fā)展也有著重要的意義和作用。學(xué)生到學(xué)校,并不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí),最主要是學(xué)如何做人,尊師重道,團(tuán)結(jié)同學(xué),禮貌待人等等。要知道,品德比學(xué)識(shí)重要得多了,而初中正是孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段,如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學(xué)生個(gè)性
1.以平等禮貌的姿態(tài)與學(xué)生交流。
班主任在德育工作的開(kāi)展中需要忘記自己班主任的身份,不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學(xué)講話,這樣學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之。而且,教師要注意禮貌用語(yǔ),禮貌的語(yǔ)言才能讓學(xué)生感到舒適,這樣學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行交談。因此,班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中,要注意自己的穿著是否得體大方,如果穿的衣服過(guò)于夸張的話,會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響。在和同學(xué)見(jiàn)面交談時(shí),必須注意自己的言語(yǔ)是否文明禮貌。而在行為方面,教師不能有不文明的行為,要像要求學(xué)生那樣來(lái)要求自己。
2.肯定學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。
雖然很多班主任能做到教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果,例如不要浪費(fèi)農(nóng)民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng),勿亂扔垃圾等教育,但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。部分教師在批改作業(yè)的時(shí)候并不用心,而且只是以作業(yè)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有真正了解學(xué)生對(duì)作業(yè)和任務(wù)的用心,甚至在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中批評(píng)學(xué)生,這是極其不尊重學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的行為。對(duì)于擦黑板的同學(xué)、交作業(yè)的同學(xué)、打掃教室衛(wèi)生的同學(xué)等為班級(jí)作為貢獻(xiàn)的同學(xué),教師應(yīng)該對(duì)其說(shuō)一聲謝謝,雖然這一些只是生活中的一些小細(xì)節(jié),但在某種程度上對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。
3.尊重學(xué)生的人格。
處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想尚未成熟,所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤,在面對(duì)這種情況時(shí),班主任要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。不能夠以過(guò)激的言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生,這樣只會(huì)適得其反,學(xué)生只是應(yīng)付性的承認(rèn)錯(cuò)誤,沒(méi)有打心底地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。班主任要學(xué)會(huì)換位思考,把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)看待,以這種方式才能知道學(xué)生的內(nèi)心感受,真正做到尊重學(xué)生個(gè)性。
4.欣賞、理解和平等對(duì)待學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有閃光點(diǎn)和不足,所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能;也要理解學(xué)生個(gè)性中的不足,學(xué)生只是在特定的環(huán)境下無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成了壞習(xí)慣,所以班主任要用加倍的耐心幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。而且初中班主任不能因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的特殊地位而對(duì)學(xué)生有特殊的對(duì)待,必須做到一視同仁,這樣才能使學(xué)生在一個(gè)平等和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
生本教育的理念“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”,因此,班主任的管理工作必須圍繞著學(xué)生開(kāi)展,充分尊重學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的管理模式是以老師為中心,按照老師的想法給予管理實(shí)施,沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求與意見(jiàn)。在生本教育理念下,管理工作要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與展開(kāi)活動(dòng),充分尊重他們對(duì)課堂模式的需求與教學(xué)環(huán)境的要求。只有這樣,才會(huì)讓學(xué)生得到最好的發(fā)展,才會(huì)解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求。
2.營(yíng)造歡樂(lè)、和諧與自主性的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
生本教育就是要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),因此班主任的管理工作要做到營(yíng)造歡樂(lè)、和諧與自主性的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí),帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。在歡樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,有助于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。班主任可以開(kāi)展一系列活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)歡樂(lè)和諧的氛圍,如開(kāi)展小組課堂討論,讓學(xué)生用表演的形式表達(dá)文章內(nèi)容等。班主任要與學(xué)生真正地成為朋友,讓學(xué)生不是僅僅的畏懼老師,而是將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的伙伴,生活上的朋友,這樣學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)成知識(shí)交流的平臺(tái),大膽地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。
3.改變上課的流程,實(shí)現(xiàn)生本教育。
小學(xué)班主任一般從事班級(jí)的教學(xué)工作,因此也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講,而學(xué)生在講臺(tái)下心不在焉地學(xué),這種上課模式大大地磨滅了學(xué)生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領(lǐng)受———領(lǐng)悟———提升”,領(lǐng)受是指讓在下一課講解前,給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于課程或者關(guān)于學(xué)生這個(gè)年齡段的問(wèn)題,也可以讓學(xué)生去尋找問(wèn)題,然后在上課時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),開(kāi)拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),指通過(guò)閱讀、討論以及必要的練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)文章的理解與感悟,但是一定要注意“度”,不能超越學(xué)生這個(gè)年齡段心理、認(rèn)知的承受范圍。例如,在人教版小學(xué)課文《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中,教學(xué)中心是讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的刻畫(huà)藝術(shù),如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械男蜗?,而不能過(guò)多的讓學(xué)生領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》這篇課文的整體內(nèi)涵與寫(xiě)作技巧。提升階段是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段,是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)只是生命的拓展,通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的探索新知精神與求知欲得到最大的發(fā)展。
4.改革成績(jī)?cè)u(píng)估體制,鼓勵(lì)“研學(xué)”。
傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,這樣的評(píng)估體制導(dǎo)致學(xué)生為了高分而迫使自己苦鉆書(shū)本,思維被局限在課本的范圍之內(nèi)無(wú)法得到拓展,并且也湮沒(méi)了求知精神與研究精神。生本教育下,評(píng)分體制要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與探究為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論與班級(jí)討論,開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的思維,并把討論情況作為評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟程度而自己出題,因?yàn)閷W(xué)生只有深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵才可能出具有意義的題目,老師再將這些題目進(jìn)行歸納整理而出題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與研究思維。
一、農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀
父母是孩子的第一任老師。但由于留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母有效的監(jiān)護(hù),缺乏家庭應(yīng)有的親情、溫暖,缺乏良好的家庭教育影響,使他們的教育存在著許多的問(wèn)題。
1、農(nóng)村留守學(xué)生的教育錯(cuò)位。留守學(xué)生因得不到家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖,得不到親情的滋養(yǎng)和滿足,得不到生活的需要與保障,他們自然而然的就會(huì)形成或多或少的心理問(wèn)題。學(xué)校教育又對(duì)留守學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)、親情缺失難于顧及,與家長(zhǎng)溝通難以實(shí)現(xiàn)。而對(duì)留守學(xué)生來(lái)講,學(xué)校成了他們唯一接受教育的場(chǎng)所,學(xué)校教育失去了家庭教育的延伸和補(bǔ)充,得不到家長(zhǎng)的支持、回應(yīng),使學(xué)校的管理措施在家里得不到強(qiáng)化、補(bǔ)充,學(xué)校教育單邊難支。
2、農(nóng)村留守學(xué)生的生活失控。留守學(xué)生的家長(zhǎng),在子女的用錢(qián)上,往往容易走向極端:一是父母因沒(méi)有時(shí)間對(duì)子女學(xué)習(xí)、日常生活進(jìn)行管理,在心理上產(chǎn)生一種愧疚感,于是就給子女較多的零花錢(qián),使留守學(xué)生因金錢(qián)過(guò)多而喪志、而生惰、而生非、而變壞;二是有少數(shù)父母在外務(wù)工工資低,生活窘迫,給子女拿的錢(qián)少,根本無(wú)法滿足孩子的生活學(xué)習(xí)的需求,導(dǎo)致孩**時(shí)間生活在窘困、自卑的陰影之中,久而久之,必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。這些生活問(wèn)題,常常是隱性的,也很難得到臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校教師的注意,也沒(méi)有得到關(guān)注和重視。
3、農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)、監(jiān)督。一是作為監(jiān)護(hù)人的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)與角色定位,首先對(duì)留守學(xué)生的生命安全與身體健康的關(guān)注優(yōu)先,而嚴(yán)格訓(xùn)誡、行為表現(xiàn)的監(jiān)管很少,對(duì)學(xué)業(yè)的介入就少之甚少。二是作為隔代教育的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大身體差,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異,老式教育與新課程改革下的教育的差異,文盲率較高,與留守學(xué)生的思想觀念差異極大,溝通障礙明顯,對(duì)其學(xué)習(xí)就更不能進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)和督促。
4、農(nóng)村留守學(xué)生的安全無(wú)保障。由于在留守學(xué)生的教育中,出現(xiàn)了學(xué)校、家庭之間的安全管理空檔,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,留守學(xué)生傷人或被傷害等安全隱患嚴(yán)重存在,留守學(xué)生溺水、觸電、意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。一旦有心理問(wèn)題既得不到父母的關(guān)愛(ài)和幫助,也不方便或不愿與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流與傾訴,如果又不能得到學(xué)校和老師的及時(shí)輔助和矯正,心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,最終導(dǎo)致身心的不安全。
二、班主任做好留守學(xué)生工作的對(duì)策
1、建立健全機(jī)制,發(fā)揮班主任的主角作用。
班主任要制定具體詳細(xì)的留守學(xué)生教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守學(xué)生教育的氛圍,積極參與,把留守學(xué)生教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面,認(rèn)真貫徹落實(shí),真正使班級(jí)成為留守學(xué)生學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園,發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立留守學(xué)生專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話,加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此,班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)充分交流,要求家長(zhǎng)采取多種方式與學(xué)生交流、溝通,多關(guān)心學(xué)生的身心健康,讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài),形成合力效應(yīng)。
2、讓留守學(xué)生找到家的感覺(jué)。
(1)感情輸入。留守學(xué)生因?yàn)榕c父母接觸相對(duì)較少,缺少父愛(ài)或母愛(ài)。因此,他們非??释玫浇處煹年P(guān)愛(ài)。這時(shí),老師,特別是班主任對(duì)他們要懷有真誠(chéng)的感情,傾注更多的愛(ài),關(guān)心、體貼他們,經(jīng)常與他們談心,極力營(yíng)造親情氛圍,使他們愉快地接受老師的教誨,在班集體中找到家的感覺(jué),從而自由、愉快地成長(zhǎng)。
(2)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才,只是表現(xiàn)為不同的形式。樹(shù)林里那么大,也找不出兩片相同的葉子。作為個(gè)體的學(xué)生也是一樣,各有各的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)也不盡相同。曾經(jīng)有些老師對(duì)某些學(xué)生的評(píng)價(jià)是:學(xué)習(xí)不認(rèn)真,經(jīng)常違反紀(jì)律,真是到了無(wú)可救藥的地步了。真是這樣嗎?其實(shí)不然。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn),都有其聰明的一面,只要他發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng),彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。使他們的潛能都能得到開(kāi)發(fā)。這樣,他們都能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,找到各自的人生目標(biāo)。
(3)建立留守學(xué)生檔案。開(kāi)學(xué)初期,要非常詳細(xì)地記錄留守學(xué)生的個(gè)人信息、家長(zhǎng)信息以及在家法定監(jiān)護(hù)人的信息,并分欄造冊(cè)。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況,每次都要登記好。并登記好家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系記錄,督促家長(zhǎng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。以免感情年久疏遠(yuǎn)。
(4)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。班主任在搞好日常管理的同時(shí),對(duì)學(xué)生的思想、衛(wèi)生、成績(jī)、違紀(jì)狀況,要實(shí)行量化管理。特別是提高服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生要親切的關(guān)懷和細(xì)致的關(guān)心,成為學(xué)生的知心人。
3、發(fā)揮班集體在留守學(xué)生教育上的特殊作用。
(1)針對(duì)班級(jí)中關(guān)注共性多,而忽視留守學(xué)生特殊群體或個(gè)體的情況,我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài),關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑,多走進(jìn)他們,多接納他們,并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖,從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。
(2)開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng),鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加,一起合作,是留守學(xué)生感受到自己也是班集體的一員,從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情,體驗(yàn)到生活的快樂(lè),體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,體會(huì)助人為樂(lè)的幸福,同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力,提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感,讓多彩的活動(dòng)成為留守學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
(3)成立留守學(xué)生愛(ài)心小組,以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員,他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子,在生活、學(xué)習(xí)上給予留守學(xué)生幫助,讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。
4、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,共同關(guān)注留守學(xué)生。
學(xué)習(xí)是教師的終身任務(wù),我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)著。我每天告誡自己,無(wú)論工作有多忙,也不能忘記學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論,堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)和技能,從而不斷地豐富自己的知識(shí),為更好地教書(shū)育人提供新的養(yǎng)料。除了堅(jiān)持自學(xué),我還受學(xué)校以及上級(jí)主管部門(mén)的選派參加了以下培訓(xùn):去年10月至今年3月,參加了湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué),和諧課堂”遠(yuǎn)程培訓(xùn),6月至11月,參加了教育部國(guó)培計(jì)劃“知行中國(guó)”小學(xué)班主任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),兩項(xiàng)都圓滿結(jié)業(yè),并被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。9月19日至28日,由省教育廳選拔推薦,去北京教育學(xué)院參加教育部“國(guó)培計(jì)劃(2010)——中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn),圓滿結(jié)業(yè),滿載而歸。11月19日至21日,去長(zhǎng)沙參加了《湖南省小數(shù)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位第二屆第一次數(shù)學(xué)研究活動(dòng)》,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了探討,并將做進(jìn)一步的研究。
我努力學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。我把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常教育教學(xué)工作中,營(yíng)造和諧的課堂,打造有特色的班級(jí)。從北京學(xué)習(xí)回來(lái)后,我加強(qiáng)了班級(jí)文化建設(shè)。我配合學(xué)校開(kāi)展的《創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生文明城市,爭(zhēng)做文明小市民》系列主題中隊(duì)活動(dòng),注重對(duì)孩子們進(jìn)行“責(zé)任感”和“做好每一個(gè)細(xì)節(jié)”的教育,引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)做起,從我做起,從現(xiàn)在做起,學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。從而使他們逐漸懂得細(xì)節(jié)看起來(lái)雖然很不顯眼,但可以彰顯文明,體現(xiàn)修養(yǎng),將來(lái)再進(jìn)一步理解“細(xì)節(jié)決定成敗,點(diǎn)滴鑄就輝煌”的深刻含義。我還在教室后面掛起《寫(xiě)給老師的悄悄話》信箱,傾聽(tīng)孩子的心聲,給他們寫(xiě)回信,與他們親切交流,為他們排憂解難,使他們更加喜歡我,把我當(dāng)作大朋友。此外,我除了在學(xué)校與家長(zhǎng)面對(duì)面交流、家訪、打電話、發(fā)信息等方式與家長(zhǎng)溝通外,還充分利用學(xué)校“家校通”信息平臺(tái)、“三人行”班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ與家長(zhǎng)溝通交流,使他們更新了教育理念,與孩子一同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。由于家校溝通互動(dòng),營(yíng)造了和諧的育人氛圍,形成了教育的合力,孩子們“快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)”,205班也成為了一個(gè)溫馨和諧的優(yōu)秀班集體。
一分耕耘,一分收獲。一年來(lái),我取得了以下成績(jī):
1.參加了湖南省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研課題《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭,讓孩子學(xué)會(huì)感恩》課題的研究,并獲課題研究成果系列一等獎(jiǎng)。
2.積極組織學(xué)生參加益陽(yáng)市首屆小學(xué)生日記大賽,班上有十名學(xué)生獲獎(jiǎng),我自己也獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。
3.受學(xué)校選派,3月份參加赫山區(qū)“新課程教學(xué)設(shè)計(jì)”大賽,獲數(shù)學(xué)課一等獎(jiǎng)。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)論文《捕捉課堂細(xì)節(jié),變意外為精彩》獲區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
5.班主任工作隨感《打破預(yù)設(shè),生成精彩》、《快樂(lè)“紅包”》和《讓留守兒童在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)》分別于1月5日、3月2日和10月20日在《益陽(yáng)城市報(bào)》上刊登。
今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任,20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件:
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來(lái),我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,愛(ài)崗敬業(yè),默默奉獻(xiàn),虛心好問(wèn),我無(wú)論從事什么工作,都能從大局出發(fā),干一行、愛(ài)一行、專一行,不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng),都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù),在工作中,我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人,扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則,我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭,腳踏實(shí)地地工作,從不計(jì)較個(gè)人得失,有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票,去年,我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作,從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是,校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我,給予了我不少榮譽(yù):先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師,區(qū)德育先進(jìn)工作者,區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,年年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師,獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此,我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來(lái),我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國(guó)成人高考,年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后,我更積極參加繼續(xù)教育,考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書(shū)班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng),區(qū)德育論文三等獎(jiǎng),年參加了省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)工作,《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書(shū)中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》,《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中,我任教過(guò)中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科,擔(dān)任過(guò)班主任,任教導(dǎo)主任時(shí),負(fù)責(zé)的工作很多,曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力,十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系,并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作,加強(qiáng)教研教改。學(xué)生文章見(jiàn)報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī),與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的,當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí),我總是親力親為地做,親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過(guò)程,然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作,否則,光說(shuō)不做,發(fā)號(hào)施令,只會(huì)指揮別人干這干那,是不行的。如:一年級(jí)拼音口試,試卷命題等。
我從年任教導(dǎo)主任工作以來(lái),我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此,我所承擔(dān)的工作沒(méi)有出差錯(cuò),常受到上級(jí)有關(guān)部門(mén)贊揚(yáng),單位領(lǐng)導(dǎo)省心,教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中,具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競(jìng)聘成功,我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處,協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作,認(rèn)真履行崗位職責(zé),繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的要求,組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改,加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度,提高教學(xué)質(zhì)量,使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí),樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí),成為你們的合作伙伴。
XX年7月,我畢業(yè)于浙江省師范學(xué)校,同年8月,我分配建德市姚村中心學(xué)校。這里三縣市交界之處,離建德縣城新安江有70多公里,四面環(huán)山,一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過(guò)谷中。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生150多人,教師10多人。我們學(xué)校里,沒(méi)有熱城鬧市的喧囂,只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。教師們對(duì)生活的豪情沒(méi)有澎湃激越,只是有著對(duì)工作的安心和執(zhí)著,以及對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。
自從踏入小學(xué)教師這個(gè)崗位起,做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。從教4年來(lái),面向全體學(xué)生,管教管導(dǎo),為人師表,有良好師德,模范履行教師職責(zé),工作勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),同時(shí),我注意不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng),積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻(xiàn)著。工作第一年,學(xué)校安排我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué),同時(shí)擔(dān)任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距,但是,我抱著要么不做,要做就作得最好的心理,很快就投入到小學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)踐中去。
由于我細(xì)致的班主任工作,第二年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任六年級(jí)(畢業(yè)班)的班主任。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),畢竟我的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。于是我更加注重自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高,常常學(xué)習(xí)到深夜。當(dāng)然,對(duì)班級(jí)的工作也不會(huì)因此而有所松懈。對(duì)于學(xué)生的教育,我更加一絲不茍。舉個(gè)例子吧:我班的翁某某在班里是勞動(dòng)委員,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀忻星懊撬袀€(gè)壞習(xí)慣——有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當(dāng)晚我就去了他家進(jìn)行了家訪,與他的父親進(jìn)行了一番長(zhǎng)談,決定立足于教育翁某某的角度來(lái)處理這件事情。先由家長(zhǎng)出錢(qián)來(lái)賠償班里其他同學(xué)的損失。之后我又我與翁某某進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的談話,徹底得了解他的思想,同時(shí)教育他。經(jīng)過(guò)這件事之后他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了,他以全班第二的成績(jī)證明了自己。在學(xué)校的最后一天,他走上講臺(tái)向全班同學(xué)道了歉,并保證今后一定會(huì)做得更好。我為他的行為而高興,同時(shí)也自己高興。
本著一顆熱情與充滿自信的心,我來(lái)到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起,我就以“天道酬勤”自勵(lì),立足扎實(shí)的基礎(chǔ),在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要,除了教美術(shù),我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的我,在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問(wèn)題,但是我沒(méi)有氣餒,而是虛心向老教師請(qǐng)教,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并積極參加市,區(qū)舉辦的相關(guān)知識(shí)及新課程培訓(xùn),以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解各項(xiàng)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和信息,努力提高從師任教素質(zhì),掌握教育教學(xué)的必備基本技能,并使自己從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。
在美術(shù)教學(xué)中,我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”,用我扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),一點(diǎn)小筆墨與孩子們?cè)诜酱缰袝秤?,不斷啟迪他們的?ài)心,好奇心和幽默感,使他們通過(guò)繪畫(huà),能自然的把喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。20**年撰寫(xiě)的《我看創(chuàng)作畫(huà)》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登,市級(jí),區(qū)級(jí),及社區(qū)等各種展覽、比賽,均取得可喜成績(jī)。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),要?jiǎng)偃嗡?,我就必須花更多的時(shí)間和精力,從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手,熟悉教材,仔細(xì)分析在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)生在掌握過(guò)程中可能會(huì)有疑問(wèn)的方面,并一一解決。在課堂上,我也竭盡所能,盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里,我取得了一定的成績(jī),20**年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng),并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),雖嘗盡了酸、甜、苦、辣,卻也體會(huì)到初為人師的艱辛,體會(huì)到為人師的樂(lè)趣。
1.寬范圍,讓教師自己定專題。教科研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式是教師繼續(xù)教育深入發(fā)展的一個(gè)有力保證,是服務(wù)基礎(chǔ)教育,打造精品培訓(xùn)的有力保障。根據(jù)學(xué)校功能定位,我們一直在思索教師課余研究什么,怎么研究這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)研和與廣大教師商討,我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)服務(wù)學(xué)校中心工作,就是要讓科研圍繞教書(shū)育人這條主線服務(wù)。從教師的興趣愛(ài)好開(kāi)始研究,從教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)始研究,從實(shí)地需要開(kāi)始研究。范圍自己定、專題自己選、形式自己挑,學(xué)校不統(tǒng)一定調(diào)子,不統(tǒng)一限范圍,不搞一刀切。在具體操作中,不搞“高大全”研究,“小口徑”進(jìn)入,只求適合自己,發(fā)展自己,切緊本職工作就行。我們的教研范圍有:培訓(xùn)管理問(wèn)題、培訓(xùn)模式問(wèn)題、學(xué)科教學(xué)、班主任培訓(xùn)、教師心理健康、學(xué)生心理健康、學(xué)校管理、學(xué)生管理、家庭教育、幼兒教育、學(xué)校安全等;專題確定后,要求教師努力去實(shí)施,找回讀書(shū)的感覺(jué),充分利用有限的業(yè)余時(shí)間,搞好管理、教學(xué)和研究,抓住本職工作,不顧此失彼,不搞花架子,在寬松的科研氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研兩不誤。
2.勤交流,經(jīng)常組織活動(dòng)。為了使教師的科研落在實(shí)處,科室每月進(jìn)行一次交流,學(xué)校每?jī)稍逻M(jìn)行一次科研交流。教師交流,不搞長(zhǎng)篇大論,有感想就說(shuō),有打算就談,相互提醒,相互勉勵(lì)。學(xué)校側(cè)重點(diǎn)是為教師解決問(wèn)題,如時(shí)間、參考書(shū)、打印機(jī)以及必要的經(jīng)費(fèi)等。同時(shí),學(xué)校每學(xué)期再組織一次集中科研輔導(dǎo),請(qǐng)專家和同行作好專題引路。交流,實(shí)際是一個(gè)督促的過(guò)程,防止一些教師列了專題不行動(dòng);有了想法不研究,有了經(jīng)驗(yàn)不總結(jié)。通過(guò)交流,提高自我認(rèn)識(shí),改變觀念,讓教師行動(dòng)起來(lái)。
3.活獎(jiǎng)勵(lì),讓教師有成就感。為了鼓勵(lì)教師積極研討,我們出臺(tái)了《教師教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,活獎(jiǎng)勵(lì),不死摳。教師只要?jiǎng)庸P去寫(xiě),就給肯定和支持。分研究發(fā)表(論文、時(shí)評(píng)、隨筆、新聞等)、征文獲獎(jiǎng)、市縣經(jīng)驗(yàn)交流三個(gè)方面。只要真正動(dòng)了筆,觸及了思想,進(jìn)行了創(chuàng)造,按層次和質(zhì)量我們都給予獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)定:凡教師在國(guó)家級(jí)刊物每篇獎(jiǎng)200元;省級(jí)每篇獎(jiǎng)160元;市級(jí)每篇獎(jiǎng)120元;縣級(jí)每篇獎(jiǎng)80元;其他如時(shí)評(píng)、隨筆、案例、教案等也都按質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月統(tǒng)計(jì)一次,每期累計(jì)再進(jìn)行一次評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì);教師參與編書(shū)、出獨(dú)著再給予重獎(jiǎng)。
4.廣參與,領(lǐng)導(dǎo)以身作則。我校領(lǐng)導(dǎo)除學(xué)校管理、教師管理等研究方向外,也都參與了本人所學(xué)專業(yè)或講授專題的研究工作,如《教師如何進(jìn)行校本研修》《教師如何克服職業(yè)倦怠》等專題研究都取得了好的成績(jī)。在教育科研交流活動(dòng)中,領(lǐng)導(dǎo)也都能放下架子,沉下去傾聽(tīng),與教師一起交談自己的想法、研究方向及進(jìn)展情況。由于從領(lǐng)導(dǎo)到教師,每個(gè)人都充分利用業(yè)余時(shí)間研究,因而,教師發(fā)表文章,領(lǐng)導(dǎo)不署名,不搞虛夸,務(wù)實(shí)創(chuàng)新。近兩年來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)在《學(xué)習(xí)報(bào)》《自學(xué)考試報(bào)》《陜西電大學(xué)報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等刊物上發(fā)表了關(guān)于學(xué)校管理、教師發(fā)展等多篇論文,起到了引領(lǐng)作用。
關(guān)鍵詞:班主任;愛(ài)心;民主;引領(lǐng);智慧;科研;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)10-151-01
在初中教育教學(xué)中,班主任擔(dān)任著重要的角色。班主任是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中最親近的家長(zhǎng),是一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的發(fā)展的引導(dǎo)者,更是學(xué)生心靈的啟蒙人與陶冶者。初中班主任所面對(duì)的學(xué)生正處于人生的起跑線,更需要班主任積極引導(dǎo),確保學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。在新時(shí)期課程改革背景下,初中班主任工作需要一個(gè)富有愛(ài)心、講究民主、蘊(yùn)涵智慧、工作創(chuàng)新、認(rèn)真科研、積極引領(lǐng)的教育工作者。如何提升初中班主任工作水平,以下是筆者擔(dān)任多年班主任工作的幾點(diǎn)思考。
做一個(gè)愛(ài)心型班主任。農(nóng)村初中學(xué)校大部分學(xué)生的父母在外務(wù)工,學(xué)生生病或生活有困難時(shí),班主任要積極去關(guān)照他們。經(jīng)常深入學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,體察他們酸甜苦辣,關(guān)心他們生活冷暖,幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、做事、為人各方面健康發(fā)展,用親切友好、樂(lè)觀健談的個(gè)性贏得學(xué)生的愛(ài)戴。給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)中,字字飽含對(duì)學(xué)生殷切的希望,沒(méi)有批評(píng),只有鼓勵(lì);沒(méi)有隨意捏造之語(yǔ),全是肺腑之言。以慈善之心贏得學(xué)生的喜歡、家長(zhǎng)的信任。班主任要用良好的素養(yǎng)去熏陶和感化學(xué)生,以自己的良好師德和人格魅力在學(xué)生心中樹(shù)立起一座永不退色的豐碑。
做一個(gè)民主型班主任。教育遵循的基本規(guī)律是促進(jìn)學(xué)生身心和諧、全面地發(fā)展,友善融洽的環(huán)境氣氛,是學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。作為初中班主任,要積極充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、班級(jí)之間的溝通角色,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情。充分尊重學(xué)生受教育基礎(chǔ),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇,建立民主平等、和諧共進(jìn)的師生關(guān)系。班上公開(kāi)選舉、組建班團(tuán)委,公開(kāi)推選優(yōu)秀學(xué)生,班級(jí)財(cái)務(wù)也對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生公開(kāi)。善于協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系,巧于化解學(xué)生矛盾,加強(qiáng)與各科任教師的溝通,主動(dòng)保持與家庭、社區(qū)聯(lián)系。努力營(yíng)造班級(jí)愉快和諧、溫馨友好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)全班學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中積極學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
做一個(gè)引領(lǐng)型班主任。教師的言行舉止都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任的世界觀、品德、行為及對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都直接影響著全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!卑嘀魅蜗M约旱膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、有同情心和責(zé)任感和心理承受力全面發(fā)展的有用人才,班主任自身也要努力使自己成為這樣的人。
做一個(gè)智慧型班主任。俗話說(shuō),用力去做,只能合格;用心去做,方能成功。教育智慧來(lái)源于教師不懈的探索。班主任要善于學(xué)習(xí)和借鑒前沿地區(qū)班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)代的理念、科學(xué)的方法主持班級(jí)工作。在班級(jí)人事安排、事務(wù)部署上,敢于打破常規(guī),立足科學(xué)化,注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。積極建立規(guī)范至上、小組合作的班級(jí)自主管理模式,實(shí)現(xiàn)班上人人有事做,事事有人做,一切事務(wù)井井有序,一些同學(xué)在小范圍內(nèi)能當(dāng)好指揮官,班團(tuán)干部工作落到實(shí)處。同時(shí),在班級(jí)管理制度上,設(shè)有警示語(yǔ)、班級(jí)日記、小組公約、小組日記、小組學(xué)習(xí)板報(bào)、小組宣傳板報(bào)、個(gè)人反思日記等,努力構(gòu)建教室文化建設(shè)主旋律,引領(lǐng)全班學(xué)生積極、向上、陽(yáng)光地投入到學(xué)習(xí)。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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