九年級化學上冊精選(九篇)

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第1篇：九年級化學上冊范文

第一單元 走進化學世界

一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問題。 （1）怎樣檢驗二氧化碳？ （2）怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低？ （3）如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素？ 二、藥品的取用 （1）如何取用密度較大的塊狀固體藥品？如何取用粉末狀固體藥品？沒有說明用量一般取多少？ （2）用細口瓶向試管中傾倒液體時應注意哪些問題？ （3）量筒應該怎樣正確讀數(shù)？如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測量值與真實值的關(guān)系？如何準確量取一定體積的液體？ （4）如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體？用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體？砝碼和游碼應按什么樣的順序使用？如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實際質(zhì)量？ 三、物質(zhì)的加熱 （1）如何正確地點燃或熄滅酒精燈？灑出的酒精在桌面上燃燒，應如何處理？它的火焰哪一部分溫度？怎樣證明這一點？（2）加熱試管里的液體或固體時，分別應注意哪些問題？兩者有何區(qū)別？ （3）給藥品加熱時，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些？ 四、藥品和儀器的處理 （1）玻璃儀器洗滌干凈的標志是什么？如何放置？（2）實驗后藥品能否放回原瓶？

第二單元 我們周圍的空氣

一、空氣的主要成分及作用 空氣中主要含有哪些氣體？每種氣體分別有哪些用途？ 二、實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù) （1）燃燒匙中一般放什么物質(zhì)？給物質(zhì)的量有什么要求？目的是什么？ （2）能否用木炭、硫磺代替紅磷？為什么？能否用鋁箔、鐵絲來代替紅磷？為什么？如用木炭來做實驗，又如何改進實驗？ （3）產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？實驗原理是什么？ （4）若測定的氧氣的體積分數(shù)明顯偏小，有哪些可能原因？ 三、大氣污染物的來源和危害 空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？ 四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物 純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？ 五、化學變化的基本特征 物理變化與化學變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學變化？ 六、化合反應 氧化物 什么叫化合反應？化合反應有什么特點？例舉幾個化合反應？什么叫氧化物？學會識別氧化物 七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問題 （1）S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？ （2）Al燃燒時，火柴在什么時機插入集氣瓶中，為什么？集氣瓶底部為什么要放些細紗？ 八、分解反應 什么叫分解反應？分解反應有什么特點？例舉幾個分解反應？ 知道催化劑的重要作用催化劑在化學反應中能起到什么作用？如果要證明MnO2是某個反應的催化劑，需要做哪些實驗？ 九、探究氧氣的實驗室制法 （1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？ （2）用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？ （3）用KMnO4制取氧氣時，綿花的作用？試管口為什么略向下傾斜？什么時候開始收集？為什么？結(jié)束時，如何操作？為什么這樣？ 十、探究碳和鐵的燃燒 （1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？ （2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。 （3）鐵絲為什么要盤成螺旋狀？如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些？分別應如何改進？ （4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學性質(zhì)？ 十一、本單元的反應符號表達式 （1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應符號表達式？ （2）實驗室制取氧氣的三個反應符號表達式？

第三單元 自然界的水

一、水的組成 根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物？ 二、單質(zhì)和化合物 單質(zhì)和化合物有什么相同點？有什么不同點？要學會區(qū)別？各舉幾個例子，并寫出化學式？ 三、認識物質(zhì)的微粒性 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種？它們之間存在什么關(guān)系？ 四、探究分子的性質(zhì) 分子的特征有哪些？列舉幾個實例證明分子是不斷運動的？列舉幾個實例證明分子間有間隔的？ 五、水的凈化 （1）純水與天然水的區(qū)別是什么？硬水與軟水的區(qū)別是什么？ （2）有哪些凈化水的操作？凈化程度的是何種操作？ （3）明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么？ （4）什么樣的混合物可以用過濾的方法進行分離？過濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么？ 六、水污染 水污染的主要來源是什么？應如何防治？ 七、節(jié)約用水 認識節(jié)約標志，列舉生活中常見的節(jié)約用水的做法？

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成 （1）知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成？ （2）原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個原子不顯電性？原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點？ 二、記住一些常見元素的名稱和符號 三、知道元素的簡單分類 元素可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學性質(zhì)各有什么特點？ 四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等 五、形成“化學過程中元素不變”的觀念 化學反應前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變？微觀原因是什么？ 六、核外電子 初步認識核外電子在化學反應中的作用，為什么說最外層電子數(shù)決定元素的化學性質(zhì)？ 七、原子與離子 知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化？在轉(zhuǎn)化過程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況？知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的？ 八、說出幾種常見元素和原子團的化合價 K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。 九、能用化學式表示常見物質(zhì)的組成 （1）根據(jù)俗名寫化學式；（2）根據(jù)用途寫化學式；（3）根據(jù)化合價寫化學式。 十、能利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算 （1）計算相對分子質(zhì)量；（2）計算元素間的質(zhì)量比；（3）計算某一元素的質(zhì)量分數(shù)； （4）根據(jù)計算來確定有機物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素； 當 M有機物 等于 MH +MC 不含有O元素； 大于 MH +MC 含有O元素；差值即為氧元素的質(zhì)量。 十一、能懂商品標簽上的物質(zhì)成分及含量 （1）要注意標示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I； （2）要注意標示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。 十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標示的含氮量推算它的純度 （1）標示的含氮量 實際含氮量（不純） 根據(jù)化學式計算含氮量 理論含氮量（純）則純度=實際含氮量/理論含氮量×100% （2）判斷廣告其真實性 若標示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假廣告。 十三、平均值問題 兩種不等量物質(zhì)混合，所得實際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學方程式

一、認識質(zhì)量守恒定律，認識常見反應中的質(zhì)量關(guān)系 （1）鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加？ （2）高錳酸鉀加熱一段時間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少？ 二、用微觀的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋 （1）知道質(zhì)量守恒的微觀原因？ （2）會推斷未知物質(zhì)的化學式（注意有無系數(shù)） 三、探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系 在什么情況下，必須在密閉體系中進行實驗。 四、能正確書寫簡單的化學方程式 （1）查化學式 --- 根據(jù)化合價； （2）查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子； （3）查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學知識或題目所給信息。 五、能根據(jù)化學方程式進行簡單的計算 （1）化學方程式的配平必須要查； （2）比例式必須要列； （3）設(shè)答必須要完整； （4）單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物

一、認識物質(zhì)的多樣性 （1）碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管；認識同種元素可以形成不同單質(zhì)； （2）無定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途； （3）金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點？主要原因是什么？分別有什么用途？ 二、初步學習實驗室制取CO2 （1）用什么藥品？固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末？液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸？原理是什么？用什么裝置？ （2）依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置？常見的發(fā)生裝置有哪些？常見的收集裝置有哪些？ （3）如何進行氣體的檢驗和驗滿、驗純（可燃性氣體）？ 三、知道自然界的氧和碳循環(huán) ，如何實現(xiàn)？ 四、溫室效應 知道溫室效應的成因和防治；注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。 五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途 （1）CO2的物理性質(zhì)有哪些？如何通過實驗來說明？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ （2）探究CO2與水、澄清水灰水反應，學會設(shè)計實驗說明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒？由此性質(zhì)決定它有什么用途？ 六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途 1）物理性質(zhì)有哪些？（2）化學性質(zhì)有哪三個？（3）如何檢驗CO？ 七、本單元的化學方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第2篇：九年級化學上冊范文

以《全日制義務教育物理課程標準》“探索物理”的理念為指導，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，掌握基本儀器的使用和操作技能，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，感受科學精神的熏陶。

二、實驗教學的目的

1.倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式“。

2.使學生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學態(tài)度。

3.通過物理實驗為學生檢驗、鞏固物理知識，驗證物理假說提供事實依據(jù)。

4.掌握科學的實驗方法；培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。 

5.培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，一切從客觀實際出發(fā)；引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析物理事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養(yǎng)學生關(guān)愛社會、關(guān)愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。

三、實驗教學現(xiàn)狀分析

1、課程方面：

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告。

2、學生方面：學生是實驗探究教學的主體，要想有效地實施實驗探究教學，就必須增強學生的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，要提供全體學生共同參與的機會，如變演示實驗為學生課堂實驗，并把一些驗證性的實驗改為探索性實驗等，讓學生親自動手進行探究。

3、實驗條件方面：我校也高度重視物理實驗室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。

四、實驗教學進度一覽表

周次

實驗名稱

實驗類型

所需儀器設(shè)備和藥品材料

4

電荷間的相互作用

演示

玻璃棒1、橡膠棒1、毛皮1、絲綢1、鐵架臺2

4

電荷在導體中的定向移動

演示

驗電器2、金屬棒1

5

串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

分組

導線9、小燈座2、燈泡2、電流表1、干電池2、電池盒2、開關(guān)1

6

串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律

分組

導線9、小燈座2、燈泡2、電壓表1、干電池2、電池盒2、開關(guān)1（6組）

6

影響電阻的因素

演示

電阻定律演示器、導線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、開關(guān)1

7

用變阻器改變燈泡的亮度

演示

導線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、開關(guān)1、滑動變阻器1

8

電流跟電壓的關(guān)系

分組

導線9、小燈座1、燈泡1、電流表1、電壓表1、干電池2、電池盒2、開關(guān)1（6組）

9

測小燈泡的電阻

分組

導線9、小燈座1、燈泡1、干電池2、電池盒2、電流表1、電壓表1、開關(guān)1、滑動變阻器1（6組）

12

電功與什么因素有關(guān)

第3篇：九年級化學上冊范文

可能用到的相對原子質(zhì)量：H－1 C－12 O－16 Cl－35.5 K－39 Ca－40六、選擇題（共20分）下列各題均只有一個正確選項，請將正確選項的代號用2B鉛筆填涂在答題紙的相應位置上，更改答案時，用橡皮擦去，重新填涂。27．氦氣可以填充飛艇，“氦”的元素符號是 A．Hg B．Ag C．He D．Si28．以下燃料中屬于純凈物的是 A．氫氣 B．天然氣 C．液化氣 D．煤氣 29．凈化天然水的過程中一定發(fā)生化學變化的是A．蒸發(fā) B．揮發(fā) C．過濾 D．消毒30．納米二氧化鈦（TiO2）可凈化室內(nèi)空氣，TiO2中Ti的化合價為 A．＋4 B．＋2 C．－2 D．－431．物質(zhì)的化學式書寫正確的是A．氯化鎂 MgCl B．氧化鋁 AlOC．硫酸鋅 ZnSO4 D．氫氧化鐵 Fe(OH)2 32．物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象描述正確的是A．紅磷：產(chǎn)生大量的白煙 B．鎂條：發(fā)出明亮的紅光C．硫粉：產(chǎn)生淡藍色火焰 D．鐵絲：產(chǎn)生耀眼的白光33．含有游離態(tài)氧元素的物質(zhì)是 A．H2 B．O2 C．H2O D．H2O234．關(guān)于二氧化碳說法正確的是A．實驗室制法：木炭燃燒 B．固態(tài)二氧化碳的俗名：干冰C．對環(huán)境影響：形成酸雨 D．溶解度：隨溫度升高而變大 35．屬于分解反應的是A．2H2O 2H2+ O2 B．2HCl + CuO CuCl2 + H2O C．2Mg + O2 2MgO D．CaCO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)236．能表示2個氮原子的化學符號是 A．N2 B．NO2 C．2N D．2N237．實驗室收集氨氣(NH3)，與選擇收集方法無關(guān)的信息是A．NH3的密度 B．NH3的溶解性C．空氣的密度 D．需收集NH3的體積38．運用100mL量筒進行相關(guān)實驗，操作正確的是

A B C DA．量取20.2mL水 B．收集80mL氧氣C．30mL氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸 D．配制100g10%的氯化鉀溶液39．分類是學習化學的一種重要方法。以下分類正確的是A．常見的酸溶液：H2O 、HCl 、H2SO4 B．常見的黑色固體：Mg、MnO2、Fe3O4C．常見的有還原性的物質(zhì)：C 、CO 、O2D．常見的堿性溶液：KOH溶液、Na2CO3溶液、NaOH溶液 40．用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，對反應前后說法正確的是A．固體中所含元素種類發(fā)生變化 B．氯元素的化合價保持不變C．鉀元素質(zhì)量分數(shù)在固體中減少 D．固體減少的質(zhì)量等于產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量41．堿與X的關(guān)系可用右圖表示，則X是A．酸 B．氧化物C．化合物 D．單質(zhì) 42．1mol氮氣和2mol氧氣在一定條件下能生成2mol甲分子。若以“ ”表示氮原子、“ ”表示氧原子，以下微粒圖示中可以表示甲分子的是 43．室溫時，對一定量的飽和澄清石灰水分別進行如下操作，不會產(chǎn)生白色固體的是

A．蒸發(fā) B．通入少量CO2 C．加入少量CaO D．放入冰水中44．應用守恒思想解決相關(guān)問題，推論正確的是A．50 mL酒精中加入50 mL水，根據(jù)溶質(zhì)守恒推出酒精溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為50％ B．聚乙烯燃燒生成二氧化碳和水，根據(jù)元素守恒推出聚乙烯一定由碳、氫、氧元素組成 C．1mol硫與1mol氧氣充分反應，根據(jù)質(zhì)量守恒推出生成二氧化硫的物質(zhì)的量為2molD．酒精燃燒生成CO2和H2O分子個數(shù)比為2：3，根據(jù)原子守恒推出酒精分子中C、H原子個數(shù)比為1：345．硝酸鉀的溶解度如下表所示，有關(guān)敘述正確的是溫度（℃） 20 30 40 50 60溶解度（g/100g水） 31.6 45.8 63.9 85.5 110 A．20℃時，可配成50g35%的硝酸鉀飽和溶液 B．30℃和50℃時，等質(zhì)量的硝酸鉀飽和溶液，所含水的體積，前者大于后者C．40℃時，50g硝酸鉀飽和溶液降溫至20℃，析出固體的質(zhì)量為32.3gD．60℃時，50g硝酸鉀飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為11:2146．某化學反應中，各物質(zhì)質(zhì)量隨時間變化的曲線如圖所示。其中說法一定正確的是 A．該反應是分解反應 B．物質(zhì)c發(fā)生還原反應 C．物質(zhì)a的摩爾質(zhì)量等于b和c的摩爾質(zhì)量之和 D．物質(zhì)a中元素種類等于b和c中元素種類之和七、填空題（共20分）請將結(jié)果填入答題紙的相應位置47．化學與生活息息相關(guān)。① 加鐵醬油中的“鐵”是指 （1） (填“單質(zhì)”、“原子”或“元素”) 。② C60能抗輻射，它的摩爾質(zhì)量是 （2） ，與它互為同素異形體的一種物質(zhì)是 （3） （填物質(zhì)名稱）。③ 維生素C的化學式為C6H8O6。1molC6H8O6中含有 （4） g碳元素，與 （5） molCO2所含氧原子個數(shù)相等。48．碳是組成物質(zhì)的重要元素。①單質(zhì)碳在常溫下具有穩(wěn)定性，屬于 （6） 性質(zhì)。②木炭具有可燃性，它在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是 （7） 。③木炭具有還原性,可以冶煉金屬。請在 內(nèi)填入配平后的系數(shù)。（8） Fe3O4+ C Fe+ CO249．水是寶貴的自然資源，對于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義。①水的組成右圖是18世紀化學家卡文迪許做的關(guān)于水的組成的實驗。寫出該反應的化學反應方程式 （9） ，實驗現(xiàn)象是 （10） 。該實驗證明了水是由 （11） 元素組成的化合物。 ②水的性質(zhì)Ⅰ．水具有良好的分散性。以下物質(zhì)分散在水中，經(jīng)攪拌過濾后，所得溶液名稱正確的是 （12） 。(選填編號) A．氧化鈣溶液 B．膽礬溶液 C．純堿溶液 D．食鹽溶液Ⅱ．先鋒Ⅵ是一種抗生素，每瓶含先鋒霉素0.5g。注射時，配成質(zhì)量分數(shù)不高于20%的溶液，則加入的水至少需要 （13） mL。Ⅲ．右圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線?。?（14） ℃甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度相等。 ⅱ．將圖中甲溶液從a點降溫至b點，兩點分別對應的溶液具有相同的 （15） （選填編號）。A．溶質(zhì)質(zhì)量 B．溶劑質(zhì)量C．溶解度 D．溶液狀態(tài)ⅲ．將t1℃時，甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液升溫到t4℃（升溫過程溶劑量不變），三種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)由大到小的順序是 （16） 。③水的用途Ⅰ．寫出制取碳酸飲料過程中發(fā)生的化學反應方程式 （17） 。Ⅱ．滅火時將水噴成細霧狀的主要原因是 （18） （選填編號）。A．降低著火點 B．增大與可燃物接觸面積 C．與空氣中氣體反應生成CO2 八、簡答題（共20分） 請根據(jù)要求在答題紙相應的位置作答。50．為測定某大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，取該樣品10g，加入足量的10%鹽酸，產(chǎn)生CO2 的物質(zhì)的量與時間的關(guān)系如圖所示（雜質(zhì)不含碳元素）。

①該樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)。（根據(jù)化學方程式列式計算）（19）②若取該樣品10g，充分煅燒，最多可以產(chǎn)生CO2 （20） g。51．為驗證某混合氣體中是否含有一氧化碳、二氧化碳 和水蒸氣，同學設(shè)計了如下實驗裝置（裝置氣密性良好），將混合氣體依次通入。實驗現(xiàn)象記錄如下。（藥品均足量且每步反應完全、夾持儀器省略） 裝置 現(xiàn)象甲 增重乙 無明顯現(xiàn)象丙 粉末由 變紅丁 試液由紫變紅，氣球變大 甲 乙 丙 ?、瘢畠x器a的名稱 （21） 。Ⅱ．丙中粉末由 （22） 變紅，發(fā)生的化學反應方程式為 （23） ，其中氧化銅作 （24） 劑。Ⅲ．根據(jù)上述現(xiàn)象，分析混合氣體中一定含有水蒸氣、一氧化碳，可能含有二氧化碳 。寫出可能含有二氧化碳的理由 （25） 。Ⅳ．在不改變裝置的前提下，只需將裝置 （26） 中藥品換成 （27） ，即可判斷二氧化碳是否存在。52．右圖裝置氣密性良好，K1和K2處于關(guān)閉狀態(tài)。分別進行以下實驗，請回答有關(guān)問題。（夾持儀器省略，分液漏斗加入液體后關(guān)閉活塞）①若打開K1，在甲中放入適量二氧化錳，從分液漏斗中加入一定量5%過氧化氫溶液，寫出該反應的化學反應方程式 （28） 。驗證乙中氧氣是否集滿的方法是 （29） 。反應后從甲中分離出二氧化錳的操作是 （30） 。②若打開K1，甲中放入適量氧化鈣，乙中有水，從分液漏斗中加入一定量水。觀察到乙中有氣泡，寫出產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因 （31） 。 ③若在a處添加多孔塑料板，通過打開或關(guān)閉K2，裝置甲能否達到啟普發(fā)生器“隨開隨用、隨關(guān)隨?！钡男Ч?，你的理由是 （32） 。（寫出一條即可）④若打開K2，甲中放入大理石，乙中盛放滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，從分液漏斗中加入過量的稀鹽酸。寫出實驗過程中可能觀察到的現(xiàn)象 （33） 。 參考答案及評分標準題號 空號 答案 分值 說明27 C 1分 28 A 1分 29 D 1分 30 A 1分 31 C 1分 32 A 1分 33 B 1分 34 B 1分 35 A 1分 36 C 1分 37 D 1分 38 B 1分 39 D 1分 40 D 1分 41 C 1分 42 B 1分 43 D 1分 44 D 1分 45 B 1分 46 D 1分 47 （1） 元素 1分 （2） 720g/mol 1分 計算或單位錯扣1分 （3） 金剛石（石墨） 1分 錯別字扣分 （4） 72 1分 （5） 3 1分 48 （6） 化學 1分 （7） 木炭燃燒，產(chǎn)生白光 1分 （8） 1 2 3 2 1分 沒有化簡等均扣分49 （9） 2H2+ O2 2H2O1分 （10） 氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，瓶壁出現(xiàn)水滴 2分 漏寫一條扣1分 （11） 氫、氧（H、O） 1分 （12） D 1分 （13） 2 1分 （14） t4 1分 （15） A B 2分 漏選一個扣1分，一對一錯、多選扣2分 （16） 乙﹥甲﹥丙 1分 （17） CO2＋H2O H2CO31分 （18） B 1分 50 （19） 解：設(shè)含有xmol CaCO3CaCO3+2HCl CaCl2＋CO2＋H2O（1分）1 1x 0.07 （1分）x=0.070.07mol×100g/mol= 7g （1分） ×100%=70% （1分）答：該大理石中碳酸鈣質(zhì)量分數(shù)為70% 4分 （20） 3.08 1分 51 （21） 錐形瓶 1分 錯別字扣分 （22） 黑 1分 （23） CuO+CO Cu+CO21分 （24） 氧化 1分 （25） 甲中氧化鈣吸收水蒸氣生成氫氧化鈣，如含有CO2會與氫氧化鈣反應，導致乙中無明顯現(xiàn)象 1分 合理給分 （26） 甲 1分 （27） CuSO4 1分 52 （28） 2H2O2 2H2O＋O21分 （29） 帶火星的木條放在試管口，木條復燃 1分 （30） 過濾 1分 錯別字扣分 （31） 反應放出熱量 1分 （32） 甲中液體進入乙中，不能回流到甲，所以只能停止反應，無法繼續(xù)。（產(chǎn)生的氣體無法收集） 1分 合理給分 （33） 甲中產(chǎn)生氣泡、液體流到乙中、乙中酚酞顏色變淡（無色） 3分 漏寫一個現(xiàn)象扣1分整卷化學方程式未配平、缺條件或扣1分

第4篇：九年級化學上冊范文

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的成分和組成

1．空氣的成分：

空氣成分N2O2稀有氣體CO2其它氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）

觀察到的現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積，

反應的化學方程式：

4P+5O2點燃4P2O5；

結(jié)論：空氣是混合物；O2約占空氣體積的1/5，

氮氣約占空氣體積的4/5。

思考：（1）液面小于五分之一原因：

裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全；

（2）能否用鐵、碳代替紅磷？不能，原因是碳產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒

3．空氣的污染及防治

（1）對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計入空氣污染指數(shù)的項目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

二、氧氣的化學性質(zhì)

1．物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水

2．氧氣的化學性質(zhì)：比較活潑，在反應中作氧化劑。

3．氧氣的制取

（1）工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法，利用空氣中氧氣和氮氣的沸點不同，此變化屬于

物理變化。

（2）實驗室制取氧氣原理：固固加熱：（化學方程式）

2KClO3MnO22KCl+3O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2

（3）發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法，因為氧氣不易溶于水；

向上排空氣法，因為氧氣密度比空氣大。

（4）操作步驟和注意點：

①試管口略向下傾斜：防止防止冷凝水倒流引起試管破裂

②試管口應放一團棉花：防止防止高錳酸鉀粉末進入導管

③排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)時再收集；

④實驗結(jié)束時，先移開導管再熄滅酒精燈，防止防止水倒吸引起試管破裂

（5）氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復燃，證明是氧氣。

氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，證明已滿。

4.催化劑：在化學反應中能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)

在反應前后都沒有改變的物質(zhì)

三、反應類型

1.基本反應類型：①化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應

②分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應

2.氧化反應：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應

（1）劇烈氧化：如燃燒

（2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造等

他們的共同點：①都是氧化反應；②都發(fā)熱。

四、物質(zhì)的分類：

1、混合物：含有兩種或兩種以上的物質(zhì)。如空氣、海水、生鐵等；

2．純凈物：只含有一種物質(zhì)

①單質(zhì)：只含有一種元素的純凈物。如N2、Fe等；

②化合物：含有兩種或兩種以上元素的純凈物，如H2O、KMnO4等

氧化物：含有兩種元素，其中一種元素是氧的化合物。如H2O等。

第三單元自然界的水

一、水的組成實驗

如右圖：兩極產(chǎn)生氣泡，正極產(chǎn)生的氣體

能使帶火星的木條復燃，是氧氣；負

極產(chǎn)生的氣體能燃燒，是氫氣；正負兩

極氣體的體積比為1：2，反應的化學方程式：

2H2O===2H2+O2。說法明水是由氫元素和氧元素組成。

二、構(gòu)成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子

1.分子、原子的性質(zhì)：

①體積和質(zhì)量都很??；②分子、原子之間有間隔；③分子、的子在不斷運動；④同種分子化學性質(zhì)相同（“相同”或“不相同”），不同種分子性質(zhì)不相同

2.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化的最小粒子；

分子和原子的根本區(qū)別是在化學變化中，分子可分，而原子不可分。

三、凈化水的方法：

1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。

2.自來水廠的凈水過程：吸附、過濾、消毒；

明礬的作用是吸附懸浮水中的細小顆粒；活性炭的作用是吸附顏色和氣味。凈化效果的是蒸餾。

四、硬水和軟水

1.硬水是含有較多含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，而軟水是不含或少含不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

2.區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入肥皂水，產(chǎn)生較多泡沫的是軟水，泡沫少，有白色浮渣的是硬水。

3.能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法有：煮沸、蒸餾。

五、愛護水資源

措施：（1）節(jié)約用水：一水多用、使用新技術(shù)、新工藝和改變習慣減少用水

（2）防治水體污染：

①水體污染的主要來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

②預防和消除水體污染的方法：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成

1.原子的結(jié)構(gòu)：

2.相對原子質(zhì)量：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準，其它原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對原子質(zhì)量。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的意義：①決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）；

②決定元素化學性質(zhì)的主要是最外層電子數(shù)；

二、元素

1.元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2.表示的意義：

（1）（宏觀）表示某種元素；（2）（微觀）表示該元素的一個原子。

注意：有些元素符號還可以表示一種單質(zhì)。如Fe、S、He。

3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別：核電荷數(shù)不同

4.地殼中含量最多的四種元素：O、Si、Al、Fe，其中含量最多的金屬元素是Al。

5.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：

（1）金屬元素：最外層電子數(shù)小于（填大于、小于或等于）4，在反應中容易失去電子，形成陽離子；

（2）非金屬元素：最外層電子數(shù)大于或等于4，在反應中容易得到電子，形成陰離子；

（3）稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（He為2），在反應中不易得失電子，性質(zhì)穩(wěn)定。

三.元素周期表規(guī)律：

1.橫行（周期）：電子層數(shù)即周期數(shù)，在同一周期中，電子層數(shù)相同，

最外層電子數(shù)逐漸增加；

2.縱行（族）：同一族中最外層電子數(shù)相等，元素的化學性質(zhì)相似。

注：原子序數(shù)＝核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）

四.離子：

1．帶電的原子或原子團。

2.表示方法及意義：如Fe3+表示鐵離子；2SO42－表示2個硫酸根離子

3.原子和離子：

（1）

（2）同種元素的原子和離子

①核電荷數(shù)相等；②電子數(shù)及最外層電子數(shù)不相同（填相同或不相同）

4.原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系：

粒子的種類原子離子

陽離子陰離子

區(qū)別粒子結(jié)構(gòu)質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)質(zhì)子數(shù)大于電子數(shù)質(zhì)子數(shù)小于電子數(shù)

粒子電性不帶電性顯正電顯負電

符號氧原子O鈣離子Ca2+氧離子O2-

五、化合價

1.單質(zhì)化合價為零，化合物中化合價代數(shù)和為零。

2.化合價的實質(zhì)：元素的最外層電子數(shù)n＜4，元素一般顯+n價；元素的原子最外層電子數(shù)n＞4，元素一般顯—（8-n）價。如鋁原子最外層電子數(shù)為3，因此，鋁元素顯+3

價，表示為Al；氧原子最外層電子數(shù)為6，因此，氧元素的化合價為-2價，表示為O。

六、化學式

1.意義：（以H2O為例）

（1）宏觀：①表示一種物質(zhì)（表示水）

②表示物質(zhì)是由什么元素組成（表示水是由氫元素和氧元素組成）

（2）微觀：①表示一種分子（表示水分子）

②表示分子的結(jié)構(gòu)（表示一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成）

寫出下列物質(zhì)的化學式

氯氣N2；氦氣He；白磷P；水銀Hg；生鐵、鋼的主要成分Fe；

干冰CO2；冰H2O；過氧化氫（雙氧水）H2O2；氧化銅CuO；

鐵銹的主要成分Fe2O3；氯化氫HCl；氯化亞鐵FeCl2；氯化鋁AlCl3；

氫氧化鈉NaCl；石灰水的主要成分Ca（OH）2；硫酸鐵Fe2（SO4）3；硫酸鎂MgSO4；石灰石、大理石主要成分CaCO3；硝酸鉀KNO3；

硝酸銀AgNO3；硝酸銅Cu（NO3）2；天然氣主要成分—甲烷CH4；

第5篇：九年級化學上冊范文

一、情況分析：（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。二、教學目標知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。過程與方法目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學提供服務。充分利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力

四、教學措施：1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學生思維能力的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。10．利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。五、教學進度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學習、作文（2）、期中復習 10 期中復習 11 期中復習、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學習、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學詩（1） 15 綜合性學習、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學習、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經(jīng)》兩首（2）、綜合性學習、作文（2） 20 期末復習 21 期末復習 22 期末復習、考試

第6篇：九年級化學上冊范文

九

年級

科目

數(shù)學

課題

二次根式1

章節(jié)

21.1

課時

第一課時

教師

班級

班

學

習目

標

基礎(chǔ)性目標

我知道二次根式的概念，并會判斷一個式子是不是二次根式。

拓展性目標

我知道二次根式有意義的條件。

挑戰(zhàn)性目標

我知道二次根式的基本性質(zhì)：

和。

學習導航

備注

一、復習回顧

（1）已知，那么是的

;是的

,

記為

,一定是

數(shù)。

（2）4的算術(shù)平方根為2，用式子表示為；正數(shù)的算術(shù)平方根為

，

0的算術(shù)平方根為

；式子的意義是

.

二、自主學習

1.

觀察式子、、、、、；思考這幾個式子中被開方數(shù)的特點？

2.一般地，我們把形如

的式子叫二次根式，叫做

，叫做

.

試一試：判斷下面哪些式子是二次根式，哪些式子不是二次根式

①；②；③；④；⑤；⑥；

解：

是二次根式；

不是二次根式。

當為正數(shù)時指的

，而的算術(shù)平方根是

，負數(shù)

，只有非負數(shù)才有算術(shù)平方根。所以，在二次根式中，字母必須滿足

,

才有意義。

三、合作交流

3.

根據(jù)算術(shù)平方根的意義計算：

（1）

（2）

（3）

（4）

根據(jù)計算結(jié)果：我們可以得到結(jié)論：，其中.

4.由公式，我們可以得到公式

,利用此公式可以把任意一個非負數(shù)寫成一個數(shù)的平方的形式。

如；也可以把一個非負數(shù)寫成一個數(shù)的平方形式，如.

練習：1.把下列各數(shù)寫成一個數(shù)的平方的形式:①；②

2.在實數(shù)范圍內(nèi)因式分解：

①；

②

四、檢測評價

A組

1.下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式？

，，，，，-，

2.

取何值時，下列各二次根式有意義？

①

②

③

④+

B組

3.

若，則x=

，y=

。

4.

在式子中，的取值范圍是

。

C組

5.（1）若有意義，則a的值為

．

（2）若

在實數(shù)范圍內(nèi)有意義，則為（

）。

A.正數(shù)

B.負數(shù)

C.非負數(shù)

D.非正數(shù)

6.已知,求的值

五、課堂小結(jié)

1.

二次根式的概念。

2.

二次根式有意義的條件。

3.

二次根式的非負性。

六、課后作業(yè)

1.課后練習1，2題。

第7篇：九年級化學上冊范文

課題

課題三　利用化學方程式的簡單計算（定稿

時間

主備人

年級

九年級

課時

1

課型

教材

簡析

本節(jié)課是在學生掌握化學方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對于數(shù)學方面的計算上，學生應該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學方程式計算的過渡，讓學生真正意識到質(zhì)量比是化學方程式計算的前提。

目

標

預

設(shè)

1、通過練習和教師的有效指導掌握利用化學方程式進行簡單計算的格式

2、通過練習會進行化學方程式的簡單計算

3、認識到定量研究的重要性

教學

重

難

點

1、化學方程式計算的格式

2、化學方程式的正確書寫

3、化學方程式計算的思維定式

課前

學生

知識

儲備

1、寫出下列反應的化學方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比

3、思考：計算出化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途

教　學　過　程　與　內(nèi)　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

檢查課前知識貯備：采取男女競爭板演的方式，要求力爭脫離課前知識小卷完成。

引導學生進行檢查評判，并強調(diào)要完整的書寫化學方程式（并讓學生交流質(zhì)量比的含義）

引導

板演，其它學生在練習本上寫檢查自己的掌握情況

自查糾錯

［引入］我們說質(zhì)量比能夠幫助我們進行計算，下面我們就學以致用，讓大家來做一次火箭工程師。

［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國家實力的一個重要標志。在發(fā)射火箭時有的利用液態(tài)氫作燃料，同時要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認為應該同時加載多少液態(tài)氧呢？

［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學生說明依據(jù)］

當學生得出應該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預想，學生會分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學生不能順利進行，要注意引導：要進行計算，必須提供一個固定的比例。

引導學生化學方程式計算，要先完成質(zhì)量比

通過獨立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性

獨立思考

主動交流

注意質(zhì)疑交流

［嘗試練習］

實驗室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學生獨立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問或問題，并針對出現(xiàn)的問題提出出現(xiàn)問題的原因。

預設(shè)：格式存在問題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運算不對；會列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問題為解決化學方程式計算的格式提供材料。

意圖：正確計算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵

加強巡視，個別指導，注意歸納學生存在的問題，為講述解題格式應該注意的問題做準備

嘗試練習，通過組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。

獨立分析題意

嘗試訓練

注意表達與交流

教　學　過　程　與　內(nèi)　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

我們在學習化學式計算時，知道化學計算有自己獨特的解題要求，那么化學方程式計算有哪些要求呢？請大家自學P100例題1，并注意與自己的做題格式進行對比　，看有何不同。歸納利用化學方程式計算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對自學提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)

自學并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容

有目的的閱讀

對比

［學以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？

要求學生用完整的解題格式解題

加強巡視

個別指導

獨立完成

兩人板演

結(jié)合解題格式進行交流

獨立訓練

交互判閱

［課上小結(jié)］化學方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵

三個要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計算要準確。

三個關(guān)鍵：方程式要準確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對。

要求行政執(zhí)法機關(guān)全P101“學完本課你應該知道”回顧自己的收獲。

要與學生展開交流師生共同總結(jié)

注意思考、交流與傾聽

表述、交流、思考

［課上練習］

1、在實驗室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實驗中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時能產(chǎn)生多少克氫氣？

［課下嘗試練習］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

前兩題要求學生獨立完成，教師注意觀察存在問題，并為下節(jié)課的課前知識貯備羅列素材。

課下嘗試練習，意在判斷學生學以致用的能力，為化學方程式綜合運算措底數(shù)

作

業(yè)

設(shè)

計

嘗試性應用

鞏固性應用

課后練習1、2、4、5

拓展遷移性應用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

板

書

設(shè)

計

第三節(jié)：利用化學方程式的簡單計算

化學方程式計算的解題格式：

1、解設(shè)

2、寫出反應的化學方程式

3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比

4、擺好相關(guān)的已知量和未知量

5、列出比例式，并求解

第8篇：九年級化學上冊范文

1 “夢的教材”讓學生飛

浙教版科學新教材以生為本，想學生所想，急學生所需，符合學習需要理論.更關(guān)鍵的是在激發(fā)學生學習興趣時，又拓寬了學生的知識面，從而培養(yǎng)了學生的學習能力.如，九年級科學上冊教材《認識簡單機械》一節(jié)中，一是內(nèi)容豐富.從工廠車間到施工工地，從生產(chǎn)和生活中的日常用品到構(gòu)成人體的骨胳，都包含著杠桿的知識.二是形式多樣.有讀圖、討論、活動和思考等，它能激發(fā)學生的學習興趣.三是聯(lián)系實際緊密.將平常接觸到的開瓶器、垃圾桶、指甲剪等都呈現(xiàn)出來，使學生感悟到科學知識就在身邊.且各章節(jié)均有不同的優(yōu)點，如九年級科學下冊教材第6頁中的讀圖，筆者用了三次讀圖.一次讀圖，叫學生找出已學習過的地球和太陽，然后以它們?yōu)榛鶞庶c展開，否定“地心說”，建立“日心說”；二次讀圖，找太陽和其它行星的共同特點(會轉(zhuǎn)，同向轉(zhuǎn)，近共面)；三次讀圖，從計算器“復位”引出“逆向思維”，然后叫學生大膽想象，這個“家族”原來曾是怎樣的？這樣的教材使學生思維活躍，培養(yǎng)了學生大膽猜想和理性推理的能力，以及科學結(jié)論是要證據(jù)的實事求是的態(tài)度.

有這么豐富內(nèi)涵的教材，應該有一套優(yōu)秀的作業(yè)與之相配.可遺憾的是作業(yè)題的質(zhì)量跟不上，導致老師和學生埋怨起教材.如：浮力一節(jié)作業(yè)，八年級科學上冊作業(yè)本A第11頁第10題第二小題的計算，它涉及同方向上的三個力，因初中刪除了合力知識點，故此題顯得較難.再有，作業(yè)本中有些答案難些或不好回答的就寫一個“略”字.還有，答案有問題的.如九年級科學上冊作業(yè)本A第32頁第9題中的第(2)小題：“通過對上述實驗數(shù)據(jù)的分析，你認為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越________.”參考答案竟是費力.我們知道運用斜面是為了省力的，怎么變成費力了呢.可能編者的意圖是此費力而非彼費力，那何不用少省力這答案.誠然，這些內(nèi)容會讓學生飛，筆者稱它們?yōu)椤皦舻慕滩摹保础皦舻慕滩摹弊寣W生魂飛.

2 “夢的教材”讓老師飛

科學新課程實施過程中，擔子最重的是教師.因為，教材進行了重新洗牌.教齡越長的越難適應，并且年長的比年輕的教師花時間更多一些.通常采用辦法：一是物理、化學和生物老師相互拜師結(jié)對；二是參加上級組織的合科培訓；三是老師和學生一起做理、化、生各學科的練習；四是老師通過參加優(yōu)質(zhì)課等業(yè)務比賽脫穎而出.在此過程中，老師的知識增長了，方法多樣了，教學水平有了質(zhì)的飛躍.新教材豐富和充實了教師的頭腦，使老師趕上了時代的腳步.筆者打個比喻，用大米只可煮米飯，但當將大米碾成粉后，就可以做糕、湯圓等各式各樣的點心.教材也是如此，老師沒仔細去研究時，只能照本宣科；一旦深入研究就會產(chǎn)生出好多種優(yōu)化的教學設(shè)計方案.新教材真能讓老師的知識水平提高，教學能力突飛猛進.遺憾的是理、化、生合科后，老師也都成為科學老師，獲獎的人數(shù)大幅減少，那可是精英.但是，筆者仔細研讀教材時發(fā)現(xiàn)，由于教材是合科的，或許編者只求形式上的多樣化，而忽略了一些科學嚴謹因素，這樣的教材也會讓老師飛.如：九年級科學上冊教材《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)，教材第113頁圖3-78中呈現(xiàn)出四幅圖.是叫學生根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序，將四幅圖串聯(lián)成一個能量轉(zhuǎn)化的故事.題材新型是毋庸置疑的，但筆者始終不明白，第二幅圖女孩子進食，是怎樣將其能轉(zhuǎn)化為第四幅圖中的男孩子騎車的？！教材編的意圖是這人不分男女的，可這里是要學生串聯(lián)成故事，是相當難吧.又如：九年級科學上冊《食物與攝食》一節(jié)，教材第118頁的活動，目的是測出質(zhì)量均為1克的花生仁、大米及牛肉干完全燃燒放出的熱量哪個多，然后說明能量的多少.可步驟8中是這樣敘述的：花生仁、大米、牛肉干分別富含脂肪、糖類和蛋白質(zhì).通過實驗，你認為哪種營養(yǎng)成分所含的熱量更高？剛前一章學過，熱量是一個過程量，在此怎么變成狀態(tài)量了呢？！再如：八年級科學下冊教材第35頁圖2-4的文字說明是：“空氣的成分(體積分數(shù))”.圖中表示的意思是空氣各成分的體積分數(shù)，這個括號能說明得了嗎？！是否把它改成“空氣各成分(體積分數(shù))”更好呢.這些教材真的會讓老師飛，學生當然也會跟著飛.

3 “夢的教材”讓家長飛

實施浙教版科學新課程，最忙的是家長.因為減負，教師就必須精選題目，這樣導致了學生作業(yè)量大大減少.家長看到自己子女早就完成了作業(yè)，于是擔心孩子會浪費時間或跟不上，然后就去書店為子女購買輔導用書.同時，有些家長還忙著請家教.正是學校減負家長補！家長這兩種做法顯然都是不對的.因為老師減掉的作業(yè)都是一些機械重復的、沒有思考性的及不作教學要求的題目.再則，現(xiàn)在書店里輔導書成堆，有些相似到幾乎全等，更有些題目或答案錯誤百出，難些的題目答案基本上是略.這樣的教輔資料做了也是白做.不過有些家長的擔心也不無道理，假若物理專業(yè)老師教科學的，家長會去請一個化學專業(yè)的來補.當今社會是一人讀書全家陪同，這樣給學生加負也是弊大于利的.也許可算是新教材暴露出的弱點吧.

再則，現(xiàn)在有些章節(jié)的教材，對老師的要求過高，不確定性的內(nèi)容太多，家長們自然很難看懂.過去的教材學生落下了一節(jié)，他們自己也能輕松補上.而新教材中有些內(nèi)容，如果學生落下一節(jié)，他們就算叫父母陪讀，也很難跟上.因此，他們只能選擇了上述糟糕的辦法，而更糟的是家長只能請到不是老師的老師輔導.看來新教材已經(jīng)吸引了家長，可這也要有難度的把握，最好也能讓家長們參與教學，達到學校教學社會化，可別難到讓家長飛走.

4 “夢的教材”讓學校飛

科學的合科教學，節(jié)省了課時，減少了學生學習理、化、生的時間，從而減輕了學生的學習負擔，這是有目共睹的.并且教材中負有大量的反映當代科技成果，激發(fā)學生學習熱情，具有很強的趣味性和實用性，學生心花怒放.不過教學質(zhì)量是學校的生命線，每年的學業(yè)評價就好象一架天平，社會各界人士時刻在關(guān)注著中考評價這架天平的傾向.因此，學校不得不為這門功課花更多的時間或增加課時而違背課程計劃(因科學科目的考試分值太高了).再則，這也是學生后繼學習的需要，更是因為高考的試卷是形合實分的.因此，高中有些學校為了使學生盡快適應物理、化學、生物各科的學習，學校在高一特安排一個月時間將初中科學所學的知識點分成理、化、生.新教材是從學生實際出發(fā)，滿足了全體學生義務教育的需求，同時也帶來了初中和高中學校為了考試(中考、高考)而又不得不走回頭路的煩惱.甚至高校也為培養(yǎng)合格的合科老師而設(shè)置專業(yè)，此教材真讓學校跟著學生一起飛.

5 “夢的教材”讓自己飛

第9篇：九年級化學上冊范文

關(guān)鍵詞：二氧化碳的純度；壓強傳感器；向上排空氣法；排水法

文章編號：1008-0546（2015）06-0096-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

一、問題的提出

二氧化碳是我們熟知的氣體，實驗室制備二氧化碳是初中化學教學中的一個重點內(nèi)容。在現(xiàn)行的由人民教育出版社出版的《義務教育教科書?化學（九年級上冊）》中，對于二氧化碳氣體的收集，采用的是向上排空氣法[1]。至于為什么沒有采用排水法，2001年程明榮主編人民教育出版社的九年義務教育三年制初級中學課本?化學（全一冊）中解釋到：根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，它可溶于水生成碳酸，因此通常不采用排水集氣法，而采用排空氣集氣法[2]。

但是，在現(xiàn)行的由人民教育出版社出版的《義務教育教科書?化學（九年級上冊）》還給出了這樣一個實驗：利用排水法收集人呼出的氣體，再向收集的氣體中滴加澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁從而證明呼出的氣體中存在二氧化碳。而人呼出的氣體中二氧化碳濃度只有4.1%左右[3]，既然這么低純度的二氧化碳都可以用排水法收集，所以實驗室制得的二氧化碳同樣應該可以用排水法收集。

已經(jīng)有研究者通過實驗得出結(jié)論，使用排水法收集制得的二氧化碳氣體也是可行的[4-6]，本研究將使用數(shù)字化實驗設(shè)備，對上述三種方法收集到的二氧化碳的純度進行測定，以比較各方法的收集效果。

二、實驗藥品與儀器

實驗藥品：1 mol?L-1稀鹽酸、碳酸鈣粉末、飽和碳酸氫鈉溶液、5 mol?L-1氫氧化鈉溶液

實驗器材：錐形瓶（為了和壓強傳感器配套的橡皮塞相適用，本實驗用錐形瓶代替集氣瓶作為CO2的收集裝置）、分液漏斗、雙孔塞、玻璃導管、橡皮管、玻璃片、火柴、水槽、注射器、壓強傳感器

三、實驗裝置圖

四、實驗過程

1. 在兩個錐形瓶中分別加入碳酸鈣粉末和飽和碳酸氫鈉溶液；

2. 按照上圖所示，連接實驗裝置，并檢查裝置的氣密性；

3. 將塞子塞緊，向分液漏斗中加入稀鹽酸；

4. 打開分液漏斗，讓稀鹽酸與碳酸鈣粉末發(fā)生化學反應，并用如下三種方法收集產(chǎn)生的CO2氣體；

方法一：當CO2發(fā)生裝置開始產(chǎn)生CO2氣體15s后（排去裝置中的空氣），用排水法收集CO2氣體備用，并記錄從收集到集滿CO2氣體所要的時間t；

方法二：當CO2發(fā)生裝置開始產(chǎn)生CO2氣體15s后，用向上排空氣法收集，收集時間用方法一所用的平均時間t0；

方法三：當CO2發(fā)生裝置開始產(chǎn)生CO2氣體15s后，用向上排空氣法收集，并且在收集的過程中將一點燃的火柴棒放在錐形瓶瓶口，待火柴棒熄滅（視為二氧化碳收集滿）立即蓋上玻璃片備用。

5. 將吸有20 mL 5 mol?L-1的氫氧化鈉溶液的注射器與壓強傳感器密封連接，再緩慢插入已經(jīng)收集好二氧化碳氣體的錐形瓶上；

6. 將注射器中的氫氧化鈉溶液注入錐形瓶中，同時在計算機顯示器上觀察瓶內(nèi)氣壓變化情況。

五、實驗結(jié)果

六、計算、分析與結(jié)論

初始氣壓大約為104.2 kPa。

使用排水法收集三組二氧化碳氣體，平均用時t0=93s。 在二氧化碳被5 mol?L-1氫氧化鈉溶液吸收后，瓶內(nèi)氣壓分別降低至約9.6kPa、9.2kPa、9.2kPa，取平均值9.3 kPa，CO2的純度為（1-）×100%=91.1%。

同理得方法二收集的CO2的純度為（1-）×100%=69.5%。

方法三收集的CO2的純度為（1-）×100%=61.9%。

由以上數(shù)據(jù)可以分析出以下結(jié)論：

（1）在相同的時間內(nèi)，通過排水法收集要比向上排空氣法收集的二氧化碳氣體純度高；

（2）在中學化學實驗中，常用的火柴棒驗滿方法并不能收集到滿瓶的二氧化碳，因為通過實驗發(fā)現(xiàn)當火柴棒熄滅的時候錐形瓶中二氧化碳的濃度只有61.9%；

（3）利用排水法收集CO2氣體，速度快、純度高（達到91.1%），是完全可以用于二氧化碳收集的，并不是通常理解的由于CO2溶于水而不能用排水法收集。

七、總結(jié)

通過利用排水法和兩種不同的向上排空氣法相比較可以發(fā)現(xiàn)，排水法要比向上排空氣法收集的CO2純度高，并且實驗操作簡單無需驗滿，因而可以利用排水法收集二氧化碳。但是，在對中學生解釋時由于會和排水法的適用條件（不易溶于水且不與水反應[7]）相違背，所以可以采取以下解釋：

雖然CO2溶于水，但它的溶解性不高并且溶解速率較低。在二氧化碳大量通入水中時，雖然有少量會溶于水，但更多的二氧化碳是逸出的，可以用排水法來收集。

通過本實驗證明出排水法同樣可以收集二氧化碳氣體在中學教學上具有重要意義，可以讓學生們充分認識到“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學”，讓學生們不死讀書，讀書又不盡信書，從而有助于學生們批判性思維的養(yǎng)成，同時通過實驗啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高設(shè)計探究性實驗的技能。

參考文獻

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