交互式電子論文精選(九篇)

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第1篇：交互式電子論文范文

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與白板互動(dòng)的多維互動(dòng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)交互式電子白板以動(dòng)態(tài)生成方式變革整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新型教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程承擔(dān)了情境構(gòu)建、任務(wù)呈現(xiàn)、探究支持、總結(jié)反思等角色，并提供了生生、師生協(xié)作平臺(tái)，在加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注教學(xué)素材、培養(yǎng)良好注意品質(zhì)等方面起著獨(dú)特作用。運(yùn)用交互式電子白板，有效營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，怎么才能在課堂教學(xué)一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力并讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢？由于電子白板具有獨(dú)特功能，從而很容易實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)7AUnit3“Festival”時(shí)，教師運(yùn)用電子白板聚光燈功能向?qū)W生展示一幅有關(guān)東西方節(jié)日的圖片，讓學(xué)生的目光都聚集在這幅圖上。教師提出問(wèn)題：“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于創(chuàng)設(shè)了話(huà)題并引入情境，通過(guò)看圖、討論節(jié)日相關(guān)信息，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入話(huà)題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種中外節(jié)日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等節(jié)日名稱(chēng)的興趣。聚光燈功能不僅能創(chuàng)設(shè)具有思維性話(huà)題的引入，而且使導(dǎo)入形象生動(dòng)、引人入勝，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。運(yùn)用交互式電子白板，有效進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是以文字為載體的文化交流等信息傳輸活動(dòng)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，僅僅依靠“三個(gè)一”（一本書(shū)、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)）進(jìn)行教學(xué)，枯燥而乏味。而電子白板可以通過(guò)給學(xué)生播放各類(lèi)影像資料，讓學(xué)生在觀(guān)看演示會(huì)話(huà)人的說(shuō)話(huà)表情、肢體語(yǔ)言等過(guò)程中，感知東西方文化的差異、風(fēng)土人情的異同。如教學(xué)8AUnit2“SchoolLife”，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生更清晰地感知多國(guó)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的差異。因此，運(yùn)用白板教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，節(jié)省了大量的背景介紹，更能突破教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵，從而進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用交互式電子白板，有效建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系對(duì)于課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與梳理，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電子白板具有將整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理之功能，更好地體現(xiàn)知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有效地形成思維體系，并將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。特別是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，考點(diǎn)分散，必須建立知識(shí)體系，如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書(shū)，效率極其低下；因此，通過(guò)交互式電子白板制作思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)集中快速、調(diào)整靈活地教學(xué)。如復(fù)習(xí)8AUnit1、2、3Grammar時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將三個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在版面上圈點(diǎn)、批注，從而起到提高速度、擴(kuò)充容量、增加訓(xùn)練時(shí)間的功效，使復(fù)習(xí)課教學(xué)效率得到顯著提高。運(yùn)用交互式電子白板，有效整合英語(yǔ)教學(xué)資源對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)可以將電子白板內(nèi)置和初中英語(yǔ)教學(xué)素材等資源進(jìn)行有效融合，因而在備課時(shí)即可以直接調(diào)用白板內(nèi)置資源庫(kù)和動(dòng)畫(huà)庫(kù)等資源，也可將外部資源存入資源庫(kù)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。如教學(xué)7BUnit4“Amazingthings”時(shí)，利用資源庫(kù)，播放書(shū)本外各種amazingthings，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。運(yùn)用電子白板進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可以拓展教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)素材單調(diào)的弊端。如果在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜索自己喜愛(ài)的內(nèi)容，使知識(shí)與自己的興趣愛(ài)好和諧統(tǒng)一，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力。

2建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效能

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)模式的設(shè)定、教學(xué)資源的整合等方面入手，構(gòu)建基于交互式電子白板環(huán)境下新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為根本，緊緊圍繞培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提升課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，建立科學(xué)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)形成初中英語(yǔ)高效課堂起著至關(guān)重要的作用。充分利用電子白板自身評(píng)價(jià)機(jī)制電子白板自身已有豐富、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師只需要利用互動(dòng)檢測(cè)軟件平臺(tái)內(nèi)的選擇題或判斷題模塊，將初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的典型基本概念等相關(guān)內(nèi)容嵌入到評(píng)測(cè)系統(tǒng)中。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中或每一單元結(jié)束后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線(xiàn)實(shí)時(shí)檢測(cè)，甚至延伸到期中或期末知識(shí)的測(cè)試。這樣既客觀(guān)公正，又實(shí)時(shí)高效；既減輕了教師的工作量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用師生雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制在基于電子白板的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語(yǔ)教學(xué)積件庫(kù)資源嵌入到雙向互饋軟件平臺(tái)，通過(guò)生生修改互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)進(jìn)行雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還可以運(yùn)用電子白板的配套搶答器或智能手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)行搶答得分、網(wǎng)上評(píng)測(cè)與交流，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上師生互動(dòng)、同伴互助，并以在線(xiàn)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形態(tài)，從而實(shí)施更為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化的雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

3交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

盡管交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是比較大的，但在使用過(guò)程中必須科學(xué)合理，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。要有效地運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)。遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)原則電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，不可無(wú)選擇性地濫用?！斑m時(shí)”就是選擇最有利于學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳效果時(shí)機(jī)；“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用；“適當(dāng)”就是電子白板要用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處，用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。注重有序、有節(jié)、有效目的電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重有序、有節(jié)、有效的目的。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要有基本環(huán)節(jié)，又要有知識(shí)拓展設(shè)計(jì)；用電子白板引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視教學(xué)效果，不能以使用頻率與形式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣形態(tài)電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣的形態(tài)，避免教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的單調(diào)。做到動(dòng)靜結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生積極參與，避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：交互式電子論文范文

[關(guān)鍵詞] 交互;交互式教學(xué);教學(xué)媒體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672―0008(2009)06-0049-03

交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching)最早是由美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩(A.L.Brown & A.S.Palincsar)提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展,它是在支架式教學(xué)(Scaffolding Teaching)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)的本質(zhì)在于:以最近發(fā)展區(qū)作為教師介入的空間,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,促使學(xué)生主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的特點(diǎn)是著眼于培養(yǎng)學(xué)生特定的、具體的用以促進(jìn)理解的策略。研究者把閱讀理解的策略分為兩類(lèi),即增進(jìn)理解的策略和監(jiān)控理解的策略;他們把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在四種理解策略上,即總結(jié)、提問(wèn)、闡釋(澄清短文或字詞的意思)以及預(yù)測(cè)(預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容)。[1]

在我國(guó)當(dāng)前的研究中,對(duì)于“交互式教學(xué)”的定義與內(nèi)涵尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),眾說(shuō)不一。主要有:

“交互式教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系,使學(xué)生完成由“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變。[2]

“交互式教學(xué)”是在宏觀(guān)教學(xué)情景下,在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上,教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。[3]

嚴(yán)格說(shuō)來(lái),交互式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,因?yàn)樗鼪](méi)有固定的教學(xué)格式和環(huán)節(jié),實(shí)際上它是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。其根本目的在于實(shí)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,以保證學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。[4]

自20世紀(jì)70年代以來(lái),許多有關(guān)交互式教學(xué)理念紛紛被提了出來(lái),有面對(duì)面的課堂交互式教學(xué)和非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。從廣義上講,教學(xué)也是一種信息的傳遞或傳播。從傳播學(xué)的角度看,交互是傳者與受者雙方的信息交流,因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中都存在著交互,交互其實(shí)是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一。傳統(tǒng)的“交互”主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間借助語(yǔ)言、文字等符號(hào)進(jìn)行的交流活動(dòng)及相互影響。然而,在不同的教學(xué)形態(tài)中,交互所呈現(xiàn)的方式和特征是有較大差別的。從對(duì)我國(guó)期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示,近30年間核心期刊中探索交互式教學(xué)的文章很多,各類(lèi)教育教學(xué)書(shū)籍中涉及對(duì)交互式教學(xué)理論和實(shí)踐研究也數(shù)不勝數(shù)。國(guó)內(nèi)雖然對(duì)交互式教學(xué)研究的時(shí)間不長(zhǎng),但還是形成了幾類(lèi)比較有代表性的研究成果。

一、以“語(yǔ)言交流、情境教學(xué)”為特征的交互式課堂教學(xué)研究

20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)教育界也在積極倡導(dǎo)推行合作與探究式教學(xué),許多專(zhuān)家、學(xué)者都從不同角度對(duì)以互動(dòng)為特征的教學(xué)理論與策略體系進(jìn)行了不懈的探索。靳玉樂(lè)主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》與王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》以及其他有關(guān)合作與探究的一些著作,都涉及到互動(dòng)的問(wèn)題。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科也對(duì)“互動(dòng)”的特征進(jìn)行了大力探討。如西南大學(xué)教育科學(xué)研究所張大均教授主編的《教育心理學(xué)》用專(zhuān)章論述了“教學(xué)交往與課堂互動(dòng)”,其中包括教學(xué)交往的含義、基本類(lèi)型、特征、條件與原則,也包括師生交往的心理結(jié)構(gòu)及功能、課堂教學(xué)互動(dòng)的基本特征、基本模式與基本條件等。

此類(lèi)探討大多注重于從課堂互動(dòng)的角度來(lái)分析,涉及的對(duì)象主要是教學(xué)主體師生之間動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作。教學(xué)就是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動(dòng),[5]新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往,是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。只有師師、生生、師生之間積極的交往互動(dòng),才能充分發(fā)揮師生、文本的學(xué)習(xí)資源,提高課堂學(xué)習(xí)效率,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,這是新課程改革的靈魂。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往的形式,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。

許多學(xué)者積極探討課堂教學(xué)中的交互式教學(xué)模式,如吳惠敏老師的“‘互動(dòng)式教學(xué)法’在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”,研究探討了五種較成功的“互動(dòng)式課堂教學(xué)法”:主題探討法、問(wèn)題歸納法、典型案例法、情景創(chuàng)設(shè)法及多維思辨法;孟素琴、郭大波老師發(fā)表的“‘交互式’課堂教學(xué)模式初探”一文中,摸索出一套適合思想政治課的“交互式課堂教學(xué)模式”:教師設(shè)疑學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)回答教師板書(shū)教材知識(shí)和體系并設(shè)疑,學(xué)生閱讀歸納整理學(xué)生討論、辯論,教師串講教材糾正錯(cuò)誤課堂小結(jié);東北師范大學(xué)周福琴教授的弟子周澍較為詳盡地介紹了交互式課堂教學(xué)模式的原則、特點(diǎn)、方法及意義,多層面地分析了其理論依據(jù),簡(jiǎn)述了國(guó)內(nèi)外交互式教學(xué)模式的研究開(kāi)展?fàn)顩r,并闡述了在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)此模式的意義,提出了適用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的交互式課堂教學(xué)模式:熱身閱讀訓(xùn)練講解角色扮演小組討論檢測(cè)作業(yè);宋海燕在她的碩士學(xué)位論文“交互式課堂教學(xué)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響”一文中,從語(yǔ)言輸入互動(dòng)模式的角度分析了外語(yǔ)課堂互動(dòng)的特點(diǎn)以及其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用,在Vygotskian社會(huì)文化框架下剖析了交互式課堂中通過(guò)小組活動(dòng)對(duì)詞匯進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程;郝懷芳的教育碩士學(xué)位論文“語(yǔ)文交互式教學(xué)的理論及應(yīng)用”,運(yùn)用橫向比較的方法對(duì)語(yǔ)文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討;等等。

實(shí)踐證明,交互式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)改革的思想,聯(lián)姻現(xiàn)代教學(xué)媒體,必將促生適合課堂教學(xué)的現(xiàn)代新型教學(xué)模式。

二、以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)為特征的交互式課堂教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù),傳遞教學(xué)信息,對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,直接為學(xué)生服務(wù)。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互式課堂教學(xué)得到深入的研究和普遍的重視。

此類(lèi)交互式教學(xué)的呈現(xiàn)方式是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,并以信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)等深度整合的多媒體技術(shù)形式,集成了軟硬件系統(tǒng)和資源為一體的互動(dòng)平臺(tái),從而影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),具有諸多優(yōu)越性。就課堂而言,多媒體技術(shù)的運(yùn)用直接影響到教學(xué)的效果,它能把一些抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,教師利用多媒體開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、師生交互、人機(jī)交互等。多媒體技術(shù)不僅具有一般教學(xué)媒體的特性,如內(nèi)容展示、重復(fù)利用等,而且集成了計(jì)算機(jī)、投影儀等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn),如方便可控、便于保存、便于交流、長(zhǎng)久顯示等。交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,歸結(jié)起來(lái)可以分成教師備課、課堂實(shí)施、復(fù)習(xí)鞏固、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。[6]

此類(lèi)探討大多注重于運(yùn)用交互課件來(lái)突破傳統(tǒng)媒體的“線(xiàn)性限制”,以交互性、隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,具有交互性強(qiáng)、知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化,教師由知識(shí)的傳授者變成了課堂的組織與管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督者;學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了積極的自主學(xué)習(xí)者,人際交流及合作技能也得到了提高。

三、以“交互式電子白板”為特征的交互式課堂教學(xué)研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書(shū)寫(xiě)自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容。交互式電子白板的出現(xiàn),使這種愿望變成了可能。

“交互式電子白板” (Interactive Whiteboard)是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它通過(guò)嵌入式軟件和通訊技術(shù),將電子屏板連接到微機(jī)和投影機(jī),構(gòu)成了一個(gè)交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。它能將電腦中的文件內(nèi)容投影到屏板工作區(qū),同時(shí)人們可以用白板筆(手指也行)代替鼠標(biāo)控制電腦,并利用白板筆直接對(duì)平板上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作,具有很強(qiáng)的可操作性和交互性。

“交互式電子白板”(簡(jiǎn)稱(chēng)交互白板)在我國(guó)真正應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是從2004年4月1日正式啟動(dòng)的。英方與中方的首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所、北京教育科學(xué)研究院和參加實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的北京市中小學(xué)簽署了三方合作協(xié)議書(shū)。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目對(duì)交互白板的教學(xué)應(yīng)用達(dá)成了十項(xiàng)共識(shí),主要體現(xiàn)在交互白板能提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái),促進(jìn)多種多樣的交互活動(dòng);交互白板能構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境,轉(zhuǎn)換師生的教與學(xué)的角色和行為。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)丁興富教授認(rèn)為,電子交互白板將替代黑板成為未來(lái)課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù),成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù),成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板,一批學(xué)校正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實(shí)踐中,從而改變教與學(xué)的方式,改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系,提高課堂教學(xué)效益。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)研究

面對(duì)面的課堂交互式教學(xué),其教與學(xué)的兩端都是參與教學(xué)的人。在因特網(wǎng)上,人們可以將預(yù)先制作的多媒體課件存放在特定的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器中,供人們?cè)谛枰臅r(shí)候下載學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式中,學(xué)習(xí)的一端是人,而提供教學(xué)內(nèi)容的一端則為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器,因而這樣的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。隨著多媒體技術(shù)和交互技術(shù)的發(fā)展,人們也能在因特網(wǎng)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求作出相應(yīng)的反應(yīng)。它們提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實(shí)際的個(gè)別化教學(xué)和更及時(shí)的反饋。一種新的教學(xué)思想與教學(xué)方式──非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)隨之誕生。

這種基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式學(xué)習(xí)模式也將逐步成為學(xué)習(xí)的主流。網(wǎng)絡(luò)具有提供雙向交互的能力,使它成為非常獨(dú)特的、具有巨大潛力的教育媒介。教師可以在電子論壇中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,可以用e-mail對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出反饋。學(xué)生利用電子郵件、在線(xiàn)討論、聊天室、電子公告牌、電子論壇、電子答疑系統(tǒng)、視頻會(huì)議等向教師提出自己沒(méi)學(xué)明白的問(wèn)題,和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論,發(fā)表各自的看法,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 [7]

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室開(kāi)展的一系列基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究,已初見(jiàn)成效,它主要采用非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交流,網(wǎng)絡(luò)交流方式包括通過(guò)ISNet平臺(tái)集成的協(xié)作區(qū)討論、QQ信息、Blog日志、綜合論壇發(fā)貼和e-mail等工具進(jìn)行的同步或異步交流,同時(shí)也包括單獨(dú)利用QQ群開(kāi)展的教師或?qū)W生全體在線(xiàn)會(huì)議。

伴隨教育信息化進(jìn)程的深入,以媒體為中介的教學(xué)交互活動(dòng)逐步取代了面對(duì)面的人際交互,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式,是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。然而,有了先進(jìn)的交互技術(shù)和交互平臺(tái),能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)所期望的高質(zhì)量的交互,取得良好的教學(xué)效果,我們還必須做好以下三方面的工作:

首先,要合理應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)相互作用,認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此,決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。無(wú)論是基于課堂的面授教育,還是跨越時(shí)空的遠(yuǎn)程教育,交互活動(dòng)都是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵步驟。教師為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義,并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次,要合理應(yīng)用交互式學(xué)習(xí)策略。當(dāng)今社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,這就要求我們改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);改變以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索問(wèn)題,研究問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,獲取知識(shí);以人為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主觀(guān)感悟體驗(yàn),改變教學(xué)單向傳遞為多向、互動(dòng)傳遞,倡導(dǎo)合作參與,實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后,要合理開(kāi)發(fā)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)施步驟,選擇適當(dāng)?shù)慕换ッ襟w,采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。交互式學(xué)習(xí)作為一種新型的、借助現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的學(xué)習(xí)模式,交互平臺(tái)是交互學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提,猶如撐桿跳高運(yùn)動(dòng)中的撐桿一樣,所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,構(gòu)筑功能相對(duì)完善、簡(jiǎn)單易行的交互平臺(tái)。

五、結(jié)論

進(jìn)入信息時(shí)代,要求交互式教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,靈活應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)媒體構(gòu)建交互平臺(tái),更為科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互支撐平臺(tái)之間的關(guān)系,使新時(shí)期的交互式教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長(zhǎng)、平衡、發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中。已有的交互式教學(xué)研究成果已為我們的后續(xù)研究做好了鋪墊,但是作為一種新型的教學(xué)思想,要完成由教學(xué)思想到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還有很多工作要做,有好長(zhǎng)的路要走,加之筆者占有資料有限,對(duì)交互式教學(xué)的研究的概觀(guān)難免以偏概全,所以本研究的本意僅在于吸引更多的同仁來(lái)一起探討交互式教學(xué)的有效應(yīng)用和新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂呈現(xiàn)方式在教學(xué)中的作用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(4):55-56.

[7]金天允.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育交互的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2004,(1):16-20.省略)。

Research Summary of Reciprocal Teaching

LiuZhenfang

(Jinhua College of Profession and Technology, Zhejiang Jinhua 321007)

【Abstract】 Media teaching isdescribedas the center inthe article, andconduct a comprehensive analysis researches on interactive teaching whichare characterized by language exchanges, situational teaching, computer-aided teaching, Reciprocal Whiteboardas well as the network Reciprocal teaching based on internetrespectively, to explore new ways for the effective application and innovationaldevelopment of Reciprocal teaching research.

第3篇：交互式電子論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型城市建設(shè);跨文化交際;能力培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在多元文化不斷融合的背景下，跨文化交際能力已成為時(shí)展的突出特點(diǎn)和迫切需求，是當(dāng)代人必備的交際素質(zhì)。作為人類(lèi)文化最高體現(xiàn)和重要結(jié)晶的城市，尤其是作為國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)的沿海城市，唐山市居民的跨文化交際能力培養(yǎng)和提高勢(shì)在必行?？缥幕浑H是指在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）進(jìn)行的口語(yǔ)交際。能夠擁有和你不同語(yǔ)言文化背景的人進(jìn)行正常有效溝通的能力就是跨文化交際能力，通俗來(lái)說(shuō)就是如果你和外國(guó)人打交道，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流。跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力兩部分構(gòu)成：交際能力包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和策略能力，跨文化能力包括對(duì)語(yǔ)言的敏感性、文化差異的寬容性和交際行為的靈活性。

跨文化交際能力研究尤其是非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的跨文化措施研究，得到了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的普遍關(guān)注，進(jìn)行了諸多嘗試并取得了一定的成效。國(guó)外學(xué)者注重跨文化能力的研究――研究對(duì)象多樣化、研究層次深度化，從 Thomas在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)雜志上發(fā)表了關(guān)于跨文化語(yǔ)用失誤的文章，掀起了語(yǔ)用失誤與跨文化研究的浪潮、 Furstenberg提出以網(wǎng)絡(luò)為媒介的文化學(xué)習(xí)對(duì)跨文化交際能力具有積極功效、O’Dowd指出集態(tài)度、知識(shí)、技能為一體的電子郵件方式進(jìn)行跨文化交流等研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者專(zhuān)注于跨文化交際能力研究，重點(diǎn)研究跨文化教育的發(fā)展――探討如何提高跨文化交際意識(shí)和口語(yǔ)、寫(xiě)作方面跨文化交際能力培養(yǎng)，如張紅玲提出的跨文化交際能力培養(yǎng)模式特別是寫(xiě)作交流項(xiàng)研究、寧天舒進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)一體化的聊天室會(huì)話(huà)分析研究、趙輝關(guān)于涉外行業(yè)國(guó)際工程技術(shù)人員跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)研究等。但現(xiàn)有跨文化交際研究尚存在有待改進(jìn)之處，如研究對(duì)象范圍狹窄，跨文化交際能力測(cè)評(píng)效度不夠，實(shí)證性研究缺乏等，尤其是基于創(chuàng)新型城市建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的居民跨文化交際能力培養(yǎng)研究較少，處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段，此方面的研究和實(shí)踐存在廣闊的探索空間。

唐山作為京津唐城市產(chǎn)業(yè)群和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的核心城市之一，大力實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略以促進(jìn)城市的轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域特色化發(fā)展。本文基于唐山創(chuàng)新型城市建設(shè)發(fā)展的社會(huì)文化需求，借鑒國(guó)內(nèi)外跨文化交際能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校、政府、企業(yè)和國(guó)際合作力量等多方優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行城市居民跨文化交際能力的培養(yǎng)研究。從宏觀(guān)上提出政府相關(guān)職能部門(mén)加大調(diào)控力度，對(duì)于居民跨文化交際能力良好風(fēng)氣的形成給予政策和資金的雙向支持，以提升居民跨文化交際能力，促進(jìn)創(chuàng)新型城市建設(shè)的快速發(fā)展。從微觀(guān)上探討基于云技術(shù)的居民構(gòu)建跨文化交際自主學(xué)習(xí)模式、交互式協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的對(duì)策。

一、政府相關(guān)部門(mén)加大宣傳、引導(dǎo)、督促、監(jiān)管力度，微觀(guān)上居民重視自身跨文化交際能力培養(yǎng)并積極參與。政府相關(guān)部門(mén)可以志愿者行動(dòng)和有償服務(wù)形式招募 IT行業(yè)高技能人才和跨文化交際能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才構(gòu)建云技術(shù)的跨文化學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、進(jìn)行在線(xiàn)答疑輔導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)報(bào)刊、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介加大宣傳和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)力度。

二、構(gòu)建居民自主學(xué)習(xí)模式。利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和針對(duì)城市居民不同水平及需求運(yùn)用云技術(shù)自主開(kāi)發(fā)的中外文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展文化知識(shí)、增強(qiáng)文化素養(yǎng)、提高跨文化交際意識(shí)。城市居民可以自身的水平和經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線(xiàn)交流活動(dòng)，如學(xué)習(xí)圣誕專(zhuān)題晚會(huì)、體態(tài)語(yǔ)言的差異和禁忌語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化文化差異敏感度、提高跨文化交際能力的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景。利用云技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為居民提供真實(shí)的文化信息輸入如音像、影視資料，并為居民提供可參與的國(guó)際合作項(xiàng)目，生動(dòng)地展示英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史和風(fēng)土人情，營(yíng)造跨文化交際的氛圍，促使其直觀(guān)地感受并體驗(yàn)文化魅力。因?yàn)檎Z(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終以語(yǔ)用為目的，就必然通曉目的語(yǔ)的文化內(nèi)涵，跨文化交際能力需要在地道的目的語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行磨練與升華。

四、組織居民在線(xiàn)跨文化交際。交際能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力和與不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的社會(huì)能力。組織城市居民在開(kāi)放式的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行平等的跨文化交流活動(dòng)，拉近居民與跨文化交際間的距離，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，讓居民在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)，提高語(yǔ)用能力。居民可實(shí)際操作的活動(dòng)如鍵友交流活動(dòng)、網(wǎng)上聊天、電子論壇、視頻會(huì)議、新聞?dòng)懻?、博客微信、虛擬環(huán)境實(shí)時(shí)交流等。

第4篇：交互式電子論文范文

當(dāng)前，職業(yè)院校思想政治教育和管理模式也存在著許多問(wèn)題，因此加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育就顯得尤為重要，在教育的時(shí)候必須堅(jiān)持以人為本,加強(qiáng)主體性思想政治教育,創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作的方式,充分重視互聯(lián)網(wǎng)的作用,構(gòu)建“一體化育人”的思想政治教育新機(jī)制。

主題詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高職院校思想政治工作

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給高職院校思想政治工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無(wú)章

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前,學(xué)生接受信息的主渠道是新聞媒體,這些媒體在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成了自己的工作規(guī)范,強(qiáng)調(diào)的是黨性原則與社會(huì)規(guī)范,而網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使這種穩(wěn)定的格局發(fā)生改變。由于在網(wǎng)絡(luò)上傳遞信息、發(fā)表意見(jiàn)可以在相當(dāng)程度上不承擔(dān)責(zé)任。因此,各種政治的、社會(huì)的謠言甚至危害國(guó)家安全的信息到處流傳,再?gòu)木W(wǎng)上傳到網(wǎng)下,會(huì)造成學(xué)生原有穩(wěn)定的傳統(tǒng)文化的分裂和趨異,對(duì)他們道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀(guān)念和政治信仰的畸變將產(chǎn)生重大影響,社會(huì)主義的核心價(jià)值體系也受到巨大的沖擊，對(duì)學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)思想教育方式帶來(lái)沖擊

“網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代”開(kāi)放的、自由的信息系統(tǒng)提供的是一種嶄新的、動(dòng)態(tài)的和超文本式的傳播模式,這種人機(jī)系統(tǒng)高度自動(dòng)化、精確化而缺少人情味,容易導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的他人、集體和社會(huì)的幸福漠不關(guān)心,使人產(chǎn)生精神麻木和道德冷漠的問(wèn)題。

3.學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告的現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)民的最大構(gòu)成群體是學(xué)生（如下圖所示），學(xué)生群體的大量存在，一方面極大地活躍著中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，另一方面也降低了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)價(jià)值。網(wǎng)民數(shù)猛增，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)占得比例很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重沖擊著大校園的思想政治工作。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給高職院校思想政治工作帶來(lái)的機(jī)遇

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)有利條件,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育與引導(dǎo)

發(fā)揮教育的“濡化”和“涵化”作用,以培養(yǎng)大學(xué)生文化自省、選擇、判斷能力和批判意識(shí)。還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì),深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),隨時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展。讓學(xué)生參與“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的信息管理與研究工作,以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的精神,促使他們成為“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”中的道德主體。

2.網(wǎng)絡(luò)良好的交互性克服了時(shí)空的限制,大大提高了思想政治教育工作的時(shí)效性

傳統(tǒng)的教育模式,是以教育者為中心,受教育者在封閉的空間被動(dòng)地接受灌輸,效果不佳,從而也影響了思想政治工作的時(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性和跨躍時(shí)空的特點(diǎn),使得受教育者不必按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育,他們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)上方便自由地與教師(或同學(xué))進(jìn)行“直接”對(duì)話(huà),溝通交流,教師以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),及時(shí)采取措施加以引導(dǎo)或?qū)σ呻y問(wèn)題予以解答、輔導(dǎo),有利于思想政治教育工作的開(kāi)展,從而也大大提高了思想政治教育工作的時(shí)效性。

3.信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、家庭有效聯(lián)合

通過(guò)網(wǎng)絡(luò),還可以將學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái),家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地查詢(xún)子女在校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況,學(xué)校也可以在網(wǎng)上與家庭保持聯(lián)系,即時(shí)溝通、交換信息,做到家庭、學(xué)校相結(jié)合,為共同做好學(xué)生的思想政治教育工作提供了一個(gè)嶄新的手段。

4.網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性,使思想政治教育更具吸引力

信息網(wǎng)絡(luò)是一種具有感染力,充滿(mǎn)時(shí)代性的傳播媒介,其影響和吸引力明顯大于過(guò)去任何一種傳播手段。尤其是圖文、聲像并茂的多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓人感覺(jué)身臨其境,寓教于樂(lè),激發(fā)了學(xué)生的求知欲和想象力,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和參與性,其效果是傳統(tǒng)的教育手段所無(wú)法比擬的。

三、高職院校思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化的對(duì)策

職業(yè)院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的使命，人才的質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明起著至關(guān)重要的作用。因此，做好學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)一批符合時(shí)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才有著十分重要的意義。但當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想政治工作普遍存在效率低、效果差的狀況。許多思想教育工作者都感到工作做了很多，精力耗了許多，卻難以收到應(yīng)有的效果。因此，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施。

1.思想教育工作者必須樹(shù)立牢固的責(zé)任感和使命感

增強(qiáng)做好本職工作的自覺(jué)性和主動(dòng)性。面對(duì)困難和問(wèn)題，要毫不退縮和畏懼，發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、勇于探索的精神；既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，又要有創(chuàng)新、科學(xué)、有效的工作方法，特別要善于學(xué)習(xí)和吸收新的教育成果，并努力運(yùn)用到工作中去。要通過(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流、研討、撰寫(xiě)論文、校外培訓(xùn)等活動(dòng)，提高工作水平，推動(dòng)學(xué)生思想教育工作向深入發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日新月異，舊有的方法和措施已不適應(yīng)形勢(shì)的需要，因此，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，用新的手段和方法解決新的問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng)思想政治工作的新局面。

2．建立高效的思想政治教育隊(duì)伍

建立高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍要搞好青年學(xué)生的思想政治工作,必須建立一支精干高效的思想政治教育隊(duì)伍,沒(méi)有一支精干高效的思想政治教育隊(duì)伍,學(xué)院的思想政治教育就會(huì)成為空中樓閣，學(xué)院十分注重思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

思想政治工作者也要注意提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，諸如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力、利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)的業(yè)務(wù)能力、利用多媒體教學(xué)的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通等各方面的能力都需要加強(qiáng)。思想政治工作者只有不斷地提高自身的能力與素質(zhì)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)中更好地域?qū)W生進(jìn)行溝通，才能更清楚地了解當(dāng)代學(xué)生的心理素質(zhì)等方面的情況，只有如此，才能真正的對(duì)癥下藥，找出解決之策。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,促使學(xué)生合理、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和控制能力都比較欠缺,極有可能在網(wǎng)上喪失自我而做出觸犯法律、違背道德的事情。有的學(xué)生還因?yàn)樯暇W(wǎng)沒(méi)有節(jié)制而造成學(xué)業(yè)受挫。因此,學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)的條例和守則,對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)房、圖書(shū)館要配有專(zhuān)職的網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制止。

4.樹(shù)立思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化的新觀(guān)念

思想政治工作網(wǎng)絡(luò)是指各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、政工人員以及傳輸系統(tǒng)、通信系統(tǒng)組成的以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)。高職思想政治工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等形式的思想政治教育信息，對(duì)高職學(xué)生的思想進(jìn)行教育、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控。思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化可提高信息的傳播率、利用率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，可使先進(jìn)模范的講話(huà)，有關(guān)專(zhuān)家的輔導(dǎo)、電視教育講座直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，使一人授課，全體學(xué)生同時(shí)接受教育成為可能。并且由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、形象性、直觀(guān)性的優(yōu)點(diǎn)，使受教育者達(dá)到的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué)。高職院校思想政治工作網(wǎng)絡(luò)還可以將其他大眾媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、圖書(shū)、錄音錄像和戶(hù)外宣傳信息移置到網(wǎng)絡(luò)上，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與其他大眾傳媒的結(jié)合與互補(bǔ)，大大增強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生的感染力、吸引力和教育引導(dǎo)作用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上還可以讓受教育者與教育者實(shí)現(xiàn)雙向交流，及時(shí)獲得咨詢(xún)信息，及時(shí)反饋意見(jiàn)，從而提高高職思想政治教育的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)其教育功能。

5.優(yōu)化校園網(wǎng)站，積極打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育立體平臺(tái)

面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的高比例，我們對(duì)學(xué)生的教育完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)是信息傳播的載體，建設(shè)主題鮮明、獨(dú)具特色的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，是思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。為做好學(xué)生上網(wǎng)教育工作，必須積極主動(dòng)建設(shè)好校園網(wǎng)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和扶持一批網(wǎng)站，形成立體式的宣傳教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、思想政治工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新思考

1.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德,促進(jìn)網(wǎng)上自律和他律的有機(jī)結(jié)合

這是提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的控制力和對(duì)有害信息的審視能力,堅(jiān)決抵制西方意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)上滲透和傳播的有效途徑。要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力量,清除網(wǎng)上垃圾,規(guī)范網(wǎng)上行為,盡量為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)上活動(dòng)空間。要廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育,保證網(wǎng)絡(luò)健康、有序運(yùn)行。要在網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)不斷完善的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳教育,規(guī)范他們的網(wǎng)上行為,強(qiáng)化他們的自律精神和責(zé)任意識(shí)。

2.營(yíng)造全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵

營(yíng)造全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,是思想政治教育真正進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)志之一。我們要用先進(jìn)的文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,努力營(yíng)造一個(gè)健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,從而豐富和發(fā)展思想政治工作的內(nèi)涵。應(yīng)該采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)電子論壇、聊天室等交互式的信息傳輸方式把科學(xué)理論灌輸和滲透到他們頭腦中去,讓他們?cè)诙嘣膬r(jià)值觀(guān)體系下學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)選擇,自覺(jué)抵制各種不良思想、觀(guān)念的侵襲。要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和易參與性來(lái)實(shí)現(xiàn)受教育者的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感

面對(duì)精彩得讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)，要加大網(wǎng)絡(luò)道德教育，一方面提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)對(duì)有害信息進(jìn)行抵制，識(shí)別和拒絕網(wǎng)絡(luò)破壞;另一方面強(qiáng)化法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，正確對(duì)待人機(jī)關(guān)系，正確對(duì)待虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間，理性地規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作管理體系

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展擴(kuò)展了思想教育空間,今天的互聯(lián)網(wǎng),事實(shí)上成為了一個(gè)全球性的開(kāi)放系統(tǒng),高校“圍墻”的概念將逐步消失,不同地點(diǎn)的高校學(xué)生,既可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享思想教育資源,又可在網(wǎng)上自由地向教師咨詢(xún)思想問(wèn)題,與其他同學(xué)開(kāi)展思想交流和討論?；ヂ?lián)網(wǎng)使用的普及性,將社會(huì)、家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育連為一體,將最大限度地實(shí)現(xiàn)教育思想工作的社會(huì)化,使得原先相對(duì)狹小的教育空間,變成了全社會(huì)的、開(kāi)放性的教育空間,為全社會(huì)育人創(chuàng)造了一個(gè)最新的育人環(huán)境和育人模式。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作管理體系，其內(nèi)在必然性要求以全方位的工作實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的全面展開(kāi)，即在以全新的理念管好全新的陣地的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地找準(zhǔn)切人點(diǎn)，建立好網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)、課內(nèi)課外互補(bǔ)，覆蓋全校、輻射社會(huì)的立體交叉大網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作貫穿于高校建設(shè)和發(fā)展的全過(guò)程，并努力取得優(yōu)良的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,高等職業(yè)院校思想政治工作面臨許多新情況、新問(wèn)題,同時(shí)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,我們必須認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律,努力讓社會(huì)主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地,切實(shí)做好學(xué)生思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作。今天,伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來(lái)臨,我們必須抓住機(jī)遇,主動(dòng)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的現(xiàn)代化手段,來(lái)拓展我們思想政治工作的空間和渠道,使思想政治工作進(jìn)一步提高時(shí)效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力。

總之,學(xué)院的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程,涉及學(xué)院工作的方方面面。只有把學(xué)生的思想政治教育滲透到學(xué)院工作的各個(gè)方面,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高技能人才。

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