法學(xué)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進行了多次修改。2011年初，學(xué)院進一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的寶貴經(jīng)驗，同時與法學(xué)專業(yè)實際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進行了調(diào)整。為此多方查找資料進行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實際情況，組織指導(dǎo)教師進行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據(jù)學(xué)院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學(xué)生動員大會，加強對學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)條件和實習(xí)案例及社會熱點問題，鼓勵學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導(dǎo)過程進行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學(xué)的論文初稿進行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務(wù)意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學(xué)部以便于上級部門對我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

編輯謝尾合

第2篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

目前，我國大多數(shù)文科性和綜合性大學(xué)都設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出實踐型人才。從目前的形式來看，高校對法學(xué)理論與實踐教學(xué)的設(shè)置不夠合理，教學(xué)過程中對實踐的重視程度不夠，學(xué)生缺乏理論與實際聯(lián)系的能力，應(yīng)屆畢業(yè)生參加工作以后往往不能快速進入工作狀態(tài)，因此，高校急需加強法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)。

一.我國法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)時間少

我國法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要以理論教育為主，對學(xué)生開展實踐教學(xué)的實踐普遍較少。從師資隊伍層面來看，大多數(shù)高校法學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師都缺少在法院或者律師事務(wù)所的工作經(jīng)驗，一般都是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生或者是博士生，這些教師雖然具有深厚的理論功底，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中不能很好的將理論與實踐相聯(lián)系。從學(xué)校設(shè)置的實踐教學(xué)層面來看，學(xué)校很少為學(xué)生安排實踐課程，大多數(shù)都是畢業(yè)前幾個月為學(xué)生安排實習(xí)場所，由于時間緊迫，學(xué)生很難全面了解具體的司法程序，不能循序漸進的將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，實習(xí)過程往往都是走馬觀花，流于形式[1]。

（二）法學(xué)實踐缺乏外部條件的支持

法學(xué)實踐不同于其他學(xué)科的實踐，它對于外部條件的要求較高，需要學(xué)校、教師乃至整個社會的支持。首先，實踐場所非常少，經(jīng)費不足，使很多實踐活動的開展受到阻礙。其次，在實際應(yīng)用法律條文的案例中，往往需要對人際關(guān)系以及利益關(guān)系進行處理，與道德標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，這就對指導(dǎo)教師提出很高的要求，需要教師肯投入精力和時間。但是，對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)與教師的職稱評定沒有直接關(guān)系，教師往往更愿意將時間和精力放在科研上，也就是說，缺乏相關(guān)制度激勵教師組織開展實踐教學(xué)活動[2]。由于法學(xué)的實習(xí)基地都是法院、檢察院等重要嚴(yán)肅的場所，本身所能夠接受的實習(xí)人員有限，很難完全使用解決實踐場所問題。

（三）對實踐教學(xué)的規(guī)范性較差

目前，大多數(shù)高校都沒有建立一套規(guī)范的實踐教學(xué)管理機制，實踐教學(xué)的內(nèi)容不豐富，范圍較窄，很多環(huán)節(jié)具有一定的隨意性[3]。各個實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性差，沒有形成一套完整的實踐體系，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常不利的。另外，將實習(xí)集中在畢業(yè)前夕，學(xué)生面臨畢業(yè)論文、就業(yè)、考研等多方面的壓力，沒有足夠的精力去認(rèn)真對待實習(xí)，很多學(xué)生都抱著“應(yīng)付”的態(tài)度，學(xué)校也沒有建立健全的管理機制，對學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)管不嚴(yán)格，沒有明確的實習(xí)目標(biāo)，沒有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，通常只是對學(xué)生的出勤進行考核，至于具體的實踐中學(xué)生的表現(xiàn)則沒有硬性的規(guī)定。學(xué)生本身接觸實踐的機會就不多，對實踐教學(xué)的監(jiān)管又不科學(xué)，操作性不強，無法發(fā)揮實踐教學(xué)的價值。

二.加強我國法學(xué)實踐教學(xué)的幾點建議

（一）實踐教學(xué)中開展“模擬法庭”活動

學(xué)生在模擬法庭中扮演不同的角色，對案件進行重演。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的理論知識，還能夠全面了解司法程序，在模擬的過程中提升分析問題以及解決問題的能力。這種模式能夠有效的檢驗法學(xué)的理論教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力，同時，開展這種實踐活動對外部條件的要求低，可操作性較強。

1.過程

第一步，要做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生對所模擬的案例進行熟悉，根據(jù)自己的特長和愛好選擇一個適合自己的角色，教師對學(xué)生組建的團隊進行綜合管理。模擬法庭中，教師的職責(zé)不單單是對學(xué)生進行簡單的監(jiān)督，而是要根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行啟發(fā)式的指導(dǎo)。整個準(zhǔn)備階段要細化到怎樣接待當(dāng)事人，怎樣對證據(jù)進行調(diào)查，怎樣在法庭上進行有效辯論，怎樣制作各類法律文書。在指導(dǎo)法官這一角色的時候，要將重點放在如何控制審判進程以及制作裁定書上，在指導(dǎo)原告這一角色時，應(yīng)該將重點放在如何運用證據(jù)上，在指導(dǎo)被告這一角色的時候，應(yīng)該將重點放在如何辯論、回?fù)魧κ稚?。第二步是對庭審過程進行模擬，每位學(xué)生應(yīng)該充分掌握自己所扮演角色的特征，整個過程應(yīng)該遵循法律的要求展開，教師旁聽，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能當(dāng)場打斷。最后一步是對模擬進行總結(jié)，旁聽的學(xué)生談?wù)剬Ρ敬文M法庭的感悟，參與角色扮演的學(xué)生總結(jié)哪里沒有發(fā)揮好，哪里還存在問題。參與旁聽的教師對整個模擬過程進行綜合評價，指出程序中出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生進步[4]。

2.建立模擬法庭的考核標(biāo)準(zhǔn)

開展模擬法庭的目的就是鞏固學(xué)生掌握的理論知識，增強他們的實踐能力。為了使這項實踐活動不流于形式，真正發(fā)揮價值，學(xué)校應(yīng)該建立模擬法庭的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行規(guī)范的考核，并將這一活動的考核結(jié)果納入期末或者畢業(yè)綜合成績中，引起學(xué)生的重視。具體評分應(yīng)該依據(jù)以下幾個條件：第一，學(xué)生所選擇的案件是否具有模擬的價值，案件是否涉及到足夠的專業(yè)知識，案件是否具有一定的復(fù)雜性。第二，模擬者對整個案情是否足夠熟悉，是否能夠掌握整個司法程序，庭審過程中所使用的法律條文是否得當(dāng)。第三，組織工作中對人員的調(diào)配是否合理，學(xué)生所模擬角色的難度有多大。第四，模擬者的著裝是否符合角色的要求，辯論中語言的條理是否清晰等?？己擞膳月牭膶W(xué)生以及指導(dǎo)教師共同完成。規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使學(xué)生更加重視模擬法庭的活動，端正態(tài)度，在參與活動的過程中提升自己的能力。

（二）實踐教學(xué)中開展“法律援助”活動

法律援助是我國為經(jīng)濟困難的公民設(shè)置的專門機構(gòu)，該機構(gòu)為當(dāng)事人提供免費的法律服務(wù)，法律援助在一定程度上反映了一個國家的法律文明程度。國家在立法上鼓勵社會各界支持法律援助工作，各個高校就是支持這項事業(yè)發(fā)展的重要力量。學(xué)校組織開展法律援助活動，有效利用了社會資源，不僅支持了國家的法律援助事業(yè)，學(xué)生還能在活動中接觸真實案例，增強自己處理實際問題的能力[5]。

1.開展法律援助活動的途徑

學(xué)校應(yīng)該抓住各項契機，組織學(xué)生開展法律援助活動。首先，選擇我國的法治宣傳日，學(xué)?？梢越M織各類活動：可以發(fā)放宣傳單、組織街頭咨詢、舉辦法學(xué)論壇交流會等，通過這些活動來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，到基層開展法律服務(wù)活動。尤其要抓住“三下鄉(xiāng)”活動的契機，到農(nóng)村地區(qū)宣傳法律知識，對農(nóng)村地區(qū)作法律調(diào)研，為村民提供咨詢服務(wù)。第三，就地取材，將校園作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地。很多大學(xué)生的法律意識比較淡薄，對平時消費、勤工儉學(xué)、簽訂畢業(yè)勞動合同等方面涉及到的法律知識不了解，使自己的權(quán)益受到侵犯。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以直接為本校學(xué)生提供法律幫助，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。第四，面向社會開展案件活動，為需要的弱勢群體提供服務(wù)。學(xué)校要明確服務(wù)對象和服務(wù)目標(biāo)，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，保證這項活動長期開展下去。學(xué)校應(yīng)該將其納入實踐教學(xué)的管理中來，為該項活動提供經(jīng)費以及場所，同時與當(dāng)?shù)卣退痉C構(gòu)建立合作關(guān)系，爭取更多的支持[6]。

2.建立法律援助活動的考核標(biāo)準(zhǔn)

要建立法律援助活動的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的參與情況以及活動效果進行考核，并納入期末或畢業(yè)的成績評定中。具體要求如下：首先，開展各項法律援助活動的過程中，一定要遵循國家的規(guī)章制度，禁止損害法律援助中心的名譽。其次，在提供法律服務(wù)的過程中，參與者必須毫無偏見的對待每一位當(dāng)事人，熱情接待，合理運用法律條文清晰的回答當(dāng)事人的問題。第三，參與者要對手中的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極完成法律援助中心安排給自己的任務(wù)。活動報告中，參與者要填寫具體參與活動的時間、地點以及主題。對活動的基本情況進行描述，并寫出自己的體會，教師根據(jù)這些基本信息以及受益者的反饋對學(xué)生的成績做出評定。

（三）在實踐教學(xué)中開展“旁聽”活動

這里所指的旁聽是指對真實的審判案件進行旁聽，這項活動的開展需要學(xué)校與當(dāng)?shù)胤ㄔ悍e極溝通，為學(xué)生爭取到法庭旁聽的機會。與庭審模擬不同的是，學(xué)生能夠更加直觀的觀察整個庭審的真實過程，了解每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)。

1.組織開展庭審旁聽活動

學(xué)校與當(dāng)?shù)胤ㄔ簻贤ê螅x擇與學(xué)生理論知識聯(lián)系緊密的案件，組織學(xué)生到法院進行旁聽?；?qū)W校直接在網(wǎng)站上公布近期法院的庭審案件，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行自主選擇。要求每位學(xué)生每學(xué)期必須完成一定數(shù)量的旁聽。另外，法院也可以在高校里選擇合適的場所審理案件，方便學(xué)生參與其中。庭審過程中，學(xué)生要仔細聆聽每一方的陳述，總結(jié)庭審中的要點，將案件與自己所掌握的理論知識聯(lián)系起來，庭審后要積極與法官、指導(dǎo)教師溝通，對于不明白的問題要積極提問[7]。

2.建立庭審旁聽活動的考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要嚴(yán)格要求參與庭審旁聽活動的學(xué)生，旁聽過程中的行為必須符合國家的相關(guān)規(guī)定。首先，關(guān)閉手機或?qū)⑹謾C調(diào)為靜音。其次，沒有經(jīng)過允許不可以對庭審過程進行錄音或者攝影。第三，不能隨意走動，不能進入審判區(qū)。第四，不能做出發(fā)問、鼓掌，喧鬧等妨礙庭審的行為。最后，保護庭審現(xiàn)場的衛(wèi)生環(huán)境，不準(zhǔn)隨地亂扔垃圾等。庭審結(jié)束以后要完成旁聽報告，教師根據(jù)學(xué)生的旁聽表現(xiàn)以及報告的完成情況給出成績，并納入期末或者畢業(yè)成績的評定中。

第3篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

法學(xué)本科教育，對學(xué)生要求之目的最終還是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的法學(xué)理論知識應(yīng)用于實際案例。法學(xué)教育的最終目的不是進行重復(fù)性工作，而是讓學(xué)生學(xué)會作為一個“法律人”應(yīng)當(dāng)如何從事法律工作。但是，大部分法科畢業(yè)生在四年本科教育結(jié)束以后卻不能符合教學(xué)目的對學(xué)生素質(zhì)的要求，具體體現(xiàn)在法律邏輯思維混亂，雖掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識和法律條文卻無法在具體案件中靈活應(yīng)用等等問題。從筆者教學(xué)經(jīng)驗的角度，在授課過程中采用案例教學(xué)和實踐教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。

 

一、案例與實踐教學(xué)之概述

 

(一)案例教學(xué)

 

案例教學(xué)(case method)是用法律事件提供的虛擬情景教學(xué)，透過案件將法律事實帶入課堂，學(xué)生通過討論，利用歸納與演繹掌握所需學(xué)習(xí)的法學(xué)知識。[1]案例教學(xué)最早可以追溯到古羅馬時期，由蘇格拉底最先使用。他通過問答和論辯方式得出一般結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判質(zhì)疑的能力和精神。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法始于1829年英國學(xué)者貝雷斯。[2]案例教學(xué)是以法學(xué)案例為基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂內(nèi)外針對案例進行分析和思辨，進而提升學(xué)生對已掌握的法學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，和解決實際問題能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。

 

案例教學(xué)可以讓學(xué)生們在討論中，自主自發(fā)的去探索和總結(jié)需要其掌握的知識點。案例教學(xué)的前提是案例資源的搜集和篩選。案例資源的來源主要有以下渠道：一類是教師在自主從事法律相關(guān)事務(wù)時，親自處理過的案件。法學(xué)院的教師在擔(dān)任教師的同時，或多或少會兼任一些從事法律事務(wù)的職業(yè)，諸如法律顧問，兼職律師等。筆者認(rèn)為，法學(xué)院教師能夠從事法律事務(wù)職業(yè)，無論是先從事后從教，亦或從教同時兼任，對更好的以教師身份向?qū)W生進行課堂講授是有利而無害的。法律職業(yè)的從事可以幫助教師更好的理解和掌握法學(xué)知識，將已經(jīng)積累的法學(xué)理論投入應(yīng)用，了解和掌握事務(wù)中的新形勢和新問題。而對于案例教學(xué)而言，親自處理的法律案件，教師本身會理解和講授的更加透徹，剖析的更為深入和徹底。一類是教師能夠從周邊人親自處理的案件中獲取的真實案件資源。能夠從事高等教育的教師都經(jīng)受過大學(xué)研究生階段的精英教育。而完成這些教育階段，也就為教師提供了相應(yīng)的人脈資源和案件來源。法學(xué)院教師的同學(xué)大都從事相關(guān)法律職業(yè)，包括律師，法官，檢察官等。這些職業(yè)特點使得其能夠大量解除相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)的實例案件。在不違反相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德的前提下，不包含隱私和特殊情況的案例可以提供給教師作為教學(xué)使用。還有一類是已經(jīng)形成習(xí)題的案例，如司法考試中的案例題，習(xí)題集中的案例題等等。就以上三類渠道所獲得的案例而言，任課教師都需要從大量案例中先揀選出針對課堂所需講授的知識點和重點相契合的相關(guān)案例，必要時在挑選案例以后還要對現(xiàn)有案例進行修改。盡管如此，前兩類的使用卻較為困難。因為課堂講授需要對真實案例進行法律要素提取，不能向講故事一樣將整個案情全盤托出，全盤講述的介紹方式既浪費了課堂時間，又干擾學(xué)生的理解，還有可能會涉及隱私和職業(yè)道德問題。而將真實案例提取為法律要素集中的講授案例，本身對教師能力就是一個考驗。最后一類案例使用起來較為簡單，教師甚至可以不經(jīng)修改直接照搬用于課堂講授，但與前兩類案例相比，學(xué)生對最后一類案例的積極性較低，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡如意。

 

(二)實踐教學(xué)

 

實踐教學(xué)是指以實踐工作為載體，在課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方式。[3]實踐教學(xué)這一概念與理論教學(xué)相對應(yīng)。法學(xué)院對學(xué)生假期實習(xí)的要求，及實習(xí)報告的撰寫，是實踐教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生透過實習(xí)真正的進入到“法律人”的角色，在實踐中反復(fù)鞏固、引證和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的法學(xué)知識，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論，另一方面提高法律操作技能。通常意義上所認(rèn)為的，理論教學(xué)是課堂之上的教學(xué)，實踐教學(xué)是課堂之外的教學(xué)。典型的實踐教學(xué)方式就是實習(xí)。各個院校的法學(xué)院一般都會要求學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)，時間為3-6個月不等。實習(xí)結(jié)束后，需要向?qū)W院提交實習(xí)鑒定報告。還與一些高校的法學(xué)院會要求學(xué)生進行暑假實習(xí)。而現(xiàn)在，這種觀念隨著新的教學(xué)體系的構(gòu)建已經(jīng)不再符合新情勢。如，法律實驗室中的法律職業(yè)扮演。學(xué)生可以在課堂之上透過法律職業(yè)身份的帶入，去體驗真實處理案件的感受。這種方式也可以稱之為仿真實習(xí)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，相互支撐，對于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才而言，實踐教學(xué)必不可少。

 

(三)案例教學(xué)與實踐教學(xué)之區(qū)別與聯(lián)系

 

案例教學(xué)與實踐教學(xué)都以案例作為其實現(xiàn)的基礎(chǔ)。二者的教學(xué)目的都是為了能夠提高學(xué)生的法律職業(yè)技能，實踐能力和法律適用能力。在教學(xué)實踐中，二者有相重疊和競合的部分。盡管如此，從實現(xiàn)方式而言，二者又是兩種完全不同的教學(xué)方法。

 

在案例教學(xué)中，雖然有學(xué)生參與，但依然以教師為主導(dǎo)。而就實踐方式而言，案例教學(xué)中，教師拋出案例，教師與學(xué)生的參與方式依然是口述和反思。另外，案例中的關(guān)鍵要素往往已經(jīng)被提取，學(xué)生只需要將要素與法學(xué)理論相連接，來尋求法律處理即可。學(xué)生自主參與的內(nèi)容十分有限，最主要的參與方式是思考。而實踐教學(xué)中，學(xué)生需要親自進入到一個按鍵和訴訟中，所獲得的案例是一個復(fù)雜案例，也即關(guān)鍵要素未被提取的案例。復(fù)雜案例中存在很多干擾因素，有些因素對案件的最終結(jié)果毫無關(guān)系，有些至關(guān)重要。學(xué)生首先需要自己去尋找案件中的關(guān)鍵要素，而如果第一步提取失敗，有可能會決定整個案情的走向和法律適用的錯誤。在要素提取以后，學(xué)生還需要將復(fù)雜要素進行簡化，將一般事實提取為法律要素以后，再與法學(xué)理論相連接。由此可見，實踐教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)技能要求更高。也可以說，案例教學(xué)是學(xué)生能夠妥善進行實踐教學(xué)的前提，不可能不經(jīng)案例教學(xué)就能夠直接完成實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)是案例教學(xué)的延伸，進一步提升學(xué)生實踐能力。

 

二、案例教學(xué)與實踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的作用

 

(一)鞏固學(xué)生的法學(xué)理論知識

 

培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實，兼具實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型法律人才是法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生想要能夠積極地參與到案例教學(xué)的教學(xué)過程，就需要先對法學(xué)基礎(chǔ)知識具備一定的積累，這是進行案例分析和實踐的前提。案例和實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。而將理論應(yīng)用于實踐，并透過實踐倒過來反思理論，可以加深學(xué)生對理論知識的理解和研究，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

 

(二)提高學(xué)生的法律實踐技能

 

案例教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段確立法學(xué)邏輯思維，搭建法學(xué)理論與處理案例的橋梁。在進行案例教學(xué)時，教師一個很重要的任務(wù)是幫助學(xué)生梳理邏輯思維，也就是如何應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的能力。只有掌握了處理法律問題的邏輯思維能力，才能夠正確構(gòu)建法條與具體案件的橋梁，為具體案件尋求正確的法律適用。另外，透過實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素養(yǎng)，反思精神，創(chuàng)造精神和應(yīng)用能力。

 

(三)提高學(xué)生的法學(xué)修養(yǎng)和法律道德

 

實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高法律人素養(yǎng)，提升法學(xué)修養(yǎng)，用法律道德約束自身。法律研究者，若只是單單具備了法律知識，斷不能算做是法律人才。法律學(xué)問是成為法律人才的基礎(chǔ)，只有具備了法律學(xué)問，才能夠認(rèn)識和改善法律。但是，僅僅具備了法律學(xué)問并不代表能夠應(yīng)用法律，只有具備了社會常識，才能夠正確并恰當(dāng)?shù)倪m用法律。而具備了法律學(xué)問和社會常識，并不代表就有資格執(zhí)行法律，他還需要具備法律道德。故而，真正的法律人才，需要于法律學(xué)問以外，同時再具備高尚的法律道德。[4]在實踐階段，學(xué)生透過擔(dān)任法律職位，能夠接觸到社會對法律人修養(yǎng)和道德的要求，從而提升自己，并且嚴(yán)格要求自身。

 

(四)提升教師自身素質(zhì)

 

案例和實踐教學(xué)方法對教師綜合素質(zhì)具有較高要求，既要求任何教師具有扎實的理論知識，又要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，還要求教師掌握熟練的教學(xué)技巧，并且教師自身要能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通。這些要求使得在進行案例和實踐教學(xué)的同時，教師本身要不斷的提升和學(xué)習(xí)，重視司法實踐中的新情況，對社會上的熱門法律問題有敏感性，能夠及時發(fā)現(xiàn)法律中存在的新問題，并且不斷地透過實踐來尋求新的案例。

 

三、教學(xué)操作中的問題與方法

 

法學(xué)教育具有職業(yè)技能培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性，就培養(yǎng)目的性而言，法學(xué)教育又具有實踐型人才培訓(xùn)和學(xué)者型人才培養(yǎng)的二重性。[5]實踐中，案例教學(xué)中教師存在以自我為重視，忽視學(xué)生主體作用的情形。老師成為整個案例講述的主導(dǎo)者和掌控者，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師的講授，而無法主動參與教學(xué)過程。法學(xué)實踐教學(xué)流于形式。學(xué)生的實習(xí)往往是被迫進行，并且存在普遍的作弊現(xiàn)象。典型的方式體現(xiàn)在學(xué)生會依靠家庭關(guān)系，在需要提交實習(xí)報告時，尋求一個親戚或者熟人利用職務(wù)之便為自己蓋上公章提交一份實習(xí)鑒定，而并沒有真正實習(xí)過。在實習(xí)階段，學(xué)院監(jiān)管存在不及時和不到位的問題。在此背景下，實踐教學(xué)流于形式，而達不到教學(xué)目的。

 

從筆者已有的教學(xué)經(jīng)驗，案例與實踐教學(xué)的實現(xiàn)方式有以下方法和模式：

 

就案例教學(xué)而言，“稱職的教師應(yīng)當(dāng)能夠向?qū)W生證明，亂七八糟的案例和條文可以被歸納為一套有序的原則，這些原則可以被納入清晰的、有邏輯的和系統(tǒng)的形式之中?！盵6]在具體操作中，教師首先要能夠妥善的甄選案例，并對案例的要素進行篩選和總結(jié)，將案情盡可能簡介扼要的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而節(jié)省課堂時間。其次要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，因為學(xué)生參與是實現(xiàn)案例教學(xué)目的重要實現(xiàn)方式，在這里就要求教師在案例選擇上就選取了能夠讓學(xué)生感興趣的案件，如與熱門相關(guān)的，或與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的。并且，在向?qū)W生講述案情時要具有趣味性。再次，教師要做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的法學(xué)思維和邏輯推理，在案件講述結(jié)束后，對案件所涉及的相關(guān)法律規(guī)范，知識點進行總結(jié)，并用最簡潔的邏輯推理過程將案情重新梳理一遍，幫助學(xué)生在不斷處理案件的過程中培養(yǎng)思維能力。

 

就實踐教學(xué)而言，最典型的模式依然是“實習(xí)”實踐。但是基于目前在實習(xí)過程中所存在的問題，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實習(xí)階段履行好監(jiān)管工作。包括對學(xué)生所計劃實習(xí)單位進行預(yù)報留存，在實習(xí)過程中不定時向?qū)嵙?xí)單位進行電話訪問，以了解學(xué)生的實習(xí)情況和工作內(nèi)容。如果情況允許，還可以進行走訪，以確定學(xué)生是否真正在崗。在實習(xí)完成以后，對學(xué)生所撰寫的實習(xí)報告嚴(yán)格要求，可以抽取學(xué)生進行實習(xí)問答。另外，對于存在實習(xí)作弊的學(xué)生進行嚴(yán)格處罰。除了“實習(xí)”義務(wù)，高?？梢圆捎玫膶嵺`教學(xué)有：一是模擬法庭。模擬法庭是透過角色扮演的方式，讓學(xué)生進入到相應(yīng)角色中，以親身體驗的方式，來完成一個法學(xué)案件，或者一個訴訟過程的教學(xué)方式。在采用模擬法庭這一教學(xué)方式時，要注意讓學(xué)生對所演練的案件進行總結(jié)，其內(nèi)容包括審理的焦點、判決的理由，所適用的法律等;另外，鼓勵學(xué)生的相互質(zhì)詢;最后，教師需要進行總結(jié)并做全面性啟示。[7]二是法律實驗室。法律實驗室是以我國傳統(tǒng)法學(xué)教育目標(biāo)和模式背景下，對法律診所的變形。法律實驗室為學(xué)生在畢業(yè)前提供參與法律實務(wù)，提高實踐能力的機會，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力和職業(yè)高等技能。但是法律實驗室的缺陷在于，并非所有法學(xué)學(xué)科都能夠適用該種方式。其實現(xiàn)方式以為專門課程開設(shè)為宜，另外，應(yīng)為至少一門必修課設(shè)置，使得全部學(xué)生都能夠接觸到此類教學(xué)方式，透過教學(xué)成果的總結(jié)，選擇繼續(xù)開設(shè)選修課，為適應(yīng)該種教學(xué)方式的學(xué)生提供選擇的可能。

 

綜上所述，法學(xué)教育的職業(yè)化要求在法學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生基本的法律知識和法律觀點，脫離了法律職業(yè)的法學(xué)教育與教育目的相違背。[8]而案例和實踐教學(xué)能夠幫助正在接受高等法科教育的學(xué)生符合法律職業(yè)對法科生的基本要求。案例教學(xué)著重點在于引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的法律邏輯思維，掌握自主利用理論解決實際問題的能力。實踐教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論應(yīng)用于實踐的技能以后，能夠獨立的承擔(dān)法律工作的能力。雖然，目前在教學(xué)實踐中，案例和實踐教學(xué)依然存在各種問題和困境，但在實現(xiàn)法學(xué)本科教育的教學(xué)目的，提升學(xué)生素質(zhì)，塑造符合社會和職業(yè)要求的“法律人”而言極具促進作用。教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)并提升自身業(yè)務(wù)技能和法學(xué)素養(yǎng)，以提高教學(xué)能力，積極創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會需要的法學(xué)人才而努力。

第4篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

近年來，我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學(xué)及管理部門所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟法律的學(xué)習(xí)和研究，特別是畢業(yè)論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作，對學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。

 

一、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征

 

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合

 

經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進性、獨創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學(xué)術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學(xué)理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問題相結(jié)合

 

作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學(xué)知識的簡單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所要申請的學(xué)位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學(xué)術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學(xué)前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

 

二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

 

畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。

 

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

 

有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認(rèn)識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說，另創(chuàng)一個新的學(xué)說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認(rèn)識有啟發(fā)、有拓展，能對學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說、新觀點，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價值

 

在當(dāng)前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學(xué)生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務(wù)研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。

 

三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議

 

1.選定一個比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學(xué)習(xí)所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學(xué)術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。

 

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來判斷選題

 

不同時期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應(yīng)地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點、學(xué)說均應(yīng)有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學(xué)術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學(xué)說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對學(xué)界研究的熱點問題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因為如果是熱點問題，許多學(xué)者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對平時所學(xué)知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學(xué)生可以在對所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學(xué)生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學(xué)生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領(lǐng)域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學(xué)生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

 

4.查閱相關(guān)文獻來輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。

 

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價值、實用價值;論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟法學(xué)文獻，及時與論文指導(dǎo)老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習(xí)慣、時間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。

第5篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】法科學(xué)生 畢業(yè)實習(xí) 實習(xí)課題化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0112-03

法學(xué)本質(zhì)上是一門社會科學(xué)，法學(xué)理論以及法律規(guī)范都是源自對社會實際問題的關(guān)注、思考、規(guī)范和調(diào)整的需要，同時，法學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)實踐如同醫(yī)科學(xué)生需要接觸臨床實習(xí)一樣重要。所以，幾乎所有的法學(xué)院校都在理論教學(xué)之外都設(shè)有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，具體包括教學(xué)實踐、暑期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。然而，當(dāng)前我國法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在著一定程度的形式化、盲目性和學(xué)校監(jiān)管不力等問題，造成學(xué)生畢業(yè)實習(xí)效果不佳，對社會問題的疏離和隔膜，同時也嚴(yán)重影響了其對我國法律制度和法律實踐現(xiàn)狀的認(rèn)知，不利于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)法律技能的培養(yǎng)和提高。通過課題化實習(xí)實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)明確化、實習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師化、實習(xí)流程可控化，從而提高法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的實效，使實習(xí)真正能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題去實習(xí)，通過問題認(rèn)識社會，了解中國的國情、民情和法理。為此，筆者及所在的課題組對太原科技大學(xué)法學(xué)院法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中存在的問題以及解決思路進行了為期兩年的研究、考察和探索嘗試，現(xiàn)將成果在這里與大家分享，供大家點評指正。

一、法科專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

從法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀看，法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在著較為嚴(yán)重的形式化問題，很多學(xué)生沒有參加畢業(yè)實習(xí)的積極性和主動性，不愿真正去參與實習(xí)。由于畢業(yè)實習(xí)一般安排在第七或第八個學(xué)期，因此，很多學(xué)生把學(xué)校規(guī)定的實習(xí)時間用來準(zhǔn)備司法考試、復(fù)習(xí)考研或者準(zhǔn)備托福、GRE外語考試，或者用于準(zhǔn)備國家級或省級的公務(wù)員考試，或者其他各種類型的入職考試。雖然最終所有的學(xué)生都在實習(xí)鑒定表上反映其是在律師事務(wù)所、公檢法機關(guān)、金融機構(gòu)等實習(xí)單位進行了實習(xí)，但是經(jīng)過與學(xué)生深入的調(diào)查了解后，這其中大約有近八成學(xué)生并沒有真正參加實習(xí)，而只是找人在實習(xí)單位鑒定意見一欄蓋了一個公章而已。當(dāng)然這和當(dāng)前法科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大、學(xué)生對實習(xí)的目標(biāo)和意義缺乏明確的認(rèn)識、學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)監(jiān)管不力以及實習(xí)單位對實習(xí)生的實習(xí)工作缺乏具體有針對性的安排等有密切的關(guān)系。

（二）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)存在一定的盲目性

通過與真正參加了畢業(yè)實習(xí)的同學(xué)進行座談，了解到他們對實習(xí)的看法是不明所以或者只是為了體驗一下實習(xí)單位的工作環(huán)境。例如，他們反映，選擇實習(xí)單位往往具有一定的盲目性，有的僅僅考慮了住宿、交通的便利，而選擇了回家實習(xí)；有的因為沒有明確的實習(xí)目標(biāo)和專業(yè)方向，哪里有熟人就去哪里實習(xí)。只有個別學(xué)生是結(jié)合自己的畢業(yè)工作意向選擇去律所或者法院等機關(guān)實習(xí)。在為期兩個多月的實習(xí)期間，他們從事的具體實習(xí)工作內(nèi)容往往比較簡單和程式化，如負(fù)責(zé)整理案卷、文件，做一些打字、復(fù)印的工作，跟隨律師、法官接待當(dāng)事人，隨案旁聽庭審，有些甚至沒有具體的工作內(nèi)容，就帶著司法考試的書或者其他備考的書在實習(xí)單位看書復(fù)習(xí)。由于沒有明確的目標(biāo)也缺乏求解某一類法律問題的動因和壓力，實習(xí)流程變得十分隨意，收獲也就比較零散，對提高學(xué)生法律技能的實踐意義較低。事實上，一方面，很多學(xué)生對法律實務(wù)工作感覺不甚了解，也有了解的愿望，但是卻不知如何去了解和深入，缺乏計劃和問題意識。另一方面，在真正的畢業(yè)實習(xí)中因為沒有帶著問題和計劃去實習(xí)，所以往往是在實習(xí)單位遇到什么事情就隨機輔地干一些事情，找不到獲取有效實踐經(jīng)驗的機會和途徑。

（三）法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)存在指導(dǎo)和監(jiān)管不力的問題

雖然太原科技大學(xué)法學(xué)院也有多年聯(lián)系的固定實習(xí)基地，但是現(xiàn)在法科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位基本上以自主選擇、聯(lián)系為主。在選擇實習(xí)單位、確定實習(xí)內(nèi)容方面，就太原科技大學(xué)法學(xué)院學(xué)生實習(xí)情況而言，還缺乏嚴(yán)格、有效的申請、指導(dǎo)、審核、監(jiān)管和反饋機制，整個實習(xí)過程最終只落實到一個實習(xí)鑒定表和一本實習(xí)日志作為全部實習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。至于學(xué)生是否真正到實習(xí)單位實習(xí)，實習(xí)工作內(nèi)容如何，實習(xí)單位真實的反饋如何并沒有學(xué)院與實習(xí)單位真正核實和確認(rèn)，實習(xí)中指導(dǎo)教師也很少與實習(xí)單位進行交流并聽取他們的意見反饋，僅憑一份紙質(zhì)的鑒定表和實習(xí)日志的證明力顯然是遠遠不夠的。國外法學(xué)院對學(xué)生實習(xí)通過加強學(xué)生的實習(xí)申請和實習(xí)效果評定進行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實習(xí)單位的選擇和實習(xí)計劃安排。例如，德國漢堡大學(xué)法學(xué)院明確要求實習(xí)單位須與專業(yè)緊密結(jié)合，同時要求學(xué)生提出計劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進行。

由于實習(xí)中存在以上形式化、盲目性以及指導(dǎo)和監(jiān)管不力等種種問題，導(dǎo)致一些法科專業(yè)學(xué)生對社會問題缺乏認(rèn)識或認(rèn)識淺陋，缺乏對我國法律制度和法治實踐經(jīng)驗的實際認(rèn)知和真切體會。蘇力老師曾撰文指出，當(dāng)代法學(xué)教育的兩項根本任務(wù)，一是培養(yǎng)適合中國社會需要的法律人才，二是建立法科學(xué)生對我法律制度、法治實踐經(jīng)驗的認(rèn)同和確信。中國的問題有中國的特色，中國的法律人才應(yīng)該了解并關(guān)注中國的法律制度和法治實踐經(jīng)驗，世界的眼光和胸懷固然是高屋建瓴，但是解決中國的問題并不能缺少對中國智識體系的確信和依憑。雖然經(jīng)過這些實踐環(huán)節(jié)的參與和實訓(xùn)，但是學(xué)生對所學(xué)法學(xué)理論知識的實踐現(xiàn)狀與具體應(yīng)用沒有形象的感知和具體的領(lǐng)會，對法學(xué)理論和法律規(guī)范與社會實際問題之間的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)知，因此，他們對許多法律問題的認(rèn)識和法律制度的理解有空中架屋、隔靴搔癢之感。于是在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生們往往表現(xiàn)出選題盲目、問題意識差、與社會實際需要解決的問題存在疏離和差距等問題；而在畢業(yè)工作之后，也會感覺到入職適應(yīng)的困難和處理應(yīng)對實際問題時的盲目和被動。

二、法科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)課題化的具體設(shè)想

針對以上問題，我們課題組提出了課題化實習(xí)的設(shè)想，實施方案的核心舉措包括：

（一）畢業(yè)實習(xí)導(dǎo)師化

根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)W院實習(xí)導(dǎo)師的安排情況，通過學(xué)生自由選擇和師生互選，為畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生安排專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，由于畢業(yè)實習(xí)一般安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期，因此也可以結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定來安排實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣也便于將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的選題、調(diào)研、資料收集等工作結(jié)合進行。

（二）畢業(yè)實習(xí)課題化

畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)教師的建議，與教師商定畢業(yè)實習(xí)選題。實習(xí)課題業(yè)可以根據(jù)學(xué)生在研的大學(xué)生創(chuàng)新項目、UIT項目、指導(dǎo)教師的在研課題、社會熱點問題、部分地方的典型問題、畢業(yè)論文選題等來確定。確定實習(xí)選題后針對性地確定實習(xí)單位，如關(guān)于訴訟程序方面的選題可以考慮在公檢法機關(guān)、律師事務(wù)所等實習(xí)，與經(jīng)濟法有關(guān)的選題可以選擇到金融、保險、證券等機構(gòu)實習(xí)，與行政執(zhí)法等有關(guān)的選題可以選擇行政機關(guān)去實習(xí)，與農(nóng)村問題相關(guān)的選擇去鄉(xiāng)政府、村委會等實習(xí)，與仲裁有關(guān)的可以選擇去仲裁委實習(xí)，與行政處罰、刑罰行刑有關(guān)的課題可以選擇到戒毒所、看守所、監(jiān)獄、社區(qū)矯正機構(gòu)等實習(xí)。確定實習(xí)導(dǎo)師、實習(xí)課題和實習(xí)單位后，學(xué)生需提交實習(xí)計劃和實習(xí)申請，實習(xí)指導(dǎo)老師簽字同意后，提交學(xué)院，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、分團委書記等要與實習(xí)單位取得聯(lián)系，明確實習(xí)要求、并確定實習(xí)單位實習(xí)期間具體的聯(lián)系人或負(fù)責(zé)人，最終由學(xué)院簽署是否同意實習(xí)申請的意見，學(xué)生才可以帶著學(xué)院準(zhǔn)許實習(xí)的函件前往實習(xí)單位。

（三）畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容明確化

確定實習(xí)課題，計劃好實習(xí)流程之后，實習(xí)工作就相對具體而明確，實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的實習(xí)計劃也好安排具體的實習(xí)工作，或者為學(xué)生的實習(xí)提供相應(yīng)的條件和便利，如學(xué)生針對性地對某一類案件或某一個問題進行關(guān)注和了解，進行查閱、走訪、調(diào)研、統(tǒng)計等工作，掌握了解某一社會問題、法律制度的現(xiàn)狀、獲得相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)等。在實習(xí)過程中學(xué)生帶著問題進行有針對性的實習(xí)，遇到不解的問題可以與學(xué)院的指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位確定的聯(lián)系人進行交流和咨詢，就實習(xí)選題獲得親歷性的感知和認(rèn)識。如筆者在第一次課題化實驗中曾指導(dǎo)學(xué)生對幾個縣的社區(qū)矯正工作情況進行過調(diào)研、統(tǒng)計和走訪，最終他們不僅獲得了具體的數(shù)據(jù)，而且也對我國當(dāng)前基層社區(qū)矯正工作的情況、面臨的問題、實際矯正舉措的效果和得失有了較為扎實和客觀真實的了解和認(rèn)識。

三、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實習(xí)的嘗試與探索

課題組利用主持校級教研課題――法科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)課題化的設(shè)想和實踐思路的機會，2013年12月份在2014屆太原科技大學(xué)法學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)生中選擇了兩組有參與課題化實習(xí)愿望并有具體課題研究意向的學(xué)生，并針對性地由他們的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或論文指導(dǎo)教師結(jié)合自己的在研課題對學(xué)生的實習(xí)課題和畢業(yè)實習(xí)過程進行了相應(yīng)指導(dǎo)，進行了畢業(yè)課題化實習(xí)的第一次嘗試。實習(xí)結(jié)束后課題組教師對參與畢業(yè)課題化實習(xí)的指導(dǎo)教師和學(xué)生進行了回訪和交流，形成了第一份課題化實習(xí)的匯總材料。2015年12月份又在2015屆畢業(yè)生中選取了兩組畢業(yè)生參加課題化實習(xí)嘗試，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，對該次參與課題化實習(xí)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)實施情況也進行了分析匯總。根據(jù)以上兩次的課題化實習(xí)的實施情況和參與課題化實習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師對課題完成情況的反饋，以及對實習(xí)單位的回訪，同時結(jié)合師生對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)情況和畢業(yè)論文完成過程中就課題化實習(xí)帶來的影響和意義進行評估，對其中采用的方法、指導(dǎo)思路和適合的課題類別以及必要的條件等進行了總結(jié)分析。

四、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實習(xí)實踐評析

（一）實習(xí)課題的選取應(yīng)具有一定實踐性和社會基礎(chǔ)

通過在兩屆畢業(yè)生中選取的四組同學(xué)參加課題化實習(xí)，共有4名教師參加了課題化實習(xí)的指導(dǎo)，課題來源以教師在研課題為主，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文選題確定最終的實習(xí)課題和實習(xí)單位。其中比較典型和成功的選題有“XY縣社區(qū)矯正調(diào)研情況分析”、“農(nóng)村留守兒童犯罪問題研究――以PY縣西王智村為研究個案”、“關(guān)于CZ市農(nóng)村留守兒童犯罪情況調(diào)查分析”、“TY市兩級法院危險駕駛罪案件的調(diào)研與分析”，其中也有課題不拘泥于調(diào)研的視角，還包括理論研究與調(diào)研相結(jié)合的課題“小產(chǎn)權(quán)房合法化研究”和“農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)問題探析”等課題。但是太理論化缺乏實踐基礎(chǔ)的課題效果欠佳，如“論我國知識產(chǎn)權(quán)法院的構(gòu)建”、“房產(chǎn)稅初探”這些選題，由于受課題本身尚無具體實踐性依據(jù)和實習(xí)單位也缺乏相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗等影響，最終的實習(xí)成果對課題的完成并無太大的意義。

（二）課題化實習(xí)中具體實習(xí)方法的指導(dǎo)尚欠缺

在課題化實習(xí)中往往需要進行相關(guān)案件的調(diào)取、整理和歸納，相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、人員的走訪、調(diào)查問卷的發(fā)放，數(shù)據(jù)的分析等，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師和同學(xué)們都比較缺乏社會學(xué)分析的方法和一些統(tǒng)計學(xué)科的理論。作為法學(xué)學(xué)科今后應(yīng)該考慮開設(shè)與此相關(guān)的一些課程。太原科技大學(xué)法學(xué)院在研究生教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了社會方法論這一門課程，顯然本科教學(xué)也很必要。

（三）畢業(yè)實習(xí)的制度化

由于學(xué)院目前的實習(xí)流程還沒有關(guān)于課題化和實習(xí)指導(dǎo)教師選定以及實習(xí)申請和監(jiān)管的相關(guān)制度，所以課題試行的這兩年中，需要課題組成員自己聯(lián)系指導(dǎo)教師和畢業(yè)生，課題組教師和實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生一起確定選題。但是這些參加課題嘗試的指導(dǎo)教師都是論文指導(dǎo)教師或者自愿參加實習(xí)指導(dǎo)的教師而不全是學(xué)院確定的實習(xí)指導(dǎo)教師。未來如果課題化實習(xí)的制度能夠得以推行還需要學(xué)院改革實習(xí)制度，尤其是改變以往的實習(xí)指導(dǎo)教師遴選機制，同時將畢業(yè)實習(xí)的申請、審核、監(jiān)管、回訪與考核都制度化，從而有章可循。對于其中認(rèn)真參加實習(xí)、課題完成情況好、實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位反饋好的學(xué)生應(yīng)評定為優(yōu)秀，對于沒有參與實習(xí)，甚至弄虛作假的應(yīng)進行勸誡和督促，在畢業(yè)生中逐漸樹立嚴(yán)肅對待畢業(yè)實習(xí)的風(fēng)氣和認(rèn)真規(guī)劃畢業(yè)實習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)真正能夠成為學(xué)生認(rèn)識社會，了解國情、民情和法理的通道，借此提高法科學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律技能。

【參考文獻】

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第6篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

本次年會和論壇的主題是以黨的十七大精神為指導(dǎo)，加強規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高法學(xué)教育質(zhì)量。

會上，中國法學(xué)會黨組書記、常務(wù)副會長劉飚，江蘇省委常委、政法委書記林祥國作了重要講話。林祥國介紹了江蘇堅持率先發(fā)展、堅持科學(xué)發(fā)展、堅持和諧發(fā)展的情況。他說，江蘇省委、省政府十分重視包括法學(xué)教育和研究在內(nèi)的法治建設(shè)，把建設(shè)法治江蘇作為全面貫徹“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，推進“兩個率先”的戰(zhàn)略舉措，取得了明顯成效，“法治江蘇”已成為江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展的特色品牌和一大亮點。劉?對六年來法學(xué)教育研究會所做的工作給予充分肯定。她說，研究會6年來努力奮進，開拓創(chuàng)新，完成了預(yù)定的工作計劃，各方面工作都取得了新的進展，研究會的自身建設(shè)也不斷得到加強；相信新一屆理事會一定能夠推動中國法學(xué)教育改革和發(fā)展繼續(xù)奮進，為建立中國特色社會主義法學(xué)教育體系不斷發(fā)展做出更加出色的成績。

張文顯教授在會上作了題為《貫徹十七大精神 發(fā)展改革中國法學(xué)教育》的工作報告，對十七大報告有關(guān)教育的論述和部署的解讀，有關(guān)社會主義法治建設(shè)的思想解讀，給與會者學(xué)習(xí)、理解和貫徹十七大精神，推進法學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展以極大的幫助；對2007年教指委在深入研究中國法學(xué)教育的規(guī)律和特點，創(chuàng)新法學(xué)教育的思想理論，修訂法學(xué)專業(yè)核心課程體系，探討法學(xué)教育的分類指導(dǎo)和分類評估，積極參與國家精品課程推薦和評選工作，參與組織中國法學(xué)教育研究優(yōu)秀成果評選，積極開展法學(xué)對外交流與合作，編輯出版法學(xué)教育論文集、法學(xué)教育通訊等，以及教指委自身的組織建設(shè)等工作進行了回顧和總結(jié)。他代表教指委提出的2008年主要工作計劃包括，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實黨的十七大報告有關(guān)教育的重要思想理論；認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報告關(guān)于社會主義民主法治建設(shè)的重要思想、重大戰(zhàn)略部署：各個專門委員會要在工作中有所作為；推進法學(xué)教育教學(xué)分類指導(dǎo)的調(diào)研工作：完善法學(xué)本科專業(yè)一般評估指標(biāo)及分類評估指標(biāo)體系：在2010年以前盡快制訂出法學(xué)專業(yè)規(guī)范；繼續(xù)研討示范性法學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)以及確定示范性法學(xué)院的工作程序，擬定示范性法學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體規(guī)劃，向教育部高教司提出將示范性法學(xué)院建設(shè)列入高等教育質(zhì)量工程的建議：完成教育部高教司等布置或委托的其他工作等。會議批準(zhǔn)了張文顯教授的工作報告。

大會聽取了曾憲義教授所作的第一屆法學(xué)教育研究會工作報告。報告中說，法學(xué)教育研究會成立以來，在中國法學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育部、司法部的指導(dǎo)和中央各政法部門的支持下，與法學(xué)教指委緊密配合，依靠和團結(jié)全體理事和全國法律院校，廣泛聯(lián)系法學(xué)界和法學(xué)教育界的同仁，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為建立中國特色社會主義法學(xué)教育體系，更新法學(xué)教育理念，推進法學(xué)教育教學(xué)改革，優(yōu)化法學(xué)人才的培養(yǎng)模式作了許多有益的探索。在此期間，我國法學(xué)教育事業(yè)獲得了飛躍式的發(fā)展，具有中國特色法學(xué)教育體系已經(jīng)基本形成，在全國各個學(xué)科中，法學(xué)學(xué)科是發(fā)展速度和改革深度最快最好的學(xué)科之一。法學(xué)教育研究會成立以來，啟動了“21世紀(jì)中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”，完成了《中國法學(xué)教育教學(xué)改革工程》；繁榮法學(xué)教育研究、促進法律院校交流合作：建立健全教學(xué)評估體系、努力提高法學(xué)教育質(zhì)量；拓展了法學(xué)教育國際交流空間，擴大了中國法學(xué)教育的國際影響。報告提出，做好法學(xué)教育研究會工作，一要團結(jié)和依靠全國法律院校，與法學(xué)教指委密切配合，繁榮法學(xué)研究，推動交流合作；二要堅持理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系法律實踐，密切與實務(wù)部門的聯(lián)系；三要加強自身建設(shè)，建立健全工作制度。與會代表完全贊同曾憲義會長的工作報告，高度評價第一屆理事會的工作。

會議期間，武漢大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)終身教授李龍教授、北京大學(xué)法學(xué)院院長朱蘇力教授、江蘇省高級人民法院院長、大法官公丕祥教授作為特邀報告人就中國法學(xué)教育的改革發(fā)展發(fā)表了精辟見解。李龍教授分析了我國法學(xué)教育的發(fā)展里程，新時期、新世紀(jì)面臨的三大矛盾，著重強調(diào)要關(guān)注法律學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)機制，強調(diào)給法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行法學(xué)理論的教育、社會主義法制理念的教育、強調(diào)中國特色社會主義法學(xué)話語體系的建設(shè)。朱蘇力教授圍繞什么是合格的法律人、如何培養(yǎng)合格的法律人這一法學(xué)教育的重大主題進行分析，強調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的法治中國意識、法律生活經(jīng)驗和法律實踐能力。公丕祥教授從法律職業(yè)素質(zhì)的能力和法律教育的要求角度，闡述了法律教育的基本理念和改革發(fā)展的步調(diào)。在大會論壇上，中國政法大學(xué)校長徐顯明教授基于自己的親身經(jīng)歷，暢談了大學(xué)管理的理念以及如何當(dāng)好法學(xué)院院長的體會，對與會代表深有啟發(fā)。

教育部高教司財經(jīng)政法與管理教育處李靜調(diào)研員介紹了“質(zhì)量工程”的概況，特別是教育部高教司實施“質(zhì)量工程”法學(xué)教育領(lǐng)域中有關(guān)特色專業(yè)、精品教材、人才培養(yǎng)、教學(xué)團隊、雙語示范課、第三屆教學(xué)名師獎、國家精品課程、工程重點教材等項目的情況。法學(xué)院系如何做好申報和建設(shè)工作，發(fā)表了重要講話。她還就法學(xué)院系如何做好“質(zhì)量工程”項目申報和建設(shè)工作作了說明。她建議，在教指委2008年的工作中，應(yīng)加快法學(xué)專業(yè)規(guī)范的制定工作，確定工作時間表和相關(guān)計劃；同時要完善法學(xué)本科專業(yè)一般評估指標(biāo)及分類評估指標(biāo)體系，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別形成對綜合性大學(xué)法學(xué)教育、財經(jīng)類大學(xué)法學(xué)教育、理工類大學(xué)法學(xué)教育、農(nóng)醫(yī)類大學(xué)法學(xué)教育和其他大學(xué)法學(xué)教育分類指導(dǎo)的工作方案。

司法部司法考試司丁露司長總結(jié)了實施統(tǒng)一‘司法考試六年來的基本情況和基本經(jīng)驗，分析了司法考試面臨的突出問題，并從政法隊伍建設(shè)、社會需求，優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生選拔、司法考試的定位和司法職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)層面，探究了司法考試的許多重大實踐問題，并就法學(xué)教育如何加強法學(xué)理念教育、法治理念教育、法律基本素質(zhì)教育提出了鮮明的反饋意見，值得認(rèn)真對待。

會議期間，法學(xué)教育研究會換屆選舉工作順利進行，曾憲義教授再次當(dāng)選為會長，張文顯教授當(dāng)選為常務(wù)副會長，一批年輕的學(xué)者、法學(xué)院院長、系主任當(dāng)選為常務(wù)理事、理事、副會長，使研究會增添了新的活力，更有利于法學(xué)教育在全國范圍內(nèi)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

會議，舉行了第一屆中國法學(xué)教育研究優(yōu)秀成果獎的頒獎儀式。中南財經(jīng)政法大學(xué)校長吳漢東教授報告了第一屆“中國法學(xué)教育研究成果獎”的申報情況和專家評審組評選結(jié)果?！爸袊▽W(xué)教育研究成果獎”是由教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會、中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會、曾憲義法學(xué)教育與法律文化基金會共同設(shè)立的全國性法學(xué)教育研究獎項。根據(jù)申報成果的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性、代表性、對法學(xué)教育實踐的指導(dǎo)意義以及我國法學(xué)教育的整體布局等諸多因素后，評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎10名。一等獎獲得者王健教授、霍存福教授、孫笑俠教授向大會匯報了法學(xué)教育研究的心得。

會議組織了四個分論壇的討論。第一分論壇的主題為法學(xué)教育的理念，涉及法學(xué)教育的目標(biāo)定位、法學(xué)院的國際化以及如何看待目前法學(xué)教育的規(guī)模擴張和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等問題。第二分論壇主題為法學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，討論了地方高校法學(xué)教育發(fā)展的時代機遇和挑戰(zhàn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、診式教學(xué)模式、學(xué)生讀書、寫作和學(xué)生就業(yè)等問題。第三分論壇的主題是法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系研究，主要討論了加強法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系必要性(如法學(xué)教育的泛化、實踐教學(xué)的弱化、法學(xué)教育教學(xué)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))和如何建立健全中國法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系的問題，大家普遍認(rèn)為要進行法律專業(yè)的評估、要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強調(diào)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控進行分類監(jiān)控。第四分論壇的主題是法學(xué)教育與司法職業(yè)，提出了由于司法職業(yè)需求的模糊性對法學(xué)教育帶來盲目性、法學(xué)教育忽視質(zhì)量產(chǎn)出、陷入功利化困境、與立法和司法實際脫節(jié)等問題，強調(diào)要科學(xué)界定法學(xué)本科教育的性質(zhì)、要建立法律本科教育剛性準(zhǔn)入機制的合理機制、強調(diào)法律本科教育要加強職業(yè)道德和倫理教育、強化技能教育等建議。

會議期間，來自全國各地的代表開展廣泛交流，增進了友誼，擴大了聯(lián)系，增強了合作。

第7篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

模擬公司教學(xué)模式最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的聯(lián)邦德國，其理論依據(jù)來自于教育學(xué)中的“行為導(dǎo)向”思想。德國著名學(xué)者特拉姆認(rèn)為行為導(dǎo)向表征的是一種教學(xué)模式的基本精神，在其指引下，參與學(xué)習(xí)的個體能夠在評估自身能力、了解客觀規(guī)律及預(yù)判行為結(jié)果等方面得到切實的提升。這個參與學(xué)習(xí)的過程在實質(zhì)意義上就是一個個體不斷發(fā)展的過程，參與學(xué)習(xí)的個體在理論知識與實踐知識等方面獲得漸進性進步。以行為導(dǎo)向為指引的教學(xué)模式通常以案例教學(xué)法、主題教學(xué)法、角色教學(xué)法、模擬教學(xué)法等形式展現(xiàn)出來。追根溯源，“模擬公司教學(xué)法”就是模擬教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[1]。這種教學(xué)方法旨在賦予學(xué)生充分的自主權(quán)限，使其在教師的督導(dǎo)之下按照實際的商事活動規(guī)則與法律制度“創(chuàng)立”某種公司形態(tài)。雖然這種公司并非實際存在于商業(yè)社會中的法人主體，但其基本功能與真實的商業(yè)公司完全一致，可以采取虛擬化的商事交易與運行方式開展相關(guān)活動，只是貨物交易與貨幣交易僅限虛擬形式而已。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以擔(dān)任模擬公司的具體職務(wù)，扮演其應(yīng)有的角色[2]。從1984年起，模擬公司教學(xué)法被引入國內(nèi)，在經(jīng)濟類專業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可與推廣。目前商務(wù)外語、文秘等專業(yè)教學(xué)也正在嘗試開展，而其在法學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試尚付闕如。

 

二、模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實訓(xùn)的意義

 

眾所周知，法學(xué)是實踐性較強的學(xué)科。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，往往強調(diào)單向度地傳輸知識，而忽略對學(xué)生實際法務(wù)操作能力的培養(yǎng)。此弊端雖久為理論界與實務(wù)界批判，但造成這種局面的原因是多方面的，切實變革與不斷優(yōu)化我國法學(xué)教學(xué)模式的任務(wù)極其艱巨。尤其是摻雜了高校擴招與就業(yè)壓力等因素后，問題就更為復(fù)雜。此外，時代的變革與社會的進步不斷加劇法學(xué)教學(xué)模式變革的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性逐漸增強，法學(xué)理論不斷發(fā)展變化，信息爆炸的社會環(huán)境更使得法學(xué)教學(xué)模式日益暴露在信息共享化與透明化的層面。如果以課堂教學(xué)、知識講授為核心的傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式不能與時俱進，我國法學(xué)教育的整體質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展都將面臨嚴(yán)重威脅。

 

改革的方式之一就是將重視實踐技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)方式引入法學(xué)教學(xué)。模擬法庭教學(xué)法、法律診所實訓(xùn)均屬此類。雖然教育者們對“法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)”的理解并不一致，但實訓(xùn)教學(xué)確實存在很多問題，比如諸多院校沒有建立模擬法庭和法律診所的條件，很多高校模擬法庭教學(xué)效果不明顯。一方面是因為實訓(xùn)教學(xué)方式與課堂理論教學(xué)方式之間過于涇渭分明，“理論課”與“實訓(xùn)課”在內(nèi)容設(shè)計上脫鉤嚴(yán)重;另一方面，很多高校的法學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課程流于形式，沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，沒有將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)任務(wù)落到實處。而 “畢業(yè)實習(xí)”作為各法學(xué)院校普遍開設(shè)的實踐課程，是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育實踐能力培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所在院校的規(guī)定，即將畢業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入法律相關(guān)實務(wù)部門、社會機構(gòu)、企業(yè)實習(xí)，了解相關(guān)法律業(yè)務(wù)知識，以提升專業(yè)操守、職業(yè)知識、道德品質(zhì)等，為將來從事法律工作奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式有其存在的必要性，但實際效果卻不盡如人意。學(xué)生在有限的實習(xí)期無法真正適應(yīng)與融入到實習(xí)單位的主要業(yè)務(wù)活動中，許多學(xué)生無法參與實習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)，其職業(yè)素養(yǎng)的提升與實踐知識的增長十分有限。甚至很多院校的畢業(yè)實習(xí)就是應(yīng)付了之。經(jīng)過所謂的畢業(yè)實習(xí)，不少學(xué)生還是對相關(guān)法律實踐常識知之甚少，并未能具備應(yīng)有的知識水平[3]。

 

可見，法學(xué)實踐教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)形式，在提高學(xué)生實踐能力等方面確實起到一定的作用，但是，受各種主客觀因素的制約和困擾，其運行質(zhì)量和效果不佳。著眼于我國法律專業(yè)實踐教學(xué)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)，其遇到了核心作用空心化、實際操作形式化、踐行價值虛無化等嚴(yán)重的問題，甚至在很多高校陷入了較為尷尬的境地。而在真正意義上的法律專業(yè)實踐教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力應(yīng)為終極目的與核心目的，應(yīng)切實發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，教師在更大程度上實施引導(dǎo)與誘導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與教師的深度互動。法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的引進和發(fā)展已經(jīng)是高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢，它在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)競爭力及綜合實力等方面具有不可替代的功能。我國的法律體系在更大程度上具有大陸法系的色彩，與英美法系國家的法學(xué)教育模式具有較大差異，在立法機制、司法制度、法律文化、教學(xué)范式等方面存在很大的互相借鑒的空間。

 

法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)方法在我國尚處于嘗試推廣階段，其應(yīng)是一個不斷發(fā)展的過程，教育者們應(yīng)不斷地摸索、總結(jié)適合法學(xué)教學(xué)的實訓(xùn)形式和方法。模擬公司教學(xué)法作為一種從國外引入的新型能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)方法，是一種讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)方法。其基本模式是使學(xué)習(xí)參與者融入高度虛擬化的“公司”活動中，使其擔(dān)任該“公司”的真實職務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，在高度模擬的商事活動與公司活動中不斷提升自身的實踐能力與職業(yè)素質(zhì)。目前模擬公司教學(xué)法之所以在經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)中取得了相當(dāng)?shù)膶嵭В且驗槠浣鉀Q了現(xiàn)實教育中最大的問題——學(xué)校教學(xué)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。法學(xué)教育本質(zhì)上是一種注重實務(wù)操作的專業(yè)教育，在法學(xué)教育正在由過去以法學(xué)理論教育為主轉(zhuǎn)向法學(xué)理論與法律技能技巧并重的綜合型實務(wù)教育的過程中，將模擬公司教學(xué)模式引入國內(nèi)的法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以不同行業(yè)的公司在成立、運作的不同階段，其法律實務(wù)工作內(nèi)容為切入點，創(chuàng)設(shè)模擬公司需要應(yīng)對的法律問題的仿真環(huán)境，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生全面接觸社會，多層面、多角度地了解法律實務(wù)提供了一個優(yōu)質(zhì)的仿真平臺，使學(xué)生能夠高效地將理論知識與社會實踐有機動態(tài)結(jié)合，切實提高法律實際應(yīng)用能力，并在其體驗法律職業(yè)角色的同時，因時制宜，培育其職業(yè)責(zé)任感等重要的職業(yè)道德素養(yǎng)。

 

三、模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實訓(xùn)的策略

 

(一)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實訓(xùn)中應(yīng)用的前提條件

 

1.開設(shè)相關(guān)課程。應(yīng)用模擬公司教學(xué)法對學(xué)生開展法學(xué)專業(yè)能力實訓(xùn)教學(xué)時，需要學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了“民法”、“刑法”、“經(jīng)濟法”、“合同法”等課程，通過這些基礎(chǔ)法學(xué)原理和法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步樹立了法律思維，并具備了一定的法律知識學(xué)習(xí)技能。在此基礎(chǔ)上，與公司法律實務(wù)直接相關(guān)的部門法課程可以與該教學(xué)法的應(yīng)用同時開設(shè)，比如“公司法”、“票據(jù)法”、“勞動法”、“證券法”、“破產(chǎn)法”等。理論與實訓(xùn)同步進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識及時在公司法務(wù)實訓(xùn)中得到檢驗，他們再回到理論學(xué)習(xí)中鞏固加強。

 

2.對教師素質(zhì)能力的要求。首先，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師必須認(rèn)同這種教學(xué)方法，熟悉“行為導(dǎo)向”的實訓(xùn)原則，具備較強的教學(xué)組織能力。在模擬公司的實訓(xùn)教學(xué)中，教師不僅需要選取實訓(xùn)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，合理安排、布置實訓(xùn)任務(wù)，師生之間的溝通、互動，無論在廣度和深度上都要遠高于常規(guī)理論教學(xué)。其次，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師除了須滿足“雙師型”教師的要求——具備法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)有的扎實的理論基礎(chǔ)知識和法律實務(wù)經(jīng)驗外，還應(yīng)富有公司法務(wù)工作的實踐經(jīng)驗。這樣才能真正發(fā)揮模擬公司教學(xué)法的優(yōu)勢，不僅傳授學(xué)生公司法務(wù)所需的最基本的法律知識、相關(guān)理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生從事公司法律實務(wù)應(yīng)具有的思維方式和分析、判斷、解決公司法律問題的能力。

 

(二)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用流程

 

1.調(diào)研法律風(fēng)險。為了讓參加模擬公司教學(xué)實訓(xùn)的學(xué)生盡早樹立實務(wù)意識進入實訓(xùn)狀態(tài)，在組建模擬公司前，可先組織學(xué)生開展公司法律風(fēng)險調(diào)研。具體操作由實訓(xùn)指導(dǎo)教師將公司成立及運營中可能遇到的法律問題分類別列出公司法律風(fēng)險調(diào)查問卷的綱目。將學(xué)生分組，分工負(fù)責(zé)綱目下具體問卷內(nèi)容的擴充。因為該階段學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“公司法”，調(diào)查問卷的充實完善主要通過文獻資料的廣泛閱讀和系統(tǒng)整理進行。調(diào)查問卷內(nèi)容經(jīng)數(shù)次集合研討定稿后，印制，布置調(diào)研任務(wù)。每個學(xué)生須完成一定數(shù)量的調(diào)查問卷，可以通過親友介紹走訪“熟人”公司，更倡導(dǎo)登門造訪“陌生”公司，真正獲得實務(wù)體驗。調(diào)查問卷返回后，布置學(xué)生分綱目完成統(tǒng)計分析，撰寫公司法律風(fēng)險調(diào)研報告。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于學(xué)生在“自己”的公司成立之前，便對“別人”的公司成立、運營的法務(wù)工作和法律風(fēng)險形成感性認(rèn)識，并對之后的模擬公司法務(wù)工作有所預(yù)見。

 

2.成立模擬公司。在完成上述與公司法律實務(wù)相關(guān)的前置課程后，即可開始對學(xué)生進行模擬公司法務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)。將模擬公司教學(xué)模式移植于法學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)中，從模擬公司的組建環(huán)節(jié)便開始涉及公司成立的法律實務(wù)。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“民法”、“經(jīng)濟法”課程中關(guān)于法人、公司的法學(xué)理論和知識，讓學(xué)生對公司 “主體”有基本的了解，同步開設(shè)的“商法”(或單獨設(shè)置的“公司法”)課程，對公司的法學(xué)理論、相關(guān)法律規(guī)定正在進行系統(tǒng)講授。在此基礎(chǔ)上，模擬公司實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，可以將學(xué)生分組，預(yù)模擬成立不同行業(yè)的公司。小組規(guī)模以5—6名成員為宜，便于集合、研討，成員間高效交流。指導(dǎo)教師結(jié)合各組預(yù)成立的模擬公司的行業(yè)，布置學(xué)生進行相應(yīng)的公司設(shè)立準(zhǔn)備工作。各組成員須完成公司成立的相關(guān)法律法規(guī)整理、設(shè)立流程的網(wǎng)上辦事平臺和行政主管部門辦事大廳實際調(diào)研三方面的分工任務(wù)，整合后正式進入模擬公司的設(shè)立階段。模擬公司設(shè)立后，組織成員編制公司設(shè)立流程、總結(jié)注意事項、對相關(guān)法律規(guī)定展開評價分析。

 

3.運作公司法務(wù)。模擬公司進入運營階段，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)定公司法務(wù)工作人員身份，圍繞模擬公司所屬行業(yè)在運營中遇到的常規(guī)法律問題，虛擬學(xué)生需要處理的具體公司法律事務(wù)。為了保證學(xué)生在實訓(xùn)中獲得鍛煉機會的充分性以及實踐能力提高的成效，指導(dǎo)教師將根據(jù)具體法律事務(wù)的繁簡程度，對較為繁復(fù)的具體法務(wù)，安排小組成員分工協(xié)作，較為簡單的法務(wù)工作，由小組每位成員各自同時進行，任何一個環(huán)節(jié)，均保證至少有兩名成員參與，以便切磋、研討，完成后共同總結(jié)，切實提高公司法務(wù)的實際操作能力。

 

4.創(chuàng)建仿真平臺。模擬公司教學(xué)法不僅要通過虛擬學(xué)生作為公司法務(wù)工作人員在相對閉合的空間，預(yù)設(shè)常規(guī)法律事務(wù)的處理來提高學(xué)生的職業(yè)能力，更要激發(fā)學(xué)生對法律實務(wù)工作的興趣，特別是要力爭擺脫“模擬法庭”類實訓(xùn)教學(xué)高度既定性的桎梏，這就需要通過創(chuàng)建“模擬公司群”來構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高度仿真實訓(xùn)平臺，這也為指導(dǎo)教師提出了更高的教學(xué)組織能力要求。如前所述，在模擬公司實訓(xùn)教學(xué)的“成立模擬公司”階段，已經(jīng)將學(xué)生分組，按行業(yè)類別成立相異的模擬公司。在一個優(yōu)質(zhì)的高度仿真實訓(xùn)平臺上，學(xué)生將不僅僅是在各自公司內(nèi)部處理指導(dǎo)教師虛擬的靜態(tài)的公司法律事務(wù)，比如針對預(yù)設(shè)的交易制作買賣合同范本、應(yīng)對虛擬糾紛撰寫訴訟文書等。更要在指導(dǎo)教師精心策劃的各模擬公司之間虛擬的各種聯(lián)系中，從法律視角予以審視，有所作為。通過動態(tài)的、高度仿真的實務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生持續(xù)保持訓(xùn)練熱情、投入體會職業(yè)角色，并逐步培育其職業(yè)責(zé)任感，為將來的實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

 

四、模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實訓(xùn)中應(yīng)用的關(guān)鍵

 

公司法務(wù)工作繁難復(fù)雜，面臨的法律風(fēng)險在不同行業(yè)，公司設(shè)立、運營的不同階段均有差異。而法學(xué)實訓(xùn)學(xué)時有限，又受前導(dǎo)及同步開設(shè)課程的限制，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生既定的知識基礎(chǔ)和理論教學(xué)進度，搭建優(yōu)質(zhì)的高度仿真實訓(xùn)平臺——互聯(lián)的模擬公司群，并在每一個公司設(shè)立和運營的諸多繁難法務(wù)中進行取舍，合理設(shè)計學(xué)生的實訓(xùn)方案是模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。在法學(xué)實訓(xùn)的具體應(yīng)用中應(yīng)特別注意三方面的問題。

 

一是公司實務(wù)模擬須與法學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)行相關(guān)理論教學(xué)進度的把握尤為重要。實務(wù)模擬與相關(guān)公司法理論教學(xué)同步或者前者稍遲于后者均可。二者同步，學(xué)生興趣最為穩(wěn)定，但對指導(dǎo)教師理論教授水平要求較高;實務(wù)模擬稍遲于理論教學(xué)，可起到踐行檢驗理論知識、自查學(xué)習(xí)效果的作用。實務(wù)模擬超越理論教學(xué)進度，表面上會呈現(xiàn)出學(xué)生求知欲高漲，實際上卻是以耗費本就有限的實訓(xùn)時間和指導(dǎo)教師資源，學(xué)生因先經(jīng)歷所謂實務(wù)得來的“一知半解”而削弱對系統(tǒng)理論教學(xué)的專注力為代價。

 

二是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實訓(xùn)應(yīng)用過程中應(yīng)注意階段性總結(jié)、鞏固和提升。如前所述，公司成立至運營的各環(huán)節(jié)法律事務(wù)本就繁雜，互聯(lián)的模擬公司群的實訓(xùn)平臺的搭建更將為學(xué)生提供充沛的實訓(xùn)機會。如何在實訓(xùn)足量的基礎(chǔ)上確保效果優(yōu)良?指導(dǎo)教師有意識地安排學(xué)生進行階段性研討、總結(jié)，是鞏固學(xué)生訓(xùn)練效果，切實提升其職業(yè)能力的有力舉措。學(xué)生在實訓(xùn)中的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)一樣受學(xué)習(xí)規(guī)律的支配。興趣—接觸—了解，如果“鞏固”環(huán)節(jié)缺失，接下來便是新知識的興趣—接觸—了解，同時既受知識的遺忘。在數(shù)量龐大、高密度的模擬公司法學(xué)實訓(xùn)中較常規(guī)的理論學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)這種邊學(xué)邊丟的現(xiàn)象。因此指導(dǎo)教師在實訓(xùn)中強化階段性舉措十分必要。

 

三是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)潛心培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。該方法應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)相較于模擬法庭等其他實訓(xùn)教學(xué)方式最大的優(yōu)勢便是該種組織形式容納學(xué)生的高度自我控制機制——每個成員均需要獨立完成指導(dǎo)教師布置的某些具體實訓(xùn)任務(wù)的同時，在每一個模擬“公司”中，小組成員作為從事公司法務(wù)工作的一員，須與其他法務(wù)工作者分工配合、協(xié)同合作，站在公司的立場審視、分析、解決法律問題，整合工作成果。組員間的溝通交流、互助提高，團體一員的角色體驗對培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團隊協(xié)作精神大有裨益。讓學(xué)生在畢業(yè)前即有機會體驗公司法務(wù)人員這一法律工作者角色，必將大大縮短其畢業(yè)后進入法律職業(yè)的適應(yīng)期，從而提升其在就業(yè)市場的競爭力。

 

綜上，將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試在我國尚付闕如。摸索、嘗試其具體應(yīng)用、分析其教學(xué)實效，將為法學(xué)實訓(xùn)方法體系的豐富和完善積累寶貴的經(jīng)驗。

第8篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

2012年底，首批58個應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地、24個涉外法律人才教育培養(yǎng)基地和12個西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地開始實施國家級卓越法律人才培養(yǎng)計劃。全國共有八所財經(jīng)類院校入選首批國家級卓越法律人才培養(yǎng)基地名單，考察上述法學(xué)院無一不辦學(xué)特色鮮明和創(chuàng)新辦學(xué)模式。本文立足于法學(xué)學(xué)科專業(yè)的長遠發(fā)展，旨在梳理和總結(jié)辦學(xué)中存在的不足之處及解決方案，進一步思考新升本科財經(jīng)類院校在卓越法律人才培養(yǎng)計劃背景下如何開展法學(xué)專業(yè)本科教育。

一財經(jīng)類法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與建設(shè)現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代中后期，隨著我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的進一步深化，財經(jīng)類院校法學(xué)教育異軍突起，作為我國高等法學(xué)教育的重要組成部分，與綜合性大學(xué)、政法大學(xué)、理工科大學(xué)、師范大學(xué)的法學(xué)教育相比，其財經(jīng)法學(xué)特色是顯而易見的，特別是在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)法學(xué)學(xué)科方面，借助財經(jīng)院校的優(yōu)勢學(xué)科，特別是經(jīng)濟學(xué)的優(yōu)勢資源，在法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的交叉研究方面，取得顯著性的研究成果。然而近三十年的發(fā)展表明，財經(jīng)類院校的法學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面的特色并沒有彰顯出來。表現(xiàn)在培養(yǎng)特色目標(biāo)定位欠缺科學(xué)論證、內(nèi)涵建設(shè)不足：

（一）培養(yǎng)特色目標(biāo)定位大同小異、個性特色未得到體現(xiàn)

綜觀各財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，無非是“培養(yǎng)精通法律，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融會計、社會學(xué)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”，目標(biāo)定位相似度高，反映了借力財經(jīng)院校優(yōu)勢學(xué)科的意圖，在教學(xué)計劃中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)或會計金融課程。但各所財經(jīng)院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢并不完全相同，法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)定位需經(jīng)慎重論證，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，提高識別度。

（二）“特色”流于口號，內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足

曾經(jīng)一度，多數(shù)財經(jīng)類法學(xué)教育的特色被表述為培養(yǎng)“懂法律、懂經(jīng)濟、懂外語、懂計算機的人才”，被笑談為“四（似）懂非懂”人才。而今，不少院校開始凝練特色，以上海新升本科財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)方案為例，上海商學(xué)院“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識，掌握現(xiàn)行流通法律、法規(guī)，了解商貿(mào)、物流、連鎖等流通經(jīng)濟與管理基本理論……具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)特點的應(yīng)用型法律專業(yè)人才?！鄙虾＝鹑趯W(xué)院“培養(yǎng)……熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟、金融、管理等財經(jīng)學(xué)科知識，精通法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識……的應(yīng)用型法律事務(wù)人才。”上海立信會計學(xué)院“通法律、懂會計和稅務(wù)的法律人才”。各校均圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，譬如開設(shè)相應(yīng)的課程群為必修課或選修課。但是，由于缺乏財經(jīng)類課程與法學(xué)類課程的內(nèi)在關(guān)系的梳理，通常是將兩類課程簡單相加，復(fù)合交叉僅停留在表面。以上海立信會計學(xué)院為例，教學(xué)計劃由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修與公共選修課程組成。除在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)兩門課程外，支撐“懂會計”特色的是開設(shè)會計學(xué)原理、財務(wù)管理和審計三門課程和四周會計校內(nèi)實習(xí)；至于“懂稅務(wù)”則無任何課程或其他教學(xué)計劃予以支持。

二財經(jīng)院校本科人才培養(yǎng)未能實現(xiàn)“復(fù)合型”目標(biāo)的原因

如前所述，財經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)是最能利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，實現(xiàn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的，但實際上，絕大多數(shù)院校卻并未能達成目標(biāo)。究其原因，主要在于：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

即培養(yǎng)的是“有財經(jīng)特色的法律人才”還是“有法律特色的財經(jīng)人才”，在辦學(xué)者心中并不十分確定。這與高等教育的性質(zhì)爭論有關(guān)，也就是“高等法學(xué)教育是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育？”。當(dāng)然，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。另一方面，滿足于其畢業(yè)生就業(yè)率高于全國法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的心態(tài)，也使得辦學(xué)者對目標(biāo)重新定位猶疑不決。以上海立信會計學(xué)院為例，在法學(xué)成為就業(yè)率最低的專業(yè)的近些年里，就業(yè)率保持在80～90%的高水平。

（二）教學(xué)計劃設(shè)計的自由度有限導(dǎo)致教學(xué)計劃難以體現(xiàn)特色

以上海立信會計學(xué)院為例，由學(xué)校學(xué)計劃模板，根據(jù)教育部的要求，需保證英語、“兩課”和體育等公共基礎(chǔ)課學(xué)時；法學(xué)專業(yè)16門主干課程；以及公共選修課20學(xué)分、專業(yè)選修課20學(xué)分。在增加經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理和審計課程和四周會計校內(nèi)實習(xí)的情況下，法學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)分已受擠壓，特別是一些基礎(chǔ)的部門法課程課時嚴(yán)重不足。而開設(shè)的專業(yè)選修課程中并未能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

三財經(jīng)類法學(xué)本科教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑

（一）明確法學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有財經(jīng)（金融或會計或國際貿(mào)易等）背景的“法律人才”

隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，社會分工日益細致，大學(xué)里的專業(yè)劃分在一定程度上滿足了這一要求，其目的是為了培養(yǎng)專門人才。法學(xué)專業(yè)存在的意義就在于培養(yǎng)法律人才，因此必須堅持其培養(yǎng)的是具有財經(jīng)背景的法律人才。筆者在多種場合聽聞一些財經(jīng)類院校的負(fù)責(zé)人在介紹本校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時屢屢提到“培養(yǎng)的學(xué)生是法律領(lǐng)域的某某人才，是某某領(lǐng)域的法律人才”。筆者認(rèn)為這只是一個美好愿望，一方面，學(xué)時有限的四年的本科教育能使學(xué)生真正形成本專業(yè)能力已屬不易，跨學(xué)科專業(yè)的兩可人才目標(biāo)基本不可能實現(xiàn)。同時，目前的課程設(shè)置極 易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫思想，專業(yè)認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)動力不足，法學(xué)專業(yè)能力欠缺，法律相關(guān)職業(yè)就業(yè)競爭力極弱。上海某財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中從事法律相關(guān)工作的只占到不足10%，絕大多數(shù)就業(yè)去向是中小企業(yè)出納會計崗位，這在表面上保持了較高的就業(yè)率，但如果滿足于此，對于法學(xué)專業(yè)的長遠發(fā)展來說，無異于飲鴆止渴。

（二）科學(xué)論證法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，提高人才競爭力

如前所述，即使同為財經(jīng)類院校，其優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)各不相同，因此，制訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，并且不宜目標(biāo)過多，以防無法達成。以立信會計學(xué)院為例，會計專業(yè)是本校的“拳頭”專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、師資力量強，因此，可以借助會計與財務(wù)學(xué)院的師資力量，共同研發(fā)相關(guān)課程。而稅務(wù)學(xué)院規(guī)模小、師資少，教師完成本專業(yè)教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷，根本沒有精力開發(fā)相關(guān)課程和參與法律人才的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)具有會計知識背景的法律人才”應(yīng)是科學(xué)合理的目標(biāo)定位。

（三）兼顧法學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)特點與復(fù)合人才培養(yǎng)要求，合理設(shè)置課程體系

如前所述，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是法律人才，課程體系必須圍繞此目標(biāo)。首先，課程設(shè)置必須涵蓋所有法學(xué)主干課程，且需保證充足的學(xué)時；其次，跨學(xué)科、專業(yè)交叉的課程必須是融合兩學(xué)科專業(yè)，而非兩類學(xué)科專業(yè)課程的簡單相加。筆者認(rèn)為，在這方面做得比較好的是南京審計學(xué)院法學(xué)院，為培養(yǎng)法律與會計復(fù)合型人才，開發(fā)了法學(xué)與會計學(xué)復(fù)合型的課程包括：法務(wù)會計學(xué)、法務(wù)會計證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟犯罪調(diào)查、法務(wù)會計鑒定與舞弊審計。

（四）鼓勵和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)輔修，適當(dāng)延長學(xué)制

對于擁有碩士、博士授予權(quán)的院校來說，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式改革相對容易，目前不少院校嘗試“3+3”、本碩連讀等方式，在第一、二年設(shè)置大量的財經(jīng)類基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接受法學(xué)教育之前已經(jīng)有了財經(jīng)背景的知識儲備。這是新升本科院校無法效仿的?？尚械淖龇ㄊ?，鼓勵和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟、管理類專業(yè)，同時，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，允許其如期或延長一年畢業(yè)。

財經(jīng)類院校法學(xué)教育特色應(yīng)追求的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)生成為社會歡迎的具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的人才。財經(jīng)類院校法學(xué)本科教育應(yīng)根據(jù)自身教育的優(yōu)勢資源，開設(shè)特色鮮明的課程，運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型的法律人才。

參考文獻

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[2]曾憲義，張文顯.中國法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

第9篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞《合同法學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A

1 以理論講解為主線,密切結(jié)合立法和司法解釋的具體規(guī)定

大陸法系是法典化的法律體系,任何法學(xué)課程都具有其比較固定和成熟的理論體系,即使是應(yīng)用性很強的《合同法學(xué)》課程也不例外。從有關(guān)《合同法學(xué)》教材的內(nèi)容安排來看,一般都是按照一定的理論體系進行編排,其結(jié)構(gòu)大同小異,因此,了解和理解《合同法學(xué)》的基本理論是正確理解和適用我國《合同法》相關(guān)法律條文的前提和基礎(chǔ)。正因為如此,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中,讓學(xué)生對該門課程的基本理論體系有一個比較清晰的了解是深入學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的重要前提。鑒于此,結(jié)合《合同法學(xué)》的基本理論體系,并借鑒各版本教科書的編排順序,在《合同法學(xué)》教學(xué)的第一次授課中,我會清晰的將本課程的講解體系告知學(xué)生,并對其中的重點內(nèi)容、主要內(nèi)容作出簡要說明,讓學(xué)生對本課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個最基本的宏觀了解。

《合同法學(xué)》作為《民法學(xué)》的分支,既是一門具有豐富理論的學(xué)科,也是一門應(yīng)用性很強的法學(xué)課程,因此讓學(xué)生了解和掌握《合同法學(xué)》的理論體系無疑是重要的,但更為重要的是,要通過對基本理論體系的了解和學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠掌握我國《合同法》及相關(guān)司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容并能夠運用這些法律規(guī)定去解決實踐中的問題。這就要求,在講授和學(xué)習(xí)過程中,必須將合同法理論和法律以及司法解釋的規(guī)定密切結(jié)合起來。我國《合同法》和司法解釋的條文加起來已經(jīng)有600多條,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中還要涉及《民法通則》、《擔(dān)保法》、《物權(quán)法》等民事法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)定,如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握這些規(guī)范的具體內(nèi)容呢?逐條講解肯定是不現(xiàn)實的,不僅教學(xué)時間上不允許,也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,這就要求在授課過程中,先從理論上將某一概念和制度闡述清晰,然后分情況作出不同的處理:對于很重要的、理解上存在難度的、司法考試中經(jīng)常用到的條文,就將相關(guān)法律規(guī)定的條文展示出來(有了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段之后,這是很容易做到的),在條文展示的過程中,指出條文的重點內(nèi)容、關(guān)鍵所在、考點所在等,讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時候再認(rèn)真地閱讀并加深理解;而對于比較容易理解的條文,直接告訴學(xué)生該法律規(guī)定的條文數(shù),附記在筆記上,復(fù)習(xí)的時候一起看就可以了。另外,對于一些最基本的經(jīng)常適用的條文,在授課過程中可以通過多次的展示和提示,讓學(xué)生理解其含義的多重性和適用領(lǐng)域的多樣性。例如,我國《合同法》第61條規(guī)定:“合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價款或者報酬、履行地點等內(nèi)容沒有約定或者約定不明確的,可以補充協(xié)議;不能達成補充協(xié)議的,按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定?！痹摋l規(guī)定在我國《合同法》的后續(xù)條文里多次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關(guān)考試中也很容易設(shè)計題型,因此,針對該條文,我不僅會在總論部分的講授中將該條文展示給學(xué)生并加以講解,在分論部分遇到相關(guān)的問題時,我也會多次對該條文加以提示,一般來說,經(jīng)過這樣的多次提示,學(xué)完本課程后,大部分學(xué)生都能記住這一條的內(nèi)容并清楚理解其含義和適用情形。

2 經(jīng)常關(guān)注法治新聞,通過案例使學(xué)生加深對制度和法規(guī)的理解

在國外,有些國家在大學(xué)階段并不開設(shè)法學(xué)專業(yè),而是針對大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生才開設(shè)法學(xué)專業(yè),實際上相當(dāng)于我國現(xiàn)在學(xué)歷教育中的研究生階段,這是為什么呢?因為比起其他學(xué)科,學(xué)習(xí)和理解法學(xué)知識需要更加堅實的基礎(chǔ)知識和更加豐富的生活經(jīng)驗。那么對于目前我國的法學(xué)本科學(xué)生來說,他們都是剛剛高中畢業(yè)就踏入法學(xué)殿堂的青少年,其知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗都相對薄弱,如何能夠讓其很好的理解深刻甚至艱澀的法學(xué)專業(yè)知識呢?雖然理論講解能夠解決大部分比較淺顯的法學(xué)理論問題,但是對于比較復(fù)雜的、在以前的生活中又沒有遇到或者思考過的制度理論和法律規(guī)定,如何使學(xué)生真正理解就需要根據(jù)不同情況內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法了。

在《合同法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中,一般以雙方當(dāng)事人訂立合同的情況為常態(tài),這也是同學(xué)們在日常生活中常常可以體驗的合同類型和方式,但是,無論是《合同法學(xué)》的總論部分還是分論部分都有一些制度是涉及三方當(dāng)事人的,例如關(guān)于合同的保全、善意第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相對于涉及雙方當(dāng)事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無論從理論基礎(chǔ)還是從制度設(shè)計來說都是比較復(fù)雜和難懂的。如何讓初學(xué)者能夠理解這些內(nèi)容呢?案例在這里就可以發(fā)揮一個深入淺出的作用。在講解深奧的理論之前,設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)陌咐?通過案例將當(dāng)事人的身份和地位都固定下來,然后再結(jié)合案情來解釋概念,弄懂概念之后,結(jié)合案例中揭示的問題,逐步的對制度的內(nèi)容進行闡釋,最后再利用制度的內(nèi)容對案例中揭示的問題加以解決。有了這樣的案例相配合,復(fù)雜的制度變得相對直觀,學(xué)生理解起來就容易多了。

曾經(jīng)有學(xué)生問我:“老師,能告訴我你課堂上用的案例是從哪里買的嗎?”我說:“《合同法學(xué)》的案例教材有很多,哪里都可以買到案例教材,而且網(wǎng)上也有很多案例啊!”該學(xué)生告訴我說:“我需要的是老師講的這類與所講內(nèi)容非常合適和配套的案例?！蹦俏沂沁€無法告知他是否有這樣的案例教材,因為一個好的案例并不是照搬照抄能夠做到的,往往需要查閱、瀏覽大量的相關(guān)案例,還要結(jié)合時事和新聞,然后再進行編排和設(shè)計。雖然擔(dān)任《合同法學(xué)》的教學(xué)工作已近10年,但在每年開學(xué)之前我都要對教案進行整理和修改,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生理解的深度和準(zhǔn)確度,不僅要時刻關(guān)注理論和立法動向,及時修改教案的理論部分,同時在案例設(shè)計上也要與時俱進,并不斷加以完善。要做到這些,就必須時時關(guān)注立法進程、法治新聞和各種時事,把握本學(xué)科和整個社會的現(xiàn)實動態(tài),因此每天盡可能多的看法治類電視節(jié)目和各種新聞節(jié)目既是我的業(yè)余消遣,更是我的職業(yè)所需。當(dāng)然,對于一些闡釋亙古不變的基本原理的案例,可以采用經(jīng)典的、有代表性的案例,并不需要時時更新。

3 深入淺出抓要點,簡明扼要作總結(jié)

在最初幾年的教學(xué)中,通過考試、提問和閱卷,我發(fā)現(xiàn)確實有一部分學(xué)生并沒有掌握最基本和最重要的內(nèi)容,有一部分學(xué)生對課程各章節(jié)的內(nèi)容不能正確界定,將不同的制度內(nèi)容混淆在一起,導(dǎo)致基本問題答案錯誤,案例分析離題千里,使我很有挫敗感。經(jīng)過不斷的探索和深入的思考,我找到了一種方法:在每一章的內(nèi)容講解完成之后,對該章的內(nèi)容進行小結(jié),通過順口溜的形式將每一章的主要內(nèi)容和基本內(nèi)容串聯(lián)起來,將最基本的內(nèi)容通過簡單的語言組合在一起。這樣,不僅每個章節(jié)的內(nèi)容得到了明確,最基本的制度內(nèi)容也一目了然,學(xué)生都很愿意將其抄錄下來加以閱讀和記憶。順口溜的形式不僅起到了總結(jié)和提升的作用,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來不斷有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來告訴我,說順口溜幫助他們在司法考試的《合同法》部分取得了好的成績,也不斷有學(xué)生來問我,順口溜是從哪個網(wǎng)站下載的,我只能告訴他,這是我自己的智力成果。雖然編寫順口溜要進行深入的思考,需要花費很多的時間,還要隨著教學(xué)內(nèi)容的修改進行相應(yīng)的變化,但是在這個過程中也加深了我對課程內(nèi)容的理解,通過理解的加深,我編寫的順口溜也越來越順口,越來越成熟,越來越受到學(xué)生的歡迎。

以《合同法》第三章的內(nèi)容為例,關(guān)于合同的效力,有效力未定合同、可撤銷的合同以及無效的合同等類型,每一種類型又有四種或者五種具體的情形,而這些情形不僅是教學(xué)的重點內(nèi)容,也是每年司法考試必考的內(nèi)容,所以是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,但是這三大類型的合同加起來共有以下十四種具體情形,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易造成混淆:

效力未定的合同包括四種情形:(1)限制民事行為能力人依法不能獨立訂立的合同;(2)行為人沒有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后以被人名義訂立的合同;(3)法人或者其他組織的法定代表人、負(fù)責(zé)人超越權(quán)限訂立的合同;(4)無處分權(quán)的人處分他人財產(chǎn)而訂立的合同。這類合同效力要得到確認(rèn),必須有相應(yīng)的權(quán)利人的追認(rèn)。

可撤銷的合同包括五種情形:(1)因重大誤解訂立的合同;(2)顯失公平的合同;(3)以欺詐手段訂立的合同;(4)以脅迫的手段訂立的合同;(5)乘人之危訂立的合同。在這類合同中當(dāng)事人的意思表示都是不真實的。

合同無效也包括以下五種情形:(1)以欺詐、脅迫的手段訂立的損害國家利益的合同;(2)惡意串通訂立的損害國家、集體或者第三人利益的合同;(3)以合法形式掩蓋非法目的合同;(4)損害社會公共利益的合同;(5)違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定的合同。

對于可撤銷的合同和無效的合同,我國《合同法》第56條規(guī)定:“無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力。”第58條又規(guī)定:“合同無效或者被撤銷后,因該合同取得的財產(chǎn),應(yīng)當(dāng)予以返還;不能返還或者沒有必要返還的,應(yīng)當(dāng)折價補償。有過錯的一方應(yīng)當(dāng)賠償對方因此所受到的損失,雙方都有過錯的,應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”

在短時間之內(nèi)接觸到這些類型和具體情形之后,學(xué)生常?；煜揭黄?導(dǎo)致概念和類型之間的混淆,在做選擇題和案例分析的時候也容易發(fā)生錯誤。針對這種情況,我就在本章內(nèi)容講解完之后,對這些類型和情形作出如下總結(jié),幫助學(xué)生在分清三大類型之后,也能夠?qū)⑹宸N具體情形正確的歸入大的類型之中:

(1)效力未定須追認(rèn),立法分為四情形,

限制能力欠,越權(quán)代表無處分。

(2)撤銷合同意不真,重大誤解失公平,

欺詐脅迫乘人危,一年不撤效力定。

(3)無效合同有五類,欺詐脅迫損國利,

惡意串通掩目的,損害公益違法律。

(4)撤銷無效溯自始,返還財產(chǎn)賠損失,

一十六條第三章,合同效力細吟唱(合同法第44-59條)。