數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育的發(fā)展歷程都明確的指出，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建深層次的合作關(guān)系，并走校企合作的發(fā)展道路，不僅是有效培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才的有效途徑與基本保障，而且也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，對(duì)于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，就需要不斷地加強(qiáng)與各大相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，從而構(gòu)建“緊密型的校企合作”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)性的技術(shù)人才。

二、高職院校構(gòu)建緊密型校企合作機(jī)制的重要性

在高職院校，其所培養(yǎng)的數(shù)控人才，必須是具備了一定的數(shù)控機(jī)床工藝的編程與操作、設(shè)備檢測(cè)以及設(shè)備的維修等能力，且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性的技能人才。因此，對(duì)于高職院校的實(shí)踐教學(xué)，必須注重于人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性特點(diǎn)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)同實(shí)踐操作之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，目前在高職院校，其有效開展教育的目的就是為了服務(wù)于企業(yè)，積極構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念。而對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，其教學(xué)的宗旨更是為了為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)一批不僅具有創(chuàng)新精神與高職業(yè)素質(zhì)，而且具備專業(yè)性的實(shí)踐能力，能面向企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的高技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，在這種形式下，積極建立“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、目前“校企合作”模式下的數(shù)控人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

如今，隨著素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越突出，我國(guó)的教育部門已經(jīng)逐漸開始在各大高職院校的教育中積極倡導(dǎo)“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”的新型教學(xué)模式，而且省委也在2009年頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)企業(yè)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的要求與銜、對(duì)實(shí)習(xí)人員的科學(xué)管理等方面都做了明確的規(guī)定，但是由于目前我國(guó)的“緊密型的校企合作”的運(yùn)行機(jī)制還沒有得到有效的完善。因此，在實(shí)施“校企合作”的數(shù)控人才的培養(yǎng)方案的構(gòu)建還存在著一定的難處。

當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，我國(guó)的制造業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)方面的人才需求普遍處于“供大于求”的情況，從而為學(xué)校有效開展校外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有一定的困難，學(xué)校很難找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生生存與發(fā)展的合作企業(yè)，需要花費(fèi)大量的財(cái)力、精力、物力去尋找合適的合作企業(yè)，而部分企業(yè)也是對(duì)此缺乏相應(yīng)的積極性。同時(shí)，由于目前我國(guó)的大部分高職院校都實(shí)施的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，后一年學(xué)生就需要到企業(yè)展開為期1年的實(shí)習(xí)活動(dòng)。然而，在校期間，由于學(xué)院在理論課程與實(shí)踐課程的安排上不合理，理論課偏多，而實(shí)踐課程卻是很少，從而使大部分的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都明顯的缺乏必要的實(shí)踐能力，以至于根本無法真正學(xué)到專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，到企業(yè)實(shí)習(xí)后難以跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，構(gòu)建“緊密型的校企合作”機(jī)制下的數(shù)控人才培養(yǎng)模式顯得很有必要。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)緊密型校企合作機(jī)制下的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

在高職院校，積極構(gòu)建“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控人才的培養(yǎng)，一方面需要不斷地加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的合作關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中；另一方面，學(xué)校需要逐漸的改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，注重學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)與畢業(yè)后的實(shí)際工作保持一致，從而使學(xué)生在步入工作崗位以后，能夠得到企業(yè)的高度認(rèn)可，真正的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“互利雙贏”。

1.改革課程體系的建設(shè)

對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我校的人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)就是積極的開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系的改革，根據(jù)目前社會(huì)上對(duì)數(shù)控操作人員、編程工藝員及機(jī)床的維修人員等的人才需求類型，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及相關(guān)綜合課程的設(shè)計(jì)與畢設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行有效的改革。如在相關(guān)的實(shí)踐操作教學(xué)中，通過積極采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生在實(shí)踐操作中的感性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，高職院校需要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的有效應(yīng)用，不斷地提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生積極構(gòu)建適合且實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的合作

在“緊密型的校企合作”模式下，有效構(gòu)建數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，就需要不斷地加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的合作，并將其貫穿到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如我校經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與錦繡鋁業(yè)、無錫新大中集團(tuán)以及博耳（無錫）電力成套有限公司構(gòu)建的密切的合作關(guān)系，且在校內(nèi)建立了多個(gè)企業(yè)冠名班；而對(duì)于江蘇天奇物流系統(tǒng)工程股份有限公司、無錫燁隆精密機(jī)械有限公司以及無錫橋聯(lián)數(shù)控機(jī)床有限公司和無錫錫州機(jī)械有限公司，我院也與其共同構(gòu)建了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基地，將這些企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的基地，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中不斷地提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)于上海厚載數(shù)控設(shè)備有限公司與南京翼馬數(shù)控設(shè)備有限公司這兩個(gè)企業(yè)，我院就與其共同開展了多個(gè)相關(guān)的課程項(xiàng)目，加強(qiáng)了彼此之間的密切合作。

3.建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

高職院校對(duì)于專業(yè)性的人才培養(yǎng)，不僅需要不斷的加強(qiáng)對(duì)各大企業(yè)的緊密合作，還需要從教學(xué)的師資力量方面入手，積極地引進(jìn)并建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，派遣教師到合作企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任相關(guān)的工作，從而提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有力的保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要不斷地加強(qiáng)對(duì)企業(yè)之間的聯(lián)系，積極的構(gòu)建“緊密型的校企合作”關(guān)系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢愛萍，傅強(qiáng).緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 [J] .佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：263-264.

第2篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：藏語文；閱讀教學(xué)；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-033-02

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和新設(shè)備的應(yīng)用，數(shù)控加工方面的市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)會(huì)大量需要高素質(zhì)數(shù)控加工技術(shù)人員，但現(xiàn)狀是由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀脫離，學(xué)生操作技能培養(yǎng)不夠扎實(shí)有效，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)需求。企業(yè)希望中職畢業(yè)生不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)能力，而且能夠具備較高的綜合素質(zhì)，能夠快速適應(yīng)新環(huán)境、新形勢(shì)下企業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位與企業(yè)崗位需求還不夠緊密，畢業(yè)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。在此條件下，提出構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的需求。

一、 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求分析

2012蘭州新區(qū)建設(shè)被批準(zhǔn)為全國(guó)第五個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，將形成以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、石油化工、裝備制造等為主體的十大勞動(dòng)密集型主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。甘肅省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的實(shí)施和蘭州新區(qū)建設(shè)，將帶來全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，據(jù)調(diào)查，今年上半年數(shù)控行業(yè)提供的職位數(shù)量，比去年同期上漲30%。除少數(shù)高端人才外，數(shù)控企業(yè)急需大量數(shù)控、電氣控制、設(shè)備維修與管理等方面的技術(shù)人才。目前每年蘭州地區(qū)裝備制造業(yè)人才缺口上萬人。

我校作為甘肅省內(nèi)國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校之一，要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)能適應(yīng)甘肅社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類型的高素質(zhì)技能型人才的重任，有力促進(jìn)甘肅城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，促進(jìn)甘肅裝備制造業(yè)的振興和信息技術(shù)業(yè)的發(fā)展，為蘭州乃至甘肅區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、 數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的回訪，結(jié)合機(jī)械制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位（群）如下表

企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求崗位群統(tǒng)計(jì)見表

由此可見，企業(yè)最需要的仍然是能夠勝任一線生產(chǎn)崗位的操作工，其次才是產(chǎn)控、營(yíng)銷等其他人員。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于工作過程的“教學(xué)做一體化”課程體系。

通過對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位（群）和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體分析，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和企業(yè)生產(chǎn)工作流程實(shí)際，構(gòu)建基于工作過程的“教學(xué)做一體化”課程體系，形成以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程為主體的課程體系結(jié)構(gòu)。

學(xué)校在教學(xué)過程中分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。理論教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程；實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程。同時(shí)制定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施專業(yè)技能課程（鉗工、普車等）、專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程（機(jī)械制圖、CAD制圖、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床模擬操作等）、專項(xiàng)能力訓(xùn)練（數(shù)控車加工、數(shù)控銑加工、數(shù)控加工技術(shù)）以及綜合能力訓(xùn)練（數(shù)控加工中心操作、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐）等， 開展“三訓(xùn)結(jié)合”的技能訓(xùn)練教學(xué)過程，即校內(nèi)基地練基本技能；校企共建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多層次工學(xué)融合，促學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練；校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)促就業(yè)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

基于工作過程的“教學(xué)做一體化”課程體系是實(shí)施數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“周月季年”多層次工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式有力保障。

四、教學(xué)組織實(shí)施

1、教學(xué)措施

依托數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于工作過程的“教學(xué)做一體化”課程體系，以數(shù)控加工行業(yè)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目，按照典型工作任務(wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域分析―學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析―學(xué)習(xí)情境分析的基本環(huán)節(jié)，在崗位能力分解對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上形成了數(shù)控專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系。理論教學(xué)體系包括：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程兩大模塊；實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。實(shí)施“三訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)過程，即校內(nèi)基地練基本技能實(shí)訓(xùn)；校外企業(yè)見習(xí)、實(shí)踐促職業(yè)能力訓(xùn)練；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)促就業(yè)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核建議

根據(jù)學(xué)校確定的“六位一體”學(xué)生多元化綜合能力評(píng)價(jià)體系要求，結(jié)合數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，從以下六位維度開展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。

（1）開展學(xué)生品德評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（2）開展多形式學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，完善學(xué)生學(xué)籍檔案。

（3）制定數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽、作業(yè)展評(píng)、社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促評(píng)綜合評(píng)價(jià)改革。

（4）廣泛開展社會(huì)、行業(yè)參與的職業(yè)資格認(rèn)定評(píng)價(jià)，積極推行“雙證制”“多證制”。

（5）大力推進(jìn)校企合作，工學(xué)交替實(shí)踐，積極開展學(xué)校、企業(yè)共同參與的學(xué)生綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。

（6）創(chuàng)新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，完善數(shù)控專業(yè)校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的內(nèi)容和形式。

第3篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；訂單式；校企互動(dòng)式

我院是一所以本科教育為主的具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬全日制普通高校。辦學(xué)定位是：面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教。學(xué)校的主要任務(wù)是為全省各級(jí)各類中職和高職院校培養(yǎng)師資。就我校培養(yǎng)的對(duì)象來看，更應(yīng)該走在新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新教學(xué)模式的前列，這樣才能教育出新一代適合社會(huì)需要的教育人才，利用校校、校企合作辦學(xué)，共同參與人才培養(yǎng)，相互提高，共同促進(jìn)，是一種有效的途徑，也是現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。從2010年開始招收3+2班學(xué)生，3+2的學(xué)生就是本身在本校或其他大專院校已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的大專生，然后通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取后，再進(jìn)行2年學(xué)習(xí)，取得本科文憑。三年的大專學(xué)習(xí)，學(xué)生都參與了一定的實(shí)訓(xùn)或者下企業(yè)實(shí)習(xí)，有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于我們進(jìn)行本科教育有很大的幫助。

一、我國(guó)數(shù)控高技能人才的現(xiàn)狀

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正加快向新興工業(yè)化道路發(fā)展，制造業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。先進(jìn)數(shù)控技術(shù)的廣泛使用，導(dǎo)致數(shù)控應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺?！案咝诫y聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”成為全行業(yè)普遍關(guān)注的問題。我國(guó)的制造業(yè)與國(guó)際先進(jìn)工業(yè)國(guó)家相比存在著很大的差距，數(shù)控人才的匱乏是最主要的原因之一。近年來我國(guó)高職院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，為什么我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才仍然嚴(yán)重短缺？原因很簡(jiǎn)單，主要是目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件難以滿足實(shí)際訓(xùn)練要求，學(xué)院式教育脫離了行業(yè)和企業(yè)，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。為此，要想提高我校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立起培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的良好機(jī)制，激勵(lì)企業(yè)積極參與技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作。

二、校企合作模式的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

三、兩種數(shù)控高技能人才校企合作模式探析

（一）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)模式

1.現(xiàn)階段數(shù)控技能人才需求的困惑。（1）招聘本科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)周期過長(zhǎng)，難解燃眉之急；（2）部分大學(xué)生眼高手低，不愿意從事技能性崗位工作；（3）招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受。

2.解決方法。（1）面向企業(yè)需求，改革教學(xué)體系。根據(jù)企業(yè)用人的需求，聯(lián)合培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定培訓(xùn)對(duì)象（如機(jī)電、模具或工業(yè)自動(dòng)化）等專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。在教學(xué)計(jì)劃的安排方面，學(xué)校要充分尊重企業(yè)的意見，對(duì)第四學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容進(jìn)行大幅度調(diào)整，重新安排教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，由學(xué)校老師完成教學(xué)任務(wù)。企業(yè)還可以對(duì)這些課程選用的教材、講授的重點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)的安排提出具體的要求。這些課程必須要切合企業(yè)用人知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。為了使學(xué)生掌握先進(jìn)數(shù)控技術(shù)，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，應(yīng)安排至少4周教學(xué)時(shí)間和3個(gè)月的實(shí)習(xí)，增設(shè)的與企業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由由企業(yè)的研發(fā)、工程服務(wù)等部門的技術(shù)骨干授課和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。課程的教材可直接采用企業(yè)最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學(xué)過程中，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析與解決問題的能力及操作動(dòng)手能力，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)徹底交叉融合，使學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手能力能得到極大的鍛煉。（2）利用企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎(chǔ)條件。但同時(shí)也是全國(guó)高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于受到條件限制，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。以數(shù)控教育為例，雖然大部分學(xué)校建立了不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，各學(xué)校數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量十分有限，技術(shù)更新?lián)Q代困難，難以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的實(shí)訓(xùn)要求。為了滿足課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件要求，企業(yè)應(yīng)該為聯(lián)合培訓(xùn)班的學(xué)生，專門設(shè)計(jì)、制造并免費(fèi)提供數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行3月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地參加數(shù)控機(jī)床的裝配和檢驗(yàn)、數(shù)控系統(tǒng)的裝配和調(diào)試。這些企業(yè)資源的利用，能使學(xué)生獲得了難得的動(dòng)手機(jī)會(huì)。（3）建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍。學(xué)校師資，特別是具備較高理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴(yán)重不足，是緊缺性數(shù)控人才培養(yǎng)的瓶頸。抽調(diào)企業(yè)骨干技術(shù)人員擔(dān)任該聯(lián)合培訓(xùn)班的老師，有利于緩解了學(xué)校的師資壓力。而且通過企業(yè)師資與學(xué)校師資的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)斷，大大促進(jìn)了學(xué)校師資的工程素質(zhì)的提高。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提供平臺(tái)給教師進(jìn)修，通過各種方式的學(xué)習(xí)，相信能培養(yǎng)出一批在數(shù)控方面獨(dú)擋一面的高技能教師隊(duì)伍。

（二）“校企互動(dòng)式”培養(yǎng)培訓(xùn)模式

校企互動(dòng)是校企雙方參與，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，多渠道、多模式、多機(jī)制地開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，以解決職業(yè)教育資金短缺、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及學(xué)生就業(yè)困難等問題。這種辦學(xué)方式的重要特色是學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開設(shè)專業(yè)，企業(yè)作為其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)助學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。

1.創(chuàng)建校企互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地。（1）在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，要充分體現(xiàn)“校企互動(dòng)”的性質(zhì)特征，以區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)封閉型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)課程的要求進(jìn)行一些常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者封閉的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要使學(xué)生能在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地更多地接觸到真實(shí)生產(chǎn)實(shí)際的場(chǎng)景和實(shí)踐鍛煉，通過基地里的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提高學(xué)生適應(yīng)模具行業(yè)工作崗位的能力。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)充分利用現(xiàn)有設(shè)備和人力資源，積極和相關(guān)企業(yè)廣泛合作，共建與地方產(chǎn)業(yè)密切銜接的模具設(shè)計(jì)及制造實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行對(duì)外加工或新產(chǎn)品開發(fā)，這樣可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。校外實(shí)踐基地建設(shè)要充分利用學(xué)校所在地區(qū)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地理優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)計(jì)劃制定、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計(jì)和“定制式”培養(yǎng)等各方面進(jìn)行廣泛合作，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。（2）在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的管理上，校企結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)委員會(huì)，改革實(shí)踐教育的管理體制，深入探索開放式、多功能的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行和管理新模式。以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地管理體制改革，包括設(shè)備管理、項(xiàng)目管理、資金管理和人員管理等，努力形成一個(gè)具有整體優(yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行體系。實(shí)訓(xùn)基地面向?qū)W生開放，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)考核辦法等方面給學(xué)生提供較大選擇余地。基本做到人盡其才、物盡其用、資源共享，使實(shí)訓(xùn)基地具備科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的管理模式，以適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，按實(shí)訓(xùn)立項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果與考核等方面綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。（3）適時(shí)引入開放、聯(lián)合、共享、競(jìng)爭(zhēng)的新機(jī)制，完善校企共建實(shí)踐平臺(tái)。基地要爭(zhēng)取與外部有關(guān)科研院所、知名研發(fā)實(shí)力雄厚企業(yè)進(jìn)行共建，面向社會(huì)提供服務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)基地使用效益和輻射作用，使之成為地方模具設(shè)計(jì)及制造的研發(fā)基地和現(xiàn)代教學(xué)教育基地，凸顯地方院校創(chuàng)新應(yīng)用型模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色，不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的影響，吸引越來越多的資源同實(shí)訓(xùn)基地有效結(jié)合，充實(shí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)力量。

2.校企互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)改革。（1）依托校企互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地，改革實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式。以模具制造相關(guān)企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，建立模具專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)聯(lián)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。在內(nèi)容上，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目來自于地方模具企業(yè)，和當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系密切。并嘗試在模具類課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)，將項(xiàng)目任務(wù)改造為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生完成， 將普通課程教學(xué)延伸至實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握的知識(shí)和企業(yè)需求更緊密結(jié)合。在形式上，從傳統(tǒng)的以“實(shí)驗(yàn)題目”為核心的實(shí)踐方式過渡到以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為核心的實(shí)踐形式。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)中的難題，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接和企業(yè)掛鉤，更多的體現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，縮短從學(xué)校教育到企業(yè)工程實(shí)踐的距離。（2）以基地建設(shè)為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能的訓(xùn)練、材料成型加工技能的培養(yǎng)，以及科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與地方模具協(xié)會(huì)積極合作，以他們?yōu)橐劳?，加?qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，形成并建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。拓展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技興趣小組，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。（3）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)工程人員到校授課和指導(dǎo)，并參與實(shí)踐教學(xué)體系改革和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，做到開設(shè)課程與產(chǎn)業(yè)需求盡量靠近，關(guān)聯(lián)程度不大的課程能不開就不開，以適用、夠用為最高原則。實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)基本接近，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)深入了解企業(yè)的運(yùn)行流程、企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景以及企業(yè)對(duì)員工的直接要求，從而在校期間、在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上目標(biāo)明確、行動(dòng)到位、實(shí)踐高效，能夠盡早在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中確立自身優(yōu)勢(shì)；此外，選派部分具有工科背景的優(yōu)秀教師，深入企業(yè)，了解地方產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作研究，強(qiáng)化教師在實(shí)訓(xùn)基地中的指導(dǎo)作用；同時(shí)，充分利用寒暑假與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)生在企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)，從事具體而實(shí)際的設(shè)備操作與生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成真正的鍛煉，進(jìn)一步切實(shí)提高、鞏固學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和快速融入企業(yè)能力。

總之，校企合作辦學(xué)是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種趨勢(shì)。就其形式來說，不可能有完美無缺、一成不變的做法，也不可能有一種能包容一切、適合任何專業(yè)的模式，但只要我們?cè)谛Ｆ蠛献鞯牡缆飞喜粩嗵剿?，我們就一定?huì)走出一條具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路！

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉克勤.轉(zhuǎn)型期高職院校校企合作辦學(xué)實(shí)踐探索與思考[J].教育與職業(yè)

[2]邱秋云.開展校企合作辦學(xué)的實(shí)踐和探索[J].職深教育研究.

2007（8）

[3]熊芊.高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“五結(jié)合”探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2007（12）

[4]蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.2007（1）

第4篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

一、把握技術(shù)潮流，尋找合作伙伴

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，立足網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)以其便捷高效、信息豐富、實(shí)用性強(qiáng)、可交流性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的模式產(chǎn)生著重大沖擊。作為新升格本科的民辦院校，要充分認(rèn)識(shí)、善于利用和把握這一技術(shù)潮流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，形成比較優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過研究，我們確定需要一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、個(gè)性化空間、及時(shí)通訊、媒體分享、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上辦公等功能的綜合平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以自行建設(shè)，但周期長(zhǎng)、維護(hù)成本高，而且如果不能實(shí)現(xiàn)和其他院校的互聯(lián)互通、資源共享，其效用將會(huì)大打折扣。經(jīng)過考察，我們選擇了引進(jìn)經(jīng)教育部審批的北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)——“世界大學(xué)城”項(xiàng)目?！笆澜绱髮W(xué)城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，運(yùn)用Web2.0、SNS、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。使用該平臺(tái)不但能夠滿足學(xué)院所提出的所有技術(shù)要求，而且可以與平臺(tái)上的其他院校、用戶共享豐富的資源。今年8月，我院與北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司簽訂合作協(xié)議，正式引進(jìn)“世界大學(xué)城”云空間建設(shè)項(xiàng)目。

二、精心統(tǒng)籌規(guī)范，完善基礎(chǔ)條件

為保證該項(xiàng)目能夠順利落戶、推進(jìn)，學(xué)院成立了以學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)黃弢任組長(zhǎng)，學(xué)院其他副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)助理等領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各系（部）、室負(fù)責(zé)人為組員的信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，由教務(wù)處處長(zhǎng)兼辦公室主任，成立了學(xué)院教育教學(xué)云空技術(shù)支撐與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，明確了相關(guān)工作職責(zé)、建設(shè)目標(biāo)及工作任務(wù)。制定了《廣東科技學(xué)院教育教學(xué)云空間建設(shè)方案》等制度。

云空間建設(shè)和使用需要相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)支撐，學(xué)院采取以下措施完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)：

其一，增加網(wǎng)絡(luò)帶寬。我院與中國(guó)電信東莞分公司合作，已建成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施先進(jìn)、功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)。校園主干帶寬萬兆互聯(lián)，千兆到樓宇、百兆到桌面，出口帶寬達(dá)2010M，全網(wǎng)接入計(jì)算機(jī)近9000臺(tái)，校園網(wǎng)絡(luò)上行出口采用中國(guó)電信與中國(guó)教育科研網(wǎng)雙出口，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，可以滿足現(xiàn)有師生同時(shí)上網(wǎng)的需要；

其二，為學(xué)生使用空間建設(shè)公用機(jī)房。2012年8月，學(xué)院決定新建5間多功能機(jī)房，用于滿足云空間建設(shè)及教學(xué)改革的需要，整體投入經(jīng)費(fèi)100萬元。目前5間多功能機(jī)房305臺(tái)電腦已安裝到位，全部接入互聯(lián)網(wǎng)，投入教學(xué)使用。至此，學(xué)院總共擁有教學(xué)用機(jī)房27間，教學(xué)用電腦1960臺(tái)。學(xué)院通過晚間和周末開放機(jī)房的辦法，為沒有電腦的部分學(xué)生開展云空間建設(shè)提供條件；

其三，新建電子閱覽室。為保證學(xué)生使用云空間的多媒體資源、利用數(shù)字圖書館，學(xué)院決定再投資60萬元，在學(xué)院圖書館增建一個(gè)一次性可容納120人的電子閱覽室，目前，電子閱覽室正在建設(shè)之中，預(yù)計(jì)今年可以完成相關(guān)工作；

其四，加快了多媒體教室建設(shè)步伐。為給云空間的課堂應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，2012年暑假期間，學(xué)院投入資金90多萬元，新建了43間多媒體教室，至此我院的多媒體教室數(shù)量達(dá)109間，已基本滿足了絕大部分課程利用空間開展教學(xué)的需要。

三、認(rèn)真培訓(xùn)引導(dǎo)，促進(jìn)空間建設(shè)

2012年8月28日，學(xué)院召開了教學(xué)云空間建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，使教職員工深刻認(rèn)識(shí)到云空間建設(shè)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大作用，明確了相關(guān)工作的要求。緊接著，邀請(qǐng)了北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司技術(shù)人員，對(duì)全院教職員工組織了為期兩天的專場(chǎng)空間建設(shè)培訓(xùn)，基本解決了我院教職員工在空間建設(shè)中的技術(shù)難題。

此后，在學(xué)院多次召開云空間建設(shè)專題會(huì)議，研究討論推進(jìn)辦法，分布部署實(shí)施，各教學(xué)單位也針對(duì)空間建設(shè)與教育教學(xué)深度融合的具體問題，開展了教學(xué)研討活動(dòng)。

在教師空間建設(shè)上，我們明確了空間建設(shè)目標(biāo)、方向，規(guī)定了在空間建設(shè)中具體建設(shè)的內(nèi)容：教師介紹、課程資源（課程介紹　、課程標(biāo)準(zhǔn)/教學(xué)大綱、說課資料　、課程單元設(shè)計(jì)　、課程課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書　、試題集錦　、教學(xué)心得）、課程魔方、課程作業(yè)、教學(xué)視頻教研、教改與科研、其他資源和個(gè)性化資源等欄目。要求教師們按要求進(jìn)行建設(shè)，并相互學(xué)習(xí)借鑒。鼓勵(lì)教師將自己的數(shù)字教學(xué)資源上傳到空間平臺(tái)，以資源建設(shè)帶動(dòng)平臺(tái)空間建設(shè)，鼓勵(lì)師生共同參與，提高空間資源利用率。在開展空間建設(shè)時(shí)，注重過程管理。學(xué)院教務(wù)處安排相關(guān)人員，定期對(duì)空間建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，嚴(yán)格執(zhí)行每周數(shù)據(jù)匯總與通報(bào)工作。各系（部）主任親自監(jiān)督檢查本系空間建設(shè)情況，明確指出教師空間建設(shè)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于不合格的教師空間提出批評(píng)，限期改正。

截至目前，我院已開通教師個(gè)人空間賬號(hào)438個(gè)，學(xué)生個(gè)人空間691個(gè)，主題與特色空間21個(gè)，其中教師空間共各類文章、教學(xué)資料6146個(gè)，教學(xué)視頻368個(gè)，文章瀏覽44117次，觀看視頻3557次。根據(jù)合作建設(shè)協(xié)議，至今年年底，我院師生11000余人將全部開通云空間，實(shí)現(xiàn)空間建設(shè)“人人通”。

通過一段時(shí)間的建設(shè)和使用，師生普遍反映：該空間對(duì)教學(xué)而言有四大益處：一是豐富了教學(xué)內(nèi)容，二是延展了教學(xué)時(shí)空，三是推動(dòng)了課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，四是促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革?？臻g的進(jìn)一步建設(shè)和使用，將會(huì)對(duì)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的整個(gè)人才培養(yǎng)要素產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)作用，將會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來明顯的效果。

四、依托云空間，開拓新空間

接下來學(xué)院擬依托云空間，推進(jìn)以下兩項(xiàng)工作：

第5篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】供熱通風(fēng)；空調(diào)工程；專業(yè)人才

一、問題的提出

目前，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育的大眾化推動(dòng)著高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，高等教育出現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育異軍突起，迅速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，一個(gè)基本適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)技術(shù)教育新體系初步形成。特別是近年來，隨著暖通空調(diào)行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)人才的需求呈旺盛的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，較多企業(yè)急需懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。同時(shí)，隨著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，需要我們從思想認(rèn)識(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施等方面進(jìn)行認(rèn)真而深入的探討。本文結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定進(jìn)行一些探討。

二、國(guó)內(nèi)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)最初是由前蘇聯(lián)專家?guī)椭⒌?，并在中?guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下鞏固和發(fā)展起來的。在過去幾十年間，該專業(yè)伴隨著中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前進(jìn)步伐得到了迅速發(fā)展，同時(shí)這種“專業(yè)單一”、“專業(yè)對(duì)口”的人才培養(yǎng)模式在很大程度上解決了建國(guó)以來所急需的建設(shè)專業(yè)人才。經(jīng)過該專業(yè)教育工作者半個(gè)多世紀(jì)的共同努力，無論是在教育體制、教材內(nèi)容上，還是在課程設(shè)置等方面，與最初所設(shè)的專業(yè)已有了質(zhì)的變化，形成了完整規(guī)范的專業(yè)教學(xué)體系和專科、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位齊全的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著改革開放的深入，隨著社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案越來越暴露出先天性不足。

三、周口科技職業(yè)學(xué)院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展看，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)、具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、具備一定創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而不是知識(shí)面廣博、實(shí)踐能力相對(duì)較弱的學(xué)術(shù)型人才。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)介紹(征求意見稿)》中提出了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多次調(diào)研和研討，周口科技職業(yè)學(xué)院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)提出了如下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面發(fā)展的，掌握該專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備本專業(yè)基本的操作技能，能從事暖通空調(diào)工程的安裝施工、系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行管理、設(shè)備檢修與維護(hù)、技術(shù)支持等工作的高技能人才。主要課程設(shè)置有：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、電工與電子技術(shù)、熱工學(xué)基礎(chǔ)、流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、制冷原理與設(shè)備、供熱工程、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)工程、熱工測(cè)量與自動(dòng)控制、小型制冷裝置、暖通空調(diào)工程預(yù)算與施工組織、暖通空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理、供熱通風(fēng)檢修實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、制冷空調(diào)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。這一目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)面向基層，面向施工和運(yùn)行管理單位，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，從而更能清楚地反映高校在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)上的辦學(xué)特色。

四、高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要

專業(yè)人才培養(yǎng)方案既要符合高等教育的教學(xué)規(guī)律，又要滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及市場(chǎng)需求。要認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，注重研究、分析經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)要求，特別要關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能的要求，按照實(shí)驗(yàn)技能、單項(xiàng)技能和綜合技能的三個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練體系。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目和學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握從事職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。

3.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)服務(wù)結(jié)合

在制訂和落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位交流與合作，充分發(fā)揮專業(yè)顧問委員會(huì)的指導(dǎo)作用。專業(yè)顧問委員會(huì)是高等職業(yè)技術(shù)院校與社會(huì)行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系的紐帶和橋梁，通過專業(yè)顧問委員會(huì)的委員可以大量吸收社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)入教育過程，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，推動(dòng)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中鍛煉提高。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，牢牢把握高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊貼行業(yè)辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，突出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控;職業(yè)能力;課程;構(gòu)建

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0123-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段,數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略技術(shù),是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入WTO后,中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”,為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,制造企業(yè)已開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的數(shù)控機(jī)床普及率達(dá)70%以上,而我國(guó)只有2%左右,差距很大,對(duì)于目前我國(guó)現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床也未能充分利用,雖然原因是多方面的,但數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)數(shù)控機(jī)床操作工短缺60多萬人,為了滿足國(guó)家對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的渴求,近幾年來大多數(shù)技工學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè),作為新開專業(yè),由于教學(xué)模式、課程設(shè)置、設(shè)備師資等方面的限制和不足,制約和影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離,解決這些問題,就課程設(shè)置方面筆者認(rèn)為數(shù)控人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)在繼承以學(xué)科為中心優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,樹立以職業(yè)能力為中心的思想,要適應(yīng)崗位技能的需求。

2 數(shù)控技能人才的需求層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)分析

對(duì)制造企業(yè)的調(diào)研分析得出,企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才有三個(gè)需求層次,所需掌握的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也各不相同,見圖1。

2.1 藍(lán)領(lǐng)層

主要指數(shù)控操作技工,精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修知識(shí)。目前,藍(lán)領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右。

2.2 灰領(lǐng)層

主要指兩方面人才,一是數(shù)控編程員,掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作,掌握三維CAD/CAM軟件,如AutoCAD,MasterCAM、Pro/E等,熟練掌握手工和自動(dòng)編程技術(shù),二是數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員,灰領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控崗位占25%左右。

2.3 金領(lǐng)層

主要指數(shù)控通才,具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí),并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面廣,精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和維修,能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造,這類人才占5%左右。

3 當(dāng)前數(shù)控技能人才培養(yǎng)存在的問題與分析

目前,培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾方面的不足:

(1)對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí),如缺乏工藝意識(shí)或工藝知識(shí)欠缺,數(shù)控加工只停留在理論上,有的全盤照搬普通機(jī)加工工藝,其實(shí)兩者都有聯(lián)系,但區(qū)別較大。

(2)對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能不精,針對(duì)性不強(qiáng),如數(shù)控加工專業(yè),學(xué)生不能很熟練地、正確地操作使用本專業(yè)的典型數(shù)控設(shè)備,要對(duì)其它數(shù)控設(shè)備難以操作,繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。

(3)對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)掌握不夠,如對(duì)Pro/E、Cimatron、UG等軟件應(yīng)用了解不夠熟練,缺乏高速切削技術(shù)、模具加工工藝概念等。

通過對(duì)畢業(yè)生信息反饋和用人單位調(diào)查得知,數(shù)控人才培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以知識(shí)體系或?qū)W科的發(fā)展為導(dǎo)向,因職業(yè)教育相對(duì)于學(xué)歷教育起步較晚,教學(xué)方法上主要沿襲學(xué)歷教育,重視學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的完整性,學(xué)科理論的系統(tǒng)性,重視理論知識(shí)的講授,忽視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性,這樣往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量知識(shí)卻不知在實(shí)際工作崗位中如何運(yùn)用,致使“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此,在教學(xué)課程設(shè)置上一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實(shí)際,以實(shí)際工作崗位的需要為依據(jù),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,避免空洞和遠(yuǎn)離實(shí)際的理論,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)分析、解決問題的能力培養(yǎng),真正為提高學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。4 以職業(yè)能力為主線課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中,進(jìn)行遷移、類比與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力,專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。關(guān)鍵能力指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外,對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,與完成職業(yè)所需的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān),主要包括分析判斷能力與決策能力、學(xué)習(xí)掌握尖端新技術(shù)及革新創(chuàng)造能力。

從數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力要求出發(fā),參照數(shù)控加工工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立課程標(biāo)準(zhǔn),將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求與相關(guān)知識(shí)要求滲透,貫徹到課程教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。圍繞以數(shù)控人才就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修崗位能力的培養(yǎng)為主的職業(yè)能力體系,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)能力的本位教育,其課程作為溝通個(gè)體與社會(huì)的的橋梁,其結(jié)構(gòu)不可能來自課程本身,而且只能來自外部世界,數(shù)控技能人才崗位能力的培養(yǎng)主要圍繞機(jī)械模具產(chǎn)品的制造,可劃分為崗位基本能力、崗位專業(yè)(核心)能力、崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位要求,學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力具體如下表1所示。

對(duì)于數(shù)控技能人才的藍(lán)領(lǐng)層和灰領(lǐng)層,應(yīng)具備崗位基本能力和崗位專業(yè)(核心)能力,而對(duì)于金領(lǐng)層除了應(yīng)具備以上兩層的能力以外,還應(yīng)具備崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力,以數(shù)控專業(yè)能力體系和專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),以企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝過程為導(dǎo)向,構(gòu)建的課程體系如下表2所示。

表2 構(gòu)建與數(shù)控技能崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

專業(yè)崗位能力項(xiàng)目

課程體系

理論教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)

崗位基本能力職業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)、語文、制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、鉗工工藝、車工工藝、電工電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、銑工工藝機(jī)加工見習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、車工實(shí)習(xí)、銑工實(shí)習(xí)、

崗位專業(yè)(核心)能力機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝學(xué)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床及加工中心編程與操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、金屬切削原理與刀具、AutoCAD、Pro/E、MasterCAM、PLC技術(shù)、CAXA、UG、數(shù)控電加工技術(shù)、仿真加工。數(shù)控車工實(shí)習(xí)及考證、數(shù)控銑床與加工中心實(shí)習(xí)及考證、線切割實(shí)習(xí)、電火花實(shí)習(xí)、PLC實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)

崗位關(guān)鍵能力數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、模具設(shè)計(jì)與制造、高速加工技術(shù)、五軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)、快速成型技術(shù)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)習(xí)、模具制造實(shí)習(xí)、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)

崗位職業(yè)素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力數(shù)控專業(yè)英語、質(zhì)量控制、企業(yè)管理及產(chǎn)品銷售等校外實(shí)習(xí)

5 突出技能訓(xùn)練,將職業(yè)資格證考試納入理論實(shí)習(xí)教學(xué)體系

為達(dá)到崗位核心能力的培養(yǎng)與就業(yè)真實(shí)崗位“零距離”對(duì)接,堅(jiān)持理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù),實(shí)習(xí)教學(xué)體系圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以崗位職業(yè)能力為中心進(jìn)行訓(xùn)練,專業(yè)課程與實(shí)習(xí)課程為基礎(chǔ),對(duì)應(yīng)設(shè)置職業(yè)資格證考試,通過將職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施,將原來松散隨意的職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理,讓學(xué)生接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,再根據(jù)不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,有力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高,為學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。

6 結(jié)束語

貫徹“做、學(xué)、用”的原則,以職業(yè)能力為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,課程教學(xué)注重專業(yè)技能針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性,突出一體化式教學(xué),通過學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容,將課程教學(xué)全面涵蓋數(shù)控操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分,為學(xué)生獲得職業(yè)資格證提供可靠的保證,突出了數(shù)控職業(yè)技能能力的培養(yǎng),這樣的學(xué)生才能適合當(dāng)今企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天明.論技師能力形成的規(guī)律[J].廣東技工教育研究,2008,(1).

第7篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控設(shè)備維修 高技能人才培養(yǎng) 課程體系研究

近年來，隨著制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備逐漸增多，企業(yè)迫切需求數(shù)控設(shè)備維修高技能人才。但目前職業(yè)院校數(shù)控設(shè)備維修人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的要求，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下數(shù)控設(shè)備維修高技能人才的培養(yǎng)需要。本文對(duì)數(shù)控應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、課程體系改革趨勢(shì)

課程體系，一般被認(rèn)為是圍繞培養(yǎng)某一方面人才所必須具備的知識(shí)和技能搭建的課程框架。課程體系應(yīng)該具有三個(gè)方面的含義：一是課程理念和課程模式，采用什么樣的教育理念才能培養(yǎng)出符合要求的人才，這是課程體系改革的基礎(chǔ)；二是在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，編制出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以及符合實(shí)際的教材，對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要；三是教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件以及考核辦法，這也是課程體系從宏觀到微觀的構(gòu)建思路。

縱觀各種不同的課程體系模式，可以看出課程體系改革的發(fā)展趨勢(shì)具有以下特點(diǎn)。

1.靈活性

課程體系的靈活性主要表現(xiàn)在課程的開發(fā)、審核與評(píng)價(jià)上，課程體系的開發(fā)不只是針對(duì)某一特定階段的學(xué)習(xí)者，而是針對(duì)一個(gè)專業(yè)群的任何一個(gè)階段，尤其是更新方面。

2.一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

一直以來，我國(guó)職業(yè)教育對(duì)師資沒有嚴(yán)格規(guī)定，專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等院校少之又少，導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)教育的師資力量薄弱。職業(yè)教育的教師必須掌握本專業(yè)的最新技術(shù)與技能，否則就會(huì)被淘汰。從這個(gè)角度來說，職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建中，一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

3.堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)教育的課程體系改革必須堅(jiān)持生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中讓學(xué)生融入生產(chǎn)過程。但是由于我國(guó)國(guó)情與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差異，不可能讓企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的技能訓(xùn)練，德國(guó)的“雙元制”課程模式在我國(guó)難以推廣，尤其在西部工業(yè)不發(fā)達(dá)地區(qū)更是難以做到。

二、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系的構(gòu)建與開發(fā)原則

筆者認(rèn)為，應(yīng)基于現(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建課程體系，這是一個(gè)切合實(shí)際的方法?；诂F(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建一體化模塊式的數(shù)控技術(shù)課程體系，將生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，或者說教學(xué)過程就是生產(chǎn)過程，能讓學(xué)生充分融入生產(chǎn)環(huán)境，畢業(yè)即可上崗，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

1.課程體系研發(fā)原則

課程體系的研發(fā)必須基于一個(gè)科學(xué)、合理的研發(fā)程序，經(jīng)過博比特、泰勒多年的研究，這個(gè)程序有四個(gè)環(huán)節(jié)，即目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)。

在這個(gè)研發(fā)程序中，首先是研發(fā)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是明確專業(yè)定位：明確專業(yè)工種的職業(yè)定位，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；二是確定課程設(shè)置：以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在教學(xué)過程中融入企業(yè)環(huán)境，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程；三是組織課程內(nèi)容：以職業(yè)能力為依據(jù)，針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)維修人員的能力需求，設(shè)計(jì)所需課程的基本內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容；四是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)以工作任務(wù)為載體，圍繞一個(gè)具體的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；五是強(qiáng)化技能訓(xùn)練：以技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，制定嚴(yán)格的考核辦法。

2.一體化、模塊化的內(nèi)涵和設(shè)置原則

（1）內(nèi)涵。所謂一體化教學(xué)，即是在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下，將理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、融合為一個(gè)整體，在實(shí)際教學(xué)過程中靈活有效地掌握理論、實(shí)踐的授課比例，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

模塊是工作的一個(gè)部件、組件，介于整體與零件之間。模塊本身是獨(dú)立的，可以進(jìn)行不同的組合。模塊是標(biāo)準(zhǔn)化的，有嚴(yán)格的指標(biāo)要求。模塊化是面向工作過程的課程體系的必然選擇。

（2）設(shè)置的基本原則。

①遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。將數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)分成若干模塊，如數(shù)控車床編程與操作模塊、數(shù)控銑床編程與操作模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊等，凡是與上述密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能就是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

②遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要，筆者學(xué)校在完善學(xué)生的知識(shí)體系上下功夫。除了設(shè)置專業(yè)主模塊以外，還配置了基本素質(zhì)與能力模塊，如高等數(shù)學(xué)、語文、英語、政治等課程。這些模塊與提高人的綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建知識(shí)體系不可缺少的一部分。

③遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，從學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則。每學(xué)期都安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，綜合素質(zhì)得到提高。

④模塊設(shè)置與技能考核掛鉤。在實(shí)際操作過程中，使模塊設(shè)置與技能考核盡量掛鉤，在內(nèi)容上保持一致。模塊教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生通過參加技能考核等形式，提高實(shí)踐能力，日后就業(yè)就有更多選擇的空間。

3.課程體系構(gòu)建與開發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）一體化模塊式教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是一體化模塊式教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的主要依據(jù)，也是進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求，主要是因?yàn)榇嬖谝韵聨讉€(gè)方面的缺陷。一是能力定位不準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)企業(yè)需要的人才不了解，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，不能迅速頂崗。二是知識(shí)定位混亂、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺乏優(yōu)化配置，理論教學(xué)課時(shí)過多，淡化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)；同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離，導(dǎo)致了理論不能為實(shí)訓(xùn)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)不能印證理論，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)大綱的依據(jù)是“三個(gè)具有”：一是具有崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，二是具有適應(yīng)崗位變化的能力，三是具有在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。由此確定能力目標(biāo)以及具體培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定本課程工作模塊和課程內(nèi)容，編制一體化模塊式教學(xué)大綱。

（2）一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)組織和教師備課的依據(jù)，也是教師實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的指導(dǎo)性文件。一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃的制訂要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位能力要求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊都需有具體的理論和技能要求，以此確保一體化模塊式教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，而是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練職業(yè)能力的一體化模塊式教學(xué)。

（3）一體化模塊式教材。一體化模塊式教材應(yīng)遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，以理論與實(shí)踐一體化模塊式的生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)形式設(shè)計(jì)教材，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實(shí)做到所教、所學(xué)、所用銜接。

（4）一體化模塊式教學(xué)場(chǎng)地。一體化模塊式教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的重要物質(zhì)保障。要實(shí)施一體化模塊式教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的場(chǎng)所。一體化模塊式教學(xué)場(chǎng)地將傳統(tǒng)的教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)地合為一體，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中每個(gè)模塊的知識(shí)要求和技能要求設(shè)置，使其符合一體化模塊式教學(xué)的需求。

（5）一體化教師隊(duì)伍。一體化師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化模塊式教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教師是指教學(xué)人員既取得技校教師系列專業(yè)技術(shù)任職資格，又取得與崗位能力相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格（至少高級(jí)技工職業(yè)資格），既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能進(jìn)行軟件教學(xué)，還能指導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練。一體化師資還應(yīng)具有豐富的工藝知識(shí)，能熟練地將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（6）一體化模塊式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。課程體系的構(gòu)建與課程設(shè)置的成功與否，培養(yǎng)的學(xué)生是否具有現(xiàn)代企業(yè)需要的崗位能力，還應(yīng)進(jìn)行客觀、多元化的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等多方共同制定，切忌由教學(xué)部門單方制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系構(gòu)建案例

1.課程體系框架

2.職業(yè)能力與課程設(shè)置

（1）基本素質(zhì)與能力：素質(zhì)教育課程、高等數(shù)學(xué)、體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

（2）數(shù)控車床編程與操作：工程制圖Ⅰ、工程制圖Ⅱ、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床編程與操作。

（3）數(shù)控銑床編程與操作：數(shù)控加工工藝、PROE軟件應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控銑床編程與操作。

（4）數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)、維修：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修技術(shù)、數(shù)控機(jī)床原理與結(jié)構(gòu)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。

（5）數(shù)控機(jī)床銷售、售后服務(wù)：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。

（6）生產(chǎn)組織管理：工業(yè)企業(yè)管理。

第8篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

>> 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)體系建設(shè) 論高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策 基于準(zhǔn)職業(yè)人目標(biāo)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題探索 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的探討與實(shí)施 從世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目對(duì)高技能人才培養(yǎng)的思考 數(shù)控大賽對(duì)高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的啟示 倡導(dǎo)信息技術(shù)人才培養(yǎng) 提升學(xué)生就業(yè)技能 “世界工廠”建設(shè)背景下的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng) 高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的研究 “數(shù)字化國(guó)標(biāo)”控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范介紹（上） “數(shù)字化國(guó)標(biāo)”控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范介紹（下） 論“技能調(diào)研與培養(yǎng)、需求分析與解決”模式的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方法 物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究 淺議訂單式技術(shù)人才培養(yǎng) 協(xié)作創(chuàng)新助力Power技術(shù)人才培養(yǎng) 石油企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)探討 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探析 美國(guó)大學(xué)高等技術(shù)人才培養(yǎng)探析 高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討 信息技術(shù)人才培養(yǎng)之我見 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

〔9〕 BRT〔W〕. .

〔10〕童小素.培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐〔J〕.教育教學(xué)論壇，2011，29.

第9篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；銜接

作者簡(jiǎn)介：敬代和（1963－），男，四川射洪人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)工程師、碩士，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0037－03

職業(yè)教育承擔(dān)著國(guó)家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、促升級(jí)的重要任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的提高中等收入勞動(dòng)者比重的重要目標(biāo)。當(dāng)前，職業(yè)教育面臨著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略任務(wù)，也面臨著轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方式、提高科學(xué)發(fā)展水平的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。職業(yè)教育進(jìn)入改革“深水區(qū)”，加快建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國(guó)目前職業(yè)教育的迫切任務(wù)。

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的三個(gè)基本特征。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推動(dòng)中高職教育有機(jī)銜接，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化；推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，探索建立職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和支撐國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)涵體現(xiàn)。

全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新國(guó)家試點(diǎn)以來，許多地方已將中高職銜接列為重大改革項(xiàng)目，中高職銜接在理論和實(shí)踐方面取得了一定成果，但在課程體系銜接方面還存在許多問題。本文以中職與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系為例，探索研究中高職課程體系應(yīng)如何有效銜接的問題。

一、中高職課程設(shè)置存在的主要問題

中高職教育銜接的關(guān)鍵是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的銜接。長(zhǎng)期已來，“職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一種教育層次”并沒有得到真正體現(xiàn)，中職與高職在學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材、教學(xué)模式、考核制度等方面均缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性，沒有真正意義上達(dá)到中高職的實(shí)質(zhì)性、內(nèi)涵式銜接。目前中職和高職課程設(shè)置存在的主要問題有：

（一）有的中高職學(xué)校還存在重學(xué)科系統(tǒng)化、輕職業(yè)崗位能力綜合性的問題，以“能力本位”為核心的職業(yè)教育思想沒有得到真正體現(xiàn)；而有的中高職學(xué)校則過分注重技能訓(xùn)練，輕視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)提升困難，終生教育理念未得到落實(shí)和體現(xiàn)。

（二）在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上中高職存在諸多重復(fù)現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)校教學(xué)資源和人力資源浪費(fèi)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也給高職院校老師組織教學(xué)帶來了較大難度。

（三）在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上中高職存在不同程度的文化素質(zhì)層次脫節(jié)現(xiàn)象，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容普遍偏少，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職后適應(yīng)不了高職的教學(xué)要求。

因此，分析研究中高職教育課程體系銜接，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系之內(nèi)的中職和高職這兩個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不同層次與階段的有機(jī)結(jié)合，才能系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和支撐國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，才能使面向第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)各自的人才培養(yǎng)數(shù)量具備合理的結(jié)構(gòu)，并與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求相匹配。

二、數(shù)控技術(shù)人才需求情況調(diào)研與分析

2011年我們對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求進(jìn)行了較大規(guī)模調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況統(tǒng)計(jì)并總結(jié)，數(shù)控技術(shù)人才可分為以下五個(gè)崗位(崗位群)：

（一）數(shù)控機(jī)床操作員。數(shù)控機(jī)床操作員是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在我們的調(diào)查中企業(yè)需求約占41%。

（二）數(shù)控機(jī)床編程員。掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，如在華東地區(qū)所調(diào)研的企業(yè)主要是汽車零部件、模具行業(yè)的民營(yíng)企業(yè)，在我們的調(diào)查中數(shù)控編程人員約占到數(shù)控技術(shù)人員總數(shù)的13%，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。

（三）零件制造工藝員。企業(yè)對(duì)零件制造工藝員要求能完成編制零件數(shù)控加工程序和加工方法、及時(shí)解決在數(shù)控加工中出現(xiàn)的一般性工藝技術(shù)問題、能對(duì)企業(yè)的數(shù)控加工設(shè)備的加工方法和程序進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)以及能對(duì)企業(yè)的數(shù)控人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，這類人才是屬于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的金領(lǐng)人才，調(diào)查需求約占8%，這類人才主要是在高職學(xué)生的基礎(chǔ)通過企業(yè)自己要求進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（四）零件加工計(jì)劃調(diào)度員。零件加工計(jì)劃調(diào)度員主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)安排、生產(chǎn)調(diào)度、出貨安排以及協(xié)調(diào)相關(guān)各部門工作，屬于管理崗位人員，調(diào)查需求比例約為6%。這類人才要求有較高的學(xué)歷，主要來自高職和本科學(xué)生再經(jīng)企業(yè)培養(yǎng)。

（五）工程服務(wù)人員。對(duì)工程服務(wù)人員我們主要調(diào)查了對(duì)數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維護(hù)人員的需求情況，我們的調(diào)查中需求比例約為26%。這類人才要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)組成和工作原理，掌握主流數(shù)控系統(tǒng)的功能特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)缺乏，是企業(yè)(特別是民營(yíng)企業(yè))的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。