優(yōu)秀作文大全精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀作文大全范文

人生中的第一道題是選擇題。當父母給予我們生命來到這世界時，我們就面臨著無數(shù)的選擇。當我們面對行兇的歹徒時，我們是選擇大義凜然，挺身而出，還是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度悄悄地溜走；當同學(xué)，朋友遇到困難時，我們是慷慨相助，伸出援助之手，還是置之不理呢；當自己與別人發(fā)生矛盾時，我們是不依不饒呢，還是化干戈為玉帛呢？在人生中，類似的選擇一個接著一個，選錯一道都將對人生產(chǎn)生巨大的影響。親愛的朋友，在我們的一生中，人生的十字路口隨處可見，每當這時你是否能找準自己的坐標，做出正確的選擇呢？人生的選擇題，你能得幾分呢？

人生的第二道題是填空題。有人說，人生下來就好比是一個臭皮袋，它里面空空如也。人能否有所成就，關(guān)鍵看人是否為自己填充了足夠的知識。這話很有道理。任何人生來都是無知的，所以任何人想要有所作為，都必須從社會汲取知識，充實自己。但是我們要根據(jù)自身條件，選擇合適的東西充實自己。著名的心理學(xué)家奧萊得，小的時候?qū)W習(xí)不好，對物理，化學(xué)不開竅，但他沒有逼著自己去學(xué)而是選擇了自己喜歡的心理學(xué)，最終成為出色的心理學(xué)家。在人生的填空題上，我們不一定要追求高難深精，但一定要填充適合自己的知識。這道填空題，你又填了什么答案呢？

人生的第三道題是判斷題。在人生中我們無疑要對他人和各種社會現(xiàn)象給出自己的判斷，這時你是從“世人渾濁而我獨醒”的態(tài)度提出自己的見解，還是人云亦云，隨波逐流呢？隨波逐流，也許你會過得順利，或許得到些許好處，堅持自己的判斷你可能會有所損失。這時你是否敢于堅持自我？

第2篇：優(yōu)秀作文大全范文

我的藏書角

俗話說：“欲知千古事，需讀五車書?！蔽壹矣幸粋€藏書角 ， 那兒的書應(yīng)有盡有，現(xiàn)在就讓我來向您一一介紹吧！

雖說“斗室沒有乾坤大”，但我的“寸心卻比天地寬。”我的藏書角雖然不大，但是卻能使我從一個起點到達另一個更高的起點。我把書整理得井井有條，一類一類地區(qū)別整理出來。第一層我放上了一些故事書，有《神話故事》、《童話故事》、《寓言故事》、《英雄故事》、《科學(xué)家的故事》……讀之如飲甘泉，沐春風(fēng)，使人覺得如獲至寶。第二層放著一些作文書，什么《考場作文》、《優(yōu)秀作文》、《三優(yōu)作文》、《獲獎作文》滿目琳瑯，讀之如被卷入色彩繽紛的百花園，使人流連忘返。第三層放著一些練習(xí)冊，有《一課三練》、《學(xué)練快車道》、《練創(chuàng)考》、《天天練》……這些書仿佛是循循善誘的良師，令我可溫故而知新。當然，我們不能因為“ 一心只讀圣賢書”就“兩耳不聞窗外事”，我們應(yīng)該開闊視野，對我國文化歷史上以及成就都應(yīng)熟讀之?？上攵?，第四層放的都是中國文化長廊中的“瑰寶”。有《繪畫大全》、《文明中國》、《書法》、《中國歷史》……讀之如品嘗滋味甘醇的美酒，令人回味無窮。當然，我是“求知急似渴思引，載知猶如蝶戀花?！?/p>

作為一個學(xué)生，作為一個跨世紀的少年，我們應(yīng)該用我們現(xiàn)在的智慧，多讀書，好讀書，讀好書，用書來充實自己，美化人生，認識社會。我的藏書角不就是開啟智慧大門的鑰匙嗎？不就是通向成功彼岸的橋梁嗎？不就是穿越激流險灘的航船嗎？只要我在藏書角的指導(dǎo)下，用自己的勤勞汗水，明天將可“一覽眾山小。”

注：本文曾登于《教育周刊》！

第3篇：優(yōu)秀作文大全范文

下面本文擬從以下七個方面來對作文的開頭設(shè)計作一粗淺探討。

高考作文想達到吸引人的眼球,獲得高分效果,開頭必須要講究形式和文采。例如在作文中,開頭的形式大體有題記、短片日記、詩歌鋪墊、名言警句、寓言故事、句式點題、問題引導(dǎo)等等。如何做到形式和文采的有機結(jié)合,需要多積累,多思考,多辨析,多運用,進而達到運用之妙,存乎一心。那時你就會明白這些形式和技巧便是可以洞悉和掌握的,即到達所謂的“游目騁懷遠迷宮,萬變難離皆其宗”的境界。

一、題記：提綱挈領(lǐng)扣精魂,一語破定乾坤。

題記能夠凸顯文章的主題和要旨。它是指能夠揭示文章中心、表達情感的句子。貴在含蓄簡潔一語中的。但在具體運用題記的時候務(wù)必要注意,題記不是隨手拿來的,更不是直接從文章中摘抄的。它是文章主旨的概括和點睛之筆,也可以說是神來之筆,貴乎神,就是要讓題記奠定作文的品質(zhì)和韻致。此外題記一般不宜太長。

例如《好樣的同桌》一文的題記：“人生的真諦,別人無法教你,只能在生存的過程中自己體味。”這里引用了名言,一言既出,分量不可小覷。再如《五彩的幸福》題記：“生活如花,姹紫嫣紅；生活如歌,美妙動聽；生活如酒,芳香清醇”,把生活中的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、短片日記：拋磚引玉盡文氣,彩頭花絮添新意。

日記體本來就是作文行文的一種形式之一。它能夠打破一般文章整章整段的單調(diào),給人以靈活清新的印象。這里講的短片日記,就是利用了日記體的這一優(yōu)點,加以運用的。如《邂逅》的開頭:“某年月日,雨,星期天――長久的冬季,使人窒息,抑郁的星期天,壓抑著情思,無聊之處,便順著意識的流動,雙腳開始了漫無目的的遠游……在公園拐角處的梧桐樹上,遇見了你――嫩芽,哦,美麗的春天!”這片小小的日記,在短短的幾十個字中,卻把作者的情感變化展現(xiàn)的一覽無余,可謂妙哉!

三、詩歌鋪墊：緣情造境起風(fēng)云， 辭采風(fēng)流力萬鈞。

詩歌具有精煉、概括、含蓄、意味雋永等特點,詩歌鋪墊不僅能夠更好的表達文章的情感旨趣,而且還能夠增添文采,讓你的文章意氣飛動,辭采飛揚。詩歌鋪墊又可以分為兩種,一種是引用現(xiàn)成的詩歌;一種是原創(chuàng)。

引用現(xiàn)成的詩歌是多數(shù)人的首選,因為只要你能夠記憶起適合文題、切合題意的詩歌都可以運用。如《真正的天堂》(2005高考優(yōu)秀作文?湖南卷)：“你站在窗臺上看別人/別人站在橋上看你/你裝飾了別人的風(fēng)景/別人裝飾了你的夢/”這里引用卞之琳的小詩,使文章的意味突顯雋永,余味幽長。

至于詩歌原創(chuàng),第一、可以彌補作者因一時緊張或者失憶而想不出適合情境的詩歌的不足;第二、因為是原創(chuàng),就是根據(jù)題目來創(chuàng)作的,它比引用的詩歌更為切題,它就是文章的直接組成部分,所以能更好地營造意境,表達情感。如《逝者如斯的輪回》的開頭:“‘江南舊日采蓮女,紅妝裹,藕花深處恨難求。纖腰束,牽延步,首徐回,杯盤笙歌五更躇。東風(fēng)破,明月缺,一行相思淚雙眸?！械妮喕?有時就如偶遇一佳人,有沉魚落雁之容,碧月羞花之貌,性行賢淑,但僅是一面之緣,復(fù)見難矣,空余一懷愁苦。”此處把輪回比喻為偶遇一佳人,有情有境,可遇而不可求,大有崔護“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)”的悵惘失落之感。

四、名言警句:春花秋月露華濃,文淵閣樓寫情重。

這是在作文中運用的較多的一種,它比起引用詩歌來,一則少了記憶的難度;二則可以信手拈來,靈活機動。如《明月,照著我們的臉》(2005高考優(yōu)秀作文?江西卷)：“唐時的風(fēng),吹動多少公子的飄飄白衣;宋時的雨,打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)?那是張九齡的‘海上生明月,天涯共此時’,是坡的‘但愿人長久,千里共嬋娟’……”將含有月的詩句連串和組合,造成了意想不到的奇特效果。

五、寓言故事：言微旨小筆犀利,醒世諭理有張力

寓言故事適合一些記敘或者議論性較強的作文,因為引用寓言故事一方面可以增強文章的趣味性和可讀性。另一方面,這寓言故事本身就是文章的例證之一。它出現(xiàn)的目的就是作為補充或例證之用的。如《勝與敗》中開頭引用《伊索寓言》中《蚊子和獅子》的故事來補充說明勝敗是相對的,勝敗會因時因地相互轉(zhuǎn)化的道理。

六、句式點題:勢如破竹添虎翼,華首余芳造英奇。

句式點題是指用一組句子來點明文章的主旨,當然這些句子大多借助于一定的修辭手法。諸如排比、比喻等等,如《我們美麗的往昔》的開頭:“曾經(jīng)冬去春來,春暖花開；曾經(jīng)滄海桑田,天地輪回；曾經(jīng)潮來潮去,海浪翻滾;曾經(jīng)月橋花院,鎖窗朱戶；曾經(jīng)……曾經(jīng)的一切良辰美景如東逝的春水,雖然一去不回,但是在你心靈的河流中定會留下朵朵晶瑩的浪花……”,這里運用排比,不僅能點題,還能增加語勢和文采。

七、問題引導(dǎo)：名裝麗服須善剪,二月春風(fēng)作針線

第4篇：優(yōu)秀作文大全范文

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵是要對作文產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會有表達的愿望。

1.觀察誘趣

學(xué)生大都生活在家庭和學(xué)校里，家里、學(xué)校及其周圍的人、事、景、物是他們最熟悉不過的了。學(xué)校的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，老師的一舉一動，爸爸騎車，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當作學(xué)生觀察的對象和內(nèi)容。也許，這些司空見慣的事對有的學(xué)生來說毫不起眼，引不起興趣。這時候，我就會有意識地激發(fā)他們的興趣，開闊他們的視野。比如，帶學(xué)生走出校門，走出家門，走向田野，走向山林，走向社會。艷陽高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽小鳥的歌聲泉水的琴聲，領(lǐng)略油菜花那一望無際的美麗風(fēng)光；夏天去小溪里捉魚摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的美麗多姿，因為是自己感興趣的事，并且用心體驗過，所以很容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

2.情境激趣

在作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，點燃寫作欲望。

例如，我在教學(xué)作文《一個星期天》的時候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥叫聲、水流聲的旋律，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片斷。

優(yōu)美的音樂觸動了學(xué)生作文的興奮點，積極性調(diào)動起來了，學(xué)生輕松愉快地把聽后的想象化為一個個美麗的畫面。我再趁熱打鐵，把剛才寫的片斷作為作文的開頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個星期天發(fā)生的事寫下來。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過視覺、聽覺想象，再現(xiàn)生活畫面，從而調(diào)動記憶倉庫中的相關(guān)素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，燃起表達的欲望，從而寫出富有真情實感的作文來。

3.題材引趣

新穎的作文題材，能讓學(xué)生把豐富多彩的兒童世界展現(xiàn)在人們眼前，讓人們體會到兒童生活的情趣?！对虑蛏系囊按丁?、《我和星星約會》、《相聚在臺灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫作的興趣。

我們常見的命題作文《記一件有意義的事》、《一個我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類作文幾乎是爺爺寫了爸爸寫，爸爸寫了姐姐寫……幾代人都是按一定的套路用套話來寫，毫無新意。學(xué)生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，并能寫出新意呢？我采用的是寓作文教學(xué)于富有情趣的活動之中。除了帶學(xué)生外出游玩、觀察外，我還和學(xué)生做游戲、勞動實踐，讓學(xué)生在各種活動中既能體驗生活的樂趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學(xué)生在習(xí)作中處于活動的興奮狀態(tài)，有話就說，有感而發(fā)，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個人》，寫這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動，看看誰把自己要夸的人夸得最厲害，最有說服力。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過富有情境的活動，化復(fù)雜為簡單，化乏味為新奇，寫起作文來思路暢達，內(nèi)容充實。

二、放飛心靈

內(nèi)容陳舊，缺乏新意，語言成人化，沒有童真童趣，這是小學(xué)生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類的作文書作參照，形成了思維定勢外，最重要的還是傳統(tǒng)的作文教學(xué)在作怪；首尾呼應(yīng)，點明中心，巧設(shè)文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫作技巧和寫作方法一一灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生作文時有路子可循，有模可仿，作文自然會落入欲套，沒有新意。

第5篇：優(yōu)秀作文大全范文

打開學(xué)生的作文本，“我”的丟失，編造作文，戲弄作文的現(xiàn)象相當普遍?；蛉嗽埔嘣疲?qū)ふ抡?，或無病，寫出來的是那‘放之四海皆準’的假話、大話、空話。少數(shù)幾本《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》之類的書籍成了學(xué)生作文的“源泉”。作文中“我”和“我們”同義，讓位子、推車子、撿包子、送孩子成了學(xué)生筆下最常見的作文素材。

筆者近幾年來對農(nóng)村習(xí)作教學(xué)作了一定的思考，從第一線的材料中發(fā)現(xiàn)以上現(xiàn)象主要由以下原因造成。

一、教育教學(xué)觀念的陳舊落后

在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，部分教師無奈地“猜題押寶”，去干一些畫地為牢的事：如寫人則滿紙的仁義道德，寫事則好事連篇（不管真與假），更有甚者讓學(xué)生機械地背所謂優(yōu)秀的各類范文，以為這樣便可以成為學(xué)生以不變應(yīng)萬變的“鎮(zhèn)山之寶”。

二、習(xí)作教學(xué)背后隱藏的弊端

農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)可用下圖示：

我們不難看出，這樣的習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點：1.信息傳遞具有單向性，體現(xiàn)在學(xué)生作文和作文講評之中;2.習(xí)作教學(xué)具有被動性，在上面的幾個環(huán)節(jié)中的學(xué)生幾乎都處在被動的條件下;3.習(xí)作教學(xué)具有封閉性，體現(xiàn)出以“師”為主。

這種單向、被動、封閉的習(xí)作教學(xué)體系在實施過程中的弊端可以概括為以下三點：1.強調(diào)教師的權(quán)威性，抑制學(xué)生的自主性，整個過程教師幾乎一手遮天，定題、批改、講評無不如此，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性;2.強調(diào)寫作的形式和技巧，剝奪學(xué)生的獨立話語權(quán)，比如如何開頭、結(jié)尾等，學(xué)生的真情實感無從表達;3.強調(diào)評價方式的成人化，程式化，泯滅兒童的個性。我們不妨來看一個例子，一位學(xué)生寫了這樣一段文字：

今天，我掉了一顆牙，很害怕。就去問奶奶：“牙掉了，怎么辦？”奶奶說：“不要緊，你還會長出新的?！蔽矣謫枺骸盃敔?shù)难酪驳袅?，那為什么不能長出新的呢？”奶奶說：“爺爺老了?！卑?！老了，多可怕！

批改時，老師在“??！老了，多可怕！”的后面批了一個字“改！”萬般無奈，孩子只好改成“老有什么可怕，哪怕就剩下一顆牙，但那是鋼打鐵鑄的呀，什么樣的硬東西都能咬動它?！焙⒆釉镜奈淖质乔猩砀惺?，沒有任何污染、再自然不過的情感流露。但就是這樣一份“綠色”的真情實感卻被老師在無意識的自覺中給扭曲了。

正如一位學(xué)者說的：我們現(xiàn)在教育上的許多做法，實際上是用成人的文化去壓制、替代兒童文化。

三、新課程理念下，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)該何去何從

為了體現(xiàn)新課標提出的習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生為主體，習(xí)作中學(xué)生能寫出真情實感并洋溢著學(xué)生獨特個性的習(xí)作?？梢詮南旅鎺讉€方面去做。

（一）樹立習(xí)作教學(xué)本源觀

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”陶行知先生給我們指出了生活是文章的來源。然而，農(nóng)村學(xué)生天天面對豐富多彩的社會、自然、生活等等，更多的則是視而不見，一到寫作文的時候卻感嘆：“巧婦難為無米之炊”，苦思冥想半天，才寫出幾句干巴巴的話。針對這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立作文來源于生活的思想。比如，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，悶菇的前后，家鄉(xiāng)的早晨等，多讓學(xué)生做一些他們力所能及又能觸動其心靈的事情。并提供他們喜聞樂見的展示平臺（收集材料展示、交流、競賽等），久而久之，學(xué)生對生活的觀察細了、體悟深了，就不會無話可說了。

（二）凸現(xiàn)習(xí)作教學(xué)主體觀

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情?！边@里我們可以明顯看出習(xí)作教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生”為主體。張慶先生提出了習(xí)作教學(xué)的“三多一少”給我們很多的啟示（多一些趣味，多一些實踐，多一些探究，少一些束縛）?？梢詮囊韵聨讉€方面來凸顯學(xué)生的主體性。

1.放手讓學(xué)生自主寫作

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不管學(xué)生想不想寫，愛不愛寫，有沒有東西寫，“一刀切”“齊步走”比比皆是，學(xué)生沒有選擇權(quán)，只有接受權(quán)，久而久之，學(xué)生只好寫一些搪塞之文，所以我們要鼓勵學(xué)生自主作文，最多給個范圍或啟示，甚至可以讓學(xué)生自由擬題。只有這樣，學(xué)生的束縛少了，思路開闊了，并且習(xí)作的自信心，興趣也會得到保護，作文水平自然會得到提高。

2.鼓勵學(xué)生自由表達

傳統(tǒng)作文教學(xué)剝奪了學(xué)生的話語自，學(xué)生想說不能說，想寫不能寫，久而久之，學(xué)生對作文自然也就失去了興趣。我們因該提倡“小學(xué)生在寫作文的時候，不受文體的束縛，也不受篇章的束縛，自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，想些什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫?！敝灰菍W(xué)生自己的話，哪怕就是幼稚可笑的，我們也應(yīng)該珍惜。

3.倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象

“如果沒有想像，世界將停滯不前?！绷?xí)作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽去寫想象和幻想中的事物。

（三）給予學(xué)生作文評價自

單向性、成人化、程式化的作文評價模式對于學(xué)生習(xí)作的評價是百害而無一利的?！墩Z文課程標準》指出作文評價不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法，要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。在作文評價中我們可以這樣做：1.自評與他評相結(jié)合;2.師評和生評相結(jié)合;3.個人評和集體評相結(jié)合。在整個過程中，要注重學(xué)生參與評價，將評價的話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們敢評，愛評，會評。

農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的問題不是一天兩天形成的，更不是一天兩天就能解決的，只要我們不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷反思，一定可以找到一條適合培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文并行之有效的“路”。

【參考文獻】

第6篇：優(yōu)秀作文大全范文

關(guān)鍵詞：教輔； 素質(zhì)教育

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-003-002

素質(zhì)教育對促進青少年的健康成長，提高全民族的知識素質(zhì)和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)具有重要作用。然而，素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不樂觀。其原因是多方面的。本文試圖以教輔為視角，探討素質(zhì)教育與教輔的關(guān)系，并樹立一種正確的教輔觀，以推動素質(zhì)教育的有效開展。

一、教輔泛濫：素質(zhì)教育的不和諧音符

曾幾何時，中小學(xué)生的眾生相是，背上斜掛著一只簡簡單單的書包，書包里癟癟地裝著幾本簡簡單單的課本、三兩本練習(xí)本、一個簡簡單單的文具盒。進入20世紀80年代，中小學(xué)畢業(yè)生的書包開始增大了，升學(xué)考試的輔導(dǎo)資料逐漸多起來。到了80年代中期，中學(xué)各年級的配套輔導(dǎo)資料迅速普及，然后向小學(xué)蔓延，詞語解釋練習(xí)冊，同步練習(xí)冊，綜合考試冊，作文訓(xùn)練冊，競賽練習(xí)冊……各類成套的練習(xí)、參考、輔導(dǎo)資料，都以“關(guān)心學(xué)生”的名義，堂而皇之地擠進了學(xué)生逐漸沉重的書包。

“包袱”不僅僅背在肩上，更要落實在行動中，練習(xí)再練習(xí)，學(xué)生大量的時間和精力被迫投入到各種翻來覆去的訓(xùn)練之中，對于小學(xué)生而言，還經(jīng)常要接受機械的抄寫訓(xùn)練，字、詞、句、篇，抄上幾遍、幾十遍，甚至上百遍。再加上其他硬性指標，如背誦、默寫、作文、日記，再加上教師對練習(xí)質(zhì)量的“嚴格”要求和違反要求后的可能性懲罰措施，父母親望子成龍的期盼及相應(yīng)的舉措，沉重的書包就已擴而成為沉重的課業(yè)負擔(dān)，成為沉重的身心壓力了。

隨著以知識為中心的課業(yè)負擔(dān)的加重，我國中小學(xué)生的實踐活動越來越少，“高分低能”成為一種普遍現(xiàn)象。對此，教育理論界的專家、學(xué)者進行了大量的研討并不斷地呼吁，中央和地方的各級政府，尤其是教育行政部門出臺了相關(guān)的政策予以糾正，1993年2月，國家出臺了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。文件中指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！庇谑?，一聲素質(zhì)教育運動在全面展開。

顯然，素質(zhì)教育未能卓有成效地開展，教輔“功不可沒”。教輔泛濫已成為素質(zhì)教育的不和諧音符。

二、教輔泛濫原因探析

教輔，顧名思義，是“教材的輔助”。恰到好處的教輔是教材的有益補充，是教師和學(xué)生必不可少的工具。但是，過多、過濫的教輔只能適得其反。造成教輔如此泛濫的原因主要有三：

第一，應(yīng)試教育的影響根深蒂固

應(yīng)試教育在我國可以追溯到科舉制度?？婆e通過國家辦的“統(tǒng)考”，為非特權(quán)階層開辟了一條通向名利富貴的仕途。由于科舉的相對客觀、相對公正，且又是人人可以企及的，平民百姓都有機會實現(xiàn)平步青云的夢想，因此，極具有吸引力。當前新的應(yīng)試教育的核心則是上大學(xué)。這是因為改革開放以來，隨著人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)是一般老百姓可以企及的目標?！啊币院蠡謴?fù)大學(xué)招生以來的“統(tǒng)考”，雖然同隋唐以來的科舉考試不可同日而語，但基本上還是相類似的。統(tǒng)考雖曾起過積極作用，且歷來被譽為“全國最公平、最少有人情污染的地方”，但這種公平也不過是考試結(jié)果的“分數(shù)面前人人平等”而已。

正是要應(yīng)付這種規(guī)定模式的試題，學(xué)生不得不通過大量的反復(fù)“練習(xí)”，把應(yīng)試技巧練到嫻熟的程度。于是學(xué)習(xí)強度提高，學(xué)習(xí)時間拉長；教科書則越編越厚，越編越深。更引人注目的是，五花八門的教輔圖書泛濫，甚至光盤版（所謂“電子教材”）也應(yīng)運而生。

素質(zhì)教育原本是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，可實際的效用要復(fù)雜得多。普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)校里開始動真格地減輕學(xué)生負擔(dān)，可家長不答應(yīng)，學(xué)生回到家里又得在家長或家庭教師的指導(dǎo)下，重新套上應(yīng)試的枷鎖。素質(zhì)教育要真正減輕學(xué)生負擔(dān)何其難矣，許多時候它還成為增添負擔(dān)的旗號。

第二，許多出版社受商業(yè)利潤驅(qū)動，為教輔泛濫推波助瀾

在應(yīng)試教育背景下，龐大的學(xué)生群體成了一個極具誘惑力的市場，充滿了商機。從各種訓(xùn)練方案、外語學(xué)習(xí)方案、智力開發(fā)方案、天才教育方案，到各種輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊、試題庫、作文選……可謂挖空心思，應(yīng)有盡有，在現(xiàn)代廣告對父母、教師和學(xué)生的大肆煸動下，源源不斷地涌入學(xué)生的書包。有關(guān)人士在對長春市一所小學(xué)五年級學(xué)生進行課外閱讀調(diào)查時得到如下清單1：《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《作文指導(dǎo)》《作文大全》《百家作文指導(dǎo)》《作文輔導(dǎo)》《小學(xué)一流作文》《小學(xué)生百篇作文題選》等等。由此可見一斑，學(xué)生這塊本應(yīng)更多一點自由與純凈的天空已成為出版商們爭相探囊之地，可謂“浮云能蔽日”呀，學(xué)生的知識視野正是被活生生地掩蓋在這些成人世界精心或并不精心制作的訓(xùn)練“方案”、“工程”、“策略”之中。

許多教育業(yè)務(wù)主管部門也不甘寂寞，參與商業(yè)炒作。出版社往往利用這些部門中招、高招命題的特權(quán)，以其為中介向?qū)W校和學(xué)生濫發(fā)重復(fù)或低劣的復(fù)習(xí)資料。

第三，粗放型的教學(xué)和管理方式滋長了教輔泛濫

教師應(yīng)該是推進素質(zhì)教育的主力軍。但是，相當一部分學(xué)校和教師的教育觀念還很封閉落后，他們主要通過“共管”、“苦教”、“苦學(xué)”的“三苦精神”、因循守舊的管理和教學(xué)方法等來提高教育質(zhì)量。他們崇尚的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生布置一大堆作業(yè)便是他們提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”或公開的秘密武器。在他們的熏陶下，學(xué)生們走的往往是“書山有路勤為徑”這條成才之路。發(fā)達國家或我國名校的實踐已經(jīng)證明：校長必須按教育規(guī)律辦學(xué)，教師必須按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，才能從根本上提高辦學(xué)效益和教學(xué)效率。這就要求校長和教師必須結(jié)合自己的工作實際開展教育、教學(xué)研究，探索具體的特點和規(guī)律，用現(xiàn)代教育理論和方法來指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)工作，最大限度地提高教育質(zhì)量，從而創(chuàng)辦特色學(xué)校、培養(yǎng)特長教師、塑造個性學(xué)生，造就既有創(chuàng)新精神，又有實踐能力的一代新人。只有這樣，教輔泛濫才能在源頭上得到遏制，中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)才能從根本上減輕，素質(zhì)教育才能找到堅實的落腳點。

三、素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

第一，“減負”是推進素質(zhì)教育的重要舉措。

值得提醒的是：“減負”只是把過重的負擔(dān)減下來，而不是讓學(xué)生沒有任何負擔(dān)，更不是把正常的負擔(dān)也減下來。沒有正常數(shù)量的負擔(dān)做保證，質(zhì)量也就無從談起。大家知道，德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科學(xué)的方法對記憶進行了實驗研究，最早研究了遺忘的發(fā)展過程。

實驗結(jié)果表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。例如，在學(xué)習(xí)20分鐘遺忘率就達到41.8%。而在31天后僅達到78.9%。可見，讓學(xué)生課后有選擇地做一定量的作業(yè)是符合兒童記憶特點和規(guī)律的，只不過是不能過量而已。

第二，素質(zhì)教育呼喚“素質(zhì)教輔”

葉圣陶先生說，“教是為了達到不需要教”。這句話揭示了方法的重要性?！八刭|(zhì)教輔”的功能是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為教師致力追求的教育最高目標。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在對各國教育考察的基礎(chǔ)上出版了一部富有世界性影響的教育報告——《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》。該報告振聾發(fā)聵般地向全世界教育機構(gòu)發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。并且認為，上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”，不是為了分數(shù)學(xué)習(xí)，也不光是為了知識的學(xué)習(xí)，而重要的是為了“學(xué)會學(xué)習(xí)”。如果沒有這種能力，即便是知識再多，面對高科技的信息時代也將是固守一隅，一籌莫展，成為無力應(yīng)變的“現(xiàn)代文盲”。

如何應(yīng)對這來勢洶涌的知識經(jīng)濟浪潮？那就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在這方面，“素質(zhì)教輔”是大有可為的。

第三，“素質(zhì)教輔”是豐富多彩的

長期以來我們把教輔定位在紙介質(zhì)的出版物上，后來又將磁帶、光盤等納入其中。其實，就功能而言，教輔并不拘泥于形式。葉圣陶先生早就給我們以啟示。他的長篇小說《倪煥之》中，有這樣一段耐人尋味的話：“我們把什么東西給予兒童，只能給兒童布置一種適宜的環(huán)境，讓他們自己去尋找，去長大，我們就從旁給他們這樣那樣的幫助?，F(xiàn)在的教育太偏重書本了，教著，學(xué)著無非是文字、文字！殊不知兒童是到學(xué)校里來生活的；單單搞些文字，就把他們的生活壓榨得又干又癟了?！币虼?，他在學(xué)校里創(chuàng)辦了農(nóng)場，又開設(shè)工場、商店，建造戲臺，布置音樂室，意在培養(yǎng)理想的人才，這種“學(xué)習(xí)與實踐合一”的教學(xué)方法，就是葉老一貫主張的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”，這和當今提倡的素質(zhì)教育的宗旨是非常一致的。他創(chuàng)建的“生生農(nóng)場”——先生和學(xué)生通過勞動增長知識、培養(yǎng)勞動觀念、溝通師生感情的場所——不正是名副其實的“素質(zhì)教輔”嗎？

參考文獻：

第7篇：優(yōu)秀作文大全范文

調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告總結(jié)，希望能幫助到大家!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告1

歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展,作為學(xué)生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學(xué)三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學(xué)生48份,三年級一班10份,三年級二班學(xué)生10份,三年級三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學(xué)生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學(xué)實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學(xué)生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時到一小時的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達不到半小時閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因為學(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對待學(xué)生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實施教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會給學(xué)生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告2

一、活動的原因

高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書

從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學(xué)生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調(diào)查情況來看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長買的占21%，學(xué)校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對課外書的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學(xué)生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種.種原因，閱讀習(xí)慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告3

一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學(xué)生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔(dān)過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負擔(dān)的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。

二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對象：

小學(xué)三年級171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應(yīng)的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應(yīng)做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時閱讀。例如讓每個同學(xué)上學(xué)時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學(xué)生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃 。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學(xué)生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。 隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學(xué)生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學(xué)生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學(xué)校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達能力，促進學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學(xué)生的心田，讓每個學(xué)生都成為愛讀書的好少年。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告4

一、調(diào)查時間：20____年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：問卷、學(xué)生談話、家長談話。

三、調(diào)查對象：小學(xué)______個學(xué)生

四、 調(diào)查目的：

語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。

五、調(diào)查情況分析。

1、 調(diào)查中有 82%的小學(xué)生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學(xué)生選擇了看書，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學(xué)生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學(xué)生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學(xué)生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，體驗到閱讀的快樂。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告5

俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學(xué)生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學(xué)們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時間來看，有部分同學(xué)，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學(xué)，對書是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書感受來看，同學(xué)們都認為看書能取得快樂，能從中學(xué)到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。