慕課心得體會(huì)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的慕課心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：慕課心得體會(huì)范文
“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”，針對(duì)自身而言，當(dāng)然是注重一個(gè)“學(xué)”字。古人也說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果不及時(shí)給自己補(bǔ)充新的知識(shí)，哪怕你再優(yōu)秀，那也只是暫時(shí)的。
以后的工作更多的是如何讓村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大起來(lái)，如何帶領(lǐng)村民脫貧致富，在以后三年的村官生涯中我要盡心盡責(zé)為我的村民做貢獻(xiàn)，同時(shí)向基層干部、農(nóng)民學(xué)習(xí)工作方法和應(yīng)變能力。
第二、“變”字為基，提高自身能力。
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，而針對(duì)我們而言，正經(jīng)歷著從身份到環(huán)境，從環(huán)境到角色的轉(zhuǎn)變。如何讓自己更好更快地轉(zhuǎn)變，適應(yīng)當(dāng)前工作，是必須首先解決的問(wèn)題。我們必須積極地與村民親近，了解農(nóng)民、知曉農(nóng)村、弄清工作重點(diǎn)，只有不斷轉(zhuǎn)變，踐行“561”親民活動(dòng)，才能勝任村官之職，也才能無(wú)愧于“村官”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
然而現(xiàn)在的農(nóng)村工作相對(duì)改革開(kāi)放以前已發(fā)生了巨大的變化：流動(dòng)人口的增多，管理與服務(wù)的對(duì)象已不限于本村村民;土地流轉(zhuǎn)增多、耕地減少，工作的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向如何提高農(nóng)民技能，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。而我們同時(shí)肩負(fù)著帶領(lǐng)村民致富、奔小康的重大職責(zé)。
第三、群眾是根，實(shí)現(xiàn)以人為本。
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，就是要我們把不斷滿(mǎn)足人們?nèi)罕娙找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而作為大學(xué)生村官，這是首要的。具體而言，也就是要求我們?cè)谌粘９ぷ髦幸蜷_(kāi)門(mén)、走出去，體驗(yàn)農(nóng)村基層多姿多彩的生活。
身在基層，我們更應(yīng)該主動(dòng)去與農(nóng)民談心、交流，看看他們的處境，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并認(rèn)真做好記錄，以明確以后的工作重點(diǎn)和努力方向。
第四、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)踐全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)原則。
第2篇：慕課心得體會(huì)范文
弟子規(guī)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)1
隨著自己對(duì)《弟子規(guī)》等圣賢文化的熏修，我感覺(jué)從個(gè)人到家庭都受益匪淺。孩子越來(lái)越懂事，家庭氣氛也越來(lái)越好，特別是夫妻關(guān)系得到很大改善。
我丈夫是刑警，工作很忙，所有的家務(wù)活、帶孩子基本是我自己做。而我在高中教學(xué)，工作也不輕松。丈夫回來(lái)，往往就是一堆臟衣服、臭襪子一扔，大丈夫相一擺，坐吃等喝。盡管我為家庭為丈夫以前所做不少，而丈夫似乎并不領(lǐng)情，而且甭說(shuō)你對(duì)他發(fā)脾氣了，態(tài)度言辭稍有不好他就跟你斤斤計(jì)較。所以，我心中時(shí)常感到不平衡，總有種「忍辱負(fù)重之感，兩人之間也時(shí)常疙疙瘩瘩的。
隨著圣賢文化的熏修，我慢慢醒悟了，原來(lái)問(wèn)題的根本就在自己身上，是我自己的心態(tài)不對(duì)，雖然為家庭為對(duì)方付出的不少，但并不是念念為對(duì)方好，而是時(shí)常在用得失心衡量：我為他做了多少，他又為我做了多少，總覺(jué)付出多回報(bào)少，故心含委屈。對(duì)方感受到這種不正的思想，必然反饋回來(lái)的也是不好的態(tài)度。
《弟子規(guī)》上說(shuō)「凡取與，貴分曉。與宜多，取宜少，夫妻之間不也是這樣嗎？是自己太自私了，所以我就知過(guò)改過(guò)，首先改變自己的心態(tài)，多看丈夫的優(yōu)點(diǎn)，盡量不看他的缺點(diǎn)，丈夫在我心目中的形象果然變了，而且變成了我的「大恩人。因?yàn)槭钦煞蛟谏鐣?huì)上遮風(fēng)擋雨，維護(hù)著我們這個(gè)家，治家理財(cái)也是多虧了丈夫；更主要的，正因?yàn)橛辛怂哪?，我原?lái)焦躁的性情才變得溫和、沉靜，狹小的心量也變得更加寬闊，是丈夫成就了我。所以，我發(fā)自?xún)?nèi)心地感謝他，感恩心一出來(lái)，恭敬心、真誠(chéng)心都出來(lái)了。我也把這種心態(tài)傳遞給孩子，所以每當(dāng)丈夫上班走時(shí)，我和孩子都送到大門(mén)口:「爸爸再見(jiàn),您慢走。下班回來(lái)，孩子趕緊迎上去：「爸爸辛苦了！我則拿過(guò)毛巾給他擦汗。睡前孩子還要問(wèn)安：「爸爸晚安，祝您做個(gè)好夢(mèng)！
丈夫出差時(shí)，我會(huì)打電話問(wèn)候，在生活上也盡量體貼丈夫。若自己在家吃就簡(jiǎn)單對(duì)付，他回來(lái)時(shí)我就用心做一道菜；看到丈夫勞累，我自己再疲勞也要給他捶捶背，做做按摩，甚至打好洗腳水幫他洗腳。而且現(xiàn)在做這一切都是我心甘情愿的。平時(shí)我還常用手機(jī)給他發(fā)條短信，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)或善行進(jìn)行贊揚(yáng)，因?yàn)椤兜茏右?guī)》說(shuō)「道人善，即是善。人知之，愈思勉。對(duì)他的缺點(diǎn)，盡量委婉地提出，一切事情都盡量考慮到他的感受。
前些天，我遇到一次學(xué)習(xí)圣賢文化的好機(jī)會(huì)，開(kāi)始丈夫答應(yīng)了，結(jié)果臨走前一天晚上，他又變卦了，盡管我非?？释⒄湎н@次機(jī)會(huì)，但為他我忍痛放棄了。我對(duì)他說(shuō)：「我們學(xué)習(xí)圣賢文化的目的就是為了家庭、社會(huì)更加美好和諧，不能反而引發(fā)矛盾。我知道你也是為了我好，我也為了你，不去了！他說(shuō)：「這樣的話，以后我支持你學(xué)！隨即，他出差去南方，回來(lái)時(shí)頭一次給我捎回了衣服，而且還是兩套；平時(shí)非常節(jié)儉的他，花60元錢(qián)為我買(mǎi)了一把精致的梳子，還讓人在上面刻上我的名字。
丈夫?qū)ξ掖_實(shí)變了，大熱天他會(huì)滿(mǎn)頭大汗地?fù)屩床耍灰路?、碗筷有時(shí)也幫助洗；看到我很累時(shí)他還會(huì)為我捶捶背；甚至有時(shí)還幫我剪腳趾甲。當(dāng)然偶而丈夫臉上也會(huì)陰云密布，我就趕緊反省自己，一靜下心肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己心態(tài)或言行上有不好之處，只要糾正了，他也很快會(huì)「多云轉(zhuǎn)晴。
我越來(lái)越感到，家庭的幸福需要我們用愛(ài)心、感恩心來(lái)好好經(jīng)營(yíng)。同時(shí)我體會(huì)出遵循圣賢教誨的兩個(gè)原則，肯定你的家庭會(huì)非常美滿(mǎn)。第一句話是「己所不欲，勿施于人，也就是要學(xué)會(huì)換位思考，自己想得到什么就要先付出什么,不想得到什么當(dāng)然也不能讓對(duì)方承受；第二句話是「行有不得，反求諸己，也就是當(dāng)出現(xiàn)矛盾或不順時(shí)，我們應(yīng)首先好好反省自己，往往問(wèn)題的癥結(jié)就在自己身上。其實(shí)只要念念為對(duì)方著想，一切就會(huì)無(wú)所求而自得，總之一句話：只要念念為對(duì)方，家庭就可變天堂！
弟子規(guī)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)2
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》的活動(dòng)。“真是不讀不知道，一讀嚇一跳！”古人寫(xiě)的《弟子規(guī)》壓韻、好背，讀上去瑯瑯上口，津津有味，且是至理名言。
“聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣，直諒士，漸相親。”聽(tīng)到別人贊美自己就感到惶恐不安，聽(tīng)到別人指出自己的錯(cuò)誤就歡喜接受。經(jīng)常這樣做，那些正直誠(chéng)實(shí)的人就逐漸與你親近起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中能夠這樣做的人太少了，而我呢？我的行為不正與這相反嗎？記得不久前的期中考試，數(shù)學(xué)我拿了個(gè)99分，我就高興得不知天高地厚地驕傲起來(lái)。
媽媽告誡我說(shuō)：“碗外有盆，盆外有缸，缸外有湖。”原本滿(mǎn)心期待媽媽能夸獎(jiǎng)我?guī)拙?，真掃興。我憤憤不平地說(shuō)：“好不容易考得這么好，只差一分就是滿(mǎn)分，也不曉得說(shuō)幾句好聽(tīng)的，哼！”唉，現(xiàn)在，我懂了，我們的古人多么謙虛呀，他們竟然是“聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣”，我是不是該為自己曾經(jīng)的驕傲感到羞愧呀！
“出必吿，反必面。”這句話的意思是出門(mén)要告訴父母一聲，回來(lái)也要通報(bào)一聲，以免父母掛念。我們班有很多同學(xué)做得真好，反之有個(gè)別同學(xué)在同學(xué)家玩到七八點(diǎn)才回家，他父母可著急了，打電話問(wèn)這個(gè)同學(xué)，問(wèn)那個(gè)同學(xué)的。過(guò)了一天，老師在課堂上嚴(yán)厲的批評(píng)了他。那時(shí)我想到了“見(jiàn)人惡，即內(nèi)省，有則改，無(wú)加警”，其實(shí)我也有這樣的毛病，有時(shí)下午上一節(jié)課玩到五點(diǎn)才回家，我得趕緊改啊！
《弟子規(guī)》里像以上這樣的生活學(xué)習(xí)方面的“小”道理還有很多很多，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該用心去體會(huì)，去理解，才能慢慢運(yùn)用它，實(shí)踐它。當(dāng)我們把一些良好的習(xí)慣融入我們的生活中，我想這個(gè)世界就多一份和諧和文明。同學(xué)們，讓我們一起加油吧！
對(duì)比古人，反思自己。
弟子規(guī)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)3
段考即將到來(lái)，繁重的學(xué)習(xí)壓得我透不過(guò)氣來(lái)，人也變得煩躁易怒。一個(gè)周末，我背著沉重的書(shū)包回到家中，母親親切的問(wèn)候卻使我感到惱火，和母親吵了一架，一聲不響地回到房間里去了?；氐椒块g里，從書(shū)架上隨意抽出了一本《弟子規(guī)》，在柔和的月光下靜靜閱讀。
“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命。行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)。父母責(zé)，須順承。”
“親愛(ài)我，孝何難。親憎我，孝方賢。親有過(guò)，諫使更。怡吾聲，柔吾聲|?”
書(shū)頁(yè)被緩緩地翻動(dòng)著，腦海中母親瘦弱的身影，隨著閱讀一起涌現(xiàn)，深刻而又清晰：母親牽著我的手過(guò)馬路;除夕夜，母親一個(gè)人忙里忙外地打掃房子;在勞累了一天之后，在床榻前，輕輕搖著蒲扇，伴我入睡;在淡淡的月光下，微笑著向我講述她兒時(shí)的故事;在雨天，來(lái)到學(xué)校，為我送來(lái)一把盛滿(mǎn)濃濃的母愛(ài)的雨傘;在我生病時(shí)，背我奔向醫(yī)院;在寒冷的冬天，把一碗盛滿(mǎn)了熱乎乎的粥遞到我手上?十年如一日，母親為我沒(méi)日沒(méi)夜地操勞著，歲月染白一頭青絲，在臉上刻下痕跡。古老的時(shí)鐘仍在不停地旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來(lái)了我的青春年華卻轉(zhuǎn)走了母親的亭亭玉立。而我，竟在母親傷痕累累的心上又扎了一刀?不知不覺(jué)，我的淚水已溢滿(mǎn)眼眶，為剛剛與母親吵架而后悔不已。
合上了書(shū)本，書(shū)中孝子們的孝行依舊閃現(xiàn)在眼前，心中更是難過(guò)，后悔。我走出了房間，緊握著母親的手，請(qǐng)求她原諒我無(wú)知的錯(cuò)誤。沒(méi)想到母親卻說(shuō)：“沒(méi)事兒，我也明白你最近學(xué)習(xí)壓力大，哪有媽媽會(huì)和女兒計(jì)較的呢?”我的淚又再一次不爭(zhēng)氣的掉下來(lái)，卻很甜?
《弟子規(guī)》不僅把我和母親之間的冰川融化，更使我明白我們的“寸草心”是難以回報(bào)母親們的“三春暉”的!
弟子規(guī)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)4
《弟子規(guī)》是一本教育我們立身、做人、處世、學(xué)習(xí)的道德規(guī)范的書(shū)?！兜茏右?guī)》里教我們?cè)S多良好的習(xí)慣、對(duì)我們與人交往，培養(yǎng)良好的品質(zhì)有著很大的幫助。
在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，令我印象最深的一句是：“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。”當(dāng)我讀到這一句時(shí)，對(duì)這句中的“心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。”不怎么明白，于是便好奇地翻開(kāi)這句的解釋?zhuān)?ldquo;讀書(shū)的方法要注意三到，就是心到、眼到、口到。這”三到“都要實(shí)實(shí)在在地做到。
讀書(shū)時(shí)正在讀這一段就不要想到另外的一段，這段還未讀完，不要因?yàn)闆](méi)有興趣，失去了好奇心，就跳到別的內(nèi)容，而東翻西閱，必須定下心來(lái)，按部就班地讀完。讀書(shū)時(shí)要有規(guī)范，讀一本書(shū)，要有比較寬裕的期限，但是不能因?yàn)闀r(shí)間多余，等期限快到了才開(kāi)始用功，一急之下反而耽誤事情，所以一定要有計(jì)劃，計(jì)劃好就要開(kāi)始趕緊用功。”原來(lái)是這意思。
以前我在學(xué)校圖書(shū)室辦了借書(shū)證，借了一本書(shū)，結(jié)果雙休日吵著要媽媽帶我去放風(fēng)箏，媽媽只好答應(yīng)了我。放完風(fēng)箏回到家，剛好表姐來(lái)我家，又和表姐美美地玩了一天。等表姐走了，才想起了借的書(shū)周一要還，囫圇吞棗地胡亂翻看完了。
周一早晨該我匯報(bào)課外閱讀時(shí)，我東拉西扯，牛頭不對(duì)馬嘴，好不容易熬過(guò)了3分鐘。那3分鐘，我沒(méi)看到同學(xué)以前羨慕的表情，沒(méi)聽(tīng)到以前熱烈的掌聲，我難受極了。
不知怎么走下講臺(tái)的，只記得老師摸了下我的頭，什么也沒(méi)說(shuō)，但我懂其中傳遞的語(yǔ)言。自從學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，我明白了“讀書(shū)時(shí)要有規(guī)范，讀一本書(shū)，要有比較寬裕的期限，但是不能因?yàn)闀r(shí)間多余，等期限快到了才開(kāi)始用功，一急之下反而耽誤事情，所以一定要有計(jì)劃，計(jì)劃好就要開(kāi)始趕緊用功。”
《弟子規(guī)》中的文字雖少，但表達(dá)的意思卻很深?yuàn)W，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，研究里面豐富多彩的人生哲理?！兜茏右?guī)》里還有著許多“規(guī)矩”，等著我們?nèi)ジ玫貙W(xué)習(xí)，更好地理解，更好地體會(huì)。
教師評(píng)語(yǔ)：小作者能通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》知道讀書(shū)要做到“三到”，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際更進(jìn)一步把《弟子規(guī)》中讀書(shū)的規(guī)范理解到位。讓每位讀者都能引以為戒。
弟子規(guī)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)5
弟子規(guī)這本書(shū)在老師沒(méi)發(fā)下來(lái)之前，我認(rèn)為只是一本普通的書(shū)，根本不把它當(dāng)做是一回事?？砂l(fā)下來(lái)沒(méi)幾天，我漸漸地覺(jué)得這本書(shū)對(duì)我們有很大的幫助。并且也喜歡上了這本書(shū)，經(jīng)過(guò)老師的介紹才知道這本書(shū)是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，讓人學(xué)習(xí)怎樣和他人和諧相處。
弟子規(guī)這本書(shū)有著弘揚(yáng)和建設(shè)中華民族精神的作用，是我們民族的靈魂。弟子規(guī)講述了人們：在家，出外，待人，處事上該學(xué)習(xí)的良好品德。強(qiáng)調(diào)：孝心，孝行，從而達(dá)到對(duì)父母孝敬的目的，對(duì)構(gòu)建和諧家庭起到促進(jìn)作用。這本書(shū)讓我們養(yǎng)成一種尊敬他人的良好習(xí)慣。弟子規(guī)提高了人們的思想道德素質(zhì)，讓師生樹(shù)立起正確的倫理道德和人生價(jià)值觀。
而我特別喜歡一段，就是：父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承。這短短的24個(gè)字，就讓我有非常大的感想，而我理解的意義就是：父母呼喚，應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答，父母有事要交代，要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶。父母教導(dǎo)我們做人處事的道理，是為了我們好，應(yīng)該恭敬地聆聽(tīng)。做錯(cuò)了事，父母責(zé)備教誡時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣，傷心。所謂君子聞過(guò)則喜，小人聞過(guò)則怒。這就是我得到的心得。
脾氣小一點(diǎn)，與其抱怨別人，不如先反省一下自己是否也做錯(cuò)了應(yīng)該在自己身上找一下過(guò)失，要多為別人處地著想，不要只想著自己的利益，要微笑面對(duì)人生。憂愁，憤怒使人老，微笑可以讓人變得輕松而有活力。俗話說(shuō)："笑一笑，十年少"。最能笑者是健康的，人們通常用笑來(lái)隨順，尊重，供養(yǎng)一切大眾，令人皆大歡喜。肚量要大一些，做事不計(jì)較，心中沒(méi)煩惱，任勞任怨，盡心行孝。這就是我所得到的啟發(fā)和體會(huì)。
第3篇：慕課心得體會(huì)范文
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著一定的積極作用：首先，它是一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的有益實(shí)踐模式，能促進(jìn)教師教學(xué)技能發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī);其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”能體現(xiàn)“混合式學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國(guó)的發(fā)展還存在一些瓶頸。第一，它需要網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的支撐。我國(guó)城鄉(xiāng)差異、教育資源分配不均，限制了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的開(kāi)展。第二，大量?jī)?yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待開(kāi)發(fā)和研制，這對(duì)當(dāng)代教師提出了新的要求。第三，教師教學(xué)理念需更新，由過(guò)去以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏教師監(jiān)督，自制力得到挑戰(zhàn)。第五，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有待評(píng)價(jià)。
二、對(duì)策研究
（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式相結(jié)合
互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的真正運(yùn)用提供了有利條件。微課、慕課的興起為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是微課以其短小精悍的特點(diǎn)漸漸成為教學(xué)視頻中的新寵。目前，承載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的載體主要有QQ群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微信公共平臺(tái)等幾種形式的平臺(tái)。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育部“十二五”規(guī)劃中的建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”的重要組成部分，必然會(huì)成為微課教學(xué)的重要依托。但綜觀國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域，其對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的自制力評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估等兩個(gè)方面的研究甚少，缺乏一套對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和一套基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估
學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的時(shí)段，在這一階段，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估水平的因素應(yīng)該從學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幾個(gè)參數(shù)指標(biāo)來(lái)分析：第一，視頻（包括是否學(xué)習(xí)、花費(fèi)時(shí)間和興趣度等三個(gè)指標(biāo)）;第二，在線測(cè)試（包括是否完成、準(zhǔn)確率和花費(fèi)時(shí)間三個(gè)指標(biāo)）;第三，心得體會(huì)（包括已完成和字?jǐn)?shù)兩個(gè)指標(biāo)）;第四，是否與教師交流（一個(gè)指標(biāo)）;第五，訪問(wèn)此網(wǎng)站時(shí)間長(zhǎng)短指標(biāo)。以問(wèn)卷法包括以下一些內(nèi)容。
1.你喜歡在線學(xué)習(xí)的方式嗎？
A.喜歡 B.不喜歡 C.無(wú)所謂
2.你會(huì)主動(dòng)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間嗎？
A.會(huì) B.不會(huì)
3.每次花多少時(shí)間訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行“課前自主學(xué)習(xí)”？
A.不到10分鐘 B.10-20分鐘;
C.20分鐘-30分鐘 D.30分鐘以上
4.每次在線學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)想看點(diǎn)別的網(wǎng)絡(luò)信息嗎？
A.會(huì) B.不會(huì)
5.你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中的“心得體會(huì)”模塊好用嗎？
A.喜歡 B.不喜歡
6.你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中的“與老師交流”模塊好用嗎？
A.喜歡 B.不喜歡
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是衡量“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間部分教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的最重要的指標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自制力評(píng)估，教師可以不斷完善自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教法等，為提高課程學(xué)習(xí)效率奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4篇：慕課心得體會(huì)范文
一、慕課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.設(shè)計(jì)課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺(tái)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以查找到多種科目和多個(gè)教師的教學(xué)視頻，然后根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。這些種類(lèi)繁多的課程比大學(xué)課程的科目還要全面，如歷史學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、前端開(kāi)發(fā)等，這些課程都比較有針對(duì)性適合上班族，也適合在校生。而且在這個(gè)平臺(tái)上，課程設(shè)計(jì)也是按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分的，從初級(jí)入門(mén)到高級(jí)精通，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。
2.授課和學(xué)習(xí)形式自由。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)涵蓋的內(nèi)容極多，而且教師的教學(xué)視頻一般分為兩種，一種是直播教學(xué)，另一種是錄播教學(xué)。直播教學(xué)是針對(duì)具有一定時(shí)間安排的人設(shè)計(jì)的，在某個(gè)指定的時(shí)間段學(xué)生可以去上線學(xué)習(xí)。而錄播教學(xué)則是教師在錄制教學(xué)視頻之后進(jìn)行上傳的，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都可以擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，慕課還給學(xué)生和教授提供了自由交流的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分享自己的心得體會(huì)和疑難問(wèn)題。
3.課程精細(xì)化。慕課平臺(tái)上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)課堂，學(xué)生能夠完全將注意力集中在教學(xué)視頻上。而且這些課程視頻來(lái)自與世界各地的優(yōu)秀教師，其中也有很多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教授，這給很多無(wú)法進(jìn)入著名高校的學(xué)生提供了和名師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而且這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)視頻能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇同一節(jié)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是具有共同愛(ài)好的學(xué)生，在慕課的社區(qū)上學(xué)生們可以進(jìn)行互動(dòng)交流。綜上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
二、慕課理念下高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)策略
1.創(chuàng)建混合教學(xué)課堂。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)課堂上仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)高速發(fā)展的今天，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新時(shí)代教師不再是講授知識(shí)的主體，而是引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的助學(xué)者，尤其在慕課理念深入教學(xué)的當(dāng)下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)教授學(xué)生知識(shí)。
尤其在高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，商務(wù)英語(yǔ)的主要教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便能在以后的學(xué)習(xí)和過(guò)程中能夠流暢的使用英語(yǔ)，而且商務(wù)英語(yǔ)更多的是向?qū)W生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習(xí)慣。比如在講授商業(yè)上的事物英語(yǔ)會(huì)談內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在慕課網(wǎng)或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生展示慕課網(wǎng)上的相關(guān)視頻，在學(xué)生完場(chǎng)從initial contact到counter-offer談妥價(jià)錢(qián)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，即采用分組教學(xué)模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會(huì)向上行initial contact，然后在進(jìn)入inquiry，bargaining等各個(gè)階段，并最完成分組演練。教師在指導(dǎo)學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，并記錄一些疑難問(wèn)題，然后在課堂上，教師再為學(xué)生進(jìn)行解答，并為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語(yǔ)教學(xué)具備傳統(tǒng)英語(yǔ)不具有的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜上教師如果能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將慕課理念和課程設(shè)計(jì)有效結(jié)合就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其不同的個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且很多教師也不重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。所以在慕課教學(xué)理念的沖擊下，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展，當(dāng)然教師也應(yīng)該給予一些不正確的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
個(gè)性化教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)trade Fairs一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然可以讓學(xué)生在課下通過(guò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)先自行學(xué)習(xí)?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^(guò)慕課平臺(tái)課程教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很什么疑問(wèn)教師可以在線進(jìn)行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置學(xué)生參加展覽會(huì)的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)描述展示商品、營(yíng)銷(xiāo)商品、與客戶(hù)全程交流的實(shí)踐方式來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生遇到的一些問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的在這混合教學(xué)課堂中，教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程或者結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)它也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中基本是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式基本是以測(cè)試為主，這種評(píng)價(jià)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而且也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在慕課理念下，教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)級(jí)體系，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供有效的利用途徑。
教師應(yīng)該多注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是在混合教學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，如上述的trade fairs混合教學(xué)課堂，在學(xué)生進(jìn)行慕課自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用慕課提供的交流平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方式作出評(píng)價(jià)也可以對(duì)教師的教學(xué)視頻作出評(píng)價(jià)，總之學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完全能夠?qū)崿F(xiàn)暢所欲言。然后教師對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，對(duì)線上教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，如經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，有的學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出自己某一方面能力的不足如沒(méi)有堅(jiān)持力。在學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和開(kāi)解，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高。
在課堂上教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。之后教師綜合學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行整改?？傊處煈?yīng)該完善評(píng)價(jià)方式，不要只關(guān)注對(duì)學(xué)生的測(cè)試。完善的評(píng)價(jià)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。
4.提高教師專(zhuān)業(yè)水平。慕課的視頻內(nèi)容是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師，所以高職教師在慕課平臺(tái)上可以通過(guò)觀看高質(zhì)量的教學(xué)視頻來(lái)切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。尤其是在高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)要求的不僅是學(xué)生的知識(shí)水平更是學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)用能力口語(yǔ)交際能力、英文寫(xiě)作能力、工作實(shí)踐能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的英語(yǔ)教師。
具體來(lái)說(shuō)可以是三個(gè)方面，第一個(gè)方面是通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來(lái)獲取新的教學(xué)方法和理念。慕課網(wǎng)上或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之上的教學(xué)視頻制作者不僅有來(lái)自國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教師也有來(lái)國(guó)外的優(yōu)秀工作者，如香港大學(xué)教師。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)視頻不僅可以感受新的教學(xué)理念還可以感受到新的教學(xué)方式，然后可以將這些方法與具體的英語(yǔ)結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)造一套完善的教學(xué)體系。第二方面是教師也可以通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與其他優(yōu)秀教師的技能交流，慕課的社區(qū)就是很好的例子，學(xué)生和學(xué)生、教師和教師、教師和學(xué)生都可以在這里自由交流專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)教師也可以將自己的教學(xué)視頻分享給其他教師或者學(xué)生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見(jiàn)還能培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第三個(gè)方面就是教師在通過(guò)交流或者觀看之后，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行反思。反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、課程進(jìn)度是否適當(dāng)、課程教學(xué)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平等等，在進(jìn)行認(rèn)真的反思之后，教師就能夠進(jìn)行有效的整改和完善，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)教師和學(xué)生通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理利用慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮從而給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
第5篇：慕課心得體會(huì)范文
XX年10月23日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校一行10人赴xx經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校，圍繞學(xué)校新校區(qū)單體設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)三天的現(xiàn)場(chǎng)觀看和交流討論，對(duì)新校區(qū)單體設(shè)計(jì)有了一些淺薄的體會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有了一些新的思考，會(huì)計(jì)部xx主任就財(cái)經(jīng)系的設(shè)計(jì)與建設(shè)做了相關(guān)匯報(bào)：
單體設(shè)計(jì)方面：
1、同一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，但兩區(qū)相距不能太遠(yuǎn)，以免學(xué)生上課和實(shí)訓(xùn)路途較遠(yuǎn)。
2、教室以50座為主，但每一個(gè)系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室，供某些公共課程上大課。
3、每間實(shí)訓(xùn)室要留有余地，建議其面積建議為一個(gè)半教室的面積，方便理實(shí)一體化教學(xué)，靠走廊的墻面建議設(shè)計(jì)為通透玻璃窗，比較美觀。
4、每層樓都需設(shè)置一個(gè)教室休息室，位置盡量僻靜點(diǎn)。
5、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)建議事先要考慮好電路、插口、網(wǎng)線等，避免使用的不方便和不美觀。
6、建議樓棟之間相互連接，并多設(shè)計(jì)一些花園景觀。
7、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)的走廊建議寬敞一些，方便學(xué)生流動(dòng)。
8、建議系部的行政辦公區(qū)最好與教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)分開(kāi)，每一個(gè)系部的主要負(fù)責(zé)人辦公室最好能考慮會(huì)客區(qū)，每一個(gè)系部要考慮一個(gè)小型會(huì)議室。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面：
1、為了提高技能大賽的成績(jī)，是否可以效仿xx旅游財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)挑選組建“精英班”，該班的教學(xué)內(nèi)容主要以技能大賽的項(xiàng)目為主，該班任課老師即為指導(dǎo)老師，在正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，課時(shí)報(bào)酬為正常課時(shí)報(bào)酬，這樣訓(xùn)練氛圍濃，強(qiáng)度大，效果好，避免了教師要犧牲休息時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，減輕了教師的工作量，也解決了教師訓(xùn)練津貼較低的問(wèn)題。
2、建議選派優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師到江浙一帶會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦得出色的學(xué)校跟班進(jìn)修，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和技能訓(xùn)練。
3、建議在新校區(qū)建設(shè)時(shí)建立一個(gè)會(huì)計(jì)歷史法規(guī)博物館，將會(huì)計(jì)枯燥的專(zhuān)業(yè)理論和法律法規(guī)的教學(xué)，轉(zhuǎn)換為歷史故事進(jìn)行陳列，隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，改革專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方式。
XX年12月8日至XX年12月15日，李xx和熊xx等6人于赴xx市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再度學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下。
師資隊(duì)伍建設(shè)：
1、重視教科研.從最初的學(xué)校培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展方式，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷（攻讀博士學(xué)位學(xué)校提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼），鼓勵(lì)教師參與教科研項(xiàng)目，審批通過(guò)的教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)處理，在經(jīng)費(fèi)使用上有自主權(quán)，形成人人積極參與教科研的良好氛圍。
2、教師績(jī)效與工作任務(wù)掛鉤：教師每年年初填寫(xiě)工作任務(wù)等級(jí)單（包括全年預(yù)計(jì)授課時(shí)數(shù)，數(shù)，技能指導(dǎo)及預(yù)計(jì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，預(yù)計(jì)參與科研項(xiàng)目數(shù)等），年末對(duì)照任務(wù)等級(jí)單檢查任務(wù)完成情況，并根據(jù)等級(jí)單核實(shí)工作成績(jī)進(jìn)行績(jī)效分配（平時(shí)只發(fā)80%）。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：將教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分離，采用實(shí)訓(xùn)周形式組織實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式統(tǒng)一規(guī)定在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課，每學(xué)期專(zhuān)業(yè)課安排一周時(shí)間組織集中實(shí)訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)授課進(jìn)程單實(shí)施實(shí)訓(xùn)周教學(xué)工作。
技能競(jìng)賽：技能競(jìng)賽指導(dǎo)與工作任務(wù)單及職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，每位教師每年參與競(jìng)賽指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師不超過(guò)兩人，由教師選取競(jìng)賽項(xiàng)目（如全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽、用友杯操作競(jìng)賽、電子沙盤(pán)賽及其他各種與會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽等等），再由教師挑選學(xué)生自主組織指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)院不參與課程開(kāi)設(shè)及授課內(nèi)容指定，但是學(xué)院嚴(yán)格要求帶隊(duì)教師必須是滾動(dòng)式（即以老帶新），要求所有教師對(duì)競(jìng)賽要求各項(xiàng)目進(jìn)行全面指導(dǎo)；
人才培養(yǎng)方案：指導(dǎo)委員會(huì)不流于形式，成員涵蓋行業(yè)專(zhuān)家，企業(yè)行家，專(zhuān)業(yè)教師。人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，實(shí)行調(diào)研、座談、修訂、審核、實(shí)施五步制，審核簽字工作由行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)行家負(fù)責(zé)。人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)緊密銜接，每個(gè)任課教師期初必須按照人才培養(yǎng)方案指定自己的“三件套”（教學(xué)計(jì)劃，電子教材，課件或者講義），每節(jié)課必須帶足“三件套”上課；
專(zhuān)業(yè)建設(shè)：經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從去年開(kāi)始由原來(lái)的由二級(jí)學(xué)院分割各系，再由系分專(zhuān)業(yè)的樹(shù)形專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為按照某個(gè)核心專(zhuān)業(yè)吸附相近專(zhuān)業(yè)的放射性專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，實(shí)行群內(nèi)資源共建共享。
校企合作：就會(huì)計(jì)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院而言還沒(méi)有形成實(shí)際意義上的校企深度合作（xx市職工大學(xué)卻提供了相對(duì)好一些的校企合作模式拍攝有相關(guān)圖片和視屏資料）
二、聯(lián)組活動(dòng)?xùn)|道主持，我校教師勇創(chuàng)佳績(jī)
XX年10月，受xx市教育科學(xué)研究院委托，我校作為“xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說(shuō)課比賽”的東道主持方，以會(huì)計(jì)教學(xué)部牽頭向各兄弟學(xué)校了關(guān)于舉行xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說(shuō)課比賽的通知，制定了聯(lián)組活動(dòng)工作方案，公布了XXxx市會(huì)計(jì)電算化說(shuō)課及操作比賽活動(dòng)流程。此外還周全設(shè)計(jì)了“中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)聯(lián)組活動(dòng)開(kāi)幕式議程”、“說(shuō)課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說(shuō)課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說(shuō)課比賽抽簽登記表”、“操作比賽抽簽登記表”、“操作及說(shuō)課比賽成績(jī)匯總表”等附件。
“操作”與“說(shuō)課”兩個(gè)賽項(xiàng)，比拼的不僅僅是參賽老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與熟練操作技巧，還包括說(shuō)課課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與精美制作以及參賽老師對(duì)說(shuō)課內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖的清晰表述。此次前來(lái)參賽的教師選手分別為xx縣職業(yè)中專(zhuān)的xx老師，xx職業(yè)中專(zhuān)的孫xx老師，xx職業(yè)中專(zhuān)的龔xx老師，xx財(cái)經(jīng)學(xué)校的劉xx老師，xx職業(yè)中專(zhuān)的熊xx老師，臨xx職業(yè)中專(zhuān)的xx老師，xx職業(yè)中專(zhuān)的向xx老師。在經(jīng)過(guò)緊張的上午3小時(shí)操作比賽及下午10分鐘的說(shuō)課比賽角逐，我校參賽選手劉xx老師平日里虛心學(xué)習(xí)與認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，以及教學(xué)部指導(dǎo)老師共同研討，在說(shuō)課課件設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新使用微課教學(xué)視頻，借助“學(xué)習(xí)金字塔”認(rèn)識(shí)成果的理論支撐教學(xué)設(shè)計(jì)，“說(shuō)課比賽”遙遙領(lǐng)先勇奪第一名。在電算會(huì)計(jì)操作比賽中，劉xx老師熟練操作，又快又準(zhǔn)，優(yōu)勢(shì)明顯，獲得了操作比賽的第二名，最終以“說(shuō)課與操作全能一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)回報(bào)學(xué)校、成就自己。
三、課堂翻轉(zhuǎn)如火如荼——微視頻設(shè)計(jì)大賽如期舉行
XX年11月，根據(jù)我校的微視頻設(shè)計(jì)大賽通知，會(huì)計(jì)教學(xué)部共上交了9個(gè)微視頻作品：（全校共收集 43個(gè)作品）
校園網(wǎng)公布了“xx財(cái)經(jīng)學(xué)校首屆微課教學(xué)視頻制作比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”， 擬對(duì)43幅作品按20%、30%、50%的比例評(píng)出一等獎(jiǎng)8個(gè)，二等獎(jiǎng)13個(gè)，三等獎(jiǎng)22個(gè)，比賽結(jié)果拭目以待。隨著此次微視頻比賽帷幕的拉開(kāi)，我校翻轉(zhuǎn)課堂的第一步已穩(wěn)穩(wěn)邁出。
四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、“慕課”初探，大開(kāi)眼界
XX年11月21日，會(huì)計(jì)教學(xué)部彭xx、陸xx、邱xx、林x四位老師參加了北京xx教育科技有限公司舉辦的“課程服務(wù)與spoc教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用研討會(huì)”，會(huì)中主要由超星代表介紹了新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用，由復(fù)旦大學(xué)蔣xx教授分享了 “建慕課，做翻轉(zhuǎn)課堂，體驗(yàn)全新的大學(xué)教學(xué)”，蔣教授的激情分享讓我們真正了解到“慕課”的含義及其在各大專(zhuān)院校目前的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的火熱程度。
“慕課”即“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”英文縮寫(xiě)“mooc”的音譯，主要通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。“慕課”包括的教學(xué)資源有：教學(xué)大綱、作業(yè)、講義、題庫(kù)、課件、教學(xué)錄像、微課視頻等。雖然，“慕課”的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)今只在全國(guó)各大專(zhuān)院校盛行，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的限制，但作為中職學(xué)校，大膽嘗試選擇性學(xué)科的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、走在最新技術(shù)的最前沿也未嘗不可。
2、團(tuán)隊(duì)力量，公開(kāi)展現(xiàn)
公開(kāi)課一 —— 點(diǎn)鈔能手現(xiàn)課堂
XX年10月31日，會(huì)計(jì)教學(xué)部王xx老師在電會(huì)142班為大家?guī)?lái)了一堂精彩紛呈的“手持式多指多張點(diǎn)鈔法”技能公開(kāi)課。
“學(xué)生點(diǎn)鈔達(dá)人”精彩視頻的導(dǎo)入，緊扣學(xué)生急切動(dòng)手點(diǎn)鈔的心弦；一“夾”、二“彎”、三“點(diǎn)”的視頻教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)模擬分步操作；爭(zhēng)先恐后的模擬點(diǎn)鈔大賽，技能代表隊(duì)點(diǎn)鈔能手的精彩參與，為本堂操作技能課再次增添，就連在場(chǎng)的聽(tīng)課老師們也情不自禁地拿起點(diǎn)鈔券認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛完全活起來(lái)了。三段直觀有效的微課視頻恰到好處的前后播放，完全轉(zhuǎn)變了課堂上學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)式興趣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了操作技能課上真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。
公開(kāi)課二 —— 源于生活的憑證認(rèn)知
XX年12月9日，會(huì)計(jì)教學(xué)部林x老師帶著電會(huì)144班的學(xué)生及老師們認(rèn)知了會(huì)計(jì)學(xué)上所講的“原始憑證”，真正讓大家明白了生活中眼見(jiàn)為實(shí)的單據(jù)并非全都是原始憑證。
一開(kāi)始，林老師就以本班學(xué)生的生活照片為引子導(dǎo)出“證明”一詞，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，又為接下來(lái)知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生上臺(tái)展示課前收集整理的原始單據(jù)，正式拉開(kāi)了本堂課序幕，幾段微課視頻的播放改變了傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的枯燥，從原始憑證的判斷標(biāo)準(zhǔn)到分類(lèi)，從學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)到老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，再到清晰認(rèn)知“原始憑證”，整堂課以“證明”“原始單據(jù)” “原始憑證”為主線，清晰明了，課堂氣氛也非?；钴S。
公開(kāi)課三—— 實(shí)訓(xùn)課的教、學(xué)、做合一
XX年12月19日第五節(jié)課，會(huì)計(jì)部尹xx老師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上了一堂別開(kāi)生面的《賬簿查詢(xún)》實(shí)訓(xùn)課。
尹老師通過(guò)課前下發(fā)任務(wù)單、微課和教學(xué)課件，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成任務(wù)單中給定的任務(wù)；課中通過(guò)布置任務(wù)、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學(xué)生示范、分享、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，將本堂課的內(nèi)容安排得井井有條，全班90%以上學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了既掌握實(shí)踐操作技能，又鞏固理論知識(shí)的良好效果。
本堂課充分使用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，微課將教學(xué)內(nèi)容碎片化處理，可供學(xué)生在課前、課中、課后反復(fù)觀看，彌補(bǔ)課堂一次性教學(xué)的不足；使用教材、課件、任務(wù)單、視頻等多元化信息傳遞渠道，將“教、學(xué)、做”有機(jī)的融合在一起，可作為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)借鑒。
第6篇：慕課心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校本研訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0049-03
曾有學(xué)者對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過(guò)一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師，由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中的重要地位。更新教師觀念，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是一個(gè)融進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉相互結(jié)合螺旋上升的過(guò)程?；谶@樣的過(guò)程，根據(jù)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)需要，在特定教育資源、教育環(huán)境、教育目標(biāo)下采取以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地，以一線教師為培訓(xùn)主體的校本研訓(xùn)模式，是整合職業(yè)學(xué)校校內(nèi)外培訓(xùn)資源，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提高教師素質(zhì)以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育的必由之路。
一、立足學(xué)校，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)切入點(diǎn)
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲對(duì)“校本”是這樣解釋的：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本研訓(xùn)需立足于學(xué)校，立足于教師的發(fā)展，立足于解決教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。它是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。校本研訓(xùn)必須做到以教師和學(xué)生為本，充分考慮教師和學(xué)生的內(nèi)在需要。但從現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教師參加的各類(lèi)培訓(xùn)情況來(lái)看，其內(nèi)容大都是全員性，以滿(mǎn)足大多數(shù)教師的要求而設(shè)計(jì)培訓(xùn)，忽視了教師的個(gè)性特征、生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和所在學(xué)校的文化背景、辦學(xué)條件的個(gè)體差異，而且在選擇培訓(xùn)方式方面，教師也缺少自主性，從而導(dǎo)致教師對(duì)各種各樣的培訓(xùn)方式感到索然無(wú)味。因此，職業(yè)學(xué)校校本研訓(xùn)要做好學(xué)校調(diào)研，以解決教師在教育管理、教學(xué)實(shí)踐、教育科研等方面存在的盲點(diǎn)、難點(diǎn)為切入點(diǎn)，豐富校本研訓(xùn)內(nèi)容，探索建立校本研訓(xùn)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制。
江蘇省濱海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“濱海中專(zhuān)”）通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析，教師在課程與教學(xué)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、信息化教學(xué)等方面有很大困惑，這就為校本研訓(xùn)找到了切入點(diǎn)，并有針對(duì)性地制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。立足切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校在2017年春學(xué)期先后邀請(qǐng)多名專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展了形式多樣的專(zhuān)題培訓(xùn)，其中有面向全體教師的培訓(xùn)：《面對(duì)職教新體系：我們需要怎樣的課程與教學(xué)？》《基于“任務(wù)學(xué)習(xí)”的職業(yè)院校課堂教學(xué)改進(jìn)》《基于“學(xué)習(xí)需求”的職業(yè)院校教學(xué)模式改進(jìn)及質(zhì)量評(píng)估》《校本課程建設(shè)與信息化教學(xué)》；有面向?qū)I(yè)科教師的培訓(xùn)：《現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)機(jī)制構(gòu)建與探索》《專(zhuān)業(yè)群建設(shè)申報(bào)指導(dǎo)》；有面向青年教師的培訓(xùn)：《交互式微課制作技術(shù)（Fousky、Ispring Suit）》《語(yǔ)音合成軟件的使用》《音頻編輯軟件GoldWave的使用》《資源制作軟件Camtasia Studio的使用》《在線課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作坊》等，這種分層安排、分別培訓(xùn)模式體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的層次性和目標(biāo)多樣性，讓不同層次的教師在不同的層面上，向各自的目標(biāo)方向發(fā)展，最終達(dá)到全體教師共同提高、共同發(fā)展的目的。
二、科研促教，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)關(guān)鍵點(diǎn)
2003年3月31日，教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出了“學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建立有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程?！甭殬I(yè)教育也同樣適用。教科研是帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要教育教學(xué)理論的支撐，而讓教師參與課題研究是提高他們理論素養(yǎng)的有效手段。
近幾年，濱海中專(zhuān)非常注重課題研究工作，希望通過(guò)課題研究促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。2014年承擔(dān)了3個(gè)鹽城市職業(yè)教育教學(xué)改革課題“新課程背景下職校語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的策略研究”、“職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的平臺(tái)研究”、“中職?！?.5+0.5’中餐烹飪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”。教師們經(jīng)過(guò)及時(shí)的課題研究培訓(xùn)和科研方法指導(dǎo)，積極撰寫(xiě)研究論文，提煉研究成果，于2016年12月圓滿(mǎn)結(jié)題。2015年5月承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃子課題“新形勢(shì)下，中職學(xué)生文明素養(yǎng)與行為培養(yǎng)的研究”。2016年12月獲得了鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃3個(gè)立項(xiàng)課題“中職學(xué)生‘一體兩翼’文明禮儀教育模式的構(gòu)建研究”、“以‘慕課’為手段構(gòu)建中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)‘讓學(xué)’模式的實(shí)踐研究”、“‘讓學(xué)引思’教學(xué)模式的實(shí)踐與研究――以中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例”。除了積極申報(bào)立項(xiàng)課題外，學(xué)校還充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，于2016年成立了“鹽城市皋建軍德育名師工作室”，申報(bào)了1個(gè)鹽城市職業(yè)學(xué)?！白鰧W(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)課題研究和名師工作室、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，激發(fā)了教師的科研熱情，提高了教師的科研能力和水平，實(shí)現(xiàn)了教師理論水平和教師教學(xué)能力的不斷提升。
三、團(tuán)隊(duì)共研，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)突破點(diǎn)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，“學(xué)校工作重點(diǎn)要集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。這就對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求，但每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)化研究水平是有限的，不可能面面俱到、萬(wàn)事皆通，這就需要教師之間互動(dòng)合作，相互支持、相互借鑒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)共研意識(shí)。而提高教師團(tuán)隊(duì)共研素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須面臨的挑戰(zhàn)。
一所學(xué)校要形成一種積極向上的校本研修良好氛圍，就必須組建教師科研團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享，每個(gè)教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力才能得到很快的提升。一般來(lái)講，學(xué)校的教科研團(tuán)隊(duì)包括教研組、備課組、課題研究組、名師工作室、師徒結(jié)對(duì)、精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)等。學(xué)校除了建立上述團(tuán)隊(duì)外，還需根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況建立臨時(shí)的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、工作坊等。并要求每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)建立QQ群、微信群等，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)交流，問(wèn)題及時(shí)探討，利用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在校本研修中的積極作用。濱海中專(zhuān)在本學(xué)期的“在線課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作坊”培訓(xùn)中，根據(jù)校本研訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)特征，將參培的青年教師分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8人，針對(duì)“在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的共性和突出問(wèn)題，如課程進(jìn)度、時(shí)間安排、師生互動(dòng)的把握，課程目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，形成解決方案，不斷提高教師運(yùn)用新的教學(xué)軟件的能力，優(yōu)化教師教育教學(xué)方法，幫助教師成為學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校還注重發(fā)揮QQ群、微信群的作用。培訓(xùn)資料實(shí)時(shí)在群內(nèi)即時(shí)共享；培訓(xùn)結(jié)束后，研修過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向?qū)＜医?，或與同事進(jìn)行研討，使校本培訓(xùn)由課堂延伸到課余，極大的提高了培訓(xùn)的效果。
四、反思導(dǎo)教，找準(zhǔn)校本研訓(xùn)增長(zhǎng)點(diǎn)
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而積極的、堅(jiān)持不懈的、仔細(xì)的考慮。”教育教學(xué)反思，是每個(gè)教師的內(nèi)省行為，是指教師以自己的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為表現(xiàn)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和思考分析的過(guò)程。教師的反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是實(shí)施校本研訓(xùn)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最基本的力量和最普遍的形式。但很多教師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的教師教學(xué)反思價(jià)值的探討，不認(rèn)為它是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種專(zhuān)業(yè)生活方式；有些教師即使撰寫(xiě)教育教學(xué)反思，也是形式單一，千人一面，或只關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象的描述，缺乏對(duì)教育教學(xué)作深入思考。
濱海中專(zhuān)將教師教育教學(xué)反思作為校本研訓(xùn)的一個(gè)重要載體，建立以“個(gè)人反思為基礎(chǔ)，教研組內(nèi)交流為平臺(tái)，校內(nèi)總結(jié)提升為導(dǎo)向”的教育教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要求教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思案例，交流教育教學(xué)反思心得，并按照“實(shí)踐―反思―實(shí)踐”的教育教學(xué)行為推廣教育教學(xué)反思的成果。每個(gè)寒暑假和學(xué)期結(jié)束，學(xué)校組織教育教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)文章、案例等的評(píng)比，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，評(píng)比結(jié)果作為績(jī)效、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定的重要內(nèi)容之一。2017年春學(xué)期以來(lái)，學(xué)校安排了提升教師業(yè)務(wù)水平的校本研訓(xùn)，要求每位參培的教師將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)的反思，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。要求教師可以結(jié)合“校本課程和信息化教學(xué)”培訓(xùn)，反思信息化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和認(rèn)知；可以結(jié)合“基于‘任務(wù)學(xué)習(xí)’的職業(yè)院校課堂教學(xué)改進(jìn)”的培訓(xùn)，反思一節(jié)課堂教學(xué)；可以結(jié)合“面對(duì)職教新體系，我們需要怎樣的管理與師資”的培訓(xùn)，反思班主任隊(duì)伍的建設(shè)、反思自我職業(yè)個(gè)性的完善等。通過(guò)反思，教師的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)方法得到進(jìn)一步改善，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新形勢(shì)下的校本研訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路，但校本研訓(xùn)的實(shí)踐與探索還有很大的研究空間，要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不僅需要職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的改革，更需要豐富校本研訓(xùn)方式，提高校本研訓(xùn)實(shí)效，讓校本研訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相伴、同行，讓教師在終身學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)的幸福。
第7篇：慕課心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：教研；分享；競(jìng)賽；課題研究
與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習(xí)性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開(kāi)展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來(lái)取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：
一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感
職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評(píng)價(jià)自己的職業(yè)，沒(méi)有真正地意識(shí)到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價(jià)值所在，自身的職業(yè)認(rèn)同感較差。不能樹(shù)立正確的人才觀，認(rèn)為自己的學(xué)生整體水平較差，無(wú)論怎樣努力都不會(huì)取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感與挫折感，對(duì)教學(xué)失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，學(xué)校針對(duì)生源差，學(xué)生的行為習(xí)慣和基礎(chǔ)差的問(wèn)題，組織教研組展開(kāi)專(zhuān)題討論。在各個(gè)教研組的分享活動(dòng)中，史老師說(shuō)，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書(shū)多年，談起那些當(dāng)年淘氣的娃娃，周老師滿(mǎn)臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車(chē)行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說(shuō)，學(xué)生在校的這段時(shí)間，恰逢青春期，這段時(shí)間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過(guò)大家你一言我一語(yǔ)，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來(lái)，有的說(shuō)，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說(shuō)多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問(wèn)題的辦法。
通過(guò)這樣的分享活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，提升教研組團(tuán)體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機(jī)制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進(jìn)教學(xué)方法。
二、開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研模式，可以開(kāi)闊教師的視野，拓寬教師的思路。機(jī)電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車(chē)間和電子實(shí)訓(xùn)室，虛心向該校的機(jī)電老師請(qǐng)教校本教研等諸多問(wèn)題，在學(xué)習(xí)回來(lái)后，機(jī)電組的老師積極自編適合我校的電氣實(shí)訓(xùn)教材。汽車(chē)維修運(yùn)用老師通過(guò)在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，五個(gè)市級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2012年5月在教務(wù)科和實(shí)訓(xùn)科的組織下，專(zhuān)業(yè)組老師就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機(jī)械有限公司的董事長(zhǎng)、工程師等進(jìn)行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國(guó)教授請(qǐng)到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專(zhuān)題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、積極開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實(shí)力
鼓勵(lì)教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門(mén)功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專(zhuān)業(yè)，近10門(mén)的專(zhuān)業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個(gè)課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平，也是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能，促使教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上一起成長(zhǎng)。
四、積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢(shì)觀摩”
傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽(tīng)為主，被動(dòng)接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。
根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動(dòng)參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動(dòng)參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。
傳統(tǒng)的研究課活動(dòng)的評(píng)課，大家往往只談優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，更不研討問(wèn)題。其實(shí)，研究課活動(dòng)的生命在于研究。
在教學(xué)研討過(guò)程中，我們變“評(píng)課”為“議課”，不再將研究課活動(dòng)的重心放在對(duì)主講教師的評(píng)價(jià)上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。這里所說(shuō)的“問(wèn)題”，可能是大家在教學(xué)中都會(huì)遇到的、迫切需要解決的問(wèn)題，而不一定是主講教師在講課中存在的問(wèn)題。大家通過(guò)研討，找出解決問(wèn)題的辦法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究課才有實(shí)實(shí)在在的意義。我們的研究課教研活動(dòng)既重視有充分準(zhǔn)備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評(píng)、互評(píng)。又重視自我評(píng)價(jià)（看自己的課堂實(shí)錄，自我分析、評(píng)價(jià)、反思），不斷磋商，達(dá)成相對(duì)一致的意見(jiàn)，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為關(guān)注彼此學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強(qiáng)教師的科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高
第8篇：慕課心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞： 校本教研 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 有效平臺(tái)
一、“教師專(zhuān)業(yè)化”與“校本教研”的興起及相關(guān)概念的界定。
20世紀(jì)60年代后，尤其是80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)成為當(dāng)今世界教師教育改革的主流話語(yǔ)和發(fā)展趨勢(shì)?！敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展”是指教師作為教育教學(xué)的實(shí)踐者，能在復(fù)雜的、各種具有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)情境中，熟練地運(yùn)用經(jīng)過(guò)自己整合的知識(shí)和技能，并對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和方法等進(jìn)行反思、改進(jìn)，且具有對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、自主尋找和確定解決問(wèn)題的對(duì)策的見(jiàn)識(shí)和能力的發(fā)展。
2003年3月，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，方案明確提出：學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究。2004年2月10日，教育部刊發(fā)了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃明確規(guī)定，要“深化中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”。政策的推動(dòng)，使“校本教研”在很短的時(shí)間內(nèi)成為教育界的探索熱點(diǎn)和實(shí)踐工作者的主流話語(yǔ)。
朱慕菊認(rèn)為，校本教學(xué)研究，即校本教研，是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的一種教研活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從校本教研的概念可知，校本教研以其明確的目標(biāo)指向，與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系，以及能動(dòng)和不斷創(chuàng)新等特性，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。校本教研在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面主要表現(xiàn)為：教師主體性的激發(fā)，教師反思性實(shí)踐水平的提升，教師合作意識(shí)的形成，等等。
（一）以主體性參與為特征的校本教研為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了動(dòng)力。
校本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主體作用，認(rèn)為發(fā)揮教師的主體性是順利推進(jìn)校本教研的關(guān)鍵。校本教研確立了教師在其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和研究中的主體地位，肯定了教師的主體價(jià)值，并為教師充分發(fā)揮主體作用提供了平臺(tái)。校本教研賦予了教師研究自身實(shí)踐的權(quán)利，他們不再是被研究的對(duì)象、研究成果的純粹消費(fèi)者，而是研究自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)該也能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究它和解決它。主體地參與、分享和決策是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和內(nèi)容?！敖處熢诮逃龑?shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力”。教師要實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)成為獨(dú)立的人，主體意識(shí)覺(jué)醒的人。雖然學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化必不可少的載體，但如果教師的主體性沒(méi)有得到足夠的張揚(yáng)，那么即使掌握了學(xué)科知識(shí)，精通如何教的技能，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)化過(guò)程中最終也擺脫不了被工具化的命運(yùn)。
（二）以反思性實(shí)踐為基本形態(tài)的校本教研為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，它是在經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上形成的。只有基于反思性實(shí)踐及其中生成的實(shí)踐性知識(shí)，才能找到自己知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間。校本教研就是體現(xiàn)這種新方向的具體措施。教師作為專(zhuān)業(yè)人員，要具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以反思的能力。植根于實(shí)踐，對(duì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)行實(shí)踐性研究，這是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
（三）以合作為標(biāo)志的校本教研為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
雖然教師個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的反思性實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，但并不意味著“自修”將成為教師專(zhuān)業(yè)化的唯一策略。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更多的是依靠群體的力量。教師之間的合作關(guān)系、骨干教師對(duì)于一般教師的專(zhuān)業(yè)幫助，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。實(shí)際上，實(shí)踐性知識(shí)作為“反思性實(shí)踐家”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，本身就要求教師經(jīng)驗(yàn)與教養(yǎng)的共享。專(zhuān)業(yè)共同體的形成對(duì)于教師成長(zhǎng)為“反思性實(shí)踐家”是不可或缺的條件。合作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，離開(kāi)了教師之間的合作，離開(kāi)了教師在專(zhuān)業(yè)共同體中的專(zhuān)業(yè)對(duì)話與協(xié)作，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就喪失了發(fā)展的根基，失去了發(fā)展的活力。
三、充分發(fā)揮校本教研的教師專(zhuān)業(yè)化功能，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，所以我校從校本教研入手，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校自從被確定為縣校本培訓(xùn)和校本教研基地以來(lái)，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得校本教研制度化、規(guī)范化和系列化，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校的校本教研工作主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)的。
（一）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。
1.建立理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)教師研究意識(shí)。
學(xué)校提供書(shū)籍，如《給教師的建議》、《心靈處方》、《教育研究文稿的寫(xiě)作》等。每個(gè)月教研處提供兩次理論學(xué)習(xí)材料，安排兩個(gè)單位時(shí)間，供教師學(xué)習(xí)理論和研討教學(xué)。鼓勵(lì)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合，集體交流和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并寫(xiě)好理論讀書(shū)摘記，不斷提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建立教研活動(dòng)制度，有效開(kāi)展年級(jí)段、教研組和備課組活動(dòng)。
教師學(xué)習(xí)新理念、討論教學(xué)課件制作，與同伴交流心得體會(huì)，反思教學(xué)行為，商討教學(xué)策略。學(xué)校對(duì)教師（包括年級(jí)段、教研組和備課組）的計(jì)劃、上課、評(píng)課、聽(tīng)課、出試卷、做試卷、寫(xiě)教學(xué)反思和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等有明確的要求。一般是學(xué)期初各組訂好計(jì)劃，學(xué)期中間作調(diào)整。
第9篇：慕課心得體會(huì)范文
近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到教師的青睞。越來(lái)越多的教師已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受全新的教學(xué)理念，嘗試改變自身的主導(dǎo)地位，建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。此外，數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，為自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑和方法，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文擬在闡釋建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，對(duì)其在開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面細(xì)致的探究，以構(gòu)建基于建構(gòu)主義理論的開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
一、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要因素是學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)（陶久勝，2013）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，主張學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)完成知識(shí)意義的建構(gòu)。該理論主要涵蓋以下觀點(diǎn)：即以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)，提供有效的資源實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)等。
（一）以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體是建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)之一，這也順應(yīng)了當(dāng)前“對(duì)分課堂”的課堂教學(xué)新模式的推行。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極建構(gòu)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而非被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，利用一切可能的資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)的最優(yōu)化。同時(shí)，教師必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。教師需要盡量為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種可能的環(huán)境，如運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)中的圖、文、聲、像等多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，并及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我反饋，也需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，從而使其更好地解決問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合
建構(gòu)主義理論主張課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情境總是與實(shí)際情境相聯(lián)系。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情境的結(jié)合，以完成大量知識(shí)意義的有效理解和建構(gòu)。換句話說(shuō)，在現(xiàn)存的學(xué)習(xí)情境下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最大限度地創(chuàng)建與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，從而使學(xué)生置身于這兩種情境中，利用自己掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與先前經(jīng)驗(yàn)，提出自己的問(wèn)題或疑惑，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下有選擇性地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化、索引、重構(gòu)或存儲(chǔ)。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要主動(dòng)積極地投入到情境中，以獲取對(duì)學(xué)習(xí)情境和真實(shí)情境的深入理解，從而進(jìn)一步為此情境下知識(shí)意義建構(gòu)的完成提供了可能。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)中的任務(wù)和活動(dòng)應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，為其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。協(xié)作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要表現(xiàn)形式。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用教材教參、音像材料、學(xué)習(xí)平臺(tái)等各種學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，通過(guò)諸多協(xié)作方式積極指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)協(xié)作會(huì)話，這些均將有助于學(xué)生思維和聯(lián)想的發(fā)散，從而習(xí)得更多的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終完成知識(shí)意義的有效建構(gòu)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)嘉年華、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式建立學(xué)習(xí)社區(qū)，最大限度地利用各種資源。值得一提的是，無(wú)論是課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，抑或是課堂教學(xué)外的自主學(xué)習(xí)，一定程度上均需要教師的指導(dǎo)、調(diào)控和反饋，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（四）提供有效資源實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，為提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的程度，教師應(yīng)該提供各種有效資源，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。教材教參、文字材料、音像資源、CAI與多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)等諸多教學(xué)資源均可為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供保障。教材教參和文字材料的使用能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺(jué)刺激，對(duì)其知識(shí)的擴(kuò)充和掌握以及進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；音像資源、CAI與多媒體課件的運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生的視覺(jué)受到刺激，也能使其聽(tīng)覺(jué)受到刺激，從而更好地吸引和集中學(xué)生的注意力，更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地進(jìn)行師生互動(dòng)、會(huì)話模擬、分組討論與發(fā)言等活動(dòng)，以促使課堂教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，這無(wú)疑有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的使用也是其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也符合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需要。
二、開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
開(kāi)元數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)從一開(kāi)始的1.0初級(jí)版本，逐步升級(jí)更新到如今的3.0版本。在這個(gè)過(guò)程中系統(tǒng)功能得到逐步完善。平臺(tái)板塊設(shè)置多樣，包括教學(xué)中心、資源中心、慕課自助加工中心、圖書(shū)中心和個(gè)人中心。教學(xué)中心主要與上課的各個(gè)功能緊密聯(lián)系。數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)中心板塊主要包括點(diǎn)名、提問(wèn)、搶答、答疑、隨堂作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、課后作業(yè)、學(xué)圈和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)功能，以更好地輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。
對(duì)于開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)用有助于增進(jìn)師生之間在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的互動(dòng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，拍攝視頻上傳到慕課，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放。當(dāng)講解到重難點(diǎn)時(shí)，可點(diǎn)擊之前拍攝的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻的刺激反應(yīng)，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)。其次，教師在數(shù)字化平臺(tái)上傳各種學(xué)習(xí)及娛樂(lè)資料，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，如小組討論、課件制作、角色扮演、集體游戲等語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言使用的真實(shí)體驗(yàn)。再次，該平臺(tái)上的系統(tǒng)搶答功能有助于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的求知欲。教師通過(guò)對(duì)平臺(tái)上課堂問(wèn)題形式多樣化的設(shè)置，如單選題、多選題和判斷題，學(xué)生可以自主選擇答案以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。在這種模式下，學(xué)生會(huì)有更切身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課下，教師和學(xué)生在不同的地方，“教”與“學(xué)”在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師助學(xué)為輔的教學(xué)方式得以體現(xiàn)。該平臺(tái)的課后作業(yè)功能可以及時(shí)為教師提供布置作業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平臺(tái)上提交作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)圈功能也使學(xué)生課后可以及時(shí)分享其上課心得；教師也可在學(xué)圈上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)并上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助資料供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，以提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
三、建構(gòu)主義理論在開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
作為大學(xué)英語(yǔ)教師，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，使其多角度、多方面地思考問(wèn)題。平臺(tái)上的隨機(jī)提問(wèn)功能是學(xué)生們最為感興趣的。每當(dāng)教師需要學(xué)生回答問(wèn)題，點(diǎn)擊提問(wèn)按鈕，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，隨機(jī)顯示一位學(xué)生的姓名。通過(guò)這個(gè)功能，學(xué)生們的注意力會(huì)立即被吸引，有助于提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課堂的參與度與積極性。搶答功能的使用也同樣可以激勵(lì)學(xué)生們積極回答問(wèn)題。開(kāi)元數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了個(gè)性化的成績(jī)管理系統(tǒng)，只要教師根據(jù)當(dāng)前課程的內(nèi)容比例，有針對(duì)性地設(shè)置好成績(jī)分配比例，學(xué)生們就會(huì)按照教師的導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)際情境的營(yíng)造
在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，以提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生意識(shí)到書(shū)本知識(shí)點(diǎn)在真實(shí)情境應(yīng)用中的重要性，進(jìn)而促使其產(chǎn)生情感認(rèn)知上的共鳴，結(jié)合自身的社會(huì)背景知識(shí)積極探索與發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的有效建構(gòu)。教師在課堂準(zhǔn)備與課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，較充分地運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)的各項(xiàng)功能以輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道收集語(yǔ)言素材，合理地運(yùn)用文本、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)等媒介，更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高。慕課自助加工中心可以讓教師對(duì)自己制作的慕課進(jìn)行進(jìn)一步加工，以更好地體現(xiàn)播放效果。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)的建立
教師應(yīng)該組織各種教學(xué)活動(dòng)確保學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，從而建立協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在開(kāi)元數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中上傳多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)資源，選擇豐富多彩的交際活動(dòng)，如小組討論、課件制作、角色扮演、集體游戲等語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生們體驗(yàn)語(yǔ)言使用的過(guò)程，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)平臺(tái)的學(xué)圈功能，學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)，探討英語(yǔ)課堂中的疑難問(wèn)題，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)趯W(xué)圈上的積極參與和交流也充分體現(xiàn)了開(kāi)元數(shù)字化平臺(tái)具備協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。
（四）信息資源的強(qiáng)化
信息資源的強(qiáng)化有助于學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。教師可以合理利用多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)圈上，教師可以經(jīng)常上傳關(guān)于等級(jí)考試的高頻詞匯、閱讀技巧、寫(xiě)作高分詞匯和句型、翻譯技巧、聽(tīng)力注意事項(xiàng)等內(nèi)容，從而為學(xué)生提供資料上的幫助。課后，教師也可及時(shí)上傳視頻、課件和相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生及時(shí)下載學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，開(kāi)元數(shù)字化語(yǔ)言平臺(tái)拓展了課堂體驗(yàn)的時(shí)空，便利了師生的及時(shí)溝通和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督評(píng)估。資源中心容納了教師上傳與分享的各類(lèi)視頻、音頻、課件等資源。圖書(shū)中心可為學(xué)生下載到每個(gè)學(xué)期講授的課程書(shū)籍與圖書(shū)資料提供途徑。