職業(yè)教育慕課發(fā)展的影響

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【摘要】近幾年來(lái)，慕課的發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學(xué)理念和方式對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)如此迅猛的影響，我國(guó)職業(yè)教育理應(yīng)在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進(jìn)理念和手段。本文從慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對(duì)慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育影響的應(yīng)對(duì)舉措，希望為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】慕課；職業(yè)教育；影響；對(duì)策

引言慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，慕課作為一個(gè)外來(lái)詞匯，大多數(shù)中國(guó)人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建已經(jīng)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，慕課作為網(wǎng)上開(kāi)放課程教育平臺(tái)，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時(shí)，慕課在自身發(fā)展與普及過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了其進(jìn)一步在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)發(fā)展的蓬勃。

1.慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的重要影響

1.1慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑

慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，作為網(wǎng)上教育平臺(tái)，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個(gè)角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)法及時(shí)、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來(lái)的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強(qiáng)大的契機(jī)。在國(guó)內(nèi)，只要擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你就可以免費(fèi)獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時(shí)，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進(jìn)一步被打破，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的溝通和交流進(jìn)一步加強(qiáng)，這將十分有利于職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國(guó)家化發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進(jìn)。

1.2慕課對(duì)職業(yè)教育存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)

眾所周知，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個(gè)人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來(lái)的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴(kuò)大，我國(guó)職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價(jià)也越來(lái)越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費(fèi)的、無(wú)償?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，慕課的出現(xiàn)使得我國(guó)職業(yè)教育資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得我國(guó)職業(yè)教育資源流動(dòng)性大大加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢(shì)十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無(wú)法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的知識(shí)更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場(chǎng)而生的，符合目前市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進(jìn)步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時(shí)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，將可能被淹沒(méi)在時(shí)代的發(fā)展浪潮之中。

1.3慕課對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求

慕課在我國(guó)發(fā)展的廣度和深度還有待加強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對(duì)教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國(guó)獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個(gè)非常重要的原因在于慕課對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過(guò)程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對(duì)學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開(kāi)展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)，慕課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接受者的角色，其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。

1.4慕課使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái)，知識(shí)更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對(duì)人才非學(xué)歷教育的考察，而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無(wú)論在何時(shí)何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個(gè)性化教育則主要關(guān)注對(duì)于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國(guó)古代時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中并未較好的落實(shí)。慕課靈活開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進(jìn)行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要進(jìn)行課程的選擇，這為我國(guó)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。

2.面對(duì)慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育影響的應(yīng)對(duì)舉措

2.1全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足

慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應(yīng)中國(guó)教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對(duì)職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應(yīng)于理論性課堂的教學(xué)，而對(duì)于大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)而言，慕課以目前所擁有的教學(xué)資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)的作用日益重要，社會(huì)需要的也是實(shí)踐性的人才，對(duì)于有些專業(yè)課程，慕課無(wú)法提供適宜的教學(xué)幫助，這也是慕課的劣勢(shì)所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)教育以及中學(xué)教學(xué)，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國(guó)職業(yè)教育中注冊(cè)使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果并不十分理想，其課程通過(guò)率極低。慕課學(xué)習(xí)課程的門(mén)檻較低，而學(xué)習(xí)者的文化水平和知識(shí)能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測(cè)評(píng)增加了難度，容易出現(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果與實(shí)際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，慕課應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理，教學(xué)管理的科學(xué)性建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理人員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實(shí)管理辦法，以此滿足學(xué)習(xí)者的差異化需要。

2.2職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課平臺(tái)

慕課自國(guó)外引入我國(guó)，但在我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國(guó)職業(yè)教育院校應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外慕課使用者的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的本土化，提升慕課教學(xué)的效果。我國(guó)國(guó)內(nèi)眾多高校已經(jīng)開(kāi)始多所院校共同開(kāi)展慕課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應(yīng)該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進(jìn)行慕課課程的協(xié)同建設(shè)。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開(kāi)發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開(kāi)放課程的建設(shè)與發(fā)展需要包容開(kāi)發(fā)的精神，慕課所具有的開(kāi)方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學(xué)習(xí)的。職業(yè)院校學(xué)生要加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施個(gè)人慕課建設(shè)，促進(jìn)慕課學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)教育的效益。

2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度

我國(guó)職業(yè)教育采取的政府指導(dǎo)機(jī)制，而在國(guó)外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學(xué)財(cái)團(tuán)或機(jī)構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國(guó)，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]：首先，政府對(duì)慕課進(jìn)行限制，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信息安全，政府必須對(duì)慕課進(jìn)行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應(yīng)提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度，慕課的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，任何阻礙因素的擴(kuò)大都將會(huì)影響到慕課在本國(guó)的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展條例，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說(shuō)明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強(qiáng)對(duì)慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)慕課課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后，政府要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，促進(jìn)職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學(xué)制度。同時(shí)，政府應(yīng)規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。

2.4以慕課發(fā)展為契機(jī)改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展

慕課在我國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時(shí)代的到來(lái)，而慕課在我國(guó)教育中的實(shí)踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實(shí)為我國(guó)職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的影響。慕課致力于對(duì)傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)在積極自主教學(xué)范式的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)該情況進(jìn)行特色化指導(dǎo)教學(xué)。慕課的課堂教學(xué)模式與我國(guó)職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關(guān)。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)對(duì)時(shí)代要求探索了一條適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)且更具有生命力?？梢哉f(shuō)，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中不可或缺。同時(shí)，慕課以不可阻擋之勢(shì)向各類教育領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學(xué)教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關(guān)的。在未來(lái)教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)，為響應(yīng)這一重要發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將慕課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)[5]。同時(shí)，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個(gè)方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個(gè)教育部門(mén)、專業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使得教育機(jī)制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認(rèn)識(shí)慕課優(yōu)點(diǎn)與弱勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實(shí)際使用情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑、對(duì)大學(xué)生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求、使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能。面對(duì)這些影響，我國(guó)教育部門(mén)以及職業(yè)院校應(yīng)該從全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課平臺(tái)、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度、以慕課發(fā)展為契機(jī)改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動(dòng)慕課在我國(guó)職業(yè)教育體系中的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。

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作者：郭娟 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院