審計學(xué)案例論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的審計學(xué)案例論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：審計學(xué)案例論文范文

■中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）06-0127-03

摘要：審計學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科以及成長中的專業(yè)，在面對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，專業(yè)建設(shè)顯得更加重要。文章在論述應(yīng)用型人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了高校審計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，最后提出了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑：結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景及應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，制定審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計課程體系，同時加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系，提高專業(yè)主干課程質(zhì)量；師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要招聘具有審計學(xué)專業(yè)背景的教師，另一方面要切實(shí)建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 審計學(xué)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

一、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型?？梢姡磥淼娜瞬排囵B(yǎng)將更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更加注重“畢業(yè)即上崗”的人才培養(yǎng)理念。為了適應(yīng)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需要，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，有必要首先了解應(yīng)用型人才的特征。一般而言，應(yīng)用型人才主要是指能夠熟練地將所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的實(shí)踐工作中的人才。國家提出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式，是高等教育理念的一個根本變革，提高了高等教育人才參與社會生產(chǎn)的速度與能力，與以往教育模式培養(yǎng)出來的人才相比，應(yīng)用型人才具有以下特點(diǎn)：

（一）應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識“精”

應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)主要是圍繞工作崗位的實(shí)踐技能而開展，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，更加注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而忽略學(xué)科體系的完善性、前沿性。

（二）應(yīng)用型人才對科研沒有更高要求

目前我國的大學(xué)，有科研型大學(xué)、綜合型大學(xué)，還有在國家政策引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的大學(xué)。科研型大學(xué)，主要注重前沿的知識動態(tài)，更加關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展方向，這類大學(xué)在我國應(yīng)該是屈指可數(shù)，絕大多數(shù)大學(xué)都應(yīng)該轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、在一線工作中能夠具有極大優(yōu)勢的專業(yè)型人才，比較而言，對科研開發(fā)能力就沒有更高的要求。

（三）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般不會有過高的要求。

二、高校審計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國培養(yǎng)本科審計學(xué)專業(yè)人才的高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴(kuò)大到2016年的93所，而開設(shè)會計專業(yè)的高校達(dá)467所，相比來看，審計學(xué)專業(yè)開設(shè)的學(xué)校數(shù)量太少，招生人數(shù)不多，而且審計學(xué)專業(yè)在整個管理學(xué)科中所占的比重仍然偏低。比如大連財經(jīng)學(xué)院，從2012年審計專業(yè)單獨(dú)招生以來，2012年招生人數(shù)約130人左右，到2016年只招收了50人（中國科教評價網(wǎng)）。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對鑒證和咨詢服務(wù)的需求會越來越多，招生人數(shù)的縮減與社會需求存在矛盾。中國注冊會計師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國共有會計師事務(wù)所8 374家，其中總所7 373家，分所1 001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊會計師101 376人，北京數(shù)量最多，有12 762人，占全國總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9 028人，第三是四川，有6 356人。審計作為一個專門的復(fù)合型學(xué)科，除了需要審計人員掌握會計基本理論之外，還需要掌握審計處理程序與方法，以及審計技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。然而，審計學(xué)專業(yè)在我國高校雖有 30 年的歷史，但學(xué)科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。

三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑

審計學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法與手段的革新是重點(diǎn)。

（一）審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因此審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的首要問題是培養(yǎng)目標(biāo)的問題。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，審計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，即審計學(xué)專業(yè)應(yīng)立足于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，通曉審計、會計準(zhǔn)則，并掌握現(xiàn)代審計理論與方法的，能夠在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域從事審計、咨詢工作的應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

1.以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計課程體系。“厚基礎(chǔ)”是培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的最終落腳點(diǎn)，也是社會需求的必然要求。隨著審計事業(yè)的發(fā)展，目前社會對審計的需求不斷增加，審計隊(duì)伍逐漸從“查賬”轉(zhuǎn)向以“鑒證、評價”職能為主?！拌b證、評價”職能是比“查賬”職能更具有深度和廣度的職能，但其實(shí)質(zhì)上更加強(qiáng)調(diào)對所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識的把握。在“厚基礎(chǔ)”之上，才能建設(shè)好審計專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的用型審計人才。

2.提高專業(yè)主干課程質(zhì)量。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生完備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)、最核心的部分。在專業(yè)主干課建設(shè)上，大多數(shù)學(xué)校的審計專業(yè)課程包括注冊會計師審計、政府審計、內(nèi)部審計，而實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，內(nèi)部審計與政府審計除了在內(nèi)容上與注冊會計師審計有所區(qū)別外，大部分內(nèi)容都有交叉，比如無論何種審計，都會應(yīng)用相同或類似的審計程序與方法，而這些內(nèi)容沒有必要在三門課程中不斷的重復(fù)。

為此，應(yīng)探索新的課程設(shè)置方式，比如將審計專業(yè)核心課程設(shè)置為審計學(xué)原理、審計技術(shù)與方法、企業(yè)財務(wù)審計、績效審計，在一定程度上減少課程內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。

3.加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)構(gòu)建“課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)”“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在講授完理論課程之后，集中1―2周的時間，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、審計學(xué)實(shí)訓(xùn)、成本會計實(shí)訓(xùn)等。課程綜合實(shí)訓(xùn)，主要集中在大四進(jìn)行，可以開設(shè)查賬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)決策實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)訓(xùn)主要分布在寒暑假進(jìn)行，鼓勵學(xué)生去會計師事務(wù)所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)。除了專業(yè)知識過硬外，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)備和軟件的應(yīng)用。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.招聘具有審計學(xué)專業(yè)背景的教師。大多數(shù)審計專業(yè)的教師，其所學(xué)的專業(yè)都是會計學(xué)，這些“轉(zhuǎn)型”的教師沒有接受過系統(tǒng)的審計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所講授的課程甚至自己都沒有學(xué)習(xí)過。因此，真正成為一名專業(yè)的審計教師需要一個過程。再加上一些教師沒有接觸過審計實(shí)踐工作，因此在教學(xué)過程中，無法列舉真實(shí)的案例，這樣也就難以真正將審計理論講解透徹。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，招聘審計專業(yè)教師時，應(yīng)盡可能招聘有審計學(xué)專業(yè)背景的教師，從而帶動整個審計專業(yè)迅速的成長。

2.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。審計學(xué)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)。要培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)堅持“引進(jìn)來，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂“引進(jìn)來”，就是吸引會計師事務(wù)所的審計人員，作為高校的實(shí)踐教師，定期給審計專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，并承擔(dān)審計專業(yè)的實(shí)踐課?！白叱鋈ァ眲t是定期派審計專業(yè)教師到會計師事務(wù)所實(shí)習(xí)，提供更多更好的培訓(xùn)機(jī)會。通過“引進(jìn)來，走出去”的政策，真正建設(shè)一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。

（四）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即前文提到的“畢業(yè)即上崗”，并在自己的崗位上經(jīng)過簡短的培訓(xùn)后能熟練開展工作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也并不是簡單地通過實(shí)訓(xùn)課就能培養(yǎng)出來的。要真正做到“畢業(yè)即上崗”，一方面要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（含軟件）的建設(shè)，另一方面要建立實(shí)訓(xùn)基地，做到校企結(jié)合。

1.建設(shè)高仿真的實(shí)驗(yàn)室。審計專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在對眾多同類院校廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，按實(shí)際審計工作流程進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能增強(qiáng)職業(yè)氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”。高仿真模式下的實(shí)驗(yàn)室就是按照真實(shí)的審計情景設(shè)立不同的部門、不同的崗位和不同的分工。實(shí)習(xí)時，將學(xué)生分成不同的小組，分別作為被審計單位、審計項(xiàng)目組、銀行、稅務(wù)部門。這種角色的分工，既能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，也能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，應(yīng)在利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用率；同時加強(qiáng)審計實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，審計實(shí)驗(yàn)室除了必要的硬件設(shè)施外，還需配備市場普及化比較高的模擬審計軟件。通過一系列的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握審計的基本流程，培養(yǎng)其專業(yè)判斷能力和職業(yè)懷疑態(tài)度。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以體會真正的職業(yè)環(huán)境，也能接觸社會、了解社會，更能在真實(shí)的環(huán)境中深化對所學(xué)專業(yè)的理解。對于審計學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)而言，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐技能、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重穩(wěn)定性。所以應(yīng)由學(xué)校出面，與企業(yè)和會計師事務(wù)所簽訂實(shí)訓(xùn)基地合同，給學(xué)生提供穩(wěn)定而又有保障的實(shí)踐平臺。要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的利用率，通過在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，隨時了解社會用人的需求，從而不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)

審計學(xué)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問題，使之了解各類審計案件的審計技巧，提高認(rèn)知及感悟水平，同時也可以加深學(xué)生對審計理論的理解，進(jìn)一步弄清審計理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學(xué)實(shí)施起來并不容易。

審計案例教材多數(shù)為審計過程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國外，脫離我國的審計環(huán)境，不能滿足審計案例教學(xué)的需要。加之教師參與審計實(shí)踐的意識不強(qiáng)、機(jī)會不多、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得審計案例教學(xué)的推廣受到限制。

因此，在今后審計案例教學(xué)完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計教學(xué)案例，使審計案例典型、綜合、有難度，與審計理論相關(guān)，不斷更新，同時要進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵其積極參與審計案例的收集和編寫工作。

四、結(jié)束語

審計學(xué)專業(yè)起步較晚，專業(yè)建設(shè)本身存在很多問題，現(xiàn)在又面臨著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的壓力，探討如何在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)一步完善審計學(xué)專業(yè)建設(shè)意義重大。一個專業(yè)從產(chǎn)生到最終的完善，需要一個長期的過程，本身并不完善的審計專業(yè)，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，也不可能是一帆風(fēng)順的，只能在探索中前行。但經(jīng)過長期的發(fā)展，審計專業(yè)必將會逐漸成為一個成熟的專業(yè)。X

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春靜.對審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考――以吉林工商學(xué)院為例[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：115-118.

第2篇：審計學(xué)案例論文范文

關(guān)鍵詞：誠信教育職業(yè)道德會計教學(xué)案例教學(xué)

 

會計工作是如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動的晴雨表，是把守“錢袋子”的重要一環(huán)，其最緊要之處就是要如實(shí)記賬。目前一些單位為了小團(tuán)體利益，在會計數(shù)據(jù)處理上大做文章，采取亂攤成本、費(fèi)用，假賬真算，真賬假算，造成賬實(shí)不符，虛盈實(shí)虧或虛虧實(shí)盈；編造和提供虛假財務(wù)報告等手段，以達(dá)到轉(zhuǎn)移國家財產(chǎn)、偷逃稅款、粉飾業(yè)績包裝上市的非法目的。會計做假的危害極大，不僅損害了國家、投資人、債權(quán)人和社會公眾的利益，而且也破壞了社會主義經(jīng)濟(jì)秩序，與市場經(jīng)濟(jì)的公開、公平、公正原則相悖。在中等職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住會計教學(xué)陣地，對正在接受會計專業(yè)教育的學(xué)生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的教育。

一、會計誠信教育的含義

誠信就是誠實(shí)、守信。論文大全。誠實(shí)是指言行一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事；守信就是信守諾言，保守秘密。誠實(shí)必須守信，自古以來，人們就將誠實(shí)和守信作為道德的基本要求。會計誠信是會計對社會的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動反映出來。然而，我國企業(yè)的會計信息失真現(xiàn)象卻大量存在，其對我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的制約效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。因而，有效解決會計信息失真問題已成為我國會計界乃至經(jīng)濟(jì)界面臨的重大課題。

二、會計教學(xué)中開展誠信教育的重要性和緊迫性

在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時，其中對“今后工作時，老板要你做假賬怎么辦？”只有20％的學(xué)生回答：“堅決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占48％；選“愿意做假賬的”占32％。而對另一題“當(dāng)你不小心收到假鈔時怎樣處理？”居然有40％的同學(xué)認(rèn)為：想辦法把假鈔花掉。如果讓這些沒有誠信觀念和相應(yīng)職業(yè)道德只有專業(yè)技能知識的學(xué)生加入會計行業(yè)，產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。然而，我們現(xiàn)在所開設(shè)的專業(yè)課所講述的內(nèi)容都是“會計核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對學(xué)生誠信的教育。今天的學(xué)生，就是明天的從業(yè)者。當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠信教育最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德，那么無論會計人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會得到保護(hù)。因此，對財會專業(yè)學(xué)生進(jìn)行誠信教育已經(jīng)刻不容緩！

三、如何在教學(xué)過程中貫穿誠信教育

第一，運(yùn)用案例教學(xué)。會計學(xué)一門需要用案例來闡述的課程，尤其是對會計核算和會計治理的理解和運(yùn)用，具有重要意義。這就只能靠教師廣泛查閱資料，尋找合適分析的案例。所謂“合適”就是選擇的案例必須具有典型性，所選案例必須緊密結(jié)合教學(xué)理論，直接驗(yàn)證會計教學(xué)內(nèi)容，將會計案例與教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，所選典型案例應(yīng)具有較強(qiáng)的說服力；綜合性，會計教學(xué)學(xué)科眾多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時可考慮選擇具有較強(qiáng)的綜合性、涵蓋較廣的案例；真實(shí)性，無論從時間、地點(diǎn)、人物、單位、內(nèi)容都要求具有真實(shí)性。具有真實(shí)性并不是不需要再加工，可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，對所選案例從內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、情節(jié)、文字等方面進(jìn)行分析之后，再經(jīng)過改寫、組織、加工、潤色，最后形成教學(xué)案例。

第二，要在中職會計教學(xué)中滲透德育思想，應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來。講授會計專業(yè)知識過程中，應(yīng)不失時機(jī)地向?qū)W生介紹有關(guān)的會計法律法規(guī)，有意地穿插一些問題給學(xué)生去思考。如在講到緒論時，教育學(xué)生充分認(rèn)識未來所肩負(fù)的光榮職責(zé)，認(rèn)識會計管理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所處的重要地位，使學(xué)生從內(nèi)心熱愛會計職業(yè)，以主人翁的精神為人民當(dāng)好家，理好財。如講會計核算的一般原則時，緊密結(jié)合新訂《會計法》告知學(xué)生我國為什么要修訂《會計法》如《財務(wù)會計》中貨幣資金的教學(xué)中，應(yīng)告知學(xué)生《內(nèi)部會計控制規(guī)范―貨幣資金》的有關(guān)規(guī)定，單位取得的貨幣資金收入必須及時入賬，不得私設(shè)“小金庫”，不得賬外設(shè)賬。如在講《財務(wù)管理》中的商業(yè)信用時，引用典故“屠龍酒店”的故事闡釋無論個人或企業(yè)，守信會贏得良好的信譽(yù)和發(fā)展機(jī)會，失信就會失去商機(jī)，受到懲罰，雙贏來自信用的思想進(jìn)行德育教育。如在教書育人，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，把好學(xué)生今后從事財務(wù)會計工作的思想關(guān)。誠信在會計行業(yè)尤為重要，正像原中國財政部部長項(xiàng)懷誠部長說的那樣，要把信用作為會計工作的生命線。在學(xué)生中開展誠信教育，對規(guī)范會計從業(yè)行為，提高會計人員素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生誠信意識，幫助學(xué)生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。論文大全。

第三，要以素質(zhì)教育與技能教育要并重，力爭處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自身修養(yǎng)和外部督促教育相結(jié)合而生成。因此，在對學(xué)生開展會計誠信教育工作中，要從素質(zhì)教育入手，注重會計誠信教育與會計業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)，相互結(jié)合。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可，只重才而不重德、或是只重德而不重才都是不正確的。會計是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，會計理論知識只為會計工作提供了指導(dǎo)，會計實(shí)務(wù)知識與具體單位的具體程序有所不同，因此會計工作的過程、會計實(shí)踐非常重要。專業(yè)知識是會計人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會計人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識，主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會計理論以及行業(yè)財務(wù)制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提。學(xué)生作為未來的會計人員要永遠(yuǎn)記得專業(yè)知識是我們的“飯碗”，有了它走到哪里都不怕。所以，要把育才與育德緊密地結(jié)合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。論文大全。

第四，要以準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩，不斷學(xué)習(xí)新會計知識。作為財會班學(xué)生，無論是實(shí)習(xí)還是以后去做會計工作，都應(yīng)不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，應(yīng)對會計從業(yè)資格證引起足夠的重視。有的同學(xué)取得會計從業(yè)資格證書后，便將會計從業(yè)資格證書束之高閣，不參加繼續(xù)教育，不進(jìn)行注冊登記，對《會計從業(yè)資格管理辦法》這一最基本的法規(guī)也不熟悉，有的同學(xué)實(shí)習(xí)之后對每年的繼續(xù)教育采取消極的態(tài)度，不愿意參加繼續(xù)教育，有的比較上進(jìn)的同學(xué)雖然參加繼續(xù)教育，但只是把它當(dāng)成每年的例行公事，敷衍了事，甚至采取交錢過關(guān)的形式，這都明顯體現(xiàn)了對會計從業(yè)資格證的不重視。自1998年以來，我們的會計制度發(fā)生了很大的變化，若既不自學(xué)新會計制度，又不參加繼續(xù)教育，最后直接導(dǎo)致會計知識水平的落后。

四、改變考試辦法

以往會計學(xué)試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到25至45分，實(shí)際是一種不太科學(xué)的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會理解和運(yùn)用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)賬務(wù)核算的錯誤可以使學(xué)生更好地把握和理解會計核算方法和原理，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判定能力。

誠信興企，失信敗企。不僅對于會計行業(yè)，對于任何一個行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們就將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，在會計教學(xué)中進(jìn)行誠信教育每一位財會專業(yè)教師責(zé)無旁貸任重道遠(yuǎn)，我們財會專業(yè)教師應(yīng)該內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要具備強(qiáng)烈的使命感，對今天的受教育者―明天經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍們誨人不倦、諄諄告誡，幫助他們樹立正確的“三觀”，使其成為堅持準(zhǔn)則、操守為重、遵紀(jì)守法、依法納稅，具有高尚職業(yè)道德的從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新編會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》.中國言實(shí)出版社.2006年5月

[2]《會計人員職業(yè)道德教育輔導(dǎo)》.盧俠巍主編.中國財政經(jīng)濟(jì)出版社.2003年5月

[3]《審計學(xué)》.劉學(xué)華主編.立信會計出版社.2005年7月

[4]《財務(wù)會計》.李斷斌主編.立信會計出版社.2005年4月

[5]《財務(wù)管理》張學(xué)功編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社.2005年9月

第3篇：審計學(xué)案例論文范文

隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會計專業(yè)層次上來說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會計專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會計核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會計本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)會計教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論知識運(yùn)用到相應(yīng)的會計實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、會計實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性

我們知道，會計是一門儲存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無論教與學(xué)，對會計理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對經(jīng)濟(jì)活動過程的全面了解和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會的發(fā)展特別是我國加入WTO后會計國際化進(jìn)程加快，會計準(zhǔn)則和會計實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對學(xué)生全面灌輸這些知識不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過平時的作業(yè)習(xí)題很難提高動手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會計實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無第二條捷徑可取。

總之，會計實(shí)踐教學(xué)是會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對會計課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會計理論、會計方法與會計實(shí)驗(yàn)對比，針對存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會計理論教學(xué)所不能替代的。

三、會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

會計實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會計教學(xué)中已加以實(shí)施。但長期以來，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對會計實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會計實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評價學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會計教育對會計實(shí)踐特征的理解一直處于一個誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個方面：一是強(qiáng)調(diào)會計學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會計教學(xué)中必須把會計實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會計教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡單地理解為讓學(xué)生去某個企業(yè)了解和熟悉會計工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對會計實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

四、會計實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會計畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會計實(shí)踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計劃總時數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。

完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會計》能力訓(xùn)練、《中級財務(wù)會計》能力訓(xùn)練、《財務(wù)管理》案例分析、《成本會計》能力訓(xùn)練、《納稅會計》納稅申報訓(xùn)練、《會計報表分析》、《審計學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合

各課程模塊既相對獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會計實(shí)踐輕課前課中社會實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財務(wù)會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無所知和社會經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對會計理論的理解和提高實(shí)際動手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會計電算化在會計實(shí)踐教學(xué)中的作用

會計專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時，進(jìn)一步完善會計電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級，擴(kuò)大會計模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。

4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度

加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會計工作。在時間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會計及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。而且，通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對會計工作的感性認(rèn)識，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

5.加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會接觸、了解會計實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。同時應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；多組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價體系

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實(shí)踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。

(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？己藘?nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對、基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。

(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評時間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(3)嘗試運(yùn)用計算機(jī)，減輕評價的工作量。利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。