素質(zhì)教育的基本原則精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
[關(guān)健詞]：素質(zhì)教育 心理健康 特殊需求 共同關(guān)注 基本原則 主觀心理感受 心理體驗
現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關(guān)注，從家庭到社會，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。那么，對于我們教育者如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理呢？下面我就結(jié)合我教育教學(xué)實際來談?wù)勼w會！以便同各位同人共享。
一：心理教育必須以活動為主要形式
心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｐ睦斫逃哪康牟辉谟谧寣W(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此，利用活動教學(xué)的形式是必須的。我通過班會課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。可以采用以下的教學(xué)方法：
l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。
2、生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。
3、激烈地爭論，在雄辯中明理。
4、角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的。
5、小品與實例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。
6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。
二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主
心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識，而是要解決問題，促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、心理教育需要學(xué)校與家長共同關(guān)注。
今天，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學(xué)生成長密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。
如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關(guān)系融恰，主動與父母、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好，是非觀念強，自覺性強，學(xué)習(xí)欲望強烈不厭學(xué)，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨等。同時建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養(yǎng)孩子的自立自強精神。
當(dāng)然，家庭重視子女的心理健康不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區(qū)：
第一，排斥心理健康教育。表現(xiàn)為沒有認(rèn)識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對子女管教不嚴(yán)所致。對子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對其子女的心理幫助或象對待感冒病一樣輕描淡寫地處理子女的心理問題。
第二，把心理健康神秘化。對發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。
第三，知行沖突。表現(xiàn)為能充分認(rèn)識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。
現(xiàn)代家庭與學(xué)校都必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過，老師與家長廣泛涉獵學(xué)生或子女保健的常識，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化。同時，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會多方位的力量，不失時機地、恰如其分地開展孩子心理保健，是能夠取得效果的。
四：心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：
通過實踐我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認(rèn)為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：
1、平等性原則。我們要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關(guān)鍵。
2、尊重性原則。在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，呵護學(xué)生的人格。
3、鼓勵性原則。鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。
4、參與性原則。教師與學(xué)生共同參與心理訓(xùn)練全過程。
第2篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、改進小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學(xué)語文教學(xué)方法改革[j]. 福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（s1）
第3篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
一、良好的思想品德素質(zhì)
英語教師必須具備良好的思想品德素質(zhì)。
1.高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會提高教師對學(xué)生的號召力、凝聚力和向心力，這對于學(xué)生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學(xué)生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅實的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高。英語教育的目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握語言知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)和運用語言的能力。要對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、尊老愛幼、團結(jié)互助、環(huán)境資源知識等方面的教育，在講授初中英語教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時，教師可以通過對環(huán)境保護這一話題的敘述，增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語教師應(yīng)把教育重點由讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）人才觀。未來的英語教育，一是面向全體，培養(yǎng)具有初步交流能力的普通公民；二是培養(yǎng)具有真正交流能力的英語專家、各類技術(shù)人員和各級管理人才。因此，英語教育必須樹立面向全體的教學(xué)觀，堅持因材施教，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所成。（3）發(fā)展觀。①英語與社會、生活的聯(lián)系越來越密切，同時，新知識、新技術(shù)會促使英語教師運用新的思想方法研究教學(xué)過程，進而會推動教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。②隨著電腦、視聽、遠(yuǎn)距離現(xiàn)代教育手段的廣泛運用，將會極大地擴大教育方法的廣度和深度。從而實現(xiàn)英語教學(xué)由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化。
二、理想的科學(xué)文化素質(zhì)
英語教師必須精通英語語言知識，熟悉本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等諸多領(lǐng)域的知識，即文化知識。了解與英語教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如英語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語義學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)，心理語言學(xué)等。掌握英語教學(xué)法，課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知英語教學(xué)的基本原則、教學(xué)目的和教學(xué)方法，全面領(lǐng)會并掌握中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及教學(xué)過程，熟悉英語測試與評價的基本理論等。在教學(xué)中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識，是科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要方面，也是新時代對英語教師提出的新要求。
三、較強的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)
英語教學(xué)的最終目的是用英語進行交流，這就要求英語教師除能嫻熟駕馭外語語言以外，還應(yīng)具有良好的交流能力。中學(xué)英語教師應(yīng)能深入細(xì)致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫原則及體系；準(zhǔn)確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點、難點及關(guān)鍵點；能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴展，充實教材內(nèi)容，吸收新知識，反映新成果。
四、健康的身體心理素質(zhì)
中學(xué)英語教師應(yīng)具有鮮明的個性特征和較佳的人格特征兩方面的心理素質(zhì)。第一要有鮮明的個性特征；第二要有較佳的人格特征；第三要具備A型人格特征，即成人態(tài)――客觀和理智。
第4篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計算能力
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-157-01
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實踐教育思想的基本原則，是執(zhí)行教育方針的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。早在上個世紀(jì)末，列寧就曾經(jīng)指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度?！痹谖覈逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針始終是我們黨的教育路線的基本原則。所以我們應(yīng)大力開展中小學(xué)勤工儉學(xué)，有效實施素質(zhì)教育，以對立正確勞動觀、財富觀，塑造學(xué)生正確的價值觀念與道德品質(zhì)。
一、勤工儉學(xué)之于素質(zhì)教育的作用
1、改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識
勤工儉學(xué)可以有效樹立學(xué)生們勞動光榮，自力更生的生存意識和觀念，使他們可以通過勞動尊重勞動者，熱愛勞動。與此同時，還可以以勞動實踐強化學(xué)生們的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想殘余，改變勞動低下，學(xué)而優(yōu)則仕的陳腐觀念。另外，還可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中增進勞動技能，改變那種高分低能的書呆子現(xiàn)象。使我們的學(xué)校教育不僅可以教育出學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還可以教會他們掌握求生知識，懂得生存之道，使他們健康成長為具備科學(xué)知識的新型勞動者。所以適當(dāng)參加勞動，進行勤工儉學(xué)是改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識的有效途徑。
2、促進身心健康，培養(yǎng)勞動觀念
在勤工儉學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以增長勞動知識還可以鍛煉身體，培養(yǎng)樹立他們勤勞、互助，有效協(xié)作的良好品質(zhì)。使一些勞動技能好但學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)成績好但缺乏勞動技能的學(xué)生可以互相幫助、共同促進。從而使勤工儉學(xué)的過程成為學(xué)生們提高勞動能力，強化自身認(rèn)知、樹立自信心的過程，并且通過“勤工儉學(xué)”，參與適度的適動，可以使學(xué)生們的各個方面有效協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛勞動的情感，開發(fā)他們動手動腦的能力和發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識。
3、建立溝通合作渠道，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神
勤工儉學(xué)的實施過程，是學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的過程，同時也是他們相互溝通共同合作完成的過程，在這個過程當(dāng)中，可以使學(xué)生們明白，團隊的重要性。而且在共同勞動的過程當(dāng)中，學(xué)生們共同參與，攜手并肩，不僅可以感受到勞動的樂趣，更可以增進學(xué)生們之間的友誼，強化班集體的凝聚力與向心力，具有比課堂上更佳的合作意識培養(yǎng)作用。
4、開發(fā)校本資源，促進學(xué)以致用
素質(zhì)教育要求學(xué)校因地制宜地挖掘校本資源。所以，創(chuàng)建一個特色的勞動基地，也是校本資源開發(fā)必不可少的一部分。因其可以給學(xué)生豐富的感情認(rèn)識、取得經(jīng)驗，更可以使學(xué)生們可以在勞動中學(xué)以致用課本上學(xué)到的東西，使理論與實踐想結(jié)合，通過勞動應(yīng)用加深學(xué)習(xí)印象。
二、勤工儉學(xué)素質(zhì)教育的實施原則
1、育人為主，效益為輔
勤工儉學(xué)不是為了追求經(jīng)濟效益，而是重在育人授理。所以在勤工儉學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以思想教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生們懂得勤工儉學(xué)的目的和意義，懂得勤工儉學(xué)的過程是使他們增長勞動能力，認(rèn)識社會、豐富經(jīng)歷，鍛煉自我的過程。由于勤工儉學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，提高實踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且還可以使他們在勤工儉學(xué)的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識、自我動手能力，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為建設(shè)和諧社會的棟梁之才。
2、加強引導(dǎo)，聯(lián)系社會
勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，以及社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門的高度重視。就以學(xué)校的實驗基地來說，有菜地，蘑菇、小型養(yǎng)殖場，與教本上的內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生們親自動手操作，料理，一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊宣傳勤勞致富等思想，還可以親自動手實踐。寓教于樂，玩學(xué)結(jié)合，既可以鍛煉學(xué)生的勞動技能，又可以使學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，增加勞動觀念，培養(yǎng)勞動熱情，養(yǎng)成珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。
3、合理規(guī)劃，貼合實際
組織開展勤工儉學(xué)要切合本地、本校實際，不能單純跟風(fēng)、盲目模仿，而是要根據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合現(xiàn)有的場所和勞動項目，看是否符合中小學(xué)生的勞動特點，同時兼顧勤工儉學(xué)的經(jīng)濟效益，但這不是主導(dǎo)因素，重要的還是要考慮學(xué)生們知識、技能以及情感和品質(zhì)的增進和培養(yǎng)。
4、常抓不懈，勞教結(jié)合
勤工儉學(xué)指的是一邊求學(xué)讀書，一邊勞動、工作。它是學(xué)校實施勞動教育活動的重要形式之一。因此，其和其它的教學(xué)活動、文體活動、科技活動以及社會公益勞動一樣，屬于學(xué)校教育活動的一種。其進行勤工儉學(xué)，實施素質(zhì)教育是一個長期的漸進的過程，并不是一次為之就可以產(chǎn)生作用的，而是需要學(xué)校常抓不懈，做好勞教結(jié)合才能取得更加良好的效果。
綜上所述，可見學(xué)校的勤工儉學(xué)活動與推進素質(zhì)教育有著緊密而又直接地聯(lián)系。我們應(yīng)在遵從勤工儉學(xué)原則，充分發(fā)揮勤工儉學(xué)作用的同時，在實施過程當(dāng)中注意正確處理好育人和創(chuàng)收的關(guān)系、教學(xué)與勤工儉學(xué)的關(guān)系以及創(chuàng)收與助學(xué)幫困的關(guān)系，以便更好的促進勤工儉學(xué)在素質(zhì)教育過程當(dāng)中發(fā)揮更重要的作用，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此要持續(xù)扎實的開展勤工儉學(xué)，使之在素質(zhì)教育的過程當(dāng)中發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻：
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第5篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
一、時代的發(fā)展要求重視自我教育在思想道德教育中的作用
重視思想道德自我教育在人的政治思想形成中的作用，是整個時展的客觀要求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.人的主體性的突現(xiàn)。人的主體性首先表現(xiàn)為主體意識的確立，包括自主意識和自為意識的形成和強化。鼓勵學(xué)生的獨立精神和批判精神，幫助他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考和回答問題，用自己的實踐去探求解決自身思想問題的有效方法，是思想道德教育的目的，也是人的主體性的必然要求。
2.終身教育和素質(zhì)教育的提出。繼上個世紀(jì)60年代提出的繼續(xù)教育之后，聯(lián)合國教科文組織又提出終身教育的思想，人們必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。隨著世界經(jīng)濟一體化和科學(xué)技術(shù)全球化進程的不斷推進，教育呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然選擇。
3.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運用于社會的各個領(lǐng)域，使人類的工作方式、生活方式發(fā)生了根本性的革命。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛社會化，為思想道德工作更新教育方式創(chuàng)造了條件，尤其為思想道德自我教育的進行開拓了廣闊的空間和渠道。
二、自我教育是新時期提高中學(xué)生思想道德教育有效性的重要途徑
從中學(xué)生所具有的特點看，思想道德自我教育是增強中學(xué)生思想道德工作有效性的重要途徑。
首先，學(xué)生思想道德自我教育具備一定的主觀條件。中學(xué)生正經(jīng)歷從幼稚走向成熟的重要人生階段，處于人生獨立和自覺性形成的時期。由于社會與教育的開放性，當(dāng)代中學(xué)生具有明晰的主體意識，注重個性的塑造，強調(diào)個體自我發(fā)展能力的形成與發(fā)展，他們不僅具有自我教育的意識傾向，而且具有比較扎實的形成自我教育能力的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校為中學(xué)生思想道德自我教育準(zhǔn)備了客觀條件。學(xué)校是知識、技術(shù)、智慧的加工廠和生產(chǎn)基地，新的思維方式，新的知識與技術(shù)，新的觀念，不斷在學(xué)校與社會之間流動和撞擊。學(xué)校把培養(yǎng)參與性、獨立性、創(chuàng)造性的綜合型人才作為目標(biāo)，這無疑會直接強化中學(xué)生思想道德自我教育的意識，并間接培養(yǎng)學(xué)生進行思想道德自我教育的能力。
三、中學(xué)生思想道德自我教育的基本原則和基本形式
1.中學(xué)生思想道德教育的基本原則
(1)堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則。中學(xué)生思想道德自我教育的核心就是要充分調(diào)動中學(xué)生在思想道德教育過程中的自覺能動性，把外在的自我的思想道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺追求。通過自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控和自我實踐，形成良好的思想道德理念。但是，沒有學(xué)校、家庭和社會的教育，自我教育就變成自發(fā)教育。學(xué)校、家庭和社會必須引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自主選擇和自我調(diào)控，把社會現(xiàn)存的共同的、基本的、正確的思想道德觀點灌輸給學(xué)生。只有正確地認(rèn)識和處理好他育與自育的關(guān)系，實現(xiàn)他人教育與自我教育的良性互動，才能有效地發(fā)揮自我教育在思想道德教育過程中的積極作用。
(2)堅持個體自我教育、群體自我教育和社會自我教育相結(jié)合的原則。思想道德自我教育不僅僅是指學(xué)生個體的自我教育，還包括個體和群體兩種方式的自我教育。在實施自我教育的過程中，應(yīng)注意把個體自我教育和群體自我教育有機地結(jié)合起來。
(3)堅持形式多樣化原則。思想道德教育最忌形式的單一化，因為單一的形式不僅呆板單調(diào)，而且不能滿足學(xué)生思想道德需求的多樣性和豐富性的要求。因此，思想道德自我教育也應(yīng)該創(chuàng)造多種多樣的形式。
2.中學(xué)生思想道德自我教育的基本形式
增強中學(xué)生思想道德自我教育的自覺性和主動性的具體形式有很多。基本形式有兩種：個體自我教育和集體自我教育。
(1)個體自我教育的具體形式包括：有選擇地推薦、介紹有價值的名著，讓學(xué)生通過自己的閱讀，并在教師的引導(dǎo)下進行討論，啟發(fā)學(xué)生去思考，從中獲得思想的啟迪；通過各種形式，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自我反思的思維習(xí)慣；在生活實踐中自我教育，即學(xué)生在日常生活中的自我服務(wù)，自我管理。
第6篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)方案；理論基礎(chǔ)；基本原則
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0090-02
一、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的必要性
1.高等教育形勢的新變化，對獨立學(xué)院提出了新要求。當(dāng)今我國社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展突飛猛進，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。獨立學(xué)院經(jīng)過10余年的發(fā)展，已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。在獨立學(xué)院處于已經(jīng)順利完成“量變”、招生規(guī)模迅速擴大、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不斷完善、實現(xiàn)“質(zhì)變”的關(guān)鍵階段，教育部適時地提出了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項目”計劃，鼓勵和引導(dǎo)高校包括獨立學(xué)院將工作重心朝“教學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)移，而人才培養(yǎng)方案是直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。目前，獨立學(xué)院在教育部的六個“獨立”的要求下，對學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)進行了一系列卓有成效的改革，但如何有效地保證教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格人才，仍是目前亟需解決的問題。因此，獨立學(xué)院不斷進行教學(xué)改革，這是新時期下獨立學(xué)院生存與發(fā)展的迫切任務(wù)。而人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
2.獨立學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。獨立學(xué)院依托公辦高校而辦學(xué)，長期以來，人才培養(yǎng)方案也參照母體院校?？v觀目前各獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案，大致有以下三種方式存在：一是全盤拷貝母體式。課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等照辦母體模式，即不同層次的學(xué)生采用相同的培養(yǎng)方案，沒有做到因材施教。二是局部改良母體式。經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，大多數(shù)獨立學(xué)院意識到完全沿用母體高校的人才培養(yǎng)方案無法按預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)人才，于是對人才培養(yǎng)方案進行修訂，但是只是結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，做出部分改良。三是降級培養(yǎng)。盲目依據(jù)市場要求，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，將獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才?？傊?，無論上述哪種方案，都忽視了獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，沒有達到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨立學(xué)院非常有必要對人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出符合獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方案。
二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革研究的理論基礎(chǔ)
1.馬克思的“人的全面發(fā)展”理論。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論，其核心就是指人的智力和體力的全面和諧發(fā)展，身心全面和諧發(fā)展和人與社會的和諧發(fā)展。同時，人的全面發(fā)展是具體的、實踐的，因而人就不能脫離一定社會歷史條件而獨立發(fā)展，必須投入到整個社會的歷史實踐中來。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論是高等教育培養(yǎng)人才的理論基石，是確立社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。作為培養(yǎng)本科層次人才的獨立學(xué)院應(yīng)遵循我國德智體全面發(fā)展的教育方針，以人為本，根據(jù)時代特點與時俱進地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮人的全面發(fā)展，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，充分挖掘?qū)W生的潛力、尊重學(xué)生的個人價值，根據(jù)市場實際需求，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，使學(xué)生適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)其個性與社會共性的和諧發(fā)展。
2.馬克思的實踐觀理論。實踐觀作為哲學(xué)的基本觀點告訴我們，人是實踐的主體，實踐是人有目的、有意識的行為過程。教育其實也是一種實踐活動，但不能只是教育者改造受教育者的過程，也不能是受教育者被動的接受過程，應(yīng)是受教育者自己主動有意識地學(xué)習(xí)的過程。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此應(yīng)加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生作為實踐教學(xué)活動的主體，才有可能主動積極地在活動中發(fā)揮主體性的功能。通過實踐教學(xué)中學(xué)生主體參與，在實踐環(huán)節(jié)中運用所學(xué)知識和理論發(fā)現(xiàn)存在的問題，再分析問題，進而解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。另一方面，人通過參與實踐完成了自身的發(fā)展。人們在實踐過程中，不但能提高知識和技能，最終還能全面實現(xiàn)其個人的能力、個性的發(fā)展和個人價值的統(tǒng)一。所以，獨立學(xué)院通過實踐教學(xué)加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既不斷獲得了知識、技能及道德行為等多方面的提升，也逐步養(yǎng)成了參與社會生活的基本素質(zhì)，有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
3.人力資本理論。人力資本理論的創(chuàng)立者是美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨，該理論認(rèn)為人力資本主要包括教育資本、技術(shù)與知識資本、健康資本以及遷移與流動資本。其中，通過高等教育的專業(yè)學(xué)習(xí)主要獲得技術(shù)和知識資本，鑒于它更具有直接的生產(chǎn)性與經(jīng)濟價值，是人力資本的核心。此外，該理論還認(rèn)為人力資本專用性的程度（即人們對市場的依賴程度）還直接受一個人所接受教育的廣度和深度的直接影響。當(dāng)教育的深度確定，接受教育獲得的知識面越寬，人力資本的專用性越低，就越容易在市場上進行交易，實現(xiàn)就業(yè)；反之，人力資本的專用性越高，就出現(xiàn)就業(yè)難。因此，一個人只有通過接受教育，擁有廣博的知識和較強的社會適應(yīng)能力，降低對人力資本的專用性程度，才能在社會上有所作為。作為獨立學(xué)院，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要基于人力資本理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚的基礎(chǔ)知識，掌握熟練的專業(yè)技能、良好的創(chuàng)新、實踐能力。
4.高等教育教學(xué)質(zhì)量理論。關(guān)于高等教育教學(xué)質(zhì)量，華東師范大學(xué)教授陳玉琨認(rèn)為是在既定的社會條件下，各高等教育機構(gòu)在遵循教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，表明培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需要的充分程度，以及創(chuàng)造的知識和提供的服務(wù)滿足學(xué)生個性發(fā)展的充分程度。依據(jù)高等教育教學(xué)質(zhì)量理論，高校必須樹立正確的質(zhì)量觀。高校的質(zhì)量觀是引導(dǎo)人才培養(yǎng)方案改革方向的重要因素。當(dāng)今正確的質(zhì)量觀是包括知識能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀，應(yīng)該更系統(tǒng)、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其“質(zhì)量”是一個多層面的質(zhì)量。因此，作為地方普通高校的獨立學(xué)院，所要追求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該注重辦學(xué)內(nèi)涵的提升，注重培養(yǎng)特色，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的“過程質(zhì)量”和“相對質(zhì)量”，改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有自身特色、符合社會需要的合格人才。
三、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的基本原則
1.人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)。樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想是改革人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。通過理論基礎(chǔ)的分析，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟、社會的發(fā)展和獨立學(xué)院自身的情況，人才培養(yǎng)方案的改革必須遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，樹立素質(zhì)教育觀，建立現(xiàn)代高等教育質(zhì)量觀，強化全面成才觀，使得學(xué)生獲得健康、全面地發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)方案改革的基本原則。在人才培養(yǎng)方案的改革過程中，應(yīng)落實科學(xué)指導(dǎo)思想，堅持改革的基本原則，這是確立人才培養(yǎng)模式和設(shè)置課程體系的思想基礎(chǔ)。在獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革中，我們認(rèn)為應(yīng)堅持以下基本原則。①全面發(fā)展與以人為本原則。在高等教育中，學(xué)生基本素質(zhì)主要包括德、智、體等方面，培養(yǎng)學(xué)生必須堅持全面發(fā)展與以人為本的原則。獨立學(xué)院在實施專業(yè)教育的同時，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分尊重學(xué)生的個人價值，積極引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，使之適應(yīng)社會實際，促進學(xué)生個性與社會共性的和諧發(fā)展。②實踐應(yīng)用原則。獨立學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，著力培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上，將課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、社會實踐等進行協(xié)調(diào)，形成多層次的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系。加強實踐實驗教學(xué)，改革實驗教學(xué)模式，增加開放性實驗，提高設(shè)計性和綜合性實驗水平，加強學(xué)生的自主實驗，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新實驗。③特色培養(yǎng)原則。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進行改革時應(yīng)在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上，結(jié)合各個專業(yè)的特點、學(xué)科積累和教學(xué)改革的需要進行創(chuàng)新，設(shè)計獨特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，爭創(chuàng)專業(yè)特色。
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第7篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
[關(guān)鍵詞] 英語教育 過渡
隨著改革開放的不斷深入，英語在社會生活中的作用越來越重要，掌握英語已成為立足社會、創(chuàng)造社會價值的基本技能之一。從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，英語都是我國學(xué)生的必修課。中小學(xué)英語作為英語入門教學(xué)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中扮演舉足輕重的角色。因此，中學(xué)教師能否根據(jù)學(xué)生特點因材施教，成功搭建中小學(xué)英語教育過渡的橋梁，成為我國英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，英語教育不再僅僅是傳授知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)活動，而是培養(yǎng)素質(zhì)能力和形成跨文化意識的教育活動，知識和技能的教學(xué)是為素質(zhì)能力教育和跨文化教育提供基礎(chǔ)的[1]。筆者認(rèn)為，正確引導(dǎo)學(xué)生完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，應(yīng)該從音標(biāo)教學(xué)入手，本著英語教育的基本原則，積極打造趣味英語課堂，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
英語教育的基本原則可以概括為：基礎(chǔ)性原則、主體性原則、全面性原則、動態(tài)真實原則[2]。教師可以從以上四個原則入手，引導(dǎo)學(xué)生完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡。
一、鞏固基礎(chǔ)，適當(dāng)升華
在小學(xué)英語基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成音標(biāo)學(xué)習(xí)，完成“橋梁”的地基建設(shè)。語音是語言的基本形式，要掌握一門語言，必須掌握其語音。準(zhǔn)確、地道的發(fā)音不僅可以提高交流水平，更是一門語言聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀26個英文字母，打開音標(biāo)學(xué)習(xí)的大門。在中學(xué)音標(biāo)教學(xué)中，可以利用學(xué)生在小學(xué)時已有的一定的英語基礎(chǔ)――對26個英文字母的認(rèn)知，先讓學(xué)生為其標(biāo)注音標(biāo)。比如老師在教讀字母a的時候，邊教邊引導(dǎo)學(xué)生“a”這個字母我們可以像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，給它標(biāo)上音標(biāo)[ei]，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到由字母a作為音節(jié)出現(xiàn)的單詞，就會聯(lián)想到音標(biāo)[ei]，而且可以自己嘗試拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.利用比較對比的方法，掌握和鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，英語音標(biāo)中，有很多跟漢語拼音的發(fā)音有相似之處，比如字母b，其音標(biāo)發(fā)音為[b]，與漢語拼音中的b發(fā)音相同。在英語音標(biāo)中，類似的音還有很多。不過，在尋找相似之處的同時也不能忽略發(fā)音細(xì)節(jié)存在的差異，在音標(biāo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意給學(xué)生強調(diào)發(fā)音口型、舌位等，讓學(xué)生體會長短音標(biāo)以及同族群音標(biāo)之間的細(xì)微區(qū)別。
3.人性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。古人云“親其師而信其道”，教師自古以來就是為人所敬仰的職業(yè)，在家長和學(xué)生的心中，老師是最值得尊敬和效仿的對象。所以，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加其自信心的重要方式。在英語教學(xué)過程中，要恰當(dāng)運用“贊美”的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地用英語表情達意甚至可以用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來拼讀單詞時，應(yīng)適時給以肯定和鼓勵：“excellent”、“wonderful”、“you are so smart”等贊美之詞都可以讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力。而對于相對基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的同學(xué)，則要用委婉的語氣對其進行耐心的引導(dǎo)“That’s ok，so don’t be nervous，you can do it”，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)心和尊重。長此以往，就會建立師生之間的信任關(guān)系，不僅可以使自己在學(xué)生心中成為和藹可親的英語老師，更可以促進其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生因為喜歡英語老師而更喜歡學(xué)習(xí)英語。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展
我國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式造成了很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，大量的強化訓(xùn)練單詞、題目讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，從而對英語產(chǎn)生厭惡心理，使老師的教學(xué)“事倍功半”，降低了學(xué)習(xí)效率。
中學(xué)生處在世界觀、價值觀形成階段，由于其年齡特征，自我感覺比較強烈。而針對這一特點，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要積極根據(jù)學(xué)生的自身條件和需求引導(dǎo)其制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨特的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，提升“橋梁”的張力和承重能力。
三、適當(dāng)運用情境模式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性
前文提到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，“所有智力活動都有賴于興趣”[4]。如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。針對這一情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)積極渲染課堂氣氛，充分利用第二課堂教學(xué)，高效完成英語教學(xué)，達到美化“橋梁”的效果，使學(xué)生可以輕松過渡。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)充分利用每節(jié)課的45分鐘，讓學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教材以情境模擬、故事等形式為依托，教師應(yīng)把握這一特點，讓課堂變得有聲有色。
角色表演可以滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的要求。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課本內(nèi)容對情境進行再現(xiàn)或改編，由學(xué)生分小組進行表演示范，并進行互評，這樣不僅可以讓學(xué)生在互動中培養(yǎng)對英語的喜愛，更可以鍛煉學(xué)生口語、交際能力，在互評中也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，客觀、理性地分析別人的優(yōu)缺點。
在課堂上穿插適當(dāng)?shù)母偧夹杂螒颍梢源龠M學(xué)生良性競爭，提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部刺激。比如在學(xué)習(xí)人體器官詞的過程中，把學(xué)生分成幾組，采用一組給指示，其他組搶答的方式進行記憶強化，讓學(xué)生主動記憶并理解單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就不會太枯燥。
2.注重知識鞏固積累，打造學(xué)習(xí)第二課堂。課堂以外，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師注重課后練習(xí)、作業(yè)的布置，多數(shù)通過反復(fù)抄寫、背誦達到強化記憶的效果，而現(xiàn)在學(xué)生自我意識強，家長也希望孩子可以接受素質(zhì)教育，因此，傳統(tǒng)教育方式必須根據(jù)學(xué)生主體發(fā)生變化。
在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意打造學(xué)習(xí)第二課堂，比如，在進行餐桌禮儀、點菜等單元教學(xué)時，可以帶學(xué)生到合格的餐廳進行實踐，熟悉點菜流程，認(rèn)識菜名并應(yīng)用餐桌禮儀。相信經(jīng)過知識的運用之后，學(xué)生會有更深刻的體會，而且如果下次遇到相同的情況，記憶喚回也會更加快速。
綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過渡的過程中，難免遇到一些問題，但只要教師可以因勢利導(dǎo)，在方向性問題上為學(xué)生做好導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就可以將問題最小化。中小學(xué)英語過渡是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要師生的相互配合、共同努力才能順利完成。
[參考文獻]
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2.魯子問《中小學(xué)英語教育理論與實踐叢書》[M]（中國電力出版社 2004：P.55）
3.施卓廷 彭 淼《淺析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)》[J]（《考試周刊》2008.1）
第8篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育
一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覈鐣髁x市場經(jīng)濟體制建立和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運行機制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價體系，在全省中學(xué)實行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對學(xué)校、教師、學(xué)生進行科學(xué)評價。
當(dāng)前在我國建立社會主義市場經(jīng)濟的體制的影響下，從學(xué)校與社會發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強素質(zhì)教育運行機制的活力，這是實施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。
在小學(xué)實施素質(zhì)教育，它的運行機制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進行協(xié)調(diào)，使之從無序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。
通過實驗研究，總結(jié)出小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實驗研究的設(shè)想和基本原則
變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命，也是一項復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。
在實施素質(zhì)教育的實踐中探索、補充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識應(yīng)試教育的片面性弊端，堅持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個人的個性發(fā)展的培育實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會功能；重視基礎(chǔ)教育對提高整個民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運行機制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實驗研究要遵循下列原則：
（一）社會主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅持社會主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實際出發(fā)，實施素質(zhì)教育，改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。
（二）整體性原則
把學(xué)校視為整體，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實到各部門、層次和個人；機構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。
（三）全面性原則
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。
（四）基礎(chǔ)性原則
即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構(gòu)建常規(guī)管理的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)。
（五）社會性原則
學(xué)校與社會有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會的關(guān)系，把社會上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動起來，進行整體研究；建立家庭、社會和學(xué)?；ハ嗦?lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會的信譽。
（六）發(fā)展性原則
教育的最終目的是實現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、實驗研究的內(nèi)容
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評價（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價（包括思想觀念、道德認(rèn)識、行為習(xí)慣、生活能力），勞動素質(zhì)評價（包括勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動技能等）。
二是為進行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。
第9篇：素質(zhì)教育的基本原則范文
會計信息化作為國家信息化的一個重要構(gòu)成部分，和事業(yè)單位、各類企業(yè)的信息化在本質(zhì)上基本相同。會計信息化代表的是社會的又一大變革。但是現(xiàn)階段對于信息化的定論并不明確。我國研究人員從構(gòu)成要素、過程以及技術(shù)等方面研究信息化的內(nèi)容，認(rèn)為信息化是對信息資源的開發(fā)，是對計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的利用，也是利用信息技術(shù)組織社會活動以及經(jīng)濟活動的過程。從這些內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的會計信息化人才將具備以下特征。
（1）所培養(yǎng)人才應(yīng)具備職業(yè)道德以及思想品德等基本素養(yǎng)，同時還要具備會計、管理以及信息技術(shù)等多方面知識，能夠為決策者提供更多準(zhǔn)確的會計信息。
（2）要求他們具備自主學(xué)習(xí)、更新知識的能力，能夠不斷積累經(jīng)驗，提高自身的實際操作能力以及會計業(yè)務(wù)處理能力，從而適應(yīng)信息技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營對于他們的知識要求和能力要求。
（3）要求他們能夠?qū)嫽A(chǔ)信息、財務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程以及經(jīng)濟交易活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料等進行有效地整合，充分利用計算機軟件以及通信技術(shù)等，處理好會計業(yè)務(wù)。
2會計信息化人才培養(yǎng)的基本原則
高職院校要想培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的會計信息化人才，就需要遵循人才培養(yǎng)的基本原則，并從全局角度出發(fā)，高度重視人才的培養(yǎng)。其一，遵循教學(xué)培養(yǎng)人才的原則。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)作為首選措施。其二，遵循素質(zhì)教育的基本原則。對于學(xué)生進行素質(zhì)教育，就是要求高職院校充分利用教育以及環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實踐積極性，指導(dǎo)學(xué)生建立完善的能力結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生拓展自身的知識視野和能力視野。其三，遵循信息教育的基本原則?，F(xiàn)如今，各種信息技術(shù)的變革成為了必然趨勢，使得數(shù)字化技術(shù)滲透到各個行業(yè)中，對傳統(tǒng)會計理論知識、會計業(yè)務(wù)實踐等產(chǎn)生了一定程度的影響。為了更好地適應(yīng)這種變化，筆者認(rèn)為高職院校在進行會計教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循信息教育的基本原則，將信息教育滲入到教學(xué)過程中。其四，遵循創(chuàng)新教育的基本原則。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自我認(rèn)識、自我評價等能力。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，加強師資隊伍的建設(shè)。
3高職院校會計信息化人才培養(yǎng)的實際情況
3.1人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段，信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展中，高新科技逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，給社會發(fā)展以及人們的生活帶來較大的變革，同時也嚴(yán)重影響著會計工作。而信息化時期的來臨，各行各業(yè)對財務(wù)會計工作做出了新的調(diào)整，并建立了以物流、資金流、信息流為核心的開放型會計信息系統(tǒng)。高職院校作為培養(yǎng)會計信息化人才的主要機構(gòu)，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，怎樣培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了學(xué)校改革教學(xué)模式的切入點。通過分析市場人才的需求情況，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)讓學(xué)生具備以下知識技能。其一，有關(guān)知識結(jié)構(gòu)的基本要求。因為會計信息化的適應(yīng)性加強，包括了審計、信息技術(shù)、會計、管理以及財務(wù)等諸多知識，是一門綜合型邊緣學(xué)科。對于該專業(yè)的學(xué)生，既要掌握基本的會計專業(yè)知識，同時還需要掌握有關(guān)常規(guī)技能等。如：經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融、外語以及稅收等其他有關(guān)知識，從而提高他們的綜合技能。其二，對于職業(yè)技能的基本要求。會計信息化工作要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握實務(wù)操作能力、判斷能力、執(zhí)行能力、控制能力以及分析能力等，能夠結(jié)合外部環(huán)境的具體變化情況，更新自身的思維模式，以此滿足環(huán)境的要求，從而做好會計工作。所以在新的形勢下，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生解決會計實務(wù)的能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力等。
3.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)的限制
高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在著一些問題，雖然能夠滿足市場對會計人才的實際要求，但是會計信息化人才仍舊不足。這在一定程度上充分說明了中國高職院校會計教學(xué)水平偏低，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的會計環(huán)境變化要求，也無法適應(yīng)新的發(fā)展要求。其一，從高職院?，F(xiàn)行的教育系統(tǒng)而言，對于會計信息化教學(xué)的認(rèn)識力度不足?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)立了會計專業(yè)，然而并沒有設(shè)立會計信息化專業(yè)，這限制了會計信息化人才的培養(yǎng)。對目前的教育系統(tǒng)而言，多數(shù)人認(rèn)為加強會計信息化教學(xué)的主要目的在于減輕會計工作人員的業(yè)務(wù)量，以此提高會計信息的輸出速度和工作效率。正是這種錯誤的認(rèn)識，直接導(dǎo)致了學(xué)校無法明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得所培養(yǎng)的會計人才與市場實際需求之間存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。其二，學(xué)校在設(shè)置課程的過程中，強調(diào)的是會計理論教學(xué)，忽視了會計信息化教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)會計理論研究人員注重的是對傳統(tǒng)的會計理論的分析和探究，導(dǎo)致會計理論教育和實踐教學(xué)之間存在著較大的差距，教學(xué)過于注重理論知識，忽視了信息化實踐教學(xué)，和人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，教學(xué)脫離實際，學(xué)生對教學(xué)活動并不感興趣，無法促進他們的個性化發(fā)展，學(xué)生在校期間沒有掌握相關(guān)的技能。其三，學(xué)校的師資力量不強?，F(xiàn)階段，高職院校的教師具備較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但實踐經(jīng)驗不足，難以展開人機交互型教學(xué)活動，難以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實踐操作相結(jié)合；對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下無法進行實際操作，無法獨立解決有關(guān)會計問題。
4高職院校會計信息化教學(xué)中，加強人才培養(yǎng)的有效對策
通過上述分析，筆者認(rèn)為高職院校要想培養(yǎng)更多的會計信息化人才，更好地滿足市場人才需求，就需要采取下列對策。
4.1學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃
高職院校作為培養(yǎng)會計信息化人才的主要機構(gòu)，要想為社會提供更多的綜合型人才，首先就需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)有較為準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識。會計信息化人才的培養(yǎng)難度大，培養(yǎng)方向較為特殊。高職院校在掌握企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的會計教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生進行完善的職業(yè)規(guī)劃。因為各所學(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著不同的能力，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況，合理選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)。從目前的市場人才需要求情況而言，市場缺乏了會計信息化的技術(shù)類人才、操作人才以及管理人才。因此筆者建議高職院校應(yīng)從以上三種人才的培養(yǎng)方面入手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握重點，注重人才培養(yǎng)的特色；進一步完善培養(yǎng)方言。高職院校還應(yīng)結(jié)合不同企業(yè)的人才需求情況，打好基礎(chǔ)，凸顯教學(xué)特色，培養(yǎng)更多管理類、技術(shù)類以及操作類人才，從而使得他們能夠靈活適應(yīng)各種崗位需求。
4.2靈活設(shè)置各種課程，完善教學(xué)體系
市場所需的會計信息化人才屬于應(yīng)用型人才。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)強調(diào)理論知識的教學(xué)以及實踐技能的教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的課程，明確教學(xué)目標(biāo)，將信息化作為整個專業(yè)的教學(xué)核心，突破傳統(tǒng)的課程模式，課程進行優(yōu)化設(shè)計；建立完善的學(xué)科體系，并將成本會計教學(xué)、財務(wù)會計教學(xué)、基礎(chǔ)會計教學(xué)、審計教學(xué)以及管理會計教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將電算化、資源規(guī)劃、計算機管理等課程作為主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的模擬實驗室，對學(xué)生進行分層次培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不同的潛能，以此滿足市場人才要求。此外，學(xué)校還應(yīng)采用雙專業(yè)或雙學(xué)位教育模式、跨專業(yè)或跨學(xué)科教學(xué)模式等，讓學(xué)生接觸到更多的知識，并進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而為企業(yè)培養(yǎng)會計信息化人才。高職院校還應(yīng)優(yōu)化本校教學(xué)資源?，F(xiàn)階段我國高職院校存在著一個較為嚴(yán)重的問題，即學(xué)生高度重視外貿(mào)以及外語的學(xué)習(xí)，對于會計信息化學(xué)習(xí)并不重視。這種問題的存在對拓寬學(xué)生知識面產(chǎn)生了不利影響。所以筆者建議學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置信息化課程，并正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。
4.3全面提高師資力量，建立完善的師資隊伍
