幼兒園科學活動教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園科學活動教案范文

“借”

2010年9月，當杭州市拱墅區(qū)舟山路幼兒園唯一一名男教師離職后，園長金文犯愁了。

2～6歲是幼兒社會規(guī)范形成的敏感期，也是幼兒性別行為發(fā)展的關鍵期。這階段，模仿是幼兒的主要學習方式，尤其是對同性別長輩的模仿。所以，幼兒園中男女老師的比例平衡至關重要。日本規(guī)定幼兒園男性教師數(shù)量必須達到教師總數(shù)的四分之一以上；美國幼兒園男性教師的比例約占10%，規(guī)定每班至少有一名男性教師……

在中國，由于傳統(tǒng)文化對男女職業(yè)的定位，造成幼兒園是清一色的“娘子軍”。就拿拱墅區(qū)來說，900余名幼兒園教師中，在編的男教師只有2位，編外的也僅有2～3位。

幼兒教育中需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣?？墒?，幼教專業(yè)畢業(yè)的男生本來就少，好不容易相中的教師又留不住。怎么辦呢？

愁眉不展時，金園長發(fā)現(xiàn)隔壁的樹人小學，有不少男教師進進出出。不禁眼前一亮，“為何不向小學‘借’幾名男教師呢？”

一向和金園長私交不錯的樹人小學姚愛楠校長，一聽說舟山路幼兒園有這個需求，也很支持。馬上推薦了幾名形象好、專業(yè)好的年輕教師。

之后，金園長又聯(lián)系了附近的拱宸中學。這樣，舟山路幼兒園與樹人小學、拱宸中學達成協(xié)議。每周四，這兩所中小學選派優(yōu)秀的男教師到幼兒園任教。由于男教師進園率不高，所以在授課上采用“一次備課，多次利用”的原則。男教師的課時費由舟山路幼兒園按代課費的形式支付，一節(jié)課50元。

就這樣，2010年9月，美術教師支海峰、音樂教師李啟鐸和體育教師胡承盛正式進入舟山路幼兒園。

“磨”出來的課

從中小學到幼兒園，這些男老師的第一感受不是輕松，而是極度不適應。

幼兒園的小朋友雖然對中小學男教師的課很歡迎。但是這些課容量非常大，正常情況下需要50分鐘才能完成。再加上各教學環(huán)節(jié)轉換比較快、幼兒的注意力持續(xù)時間較短等原因，很多幼兒表現(xiàn)疲乏。而且，由于不顧幼兒的年齡特點，男教師語言過于簡練，孩子不能理解，課堂十分混亂。

很明顯，這些男老師低估了幼兒園的授課難度，把幼兒園的課“中小學化”了。

看來，把男教師“借”過來只是第一步。接下來，是讓這些男教師接接“地氣”。

金園長沒有讓這些男教師繼續(xù)代課。而是給他們一個月的時間跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點，形成對幼兒園教學活動的基本認識。

一個月之后，這些男教師再動手寫教案。寫出來之后，與幼兒園的教師一起討論。

這一討論，男老師們就知道了問題所在。

有的教學方法比較直接、單一。幼兒園的女教師就建議他從幼兒天真快樂的年齡特點出發(fā)，多創(chuàng)設一些情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

有的把很多內容都放在一個教學活動中，這對于一個正常的幼兒來說，很難承受。這樣，就需要做一些分類、刪減，比如跑有幾種，該保留哪一種。

有些男老師認為孩子們來幼兒園就是來玩玩的，所以教案漫無目的。這必須進行教案重新梳理，明確目標。

前面的這些只是前奏，教案完成后的磨課才是重頭戲。

支老師的第一堂課是讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。支老師拿來青蛙等好幾種折紙動物，一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“青蛙怎么跳的？”“大象走路很笨重！”“小兔子一蹦一跳多可愛！”孩子們雖然很興奮，但是你玩你的，我玩我的，整個過程很混亂，活動目標沒有達成。

之后，幼兒園的教師針對支老師的這堂課展開研討：首先，需不需要這么多折紙動物？教具的作用是激發(fā)幼兒興趣，過多會分散幼兒的注意力。其次，用紙折動物演示動作有沒有必要？可能動作的演示需要通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚。第三，活動目標明確嗎？本是練習跑、跳動作，卻又加入了大象走路等內容。

經(jīng)過研討，支老師修改了教案，第二次課順利多了。但還是存在修改的空間，那就再次研討，再次修改。一次一次，直到磨出精品課程。

這種反復推敲試講過程是每一位男教師都必須經(jīng)歷的。

磨出精品課程還不是結束，優(yōu)秀的教學活動不應該隨著教師的離開就此消失。舟山路幼兒園建立了男教師特色教育課程資源庫，為男教師打造成果分享、正態(tài)積累的平臺，包括“優(yōu)秀教案”、“活動案例”、“科研成果”，并為優(yōu)秀資源設定入庫細則。

就這樣，“中小學男教師進幼兒園”在舟山路幼兒園漸漸落地生根、發(fā)芽開花。但是男教師在自己的學校也有繁重的教學任務，如果能把學校、家庭、社會結合起來，多管齊下，豈不是更能提升“男教師進課堂”的成效？

整合資源

“小朋友，張開嘴數(shù)一數(shù)，有多少顆牙？”凱凱爸爸一來就把孩子們的注意力抓住了，你給我數(shù)，我給你數(shù)。

數(shù)完牙之后，凱凱爸爸還拿出一副假牙，讓孩子們直觀認識了牙齦、牙床，并當場演示如何刷牙。

這是“爸爸助教”中的一個場景。

爸爸常常因為工作忙而在孩子教育里“缺席”。舟山路幼兒園想到了用“爸爸助教團”，海選有特長的爸爸來幼兒園參與孩子的活動。

但是，爸爸們畢竟不是老師，在活動中缺乏專業(yè)性和延續(xù)性。舟山路幼兒園老師便和有特長爸爸一起討論、設計活動。在實際活動時，先從爸爸孩子的班級開始，再遵從爸爸們的空閑時間，安排去另外的班級上，直至把幼兒園所有的班級輪完一遍。這種方式可以最大化地利用資源。

此外，舟山路幼兒園還嘗試利用社區(qū)的男性資源。在其中一位家長的支持下，幼兒園與轄區(qū)派出所結成對子。警察叔叔組織孩子進行安全演習，教孩子如何撥打110報警……

幼兒園所在街道為區(qū)政府所在地，有許多男性黨團員愿意在工作之余為幼兒園的孩子出一份力。幼兒園的老師就請他們來做志愿者，參與幼兒園的游戲活動，設計并組織幼兒的教育和游戲，把男性陽剛之氣較好地融入到教學活動中。

這邊，舟山路幼兒園整合各方各面的資源，而另一邊杭州拱墅區(qū)的“中小幼教育聯(lián)盟”也星星之火一般蔓延開來。

蔓延

舟山路幼兒園“借”了中小學男教師幾個月后，杭州市的大小媒體爭相過來采訪，像掃雷似的把整個幼兒園掃了個遍。

拱墅區(qū)的教育局局長張云雷也意識到這件事情的價值，召集11家幼兒園，開了一個中小學男教師進幼兒園推進會議，并成立了多個“中小幼教育聯(lián)盟”，也就是媒體經(jīng)常說的“陽剛教育聯(lián)盟”。這個聯(lián)盟的進展情況定期在教育局的網(wǎng)站上公布。

2011年4月，拱墅區(qū)教育局下達文件，鼓勵幼兒園與中小學結成教育聯(lián)盟。以前，在推進這個活動的時候，主要是靠幼兒園園長的能力，有了文件保證以后，各個園長工作安排更有底氣了，活動也更具規(guī)模了。

2011年底，拱墅區(qū)教育局撥出58萬元給全區(qū)參與這項活動的幼兒園、中學。在這次活動中，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可以有5萬元的獎勵。

2012年6月，拱墅區(qū)教育局召開了第一屆“全國男教師進幼兒園研討會”。拱墅區(qū)的做法開始推廣到全國。

男性教師的知識面比女性教師更廣，男性在研究機械方面，制作、動手能力更強，所以，幼兒園多“借”體育、游戲、珠心算等活動課的老師。但是，經(jīng)過一段時間的探索，各幼兒園也對如何選擇男教師“為我所用”方面進行了個性化嘗試。

紅纓幼兒園意識到，中小學教師的培養(yǎng)是在?？平逃哪Ｊ较逻M行的，他們在某一專業(yè)領域具有優(yōu)勢，這恰恰是接受全科教育的幼兒園教師所欠缺的。因此，他們決定讓中小學男教師參與幼兒園各個專項活動室活動的設計與組織。一位具有國畫特長的男教師，負責創(chuàng)意美術室的活動，一位科學課教師負責科學發(fā)現(xiàn)室；另一位航模制作高手，負責建構游戲室。

蓓蕾幼兒園是一所科學教育特色幼兒園，他們不局限于從附近的中小學借用男教師，而更看重男教師在科學教育方面的能力。因此，他們和較遠的幾所同樣為科學教育特色的小學結成聯(lián)盟，實現(xiàn)效益的最大化。

金城堡藝術幼兒園和左岸幼兒園是同一個小區(qū)的配套幼兒園，而鄰近的拱宸橋小學的生源幾乎都來自這兩所幼兒園。因此，兩所幼兒園決定聯(lián)合起來與拱宸橋小學結盟，形成“2+1”模式，采取“一課二研”的方式，使有限的資源得到最大化的利用。

祥符中心幼兒園嘗試與社會培訓機構（親子班、特長班等）結成教育聯(lián)盟。由于這些培訓機構的教學對象也大多是幼兒，從年齡上講適切性更強，男教師在幼兒園教學上，適應起來也更容易。

一方面，以往所謂“幼小銜接”幾乎都是幼兒園主動去了解小學教育，去和小學銜接，而男教師進幼兒園恰恰為小學教師了解幼兒園提供了機會。另一方面，由于生源的聯(lián)通性，在許多中小學看來，把男教師借給幼兒園也是雙贏——幼兒的綜合素質提高了，將來自己的生源也好了。

從“借”到引進

從中小學中“借”男老師，雖然可以暫時緩解幼兒園中男教師匱乏的問題，但是，中小學的男教師大多是學校骨干，本職工作就已夠繁重，常常無法兼顧兩頭。所以，長遠來看，還是要努力增加幼兒園專職教師的比例。

但是，一直以來，待遇偏低、社會地位不高的現(xiàn)實問題讓很多優(yōu)秀的男性對幼兒園教師這個行業(yè)望而卻步。

2012年下半年，拱墅區(qū)設立了男教師崗位津貼。全職的男教師比女教師一個月多400元。并提出在招聘時，同等條件下男教師要優(yōu)先考慮；在儲備后備干部時，男教師具備條件的，幼兒園要有明確的培養(yǎng)。

另外，在一個“女性世界”里，男教師很容易感到孤獨，變成弱勢。男教師也害怕受女教師的影響多了，自己的個性也會“女性化”。為了解決這一問題，2013年，拱墅區(qū)教育局成立了“男教師工作室”和“男教師研究團隊”。在這兩個平臺上，全區(qū)幼兒園男教師們可以相互交流，相互觀摩課程，共同組織活動。并且，教育局為這些男教師專配了導師，為他們設計正確的職業(yè)規(guī)劃。男教師可以朝教研組長、副園長、園長管理方向發(fā)展，也可以向研究方向走。

現(xiàn)在，樹人小學的支老師已經(jīng)是舟山路幼兒園的專職教師。孩子們面對男教師也從以往的興奮，變?yōu)榱说?。只不過，細心的金園長漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們更勇敢了，爭吵時哭哭啼啼的現(xiàn)象變少了。

第2篇：幼兒園科學活動教案范文

關鍵詞：多媒體技術環(huán)境;幼兒園;游戲化主題教學活動

1游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術資源已成為基本的學前教育資源。自新世紀以來，我國基層教育信息化建設步入了新的發(fā)展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學科建設與信息技術整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學性、務實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2游戲化主題教學活動

所謂游戲化主題教學活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進行問題設置、問題解答、內容學習和學結，基于教學內容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學習知識、陶制情操和提升技能。教學是游戲化主題教學的根本目的，老師針對教育主題進行游戲選擇與設計，將游戲與教學過程進行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進行主題游戲學習。游戲化主題教學是傳統(tǒng)游戲教學的延伸，是對傳統(tǒng)教學方式的批判、挑戰(zhàn)和補充。游戲化護體教學表面上是游戲，但是幼兒所學到的卻是非常有價值的知識。

3多媒體技術環(huán)境下游戲化主題教學活動的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學中的游戲教育與多媒體技術結合不緊密。教學教師具備較高的多媒體技術掌握水平是多媒體教學環(huán)境的必然要求，但是當前在技術上很多教師還不成熟，導致不能將游戲教育與多媒體技術緊密結合。在實際的教學中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結合，是幼兒園教師應該不斷提高的內容。其次，很多幼兒園游戲化教學缺乏科學系統(tǒng)的理論指導，這就使得很多教師在實際的教學中僅僅依靠自身的教學經(jīng)驗來實施教學，但是，游戲化敬主題教學還應該形成科學系統(tǒng)的教學理念。最后，多媒體技術教育實踐還不深入，多媒體技術在幼兒園教學中的應用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學，就需要不斷積累教學經(jīng)驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學活動的教學價值。

4改進多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學實踐

多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動的開展對提高幼兒園教學效率，改進傳統(tǒng)教學活動的弊端，促進幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實際的教學中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學習特點，并依照游戲化主題教學的需要，合理利用多媒體技術，以不斷提高幼兒課堂教學成效。借助多媒體技術豐富游戲化主題教學內容，通過創(chuàng)設有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學習提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應該學會利用多媒體技術提供的教學條件，將多媒體技術與課堂游戲主題相結合，調動幼兒的課堂學習熱情，幫助幼兒在輕松的學習環(huán)境中掌握所學知識。多媒體技術可以為課堂教學提供音頻、視頻、動畫等多種教學材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學習熱情，為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。最后，在教學中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學過程，以不斷改進課堂教學。一方面教師要對自己的課堂教學教案進行反思，確定自己的教案內容符合教學實踐需要，并通過反思不斷提高自己設計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進行反思，也就是對教學實踐進行反思，并進行書面總結，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學經(jīng)驗。為了更好的實施游戲化主題教學，幼兒園教師在教學中還應該正確認識多媒體技術，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學中，還應該堅持以學生為主體，以學生為課堂設計的主導，而多媒體技術在教學中一個個作為現(xiàn)代化的教學手段，更有效的促進教師的工作效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡技術給幼兒提出課堂問題，然后引導幼兒在游戲中自主學習，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學可以更好的吸引兒童的學習興趣，避免兒童在學習中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學習等問題。除此之外，學校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學行為，改進幼兒園課堂教學內容和形式。

5結語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學必須適應時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術開展課堂教學，游戲化主題教學是幼兒園教育教學工作的重要教學方式，將多媒體技術與游戲教學相結合，對提高幼兒園課堂教學成效具有積極的推動作用。為此，當下幼兒園教師必須針對幼兒的學習特點，借助多媒體技術實施有效的游戲化主題教學活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園

參考文獻：

[1]彭兵.對建構幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學前教育研究，2006(03).

[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).

第3篇：幼兒園科學活動教案范文

關鍵詞 校本教研 幼兒教師 專業(yè)化成長

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.031

Kindergarten - based Teaching and Research to Promote

Early Childhood Teachers' Professional Growth

LU Na

（Kaifeng Basic Education Department， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract： The kindergarten is the cradle of early childhood education theory and research produced， but also the practice of early childhood education to enhance the boosters， but preschool teacher education theory into action intermediary education is an effective way to promote early childhood teachers' professional development. Depending on the content of teaching and research， it can be divided into a learning and research model and research Lesson Three types of teaching and research， and each type of teacher professional development and research focus is not the same. Learning and research， focusing on early childhood teachers promote the transformation of teaching thought; Lesson research based teaching and research， focusing on promoting the improvement of kindergarten teachers teaching behavior; research and research， promote the upgrading of preschool teachers’ teaching ability of reflection.

Keywords： school-based teaching and research; preschool teachers; professional growth

園本教研是以幼兒園教學實踐活動中的問題為研究對象，以幼兒教師為主體開展的共同研討和解決教學實踐問題、改進教學實踐活動方式、提升教學實踐活動效果的行動研究。根據(jù)教研內容的不同，可以分為學習型、課例研討型和研究型三種教研類型，而每種教研類型對教師專業(yè)化發(fā)展的側重點是不一樣的。

1 學習型教研，促進幼兒教師教學思想的轉變

幼兒教育發(fā)展基礎在學校，關鍵在教師，教師的教學思想對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有著決定性的影響，任何教學行為都不可避免地受教學思想的支配。教學思想是幼兒教師對教學目標、教學過程、教學方法、教學評價、教學目的、教學功能等一些列問題的認識和看法。幼兒教師的教學思想的形成絕不是一蹴而就，而是一個漫長而又復雜的過程，是文化氛圍、個人學習等多方面因素的交織與升華，是一種長時間的經(jīng)驗的積累和沉淀。因此，促進幼兒教師樹立科學的教學思想，成為促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

學習型教研是指為解決幼兒教學實踐中的困惑和迷茫，通過個人自學、組內導學、專題講座、外出培訓等多種形式為教師創(chuàng)設自主學習、充分交流、共同分享的學習平臺，促進教師在學習中不斷重新定位自己的教師角色，重新建構自己的教學觀念的研討活動。教師通過參加學習型教研活動，可以從知識的被動消費者到知識的主動創(chuàng)造者，從知識的傳授者到成為兒童學習的合作者和促進者，從“單一的知識傳授”到“幼兒身心的全面發(fā)展”，從“關注知識的傳授”到“側重幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)”。

個人自學要求幼兒教師要按照幼兒園列出的學習清單，認真研讀教育理論讀物，并按照要求自學自己感興趣的專業(yè)理論文章，并寫好自評總結。

組內導學要求各學科教研組每周在規(guī)定的時間內，由教研組長導學幼兒教育教學理論，課改新理念等，幼兒教師要記好學習筆記，并積極進行討論，幼兒園教務處要每月檢查一次，并將檢查結果公開。

專題講座要求幼兒園根據(jù)當前的教育熱點和幼兒園實際情況，有計劃、有步驟地邀請教研員、科研員或高校專家來校做專題講座，讓全體教師集中參加學習，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中開闊視野，接受新知、豐富自我。

外出培訓要求幼兒園要積極想辦法創(chuàng)造條件讓幼兒教師走出去，到先進地區(qū)、先進幼兒園，以身臨其境的方式提高認識，轉變觀念。另外，通過做報告、談體會等形式，把自己所學到的新思想、新理念、新方法帶到全園幼兒教師中間，為園本教研注入新的活力，促進全園幼兒教師的發(fā)展和改變。

2 課例研討型教研，促進幼兒教師教學行為的改進

幼兒教師教學行為是指幼兒教師“教”的行為，即幼兒教師為達到教學目的、完成教學任務而采取的各種言語、動作行為。幼兒教師教學行為主要包括幼兒教師講授知識、直觀說明與演示、向幼兒提出問題、啟發(fā)幼兒的想法與看法、觀察幼兒的表現(xiàn)、聆聽幼兒的發(fā)言、對幼兒活動的反饋等。幼兒教師的教學行為是幼兒園教學活動有效開展的核心與關鍵，是全面推進幼兒園實施素質教育，落實新《綱要》，提高教育質量的基本條件。

課例研討型園本教研是指幼兒教師圍繞具體教學實踐活動的備課、聽課、評課等活動開展的討論、交流活動。這種教研方式以同伴互助為基礎，具有較強的實踐操作性和問題針對性，有利于幼兒教師平等參與，有利于幼兒教師在思想的碰撞與交鋒中相互啟迪智慧，吸取他人經(jīng)驗，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高解決實際問題的能力。無論是教學前的備課，還是教學后的評課，無論是教研活動中給予支持、肯定與強化，還是給予反對、否定與意見，都有利于教師教學行為的改進。

充分備課是上好課的前提，也是提高課堂效率的有效保障，集體備課是課例教研的有效平臺。集體備課有三種方式。一種是“互動式”備課，由教研組長牽頭，大家對同一節(jié)課，各抒己見，闡述自己的觀點，共同討論策劃，最后由專人整理出比較統(tǒng)一的方案，然后每人拿著同一教案進行教學，這種備課能博采眾長，提高課堂效率;第二種是“帶動式”個性備課，確定某一骨干教師為主備人，由主備人提前一周擬定好教案初稿，并將其設計的教案復印給組內教師，主備人介紹教案初稿的整體構思、理論框架、重難點等，然后由組內教師集體討論研究，提出修改意見，使教案更加完善，主備教師在此基礎上進行歸納、提煉和再創(chuàng)造，寫出復備教案，最后各教師結合本班實際，進行課堂教學;第三種是“改動式”探究備課，選定某一教師執(zhí)教某一堂課，全組參與聽課，評議反思，再進行二度設計，再次執(zhí)教，再次反思，直到較為滿意為止。集體備課使每位教師在言說和行動中思考，在教學實施中體驗和感悟，能夠最大限度地發(fā)揮集體的力量，改進自己的備課方式，從而影響到幼兒教師在課堂教學中的教學行為。

聽課、評課是幼兒園課例教研的主要形式，也是幼兒教師專業(yè)成長最有效、最重要、最直接的途徑。幼兒教師的聽評課活動可分為一課一次性聽評課活動和一課多輪式聽評課活動。一課一次性聽評課活動是指一位或多位幼兒教師對同一個教學內容進行施教，經(jīng)過一次的集體聽課、評課以達到改進其教學行為的教研活動。一課多輪式聽評課活動是指一位或多位幼兒教師對同一個教學內容進行施教，經(jīng)過多輪的集體聽課、評課以達到改進其教學行為的教研活動，它強調幼兒教師教學行為循環(huán)往復、不斷攀升的過程。

在聽評課教研活動中，如何聽？怎么評？是要講究策略的。

首先，可以從活動方案的研究入手，分析其教學目標的設計有沒有尋找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有沒有涵蓋知識、能力、情感三維目標，有沒有具有可操作性？教學活動的流程是否結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，各個環(huán)節(jié)之間的過渡是否自然，各個環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？教學重點是否根據(jù)教材的核心任務來制定，教學難點對幼兒是否具有挑戰(zhàn)性？教具的使用是否符合幼兒形象性占主體的心理特點，是否具有層次性，能否最大限度調動幼兒探索的積極性？

其次，要從教師的教學行為以及教學行為背后隱藏的教學理念入手，分析其教學方法的運用是否多樣化，有沒有個性化，是否使幼兒在原有基礎上得到了最大限度的發(fā)展？教師的語言對幼兒有沒有吸引力，教師的體態(tài)是自然適宜還是呆板乏味或是矯揉造作？教師對幼兒的回應是否合理？教師設計的問題是否具有層次性、開放性、挑戰(zhàn)性，是否能夠引發(fā)幼兒的思考，能否激活幼兒的思維？

第三，可以從幼兒的表現(xiàn)入手，分析教師是否給孩子創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的空間、時間和材料，是否為幼兒創(chuàng)設了比較寬松、民主的學習氛圍，是否在活動材料、空間等方面給了幼兒一定的自由度，是否給予幼兒一定的發(fā)問的機會，是否關注到了幼兒的活動、操作的親身體驗。

最后，從分析活動的效果入手，分析活動的目標是否達成，教學氛圍是否輕松、愉悅，是否能夠“面向全體，促進每個幼兒的個性發(fā)展”等等。

聽、評課教研活動有利于對幼兒教師的教學問題進行全面、準確剖析，科學決策，都有利于激發(fā)幼兒教師尋找不足、向更高水平提升的進取意識，優(yōu)化自身的教學行為，追求高超的教學藝術。

3 研究型教研，促進幼兒教師教學反思能力的提升

教學反思是幼兒教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效果和素質的過程。無論是林崇德提出的“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”還是波斯納提出的“經(jīng)驗+反思=成長”，都充分表達了教學反思對于教師專業(yè)化成長的必要性和重要性。

研究型園本教研是以幼兒教師為研究者的身份圍繞教學實踐中的問題，運用科學研究的方法，獲得問題解決辦法的一種教研方式。研究型園本教研強調幼兒教師能夠在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題、探究問題、解決問題。因此，幼兒教師要具有批判性的思維，對權威的觀點不盲從，對現(xiàn)有的方法策略不滿足，不斷回顧、反思自己的教學活動，只有在反思中才能尋找到問題。同時，幼兒教師不管是在查閱文獻資料的過程，還是調查分析的過程，不管是總結經(jīng)驗的過程，還是開展教育實驗的過程，其實都是在進行著去粗取精、去偽存真的對比、判斷、鑒別、綜合的過程，而這樣的過程其實就是教師不斷反思的過程，不斷積累經(jīng)驗的過程，不斷提升專業(yè)化水平的過程。

不管哪種教研類型，在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面既有側重點，又有整體性。同時，這些教研類型的劃分也并非是完全絕對的，隨著教研活動的開展，他們的類型也會相互轉化、交叉、滲透。

參考文獻

[1] 銀小貴.園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長的研究――以湖南大學南校區(qū)幼兒園為例.湖南師范大學碩士學位論文，2009.

[2] 車言勇.基于小課題研究的校本研修策略研究――以海陽市為例.魯東大學碩士學位論文，2012.

[3] 蒲汝玲.幼兒園集體教學中教師教學行為現(xiàn)狀及對策研究.西北師范大學碩士學位論文，2010.

第4篇：幼兒園科學活動教案范文

【關鍵詞】構筑理想課堂；《主題文件夾》建設；優(yōu)化網(wǎng)絡教研

在幼兒園的教研活動中，原本教研即滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足幼兒園的長遠發(fā)展，對促進本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，我園積極拓展原本教研內容和新模式，立足原本實際，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的原本教研之路。

一、以“構筑理想課堂”為基礎的課堂教學教研模式

課堂教學研討是幼兒園最基本一種的教研模式，我園把目光聚焦于課堂，立跟課堂，進行有效課堂、高效課堂的探索，通過“精品教案分享”、示范課、展示課、匯報課、教學比武等多種方式和途徑，進行課堂教學研究。將原本培訓直接走進課堂呈現(xiàn)課程的魅力，讓教師充分“卷入”到課程當中來，在參與中提高。

（一）立足課堂，強化基礎教研

幼兒園教研活動已形成制度化――每周周二集中教研活動，每周五年段組活動，平時根據(jù)計劃每月安排一次大型教研活動。通過“專業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的培育，全面提升教師的綜合素質。以“支架式”理論學習、“問題掛牌式”專題討論、“互診互評式”集體備課、“滾動推進式”導師制度等，不斷錘煉教師的教學技能，積淀教學基本功。

（二）抓住問題，重視應用教研

以教研組、年段組、幫教組為平臺，以教學中出現(xiàn)的共性問題為焦點進行研究，具體方式和過程：“靶子課”呈現(xiàn)問題；“原點叩問”聚焦問題；“示范課”解決問題；“透視課堂”生成觀點；“經(jīng)典反哺”指導教學，提高課堂教學有效性、高效性。實施青年教師模仿課、課堂教學改進計劃，抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。

（三）找準點子，加強專題教研

針對本園教育教學情況，組織開展了主題課程研討，語言領域專題研討、健康領域專題研討、科學領域專題研討、禮儀教育研討等，我們先采用“組”的形式進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑。然后鼓勵教師通過“實踐――反思――在實踐――在反思”的途徑進行，直到教師教師獲得較為滿意理想的結果為止，從而提高教師教學、反思及改進能力。

二、以“落實主題課程”為目標的《主題文件夾》建設的主題課程教研模式

幼兒園《主題文件夾》的內容是以年段為單位，共同討論、制定、收集，讓教師邊實踐邊研究，邊研究邊記錄，記錄內容包括主題的確立，目標的制定，主題計劃、教案設計、主題下環(huán)境創(chuàng)設、家園互動、幼兒活動過程的記錄、幼兒發(fā)展評價、活動反思等課程實施全過程。

通過主題課程研討進一步完善《主題文件夾》的創(chuàng)建，要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字資料，作為今后設計和組織活動的借鑒。我們通過這樣的操作流程開展：年段組教師集體備課――第一次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討、業(yè)務園長的指導――第二次教師改進課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討――第三次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討，總結，形成最優(yōu)化的教案，收集到主題文件夾中。通過這樣的主題課程研討，促使教師去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尤其讓教師探究“是什么”、“為什么”，逐步改進教師的教學行為，提升教學智慧，從而更好的促進幼兒的發(fā)展。

《主題文件夾》的建設過程，培育了教師的反思文化，倡導了教師的行動研究文化，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，從而落實課程質量。

三、以“教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體”為特點的基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)發(fā)展教研模式

（一）以點帶面，倡導個性教研

我園注重教師理論學習和實踐研究，營造學習文化，培育反思文化，鼓勵教師多閱讀，多寫作，倡導行動研究文化，立足教研，努力打造一支學習型、反思型、研究型的師資隊伍。

倡導教師從教育教學實踐中尋找課題，課題不求大，不求異，堅持從實踐中來，到實踐中去。要求教師的科研要研究真問題，科研的成果要能實實在在指導我們的教育實踐。教師人人參與課題研究，有多個課題成果獲獎。教師人人撰寫論文、案例，多人次在市級獲獎。

（二）依托信息技術，深化網(wǎng)絡教研

網(wǎng)絡教研是指依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的一種新型教研模式。

1.電子備課──上傳教案交互修改，實現(xiàn)資源共享

備課是提高現(xiàn)代教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內容。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。

2.博客論壇──借助網(wǎng)絡平臺展示自我，收獲研究樂趣

2006年，幼兒園全體教師均注冊了教育博客。通過教師博客平臺，構筑了一種資源共享、自主化、互動式的園本教研新模式。開展網(wǎng)絡教研活動以來，園領導更起到了率先引領作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點并及時整理發(fā)表日志。

3.班級博客――借助網(wǎng)絡平臺，快捷有效地開展家長工作

班級博客、幼兒博客已成為幼兒園家園溝通必不可少的工具，在博客上與家長共賞孩子的教育問題，給家長提供正確的育兒及教育點子，深受家長的歡迎。

幾年來，我園通過構筑理想課堂、《主題文件夾》建設以及優(yōu)化網(wǎng)絡教研這三大模式，通過強化基礎教研、重視應用教研、加強專題教研、倡導個性教研、深化網(wǎng)絡教研這五條主線為教研路子，以傳統(tǒng)教研+網(wǎng)絡教研相結合的園本教研為教師的發(fā)展和研究搭建交流平臺，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，提升教師專業(yè)化水平。

【參考文獻】

第5篇：幼兒園科學活動教案范文

堅持走科研興教之路，不斷增強教師的科研意識、教改意識，扎扎實實地進行課題研究。堅持“質量立校、特色強校、科研興校”的總體工作思路，開展公眾信任的、滿意的幼兒園教育。

二、工作目標：

1、以“行動研究”為主旨，繼續(xù)深化體育課程園本化和0－6歲嬰幼兒早期閱讀研究。探索信息科技與幼兒園一日活動、教師工作等優(yōu)化組合的有效策略。

2、開發(fā)、利用幼兒園和周邊豐富的人力、物力資源，認真實踐，構建幼兒園園本課程。

三、具體措施：

1、加強理論學習，積極構建學習型組織。要求每位教師認真研讀相關理論書籍，并圍繞課題認真做好理論學習筆記，定期撰寫學習心得，學年結束完成課題總結。

2、拓寬培訓渠道，著力加強校本培訓。繼續(xù)通過“走出去，請進來”等方法。如“與實驗幼兒園共建快樂閱讀小組”研究幼兒園早期閱讀課程；“請專家定期來園進行實踐活動研討”等活動。

3、舉辦教師技能賽、專業(yè)發(fā)展論壇等活動。引導教師通過研究采用科學教學方法，提高教學實效性。

4、推進教育行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師邊實踐邊注意積累自己的有效經(jīng)驗，倡導在實踐中做課題，而不是寫課題。

5、探究制定預設活動計劃和實施評價標準，開展課堂教學評優(yōu)活動，加強平時半日活動的檢查交流，探討目標與過程的問題，提高日?；顒淤|量。

6、加強規(guī)范管理，有效保證課題研究正常進行，在課題承擔者中繼續(xù)開展四個“一”活動：

①學期初制定好課題研究計劃；

②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；

③每學期圍繞自己承擔的課題上一節(jié)實踐課，上交有關教案、課件及自我評價表；

④學年末寫好課題總結并爭取發(fā)表。

第6篇：幼兒園科學活動教案范文

“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養(yǎng)方案是一門理論與實踐相結合的課程，更加注重培養(yǎng)學生的實踐技能，上承“學前教育學”“學前衛(wèi)生學”“學前兒童心理學”這幾門課程，下啟教育實習及學前教育專業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門培養(yǎng)和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習，可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎，同時也為學生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現(xiàn)代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學會書寫規(guī)范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。

二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革

為了培養(yǎng)符合社會所需要的應用型人才，努力構建學前教育專業(yè)的實踐教學體系，結合內蒙古師范大學鴻德學院實際，學前教育專業(yè)對課程方案進行了改革嘗試。“幼兒園教育活動設計”作為教學改革中的一門課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開始實施，經(jīng)歷了摸索和反復的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設計”這門學科已經(jīng)在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業(yè)的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果，課程從以下幾個方面進行了探索。

1.實行小組項目任務

“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時，把學生分成小組，實行小組項目任務，要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴，共同去研討授課的教學方案，收集模擬授課時要用到的教學材料，一起去研討書寫規(guī)范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學來模擬講課，其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。

2.運用四步教學法

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學生教學能力必須要經(jīng)過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環(huán)境下去實際教學基地觀摩實習不便，這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先，選取經(jīng)典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內容的教學活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學程序環(huán)節(jié)設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次，設計教育活動方案。結合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求，教師要求學生根據(jù)給定的題目設計教學活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規(guī)范。第三，進行模擬教學。這個環(huán)節(jié)是展示學生教學能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四，反思提升。模擬教學完成之后，教師和同學一起來評價此次教學活動，從內容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思，以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學，對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。

3.開展教育活動設計技能比賽

目前學院里學前教育專業(yè)學生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學生的教育活動設計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業(yè)學生人數(shù)較多，組織教學技能大賽工作任務強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學生對教育活動教學組織的思維，提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發(fā)了學生學習的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學水平。

三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效

1.提高了學生的說課能力

說課是在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學設計及理論依據(jù)的一種形式。在本門學科教學改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學生很好地理解自己要講授的內容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節(jié)課的教學設計意圖、教學方法、教學流程，學生必須認真學習教育理論，從而提高了理論水平。

2.提高了學生的授課能力

模擬試教是指在教師指導下，創(chuàng)設教學內容所需要的具體場景，學生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養(yǎng)學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高，而它恰恰是學生所缺乏的，通過這門課程的學習，學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。

3.促進了本專業(yè)學生的就業(yè)

學前教育專業(yè)對學生專業(yè)技能的強化訓練，增強了學生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學前教育專業(yè)學生的就業(yè)。到目前為止，2009級畢業(yè)生有77%的學生入編，2010級有67%的學生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學生是否具備一定的教育教學能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養(yǎng)的兩個方向，通過這門課程的學習，學生教育活動設計能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機會。

四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質量的相關建議

第7篇：幼兒園科學活動教案范文

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，它對促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現(xiàn)全面建設小康社會的目標具有重要意義。當前，學前教育工作已經(jīng)成為我鄉(xiāng)基礎教育的一項重點工作。在各級領導的關心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)學前教育工作取得了進步，現(xiàn)就這三年來的工作，作一回顧和總結:

為了加強對各幼兒園的常規(guī)管理，每學期我鄉(xiāng)都堅持開展常規(guī)檢查，以穩(wěn)步推進幼兒園的整體工作。我鄉(xiāng)從幼兒園管理、教育教學常規(guī)、衛(wèi)生保健、飲食安全四個方面對幼兒園進行全面檢查、督導，在檢查過程中，我們通過聽匯報、壓濾機濾布查資料、實地查看、聽課等方式，實事求是、客觀公正地進行檢查，并對幼兒園的各項工作及教育教學提出具體的指導意見，對存在的問題認真進行反饋，并提出書面的整改意見。在檢查工作中，鄉(xiāng)幼兒園常規(guī)管理工作比較扎實，長遠規(guī)劃和學期工作計劃的制定能夠因園制宜，符合實際，計劃切實可行，學期有較明確的工作目標和工作任務，能為幼兒園實現(xiàn)整體目標服務，大多數(shù)幼兒園計劃落實到位，實施情況良好，能找準問題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項管理制度健全，整體管理工作職責明確，管理比較到位，均能根據(jù)當前實際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學方面，各幼兒園教學計劃制定符合實際，教育目標清晰，教學管理工作比較扎實，幼兒園教學常規(guī)規(guī)范有序，教學內容符合《幼兒園教育指導綱要》精神，教師教案能按照新的要求認真書寫，本文來自活動設計科學合理，貼近幼兒生活，游戲性強，教研計劃制定科學合理，有利于教師業(yè)務水平的提高，活動區(qū)設置能結合教育目標并符合幼兒需要。幼兒園教育教學工作常規(guī)管理比較到位，園本教研工作初見成效，各項教研資料健全，幼兒園能結合本園所實際制定教學研究計劃，便于操作，有利執(zhí)行。教研實施方案內容豐富、詳實，教育教學工作的管理扎實、細致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內容豐富，符合教育現(xiàn)代化管理的理念，有利于教師成長；在檢查中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園在區(qū)域活動與教育目標結合上更加緊密，教研任務更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續(xù)發(fā)展；在教研資料的收集整理上，更加及時、完整，教研工作更具有針對性，初見實效。

在檢查幼兒園衛(wèi)生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認真制訂保健工作計劃，保健工作的檢查監(jiān)督工作落實到位，園所環(huán)境衛(wèi)生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執(zhí)行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學合理，能做到伙食款?？顚Ｓ?，食堂能按食譜定量下料，按時做到膳食調查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實、細致，濾布各項安全制度、安全措施、安全預案比較完善，資料齊全，安全監(jiān)督檢查及時，記錄真實，食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督情況良好，能按照《食品量化分級管理評估標準》執(zhí)行操作。為幼兒創(chuàng)造了安全、健康的良好環(huán)境。

三年來，我鄉(xiāng)學前教育工作取得了一些成績，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉(xiāng)將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉(xiāng)學前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學習和活動環(huán)境，使兒童身心健康成長。

第8篇：幼兒園科學活動教案范文

關鍵詞：多媒體技術 幼兒教學 運用 思考

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛(wèi)生保健：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養(yǎng)不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念……都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術在我園應用所起的作用

（一）多媒體技術對園所管理的作用

1．網(wǎng)絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學習所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了他們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網(wǎng)絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。

我園教學內容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富，涉及多個領域，但有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學習興趣。

4．多媒體創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學習興趣。

第9篇：幼兒園科學活動教案范文

關鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預成性教學 專業(yè)成長

當下幼兒園教學活動中，集體性教學活動是幼兒園教學活動的重要組成部分，主要有三種類型：預成性教學活動、綜合性教學活動、生成性教學活動。其中，預成性教學活動指在教學活動之初，精心預設對象、目標、過程及成果，在教學過程中根據(jù)教學預設組織實施的教學活動。盡管預成性教學缺少生成性教學的靈動性、智慧性和綜合性的特點，但有效組織預成性教學活動，不僅是新入職青年教師教學的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學、生成性教學，促進專業(yè)發(fā)展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學《好喝的湯》活動為例，簡要闡述新入職教師有效組織實施預成性教學的策略。

一、重學習、善積淀，用理論滋養(yǎng)教學素養(yǎng)

青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴大再發(fā)展的中堅力量。有效組織預成性教學活動，青年教師要加強專業(yè)素養(yǎng)和理論知識方面的學習，特別關注心理學、教育學、規(guī)章制度等方面的學習，不斷提高個人教學素養(yǎng)。只有通過心理學和教育學知識的學習，教師才能較好地了解學生身心發(fā)展特點、接受理解能力，才能制訂出合理的預成性教學方案。只有加強學習，才能對《幼兒園教育指導綱要》中關于健康、語言、社會、科學、藝術五個領域教學要求融會貫通，并在具體教學過程中予以落實。如健康的目標是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習慣，并且學會保護自己。比如指導幼兒《好喝的湯》時，除了對課程內容進行預設，回答學生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛(wèi)生等知識融入教學活動中。某個小動物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛(wèi)生，并引導小朋友在生活中注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。教師還要學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以此為指導，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制訂科學合理的預成性活動方案，讓幼兒度過一個健康快樂的童年。

二、重分析、善借鑒，用案例引發(fā)教學研討

組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對教學環(huán)境、教具、教育目標的討論，討論如何修改教案內容，才能將禮貌用語、德育教育、個性化發(fā)展等方面的內容融入教學活動中，更好地實現(xiàn)教學目標。原教學有三個基本環(huán)節(jié)，即一是教師出示封面，引導學生觀察并模仿小貓、小兔等小動物的叫聲和喝湯的方式，了解小動物共同煮湯的過程;二是指導幼兒自由閱讀繪本內容，了解每個小動物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內容。針對教學三個活動環(huán)節(jié)，組織教師進行討論，由小組組長進行總結，指出原教案中存在的不足之處，對如下幾個方面進行修改，并指出對原有教案內容進行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動物，但從繪本內容來看，整個故事是圍繞六只動物展開的。將六只小動物全部放在PPT中，修改后幼兒對故事的小動物一目了然，加深認識和理解。第二，加入和小動物打招呼的導入環(huán)節(jié)。利用幼兒已有的知識經(jīng)驗，認識小動物，滲透禮貌教育，教師引導學生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動下，激發(fā)幼兒的學習興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動作，在歌曲結束之后，幼兒幫助小豬將齊心協(xié)力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學內容中。第四，鼓勵幼兒遷移相關經(jīng)驗，玩“煮湯”的游戲，從小動物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現(xiàn)實生活中小朋友要互相幫助。在課程結尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學習和研討教學案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優(yōu)秀教師執(zhí)教，向全體青年教師開示范課。多次實施活動中，教師們積極參與研討，毫無保留地發(fā)表自己的觀點和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深入，最終呈現(xiàn)出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I會其“神”，上課不再是一種機械的表達行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。整個活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。

三、重反思、善總結，用規(guī)程引領教學行為

青年教師在教學過程中使用預成性教案，需要不斷反思教學得失。在預成性教學活動中通常出現(xiàn)兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個性。青年教師在教學過程中使用，雖然全面理解教案內容，但不注重知識的生成性，不能靈活應對幼兒提出的問題[1]。幼兒對世界充滿了好奇心，經(jīng)常在教師教學過程中突發(fā)奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據(jù)教學內容，幼兒從自身角度出發(fā)，提出具有針對性的話題。此時，教師依然按照預設教案的步驟，按部就班地完成教學活動，沒有關注到幼兒提出有價值的問題，并做出解答，靈活應對各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關注，幼兒會對教學內容失去興趣。在《好喝的湯》教學活動中，某個幼兒對動物的叫聲比較感興趣，而此時教師的預設內容是不同小動物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導致幼兒對課堂活動失去興趣。在幼兒提出動物叫聲問題之后，教師可以改變預成性教案中的內容，當不同動物添置不同材料時，教師可以模仿動物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學方式更加生動具體，幼兒對教師發(fā)出不同動物的聲音充滿興趣，從而增強課堂教學效果。二是教師基本能理解教學方案，教學執(zhí)行時對教案理解不透徹，有生搬硬套的現(xiàn)象。我園要求青年教師采用預成性教案教學模式，教師使用現(xiàn)成的《好喝的湯》教學方案，但不能對課堂內容出現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)進行有效預設，教師在教學過程中僅僅是照本宣科，機械地將課程內容灌輸給幼兒，導致幼兒并沒有在教學活動中學習到新的知識和內容。為此，我們提出了相關教學規(guī)程，比如對現(xiàn)成預成性教學設計在充分理解的基礎上進行第二次備課，備課時盡量結合班級實際情況重新設計，要預留一定的時空，以保證教學實施時的教學生成。

四、重鉆研、善實踐，用行動證明專業(yè)成長

教學實踐是教師專業(yè)成長的基本途徑。青年教師在教學活動開展過程中要重視教學鉆研，善于教學實踐，注重培養(yǎng)學生的健康意識、語言表達能力、肢體的協(xié)調程度、對音樂、美術等藝術的認知程度，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點[2]。同時，教師要從不同角度著手，促進幼兒情感、態(tài)度、技能等方面發(fā)展。幼兒綜合能力的發(fā)展需要教師的引導，所以，教師在日常生活中仔細觀察幼兒的飲食習慣、運動量、興趣愛好等內容，了解幼兒的學習興趣和思維發(fā)展的特點，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預成性活動方案，同時又在活動中學習到新的知識和技能。同時，青年教師每人選擇一個預成性方案，實施預成性教學活動。有的教師側重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗共同勞動制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗到集體力量的強大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設備展示不同動物的叫聲，讓幼兒分辨?；顒咏Y束之后，幼兒不僅學到不同動物的叫聲具有的特點，還了解小動物喜歡的事物，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過一對一的結對培訓，青年教師接受有經(jīng)驗教師的指導，并傾聽組長的點評，找出個人預成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學能力，用教學行動證明自身的專業(yè)成長。

在預成性教學活動研討過程中，通過對繪本教學《好喝的湯》的實踐活動的案例研究，有效提高青年教師的教學能力，促進教師專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]徐東，姜永燕.幼教名師學習共同體助推幼兒教師專業(yè)發(fā)展：原則、困境與策略[J].當代教育論壇，2015（5）.