工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；學困生；成因；策略

在我國加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，基本建設(shè)投資業(yè)迅速發(fā)展，這就要求教育機構(gòu)培養(yǎng)大量的工程建設(shè)招投標管理人才，以及工程造價管理人才。

一、工程造價專業(yè)在我國的發(fā)展

工程造價專業(yè)屬于多學科交叉的專業(yè)，在我國起步較晚，是年輕的專業(yè)。1983年，天津大學首次開設(shè)了工程造價管理這門課程，1986年在中國有色金屬總公司的推動下，江西理工大學（原南方冶金學院）在全國率先開設(shè)了第一個工程造價管理的本科專業(yè)，但是當時在教育部頒發(fā)的“普通高等學校本科專業(yè)目錄”里沒有這個專業(yè)，因此，后來所設(shè)立的工程造價專業(yè)主要是?？茖哟?。直到2002年，天津理工學院（2004年更名為天津理工大學）成功地論證了“工程造價”的本科專業(yè)，2003年教育部在專業(yè)目錄外專門列了一個工程造價，并在后面加了一個“W”，意為目錄外專業(yè)，編號是110105W。

二、我院工程造價專業(yè)發(fā)展的歷程

我院工程造價專業(yè)招生始于2007年，專業(yè)定位為三年制大專層次。2007年招生2個班，報到學生101名；2008年招生4個班，報到學生203人；2009年招生4個班，報到學生205人；2010年高考學生總量下降，我院工程造價專業(yè)招生計劃調(diào)整為3個班，實際完成招生3個班，學生共計143人；2011年招生3個班，報到學生146人。

在專業(yè)建設(shè)的過程中，工程造價專業(yè)逐步明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格、職業(yè)能力、典型工作、課程體系等，并組建了專業(yè)建設(shè)指導委員會，購置了廣聯(lián)達造價軟件、夢龍項目管理軟件等相關(guān)配套設(shè)施，進一步完善了課程理論和實訓教學體系。此外，從2006年至2010年，我院共引進相關(guān)專業(yè)大學畢業(yè)生6名，具有五年以上一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家5名，逐步形成了高質(zhì)量的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。

三、我院工程造價專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗

1 突出以服務區(qū)域經(jīng)濟為方向的人才培養(yǎng)目標

我院工程造價專業(yè)依托陜西及周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，以西部經(jīng)濟大發(fā)展為契機，以加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為背景，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，擁有扎實、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)知識以及熟練的職業(yè)技能，并具有職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，能夠在工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、建筑施工企業(yè)等單位從事造價、管理等工作的一線技能型人才。截止2011年9月，2007、2008級工程造價專業(yè)畢業(yè)生中有86%的同學從事工程造價相關(guān)工作，其中陜北地區(qū)、關(guān)中地區(qū)、內(nèi)蒙古南部地區(qū)企業(yè)共計接收我院工程造價畢業(yè)生達82%。

在對本專業(yè)畢業(yè)生工作單位的回訪過程中，我們向各用人單位深入了解學生的工作情況，并對我院工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行了意見征求，使得我院工程造價專業(yè)在服務區(qū)域經(jīng)濟方面取得了更為準確的目標定位。

2 以軍事訓練強健身體，以實地參觀激發(fā)興趣

在入學后，要求所有工程造價學生進行為期半個月的軍事化訓練，借助軍事化訓練和管理的理念，將軍隊的先進管理理念進行商業(yè)化應用，主要培訓學員面對困難，克服困難的能力，培養(yǎng)堅強的毅力、超強的執(zhí)行力，提升在團隊中的人格魅力、良好的溝通和協(xié)作力、百折不撓打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活的正確態(tài)度。在日常學生生活管理中，提倡半軍事化管理，不斷從全方位提升學生的綜合素質(zhì)，以養(yǎng)成良好的個人生活和工作作風。

3 課程教學融入職業(yè)技能考試，提高學生技能水平

我國在建設(shè)行業(yè)中實行執(zhí)業(yè)資格準入制，即進入行業(yè)必須要有相應的執(zhí)業(yè)資格，持證上崗。因此，在課程教學過程中，我們依據(jù)工程造價專業(yè)對崗位工作的要求，總結(jié)出學生在上崗前應該通過的職業(yè)技能考試，如土建造價員、安裝造價員等職業(yè)資格考試。并根據(jù)中國建筑工程造價管理協(xié)會制定的《全國建設(shè)工程造價員管.理暫行辦法》及其由協(xié)會負責組織編寫的《全國建設(shè)工程造價員資格考試大綱》，在教學中融入建筑行業(yè)造價員資格考試內(nèi)容，將課程教學同職業(yè)技能考試大綱相統(tǒng)一，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生最終能夠順利通過職業(yè)技能考試。從2009年至今的四次土建造價員職業(yè)資格考試的情況來看，我院工程造價專業(yè)學生的通過率均超過90%，創(chuàng)造了陜西省造價員資格考試的最好成績。

4 實訓項目貫穿學習過程，切實提高學生的實際動手能力

我院工程造價專業(yè)學生的實操能力培養(yǎng)從入學的認識實習，到課程教學過程中的模塊式實訓項目，再到學期末的綜合性實訓項目，以及最后的頂崗實習構(gòu)成了一個完整的實訓體系。

在實訓教學體系中，專業(yè)知識實習是實訓的第一個步驟，也是整個實訓項目開始的引子。在學生入學后，通過帶領(lǐng)學生進行施工現(xiàn)場參觀、造價公司參觀和開標現(xiàn)場觀摩，引導學生對專業(yè)學習形成一個初步簡單的認識，提高學生學習的興趣和信心。

在模塊化的實訓中，專業(yè)指導教師采用實際的案例，以任務引領(lǐng)的方式使學習小組成員在過程中獲得知識，任務的完成不拘泥于標準答案的獲得，而是引導學生把工程造價的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)施工工藝、相關(guān)法律法規(guī)和工程造價實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，提高專業(yè)技能。

最后的頂崗實習是對學生在校期間所學知識運用能力的最好檢驗。在頂崗實習環(huán)節(jié)，教師和學生在形式上分離，但依然存在指導與被指導的關(guān)系，而且從專業(yè)技術(shù)的角度上二者還重新建立起新的師徒、同伴關(guān)系，學生在一線的工作疑問通過和老師、師傅的溝通和探討，獲得解答，這一解答亦可能成為教師在新一輪的教學工作中的啟示。師生的互動，從課堂延伸到工作，這種良性的循環(huán)促使教學、實訓的不斷完善。

第2篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑 工程 造價 控制 管理

一、建筑工程造價的概述

建筑工程造價是指進行某項建筑工程所支付的所有費用，它由建筑安裝工程費，設(shè)備工器具購置費，工程建設(shè)其他費和預備費以及稅金組成。工程造價管理主要指：建設(shè)工程投資費用管理。是為了實現(xiàn)投資的預期目標，在撰寫的規(guī)劃、設(shè)計方案的條件下，預測、計算、確定和監(jiān)控工程造價及其變動的系統(tǒng)活動。

二、我國建筑工程造價管理的現(xiàn)狀

如何在保證高質(zhì)量的前提下，縮短工期，減少建筑花銷，節(jié)約建筑成本，成為了人們普遍關(guān)注的問題。建筑工程造價和管理是集技術(shù)、經(jīng)濟、管理于一體的綜合性工作，其復雜性和重要性日漸提高發(fā)票。但是目前，我國的工程造價由于管理理念落后、相關(guān)法律法規(guī)不健全以及從業(yè)人員的專業(yè)水平較低等問題的存在，使得建筑工程的實際花銷遠遠超出工程預算。

三、我國建筑工程造價中亟待解決的問題

（一）建筑工程造價管理的觀念比較落后

我國建筑工程造價管理的產(chǎn)生有其復雜的背景，受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式的深刻影響，我國絕大多數(shù)的建筑工程依然停留在“定額的統(tǒng)一性、綜合性、指令性和工、料、機價格的靜態(tài)性”等基礎(chǔ)上；而對工程造價的估算、概算、預算和決算是相分離的，造成“三超”現(xiàn)象嚴重。

（二）建筑工程造價相關(guān)法律法規(guī)不健全

我國的建筑業(yè)近幾年得到了快速的發(fā)展，也有相關(guān)的法律法規(guī)，但是這些關(guān)乎建筑行業(yè)運行規(guī)則的法律法規(guī)卻沒有與時俱進的得到完善，目前尚處于不健全的階段，在實施貫徹中也存在很多的問題，同時“有法不依，執(zhí)法不嚴”的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，招投標法在實際的運用中，經(jīng)常被扭曲，議標、串標現(xiàn)象嚴重。

（三）建筑工程造價從業(yè)人員中專業(yè)技能較差

目前，我國工程造價管理領(lǐng)域的從業(yè)人員有80萬左右，其中從業(yè)人員中本科畢業(yè)生還不到1/3，絕大多數(shù)是大專、電大、函授畢業(yè)。正規(guī)高等院校工程造價專業(yè)畢業(yè)生還不到1%，大部分都是工程經(jīng)濟、投資經(jīng)濟、工程管理等相近專業(yè)，這些人從事工程造價管理往往只是停留在概預算的層面上，沒有足夠的能力進行全過程、全方位、動態(tài)的工程造價管理。

四、我國建筑工程造價的控制

（一）工程決策階段的工程造價控制

建筑工程的決策階段是整個工程的施工方案的選取階段，是對擬建項目的實施方案進行經(jīng)濟技術(shù)比較判斷的階段，在整個工程建筑過程中占據(jù)著重要的地位，也對工程建成后的經(jīng)濟效益的高低有直接的影響作用。因此首先要做好編制投資估算，在可行性研究報告獲得批準后，估算是作為設(shè)計任務下達的投資限額，對初步設(shè)計概算起到控制作用，并作為獎金籌措以及向銀行貸款的依據(jù)。因此在投資估算中要按照工程造價管理原則，合理預測投資估算中各種動態(tài)因素的變化，盡可能做到投資不留缺口，使投資估算正確完整的反映工程項目的建設(shè)投資。

（二）工程設(shè)計階段的工程造價控制

建筑工程的設(shè)計階段是整個工程的基礎(chǔ)，此階段的工程造價直接影響了整個工程的成本定位。所以在設(shè)計招標方案時，不但要關(guān)注設(shè)計方案的質(zhì)量要求、技術(shù)水平，還要求設(shè)計師，明確表明方案設(shè)計的概算，以及對整個工程項目成本的估算。與此同時要按照造價限額進行設(shè)計取費，按照施工圖預算造價對施工圖設(shè)計的各個專業(yè)設(shè)計文件進行決策。最后要明令禁止，通過變更設(shè)計方案而私自擴大建筑面積，提高工程造價的行為；對于必須發(fā)生的設(shè)計變更，要及時對相關(guān)的變更設(shè)計進行造價，針對費用較高的項目，要經(jīng)過多方的會審和方案的比較，在保證工程質(zhì)量的前提下，選擇最優(yōu)方案。

（三）工程招標階段的工程造價控制

在工程招標階段，首先要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化，實事求是，并由專業(yè)人員編制標底。在保證標底高質(zhì)量的前提下，盡量將標底控制在合理的造價范圍內(nèi)。其次，項目的組建單位要從項目的規(guī)模、特征等角度綜合考慮，以選擇合適的方式對工程造價進行控制，使施工單位在招投標中報出的價格，是企業(yè)利潤最低的真實價格，堅決的禁止議標行為。最后，要構(gòu)建一個公平合理的招投標環(huán)境，提高透明度，使招投標單位對所要招投標工作放心。監(jiān)管在招投標的過程中要充分的體現(xiàn)社會市場經(jīng)濟的公平競爭，但是對于國家財政支出建設(shè)的大型工程，要提高招投標單位的參選標準。選擇技術(shù)一流、資金豐厚、施工力量強的企業(yè)承辦，不但能夠保證高質(zhì)量的工程，也能充分的控制工程成本，避免過多的重建工作和浪費。

（四）工程施工階段的工程造價控制

在建筑工程施工以前，圖紙的設(shè)計者、施工單位的負責人要對圖紙進行會審，把存在的問題及時排除，把可能會出現(xiàn)的問題提前做好處理方案，嚴格的遵守設(shè)計規(guī)范，避免重建、建錯的現(xiàn)象。對于隱蔽簽證，要以圖紙為根據(jù)，把隱蔽位置、項目、技術(shù)以及質(zhì)量要求情況要逐一標明。

對于不確定隱蔽部位的工程量，要做好幾何尺寸，附加簡圖。對于施工場地以外的簽證，需要明確簽證的時間、地點、尺寸或者是原始數(shù)據(jù)，以保證工程簽證的客觀性和準確性。此外對于工程進度款的支付，無論是采取按月支付、分段支付還是一次性支付，都要保證工程質(zhì)量檢驗合格的前提先進行支付，對于不按照合同要求，質(zhì)量不達標，簽證手續(xù)不齊全等情況下應不予以支付。

五、總結(jié)

建筑工程的造價和管理要貫穿于工程建設(shè)的全過程，各個環(huán)節(jié)緊密相扣，只有對工程建設(shè)的決策、設(shè)計、招投標、施工等各個方面的人財物的投入充分的利用，加強對設(shè)計施工兩個部門的管理，才能獲得最大經(jīng)濟效益，實現(xiàn)項目工程建設(shè)意義最大化。

參考文獻：

第3篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)形勢

作者簡介：李秀芳（1978-），女，福建漳州人，廈門理工學院土木工程與建筑學院，講師，華僑大學土木工程學院博士研究生。（福建 廈門 361024）陳自力（1965-），男，湖南長沙人，廈門理工學院土木工程與建筑學院，教授。（福建 廈門 361024）

基金項目：本文系廈門理工學院教學改革與建設(shè)項目（項目編號：JG201027）、福建省教育廳A類項目（項目編號：JA12259）的研究成果之一。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0200-03

工程管理專業(yè)是1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科管理科學與工程下設(shè)置的一個專業(yè)。[1]工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較強實踐能力和良好社會適應能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過程管理的應用型高級工程管理人才。[2]隨著國內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長，目前尚處于不飽和狀態(tài)，[3]據(jù)預測，未來的需求是2015年為773.79萬人，2020年應為1021.64萬人。[4]

在對工程管理專業(yè)人員數(shù)量急劇需求的同時也提高了對其質(zhì)量的要求，國內(nèi)學者紛紛對此進行了研究。[5-9]本文以教改項目為依托，從2010年開始設(shè)置調(diào)研：在校生的就業(yè)意向調(diào)查、跟蹤，對往屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求調(diào)研，對省內(nèi)用人單位需求調(diào)研。以輔助學生更加了解當前的就業(yè)形勢、更好地分配時間和精力以提高就業(yè)技能，同時也可以作為人才培養(yǎng)體系修整和教學改革的一個參考依據(jù)。

一、畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)調(diào)研

1.一次就業(yè)率

工程管理專業(yè)2003級至2008級畢業(yè)生的就業(yè)情況如圖1所示。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前就簽好就業(yè)協(xié)議的比例均在92%之上，這一比例高于麥可思調(diào)查研究的最高值90.4%”，[10]說明廈門理工學院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

圖1 各年級的一次就業(yè)率統(tǒng)計圖

2.畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域

連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域總體分布如圖2所示。從圖2可見，就業(yè)區(qū)域主要集中在廈門市，有將近九成的畢業(yè)生都在福建省內(nèi)沿海工作，僅有15%的畢業(yè)生就業(yè)于省外。這一現(xiàn)象主要與廈門理工學院“服務海西”的辦學定位有直接的關(guān)系，也與廈門理工學院在福建省內(nèi)，尤其是廈門市工程服務行業(yè)立下的良好口碑有一定的關(guān)系。

圖2 畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域總體分布百分比圖

3.畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口情況

連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)對口情況如圖3所示。從調(diào)查的情況看，截止到2013年2月，歷屆畢業(yè)生中有87%的人從事對口的土木類工作，8%的學生考研成功繼續(xù)深造，還有5%的學生因為各種原因轉(zhuǎn)行做了其他工作。87%的專業(yè)對口比例在廈門理工學院的眾多專業(yè)中名列前茅，亦高于麥可思的全國調(diào)研數(shù)據(jù)。[10]

圖3 畢業(yè)生就業(yè)對口情況表

4.畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域

對專業(yè)對口就業(yè)人群做了進一步詳細調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。主要的就業(yè)領(lǐng)域分別是造價咨詢、現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)策劃營銷及其他相關(guān)行業(yè)。前四者所占的人數(shù)比例分別為37%、24%、13%和8%。在占總統(tǒng)計樣本10%的“其他相關(guān)”分項中工程項目招投標、工程設(shè)計、土建主管部門公務員、土建相關(guān)事業(yè)單位和其他所占份額相當，招考的小學教師和職業(yè)學校教師僅占其中的1%。另外，廈門理工學院在2008級工程管理專業(yè)中設(shè)置一個造價方向，學習重點和就業(yè)情況就有了明顯的傾斜，大三時的就業(yè)意向統(tǒng)計有42%的學生計劃往造價方向發(fā)展，畢業(yè)當年40%的學生直接從事造價咨詢行業(yè)。

圖4 對口就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域分布圖

5.就業(yè)中所用到的知識來源分布

作為實踐性較強的土木類專業(yè)，對于專業(yè)技能的依賴性也相對較強，通過調(diào)研分析，畢業(yè)學生在工作中用到的知識來源如圖5所示。通過實踐渠道獲取工作中所用到的比例高達81.6%，其次是比例為55%的在校期間的課堂教學所獲得的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識。廈門理工學院工程管理專業(yè)特色的課外興趣活動對有限的課堂授課起了很好的補充作用，也對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要影響，選擇該項的人占被調(diào)查人數(shù)的比例是42%，其次是工作期間單位的針對性培訓，所占的比例為38%。同時，從后續(xù)的跟蹤和訪談中了解到專業(yè)基礎(chǔ)部分知識扎實與否對學生工作后的提升有很大的影響。

圖5 工作中所用到的知識獲取途徑分析圖

二、用人單位的調(diào)研

對用人單位進行了調(diào)研，主要集中在建筑施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等行業(yè)，樣本涉及省內(nèi)外，省內(nèi)以畢業(yè)生主要分布的廈門市企業(yè)為主，涵蓋了省內(nèi)其他區(qū)域，并輻射到國內(nèi)其他省份，廈門市、省內(nèi)和省外的樣本個數(shù)比例分別為57%、29%和14%。

1.企業(yè)對學生的評價

通過對合作單位、實習基地和友好企業(yè)的面談、問卷調(diào)查與電話訪談等方式收集用人單位對廈門理工學院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價。廈門理工學院工程管理專業(yè)的學生在就業(yè)崗位上的表現(xiàn)得到了較好肯定：接近90%的良好評價率，15%的優(yōu)秀和7%的合格比例。

2.企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

從用人單位對畢業(yè)生的宏觀需求來看，排在前五位的分別是道德品質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力、吃苦精神、團隊協(xié)作能力和穩(wěn)定性，調(diào)研結(jié)果如圖6所示。

圖6 企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

道德品質(zhì)以74%的高比例排在第一位。道德品質(zhì)即人品，職業(yè)技能欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造進行彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。土木及相關(guān)行業(yè)作為基礎(chǔ)學科，其工作性質(zhì)相對比較艱苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人單位對員工素質(zhì)要求的第三位。因為土建行業(yè)工作需要較強的專業(yè)能力和團隊協(xié)作精神，這兩項分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。為保證項目的順利完成，減少培養(yǎng)新人的成本，企業(yè)急需崗位勝任性高的人才，因此穩(wěn)定性成為企業(yè)關(guān)注的素質(zhì)之一。工程項目由于時間的緊迫性，需要協(xié)同工作，良好的團隊工作能力和溝通能力能保證項目的順利進行。

3.企業(yè)對各類證書的青睞度

行業(yè)技能大賽的獲獎證書和國家執(zhí)業(yè)資格證書占了青睞榜的前兩位，在前五屆的全國算量大賽中廈門理工學院獲獎選手的業(yè)務能力得到了業(yè)界認可，尤其是三年連續(xù)蟬聯(lián)全國總冠軍和若干一等獎獲獎選手在工作崗位的表現(xiàn)更加肯定了這一點，后續(xù)在國賽中獲獎的選手可以在廈門市五家共建單位中獲得免試用期直接錄用資格，因此目前該項是最為有利的錄用條件。職業(yè)資格證書對于企業(yè)來說除了是應聘者實際的能力證明外，還有增強企業(yè)硬件的作用，也是有利的條件之一。此外，軟件的操作在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中居于第三位，源于涉外工程的增加，企業(yè)對學生英語水平的要求也逐漸提高。

圖7 企業(yè)對各類證書的青睞度

4.就業(yè)學生的穩(wěn)定性情況

從圖8中可知，在就業(yè)的一年半左右跳槽人數(shù)比例經(jīng)歷一個小高峰達到12.3%，跳槽時間與考證有極大的關(guān)系，有著一年的實際工作經(jīng)驗和已經(jīng)獲得證書再到就業(yè)市場可以謀取更好的發(fā)展機會，或是因為經(jīng)過一年的實踐工作調(diào)整個人的就業(yè)發(fā)展方向。5年是另一個高峰，達15.1%。根據(jù)筆者追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有一大部分學生由于工作能力較強而被獵頭挖到了更好的崗位。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即在第1～2年間跳槽的學生中90%以上的人會有第二甚至第三次跳槽經(jīng)歷，而在四年以上才跳槽的畢業(yè)生則相對穩(wěn)定。跳槽的主要原因統(tǒng)計：期待和實際不對等、謀求更好的待遇崗位或更高的職位。

圖8 就業(yè)中跳槽時間和比例情況統(tǒng)計

三、大學生應注重培養(yǎng)的各種能力

結(jié)合歷屆畢業(yè)生和用人單位的樣本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理專業(yè)在校生應該著重培養(yǎng)的素質(zhì)如圖9所示。

圖9 大學生應注意培養(yǎng)的能力

從用人單位對招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來看，有88%的用人單位注重學生的實踐工作經(jīng)驗。用人單位迫切希望畢業(yè)生在校期間能夠得到和工程實踐吻合度較高的實訓，以減少到崗后企業(yè)培訓的人力、物力成本。其次是比例為74%的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)能力是應聘者后續(xù)強勁發(fā)展的有力支撐，在隨后的進一步提升中有很大的影響。軟件的應用能力在初入職時較為看重，后續(xù)的要求反而弱化了一些。而自學能力以72%的比例位于第三。在工作以中，對于行業(yè)的政策變化、技術(shù)更新和市場變更，需要進行自主學習，在實踐中摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。

詳細區(qū)分后發(fā)現(xiàn)用人單位對人才的能力需求也根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、等級而異。企業(yè)關(guān)心的問題是人才的流失率、崗位勝任性、人才的進取心及其從屬性。

四、結(jié)語

通過對歷屆畢業(yè)生和用人單位的一系列調(diào)研，得到如下結(jié)論：

首先，通過追蹤廈門理工學院工程管理專業(yè)連續(xù)六屆畢業(yè)生的就業(yè)情況顯示，各屆畢業(yè)生首次就業(yè)率高達92%以上，九成以上的學生就業(yè)于以廈門為主的福建沿海地區(qū)，87%的畢業(yè)生就業(yè)于對口的土木類工作，集中在造價、施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等領(lǐng)域。用人單位對廈門理工學院學生良好和優(yōu)秀的評價率達到九成以上。

其次，工作中所用到的知識的主要來源渠道為：通過工程實踐、在校期間的課堂授課吸收、在校期間的課外興趣活動獲得和工作期間單位的針對性培訓中培養(yǎng)。企事業(yè)單位對學生在專業(yè)技能大賽中的獲獎證書、職業(yè)資格證書和軟件操作類證書的關(guān)注度較高，這三者都直接反應了應聘者對專業(yè)的精力傾注度和實際執(zhí)業(yè)能力的重視程度。反過來，由于用人單位的這一關(guān)注，學生跳槽的第一個小高峰也和證書的獲取時間有一定關(guān)系。

最后，綜合崗位需求，應注重培養(yǎng)學生在道德品質(zhì)、實踐經(jīng)驗、專業(yè)基礎(chǔ)、團隊協(xié)作能力和自學能力等方面的素質(zhì)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]尹貽林，嚴玲，孫春玲.世界工程造價學科教育發(fā)展報告[M].天津：天津大學出版社，2005.

[3]汪浩.工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢[J].安徽建筑，2011，（2）.

[4]曹露春，張志軍，殷惠光.建筑行業(yè)工程管理人才預測與分析[J].工程管理學報，2010，24（5）.

[5]趙秀云，張淑霞.高職工程造價專業(yè)課程改革與專業(yè)定位初探[J].職業(yè)教育研究，2011，（3）.

[6]劉衛(wèi)星，屈成忠，馮麗杰.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].山西建筑，2008，34（12）.

[7]李茜，康志華.工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探析[J].科技信息，2010，2（23）.

[8]蔣桂梅.工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的幾點建議[J].長春教育學院學報，2011，27（3）.

第4篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；造價管理；管理策略

一、國內(nèi)建筑工程造價管理現(xiàn)狀

1.1長期以來我國沿襲前蘇聯(lián)模式

建國初，我國照搬蘇聯(lián)的管理模式，在政府的指令性計價模式下，建筑工程項目或建筑產(chǎn)品采用“量價合一、固定取費”造價管理模式，其基本特征就是按預算定額規(guī)定的分項子目，來計算工程量，套用定額單價（或單位計價表）確定直接費用，然后按規(guī)定的取費標準，計算其他直接費、現(xiàn)場經(jīng)費、間接費、利潤、稅金，加上材料價差和適當?shù)牟豢深A見費，經(jīng)匯總即成為工程預算價，這種“定額加費、加文件規(guī)定”的計價方法是政府制定工程造價的主體，它限定工程不同級別的施工企業(yè)計取造價時必須執(zhí)行同一種的“定額直接費”或“定額人工費”，業(yè)主只能按政府的“取費標準”進行計算，不能自主定價，定額計價實質(zhì)上是建立在以政府定價為指導的直接管理和調(diào)控，這是不符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的。從1992年以后國家曾先后提出“控制量、指導價、競爭費”、“量價分離”、“以市場競爭形成價格”等多種政策方案，但由于沒有對定額管理方式及計價模式進行根本改變，“量價分離”、“市場競爭形成價格”均難以實現(xiàn)，仍是以定額計價的形式出現(xiàn)，不能真正體現(xiàn)企業(yè)根據(jù)市場行情和自身條件進行自主報價。

1.2法律、法規(guī)不健全，工程造價管理觀念落后

盡管中國特色社會主義的法律體系逐漸在完備，究其細節(jié)，在建筑工程造價管理中，雖然已經(jīng)制定相關(guān)的法律，法規(guī)，但是還是不夠健全，還是無法解決一些實踐中出現(xiàn)的問題。法律中還有許多漏洞和沒有考慮的情況，同時也是因為對法律的重視程度不高，“有法不依，執(zhí)法不嚴”的現(xiàn)象還是層出比窮。比如招投標法在實際應用中經(jīng)常違背其立法的原意，導致議標、串標現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。我國工程造價管理在我過的產(chǎn)生是極其曲折和復雜的，計劃經(jīng)濟的影響之深，在實際工作中還常常能看見，使其造價管理的觀念還是很落后，甚至沒有健全的體系。實際工作中，大多數(shù)還停留在“三性一靜”（定額的統(tǒng)一性、綜合性、指令性、和工、料、機價格的靜態(tài)性）的基礎(chǔ)上，往往“四算”（估算、概算、預算、決算）分離。

1.3工程造價管理從業(yè)人員素質(zhì)較低

據(jù)資料統(tǒng)計，目前，我國工程造價管理領(lǐng)域的從業(yè)人員有80多萬人。這80多萬人中本科生只占了還不到三分之一，大專、電大、函大畢業(yè)，占了絕大部分，甚至有許多是經(jīng)驗人員即沒有專科文憑。我們再從專業(yè)上來分析，工程造價管理專業(yè)畢業(yè)少之又少，還不到正1%，都是工程經(jīng)濟、投資經(jīng)濟、工程管理、概預算等相關(guān)專業(yè)的居多，但是這些人只能在概預算的層面進行工程造價管理。而且，我國剛剛實施造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，目前的普及率還相當?shù)牡?，許多人還不知道這個資格證，通過率也較低，能夠充當總經(jīng)濟師就更寥寥無幾了?？荚囍贫韧瑢W還不是十分完善。所有這些限制都影響著我國工程造價管理的發(fā)展。傳統(tǒng)的以定額為依據(jù)、施工圖預算為基礎(chǔ)、標的為中心的計價模式和招標方式，其計劃經(jīng)濟的烙印揮之不去。計劃經(jīng)濟的最壞影響遏制了競爭，投標競爭就成為了預算人員水平的較量，而由于傳統(tǒng)造價管理模式與市場是毫無關(guān)系的，很大程度的掩蓋了建筑市場的產(chǎn)品價格和企業(yè)的真正的競爭水平。還會導致不正當?shù)母偁?，使競爭者不折手段去探標底。阻礙了市場經(jīng)濟的正常運作。在國內(nèi)，信息化為工程建設(shè)提供便利，已經(jīng)出現(xiàn)了預決算軟件，較好的有北京的廣聯(lián)達軟件、海口神機公司的神機妙算軟件、海文的預決算軟件等，在本土化的定額處理之外，在工程量自動計算方面也有一些積極的探索，如廣運的的魯班算量在AutoCAD平臺上的工程量自動計算。這就對工程造價管理的從業(yè)人員提出了更高的要求。

二、建筑工程造價管理中存在的問題

2.1輕視工程前期的造價控制

我國的工程建設(shè)中一直存在著頭輕腳重的問題，輕決策重實施。只重視施工階段和決算階段。因此我們要重視工程前期的造價控制和管理，前后才能很好的對接上，提高工程的質(zhì)量和效益。

2.2不重視成本控制

在建筑工程施工中普遍存在成本控制與技術(shù)對接不上的問題，要么是只重視技術(shù)，不重視成本節(jié)約，要么就是一味的節(jié)約成本，導致工程質(zhì)量粗糙。在人員管理中出現(xiàn)溝通不對接等問題。信息化時代的到來，新型建筑材料的不斷出現(xiàn)，其價格也成為造價管理的重要內(nèi)容。

2.3缺乏高素質(zhì)工程造價技術(shù)人才

我國的建筑業(yè)是在市場經(jīng)濟條件下異軍突起的，在這方面的理論，操作體系還不是十分完備，導致在這方面的人才也十分匱乏，高級專業(yè)人才更少，即使取得相關(guān)證書，卻缺乏工作經(jīng)驗。使得在工程清單的編制中出現(xiàn)許多失誤和問題，增加了無計劃成本，從而導致工程造價的提高。

三、加強工程造價的管理對策

3.1確定合理的工程造價，有效實施招投標控制手段

建設(shè)單位要考慮項目的對建設(shè)項目的復雜性以及建設(shè)過程中各階段的動態(tài)反應對造價的影響。招投標可以更好的實現(xiàn)工程的最大效益，使得工程的質(zhì)量更有保障，大大減小了投資的回報周期。建設(shè)單位要充分利用招標的優(yōu)點，選擇合適自己工程的招標方式。做好施工方案，做好備選方案以應對突發(fā)狀況。

3.2嚴格控制工程變更，做好工程竣工結(jié)算

建筑工程施工過程，由于不可控力因素，會對工程造成不同程度的影響。引起工程的變更，若變動影響造價時，管理人員便要做詳細的分析，包括工程量和造價的增減，核算變更的損失和對投資的影響。結(jié)算時，由于工程量清單采用的是固定單價合同，造價人員要嚴格核算工程量的增減情況來調(diào)整工程造價。

3.3培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞墓こ淘靸r管理隊伍

工程造價管理是一門綜合性與交叉性學科，不僅涉及到與國家有關(guān)的工程設(shè)計的方針政策，還會涉及到技術(shù)、經(jīng)濟和管理知識，這就對工程造價管理人員提出很高的要求，在學習這些知識的同時，也要重視實踐經(jīng)驗的積累，尤其是設(shè)計經(jīng)驗和施工經(jīng)驗，這樣才能保證工程的質(zhì)量。市場經(jīng)濟帶動的建筑業(yè)的的市場需求不斷拓展，經(jīng)濟全球化的今天，對工程管理這種高素質(zhì)的人才的需求也不斷擴大，這就要求造價管理人員，學習各方面的知識，積累經(jīng)驗。

總結(jié)

綜上所訴，造價管理在工程建設(shè)的中有著至關(guān)重要的地位，嚴格控制建筑工程施工中的全程造價管理，才能提高工程建設(shè)的工作效率，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化。在對工程建設(shè)全程造價進行控制的時候，不僅僅局限于上述講到的造價管理策略，要在建筑工程施工過程，在造價管理這方面，善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，接受新理論，新觀點，創(chuàng)新性的使用不同的策略來對工程中的造價進行管理，嚴格控制和監(jiān)督費用的支出，達到降低成本的目的。實現(xiàn)工程效益最大化。

參考文獻：

[1]高靜茹. 論建筑工程的造價管理現(xiàn)狀及造價控制[J]. 江西建材，2011，（2）：312-314.

第5篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；全過程造價管理；問題；對策

中圖分類號：U761 文獻標識碼：A

全過程工程造價管理是指對建設(shè)工程的投資費用管理和工程價格等的管理, 是一個動態(tài)的管理過程。建設(shè)工程投資費用管理是為了實現(xiàn)投資預期目標，在擬設(shè)計方案、預測、計算、確定和監(jiān)控工程造價及其變動等的一系列工作。工程價格管理在微觀層次上是企業(yè)在掌握市場價格信息的基礎(chǔ)上為實現(xiàn)管理目標而進行的成本控制、計價、訂價和競價的系統(tǒng)活動。在宏觀層次上，是政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，利用法律手段、經(jīng)濟手段和行政手段對價格進行管理和調(diào)控，以及通過市場管理規(guī)范市場主體價格行為的系統(tǒng)活動。

一、建筑工程全過程造價管理存在的問題分析

1、工程造價管理人員的素質(zhì)有待于進一步提高

在建筑工程施工的過程中，工程造價管理人員的素質(zhì)對工程造價控制有著重要的作用。首先，工程造價工作人員的專業(yè)課知識欠缺。在當前的發(fā)展過程中，我國工程造價管理人員中的一部分人不是從正規(guī)院校工程造價管理專業(yè)或工業(yè)

與民用建筑專業(yè)畢業(yè)的。由于他們受到專業(yè)知識的限制，很難在工程造價管理中做到系統(tǒng)有機的管理。其次，部分造價工作人員在管理過程中，僅僅是停留在建筑造價的概預算層面，造成現(xiàn)有工程造價管理行業(yè)的人員的理論理解與實務操作的整體水平都不高，影響了全過程工程造價控制管理工作的正常運行。所以雖然當前我國工程造價行業(yè)的人員很多，但是真正懂預算與結(jié)算，將全過程造價管理的理念貫徹執(zhí)行的高級工程造價人才卻極度缺乏。

2、建筑工程施工階段對工程造價控制的疏漏

在施工階段還要嚴格控制設(shè)計變更。雖然出于建筑工程的復雜性難免出現(xiàn)施工圖在會審中或在施工過程中會有這樣那樣的問題，但要求設(shè)計部門嚴格把關(guān)，避免先干后變的狀況，也是避免工程造價突破概算，有效控制工程造價的重要環(huán)節(jié)。同時加強合同管理，保障發(fā)包方與承包方平等互利。

3、建筑工程竣工結(jié)算階段的工程造價控制不嚴

建筑工程竣工決算是整個工程造價控制最重要的一環(huán)。竣工決算如何能忠實地反映整個工程的實際造價，也反映了發(fā)包方和承包方對工程造價管理的能力，及時辦好工程竣工決算必須收集、整理竣工結(jié)算資料，包括工程竣工圖、設(shè)計變更通知、各種鑒證材料等。這些資料的收集和取證還必須注意其有效性，如設(shè)計變更通知書必須由原設(shè)計單位下達的有設(shè)計人員的簽名和相關(guān)印鑒?，F(xiàn)場監(jiān)理的簽證必須有甲方工地負責人的簽章并征得設(shè)計人員的認可等。

二、完善建筑工程全過程造價管理的對策

1、提高工程全過程造價管理人員的素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展、城市化進程的加快以及建筑領(lǐng)域科技的進步，更迫切需要一大批適合現(xiàn)代工程全過程造價管理的高技術(shù)、高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。要精心培養(yǎng)這批人才，第一、要加強工程全過程造價管理專業(yè)理論知識的進一步深化，這樣不僅對工程全過程造價管理人員提高了專業(yè)理論知識，而且使現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代建筑市場的關(guān)系更加緊密。第二、行業(yè)管理機構(gòu)和國民教育機構(gòu)要密切聯(lián)系，使理論教育與行業(yè)需要構(gòu)成完備的教育體系，從而為建筑工程管理領(lǐng)域高級人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的條件。第三、建筑工程造價行業(yè)管理部門或單位，對目前已經(jīng)獲得造價工程師（包括高級）資格的人員，要進行有計劃、有目標、多層次的繼續(xù)教育及審核，改變現(xiàn)在的資格終身制，定期嚴格進行理論考核和業(yè)績考核，對每年的繼續(xù)教育不要走形式，實行一定比例的淘汰機制。第四、要加強行業(yè)與行業(yè)之間的交流，在交流中找自己的缺點和對方的優(yōu)點，引用對方的優(yōu)點，克服自己的缺點，從而不斷提高自己，不斷創(chuàng)新自己，不斷發(fā)展自己。最后，除了對本專業(yè)的知識進行更新提高外，還應該對其他行業(yè)知識進行廣泛的了解，達到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的效果。

2、建筑工程應該合理控制全階段造價

（1）項目設(shè)計階段控制工程造價

引進競爭機制，實行工程設(shè)計招投標管理。對建設(shè)項目的設(shè)計可以通過招投標引進競爭機制，優(yōu)勝劣汰，在多重競爭的環(huán)境下選擇出方案最好的設(shè)計，有助于項目后期階段造價的控制。建設(shè)單位要認真會審圖紙，積極提出修改意見，優(yōu)化設(shè)計方案。加強對設(shè)計單位、設(shè)計圖紙質(zhì)量的外部監(jiān)督與審查。設(shè)立具有法人地位的工程設(shè)計圖紙質(zhì)量檢查站，充分發(fā)揮圖紙審查中心的職能作用；另外，對設(shè)計圖紙被審查中心確認為優(yōu)秀設(shè)計的應給設(shè)計單位以特殊的榮譽，對設(shè)計人員實行獎勵制度。積極推行“限額設(shè)計” ，確保設(shè)計階段工程造價不突破限額。所謂限額設(shè)計就是按照批準的可行性研究報告及投資估算控制初步設(shè)計，按照批準初步設(shè)計總概算控制技術(shù)設(shè)計和施工圖設(shè)計，同時各專業(yè)在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計，嚴格控制不合理變更，保證總投資額不被突破。

（2）招標投標階段的成本控制

工程招標投標包括設(shè)備、材料采購招投標和施工招投標兩個方面。通過招投標選擇施工單位或材料供應商，對于項目投資乃至質(zhì)量、進度的控制都具有至關(guān)重要的作用。對招標階段的成本控制，業(yè)主應注意加強以下幾點：招標工作應遵循公平、公開、公正、誠信的原則。招標前，應嚴格審查施工單位資質(zhì)，必要時進行實地考察，以避免“特級企業(yè)投標，一級企業(yè)轉(zhuǎn)包，二級企業(yè)進場”等不正?，F(xiàn)象，否則對項目的成本控制非常不利。做好招標文件的編制工作。全過程造價管理人員應收集、積累、篩選、分析和總結(jié)各類有價值的數(shù)據(jù)、資料，對影響工程造

價的各種因素進行鑒別、預測、分析、評價，然后編制招標文件。對招標文件中涉及費用的條款要反復推敲，盡量做到“知己知彼” ，以利于日后的造價控制。

合理低價者中標。目前普遍采用的是工程量清單計價報價與合理低價中標，業(yè)主不應一味地尋求絕對低價中標，以避免投標單位以低于成本價惡意競爭。

（3）施工階段

施工階段的工程造價管理施工階段是實行建設(shè)工程價值的主要階段，也是資金投入最大的階段。在實踐中往往把施工階段作為工程造價控制的重要階段。業(yè)主在施工階段工程造價控制的主要任務是通過工程付款控制、工程變更費用控制、預防并處理好費用索賠、挖掘節(jié)約工程造價潛力來實現(xiàn)實際發(fā)生費用不超過計劃投資。施工階段工程造價控制的工作內(nèi)容包括組織、經(jīng)濟、技術(shù)、合同等多方面的內(nèi)容。其工程造價管理措施有：①根據(jù)施工網(wǎng)絡進度計劃將工程投資控制總目標進行分解，形成項目成本控制分目標值，編制工程項目資金年度、季度或月度使用計劃，在施工中定期（每月）分析投資實際值和目標值之間的偏差原因，并采取有效措施加以控制，保證投資控制目標的實現(xiàn)。②認真審核施工組織設(shè)計、施工方案，采用經(jīng)濟技術(shù)比較方法進行綜合評審，防止施工單位利用施工組織

設(shè)計、施工方案來突破投標書及合同中的約定。

（4）竣工結(jié)算階段的工程造價控制與管理

竣工決算這最后一道關(guān)口的主要目的就是促進建設(shè)單位強化管理意識、完善

管理制度、改進管理方法等，使工程建設(shè)投資達到最佳的經(jīng)濟性、效率性、效果性。審計人員必須秉公辦事，堅持原則，從嚴把關(guān)。工作中應堅持深入施工現(xiàn)場，了解工程變更內(nèi)容的具體做法，熟悉工程變更、增減工程量情況，為決算審計打下基礎(chǔ)，同時要建立嚴格的審計制度。只有堅持嚴格的辦法和程序，才能保證決算的真實性、嚴肅性。

三、結(jié)語

綜上所述，建筑工程全過程造價管理是一個從投資決策到竣工決算的全過程管理工作，任何一個環(huán)節(jié)都不可丟下，同時也是一個動態(tài)的過程，需要在建筑工程整個過程中進行跟蹤管理；在全過程造價管理的整個過程中，不但需要得到相關(guān)企業(yè)負責人的高度重視，而且還需要本企業(yè)及有關(guān)部門各司其職、密切協(xié)作、共同努力，讓有限的資源得到充分的利用，從而使建筑工程全過程造價管理取得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1] 劉蘭、劉洋、謝剛，建筑工程管理中的全過程造價控制[J].硅谷，2011

第6篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

 

1 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程主要內(nèi)容

 

建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟涉及的內(nèi)容非常多，概括起來包括兩個部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對應的是工程管理專業(yè)的核心知識和工程造價方面的核心知識。因此，建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程的教學目標包含了兩個方面的內(nèi)容。

 

施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項目管理、項目組織及項目管理目標; 熟悉工程施工成本、進度、質(zhì)量和安全目標控制的基本方法; 了解建筑設(shè)備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對應工程管理專業(yè)的核心課程：工程項目管理、工程設(shè)計管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟部分主要是工程造價及其計價的基礎(chǔ)知識，包括： 工程造價的計算原理、方法與工具; 編制施工圖預算和設(shè)計概算，進行工程量清單計價的基本方法; 工程招投標、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對應工程造價課程體系當中的概預算課程、工程經(jīng)濟學、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟是一門綜合性非常強的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟方面的基本知識，知識點多，又相互關(guān)聯(lián); 既有基礎(chǔ)理論，又有很強的實用性和操作性。

 

2 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程現(xiàn)狀

 

現(xiàn)有的課程體系當中存在如下的現(xiàn)狀。

 

2. 1 課時安排較少

 

本人所在的學校教學計劃中，本課程安排了 32 個理論課時，使用教材《建筑設(shè)備安裝工程經(jīng)濟與管理》( 第二版) .而上述兩個方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個課時內(nèi)全部實現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中沒有安排課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的課程當中都設(shè)置有課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)來強化理論知識的實際操作。

 

2. 2學生的相關(guān)基礎(chǔ)知識缺乏

 

本課程面對的是建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)的本科生，規(guī)范中設(shè)置的課程體系當中( 見表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課設(shè)置的較多，而建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟學和工程管理學等方面的相關(guān)課程則沒有設(shè)置，學生在學習本門課程時基本沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念。在這種情況下，要求同學在較短的課時內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學難度相對較高。

 

3 教學方法改革的探索

 

針對現(xiàn)有課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在進行建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟課程教學時，為了提高教學質(zhì)量，避免填鴨式的教學效果，進行了有益的探索。

 

1) 采用案例教學法，培養(yǎng)實際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)同學一定的實際操作能力，而案例教學法無疑是一個良好的手段 [9,10],既可以避免簡單概念和方法的灌輸，又可以解決同學不知道如何學以致用的問題。例如，在講解項目管理有關(guān)概念和方法的時候，以暖通空調(diào)的實際工程案例進行即興分析講解; 講解概預算和清單計價等，首先講解最新版的預算定額和計價方法，通過工程案例，帶領(lǐng)同學們在課堂進行實際操作，將基本概念如工程量清單、直接費和間接費等融入到實際操作中。

 

2) 采用參與式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。參與式教學，是相對于“布道式”教學而言。參與式教學是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性[5-7].根據(jù)參與式教學的基本原理，筆者開展了如下實踐： a. 在講述本課緒論部分的時候，從介紹本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學大綱進行對比，從而使同學對于本課程的重要性有一個感性的認識。b. 在講述工程項目管理相關(guān)內(nèi)容時，先介紹項目管理的基本概念以及項目管理成本、質(zhì)量和時間目標，然后從同學們的大學學習、生活規(guī)劃舉例，帶領(lǐng)同學以學習或者生活片段作為一個項目進行管理，利用所學的概念對成本、質(zhì)量、時間目標進行分析探討，讓同學結(jié)合自己的大學學習生活對項目管理的方法有一個直接應用。通過采用參與式教學，帶領(lǐng)同學將本門課程與未來的工作和生活結(jié)合，充分激發(fā)學習興趣。

 

3) 避免采用程序教學法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫案例并進行教學[8].本課程具有內(nèi)容多課時短的特點，采用程序教學法必然無法在較短的課時內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關(guān)內(nèi)容，為此，在進行教學時充分利用多媒體手段進行組織教學。a. 通過多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學生有直觀的認識。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時利用施工現(xiàn)場的圖片進行分別講解，同學們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡計劃、施工組織設(shè)計等時，使用專業(yè)施工管理軟件講解有關(guān)例題和方法，較原有的板書或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學們對專業(yè)軟件的使用有了初步了解。

 

4 總結(jié)與展望

 

建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟是本專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)復合型專業(yè)技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)當中重要的一部分，是將來從事管理工作乃至成為行業(yè)領(lǐng)導者的重要基礎(chǔ)。

 

本文針對本課程知識點多課時少的特點，對課程教學改革進行了探索。通過對筆者所帶學生的跟蹤，絕大多數(shù)同學們可以在課程結(jié)束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟方面的基本知識，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應相應崗位的要求，有的同學較快通過執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學成果。目前，新的專業(yè)教學規(guī)范正式實施不久，培養(yǎng)目標和課程體系有了一定的調(diào)整，本門課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標進一步調(diào)整與其他專業(yè)課的關(guān)系，進一步進行教學改革，如增加課程設(shè)計部分或者在畢業(yè)設(shè)計和相應專業(yè)課的課程設(shè)計時適當增加相對應工程管理與經(jīng)濟的內(nèi)容，以彌補授課時間不足帶來的問題; 進一步利用參與式教學、案例教學法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)同學們的學習興趣和熱情，提高教學質(zhì)量。

 

參考文獻：

 

[1] 高等學校建筑環(huán)境與設(shè)備工程學科專業(yè)指導委員會。 高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京： 中國建筑工業(yè)出版社，2013.

 

[2] 倪 龍，姚 楊。 建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才需求及培養(yǎng)探討[J]. 高等建筑教育，2010,4( 8) :54-56.

 

[3] 陳建國，李秀明，劉德銀，等。 工程管理專業(yè)核心課程教學大綱及其優(yōu)化[J]. 高等工程教育研究，2013( 5) :23.

 

[4] 鮑學英，王恩茂，莫俊文。 工程造價計價課程體系建設(shè)研究[J]. 高等建筑教育，2010,19( 1) :48-50.

 

[5] 周金其，李水英。“參與式”教學的理度與實踐[J]. 高等教育研究，2000,21( 3) :74-76.

 

[6] 蘇文平。 參與式教學法在本科教學中的實踐創(chuàng)新[J]. 北京航空航天大學學報( 社會科學版) ,2009( 3) :74-77.

 

[7] 張廣兵。 參與式教學設(shè)計研究[D]. 重慶： 西南大學，2009.

 

[8] 邵士權(quán)。 我國高等學校教學方法創(chuàng)新研究[D]. 武漢： 華中科技大學，2011.

 

[9] 陳 琳，潘蜀健。 案例教學法研究[J]. 高等建筑教育，1997( 4) :14-16.

第7篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐

中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804

應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)，均屬于綜合性、應用性、交叉性強的學科，學科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。

遼寧工程技術(shù)大學給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。

一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題

據(jù)調(diào)查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了大量

研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠，不利于發(fā)揮學生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復一年的課題重復，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在較大差距。

（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導學生人數(shù)在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現(xiàn)象，這也導致青年教師的設(shè)計指導質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監(jiān)督。

（3）學生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學生沒有取得預想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學期的10～15周，設(shè)計時間短，任務重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。

（4）學生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。

（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導教師存在執(zhí)行不嚴格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐

相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作

首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)利用學校地礦特色，去各企業(yè)工作學生比重較大。結(jié)合學生就業(yè)單位特點設(shè)計題目，能提高學生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學生和就業(yè)單位的認可。

其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學生共同組成設(shè)計小組，一起完成學校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設(shè)計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內(nèi)指導教師負責開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學生設(shè)計質(zhì)量得到保證。

（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導學生畢業(yè)設(shè)計

市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業(yè)設(shè)計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學生學習興趣。同時，還具有可反復播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一校“獨有”，變成多校“共享”。

以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務書和設(shè)計指導書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟分析及概預算具體方法和軟件應用；（12）圖紙繪制標準及方法。

（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。

1.以指導教師、教研室為主的全過程管理

教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細節(jié)上對教師指導和學生設(shè)計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發(fā)現(xiàn)，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學生才能真正學到知識。

2.院級教學管理與監(jiān)督機制

學院形成以教學副院長為組長的指導、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務科教學管理人員。教務科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。

3.校級教學管理與監(jiān)督機制

學校制定了《遼寧工程技術(shù)大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設(shè)計質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻：

[1] 潘一山.探索三學期制運行模式 推進校企合作教育[J].中國高等教育，2013（Z1）：57-58.

[2] 王蕾，王秀麗.應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].遼寧工程技術(shù)大學學報：社會科學版，2010，12 （6）：647-649.

[3]李喜林，曹啟坤，肖建華.大四學生教學管理中出現(xiàn)的問題分析及對策研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010（12）：58-61.

[4]郭登峰，潘劍波.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因剖析及對策[J].江蘇工業(yè)學院學報：社會科學版，2009，10（4）：107-109.

[5] 張慶樂，董建，王虹，等.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2012（5）：66-67.

[6] 廖志凌，邵學軍，劉賢興，等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J]. 江蘇大學學報：高教研究版，2004，26（2）：82-85.

[7] 方茜.給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索[J].高等建筑教育，2009，18（6）：118-121.

[8] 李喜林，劉海卿，曹啟坤，等.給排水科學與工程專業(yè)合作教育模式[J].遼寧工程技術(shù)大學學報：社會科學版，2014，16（4）：430-432.

第8篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：裝飾工程計量與計價 課程資源庫 自主學習 教學

指導

1 裝飾工程計量與計價課程資源庫建設(shè)的背景

所謂資源庫就是按統(tǒng)一的、符合國際標準的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構(gòu)成的可不斷擴充的開放性教學支持系統(tǒng)。由于我國的經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，精裝修的工程越來越多，裝飾造價已發(fā)展成為一個獨立的崗位與行業(yè)。裝飾工程計量與計價在很多學校成為一門獨立的課程。因此我們從工程造價專業(yè)的核心課程之一《裝飾工程計量與計價》素材庫建設(shè)出發(fā)，擬從學生未來就業(yè)的崗位分析著手，建立與實際工作相聯(lián)系的課程資源庫，使學生能在瀏覽該資源庫的過程中，接觸較多的實際工程，增強專業(yè)實踐能力，為學生多樣化學習需要提供服務。

2 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發(fā)的原則

裝飾工程計量與計價課程資源庫的開發(fā)以校企共建共享、邊建邊用為原則，以學習為主、突出服務為指導方針，遵循滿足需求、系統(tǒng)設(shè)計，多元合作、虛實結(jié)合、提高質(zhì)量，校企聯(lián)管，持續(xù)更新為思路，以達到先進性、實用性、開放性、通用性和標準化，使該課程資源庫成為多元學習者的學習樂園、教師的教學幫手、專業(yè)人員的知識寶庫。

2.1 系統(tǒng)設(shè)計、整體解決。把提高裝飾工程造價技術(shù)專業(yè)人才的計量與計價核心能力作為既定目標，對教學實施、資源建設(shè)進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建兼顧職前教育與職后教育、技能培養(yǎng)與技術(shù)更新的整體解決方案。

2.2 合作共建、資源共享。教學資源庫建設(shè)采取校校合作、校企結(jié)合模式，與行業(yè)企業(yè)一起共同建立起順暢的資源收集渠道，做到建設(shè)內(nèi)容充實、形式多樣、貼近工程實際，使教學資源與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

2.3 共性為主、兼顧個性。在資源庫的建設(shè)中，針對專業(yè)的技術(shù)應用及崗位要求，建設(shè)普適性的教學資源，考慮學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發(fā)展，堅持共性為主、兼顧個性的原則。

3 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發(fā)的過程

3.1 圍繞職業(yè)崗位需求。做好教學資源庫建設(shè)開發(fā)的前期準備。本課程在前期項目化教學研究的基礎(chǔ)上，按項目化教學方法為思路，考慮裝飾造價的崗位需要，將課程內(nèi)容設(shè)置為裝飾工程計價基礎(chǔ)、應用計價表法編制裝飾工程施工圖預算、應用工程量清單法編制裝飾工程施工圖預算。為開發(fā)好課程，我們進行了細致的前期準備。一是積極參加造價管理部門的培訓班，了解最新的規(guī)范與標準，掌握本門課程應達到的學習標準、學習內(nèi)容和學習要求。二是多與企業(yè)的一線工程人員交朋友，不斷豐富教師的專業(yè)實踐知識，提高教師個人的專業(yè)能力，積累專業(yè)素材。三是主動與企業(yè)人員接觸，共同分析實際工程所需要切實解決的問題，鍛煉實際的工作能力。

3.2 圍繞學生知識和技能的習得，進行教學資源的綜合開發(fā)。教學資源的設(shè)計、開發(fā)和利用是保證教學開展的物化基礎(chǔ)。教學資源必須與教學過程相適應，才能開展有效的教學活動。

3.2.1 物化的教具可以促進多種教學方法的靈活應用和專業(yè)能力習得。教學的每個環(huán)節(jié)，為教師和學生提供不同的教學資源，以便師生可以各取所需。物化的教具是指物、圖表和幻燈等的統(tǒng)稱。本課程的物化教學指與實際市場生產(chǎn)相適應的、需要知識支撐的、能夠促進學生視野開闊的實體――各類裝飾材料。為此我們建造了裝飾材料展示室、裝飾構(gòu)造實訓室。在專業(yè)教室里，學生通過參觀裝飾材料，認識它的規(guī)格、尺寸、材性及適用場所，從而激發(fā)他們?nèi)チ私馄鋬r格與品牌。通過各種材料的比較，發(fā)現(xiàn)材料的不同并且明白如何區(qū)別它們，從而建立市場詢價的興趣和明確學習目標。例如，通過組織學生到裝飾材料市場調(diào)研，激發(fā)學生了解市場的動力及今后從事裝飾造價和設(shè)計的興趣。

3.2.2 集成化的教材便于學生對綜合知識和信息的采集。裝飾工程計量與計價課程是工作過程性課程。要求其使用的教材是整合了與職業(yè)活動相關(guān)的、有利于技術(shù)知識構(gòu)建的、對實踐活動有指導意義的一系列教學需要的材料，包括書籍、講義、圖片、多媒體課件、講授提綱等。

高等職業(yè)技術(shù)教育在強調(diào)實用性技術(shù)的同時，也注重知識對認知和實踐的指導意義。我們在裝飾工程計量與計價教學實踐和社會服務中感到，要滿足裝飾技術(shù)的專業(yè)知識和技能的要求，在學習過程中經(jīng)常涉及其他課程的知識。因此在教材中還考慮了裝飾構(gòu)造和裝飾施工工藝方面的內(nèi)容。我們編寫的教材已被出版社3次再版，證明我們的探索是通過了實踐檢驗的。

4 搭建不同平臺，增強資源的適用性

4.1 學生自主學習平臺。根據(jù)專業(yè)調(diào)研，把握不同地區(qū)、不同行業(yè)企業(yè)對專業(yè)的人才需求狀況，系統(tǒng)分析專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、水準等現(xiàn)狀，緊緊圍繞復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型（職業(yè)遷徙、技術(shù)遷徙、職業(yè)成長）等三個特征要素，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，架構(gòu)專業(yè)課程體系，并從中高職銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，規(guī)劃“分類培養(yǎng)、分層教學”的人才規(guī)格要求，研制覆蓋不同地區(qū)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、專業(yè)知識等教學資源，培養(yǎng)適應社會需求的技術(shù)技能型人才。①學習指南：包括學習經(jīng)驗、目的、內(nèi)容、要求、方法與技巧等;②課程資源：包括理論課程、實踐課程、網(wǎng)絡課程、就業(yè)指導;③技能訓練：包括基本技能操作實訓、專項技能實訓、單項技能實習、綜合技能實習。

4.2 社會開放學習平臺。①學習指導：包括建筑構(gòu)造、建筑識圖、施工技術(shù)、建筑材料、工程案例等;②專業(yè)百科：包括水電安裝、通風空調(diào)、建筑給排水等不同知識系統(tǒng)?？?③網(wǎng)絡課程：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源;④職業(yè)培訓：包括造價員、質(zhì)檢員等崗位培訓;⑤繼續(xù)教育：開設(shè)各類專題講座、技術(shù)報告、規(guī)范解讀、新技術(shù)交流等。

4.3 教師教學資源平臺。①專業(yè)標準：包括不同地區(qū)、不同學校具有典型代表和特色的人才培養(yǎng)方案等，還包括專業(yè)的課程標準，展示該專業(yè)開設(shè)較好學校的課程標準，并提供PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;②課程教案：提供不同地區(qū)多個學校該門課程優(yōu)秀教案，可以PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;③課件資料：包括教學課件、說課課件和微課課件等;④教材資源：提供優(yōu)質(zhì)教材名錄，自主開發(fā)的數(shù)字化教材;⑤圖片資料：包括設(shè)備圖片、工具圖片、材料圖片等。

4.4 專業(yè)信息服務中心。①專業(yè)介紹：包括專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展，專業(yè)教學體系、專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以及目前在教育體制、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等方面所取得的成果等;②專業(yè)院校：介紹不同地區(qū)開設(shè)該專業(yè)的學校，主要內(nèi)容包括招生對象與學制、學歷層次、培養(yǎng)目標、主要課程、教學團隊、校內(nèi)實訓場所、校企合作、專業(yè)特色、專業(yè)技術(shù)證書、院校名錄等;③企業(yè)在線：主要收集和聯(lián)合不同地區(qū)、不同行業(yè)的具有代表性的企業(yè)，突出企業(yè)資質(zhì)等級、企業(yè)理念、核心價值觀、行為態(tài)度、形象與標識、典型示范工程等，不斷更新和鏈接更多的企業(yè)名錄，年更新率10%;④行業(yè)精英：建立百名行業(yè)精英庫，分別介紹專家簡歷、擅長領(lǐng)域、主要業(yè)績、獲獎情況等，并逐年累積更新;⑤規(guī)范標準：提供本課程相關(guān)的規(guī)范標準，如《房屋建筑與裝飾工程計量規(guī)范》（GB50500-2013）、《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50854-2013）等，并根據(jù)變化及時更新。

5 課程教學資源庫建設(shè)應注意的問題

①加強針對性。課程資源庫中基本應以專業(yè)教學素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能看重數(shù)量而輕視質(zhì)量。②加強規(guī)范性。做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。③加強技術(shù)性。少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學內(nèi)容的格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。④加強操作性。要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。同時也要防止為了質(zhì)量而舍棄數(shù)量的問題，資源庫建設(shè)若沒有一定的數(shù)據(jù)量，是很難在實際教學中得到較好應用的。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]李伯季，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[3]趙志拜.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

第9篇：工程造價專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02

經(jīng)濟全球化帶動國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實踐等問題，導致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會發(fā)展對工程類人才的要求不相適應，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標下，結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時，具備一定工程實踐動手能力，成為符合社會和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程理念及內(nèi)容

由麻省理工學院、瑞典皇家工學院、查爾摩斯工業(yè)大學、林雪平大學4所大學組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會提供的近2000萬美元研究經(jīng)費，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標的同時，提供一個構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作的全過程環(huán)境，讓學生主動的、參與式的進行學習，以此培養(yǎng)學生的學術(shù)、學習和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項標準（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

從CDIO模式包含的教育理念可知，結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學生，在完成培養(yǎng)目標，使學生具備相應專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，學生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會對工程人才的要求相適應。據(jù)統(tǒng)計，目前已有30多個國家的大學加入了CDIO國際組織并實施CDIO工程教育模式。這些學校不僅有世界頂尖的理工大學，也有針對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進行工程類人才培養(yǎng)的試點高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的，高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與基本特點

教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài)；具有運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應掌握進行國際工程項目管理所必需的相關(guān)商務知識（如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險等），具有較強的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是，對這四個平臺的課程采用鏈式教育，構(gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù)，也不同于管理人才對工程技術(shù)知識要求不高，其要求畢業(yè)生同時具備土木工程技術(shù)類知識、管理、經(jīng)濟、法律多學科交叉知識等。

三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.CDIO模式在工程管理教學中實施的可行性

Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學生在學習過程中幾乎未受project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為自1998年我國開設(shè)工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈式教育，很多學校重書本輕實踐，偏重對概念、原理的學術(shù)性知識的講授，雖然在整個學習過程中安排一定的實驗、實際工程設(shè)計、實習，但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動技能和能力，對學生的學習、信息、社會、創(chuàng)新、應用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務。

工程管理專業(yè)實踐性強，培養(yǎng)“理論+實踐”的應用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學生為中心，在有限的學年中，通過完整的項目知識，引導學生主動思考，基于項目過程帶動學生去做、去學，在項目式學習中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生不僅具有扎實的專業(yè)基本理論知識，而且團隊合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學習能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。

2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作

專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學管理和評價管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標決定了課程體系和教學實施方法，需要與之相適應的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)也需要通過評價來反映?；贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復時體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，保證學生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識時，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時，課程設(shè)置也不能太窄，過窄的課程會弱化學生的工程能力培養(yǎng)，對學生的工程能力訓練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導委員會制定的專業(yè)教學計劃，工程管理專業(yè)知識體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四大平臺構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：

我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結(jié)構(gòu)，由“通識課程+學科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級項目主要為初級的工程導論和高級的畢業(yè)設(shè)計（論文）項目。在大一年級開設(shè)工程導論課程，讓學生領(lǐng)略工程精華，激發(fā)學生對工程的興趣， 引導學生工程實踐入門。2級項目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進入二年級以后進行2級項目的學習，開設(shè)常規(guī)課程，建立課程群，使四個平臺課程有機聯(lián)系，輔以必要的實際項目進行課程設(shè)計或認識實習，讓學生親手設(shè)計或計算相對簡單的實際工程項目，在項目式的學習過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項目為2級項目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向為例，分為工程造價和項目管理兩個方向。工程造價方向的專業(yè)課程為工程估價電算化、建設(shè)工程預算、工程造價與計價控制、項目投資與融資，項目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計及實訓項目有：工程概預算課程設(shè)計、工程算量軟件應用、項目管理軟件應用（上機）、項目管理沙盤模擬等。

（2）結(jié)合課程特點，改進教學手段及方法。關(guān)鍵因素之二：教師隊伍素質(zhì)和教學水平?jīng)Q定教學效果。從標準9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學生做要求，也要求教師具備工程實踐能力。它要求提升教師基本個人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進行項目式、工程化的教學。[5]所以，教師應該積極參與工程實踐，熟悉工程項目各個環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實際技能，豐富自身工程經(jīng)驗，使自己先成為一名合格的工程師，成為學生學習、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。

標準10是“教師的教學能力”，它要求教師在具備完善的工程知識和工程實踐能力下，將工程能力和實踐經(jīng)驗運用到課程教學中，與課堂教學有機結(jié)合，提高教學效果。鼓勵教師在教學過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學手段，引導學生主動思考、主動學習，鍛煉學生動手能力，提高實踐能力，使學生具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。

（3）完善教學環(huán)境，加強實踐教學環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三：良好的學習環(huán)境是成功開展項目式學習的保證，其中學習環(huán)境的改進是重點。通過具體的工程項目學習專業(yè)平臺課程，利用課程群的交叉性，對實際工程涉及的不同理論知識，進行由簡至深的實訓演練，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決實際工程問題的能力，在此過程中，學生還能根據(jù)項目需要主動學習其他知識，更新專業(yè)知識，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實踐教學，對教師進行工程訓練的同時，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗豐富的工程師來校兼職任教。

（4）開展校企合作，加快實習基地建設(shè)。我院在大一下期安排認識實習，以此增強學生對工程的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實習，組織學生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務全部由學校獨自完成，企業(yè)很少參與教育，導致學生從學校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學生不能較好完成從學?；A(chǔ)到企業(yè)實際操作的過渡，他們就無法具備實際動手能力，無法解決實際工程問題。CDIO要求開展工程教育應有一個穩(wěn)定的供學生現(xiàn)場實習和綜合實訓的工程實踐場所，學校應主動與企業(yè)開展合作，以建設(shè)實習基地為契機，共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，共建共享實習基地，達到雙贏的效果。

四、結(jié)語

建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進工程教育改革的同時，總結(jié)經(jīng)驗，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：44-48.

[2]劉榮佩，史慶南，陳揚建，等.CDIO工程教育模式[J].中國冶金教育，2011，（5）：9-13.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].高等教育出版社，1998.

[4]百度百科.CDIO在中國.http：///content/11/0216/10/2060623_93435114.shtml.

[5]董小剛.CDIO模式下教師工程化教學能力的需求及培養(yǎng)途徑[C].

第5屆教育教學改革與管理工程學術(shù)年會論文集.2012-12-29.