聽(tīng)力技能精選(九篇)

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第1篇：聽(tīng)力技能范文

關(guān)鍵詞：幼兒聽(tīng)力 技能培養(yǎng) 途徑

音樂(lè)離不開(kāi)聲音，沒(méi)有聲音也就談不上音樂(lè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，音樂(lè)就是用聲音來(lái)反映自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和人的思想感情的一門藝術(shù)。這就是說(shuō)，音樂(lè)是通過(guò)聲音本身去表達(dá)它所要表達(dá)的內(nèi)容的，那么，對(duì)音樂(lè)的感受就要從對(duì)音響的感知入手，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)或表達(dá)也必須通過(guò)一定的聲音來(lái)傳達(dá)。在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界，還是現(xiàn)實(shí)生活中都充滿著各種音響：鳥(niǎo)叫聲、蛙鳴聲、暴風(fēng)的呼嘯聲、雨水的刷刷聲、汽車的聲音、火車飛機(jī)的隆隆聲等，這些音響與人們語(yǔ)言的聲調(diào)及民歌三者乃是音樂(lè)家們音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。很多世界名曲，如《野蜂飛舞》、《云雀》、《田園交響曲》等，都是藝術(shù)大師用高超的藝術(shù)手段所表現(xiàn)出來(lái)的一些大自然中的音響。為幼兒創(chuàng)作的，深受幼兒喜歡的一些歌曲、樂(lè)曲中，更是有許多模擬小鴨、小雞、汽車、火車的象聲音樂(lè)語(yǔ)匯及音響材料。我們從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺(jué)和細(xì)微的辨別能力，就能為他們欣賞音樂(lè)作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹車钪械倪@些聲音都是具體的、能直接感受到的，有了傾聽(tīng)具體聲音的經(jīng)驗(yàn)，在以后傾聽(tīng)運(yùn)用藝術(shù)的手法來(lái)表現(xiàn)它們的比較抽象的音樂(lè)作品時(shí)就能較快地領(lǐng)悟。通過(guò)音響感知的途徑是走向音樂(lè)藝術(shù)王國(guó)的必由之路。只有當(dāng)幼兒熟悉了現(xiàn)實(shí)世界中他們感受過(guò)、聽(tīng)到過(guò)的各種音響，他們才有可能進(jìn)一步體會(huì)出音樂(lè)是怎樣通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種音響的模擬和反映，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的。因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開(kāi)始。

一、傾聽(tīng)人體的聲音的游戲活動(dòng)

1.教師和幼兒面對(duì)面坐在一起，讓幼兒模仿教師發(fā)出的各種人體的聲音：拍手聲、拍腿聲、跺腳聲、跺腳跟腳尖聲、輕快的跳動(dòng)聲和各種嗓音。還可以增加難度：背對(duì)幼兒，不讓幼兒看見(jiàn)，而僅僅依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)模仿教師發(fā)出的各種聲音。

2.幼兒圍坐一圈，教師對(duì)第一個(gè)小朋友說(shuō)一句耳語(yǔ)，請(qǐng)他們一個(gè)一個(gè)挨著順序輕輕地把這耳語(yǔ)傳遞下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他把聽(tīng)到的耳語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，看看這耳語(yǔ)在傳遞過(guò)程中是不是走樣了。

二、傾聽(tīng)日常用具的聲音的游戲活動(dòng)

1.找出兩個(gè)聲音特質(zhì)不同的物品讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，辨別它們所發(fā)出的不同聲音；背過(guò)身去，晃動(dòng)鑰匙串或輕敲小木棒，請(qǐng)幼兒說(shuō)出是哪一樣?xùn)|西在發(fā)出聲音。在玩這個(gè)游戲時(shí)，剛開(kāi)始選擇的物品發(fā)出的聲音差別應(yīng)該大一些，然后可以慢慢地縮小差別，提高幼兒的分辨能力；還可以增加發(fā)聲體的數(shù)量，一次用4～5種物品，甚至更多，讓幼兒去辨別。

2.教師和幼兒每人準(zhǔn)備一套能發(fā)出三種不同聲音的發(fā)聲體，讓幼兒模仿老師用各種不同的方式發(fā)出聲音。然后背對(duì)幼兒，或用屏風(fēng)將師生隔開(kāi)，重復(fù)游戲。

3.可以繪制一些在游戲是經(jīng)常使用的各種發(fā)聲體的圖片，教師用實(shí)物發(fā)出聲音，讓幼兒選擇相應(yīng)的圖片。

4.幼兒圍坐成圈，分發(fā)3～4種能發(fā)出不同聲音的物品，人手一件，敲打發(fā)聲。請(qǐng)一個(gè)幼兒到圓圈中央來(lái)，并蒙住眼睛去尋找與他自己拿的物品發(fā)出相同聲音的物品。找到以后便交換位置，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

三、傾聽(tīng)周圍環(huán)境的聲音

1.請(qǐng)幼兒閉上眼睛，問(wèn)他們能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？房間里的聲音；房間外面的聲音；更遠(yuǎn)一些地方的聲音。啟發(fā)幼兒區(qū)分聲音的遠(yuǎn)近，試著去模仿這些聲音；并可以用文字或圖形去記錄和描述他們聽(tīng)到的各種各樣的聲音。

2.在戶外散步時(shí)讓幼兒傾聽(tīng)環(huán)境中各種動(dòng)聽(tīng)的聲音，回來(lái)以后讓幼兒重復(fù)、回憶或模仿他們聽(tīng)見(jiàn)的各種聲音，并尋找合適的語(yǔ)言和文字來(lái)形容和描繪這些聲音。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和使用一些象聲詞，豐富幼兒的詞匯。

3.動(dòng)物的聲音、人的聲音、機(jī)器的聲音、交通工具的聲音、音樂(lè)聲等在日常生活和周圍環(huán)境中隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和傾聽(tīng)這些聲音，獲得一種對(duì)聲音的敏感，體會(huì)聲音的各種特性：高的、低的、強(qiáng)的、弱的、長(zhǎng)的、短的、響亮的、輕柔的、優(yōu)美的、粗俗的等。

四、記憶聲音的游戲活動(dòng)

1.教師發(fā)出幾種不同的人體動(dòng)作聲音：拍手、拍腿、拍肩、踏腳等，讓幼兒按相同的順序模仿。然后背對(duì)學(xué)生，或用屏風(fēng)隔開(kāi)師生，重復(fù)游戲。

2.幼兒圍坐成圈，第一個(gè)小朋友發(fā)出一種聲音開(kāi)始游戲，全體幼兒重復(fù)這一聲音；第二個(gè)小朋友重復(fù)第一種聲音，并再增加一種新的聲音，全體幼兒重復(fù)這兩種聲音；第三個(gè)小朋友重復(fù)前兩種聲音，再增加第三種聲音――依次類推，看看小朋友能按順序記住多少種不同的聲音。

3.教師和幼兒每人一套相同的發(fā)聲體，教師用這些發(fā)聲體發(fā)出各種不同的聲音，請(qǐng)幼兒按照相同的順序，模仿發(fā)出同樣的聲音。然后增加難度：教師發(fā)出聲音的種類可以一次比一次多；教師使用發(fā)聲體時(shí)不讓幼兒看見(jiàn)，讓幼兒僅憑聽(tīng)覺(jué)加以模仿。還可以選擇4種或4種以上的發(fā)聲體同時(shí)發(fā)聲，請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨，然后拿走一個(gè)物體，只用3種物體發(fā)聲，讓幼兒說(shuō)出少了哪一種？

4.可將聲音信號(hào)和一定的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)做游戲。開(kāi)始時(shí)只用兩種信號(hào)：跑和停、或跳和停，然后用三種信號(hào)：跑、停、坐下，或跳、停、坐下；最后可以將四種信號(hào)混合起來(lái)使用。當(dāng)然，還可以發(fā)展出更多的信號(hào)變換使用。

五、錄制聲音的游戲活動(dòng)

1.制作一些幼兒非常熟悉的成人或同伴的聲音錄音，可以先按一定的順序一個(gè)一個(gè)地錄下他們的聲音，然后再錄下他們彼此交談的聲音。把這些聲音放給幼兒聽(tīng)，讓他們從中分辨出每個(gè)人的聲音。

2.錄下一些幼兒所熟悉的活動(dòng)的聲音，放給幼兒聽(tīng)，讓幼兒去辨別。幼兒大都喜歡聽(tīng)他們的聲音，因此在錄制時(shí)可以盡量讓幼兒自己參加到活動(dòng)中去。

3.錄下公路或操場(chǎng)上等幼兒感興趣的地方的各種聲音，讓幼兒自己去傾聽(tīng)和辨別。

4.制作一些與錄制的聲音相一致的圖片發(fā)給幼兒，在聽(tīng)錄音時(shí)讓幼兒找出其中與聲音一致的圖片，看誰(shuí)找得最快最準(zhǔn)。

5.還可以錄制一些音響故事，即將各種聲音連貫起來(lái)，并賦予一定的想象力，使之成為一個(gè)有情節(jié)的故事。在這種音響故事里最好讓幼兒自己的聲音或自己敲打的聲音成為故事的主角。

教師在組織這些聽(tīng)力游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該保持整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所自始至終都非常安靜，以確保幼兒能夠最大限度地集中注意力去完成聽(tīng)力游戲活動(dòng)所規(guī)定的內(nèi)容。當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)游戲厭倦了，表示出不耐煩的情緒時(shí)，教師要做的不是責(zé)備孩子，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變游戲活動(dòng)的內(nèi)容和方式。耳朵所聽(tīng)到的聲音是豐富多彩的，聽(tīng)力技能的提高能使幼兒對(duì)聲音的敏感性、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力都會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

第2篇：聽(tīng)力技能范文

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力、讀、母語(yǔ)

0 引言

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要最終掌握的四大技能。其中聽(tīng)的能力是非常重要的。因?yàn)榕c外國(guó)人的交流相當(dāng)大的比例是通過(guò)口頭交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而口頭交流的前提是聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話。事實(shí)上，在很多場(chǎng)合，聽(tīng)的能力其重要性甚至要超過(guò)表達(dá)能力的重要性，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)交際的前提。

那么如何才能提高英語(yǔ)的聽(tīng)的技能呢？這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常思考的一個(gè)重要問(wèn)題。我們?cè)诖藦暮暧^和微觀兩個(gè)角度去對(duì)這一問(wèn)題加以思考和討論。

1 聽(tīng)與讀的關(guān)系

從宏觀上講，我們不能就聽(tīng)力談聽(tīng)力，而要把聽(tīng)力與讀、說(shuō)、寫(xiě)等其他技能聯(lián)系起來(lái)去考查，看看在這些技能的提高過(guò)程中聽(tīng)力的特殊性在哪里，和其他能力有著什么樣的關(guān)系。

很多學(xué)生抱怨聽(tīng)力不好，但當(dāng)問(wèn)到他讀的能力的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)他們首先是讀的能力不具備。這時(shí)候我們就會(huì)意識(shí)到，在讀不懂的情況下很難期待學(xué)生能夠聽(tīng)得懂。很多學(xué)生的情況往往是這樣的，當(dāng)把聽(tīng)力材料的文本交給他們的時(shí)候，他們實(shí)際上是讀不懂文字材料的。在這樣的情況下，指望他們聽(tīng)懂這些材料就很不現(xiàn)實(shí)了。

這里我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有這樣一種理念，即讀的能力是聽(tīng)的能力的基礎(chǔ)。這一觀念與母語(yǔ)習(xí)得所遵循的規(guī)律是不同的。對(duì)于母語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)是第一位的，然后才是讀與寫(xiě)。我們自己成長(zhǎng)的過(guò)程就很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候是先學(xué)會(huì)聽(tīng)，后學(xué)會(huì)說(shuō)，然后到上學(xué)時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)的。但是到了外語(yǔ)習(xí)得者身上，情況就大不一樣了。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，讀是第一位的，然后才能談得上聽(tīng)與說(shuō)，可以說(shuō)正好與母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程相反。

為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)往往較晚，一般是在語(yǔ)言能力已經(jīng)成熟定型的情況下進(jìn)行的。因此大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者依靠的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。因此相對(duì)于母語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該遵循不同的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們知道，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量的語(yǔ)言輸入是至關(guān)重要的。只有大量的語(yǔ)言被我們讀進(jìn)去或聽(tīng)進(jìn)去加以吸收，語(yǔ)言的總體水平才能夠逐漸地得到提高。但如何才能保證大量的語(yǔ)言輸入呢？對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好的渠道就是大量的閱讀。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者身處環(huán)境往往不具備大量聽(tīng)的條件。對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，他一天中幾乎每時(shí)每刻都和父母親人進(jìn)行著語(yǔ)言的交流，因此聽(tīng)成為大量語(yǔ)言輸入的重要渠道。而且這種聽(tīng)不是消極的、被動(dòng)的，而是和日常需要緊密聯(lián)系的，因此具有極強(qiáng)的目的性，因此這種材料的輸入是十分有效的。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)情況就不一樣了。他往往不具備時(shí)時(shí)和他人進(jìn)行目的性明確的口頭交際的條件。即使天天開(kāi)著電視，聽(tīng)著廣播，也會(huì)因?yàn)樗?tīng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和目的性而大大降低輸入的有效性。因此，希望首先從聽(tīng)的角度入手來(lái)提高語(yǔ)言能力對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)基本上是不現(xiàn)實(shí)的。

那么，有沒(méi)有相對(duì)有效的大量進(jìn)行語(yǔ)言輸入的手段呢？是有的，這就是通過(guò)閱讀。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，唯一現(xiàn)實(shí)有效的語(yǔ)言輸入手段就是閱讀。當(dāng)然，如何讀本身也是有規(guī)律可循的，但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀應(yīng)該優(yōu)先于聽(tīng)。

2 學(xué)會(huì)"放棄"以及"盲聽(tīng)"的好處

在具備基本的讀的能力和起碼的語(yǔ)言基礎(chǔ)的情況下，如何進(jìn)一步去提高聽(tīng)的能力就是需要我們從微觀的角度去考察的問(wèn)題了。所謂微觀的角度，就是指在聽(tīng)的過(guò)程中一些技巧性問(wèn)題。一般來(lái)講，提高聽(tīng)力的唯一途徑就是大量反復(fù)的練習(xí)。熟能生巧，這對(duì)于任何一種技能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是適用的。但大量的練習(xí)也需要結(jié)合正確的方法。我們?cè)谶@里就一些方法問(wèn)題做一點(diǎn)探討。

在探索聽(tīng)力練習(xí)的方法上，我們可以更多地借鑒母語(yǔ)聽(tīng)力一些相關(guān)規(guī)律。在聽(tīng)母語(yǔ)的時(shí)候，我們往往會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的狀態(tài)，這往往會(huì)給外語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練帶來(lái)一些啟示。

一個(gè)啟示就是，我們?cè)诼?tīng)母語(yǔ)的時(shí)候往往不是把注意力放在逐字逐句上的。我們往往是在一句話里或一個(gè)段落里抓住一些重點(diǎn)詞句加以處理，剩下的工作往往留給了推理。也就是說(shuō)，我們通常能夠抓住有限的詞語(yǔ)而輕松地推斷出整句乃至整段的意思。這同樣適用于英語(yǔ)聽(tīng)力。在聽(tīng)力練習(xí)中，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，時(shí)時(shí)地對(duì)內(nèi)容加以思考判斷是十分必要的。很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言本身，思路往往跟著單詞走，而不是跟著內(nèi)容走，經(jīng)常因?yàn)橐?、兩個(gè)單詞的卡殼而耽誤整個(gè)大意的理解，這種毛病是應(yīng)該加以克服的。事實(shí)上，無(wú)論是母語(yǔ)也好，外語(yǔ)也好，要逐字逐句地完全聽(tīng)出來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，個(gè)別詞、句的遺漏是不可避免甚至是必要的。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)會(huì)"放棄"非常必要。所謂學(xué)會(huì)放棄，就是學(xué)會(huì)將聽(tīng)不出來(lái)的個(gè)別詞句放到腦后去，不要讓它妨礙我們對(duì)下面內(nèi)容的處理。事實(shí)上，對(duì)當(dāng)前詞、句的放棄通常會(huì)因?yàn)楹竺鎯?nèi)容的補(bǔ)充而得到彌補(bǔ)。

我們?cè)诼?tīng)母語(yǔ)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)"盲聽(tīng)"的狀態(tài)。所謂"盲聽(tīng)"，就是是聽(tīng)其字句，不見(jiàn)其內(nèi)容。這一般出現(xiàn)在人們昏昏欲睡的時(shí)候。這時(shí)候大腦似乎不再積極地處理信息了，只有耳朵下意識(shí)地捕捉著文字信息。所以傳過(guò)來(lái)的聲音字字句句仍很清晰，但內(nèi)容卻一片空白。對(duì)于外語(yǔ)，我們也可以練一練"盲聽(tīng)"。有時(shí)候，當(dāng)我們聽(tīng)累的時(shí)候，可以關(guān)上推理的閘門，只是悠閑把注意力放到所聽(tīng)到的字字句句上面。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，我們辨別詞、句的能力會(huì)得到很好的鍛煉。

3 總結(jié)

上面我們就英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練提出一些看法。我們從宏觀的角度，主要通過(guò)聽(tīng)與讀的關(guān)系提出了以讀為基礎(chǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練原則；我們也從微觀的角度，通過(guò)母語(yǔ)聽(tīng)力的類比提出了學(xué)會(huì)"放棄"的必要性，以及"盲聽(tīng)"的好處。事實(shí)上，我們還可以從母語(yǔ)的類比中獲得很多其他有益的啟示，這需要我們?cè)诼?tīng)力練習(xí)的過(guò)程中多做些摸索和思考。希望我們?cè)诖颂岢龅囊恍┧悸菲鸬綊伌u引玉的作用，促使大家多做探討，提出其他一些更好的建議。

參考文獻(xiàn)

第3篇：聽(tīng)力技能范文

一、預(yù)測(cè)

關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)，對(duì)話中出現(xiàn)departure(起飛時(shí)間)、direct flight(直達(dá)航班)、take off(起飛)等詞匯時(shí)，可推測(cè)出對(duì)話的地點(diǎn)是機(jī)場(chǎng)，對(duì)話雙方可能是服務(wù)員與乘客的關(guān)系：背景知識(shí)預(yù)測(cè)，聽(tīng)前先介紹或討論有關(guān)的背景知識(shí)。激活相關(guān)的語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和體裁圖式，將“沉睡”在長(zhǎng)時(shí)記憶里的相關(guān)信息激活，使它們順利地調(diào)入“短時(shí)記憶”。從而對(duì)輸入的信息進(jìn)行匹配、加工、篩選、重構(gòu)，然后按一定的組織結(jié)構(gòu)將它們調(diào)人“長(zhǎng)時(shí)記憶”有序地儲(chǔ)存起來(lái)。在聽(tīng)力理解中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用“自上而下”的信息處理模式去理解材料，即學(xué)會(huì)使用長(zhǎng)時(shí)記憶的背景知識(shí)，尤其是依靠?jī)?nèi)容圖式和體裁圖式從語(yǔ)篇角度整體理解材料內(nèi)容，用經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、百科知識(shí)等來(lái)破譯字詞、短語(yǔ)或句子等語(yǔ)言要素；或通過(guò)標(biāo)題、首尾段、主題句等篇章來(lái)理解難詞、難句和預(yù)測(cè)材料的主要內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)；根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)問(wèn)題中所提供的信息預(yù)測(cè)材料的大致內(nèi)容。練習(xí)題大部分是關(guān)于what，who，why，how，hew many，how much等問(wèn)題。在聽(tīng)的過(guò)程中要有針對(duì)性的捕捉主要信息，對(duì)無(wú)關(guān)信息忽略不管，從而提高聽(tīng)的有效性；根據(jù)語(yǔ)境預(yù)測(cè)，語(yǔ)境是廣義上的概念，它主要融合三個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)：具體語(yǔ)境、話語(yǔ)或語(yǔ)篇和背景知識(shí)。將語(yǔ)境引入聽(tīng)力教學(xué)，重要的是更新教學(xué)格局，使之改變學(xué)習(xí)者的思維定勢(shì)，使理解層次從單純的表層記憶轉(zhuǎn)向復(fù)雜的深層理解，真正做到聽(tīng)力理解。發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)和利用語(yǔ)境，實(shí)質(zhì)上是聽(tīng)者的已知信息或所獲經(jīng)驗(yàn)與錄音內(nèi)容相結(jié)合的信息加工過(guò)程，主要雙方具有同樣的背景知識(shí)，這種結(jié)合無(wú)論在什么情況下，以什么方式進(jìn)行，都符合人的認(rèn)知規(guī)律。都可以產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)境因素。這時(shí)只需要獲得一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，都可能推斷出一個(gè)句子或一個(gè)段落的大體意思，從而幫助聽(tīng)者擴(kuò)大信息吸收量，并為聽(tīng)者重新組織信息材料提供辯證的依據(jù)。學(xué)習(xí)者在聽(tīng)音過(guò)程中不善于將自己已知信息和材料中的信息結(jié)合起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)境信息是造成聽(tīng)力障礙的根本原因之一。如在學(xué)校，師生一般談?wù)搶W(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等問(wèn)題；在醫(yī)院，醫(yī)生與病人一般談?wù)摻】?、治病等?wèn)題；在機(jī)場(chǎng)，工作人員與旅客之間一般談?wù)摵桨?、登機(jī)口、起飛時(shí)間等問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并利用語(yǔ)境去理解材料內(nèi)容；根據(jù)語(yǔ)調(diào)預(yù)測(cè)，語(yǔ)調(diào)即講話時(shí)人聲音的升降、高低，語(yǔ)調(diào)往往影響講話人所要表達(dá)的意圖。從語(yǔ)調(diào)中聽(tīng)者可以判斷說(shuō)話人的喜怒哀樂(lè)，判斷是贊同還是反對(duì)，是同意還是拒絕等情感態(tài)度。升調(diào)一般表疑問(wèn)、不肯定，降調(diào)表肯定。

二、抓關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞就是句子或材料中表達(dá)重要信息或主要信息的詞匯。在聽(tīng)音過(guò)程中，抓住了關(guān)鍵詞就抓住了材料中的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞一般指最能反映場(chǎng)所、環(huán)境以及材料話題和主題的詞語(yǔ)。如聽(tīng)一小段對(duì)話，只要抓住其中一個(gè)詞，就能判斷出材料的主要內(nèi)容(如：一聽(tīng)到名詞"menu"就明白與飯店就餐有關(guān))。關(guān)鍵詞主要有如下幾種：

表語(yǔ)氣、態(tài)度性的指示詞。說(shuō)話人通過(guò)使用yes\no\sure\certainly\sorty等表明說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣，或肯定、贊許?或否定、反對(duì)?

語(yǔ)篇標(biāo)記詞。語(yǔ)篇標(biāo)記詞有很多，有表序列的、表增補(bǔ)或強(qiáng)調(diào)的、表轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊?、表因果的、表推論的、表解釋的、表總結(jié)的。根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)記詞可以由上句推測(cè)下旬，由上句追溯上句的內(nèi)容，由上段推測(cè)下段內(nèi)容。

否定詞。有一些單詞(如：no，not，never，hardly，seIdom，few，little，none，nobody，nothing。nor,fail等)，有的表示全部否定，有的表示部分否定，具有隱蔽性，稍馬虎就會(huì)出錯(cuò)。

記筆記。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人類至少有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種。聽(tīng)到的信息直接進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)儲(chǔ)存，然后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。由于“短時(shí)記憶”一次處理信息的容量有限而且保留信息的時(shí)間很短(約10秒)，因此有人把它稱為人類信息系統(tǒng)中的“瓶頸”。心理學(xué)家認(rèn)為：“短時(shí)記憶的能力是有限的，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人一次只能記住8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞?！边@說(shuō)明要提高信號(hào)記憶率，必須采用有效的記憶技能。聽(tīng)力時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單紀(jì)錄可以彌補(bǔ)單純依靠人腦記憶存在的不足，可以幫助學(xué)生回憶，使聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地提高聽(tīng)力效率。聽(tīng)力筆記時(shí)要求學(xué)生對(duì)所接收到的信息進(jìn)行分析、歸納并作記錄，在記筆記過(guò)程中要求邊聽(tīng)邊寫(xiě)，但仍然以聽(tīng)為主。學(xué)生紀(jì)錄應(yīng)以快速、準(zhǔn)確為主，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用符號(hào)和縮寫(xiě)，如“v”表示獲勝，這些符號(hào)由學(xué)生自己設(shè)定，他們自己能辨認(rèn)即可?？傊?，聽(tīng)力紀(jì)錄應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

第4篇：聽(tīng)力技能范文

但目前在聽(tīng)力技能上，仍有很多學(xué)生怕聽(tīng)力，速度跟不上，“隨機(jī)”作答。針對(duì)這種狀況，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生聽(tīng)力素質(zhì)呢？下面筆者從五個(gè)方面闡述一些聽(tīng)力素質(zhì)的培養(yǎng)措施，與大家共同探討。

一、 提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的，故要進(jìn)行全面訓(xùn)練與培養(yǎng)。其中，聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)，理解和表達(dá)是語(yǔ)言交際的兩個(gè)方面。聽(tīng)可謂是交際活動(dòng)中使用最廣泛的方式，因?yàn)樯钪?5%的信息是靠聽(tīng)獲取的，30%的信息是靠說(shuō)傳遞的。

過(guò)去我們的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是聽(tīng)說(shuō)欠佳的“聾啞”生，他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中遇到了不少麻煩。甚至當(dāng)今也還有不少學(xué)生認(rèn)識(shí)不到聽(tīng)力技能的重要性，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為“會(huì)讀會(huì)寫(xiě)”就足矣?？伤麄兡闹廊绻?tīng)力技能欠佳，其讀寫(xiě)技能“會(huì)”好起來(lái)嗎？至少其讀寫(xiě)能力的發(fā)展將受到抑制。相反，如果聽(tīng)力技能良好，讀寫(xiě)技能將受到促進(jìn)作用而更佳。有些學(xué)生認(rèn)為，聽(tīng)說(shuō)技能是與老外交談才用得上。這種觀點(diǎn)是片面的。進(jìn)一步分析，當(dāng)今社會(huì)與老外交談的可能性和必要性都得到加強(qiáng)，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。還有，作為現(xiàn)代中學(xué)生，需具備全面的素質(zhì)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面（甚至包括“譯”的五個(gè)方面）應(yīng)全面發(fā)展。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力技能培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)措施，引導(dǎo)學(xué)生重視聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)而認(rèn)真地投入到聽(tīng)力培養(yǎng)中去。

二、 通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是一種務(wù)求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，它和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，是引起和維持注意的一個(gè)重要因素。對(duì)感興趣的事物，人們總是主動(dòng)地愉快地去探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的效果。

在英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)中，可以采取多種形式進(jìn)行。

1. 在上課前幾分鐘讓學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，并讓學(xué)生完成一兩道歌詞填空題，或讓學(xué)生跟唱歌曲，以簡(jiǎn)單的獨(dú)唱為宜。

2. 在課上前幾分鐘可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)小故事、笑話等。講述可由學(xué)生或老師進(jìn)行。還可讓學(xué)生聽(tīng)前一節(jié)課的摘要概括，也可以聽(tīng)童謠、小詩(shī)，讓學(xué)生模仿練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，學(xué)會(huì)連讀等多種朗讀技巧。

3. 遵循素質(zhì)教育規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)，激發(fā)興趣。在課堂中可設(shè)計(jì)一些聽(tīng)、說(shuō)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓求于學(xué)。

4. 利用學(xué)校廣播，開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)小欄目，每日一刻鐘或半小時(shí)，使學(xué)生在課堂外也能聽(tīng)到英語(yǔ)。稿件可由學(xué)生自己采集、編寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)播音員，這樣學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力都能得到一定的提高。

5. 舉行適當(dāng)范圍的聽(tīng)力競(jìng)賽，如年級(jí)范圍或全校范圍，激發(fā)聽(tīng)力興趣。

三、在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意五“結(jié)合”

1. 英語(yǔ)和母語(yǔ)相結(jié)合。用英語(yǔ)授課時(shí)適當(dāng)結(jié)合母語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)多，又不至于太多聽(tīng)不懂而喪失興趣與信心。

2. 課內(nèi)精聽(tīng)與課外泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)課文，注意“質(zhì)”的把握；泛聽(tīng)多種材料，盡“量”多聽(tīng)。須注意每次訓(xùn)練時(shí)間不宜多長(zhǎng)，15分鐘就夠了，寧可次數(shù)多，每次量少。泛聽(tīng)材料宜多樣化。

3. 聽(tīng)力訓(xùn)練與記憶訓(xùn)練相結(jié)合。有些學(xué)生聽(tīng)時(shí)全懂，聽(tīng)完就全忘。這是記憶技能不足的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊快速簡(jiǎn)潔地作記錄，并設(shè)身處地進(jìn)行思考和感受，這樣記憶較牢靠。

4. 聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)研究表明：說(shuō)的能力與聽(tīng)的能力是密不可分的，人們只有聽(tīng)得懂才能說(shuō)得清。學(xué)生的交際能力的提高首先要求聽(tīng)力的提高，聽(tīng)是輸入，說(shuō)是在輸入信息加工后輸出，聽(tīng)不懂就說(shuō)不出，只說(shuō)不聽(tīng)，說(shuō)也難說(shuō)準(zhǔn)。如果聽(tīng)與說(shuō)二者相結(jié)合進(jìn)行，那么聽(tīng)說(shuō)二者就能相互促進(jìn)，一并提高。

5. 聽(tīng)力訓(xùn)練與聽(tīng)力測(cè)試相結(jié)合。聽(tīng)力訓(xùn)練要配適當(dāng)?shù)穆?tīng)力測(cè)試來(lái)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，增進(jìn)信心，取得必要的反饋信息，以調(diào)整下一步的訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力測(cè)試的障礙除言語(yǔ)知識(shí)性因素外，還有非言語(yǔ)知識(shí)性的聽(tīng)力習(xí)慣因素。不少學(xué)生逐字逐字地聽(tīng)，聽(tīng)不了幾個(gè)字就受阻而放棄了。這是一種不良習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。主要包括：（1）聽(tīng)前預(yù)讀手上所有信息，盡快對(duì)將聽(tīng)內(nèi)容作出預(yù)猜，并做好心理準(zhǔn)備，調(diào)出頭腦中已存相關(guān)信息、經(jīng)驗(yàn)。如果聽(tīng)前來(lái)不及預(yù)讀全部信息，則在聽(tīng)的過(guò)程中盡量快速解答所聽(tīng)題，并留下幾秒時(shí)間來(lái)預(yù)覽下一題，做好準(zhǔn)備。（2）按意群聽(tīng)，以短語(yǔ)結(jié)構(gòu)為單位聽(tīng)，不宜逐字聽(tīng)。（3）邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)潔記錄。記錄以簡(jiǎn)單明了的字符表示為佳，如首字母、箭頭、圓圈等，以備喚起記憶。（4）如果有某處未聽(tīng)懂，心情要穩(wěn)定，不要緊張。實(shí)在答不出，先丟開(kāi)，不要苦思冥想，再調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備下一題，否則，可能因?yàn)樗伎忌弦活}而誤了下一題，結(jié)果惡性循環(huán)下去。

五、進(jìn)行必要的相關(guān)知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)

第5篇：聽(tīng)力技能范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)力方法

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，是理解和吸收口頭信息的交際能力，是聽(tīng)和理解能力的總和。提高聽(tīng)力水平不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)既是培養(yǎng)目標(biāo)，又是訓(xùn)練手段，側(cè)重聽(tīng)的能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要原則。聽(tīng)是對(duì)話語(yǔ)信息的接受和理解，是有目的的交際行為。良好的聽(tīng)力教學(xué)，必將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣、聽(tīng)的習(xí)慣以及聽(tīng)的技能呢？以下是我的看法：

一、提倡用英語(yǔ)組織教學(xué)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)從入門階段第一堂課起就需要用最簡(jiǎn)單的、能為學(xué)生理解和接受的外語(yǔ)并借助實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作、圖片、幻燈等直觀手段組織課堂教學(xué)，講解語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言操練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著年級(jí)和水平的提高可以逐步用雙詞句、簡(jiǎn)單句來(lái)回答和提問(wèn)，與教師進(jìn)行交往。這樣有以下幾個(gè)好處：

（1）增加學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量和面，開(kāi)始在外語(yǔ)的海洋中學(xué)游泳。

（2）用來(lái)組織課堂教學(xué)的外語(yǔ)，絕大部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的外語(yǔ)知識(shí)，這些知識(shí)在外語(yǔ)課堂的自然情景中經(jīng)常地長(zhǎng)期地為學(xué)生所用，就容易獲得鞏固和長(zhǎng)期記憶。

（3）加速培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)外語(yǔ)、聯(lián)想外語(yǔ)的能力。

例如：Look at the blackboard，please.Read after me，please.Louder，please.Again，please. Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue，please.Work in pairs.Are you ready？Who will have a try？Time is up等。

另外，在問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語(yǔ)講。對(duì)于一些學(xué)生較難理解的句子，教師可一邊說(shuō)一邊打手勢(shì)，讓學(xué)生去猜。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題及參與課堂活動(dòng)，將聽(tīng)力教學(xué)貫穿在平時(shí)的每一節(jié)英語(yǔ)課中。

二、重視聽(tīng)力訓(xùn)練的方法

1.聽(tīng)力過(guò)程中的口頭訓(xùn)練

口頭訓(xùn)練形式主要根據(jù)所聽(tīng)的材料而定，對(duì)于單個(gè)語(yǔ)音、詞、句子或較短的對(duì)話，可讓學(xué)生聽(tīng)后模仿。對(duì)于一般文章或較長(zhǎng)的對(duì)話，多采用師生對(duì)話或問(wèn)題征答形式，目的在于了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解情況。

2.重視聽(tīng)力訓(xùn)練的方法

教師要重視學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)。將泛聽(tīng)與精聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)與聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，這樣才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力。

泛聽(tīng)的作用是以新的形式重現(xiàn)已知的材料，泛聽(tīng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂上付出的辛勞在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中是有用的。聽(tīng)故事是泛聽(tīng)的一個(gè)范例，這時(shí)學(xué)生理解起來(lái)并不難，一是故事吸引人，二是材料中大量熟悉的語(yǔ)言為陌生部分提供了解釋。精聽(tīng)需要老師作出具體的安排和指導(dǎo)。精聽(tīng)的內(nèi)容可以是單詞、詞組，用以訓(xùn)練學(xué)生單詞、固定詞組的快速理解；也可以是句子，用于訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)；又可以是有新內(nèi)容或新信息的話語(yǔ)，即各種對(duì)話、談話、文章等，用于訓(xùn)練學(xué)生抓住文章言外之意的能力。

事實(shí)上，說(shuō)在促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)在帶動(dòng)說(shuō)，同時(shí)，聽(tīng)和寫(xiě)都是運(yùn)用語(yǔ)言的技能。課堂筆記、會(huì)議記錄都是從“聽(tīng)”到“寫(xiě)”的過(guò)程，把“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，即“聽(tīng)寫(xiě)”，是一種很好的訓(xùn)練。

3.掌握必要的聽(tīng)力技能

（1）聽(tīng)音模仿。盡量多給學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊模仿的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”可以大量吸收新的語(yǔ)言材料。首先，聽(tīng)課堂用語(yǔ)，確保英語(yǔ)課堂上師生交流暢通無(wú)阻。其次，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲可以使學(xué)生形成樂(lè)感，最重要的是形成英語(yǔ)語(yǔ)感。這些優(yōu)美流暢的英語(yǔ)歌曲，在樂(lè)感促進(jìn)語(yǔ)感方面，和在語(yǔ)句連讀、流利方面，都有潛移默化的作用。通過(guò)大量的聽(tīng)唱內(nèi)容，使小學(xué)生形成一種積極的語(yǔ)言環(huán)境。

（2）聽(tīng)音表演。大多數(shù)小學(xué)生都有好表現(xiàn)、好表演的特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話表演的機(jī)會(huì)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。如果把表演與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)會(huì)收到很好的效果，如，在教“Sports”這一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到上面來(lái)表演打籃球、打羽毛球的動(dòng)作，然后問(wèn)其他的學(xué)生：“What is he doing？”學(xué)生們都爭(zhēng)著說(shuō)：“He is playing badminton.He is playing basketball.”這樣做主要是創(chuàng)設(shè)了環(huán)境語(yǔ)言氛圍，貼近生活，學(xué)以致用。

（3）聽(tīng)音復(fù)述。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力更有積極意義，幫助學(xué)生聽(tīng)懂，記住，說(shuō)得出。聽(tīng)音復(fù)述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，必須堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。如，我在教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第五冊(cè)第7課《歷史文物Chinese Relics》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后讓學(xué)生試著復(fù)述這篇課文主要講些什么，同時(shí)在復(fù)述過(guò)程中，還可借助一些輔助手段，如圖片、手勢(shì)、表情等，以增加效果。

總之，提高聽(tīng)力技能的方法很多，根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，相信一定會(huì)收到我們期待的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］章兼中.外語(yǔ)教育學(xué).浙江教育出版社.

［2］吳道存.怎樣教好英語(yǔ).人民教育出版社.

第6篇：聽(tīng)力技能范文

一、充分利用課堂用語(yǔ)，營(yíng)造課堂氣氛

新課改后，英語(yǔ)新教材的突出特點(diǎn)是側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)放在首位。因而英語(yǔ)教師在課堂上使用英語(yǔ)來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)是必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、依據(jù)學(xué)情，注意選材由易到難

從目前聽(tīng)力測(cè)試特點(diǎn)來(lái)看，單項(xiàng)聽(tīng)力測(cè)試主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、數(shù)字、句子結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單句句意的快速反應(yīng)能力和理解能力，整體聽(tīng)力測(cè)試主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。所以在日常教學(xué)中就必須依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情實(shí)際，從考試的特點(diǎn)出發(fā)，選擇聽(tīng)力材料一定要有層次性和梯度性，切不可盲目進(jìn)行。

三、充分利用課堂上的聽(tīng)寫(xiě)途徑

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。聽(tīng)寫(xiě)形式要多種多樣，而且天天堅(jiān)持，如聽(tīng)寫(xiě)單詞、習(xí)語(yǔ)、句子、短文、書(shū)面表達(dá)的參考答案等，這樣不僅練習(xí)了學(xué)生的聽(tīng)力，鞏固了詞匯，也向?qū)W生提供了一個(gè)書(shū)面表達(dá)的依據(jù)，輔助訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

四、擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)寫(xiě)能力

要想提高聽(tīng)能，擴(kuò)大詞匯量是前提。沒(méi)有一定量的詞匯基礎(chǔ)，我們就很難把聽(tīng)到的內(nèi)容與其所表達(dá)的意義聯(lián)系在一起，也就很難聽(tīng)懂，更談不上整體把握了，從而使聽(tīng)失去了意義。因此，在施教中教師就要多渠道地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，努力掃除聽(tīng)途中的詞匯障礙。

五、幫助學(xué)生消除不良情緒，樹(shù)立聽(tīng)的信心

根據(jù)山區(qū)學(xué)生實(shí)際和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極的情緒，消除學(xué)生恐慌、緊張心理，這對(duì)提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果極為關(guān)鍵。

六、利用聽(tīng)力課，集中訓(xùn)練聽(tīng)力技能

制約學(xué)生聽(tīng)力理解的因素主要有兩方面：一是知識(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)法上的困難，對(duì)詞匯不熟悉，語(yǔ)法跟不上，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景不了解等；二是非知識(shí)，如教學(xué)設(shè)備問(wèn)題、教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感因素以及聽(tīng)力技巧等。那么，該如何應(yīng)對(duì)呢？

1.告誡學(xué)生保持良好心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力聽(tīng)錄音，整體感知所聽(tīng)內(nèi)容。

2.行動(dòng)反應(yīng)迅速，拿到試卷后快速瀏覽題目，從題目自身來(lái)了解聽(tīng)力考查的間接信息，在聽(tīng)的時(shí)候特別留心所給選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.針對(duì)學(xué)生對(duì)初中階段發(fā)音不準(zhǔn)的實(shí)際，集中進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)、辨音練習(xí)，過(guò)好連讀、爆破、單詞重音、語(yǔ)句重音等語(yǔ)音關(guān)。

4.選用一些貼近生活、趣味濃厚、知識(shí)內(nèi)容完整的對(duì)話、短文有針對(duì)性地訓(xùn)練，在操作過(guò)程當(dāng)中，可以先整體，后局部，先大意，后細(xì)節(jié)，聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)句，抓主旨大意，相信第一選擇，從而選擇答案。

5.聽(tīng)錄音過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注who，what，when，where，why等重點(diǎn)句意。

第7篇：聽(tīng)力技能范文

【關(guān)鍵詞】初中生 聽(tīng)力技能

一、造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式等。

2.自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障礙。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如：bad-bed,sheep-ship.

3.語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。語(yǔ)速較慢，聽(tīng)力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽(tīng)力一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽(tīng)語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么？(1)連續(xù)。例如：The cats are in the street. (2)失去爆破。例如：Mary asked Jone to write soon. (3)重讀。例如：There’s a desk and a chair in it, too.(4)一些詞的重、弱發(fā)音不同。以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音很不相同，因此，誤認(rèn)是遇到了生詞或覺(jué)得速度太快。

4.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。

5.聽(tīng)數(shù)字和人名等常使中國(guó)學(xué)生感到頭疼。要想聽(tīng)懂并迅速反應(yīng)，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達(dá)法。如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法，年月日，時(shí)間，電話號(hào)碼，價(jià)格及簡(jiǎn)單的計(jì)算等。并通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：(1)看到：A.13 B.33 C.30.聽(tīng)到：thirteen.(2)看到：A.1509 B.1559 C.1590.聽(tīng)到：one thousand five hundred and nine.(3)聽(tīng)記人名(拼讀、拼寫(xiě))：如學(xué)生對(duì)有些英文姓名發(fā)音不準(zhǔn)，自然無(wú)法判斷正確選項(xiàng)。如：Jane,Jone,John等。

6.英、美英語(yǔ)的語(yǔ)音差異使學(xué)生茫然。隨著美音材料的增多與流行的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。

可將上述影響聽(tīng)力的諸多因素歸結(jié)為：1.自身語(yǔ)言素質(zhì)；2.語(yǔ)速；3.思維障礙；4.數(shù)字；5.口音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽(tīng)、說(shuō)、情景結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

二、應(yīng)試技巧

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)。我們目前所做的聽(tīng)力練都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。例如：

(1)A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday

(2)A.Mary B.Tim C.Tom

(3)A.interesting B.difficult C.easy

2.作記號(hào)。在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?tīng)邊在相關(guān)處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。例：看到：A.Jack B.Peter C.John。聽(tīng)到：——John is taller than Jack,isn’t he? ——I think so.But Jack is taller than Peter. 可作記號(hào)如： A.Jack B.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或Jo>Ja>P .

3.抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文。 一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下wh疑問(wèn)句所表示的意義上。 聽(tīng)單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)wh疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思 ，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如(劃線部分為重點(diǎn)詞語(yǔ))：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?”asked his w ife,“Why are you out of breath?”

“Well”,said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife,“Why didn’t you run home behind a taxi and save seven dollars?”

1.How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on foot

2.How much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 cents

3.Why did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise

C.to save more money

第8篇：聽(tīng)力技能范文

一、培養(yǎng)興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是克服一切障礙的總動(dòng)力。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者有促進(jìn)著作用，但單有外在動(dòng)機(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@種動(dòng)機(jī)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，不是出自學(xué)習(xí)本身內(nèi)在的興趣，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者由內(nèi)部因素在起作用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣。那么如何培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣呢？我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息時(shí)代，每分每秒都在變化，而接受新事物最快的人群便包括初中學(xué)生。教師可以用聲、圖、文并茂的音像材料引起學(xué)生的注意力，從而引起他們的興趣。聽(tīng)的過(guò)程本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極、主動(dòng)的過(guò)程。只有學(xué)生有了聽(tīng)的愿望，他們才能專心地聽(tīng)?，F(xiàn)在學(xué)生家里都有了電腦及網(wǎng)絡(luò)，教師可以推薦他們上網(wǎng)搜索一些對(duì)聽(tīng)力有幫助的原聲電影或者英文歌曲，讓學(xué)生存在于一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍中，才能吸引他們?nèi)ヂ?tīng)、去學(xué)這門語(yǔ)言，才能培養(yǎng)他們的興趣。有助于聽(tīng)力口語(yǔ)的電影我們可以選擇性的推薦一些經(jīng)典的影片，給學(xué)生們?nèi)タ础⑷ヂ?tīng)。當(dāng)他們被精彩的劇情所吸引并聽(tīng)到原汁味的外語(yǔ)后，便會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試要聽(tīng)懂的愿望，這樣既豐富了他們的業(yè)余生活又能幫助他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

眾所周知，音樂(lè)能夠吸引人，我們?cè)诼?tīng)電臺(tái)廣播的時(shí)候總是被主持人標(biāo)準(zhǔn)、流利的語(yǔ)言配合著柔美的背景音樂(lè)所吸引。那么，我們可以試著在給學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料的時(shí)候也配合上優(yōu)美的背景音樂(lè)，把二者結(jié)合起來(lái)，這樣可以營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，也更能誘發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的渴望。

此外，教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平日我們單調(diào)無(wú)味的聽(tīng)力課堂，扼殺了多少學(xué)生收聽(tīng)的熱情。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用深入淺出的語(yǔ)言,努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由易到難,由慢到快,循序漸進(jìn)。如果開(kāi)始就沒(méi)跟上，沒(méi)聽(tīng)懂，學(xué)生很難對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生聽(tīng)的興趣了。學(xué)生聽(tīng)懂了材料的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的興趣也就應(yīng)運(yùn)而生,從而就會(huì)積極主動(dòng)地上好聽(tīng)力課。

如果遇到一些帶有故事情節(jié)的聽(tīng)力材料，教師還可以通過(guò)設(shè)置懸念或疑問(wèn)來(lái)吊一吊學(xué)生的胃口，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)聽(tīng)結(jié)果的沖動(dòng)。或者在聽(tīng)到一半的時(shí)候找學(xué)生復(fù)述前面的內(nèi)容，接下來(lái)找另外的學(xué)生猜猜看接下來(lái)的結(jié)果。這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)，使得學(xué)生聽(tīng)的目的變得明確了，同時(shí)也滿足了他們的好奇心。猜對(duì)結(jié)果的同學(xué)得到了自我鍛煉和自我實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)能力是有著至關(guān)重要的作用的。

二、養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的源泉。一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成好的聽(tīng)力習(xí)慣，導(dǎo)致不會(huì)聽(tīng)，抓不住聽(tīng)力原文的重點(diǎn)，邊聽(tīng)邊在心里翻譯成漢語(yǔ)，拖延時(shí)間，最后竹籃打水一場(chǎng)空。那么怎樣養(yǎng)成有助于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

首先，有大量的聽(tīng)力實(shí)踐。要天天聽(tīng)，周周聽(tīng)，持之以恒?！奥?tīng)力基本功指的是聽(tīng)音、辯音、會(huì)意、對(duì)語(yǔ)感反映的自動(dòng)性，和形成語(yǔ)感以及英語(yǔ)思維習(xí)慣等。這些都要在大量的聽(tīng)力實(shí)踐中獲得。多聽(tīng)就是音的反復(fù)性，聽(tīng)力反應(yīng)的自動(dòng)性就來(lái)源于聽(tīng)音的反復(fù)性。當(dāng)對(duì)大腦反復(fù)地進(jìn)行音響信號(hào)刺激，就能提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的自動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)流中音、詞、句型結(jié)構(gòu)以及聽(tīng)話中的期待、預(yù)知、推理、判斷等等形成自動(dòng)條件反射，建立直接的外語(yǔ)思維。”可見(jiàn)，反復(fù)的聽(tīng)，大量的輸入對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是多么重要。關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成，在百度文庫(kù)中曾經(jīng)看到一個(gè)“52原則”。這個(gè)原則是指一周七天里五天聽(tīng)，兩天休息，每天不用很長(zhǎng)的時(shí)間，但是要堅(jiān)持認(rèn)真的聽(tīng)，可以泛聽(tīng)很多材料，或者只聽(tīng)一個(gè)材料反復(fù)的聽(tīng)。這樣一張一弛，有計(jì)劃有規(guī)律地練習(xí)，久而久之自然形成習(xí)慣。

其次，良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)，主要的渠道還是來(lái)自于課堂。這就對(duì)于英語(yǔ)教師及其選擇的聽(tīng)力材料有著較高的要求。作為一名英語(yǔ)教師要努力提高自身的語(yǔ)音素養(yǎng)，時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)。平時(shí)也應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)純正的英美發(fā)音。在課堂上自己盡量發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，減少帶有地方發(fā)音色彩的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。初中階段學(xué)生們的模仿力非常強(qiáng)，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生負(fù)面的影響。盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)。每天給學(xué)生3分鐘的“free talk”時(shí)間，學(xué)生們既鍛煉了說(shuō)的能力，也養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)力材料的選擇也是一門藝術(shù)。根據(jù)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生選擇合適他們的聽(tīng)力材料，才能引起聽(tīng)的興趣。而選擇聽(tīng)力材料要本著由淺入深，由易到難，層層深入的原則。

再次，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、猜能夠促進(jìn)聽(tīng)力效果。聽(tīng)力本身就應(yīng)當(dāng)是身體與大腦共同運(yùn)作的過(guò)程。那么在聽(tīng)的過(guò)程中，不要單純的聽(tīng)，這樣很容易溜號(hào)，要適當(dāng)?shù)倪吢?tīng)邊記錄。有的英文材料比較冗長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，那么學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聽(tīng)出其中的主要信息并且記錄，這樣就避免了之后會(huì)忘記。有些聽(tīng)力題是需要做簡(jiǎn)單的計(jì)算的，那么這個(gè)時(shí)候記錄就顯得更加重要了。如果沒(méi)有記錄，邊聽(tīng)邊算，則會(huì)在接下來(lái)的聽(tīng)音中流失大量有用的信息影響答題效果。

最后，有機(jī)會(huì)要鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去接觸外國(guó)人或者講英語(yǔ)的人。大膽地去跟他們交流，聽(tīng)他們講英語(yǔ)。學(xué)生們要努力給自己創(chuàng)造“浸泡式學(xué)習(xí)”的環(huán)境。比如我們現(xiàn)在很多學(xué)校都有外教課，那么鼓勵(lì)學(xué)生在外教課上主動(dòng)和外教交流，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)的話外國(guó)人能聽(tīng)懂，而自己也能聽(tīng)得懂外國(guó)人的意思的時(shí)候，無(wú)疑對(duì)學(xué)生自己是莫大的鼓勵(lì)。中國(guó)孩子學(xué)習(xí)聽(tīng)力的最大障礙之一也是缺少環(huán)境和機(jī)會(huì)。

三、強(qiáng)化聽(tīng)力技能

重視聽(tīng)力技能就是重視聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，也只有強(qiáng)化了聽(tīng)力技能，才能幫助學(xué)生提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，“聽(tīng)”應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)也是最難的一步，因?yàn)槠渌?xiàng)可以重來(lái)，唯有“聽(tīng)”不可以。如果掌握了一些聽(tīng)力技能則可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少記憶的負(fù)荷。

第一，想提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，要讓學(xué)生首先掌握語(yǔ)音技巧，比如連讀、弱讀、句子重音、意群劃分，等等。教師要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)中不斷滲透。包括可以借助電教手段培養(yǎng)學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，并且掌握讀音規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生辨別單詞中長(zhǎng)短元音和輔音連綴的能力，增強(qiáng)辨認(rèn)失爆、語(yǔ)調(diào)、音變、連讀、重讀、弱讀、同音異義詞等的能力。只有自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了在聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)到正確的讀音才會(huì)有及時(shí)的反應(yīng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音前“預(yù)測(cè)”能力。在平時(shí)練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，播放聽(tīng)力之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意標(biāo)題或題干所提供的信息。根據(jù)已給的信息猜測(cè)材料的內(nèi)容，或作者意圖，對(duì)材料有整體的了解。有了這樣的“預(yù)測(cè)”才能夠幫助學(xué)生更好的理解聽(tīng)力的語(yǔ)義。預(yù)測(cè)的運(yùn)用，會(huì)大大提高聽(tīng)者破譯語(yǔ)義的效率。聽(tīng)力考試前，學(xué)生應(yīng)在聽(tīng)力開(kāi)始前的10幾秒鐘開(kāi)始閱讀題目及選項(xiàng)。這時(shí)可以盡可能的對(duì)文章的內(nèi)容及選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)錄音時(shí)，則是對(duì)自己之前的預(yù)測(cè)加以驗(yàn)證，很多時(shí)候選項(xiàng)中的短語(yǔ)或者句子都會(huì)直接在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)。這樣就會(huì)比盲目的聽(tīng)音更能增加做題的準(zhǔn)確性。初中英語(yǔ)聽(tīng)力中大部分的細(xì)節(jié)題，都可以通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)內(nèi)容而在選項(xiàng)中直接找到。而有些也需要分析內(nèi)容，無(wú)法直接作答。這時(shí)，根據(jù)題目中的時(shí)態(tài)、選項(xiàng)的態(tài)度、目的等也可以對(duì)答案先進(jìn)行預(yù)測(cè)。

第9篇：聽(tīng)力技能范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；技能；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-23

一、英語(yǔ)聽(tīng)力的本質(zhì)特征

聽(tīng)是人們根據(jù)自己所掌握的語(yǔ)音知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法等方面的潛在能力，從音流中獲得信息并對(duì)信息加以處理的積極的認(rèn)知活動(dòng)。聽(tīng)力理解能力首先在于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從外界音流中獲得足夠的可理解的語(yǔ)音信號(hào)的輸入，然后通過(guò)大腦對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行加工處理，經(jīng)過(guò)處理后把握信息內(nèi)容的要旨并作出必要的各種反應(yīng)。

因此，聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合產(chǎn)物，任何一方面的不足，都會(huì)給聽(tīng)音理解帶來(lái)困難。

對(duì)于具有良好英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的人來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有敏感反應(yīng)，才能保證大量的可理解的英語(yǔ)語(yǔ)音信息的輸入；其次，對(duì)輸入的英語(yǔ)語(yǔ)音信息要借助已掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，按句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形成進(jìn)行語(yǔ)義的推測(cè)和判定；最后，還要根據(jù)所掌握的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，才能進(jìn)一步正確理解其內(nèi)涵。所以，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾種能力中，最難培養(yǎng)和迅速提高的就是聽(tīng)力。

良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力要靠長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基本功才能培養(yǎng)，而絕不是單靠總復(fù)習(xí)階段搞臨時(shí)突擊和強(qiáng)化訓(xùn)練就能取得的。

現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，聽(tīng)、讀與說(shuō)、寫(xiě)一樣，都是一個(gè)主動(dòng)積極的創(chuàng)造性的思維過(guò)程。聽(tīng)的心理活動(dòng)過(guò)程基本上分為以下三個(gè)階段。

1.感知階段

迅速正確的辨音能力，即能敏感地接收所聽(tīng)到的語(yǔ)音信息，并能準(zhǔn)確地辨別語(yǔ)流中相近或易混淆的語(yǔ)音。

2.保持階段

迅速正確理解語(yǔ)義的能力，即能把聽(tīng)覺(jué)接收的語(yǔ)音信息納入自己頭腦中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中去，通過(guò)積極的思維和反應(yīng)，從而悟出詞義。

3.運(yùn)用和記憶階段

協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和記憶活動(dòng)的能力，即能將音像信息、書(shū)面信息以及知識(shí)儲(chǔ)備三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)迅速辨析組合，在了解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上把握語(yǔ)言信息的要點(diǎn)并加以存儲(chǔ)記憶。這需要有高度集中的注意力和訓(xùn)練有素的邏輯判斷能力以及瞬間記憶能力。

因此，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)因素與心理學(xué)因素交織在一起的主動(dòng)、積極的心理語(yǔ)言過(guò)程。

二、影響聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的主要因素

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力的本質(zhì)特征，我們可以知道影響聽(tīng)力的主要因素有以下幾方面。

1.英語(yǔ)語(yǔ)音

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握，這是聽(tīng)力理解入門的關(guān)鍵。某些英語(yǔ)單詞本身和在正常的連貫性說(shuō)話中會(huì)出現(xiàn)諸如音的同化、連讀、重讀、弱讀和失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，往往使學(xué)生不易分辨，造成聽(tīng)音上的困難。

（1）連讀。

The dogs ˇare in the street.

The pencil-box ˇis ˇon the desk.

（2）重讀。

There's a 'desk and a 'chair in it， 'too.'

Put 'some of it in the 'box.

（3）一些單詞的重、弱發(fā)音不同。

Yes， we are [a：].

The dogs are [a] in the street .

（4）失去爆破。

Tom asked Kate to write soon .

I don't want to go .

以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音很不相同，因此誤認(rèn)為遇到了生詞或覺(jué)得速度太快。凡語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好或只懂語(yǔ)音規(guī)則，缺少經(jīng)常反復(fù)聽(tīng)力實(shí)踐的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)音的敏感性就不強(qiáng)，辨音能力就比較差，聽(tīng)音理解就有困難。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。如果對(duì)英語(yǔ)的詞組、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)音內(nèi)容的理解就會(huì)產(chǎn)生困難，聽(tīng)力活動(dòng)就難以有效進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生所接受的僅是單個(gè)的語(yǔ)音信息。如若不能將這些信息納入自己的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)從而悟出語(yǔ)義，就無(wú)法對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出迅速、正確的反饋。

由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基本功不扎實(shí)，一部分學(xué)生在瀏覽試題書(shū)面材料時(shí)就會(huì)碰到較多的生詞，審讀題目和預(yù)測(cè)問(wèn)題的活動(dòng)一開(kāi)始就受挫，以致無(wú)法正常進(jìn)行，聽(tīng)音時(shí)只能抓住只言片語(yǔ)，往往只能憑斷章取義、胡亂猜測(cè)來(lái)應(yīng)付試題。因而在教學(xué)中我們應(yīng)同樣重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能保證在聽(tīng)音過(guò)程中捕捉到更多的信息，從而更完整地理解聽(tīng)音的內(nèi)容。

3.文化背景知識(shí)

對(duì)說(shuō)話的背景知識(shí)的了解也是影響聽(tīng)力理解效果的重要因素。背景知識(shí)面寬的人聽(tīng)力水平相對(duì)比較高。有些學(xué)生雖然聽(tīng)清了全部的句子，但對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)不熟悉或缺乏了解，就不可能在了解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，再根據(jù)聽(tīng)力材料中的人物場(chǎng)景、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等，從語(yǔ)言表層意思出發(fā)進(jìn)一步理解其深層含義。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)音內(nèi)容深層含義理解困難，就是由于缺乏背景知識(shí)。

背景知識(shí)的主要作用就在于它為聽(tīng)者提供了判斷、推理、猜測(cè)的依據(jù)，它能影響預(yù)測(cè)和推斷的準(zhǔn)確性。因此，背景知識(shí)的積累，除了有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面之外，更需要教師的介紹和總結(jié)歸納，以不斷提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

4.抓住中心大意

選擇和把握重點(diǎn)、抓住大意以及良好的記憶存儲(chǔ)能力也是提高聽(tīng)力理解能力的重要因素。

有些學(xué)生聽(tīng)音時(shí)以為要聽(tīng)清每個(gè)單詞，試圖接收所傳遞的所有信息，不善于選擇和把握重點(diǎn)，因而不是把注意力集中到關(guān)鍵部分的聽(tīng)力理解上，而是在一些無(wú)關(guān)緊要的單詞上多費(fèi)精力，一旦聽(tīng)不懂就感到緊張，這樣就抓不住大意，影響了對(duì)全文的理解。實(shí)際上在聽(tīng)音過(guò)程中聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清一些單詞是正常的，只要不影響對(duì)聽(tīng)音內(nèi)容的理解，則完全不必多計(jì)較。

由于缺乏把握要點(diǎn)、抓住大意以及記憶存儲(chǔ)能力，這部分學(xué)生似乎能聽(tīng)懂大意，但對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容印象比較模糊，似是而非，在具體解答問(wèn)題時(shí)往往出現(xiàn)差錯(cuò)。

上述各點(diǎn)是客觀上影響學(xué)生聽(tīng)力能力的四大因素，另外還有主觀上的因素如認(rèn)知策略、情感因素、心理上的障礙也是影響學(xué)生發(fā)揮出正常聽(tīng)力水平的主要因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要考慮內(nèi)容難易程度是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)方法是否得當(dāng)，更重要的還要提供正面反饋，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，少批評(píng)，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，降低其焦慮情緒，促進(jìn)他們“輕裝上陣”。

三、聽(tīng)力技能的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，受過(guò)專門訓(xùn)練與未受過(guò)專門訓(xùn)練的學(xué)生之間的聽(tīng)力水平有著極大的差別，因?yàn)槁?tīng)力是需要專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，它與說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)的整體。

培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力可以通過(guò)以下幾個(gè)基本途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.詳盡細(xì)致的準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)中，首先要做到錄音機(jī)進(jìn)課堂，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生正確模仿。同時(shí)教師要充分利用錄像、幻燈片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等視覺(jué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣形象直觀，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)與客觀事物建立起直接聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣；教師還要堅(jiān)持做到用英語(yǔ)組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，盡量擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的接觸量，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤為重要，在七年級(jí)階段要特別注意學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確性、音流的節(jié)奏性以及音調(diào)的適度性培養(yǎng)，要讓學(xué)生多聽(tīng)由母語(yǔ)國(guó)家人士錄制的語(yǔ)音純正的錄音帶，在反復(fù)定向刺激下，學(xué)生就會(huì)模仿比較地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，碰到有關(guān)連讀、弱化、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象時(shí)就不會(huì)感到茫然。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，認(rèn)真模仿，學(xué)生還能逐漸養(yǎng)成地道的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，口語(yǔ)能力的提高也促進(jìn)了聽(tīng)力能力的發(fā)展。

2.循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟

為了使聽(tīng)力訓(xùn)練達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的本質(zhì)特征及影響他們聽(tīng)力能力的主要因素及年齡特點(diǎn)，在起始階段的教學(xué)中從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些，這不僅有助于打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

3.精聽(tīng)與泛聽(tīng)，專門訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力的方式方法是多樣的。由于聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師還可要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題，用英語(yǔ)解釋詞句和復(fù)述課文；要求學(xué)生盡量多背誦一些句子、對(duì)話和段落，尤其對(duì)同義短語(yǔ)和句型要盡量背誦掌握，這樣在聽(tīng)音時(shí)就能產(chǎn)生正確的“條件反射”，縮短思維過(guò)程，提高理解句子的反應(yīng)速度。

教師還要很好地利用課文和配套的閱讀理解材料作為聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，做到精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，訓(xùn)練學(xué)生捕捉短語(yǔ)、意群的意思，利用結(jié)構(gòu)和句型知識(shí)辨析句子語(yǔ)義，運(yùn)用常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層意思的推理、判斷等。

教師還可有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)的閱讀面，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)風(fēng)土人情方面情況的了解；背景知識(shí)面的擴(kuò)大，也有助于學(xué)生更好地理解聽(tīng)音內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)唱英文歌曲、做英語(yǔ)游戲、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)錄像、扮演角色等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在輕松愉快、自然的氣氛中，不知不覺(jué)提高聽(tīng)音的理解能力。